第56号教室读书心得（精选多篇）

第一篇：第56号教室读书心得

读《56号教室的奇迹》有感

李书萍

《56号教师的奇迹》是由美国作家雷夫.艾斯奎斯著，由卞娜娜翻译。作者是一位美国的传奇教师。他一直在洛杉矶霍伯特小学担任5年级的教师。这所学校里的学生有九成都来自贫困家庭，而且很多都出自非英语系的英语家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，他班里的学生成绩高居全美标准化测试（AST）前5%。

他三省其身，教书更育人，他结合理论，创新了简单而有效的教育方法，他设立的“终身阅读”，“生活中的教学”，“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，在家庭教育中也同样实用。

与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品……优质的教学成绩，谦虚有礼，诚实善良的学生都与教学方法有着很大的关系。

作者独创的阅读，数学，艺术等基础课程深受孩子们喜欢。雷夫老师还依据“道德发展六阶段”理论培养学生的人格，其中提出的“我有自己行为的准则并奉行不悖”与儒家思想所提倡的“慎独”不谋而合。在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，谦逊有礼且诚实善良。

第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为他缺乏了某样东西— 这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律，公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要求他们做到的事情，自己要先做到。我要我们的学生和气待人，认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人，最认真勤勉的一个。”

这本书引发了我对自己的日常教学的思考。高中生正处于人格发展的关键阶段，根据埃里克森的人格发展阶段理论，他们当前阶段的面对的主要矛盾是角色同一性对角色混乱，这个阶段的中学生更希望赢得他人的认可，对自己的角色定位有一定的迷茫，作为老师，我们要在严格要求学生的同时，走进他们的内心，了解他们的诉求，帮助他们解决好学习和生活上的疑难，促进学生的发展。就像本书的作者说的：“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西— 时间。”作为老师我们要调适好角色与自己家庭角色的冲突，将更多的时间用在关心学生成长上。

第二篇：读书心得56号教室

第56号教室的奇迹读后感

赵帅

一间教室能给孩子带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。

———题记

开始阅读《第56号教室的奇迹》，很快被它吸引，是一个充满惊讶和感动的过程，它真的是一本好书。现将自己的一点体会和大家交流，请大家共同分享我的读书感受。

在我一贯的意识里，师生之间如果缺少了“害怕”，则会群龙无首，乱作一团。看完第一章以后才发现这样的想法有多么幼稚但又十分现实。师生之间如果只能靠害怕去压制，那一定不是融洽的、和谐的，气氛一定充满了火药味，然后便是陷入“弹药补给状态”，老师、学生都有苦难言。

孩子们能在一年的时间里发生如此巨大的变化，都得益于这位全美最佳教师的爱心和智慧。雷夫老师真是一位全能型的老师，书中介绍了阅读的方法、生活中的数学、运动训练的技巧以及带领学生开展的艺术、戏剧、美术等活动，真是包罗万象，不仅是有观念而且有方法，比如如何指导学生写读书心得等，雷夫老师说：我要让我的学生爱上阅读。

雷夫老师有着旺盛的精力，他带着学生搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、出去旅游，并且乐此不疲。那么，雷夫老师旺盛的精力来自哪里？他所做的事情并不是学校要求去做的，而且教师本身就是一个比较辛苦的职业，在完成正常的教学和班级管理之外，还要组织很多的活动，在一般人眼里，他是在自找麻烦，自找苦吃。但是雷夫老师坚持了下来，并且感到十分幸福。我想除了两个国家的教育环境和教育体制不同之外，最重要的应该是雷夫老师并没有把教师当成一种职业，而是当成了一个事业，通过自己的投入，让学生全方面都得到健康地发展。雷夫老师对工作的投入让我深刻体会到了这样一句话：选择教师就是选择了奉献。雷夫老师奉献了自己的时间、精力还有金钱，并且毫无怨言。

雷夫老 师提倡并实践的是“没有害怕的教育”，而反思我们的教育现状，其实是“害怕教育”遍及方方面面，很多学生守纪是因为怕受罚；考不好怕老师批评、家长责罚、同学嘲笑；为维持课堂纪律，较多的老师采用罚站、训斥等手段；对未能按规定完成作业的学生则采用重复做、告诉家长、到办公室等种种办法。然而许多家长也是 如此，他们挖空心思，对孩子又骂又打，逼迫孩子学习，完全不顾孩子的感受！以上的种种做法不仅使孩子长期处于“前怕狼，后怕虎”的境地，还阻碍了孩子的发 展。要使孩子“不害怕”，首先作为教师自己不要盲目“怕”，我们要把那些怕别人说自己“不称职、没水平”，怕丢掉“尊严”，怕领导、家长责怪，怕同行笑话 的顾虑全部丢掉，只留下“一怕”，那就是怕耽误学生一生的发展。

我佩服雷夫老师的智慧，更惊叹于他的谦和，耐心，毅力和对工作的热情。他提出的许多观点都让我受益匪浅：“随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们身上。”“教师可以严格，但不公平的老 师会被学生看不起。”提醒我们“身教重于言教”以及教师要平等地对待学生。这些道理我们都懂，关

键是有没有真正做到。我自认为能够以身作则，平等地对待每 一个学生，可是，我要求学生做到的事情，我真的都做到了吗？“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物„„除非你能进入他的身体，用他 的身体行走。”这是雷夫老师的 “道德六阶段”中第五阶段对孩子们的忠告，这何尝不是对我们的忠告呢？当我们理直气壮地批评学生，数落他们的不是时，站在他们的角度思考过吗？“绝对不可 以拿某个学生的测验分数跟另一个学生比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话给我的感触颇深，因为这是我们老师和家长往往忽视的问 题。记得自己上学的那会儿，老师常常告诉我要和外面学校的学生去比成绩，不要满足于班里的前三名，不然就不会进步。现在，我对成绩好的学生也说类似的话，对中下的学生倒是要求他与自己的过去比较。我的老师教导我的话让我不断地努力，它并不是没有道理。但是总是与别人去比较成绩，对有的孩子来说，也许永远都 感受不到自己的进步，反而掉进分数的陷阱，甚至到最后连测验分数都不在乎了——厌学了。

雷夫•艾斯奎斯能创造教育的奇迹，我认为还是原于他对教师的理解，对孩子的理解，对教育的理解。那么今后我们在自己的教学工作中也需要这份爱心与理解，这样才能作为一名好老师而存在。

在今后的教育教学工作中，坚持以信任、尊重、理解为核心，坚持以一切为了学生为理念，坚持以学生的健康成长为信念，将是我的教育、工作信条。

今朝呕心沥血育学子，明日多多芬芳满庭绽放！

第三篇：56号教室 读书心得

以爱育爱，以心换心

————读《第56号教室的奇迹》有感

我还清晰地记得我是在教师节那一天收到的这份特殊的礼物，一份让我反思的礼物，一份让我反省的礼物。

从入职以来，我体验到初为人师的快乐，也遇到了一个个“青椒”（注：青年教师）的困惑。幸好，我遇到了这本书，让我对教学，对学生，有了一个全新的认识，让我的心灵醍醐灌顶般地苏醒了。

我想雷夫.艾斯奎老师创造的奇迹不是他成名后的功成名就，而是让孩子都变成“爱学习的天使”。他交给我们的是要当一名好教师，不仅要有聪明的才智、足够的教学机智、处理各种问题，而且还要学会用成熟而且聪明的方法来决问题。而这一切都是高度建立在学生的立场来考虑教学问题。在雷夫老师的爱的教育下，每个孩子都是那么地热爱学习，主动去学，一个个都成为了“爱学习的天使”，闪耀着耀眼的光芒。

我想雷夫.艾斯奎老师创造的奇迹不是他成名后的功成名就，而是他对“不抛弃、不放弃任何一个孩子的信念。”的坚定.书中的第五十六号教室位于洛杉矶某个布满贫穷、暴力地区的小学教室，这里的孩子大多来自贫穷的移民家庭。在如此恶劣的环境中成长，他们或多或少都有一些怪癖。可是，雷夫老师没有放弃他们，而是用了满怀的爱去浇灌他们，让他们跟富人家的孩子一样去拥抱每天清晨的阳光。这些孩子长大后大多就读于全美顶尖学校，在各个领域取得了特殊的成就，而改变这一切的就是：雷夫老师。就这样，哪怕是世界上最糟糕的孩子，在第五十六号教师中却变成世界上最乖巧的孩子。

我想雷夫.艾斯奎老师创造的奇迹不是他成名后的功成名就，而是他的敬业精神和高度责任感令我们深深折服。雷夫老师有机会离开教学一线，离开这个贫困的地方，他可以去享受更好的生活条件和待遇，然而雷夫老师选择了留下来，继续服务于这个充满贫穷的丛林小学。尽管生活条件不好，学生又调皮，可是在雷夫老师看来这件苦差事却是甜美的事业，这根于雷夫老师对学生的爱，对教育的爱，对生活的热爱。

我想，我也想成为像雷夫老师那样的老师，以爱育爱，以心换心，让我的孩子们也变成“爱学习的天使”。我想，我能做到！

第四篇：《第56号教室》读书心得

《第56号教室的奇迹》读书心得

这段时间读了《第56号教室的奇迹》第八至十一章的内容，通过部分的阅读，让我对术科有了新的认识。以前，不论是我作为学生还是作为一名教师，我都觉得术科的内容不重要，只要学好主课就好了。但是雷夫告诉我任何一门课都能让学生收获供自己享用一生的财富。

“我曾经少不更事的带着自信的笑容走进第一间任教的教室，深信自己可以改变世界。当我发现孩子们对第56号教室外的世界更感兴趣时，我相当气恼。我们学校有个管弦乐团，孩子们都争先恐后的申请入团。这表示他们一个星期有两天上午必须在生数学课时离开教室。此外还有合唱团，这又会占用一个小时的上课时间。我不甘心让孩子们去上音乐课，心中暗自盘算着要给他们不上这3个小时的课。”

看到这一段的时候觉得这好像是在说我自己，对于学生因为一些活动而掉课会让我有些紧张，怕会影响学生的成绩。但雷夫安慰我说接触艺术教育的孩子学到的，远远超过他们所学的艺术本身。常让学生接触艺术，不仅能让孩子们拥有一套技巧，同时也能让孩子有更多展示自己，追求完美的机会。在一个所有事物早已被标准化的世界里，艺术让孩子们保有独立的自我。

看到了雷夫的讲解，让我知道了，原来一节体育课也有这么多学问。体育课上不仅帮助学生运动身体，更重要的是培养孩子们的团队精神和集体意识。犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼是因为想赢，而羞辱队友只会让犯错者

更容易犯错。

更让我觉得新奇的是，雷夫将自己的教室变成了一个小社会，有着自己独特的经济制度。孩子们都有工作有薪水，并且用自己的薪水来维持自己在班上的活动。这不仅让孩子们明白必须努力工作、有所牺牲才能挣得好东西，有耕耘才会有收获，因此他们才会更懂得爱惜。

这本书已经快结束了，作为一名教师，雷夫给了我许多帮助，帮我解决了许多工作中的困惑，也让我明白了如何做一名优秀的教师。教书只是教师工作的一部分，育人才是最重要的。雷夫将人生的道理与社会经验都贯穿于他的每一个教学行为。这一点值得我们所有的教师学习。

第五篇：《第56号教室》读书心得

耐心是教育的力量

——读《第56号教室的故事》有感雷夫说：在教育学生时，我们所有人都曾有过失败的体验。那么，我们到底能不能拯救每一个孩子？我认为做不到。但是，我确信，我们一定要努力拯救每一个孩子！我们一定要耐心地拯救每一个孩子！

56号教室的教育：温暖，温情，温馨。

雷夫，在孩子找不到作业本，书包，抽屉乱的一团糟时，他哼着调调，说自己信任她，以聊天一般的语气告诉她，乱放东西才是目前最坏的事情，并建议请她的好朋友帮忙整理，没有一词半句的斥责，没有一个传递不满的暗示。雷夫，给孩子讲题他能讲上一百遍，五百遍，直到孩子明白为止，不会有丝毫的坏情绪，更不会指责学生。

雷夫的教室里都是木制的椅子，有很大的裂缝，学生们如果不小心摇动椅子，屁股的肉就会被夹住，雷夫决定通过自己的双手给孩子们一个安全的环境。于是他牺牲了好几个休息日，敲敲打打，修好了桌椅。他满心以为学生们会感激，但没几天，修好的椅子又坏了。雷夫开始反复修理被破坏的桌椅，往往孩子们头一天弄坏的东西，第二天就变好。2次，10次，50次，有孩子终于苏醒，开始爱惜东西，并阻止其他孩子损坏。有个孩子王却不愿被雷夫征服，他故意砸烂椅子，并将破碎的木条丢弃到污水沟里，雷夫没有发火，没有指责，整整一天，他都没有吭声。等孩子们放学后，雷夫走到污水沟旁，从沟里捞起那些木条，清洗干净，重新组装，没想到那个男孩子，正远远的偷看他。第二天，男孩子坐在雷夫修好的椅子上，格外安静。他知道自己不仅捡回了一把沾满泥污的椅子，更捡回了一颗自暴自弃的心。

雷夫的耐心到了极致，他说他所做的这些都体现了一种人文精神，我非常喜欢我的孩子，因为不同的孩子对世界都是有用的，他们使世界变得美好，如果我们更好的有耐心的关注他们，他们会让世界变得更美好。我并不是天生的非常有耐心，我只是更多的考虑了孩子的将来。

雷夫说，一条法则，一个正确的教育行为，一遍十遍不起作用时，一百遍甚至五百遍一定能收获奇迹。雷夫，给我指引，教我自新，催我奋进。