影子评课稿完整版[推荐五篇]

第一篇：影子评课稿完整版

《影子》评课稿

今天下午我们听了娄老师上的《影子》，虽然是下午第二节课，但是课堂上孩子们能积极主动地参与课堂的学习，课堂气氛非常好。

一年级学生进入校园，在教室中学习才两个多月，但一堂课下来，几乎没有发现一个孩子随意说话、随意搞闹，从头至尾，每一个孩子都以非常高昂的激情投入于学习之中，是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是娄老师课堂上表现出来的那投入的状态，是一步一个脚印的毫无浮华粉饰的扎实的教学过程，是“趣”字贯穿了整个课堂始终，才使得孩子们学得如此投入。下面，我从这几个方面谈谈自己的收获。

一、激发兴趣，感受乐趣。

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，娄老师首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。而且在整堂课上穿插师生互动游戏和实物操作让学生掌握方位、理解影子的特点，化难为易，让孩子更好地理解了课文从而爱上阅读。

二、抓住重点，趣味识字。

识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，娄老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。

1、让小朋友当小老师领读。一年级的小朋友多数都喜欢表现自己，当听见娄老师说要选小老师的时候，大家都坐得可端正了。

2、以游戏形式识字。当学到反犬旁和宝盖头的字时，娄老师出示了有这两个偏旁的字，请小朋友使这些生字宝宝找到它们的家（它们的家就是分别写有反犬旁和宝盖头的房屋）。另外娄老师还采用了夺红旗的方式使小朋友热情高涨地认读生字。

三、以“趣”学文，提纲挈领。

一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”，教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，调动学生的思维，使课堂充满生机。

1、找出主问题。娄老师以“为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？”这个主问题为切入点，让小朋友先通过小太阳（手电筒照人）的实践使大家理解文本并体会影子的有趣。

2、家常话题，贴切自然。娄老师通过家常话题“大家有没有好朋友？大家家里有没有养过小狗？”使大家进一步体会影子的特点。

3、利用多媒体，形象直观。最后让大家看着图画背诵课文，学生理解了意思就觉得课文很亲切，背起来也很容易了。

我想，所谓教学既是一个教的过程也是一个学的过程，每堂课教师在教的过程中总能学到一些东西。我认为这堂课值得我们思考如下问题：

一、如何保护学生发言积极性的问题

一年级的学生发言积极性较其他年级普遍较高，而且成绩好的学生发言积极性比差生高。我想作为教师有必要给学生平等的发言权，有必要保护差生的发言积极性。在学“影”这个字时，娄老师让学生看着影子编故事，没等孩子把故事讲完，娄老师就按着自己的设计思路把故事讲了，这有可能会影响孩子的发言积极性。

二、如何引导孩子准确并完整地回答问题

听课过程中我发现娄老师班上聪明的学生挺多，有些学生基础也比较扎实，当问到要学习的两个新偏旁反犬旁和宝盖头，被点到名的学生都回答出来了。然而学生把反犬旁的“犬”读成了第一声，我想在这里老师有必要给反犬旁的犬注上拼音，并指导学生读正确。在让学生回答问题时教师如能对学生有完整回答问题的提醒会更好。

三、如何利用最近发展区的问题

维果茨基认为,儿童有两种发展水平,一是儿童的现有水平,即有一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平。二是即将达到的发展水平也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。学生给反犬旁和宝盖头的字宝宝找家的时候一下子都找对了，这里教师再因势利导使孩子们思考反犬旁的字的特点，引导学生进行归类识字或许更能让孩子体会到成功的喜悦，进而发挥他们的潜能。

第二篇：影子评课稿

《影子》评课稿

今天下午第三节课的举行的语文教研组活动上，胡业西老师执教了一上第九课《影子》。文本比较浅显，孩子容易读懂。虽然是下午第三节课，但是课堂上孩子们整体感觉较好，能积极主动地参与课堂的学习。下面谈谈我个人的几点看法：

一、激发兴趣，感受乐趣。

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，胡老师首先通过有趣的猜谜语游戏吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。

二、抓住重点，趣味识字。

识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，胡老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。特别是认识“影”的时候，她是这样的描述的：一名叫京京的小朋友走在太阳底下，旁边是他的影子。这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程，孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。

三、朗读还有些欠缺

阅读是语文教学一个比较重要的环节，我们的所有教学目标归结到最后都是为了能更好地阅读而做的。整堂课下来，感觉胡老师自己讲解的地方比较多，而让孩子们自由读、个别读、齐读的时候比较少。

四、离开文本教学 在教学影子的位置的时候，胡老师采用了“和影子做游戏的方法”导入了“前、后、左、右”四个方位词，我个人感觉有点儿脱离文本了。其实文中的每个小节开头的第一句话就是胡老师课堂上所需要的句子，如果这个时候老师可以引导：“让影子都藏在哪儿呢？看看哪位小朋友的眼睛最亮，能去课文里面找出来。”我想这样既可以让孩子养成带着问题去阅读的习惯，又能让他们潜意识里认识到其实我们所学的知识都是在课文中的，做到了“从文本中来，到文本中去”。篇二：影子评课稿完整版

《影子》评课稿

今天下午我们听了娄老师上的《影子》，虽然是下午第二节课，但是课堂上孩子们能积极主动地参与课堂的学习，课堂气氛非常好。

一年级学生进入校园，在教室中学习才两个多月，但一堂课下来，几乎没有发现一个孩子随意说话、随意搞闹，从头至尾，每一个孩子都以非常高昂的激情投入于学习之中，是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是娄老师课堂上表现出来的那投入的状态，是一步一个脚印的毫无浮华粉饰的扎实的教学过程，是“趣”字贯穿了整个课堂始终，才使得孩子们学得如此投入。下面，我从这几个方面谈谈自己的收获。

一、激发兴趣，感受乐趣。

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，娄老师首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。而且在整堂课上穿插师生互动游戏和实物操作让学生掌握方位、理解影子的特点，化难为易，让孩子更好地理解了课文从而爱上阅读。

二、抓住重点，趣味识字。

识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，娄老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。

1、让小朋友当小老师领读。一年级的小朋友多数都喜欢表现自己，当听见娄老师说要选小老师的时候，大家都坐得可端正了。

2、以游戏形式识字。当学到反犬旁和宝盖头的字时，娄老师出示了有这两个偏旁的字，请小朋友使这些生字宝宝找到它们的家（它们的家就是分别写有反犬旁和宝盖头的房屋）。另外娄老师还采用了夺红旗的方式使小朋友热情高涨地认读生字。

三、以“趣”学文，提纲挈领。

一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”，教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，调动学生的思维，使课堂充满生机。

1、找出主问题。娄老师以“为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？”这个主问题为切入点，让小朋友先通过小太阳（手电筒照人）的实践使大家理解文本并体会影子的有趣。

2、家常话题，贴切自然。娄老师通过家常话题“大家有没有好朋友？大家家里有没有养过小狗？”使大家进一步体会影子的特点。

3、利用多媒体，形象直观。最后让大家看着图画背诵课文，学生理解了意思就觉得课文很亲切，背起来也很容易了。

我想，所谓教学既是一个教的过程也是一个学的过程，每堂课教师在教的过程中总能学到一些东西。我认为这堂课值得我们思考如下问题：

一、如何保护学生发言积极性的问题

一年级的学生发言积极性较其他年级普遍较高，而且成绩好的学 生发言积极性比差生高。我想作为教师有必要给学生平等的发言权，有必要保护差生的发言积极性。在学“影”这个字时，娄老师让学生看着影子编故事，没等孩子把故事讲完，娄老师就按着自己的设计思路把故事讲了，这有可能会影响孩子的发言积极性。

二、如何引导孩子准确并完整地回答问题

听课过程中我发现娄老师班上聪明的学生挺多，有些学生基础也比较扎实，当问到要学习的两个新偏旁反犬旁和宝盖头，被点到名的学生都回答出来了。然而学生把反犬旁的“犬”读成了第一声，我想在这里老师有必要给反犬旁的犬注上拼音，并指导学生读正确。在让学生回答问题时教师如能对学生有完整回答问题的提醒会更好。

三、如何利用最近发展区的问题

维果茨基认为,儿童有两种发展水平,一是儿童的现有水平,即有一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平。二是即将达到的发展水平也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。学生给反犬旁和宝盖头的字宝宝找家的时候一下子都找对了，这里教师再因势利导使孩子们思考反犬旁的字的特点，引导学生进行归类识字或许更能让孩子体会到成功的喜悦，进而发挥他们的潜能。篇三：《找影子》评课稿

《调整图形——捉影子》评课稿

就孙益老师这节课，我从以下七个方面来评：

一、评课前准备

从整节课所用到的教学资料来分析，孙老师对这节课已经做了充分的准备，如：教学内容的选取，演示课件的制作，影子相关素材的落实，并且可以很明显的看出孙老师对教学内容也做了非常深入的研究学习，对相关的教学理论的落实和知识点的突破也做了相应的准备。本课的教学目的明确，重难点突出，从本课的教学目标来看，我觉得孙老师很好的兼顾了以下四个方面：（1）认知（2）技能（3）情感（4）拓展，从认知目标来看，孙老师让学生理解了影子的特点，在学习中找到调整图形的不同方式方法完成捉影子任务；从技能目标来看通过教学孙老师让学生掌握了调整图像翻转、旋转、拉伸以及扭曲的运用；从情感目标来看，通过本课教学培养学生的自主探究能力，从拓展目标来看孙老师通过展示更多优秀作品的方法，达到了知识拓展的目的。本课孙老师以“影子”为题，把生活中实实在在的事物和信息技术学科有机结合，非常巧妙！并通过课堂教学一步步引入重难点加以突破和落实。

三、评教学思想

教学思想也叫教学观念，是指教师认识和教学主张，它指导着教

师的教学行为，从孙老师这堂课来看，他所采用的教学思想还是比较新颖的，在学生的三性中有如下的体现：

（1）主体性：在整个的教学过程中，充分的体现了学生的中心地位，如在新课的引入方面通过出示本班学生照片，说明影子的特点，激发了学生的学习兴趣，为本课奠定了良好的学习氛围，在调整图形教学过程中能充分让学生动手操作，交流评价。

（2）主动性：利用演示课件以及教材，让学生主动自学探究，并且还利用有效的师生互动，生生互动进行教学环境的调整，充分发挥学生的积极性和创造性。

（3）全面性：在新授和练习的完成方面也充分体现了全体学生全面参与。

四、评教法、学法

这节课主要采用了任务驱动法，自主探究法等，是计算机教学在用的几种非常有效的方法，非常符合新课程的理念，对培养学生的自学能力，创新能力和实践能力都有积极的作用，这节课所采用的学法有学习指导法，探究法和展示讨论法。

五、评教学过程

本课孙老师设计了以下教学环节，一、导入部分，通过教师展示，请学生观察学生照片中影子的特点，激发了学生对本堂课的学习兴趣，二、新授部分，主要分五个环节：

1、自主探究，自学教材，完成填空练习，把学习的主动权充分交还给了学生，体现了以学生为主体的地位。

2、归纳小结，在学生介绍学习心得同时梳理知识点，完

成前期教学中的几个环节的认知。

3、尝试练习，利用学习向导、提供的素材上机操作“图形影子”任务。

4、学生展示，教师总结，运用学生边讲解边展示，提出重点，整理本课所学知识重、难点，达到先尝试后认知的效果，学生在学习过程中更容易、更明确的掌握和理解知识点。

5、自主创作（巩固基础，点燃创意）。本课各环节之间由易到难，环环相扣，每个环节都能很好地落实相关的学习目标，完成相应的学习任务，并且在整个教学过程中教师很好的起到了引导，示范作用，充分发挥了学生的学习主动性和积极性，三、总结与展示部分，教师通过总结展示，使学生了解还有更多、更好的创作构思，继续激发学生的学习热情并为下一课时留下更多空间。

六、教学效果

从本课教学效果来看，大部分学生都能做出自己喜欢的作品，而且本课对学生的要求也有阶梯性，譬如：完成作业的同学可以进行进阶练习。让学生知道生活中的事物也可以通过信息技术来表达，从而认知生活（学生对光源角度的理解）。

七、存在不足及自己对本课的感想

没有什么课是完美无暇的，如果说本课有什么瑕疵的话，我觉得可能这些方面值得去注意：如学生在自主探究学习的过程中效果欠佳，展示环节上能否出示不完整作品，（找出问题比告之方法更有说服力），由于前面展示好的作品，学生做出的影子效果有了约束性，而对光源角度的理解还需要进一步加强认识，此外还有学生合作学习的有效性有待提高。篇四：盲孩子和他的影子评课稿

《盲孩子和他的影子》评课稿

马桥中心学校唐尚明

听了俞银银老师公开课《盲孩子和他的影子》,深受启发。现就其教学设计谈谈听后的若干启发,权作与俞老师的学习交流,如有冒昧之处,还请批评指正。

一、导入:有多少同学见过盲人?有多少人帮助过他们?盲人的世界与正常人有很大不同,我们应如何体会,如何帮助他们,请快速浏览本课。解决生字词,概述故事内容。启发:导入与切入的关系。教学导入的着眼点在学生,是欲把学生迅速拉回课堂,进入学习状态;而切入的着眼点在文本,是欲为文本的解读寻找一个突破口。阅读教学中导入与切入往往是交叉的,或是合二为一的。教者的设计在切入上还可再具体明确一点:课文围绕盲孩子和他的影子叙述了他们各自怎样的经历?(为“一句话概述故事”作铺垫)

二、检测:学生用一句话概述故事内容,用一个词评价这则童话,用一个字表达自己的感受。

启发:阅读教学的层次与梯度。这三个问题分为两个层次,一是整体感知,二是鉴赏评价。因此后两个问题应该后移,可安排在第六环节中,在学生品读语言、把握主旨之后,推进学生认知的深化和情感的升华。“一句话概述故事内容”在操作中可以先分解后综合,在“过程”中培养学生的思维能力,教给学生概述的方法。培养七年级学生对叙事类作品的概述能力,是阶段目标的要求,因此“过程”比“结果”更有意义。为了突出教学重点,简约教学环节,本人不成熟的创意是把“用一个词评价这则童话”作为以下教学的“主问题”。学生在回答这个问题时提到“美丽”“美好”“震憾”等词,此时教师抓着这个“生成点”进一步追问:

1、如果让你从这几个词语中选择一个你会选择哪一个?(争议的过程是将学生的初级感知引向深入)

2、“美丽”具体表现在哪些方面呢?由此引出“美丽的人物”、“美丽的心灵”、“美丽的故事”、“美丽的结局”、“美丽的意境”“美丽的语言”等,围绕对“美丽”的探究展开教学,完成以下教学环节的诸多内容。

三、探究。本文为什么这么美?归结一叠词的运用,归结二短句成段的章法。课件展示其作用。

启发:认知与感知的关系。学生的认知应该建立在感知的基础之上,没有感同身受的感知,对结果的“认知”都有强加之嫌。对“叠词的运用”和“短句成段的章法”都应该是在上一环节中水到渠成的结果,为此,在学生选读到“叠词运用”的段落时,教师应及时肯定并引导发现其运用的“妙处”,然后让其他同学准备选读的这类段落集中读读;在“短句成段的章法”方面着重结合“优美,有意境”来品析。第四环节与第三环节可以合并,可是完成第三环节之后教师的总结,把课件展示的课外例子作为进一步的强化的材料,让学生自由读或齐读一两遍。

四、巩固拓展。根据课后练习一,把握课文主题。介绍美国作家海伦凯勒,激励学生感激生命,关爱弱者。

“听课与上课硬是不一样”,多年的教学深有同感。以上所述若有点滴合理之处,也是“事后诸葛”,感谢俞老师为我们提供了学习、反思、交流、碰撞的机会。篇五：《阳光下的影子》评课稿 2011-2012学

《阳光下的影子》评课稿

中卫一小 薛荣慧

本课学习首先通过看手影游戏的电影，“影子游戏”引入新课学习，总结影子产生的条件。

看电影和“影子游戏”活动的目的是创设一个情镜，激发动机培养兴趣。让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中发现影子产生的条件。学生都玩过手影游戏，但未必都知道其中的道理。通过这个活动，可以让学生认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。通过这个活动。为完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，焦老师的教学流程如下：

1、激趣引入，感知影子

兴趣是最好的老师，一个大家司空见惯、见怪不怪的生活现象中却蕴含着深奥的科学知识。上课一开始，她利用多媒体向同学们展示了熟悉的手影图片和皮影戏图片，从视觉上激发起学生的兴趣。在此基础上提出问题（1）这些影子是怎样产生的呢？（2）产生这些影子需要什么条件呢？让学生大胆猜想，然后带着疑问亲自玩一玩手影游戏，探究出产生影子的条件。光源、遮挡物、屏，及遮挡物必须要在光源和屏的中间才能形成影子。

2、联系实际，认识光源

科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，站在他们熟悉的 生活情景中感受科学的重要性。首先让学生寻找实际生活中的光源，再通过课件出示相关光源图片（如太阳、月亮、蜡烛等），同时让学生猜想交流，讨论出像月亮和镜子等靠反射光发光的物体不是光源，未燃烧的蜡烛也不是。从而总结出光源的概念。可以自己发光的物体并且是正在发光时叫做光源。

3、开展实验，探究影子的特点或规律

在学习了影子产生的条件的基础上提出问题：在今天的学习中，你还想知道些什么呢？这个问题是让学生从影子现象中提出自己想了解的问题，培养学生探究知识的能力，也充分体现了科学学科问题多样性和学生发展为主体的教学思想。根据学生的疑问，师生共同梳理筛选出适合本课研究的问题。并把影子的变化规律列为研究重点。在学生实验这个环节，我注重学生主观能动性的发挥，让每个学生都参与到实验和实践中，通过实验和实践让学生发现问题，分析问题，从而提高动手能力和思维能力。本课实验我为学生准备了手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子。让学生根据这些材料通过小组合作自己探索出光源、挡光物体、屏之间的关系以及影子的变化规律。

在实验前让学生自学实验步骤和方法，这有利于培养学生的自学能力和认真阅读的能力。在实验中让学生记录实验现象和结论，如果遇到困难可寻求同学或老师的帮助，为学生营造了一个开放性的探究空间。在各小组充分实验后，分别汇报得到的结论。然后师生共同梳理得出结论：实验（1）影子的方向随着光源的方向改变而改变，影

子总是在背光的一面。影子的长短随着光源照射的角度改变而改变，光源直射时，影子最短，随着斜射角度越来越大，影子越来越长。实验（2）在光屏和光源位置一定的情况下，遮挡物离光源越近，影子越大；遮挡物离光源越远，影子越小。实验（3）物体光照面不同，影子的形状也不同。即物体影子与光照面有关。

科学教育要与生活相结合，让学生感受到科学就在身边，生活中处处有科学。学生探究活动结束后，老师引出“投影”这个概念――从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。并列举“投影”在生活中的应用，如交通标志牌、厕所标示牌等。

4、应用知识，拓展延伸

理解知识和掌握知识的最终目的在于应用，把教材知识和生活生产及科学技术的应用联系起来，用科学的态度，科学的办法去解决问题进行实践活动。在拓展延伸环节为学生设计了一个让手影动物变胖或变瘦的活动。

接下来，在学生掌握了知识后，教师让学生做练习：用鼠标拖动太阳，把太阳放到正确位置。在这个练习里，只有太阳放到了正确的位置才会有掌声。动画的练习提高了学生学习的积极性，也让学生进一步明确影子和光源的位置关系。这样练习紧扣和服务于教学目标，对学生有意义、有价值，并且有趣难易适度具有挑战性，鼓励学生参加实践，让学生动手动脑，回到生活中去，即从书本回到生活，从课堂回到现实，符合有效练习设计遵循的原则。让学生听一个关于影子的故事，在轻松有趣的故事里结束本节课，一定让学生回味无穷。

第三篇：《太阳和影子》听评课记录

《太阳和影子》听评课记录

本课教师从儿童的生活经验出发，从儿童的认知心理出发选择和实施课堂教学策略。在充分理解教材编写意图的基础上，教师充分发挥了本人的创造性，反映了其灵活应用教材的能力。并且也充分说明了科学教师对科学教育理念的认识，对教材的再创造是达到科学教育目标最关键的因素。我认为，教师在这堂课上，非常巧妙地引导学生一步一步深入探究、交流，其引导性语言，非常到位，特别是知识层面与知识层面之间的连接，学生与学生之间的交流，教师都能以敏锐的目光，和精确的语言，及时调整自己的教学思路，并把学生一些不利于课堂进程的无意识问题，用一些巧妙的语言和手势，引导学生始终往有利于课堂教学的一面发展，并不是时机的“抛砖引玉”，把学生的认识引向更高层次。

第四篇：《影子》说课设计

《影子》说课设计

一、教材分析

《影子》是小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的儿歌形式出现，借助形象的比喻，写出了影子的特点。

二、学生分析

刚从幼儿园进入小学读书的一年级学生，对朗朗上口的儿歌有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动，他们已经掌握了一定量的汉字，求知欲比较强，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

三主要设计理念:注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了影子是黑色的这一特征。在学完课文之后，我又让学生在教室里做“找影子”的游戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。

四、说教学过程： 第一课时 教学目标：

1、认识生字。

2、能正确的、流利的朗读课文，知道“前、后、左、右”四个方位，认识有关“影子”的一些现象。

教学过程：

（一）激趣导入：

1、同学们玩过“踩影子”的游戏吗？，看看现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它？

2、今天我们就来学习跟影子有关的儿歌，教师板书课题，学生齐读。①读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。

②随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字？认识“三撇旁”

（二）、初读课文、识记生字。

1、指名领拼课文。

2、学生自由读儿歌两遍，边读边划出课后生字，再次拼读生字。

3、指名领拼生字，纠错。说一说我们怎样能记住这些生字呢？

主备栏 复备栏

教师讲解“狗”是反犬旁，与动物有关的字都有反犬旁，出示“狮、狼、猪、狐狸等。“它”是宝盖。“着、朋”可以用加一加的方法。“友”在这里读三声，与朋字组词就读轻声。

4、及时评价好的记字方法。

5、去掉拼音读一读生字，组词、造句。

6、同桌互查识字情况。

7、小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！

（三）、再次读文、做到正确、流利。

1、教师讲解诗歌分小节，本文共两小节。

2、生字宝宝回到课文里、自由读文两遍，要求不加字、不丢字。

3、指名读文，教师与其它生纠错。

（四）、细读课文，指导朗读。

1．播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。多有趣！2．影子怎样跟太阳捉迷藏呢！（出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片），引导学生说一说：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。（出示插图）所以课文中的“跟着我”和“陪着我”能不能换一换呢？

3．想象：大家想一想影子还有什么特点？黑色、与我形影不离等，学生畅所欲言。所以说影子是“小花狗”行不行？去掉“常常”行吗？

4．听读：听听电脑老师是怎样读的？

5．评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？ 6.尝试读：自己试一试，把影子读得有趣。

7．比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！凡是能读准字音、读通句子，注意了轻声和停顿的，都可以得到一枚小五星。凡是能认真听，积极评，特别是能找出朗读同伴值得学习的地方的，也可以得到一枚小五星。

（五）、教师总结：作者抓住影子的特点写了这首儿歌，真有趣，我们也要善于观察身边的东西，做一个细心的孩子。

（六）、作业：

1、识记生字、找一找还有什么字有“反犬旁”和“宝盖”。

2、做手影游戏，发现影子会怎样变化？

第二课时

教学目标：

1、书写本课生字“飞、马、鸟”。认识新的笔画“横斜钩”和“竖折折钩”。

2、熟练背诵课文。

教学过程：

（一）、复习导入：

1、开火车领读生字、组词领读。

2、指名同学分小节读课文。

3、完成练习，先观察再填空：我的前面是（），我的后面是（），我的左面是（），我的右面是（）。

（二）、书写生字。

1、出示“飞、马、鸟”3个生字，指名认读。讨论怎样记住生字。

2、认识新笔画“横斜钩、竖折折钩”。指导带有新笔画的写法，与“横折弯钩”作比较，观察新笔画在田字格中的位置，教师范写一笔写成，学生书空。

3、学生练写生字，教师强调“鸟”笔顺。

4、给新字组词，说一句话。

（三）、感情诵读，实践运用

1、（出示插图）请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背吧。

2、指名背诵，先分小节，再背整首儿歌。

3、全班同学一起背诵。教师及时评价。

（四）、扩展活动 读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。

（五）教师总结：这节课我们不仅学习了有关影子的许多知识，还认识会写了许多生字，大家太棒了！我相信同学们一定喜欢上影子这位朋友了吧？

（六）、作业布置:

1、回家后把课文背给爸爸、妈妈听。

2、按照笔顺正确书写生字、组词。

五、说板书设计：

9、影子

前、后 黑 跟着我 左、右 常常 陪着我

总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。

第五篇：评课稿

评课稿

千阳县启文小学 李红荣

尊敬的各位老师：

大家下午好！

本周在学校的安排下，我听了四位年轻漂亮的老师的精彩课堂展示，使我受益匪浅，但由于时间关系，我只谈谈自己听了赵静老师和王瑞平老师的收获。

听了一（3）班的赵静老师这节课，给我感受最深的就是赵老师人年轻，漂亮，驾驭课堂的能力更漂亮，让人佩服。值得我学习的地方很多。例如本节课教师先从学生熟悉的打扫卫生情境图引题，请学生认真观察，说说你发现了什么，这个问题既熟悉又简单，学生们跃跃欲试，积极性立刻被调动起来了。老师又及时准确的表扬了回答问题的学生，学生的兴趣更浓了，没有得到回答问题的学生有些失望，紧接着老师又说：“今天学习新知识时，大家表现好的都可以得到你想要的幸福成长卡”,更加激化了学生学习新知识的兴趣，活跃了课堂气氛。赵老师还采用了多媒体的教学手段手，创设教学情境很直观、形象，符合学生的年龄特点，又能吸引学生的注意力。效果特别好。

听了一（1）班王瑞萍老师的这节课，给我感触最深的是王老师在传统教学风格的基础上，添加了很多新的元素。注重强化知识点的训练，能力的培养，注重对学生情感的熏陶，同时又注重和学生间的平等对话，通过教师个人的人格魅力和深高的教学素养把整节课演绎的十分精彩。例如王老师在0的认识教学中，通过理解0的两种意义，让学生寻找生活中的0，教学0的写法，0的加减法几个环节向我们呈现了一节优秀的常规课。先不说课本身的好坏，就看班级五十多孩子在课上的表现，就可以看出老师对孩子训练有素。即使是后排的孩子离老师比较远也能把小手放好不乱动，真的很不容易。因为一年级的小学生在开学一个多月这么短的时间内，就能帮助孩子养成这么好的习惯的确很难做到。还有王老师在教学过程中始终盯着每一个孩子，观察他们的听课状态，并及时提醒注意力不集中的孩子，让每个孩子都能专心听课。教师语言具有亲和力，声音不大不小，听起来特别舒服，值得我学习。

通过本次活动，我觉得我们应该在以下两方面注意些：

1、在课堂中教师要少让学生齐声回答问题。在平时的课堂中学生齐声回答问题的现象比较多。我认为这样不好，因为一般回答问题的学生都是中等生或学优生，这样的回答听起来热闹，但其实是放弃了中下学生和学困生，这些学生本来就习惯不好，基础差，懒予动脑，如果老师只让学生齐声回答，他们就会只看热闹。我认为，教师应多让学生个别回答问题，简单的问题让中下学生或学困生回答，并对于他们的点滴进步及时表扬，这样既能强迫了他们学习，又可以让他们体会到学习的快乐，还可增强他们学习的兴趣。

2、在课堂中教师和学生要互动。

互动这一课堂教学理念并不是新生事物,而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都或多或少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中,我们必须明白不仅要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法。教师在课堂上的角色就不能是单纯的给与者,而应该是获取方法的引导者。所以,在课堂教学中开发学生大脑智力因数、引导学生学习思维更要求师生间有充分的交流与合作,因而, 在课堂中教师和学生要互动，这样才能调动学生学习的兴趣，达到事半功倍的效果。

总之，本次教研活动我的感触很深，我觉得讲台就是教师的舞台，这个舞台不一定多么豪华，台下也不一定有观众和掌声，只要有孩子们，有我们不断地耕耘，那么这个舞台就一定是最绚丽的！在以后的工作中，我一定会虚心向年轻人请教，不断努力地学习、钻研，使自己的课堂真正显示出实效性。