重视阅读 阅读终生——读《创造适合学生的教育》及《第56号教室的奇迹》有感

第一篇：重视阅读 阅读终生——读《创造适合学生的教育》及《第56号教室的奇迹》有感

重视阅读 阅读终生——读《创造适合学生的教育》及《第56号教室的奇迹》有感

“让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。”“教育是智慧的事业，是激情的事业。当我们带着激情，带着智慧，走上三尺讲台时，我们就会欣喜地感觉到，原来太阳每一天都是新的。只有热爱教育，才能享受教育。”《创造适合学生的教育》一书中提到“在我们崇尚壮美的今天，我们能不能大力提倡人民教师照亮了别人，发展了自己呢„„只有发展了自己，才能更好地照亮别人，只有发展了自己，才能更长时间地照亮了别人。”那么，如何发展自己？“说到底，发展自己，就两条途径，第一条是知识的补充，第二条是经验的积累。知识的补充需要读书，经验的积累需要反思。”阅读丰富着人们的生命体验，超越时间和空间的羁绊，让我们的有限人生容纳无限可能。作为一种生活方式，阅读，与个人修养相系，同样关乎民族精神的成长、国家的未来。

欧阳修说：“立身以立学为先，立学以读书为本。”人的一生是有限的，直接向别人学习的经验也是有限的，但是通过读书间接向别人学习则是趋于无穷的。读古人之书好比与先贤对话，读今人之书好比与智者交谈。阅读一本书，可以打开一个崭新的世界，可以深入一个人的内心，可以站在世界的制高点。读书给了我们观察世界的高度，让我们视野开阔；读书给了我们认识社会的深度，让我们思想深刻；读书给了我们改造世界的利器，让我们丰富人生。而“做为教师，保持学术魅力的关键在于学生知道喜欢的我也知道，我所知道的比学生知道的还高一个层次，这样，教师才有教育者的学术魅力。也就是说，一个爱读书的老师，其身上就有学术魅力。”我们在倡导孩子多读书的同时，也不要忘了督促自己读书，享受读书的乐趣。

教师享受了阅读的乐趣，那么学生呢？怎么点燃学生阅读的激情呢？雷夫在《成功无捷径》中说道：“阅读是学校里最最重要的一门课程，其重要性远远超过其他课程。如果孩子不能学着好好读书并且喜欢阅读，那么这个孩子在其他方面发现成功和幸福的机会就很低。”

阅读如此重要，那孩子们为什么讨厌阅读？

联系我现在执教的这班孩子，我发现他们并不是不喜欢读书，而是没什么书可以读。学校周边也没见过一家书店，想买一本课外读物，只有小超市里的作文选。干什么事都得讲个氛围，读书当然要有读书的环境。

古书上描述的读书，那叫一个讲究。书房得建在后花园中，旁边还要有一汪莲池，前门种桃，后门栽杏，窗前还有几杆竹。室内除了书架书桌，还有一榻，累了可以小憩；有一把剑，厌了可以舞弄；另有香炉、瑶琴供静心提神。有这样好的环境，难怪那些公子哥儿能将拗口绕舌的四书五经背得滚瓜烂熟。当然，不是说非得在这样好的环境，才能读书。那些没有好环境的照样可以读好书。这样的事例古往今来多不胜举，车胤囊萤，孙康映雪，匡衡凿壁偷光，这些穷人家孩子什么“环境”都没有，照样读书成才。

我想说的是，要给孩子营造读书的环境，创造读书的条件。我的方法比较傻，为了让孩子们有书看，我让他们到书店买课外书，让学生人人一本，看完了再跟同学交换。然后给每个学生一张书签，让他们从手上的书开始，把自己看完的书的书名写在书签上。

“和学生一起阅读你喜欢的书籍，他们一定会感受到你的热情。请记住：我们的目的是展现给孩子阅读的乐趣；选择什么样的材料远远不如教师的兴奋程度更重要。”这点，从我给儿子讲睡前故事这件事上，我深有体会。以前，我跟儿子讲睡前故事的时候，他只顾着玩自己的，不知从什么时候开始，只要到了睡觉时间，他就会问我：“妈妈，等下要讲什么故事呢？”在讲的时候，他也会不时地插一两句话，或提一些问题。

“无论什么都比不上阅读更重要„„你可千万不能取消阅读时间。我一定会用其他科目的教学时间来取代，但绝非阅读课，因为我希望学生们能理解，他们的阅读和写作能力是生死攸光的事情。”是的，阅读的重要性不言而喻，我们每天都要阅读，并持至终生。

第二篇：读《创造适合学生的教育》有感（推荐）

学《创造适合学生的教育》体会

单位：迁安市蔡园镇孟官营中学

姓名：张敬生

学《创造适合学生的教育》体会

孟官营中学 张敬生

《创造适合学生的教育》是冯恩洪教授结合自己的教育工作实践，对中国教育的理性思考与展望，读完此书，心头的诸多困惑迎刃而解。

教育是一项需要爱心的事业。这个爱心首先表现为强烈的事业心，舍得投入和付出。我们常说，师爱是教师职业道德的灵魂，只有发自内心的爱学生，并允许学生淘气、调皮、犯错误。凡是把教育当成一项事业的人民教师，就必须具备高尚而伟大的师爱，用我们的爱去滋润幼苗，用我们的爱伴随孩子的健康成长。著名的特级教师霍懋征就提出来“没有爱就没有教育”，我们的教师想把教育事业做好，想成为一个有些作为的人，那就必须奉献出爱心。

一些学生学习品质差，甚至有一些不良的行为习惯，这是更需要我们的教师用更多的关爱去感化和帮助的。任何轻视、嫌恶，只会使他们自暴自弃。把一个智商优秀、学习品质良好、家庭背景好的学生，培养成一个全面发展、和谐发展的人，这也许并不困难；而要把一个智商一般、家庭背景一般、学习品质差的学生培养成一个乐观的、文明的、好学上进、学业优秀的合格的毕业生，就很不容易。也真因为不容易，才更显示出我们工作的难能可贵。

创造适合每一个学生的教育”，学生发展的不平衡，接受教育的能力不同，使他们有很大的差异。而教育的关键是适合每个学生的个性，促进学生个性特长的和谐发展，培养合格加特长的人才是

中国社会发展需要。因此“因材施教”，让我们的教育去适合每一个学生的发展，让我们的学生不管程度如何，都能够在我们的教育指挥下，一点一点朝前走，取得一点一点的进步，真正获得发展个性和特长的空间。魏书生老师曾说过，我们在教育学生的时候，一定要考虑学生的可接受程度，不要难为孩子，让孩子生活在愉快的学习环境里，我们要唤醒孩子积极、向善、热爱生活的那根神经。

此外，我们不仅要在学习上关爱学生，还要为学生的健康成长创造良好的环境，比如我们学校创设优美的校园环境、我们给学生做校服量身定做等，无疑都在从各个方面创造适合学生的教育。让我们的学生在学校里，或者走向社会，或者升入高一级学校以后，能够安全地生活、健康地生活、文明地生活、负责任地生活、有尊严地生活、有爱心地生活和有创意地生活，这应该是我们教育的重要目标。我们还要使我们的学生学会关注生命、尊重生命、欣赏生命和敬畏生命，成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者！让我们从一点一滴做起，创造适合学生的教育，让我们的教育适合每一个学生。

第三篇：读《创造适合学生的教育》有感

读《创造适合学生的教育》有感

新学期伊始，在学校的倡导下，我有幸地拜读了上海著名教育专家冯恩洪先生的大作《创造适合学生的教育》。最初拿到这本书的时候，总觉得是一本教条式的书，没多大意思。当空闲时间打开时，才发现里面的文字是那么的深刻、案例是那么的鲜活，没有喋喋不休的“指导”，有的只是与你促膝谈心般的交流。一口气读完这本书，我感受良多。

冯恩洪先生饱含着对教育事业的热爱，在书中讲述了他教生涯中的点点滴滴，他的所感所悟，他的经验与反思。冯恩洪先生离我很远很远，可能我一辈子都不会有机会和他当面交流，可是他的文字，他的思想，他的感悟离我很近很近。同样身为教育工作者，他遇到的很多难题，很多困境，很多疑惑，我也遇到过。可是，我没有先生的胸怀，没有先生的睿智，也没有先生的勇气。今年，是我参加工作的第四年。如果我在参加工作的第一年就有意识去多读读这样的好书，那么我想我在第一届的班主任工作中会减少很多的遗憾。

在这里，我很荣幸地把我的读书心得与大家交流。书中金玉良言颇多，发人深省，我相信在接下来的读书报告中很多同事都会谈到，所以今天我只想谈谈一句话，这一句话让我沉思了很久很久。

冯恩洪先生说：“教育是一种享受。”“如同一个好的外科医生是一把刀，一个好的演员是一出戏，一个好的老师则是一堂课，一个优秀老师的每一堂课是用一生心血上出来的。”什么是心血，我的理解，除了竭尽全力更重要的是无怨无悔。这就是“享受”。最初读到这句话时我揣摩了良久，很多往事涌上心头，有点心酸，有点遗憾。记得刚参加工作的时候，我对教学充满了激情，满腔热血，因为我是真心地喜欢这个职业。我每天坚持听课，每天中午留学生写单词，每天很晚下班回家。一学期之后，我如愿以偿地当上了班主任。想到这，我觉得非常愧对各位领导对我的信任。因为，渐渐地，我就觉得疲惫不堪，力不从心了。原因有很多，因为班主任的工作太繁琐，每天工作十几个小时，没有时间好好休息。因为学生的基础参差不齐，教学任务重，学校要求高。也因为教师的绩效工资实在不算高，特别是班主任，他们的付出与收获相差太远。回想初为人师的前三年，我真的不觉得教学是一种享受。现在想想，当时的我太计较得失，太看重结果，反而输掉了过程。尽管我所带的班级高考成绩不错，但我总觉得在过程中我丢失了很多东西。三年之后，当我重新站在高一的讲台时，我觉得自己改变了很多。我不会再说“这道题刚刚讲过，你们怎么又不会做了？”我不会再说，“这个单元的单词今天必须写完，写不完罚抄写。”我也不会再布置很多很多的作业，我不会再拖堂，我也不会再一口气讲完两节课。我明白了，我的工作对象不是物，是人，是会不断犯错，会偷懒的孩子们。亲其师才会信其道。教师多给学生一点宽容，一点时间，学生也会多给教师一些感动，一些尊重。记得中秋节的时候学校发放月饼，每个学生只有两个，却有好几个学生拿来送给了我，怎么推也推不掉。记得半期考试之后，有个学生在我的办公桌里偷偷地放了张纸条，真诚地感谢我她的英语成绩进步了。记得有家长打电话给我，说他的孩子现在喜欢上英语课了。我才明白，教育是一种享受，享受幸福。幸福是什么呢？幸福是握在手中的一团沙，握得越紧，反而流失得越快。摊开手心，打开心怀，包容生活中的不足，享受生活中的感动，这就是幸福。

从09年参加工作到现在已经三年多了，我看到我们年级有很多年轻教师当上了幸福的妈妈。我看到了她们孕育生命的艰辛，我看到了她们抚育孩子的繁琐，有时她们也会抱怨带孩子实在太辛苦。可是，每当我看到妈妈们谈论起她们的孩子时，她们的眼睛是明亮的，是发光的，那是按捺不住的欢喜与幸福。我想当孩子第一次开口叫妈妈时，再多的辛苦也是值得的。每一个学生的背后都有一个深情的母亲，当这个母亲把孩子交给学校的时候，教师就是学生的第二个妈妈。妈妈不会要求孩子每次考试都得第一名，妈妈更多关心地是孩子的身心健不健康，孩子的生活开不开心，孩子在校有没有用功读书。所以，我认为学生不仅仅是教师的工作对象，是教师的价值体现，也是教师的亲人，是教师的幸福源泉。当学生在过道上真诚地道一句“老师好”的时候，我觉得我就是幸福的，我的辛苦也是值得的。我是一名普通的教师，在教书育人的道路上，我不去眺望远方的高山，而用心欣赏沿途的风景，享受过程的美好。

一本好书的作用在于逼人深省，这本书做到了。从冯恩洪先生身上我看到了自身的差距，我看到了前进的方向，我看到了生活的态度。感谢学校把这样一本好书发到我的手中，我会不断的汲取精神食粮，在教育战线上和学生共同成长。

谢谢大家的倾听。

第四篇：读《创造适合学生的教育》有感

读《创造适合学生的教育》有感

——读文思理，用心成就极致

一、淋漓尽致的读书感觉：

今年寒假我读了《创造适合学生的教育》，一口气读了下来，其中一些教育故事和案例把教育理论浅显化，深入浅出，还有一些是冯老自己的亲身经历和工作实践的总结和提炼，道理明确又精辟，读来浅显易懂。让我不禁感慨冯老教育的大智慧，真谓天下无敌！

二、刻骨铭心的教育真谛：

在细细的阅读中，所感动的是那些让自己刻骨铭心的来自冯老自己行为和感悟的教育真谛：

1、创造适合学生的教育是一场革命，是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命。创造适合学生的教育，关键的关键是要研究学生，使我们的老师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境界。

2、研究差异，创造适合学生的教育。告别忍受，走出接受，走进享受。

3、我的责任就是让我的学生快乐，成长不需要伴随着每天的愁眉苦脸，当我的学生走进教室，脸上没有笑容的时候，我知道我的工作缺位了。我做校长，我有责任让我的学生实现快乐的成长。走进学生的心灵世界，我发现学生是有潜能的。潜能不释放，学生不快乐。

4、以学生发展为本的教育要求我们胸中有书，目中有人，根据学情决定我教什么，我怎么教。

5、直木造梁，弯木造犁，让所有的学生各得其所，各展其长。

6、一个教师照亮了别人，发展了自己，只有发展了自己才能更好的照亮别人，只有发展了自己，才能更长时间地照亮别人。

7、这个过程来源于读书，因为从1980年到昨天晚上，我没有一天不读1个小时的书。读书长智慧，当读书使我对教育的认识由简单走向庞杂，再从庞杂回归到简单的时候，我发现我把握了教育的真谛。

8、最好只是一时的现象，更好是永恒的追求，持续改进，不断创新。

9、有什么样的流程文化就有什么样的教育质量。如果说一个好校长就是一个好学校的话，那么一个好的管理文化可以培育一群好学校。

10、教育就是要做到告别难受、结束忍受、远离接受、走进享受！

三、感慨万分的学习反思：

1、改变观念

教育的服务对象是学生，好的教育应该是最有益于学生的学习和发展，所以我们在教学行为上要更多地考虑学生的需求。

我们学习了很多模式，但现在仍然没有找到最适合我们的模式，感觉我们总是不停地在照搬别人的东西，感到不合适就抛弃了，再搬再抛弃，这种照搬模式浅尝辄止的做法是达不到课改目的的。我们总是想套用现成的模式，通过学模式来带动教学进而形成模式，现在看来是行不通的，我记得在《天龙八部》里有这样的一个情节，吐蕃国师鸠摩智没有练习少林内功心法，而强靠小无相功来推动少林功夫终究导致走火入魔。虽然是小说，但却很在理。所以我认为对一些名校的做法应该抱着学习的心态，结合学校实情在实践中内化成自己的东西从而形成自己的模式。其实模式这个东西就是形式，是品牌，当你做出了自己的风格，自然就有了模式。

2、关注差异

我们有时候会遇到这样的情况：当我们正卖力地讲着习题时，他正在玩铅笔、橡皮或做别的事情；当我们批改作业时发现一些很简单的问题都错了。问题出在哪里，错误应该归咎与谁？至少不应该只责备学生，我们也有错误。我们没有去了解我们的学生。虽然我们很多老师都知道学生存在差异这个事实，但我们在行动上仍然想按相同的标准要求他们，一旦做不到，就进行批评教育，最后得到的只是相互间的怨言，师生关系渐行渐远。“人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才”，这样的境界可能我们都做不到，但如果我们真能更多地去了解和认同我们学生的差异性，更多地包容学生的错误，换位思考他们的处境，更多地为学生设计一些他们够得着的问题，让他们享受到哪怕一点点学习的快乐，我想我们的师生关系肯定会得到改善，我们的课堂肯定可以更活跃一些。

同理，我还觉得在管理教师队伍时也要关注教师的差异性，让教师充分地发挥他们的特长，扬长避短，最大程度地激发教师的工作热情和满足他们渴望成功的心理需要。

3、尊重和倾听

“现在的老师不好当，班主任更不好当”，我们可能经常要发这样的感慨，教育无小事，教育也无大事呀，有的只是一些“鸡毛蒜皮”的事情，然而处理不好，就会激起各种矛盾，不但影响教学，而且还真可能会有 “大事”发生。学生是有情感的，我们应该尊重学生的情感。怎样尊重呢？这就需要通过满足学生的自我尊重的精神需要来实现。让他们获得成功，产生成就感，给他们以肯定和鼓励。特别是不能言语损伤，侮辱性的语言甚至超过一顿痛打对学生的伤害。要博取学生的认同，还必须有心灵上的沟通，这就需要我们去倾听他们的心声，所以我们要更多地俯下身来聆听学生的想法，这样我们就和学生建立了一种既是师生又是朋友的关系，学生的心里话会对你说，你才能去解决他们中的实际问题。

4、加强学习

“活到老，学到老”对于我们既熟悉又陌生，现在我们面临着新的教学理念，新的教学设备，遥远的梦想已经变成了现实，然而我们还有很多思想和技能却停留在梦想中。如果现在不抓紧学习，很快就会被淘汰了，我们不能真等到这一天再来怨天尤人，我想我们真的要有那么一点点危机感。我们在平时可以更多地阅读可以提高教学技能的书籍，多反思自己的教学，学习一些课件制作的本领。让自己时刻处于前进的状态。

用心了，努力了，就会有收获，只要我们对自己还没有放弃，我们一样可以创造适合我们自己的教育。

读《创造适合学生的教育》有感——读文思理，用心成就极致

城北中学小教部

张甜甜

第五篇：读《战马》有感：爱，创造奇迹

爱，创造奇迹

——读《战马》有感

前些天，我读了英国儿童文学作家迈克尔·莫波格的《战马》这本书，文中的故事情节令我感动。英国《泰晤士报》曾讲“《战马》是一部绝对不能错过的感人作品，它让我们重新感受到活着的幸福”.《战马》讲述了第一次世界大战期间，英国男孩艾伯特与战马“乔伊”之间感人的故事。艾伯特的父亲是一名农场主，乔伊是父亲因为一次赌气买下来的，当年艾伯特只有13岁，乔伊只是一匹6个月的小马驹。乔伊和艾伯特成为了好朋友，他们相依相偎，一起快乐的长大，乔伊在艾伯特的照顾下得到了训练。战争爆发后，因为生活所迫，农场主父亲将乔伊卖给了军队。艾伯特伤心欲绝，在和乔伊告别时发誓一定要找到它。乔伊到军营后，艾伯特想方设法到前线参军，成为兽医站的护工，辗转多个战场，期待着与乔伊的相见。

买下乔伊的尼科尔斯上校在第一次战役中就阵亡了，乔伊和另一匹战马托普桑被德军俘虏，被指派拉起了急救马车。后来，托普桑因疲劳过度死亡。一次，因坦克袭击，受惊的乔伊跑进无人区不幸被铁丝网缠住腿受伤，英国军队和德国军队为了解救乔伊，暂时停火，后来英军赢得了乔伊。乔伊辗转来到了兽医站，不料竟与艾伯特意外相遇。乔伊在艾伯特的照料下，很快恢复了健康。他们之间的经历可谓坎坎坷坷，但最后他们还是一起回到了故乡，过上了幸福的生活。

看完这本书后，我久久不能释怀。如果战争没有爆发，乔伊就不会被卖到军队当战马，它也不会遭遇那么多苦难；如果没有了爱，艾伯特也就不会踏上千辛万苦的路程去寻找乔伊。

我想到曾经看过的真实故事，在2008年汶川大地震时，有一位老师正在上课，黑板震动了起来，老师正在写板书的手也跟着颤抖起来，他还以为是自身问题，便用手压着黑板继续写。霎时间，地板开始摇晃，天花板开始分裂。老师立马意识到这是地震，大喊： “快跑！”大部分同学已经跑出变形的教室，老师也跑到了门边上，当他正准备跑出教室时，听见身后教室传出孩子的呼救声，他毅然冲进教室……用自己的身体为三个孩子挡住了掉落的预制板。搜救队员找到他们时，那三个孩子平安无事，救人的老师却永远的停止了呼吸。还有2017年7月7日，在江西某小区里，一名四岁多男孩的头卡在了三楼防盗窗缝隙中，双脚悬空，命悬一线。邻居李金斌看到了这一幕，站在防盗窗上，用双手托举着小男孩，直到小男孩被成功解救。这些充满爱的故事、传播正能量的故事，创造了一个个奇迹。

五（2）班 赵希妍