【考点狂背】2018年河南招教及特岗-教育理论高频考点38题

第一篇：【考点狂背】2018年河南招教及特岗-教育理论高频考点38题

教育理论高频考点38题

考点1教育目的的作用（1）导向作用。（2）激励作用。（3）评价作用。考点2素质教育的内涵

（1）素质教育是面向全体学生的教育。（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。

（3）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。考点3教师的角色(1)教师的一般角色 ①传道者角色。②授业、解惑者角色。③管理者角色。④示范者角色。⑤父母与朋友的角色。⑥研究者角色。

(2)教师在新课程中的角色

①学生学习的促进者。②教育教学的研究者。③课程资源的建设者和开发者。考点4师生关系的概念

师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位作用和相互对待的态度。

考点5辩证统一的师生关系（1）教学上——授受关系。（2）人格上——平等关系。（3）社会道德上——相互促进的关系。

考点6课程的含义

广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和以及进程的安排。

狭义的课程是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。考点7制约课程的主要因素

课程是随社会的发展而发展的，课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说，社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。考点8课程设计

课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。1.课程计划

课程计划是国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。

课程计划由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成。2.课程标准

课程标准，亦称学科课程标准，是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。课程标准的结构（五部分组成）：（1）前言。（2）课程目标。（3）内容标准。（4）实施建议。（5）附录。

考点9教学的一般任务

(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。(2)发展学生智力，培养学生的创造能力。(3)发展学生体力，提高学生的健康水平。(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。考点10教学过程的规律

（1）直接经验与间接经验相结合。（2）掌握知识与发展智力相结合。（3）掌握知识与形成思想品德相结合。（4）教师主导作用与学生主动作用相结合。

考点11教学组织形式

教学组织形式是指为了完成特定的教学任务，按照一定的要求组合起来进行活动的结构。在教育史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制和特朗普制。班级授课制是我国学校教学的基本组织形式。

班级授课制：是把一定数量的学生按照年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地为全班学生集体上课。

班级授课制的优点：有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；有利于大面积培养人才；能够充分发挥教师的主导作用；有利于发挥集体教育的作用。缺点：难以因材施教；难以形成学生的探索精神；创造能力和实践能力；缺乏灵活性。考点12德育的概念

广泛的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等，狭义的德育专指学校德育，是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会和阶级所需要的品德的教育活动。考点13德育过程的概念

德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者的品德形成规律，对受教育者有目的地施加影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。考点14德育原则

导向性原则；疏导原则；尊重与严格要求相结合原则；教育的一致性与连贯性原则；因材施教原则。

考点15课外活动的形式（1）群众性活动。

①报告和讲座;②各种集会;③各种比赛;④参观、访问、调查、旅行;⑤社会公益活动。（2）小组活动。

①学科小组;②技术小组;③艺术小组;④体育小组。(3)个人活动。

个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。它往往与小组或群众性活动相结合，由小组或班级分配任务，根据个人的兴趣、才能，个别单独地进行。考点16皮亚杰认知发展阶段理论

从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动→前运算→具体运算→形式运算四个阶段。1.感知运动阶段（0~2岁）主要特征：感觉和动作的分化。

2.前运算阶段（2~7岁）主要特征：言语和概念发展速度惊人，思维集中化和不可逆，只注重状态。

3.具体运算状态（7~11岁）标志：出现“守恒”的概念，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。

4.形式运算阶段（11~16岁）思维开始发展到形式阶段。

皮亚杰提出，对个体发展具有重要影响的四个因素是：成熟、练习和经验、社会性经验和具有自我调节作用的平衡过程。考点17智力差异与因材施教

1.为了对人的聪明程度做定量分析，心理学家创造了许多测量工具，这些工具被称作智力量表。世界上最著名的智力量表是斯坦福-比纳量表（简称S-B量表）

智商：即智力常数，它是通过智力测验所得分数来表示人的智力水平高低的一种相对指标，简称IQ。计算公式如下：IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）×100

2.智力的差异：包括智力的个体差异和智力的群体差异。（一般认为，IQ超过140的人属于智力超常，IQ低于70的人属于智力低下。）3.学生间认知方式的差异表现在：场独立型与场依存型、反思型与冲动型、整体性和系列性、心理自我调控等方面。考点18联结学习理论

1.桑代克的尝试—尝试错误说

桑代克根据实验提出了三条主要的学习定律：准备律，效果律，练习律。2.巴甫洛夫经典性条件反射的基本规律（1）获得与消退

（2）刺激的泛化与分化（会判断 泛化：一朝被蛇咬，十年怕井绳）3.斯金纳的操作性条件反射理论

斯金纳将不同的行为分为两类：应答性行为和操作性行为。操作性条件作用的基本规律：（1）强化;（2）强化的程式;（3）逃避条件作用与回避条件作用;（4）消退；（5）惩罚。4.班杜拉的社会学习理论

（1）交互决定论（个体、环境和行为三者都是作为相互决定的因素起作用）

（2）观察学习（分为直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察。观察学习的过程分为注意过程、保持过程、复制过程和动机过程）

（3）对强化的重新解释（除了直接强化外，班杜拉还提出了替代性强化和自我强化）考点19认知学习理论

1.布鲁纳的认知结构学习论

布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，主张学习的目的在于发现学习的方式。（1）学习观

学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。（2）教学观

教学的目的在于理解学科的基本结构；提倡发现学习；掌握学科基本结构的教学原则（动机原则；结构原则；程序原则；强化原则）2.奥苏伯尔的认知同化论（1）有意义学习的含义:就是符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

（2）有意义学习的条件：教材要有学习材料的逻辑意义；有意义学习的心向；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

（3）意义的同化：三种模式即下位学习、上位学习和组合学习。

（4）组织学习的原则以及策略：逐渐渐分化原则；整合协调原则；先行组织者策略。考点20学习的信息加工论观点

加涅把学习按照从不知到知的过程分为八个阶段：动机阶段；了解阶段；获得阶段；保持阶段；回忆阶段；概括阶段；操作阶段；反馈阶段。考点21建构主义学习理论

建构主义学习理论是学习理论从行为主义到认知主义之后的进一步发展。该理论大致可以分为两种：个体建构主义和社会建构主义。其基本观点有：（1）知识观：知识不是对现实的纯粹客观的反映。知识并不能概括世界的法则。知识不可能以实体的形式存在于个体之外；（2）学习观：学习是由学生自己建构知识的过程；（3）学生观：学习并不是空着脑袋进入学校情境的。

考点22学习动机的概念

学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。

学习动机是由学习需要和透因两个方面构成的。具有激活功能、定向功能、强化功能、调节功能。

考点23学习动机理论 1.强化理论

（1）强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出的。

（2）美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式：直接强化，替代性强化，自我强化。（3）替代性强化即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。2.需要层次理论

（1）需要层次理论是人本主义心理学派马斯洛提出的。

（2）马斯洛把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的七个层次：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，认识和理解需要，审美需要，自我实现的需要。3.动机归因理论

韦纳把归因分为三个维度：控制源、稳定性、可控性。4.自我效能感理论

（1）自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观推测和判断。（2）班杜拉认为，人的行为受行为结果因素与先行因素的影响。（3）行为的先行因素即期待，包括结果期待和效能期待。

（4）影响自我效能感的因素：成败经验；替代经验；言语暗示，情绪唤醒。5.成就动机理论

阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向的部分组成，一种称为力求成功，另一种称之为避免失败。由于两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人，一种称为避免失败者，另一种称之为力求成功者。避免失败者往往选择容易完成的任务，而力求成功者则喜欢具有挑战性的事情，倾向于选择成功率为50%的任务。考点24学习动机的激发 1.适当地开展学习竞赛。2.正确运用奖励与惩罚。3.利用学习结果的反馈作用。

4.指导学生对学习结果进行正确归因。考点25知识的含义及实质 知识属于人们的认知经验，是人们在社会实践活动中通过与环境相互作用而获得的对客观现实认识的结果，它反映客观事物的属性与联系。

根据知识的概括水平，可以分为具体知识和抽象知识；根据知识的功能，可以分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识的表征形式：命题网络。程序性知识的表征形式：产生式系统。考点26知识的学习

知识的学习即知识的掌握，指学生在教师有目的、有计划、有步骤的指导下，积极主动的接受和占有前人所积累下来的知识经验，在头脑中构建相应的认知结构。根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习；根据知识间的相互关系，知识的学习可以分为归属学习和并列结合学习。学生学习知识的过程可分为知识的理解、巩固和应用三个彼此相互联系又相对独立的阶段。考点27知识的理解 1.理解在学习中的作用

（1）有利于学生对知识的识记；（2）有利于学生对知识的保持；（3）有利于学生应用知识。2.提高知识理解水平的措施（1）扩充和利用感性经验；（2）运用变式与比较；（3）使学生所学知识系统化；（4）通过启发式教育，提高学生思维活动的积极性；（5）照顾学生理解教材的特点。考点28知识的巩固

知识的巩固，指的是掌握知识的过程中对教材的持久记忆。

知识巩固是知识积累的前提。知识的巩固与理解相互依存。知识的巩固是知识应用的前提。知识巩固的途径有：（1）提高识记的目的性、自觉性。（2）学生采取各种有效的记忆方法，使学生获得良好的记忆效果。（3）合理的组织复习。考点29技能及其种类

所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。技能可分为操作技能和心智技能。1.操作技能

操作技能也叫“动作技能”、“运动技能”，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。操作技能的特点：（1）动作对象的客观性；（2）动作进行的外显性；（3）动作结构的展开性。2.心智技能

心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。心智技能的特点：（1）对象具有观念性；（2）执行具有内潜性；（3）结构具有简缩性。考点30操作技能的形成和培养 1.操作技能的形成阶段

操作的定向；操作的模仿；操作的整合；操作的熟练。2.操作技能的培训要求（1）准确地示范与讲解。（2）必要而适当的练习。（“高原期”：在练习中期往往出现进步的暂时停顿现象，这就是联系成绩上的所谓“高原期”，也可以叫做高原现象。）（3）充分而有效的反馈。（4）建立稳定清晰的动觉。考点31心智技能的形成和培养 1.心智技能的形成阶段

（1）原型定向，必须借助于一定的物质形式，使这种活动“外化”为原型。

（2）原型操作，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。（3）原型内化，就是心智活动的实践模式向头脑内部转化。2.心智技能的培养要求

（1）激发学习的积极性和主动性；

（2）注意原型的完备性、独立性和概括性；（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。（4）注意学生的个别差异。考点32学习迁移的种类

1.正迁移与负迁移。

划分依据：迁移性质不同。正迁移：促进作用；负迁移：干扰或阻碍作用。

2.水平迁移与垂直迁移。划分依据：迁移内容的不同抽象与概括水平。水平迁移（横向迁移）：顺向迁移（先行影响后继）；逆向迁移（后继影响先行）。垂直迁移（纵向迁移）：自上而下（上位影响下位）同化；自下而上（下位影响上位）顺应。

3.一般迁移与具体迁移。划分依据：迁移内容的不同。考点33学习迁移的基本理论 1.形式训练说

该学说认为心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则；一种官能的改进会加强其他所有官能。2.相同要素说

该理论代表人物是教育心理学创始人桑代克。认为迁移的产生是因共同要素的存在。3.概括说

该理论代表人物是心理学家贾德。“水下击靶”经典实验。4.奥苏伯尔的认知观

基本观点：一切有意义的学习必然包括迁移；认知结构变量是影响学习迁移的重要因素。奥苏伯尔提出了三个主要的影响迁移的认知结构变量：可利用性、可辨别性与稳定性和清晰性。

考点34影响学习迁移的主要因素

（1）相似性;（2）原有认知结构;（3）学习的心向与定势。（陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证）考点35促进迁移的教学

精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识性。考点36学习策略

学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。其特征有：（1）具有主动性；（2）具有有效性；（3）具有过程性；（4）具有程序性。

学习策略可分为：认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）；元认知策略（计划策略、监视策略、调节策略）；资源管理策略（时间管理策略；学习环境管理策略；努力管理策略；社会资源利用策略）

考点37皮亚杰的儿童道德发展阶段论

儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。具体可分为四个阶段： 1.自我中心阶段（2~5岁）2.权威阶段（6~8岁）3.可逆性阶段（8~10岁）4.公正阶段（10~12岁）

考点38柯尔伯格的道德认知发展阶段论

柯尔伯格发现儿童的道德发展普遍经历了三种水平六个阶段的发展顺序。1.前习俗水平

第一阶段：服从与惩罚的定向。第二阶段：朴素的利己主义定向。2.习俗水平

第三阶段：使他人愉快和帮助他人的定向。

第四阶段：尽义务、重权威和维持现有秩序的定向。尊重别人和社会的期望。3.后习俗水平

第五阶段：墨守成规和契约定向。第六阶段：良心或原则的定向。

第二篇：2018年河南招教特岗经典真题(33)

2018年河南招教特岗经典真题（33）

一、单项选择题

1.学生在掌握了“猫”“狗”“牛”等概念后，再学习“动物”的概念，这种学习是（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.命题学习

2.短时记忆的容量有限，大约为（）个组块。

A.5±

2B.6±2

C.7±2

D.8±2

3.学生在掌握了“铜”“铁”等概念后，再学习“金属”的概念，这种学习是（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.派生类属学习

4.知识遗忘的进程是（）

A.先慢后快

B.均衡递减

C.先快后慢

D.逐渐加快

5.回答事物“是什么”“为什么”和“怎么样”的知识属于（）

A.操作性知识

B.陈述性知识

C.策略性知识

D.条件性知识

二、判断题

6.根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以把知识的学习分为符号学习、概念学习和命题学习。（）

7.根据知识表述形式不同，可以将知识分为陈述性知识和程序性知识。（）

8.认为遗忘发生是因为学习者不想记住而将其压抑到潜意识中，这一遗忘理论是动机说。（）

9.陈述性知识回答的是“做什么”和“怎么做”。（）

三、简答题 10.简述知识学习的类型。

参考答案：

1.【答案】A

【招培教育名师解析】：上位学习也称总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。先学习猫等概念概括程度低的概念，在此基础上学习动物的概念，属于上位学习。故选A。

2.【答案】C

【招培教育名师解析】：短时记忆的基本特点之一是，记忆的容量有限，大约为7±2个组块。故选C。

3.【答案】A 【招培教育名师解析】：

4.【答案】C

【招培教育名师解析】：德国心理学家艾宾浩斯最先对遗忘现象进行了较为系统的研究，从他绘制的遗忘曲线中能够发现：遗忘过程的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。故选C。

5.【答案】B

【招培教育名师解析】：陈述性知识是指人类心智表征事实、观念与概念的方式，由于可以用口头或书面言语的方式来陈述这种知识，故而得名。这类知识主要用来回答事物”是什么““为什么”“怎么样”的问题，也可以用来区别和辨别事物。故选B。

6.【答案】√

【招培教育专家解析】：根据知识本身的存在形式和复杂程度，我们可以把知识的学习分为符号学习、概念学习和命题学习。故填命题学习。

7.【答案】√

【招培教育名师解析】：依据知识的不同表述形式，现代认知心理学将知识分为陈述性知识和程序性知识两类，故填程序性知识。

8.【答案】√ 【招培教育名师解析】：这一理论最早由弗洛伊德提出。动机说认为遗忘是由于动机而引起的非自然的遗忘，即遗忘是因为记忆内容本身太可怕、太痛苦或有损自我形象，导致学习者不愿意记住而将记忆信息压抑到潜意识中，也称“压抑理论”。

9.【答案】×

【招培教育名师解析】：因为陈述性知识也叫描述性知识，是个体能用言语直接陈述的知识。这类知识主要回答事物“是什么”“为什么”“怎么样”的问题，也可以用来区别和辨别事物;“做什么”和“怎么做”属于程序性知识或操作性知识回答的问题。

10.【参考答案】：知识学习的类型根据不同的分类标准，可以有多种分类结果。

(1)根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以把知识的学习分为符号学习、概念学习和命题学习。

(2)根据新旧知识之间的相互联系和作用表现，又可以把知识的学习分为上位学习、下位学习和并列结合学习。

第三篇：特岗教师教育理论

2012年特岗教师招聘考试教育学模拟试题一

一、填空题

1、教育学的研究对象______________。

2、关于教育起源问题在历史上有几种观点：_______、教育的生源起源说、_______、_______。

3、中小学教师的素质要求可以概括为：_______、教育理论知识与技能、_______。

4、_______是全部教学工作的中心环节

5、影响人发展的基本因素有_______、_______、_______。

6、1902年通过的“_______”学制、基本参照美国的学制ǔＳ殖啤癬______”学制，这是旧中国使用时间最长的学制。

7、教学过程的基本要素为_______、_______、_______。

8、我国最早提出启发式教学思想的是_______，在国外，启发式教学始于古希腊的_______。

9、_______是衡量学校办学水平的关键指标。

10、班主任争取家长配合，与家长联系的方式主要有_______、家长会、_______

二、不定项选择题

1、教育学成为一门独立学科，以（）的《大教学论》的发表为标志。

A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．凯洛夫 D．苏霍姆林斯基

2、下列属于原始社会教育特征的是（）

A．系统性 B．制度性 C．无阶级性 D．等级性

3、学生是人，是教育的对象，因而他们（）。

A．消极被动地接受教育 B．对外界的教育影响有选择性

C．毫无顾及地接受教育 D．能动地接受教育

4、根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是（）。

A．练习法 B．实验法 C．试验法 D．实习法

5、与一般身体锻炼相比，学校体育更具有（）

A．随意性 B．娱乐性 C．自觉性 D．系统性

6、社会本位教育目的论的代表人物是（）

A．涂尔干 B．卢梭 C．赞科夫 D．福禄倍尔

7、我国的主要教学组织形式是（）。

A．个别教学 B．班级授课制 C．现场教学 D．启发式教学

8、“教学与发展”的思想是（）提出来的。

A．赫尔巴特 B．班斯基 C．布鲁纳 D．赞可夫

9、班主任的工作是从（）开始的。

A．评定学生操行 B．教育个别学生 C．了解和研究学生 D．组建班集体

10、在校外活动中，教师处于（）。

A．领导地位 B．启发指导地位 C．顾问地位 D．主导地位

三、判断并改错

1、校外活动是课堂教学的延续。

2、环境对儿童发展的作用总是积极的。

3、有人类社会就有教育、也就有了教育学。

4、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。

5、在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。

参考答案及要点

一、填空题

1、教育问题

2、教育的神话起源说、教育的生源起源说、教育的心理起源说、教育的劳动的起源说

3、文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养

4、上课

5、遗传；环境；教育

6、壬戌；六、三、三、7、教育者；受教育者；教育影响

8、孔子；苏格拉底

9、学生发展

10、家访；家长会；书面联系

二、不定项选择题

1、B

2、C

3、B

4、D

5、D

6、A

7、B

8、D

9、C

10、B

三、判断并改错

1、错校外活动不是课堂教学的延续，而是在教师的指导下学生根据自己的兴趣、爱好自愿参加的活动。

2、错环境中有积极因素、也有消极因素，对儿童发展的作用可能是积极的、也可能是消极的。

3、错有人类社会就有教育，但是教育学是历史发展到一定阶段学校产生以后的产物。

4、错在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不能“一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。

5、正确。

2012年特岗教师招聘考试教育学模拟试题二

参考答案及要点

一、填空题

1、萌芽、创立、发展

2、教学活动

3、布鲁纳

4、遗传、环境、教育

5、奴隶社会初期

6、德育、智育、体育、美育、劳动技术教育

7、壬戌、美国、“六三．三”

8、备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导。

9、实用性、信度、效度、难度、区分度

10、优秀生、差生

11、缺陷矫正、早期干预

二、不定项选择题

1、AC

2、B

3、ABCD

4、ABCD

5、A

6、C

7、C

8、A

9、AB

10、C

三、判断并改错

1、错。动物能哺育幼仔，是动物的本能，它不存在教育。

2、正确。

3、错。形成技能、技巧是运用知识的中心环节。

4、错。集体形成的条件是：①要有共同的奋斗目标；②要有健全的组织和积极分子骨干；③要有正确的舆论和优良的班风；④开展有教育意义活动。仅仅有了班级组织，不能标志集体已经形成。

5、错。读书法是学生在教师指导下，通过阅读教材获得知识的一种教学方法。而无教师指导的阅读只能是学生的自学法。

2012年特岗教师招聘考试教育学模拟试题二

一、填空题

l、教育学的产生和发展大体上经历了_____阶段、_____阶段和_____阶段。

2、在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借_____实现的。

3、发现学习模式是_____提出的。

4、影响人的身心发展的基本因素是_____、_____和_____。

5、我国的专职教师大约在_____出现。

6、我国社会主义教育目的组成部分是_____、_____、_____、_____、_____。

7、1902年通过了“_____学制”，它基本是参照_____的学制制订的，通常又称“_____”新学制，是旧中国使用时间最长的学制。

8、教学过程一般分为_____、_____、_____、_____四个发展阶段。

9、好的测验都应当符合一定的要求，通常用_____、_____、_____、_____和_____等指标衡量测验的质量。

10、班主任要做好个别教育工作，即要发挥_____的骨干作用和抓好_____的转化工作。

11、学校咨询与辅导一般可分为_____、_____、问题预防与发展指导三种

二、不定项选择题

1、教育目的指明了受教育者的（）。

A．发展方向 B．发展阶段 C．发展结果 D．发展进程

2、学校的中心工作是（）。

A．思想品德教育工作 B．教学工作 C．校外活动 D．教师的培养工作

3、青少年身心发展的规律有：（）

A．顺序性和阶段性 B．稳定性和可变性 C．发展的不均衡性 D．个别差异性

4、下列哪些因素制约着教学内容的制定（）。

A．教育目的 B．生产力发展水平C．儿童的年龄特征 D．教师实际水平

5、在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（）

A．生物起源说 B．神话起源说 C．心理起源说 D．劳动起源说

6、世界上最早的教育理论著作是（）。

A．《论语》 B．《理想国》 C．《学记》 D．《大教学论》

7、人民教师职业道德法的核心是（）。

A．热爱学生 B．为人师表 C．忠诚于人民的教育事业 D．团结互助

8、从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动（）。

A．备课 B．排课表 C．批改作业 D．教研活动

9、课的类型是根据（）来确定的。

A．教学目的 B．课的具体任务 C．学科特点 D．教学内容

10、学校教学工作的基本组织形式是（）。

A．电化教学 B．复式教学 C．课堂教学 D．现场教学

三、判断并改错

1、动物能哺育幼仔，因此在高等动物之间也有低级形式的教育。

2、教育必须适应儿童的身心发展水平。

3、形成技能、技巧是巩固知识的中心环节。

4、一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。

5、读书法就是学生自己独立地阅读教材，获得知识的教学方法。

2012年特岗教师招聘考试教育学模拟试题三

一、填空题

1、学校美育的内容主要有_____、_____、_____、和_____。

2、咨询的主要方法有：1)_____；2)_____；3)_____。

3、旧中国首次制订现代学制是_______年，称为_______学制。

4、课程结构最常见的结构形态有_______、_______和_______。

5、范例教学中范例的基本特征：_______、_______和_______。

6、儿童从出生到青年期有三次身心发展的高峰，第一次是_______，第二次_______，第三次_____。

7、班主任是班集体内教育的_______，是联系学校和家庭社会的_______，是学校对学生教育管理的_______。

8、备好课是对每个教师的责任心和事业心的一个检验，因此教师备课必须做好_______、_______和_______等三方面的工作。

9、教育目的是教育工作_______问题。是教育的依据和评判标准_______、_______ _______和_______。

10、教育学的产生和发展经历了一个漫长的历史过程，这个过程大体上可分为_______、_______、_______。

二、不定项选择题

1、教育学成为一门独立学科是以（）的《大教学论》为标志的。

A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．凯洛夫 D．苏霍姆林斯基

2、从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动。（）

A．备课 B．排课表 C．批改作业 D．教研活动

3、青少年身心发展的基本规律有（）。

A．顺序性和阶段性 B．特殊认识过程 C．发展不均衡性 D．个别差异性

4、按教学的任务分，课的类型有（）

A．谈话法 B．复习课 C．单一课 D．综合课

5、最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（）、（）

A．孔子、苏格拉底 B．孔子、亚里斯多德 C．孟子、柏拉图 D．朱喜、苏格拉底

6、“教学过程最优化”的思想是（）提出来的。

A．赫尔巴特 B．布鲁纳 C．巴班斯基 D．赞可夫

7、班集体形成的条件和前进的动力是（）。

A．共同的奋斗目标 B．班主任的要求 C．班级内部的矛盾斗争 D．共同的活动

8、美育就是对学生进行（）。

A．审美教育 B．五讲四美教育 C．美好生活教育 D．美好思想教育

9、“体者，载知识之车寓道德之舍也。”这话是（）说的。

A．周恩来 B．毛泽东 C．蔡元培 D．王国维

10、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到、他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养（）。

A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为

三、判断并改错

1、教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。

2、马戏团中的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。

3、国家对接受义务教育的学生免收学费。

4、讲授法就是注入式教学。

5、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的

2012年特岗教师招聘考试教育学模拟试题三

参考答案及要点

一、填空题

1、自然美育、社会美育、艺术美育、教育美育

2、侧重调整情感的方法；侧重训练行为的方法；侧重改变认知的方法。3、1902、壬寅

4、教学计划、教学大纲、教科书

5、基本性、基础性、范例性

6、出生的第一年、六、七岁、青春期（14、5岁)

7、核心、纽带、具体执行者

8、钻研教材、了解学生、选择教法

9、核心、出发点、归宿

10、萌芽阶段、创立阶段、发展阶段

二、不定项选择题

1、B

2、C

3、AD

4、CD

5、A

6、C

7、A

8、A

9、B 1O、C

三、判断并改错

1、错。教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。

2、错。教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动。所谓狗会“算术”，是狗经过训练而形成的条件反射。

3、正确。

4、错。在启发式教学思想指导下的讲授，是启发式教学，而在注入式教学思想指导下的讲授，则是注入式教学。

5、错。在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的。不能“一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。

2012年特岗教师招聘考试教育学模拟试题四

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。)

1、推动教育学发展的内在动力是（）的发展。

A．教育规律 B．教育价值 C．教育现象 D．教育问题

2、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）

A．培根 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．赞可夫

3、学校的中心工作是（）

A．教学工作 B．公共关系 C．行政工作 D．总务工作

4、“活到老学到老”是现代教育（）特点的要求。

A．大众性 B．公平性 C．终身性 D．未来性

5、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。

A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性

6、（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A．教育方针 B．教育政策 C．教育目的 D．教育目标

7、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）

A．发展性功能 B．个体性功能 C．教育性功能 D．社会性功能8、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（）

A．杜威《民本主义与教育》 B．赞可夫《教学与发展》 C．凯洛夫《教育学》

D．赫尔巴特《普通教育学》

9、主张教师以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是（）

A．杜威 B．加德纳 C．布卢姆 D．布鲁纳

10、学校产生于（）

A．原始社会时期 B．奴隶社会时期 C．封建社会时期 D．资本主义社会时期

11．美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（）在课程中地位的重视。

A．知识 B．能力 C．直接经验 D．间接经验

12．热爱学生，尊重学生，诲人不倦，是教师的（）

A．政治思想素养之一 B．职业道德素养之一 C．知识素养之一 D．能力素养之一

13．进行教育工作的首要问题是（）

A．确定教育目的 B．确定教育内容 C．确定教育方法 D．确定教育形式

14．教学的基本组织形式是（）

A．现场教学 B．课堂教学 C．个别教学 D．分组教学

15．欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（）

A．学科课程 B．活动课程 C．综合课程 D．融合课程

16．班主任做好班级教育工作的前提是（）

A．了解与研究学生 B．组织和培养班集体 C．做好个别教育 D．协调各方面教育影响

17．教育的本质特征是（）

A．人类的本能活动 B．儿童对成人的模仿活动 C．人类认识世界的活动 D．培养人的社会活动

18．决定教育性质的因素是（）

A．社会生产力 B．社会经济．政治制度 C．社会文化 D．社会人口

19．教学工作的中心环节是（）A．备课 B．上课 C．布置作业 D．成绩评定

20．教学活动的本质是（）

A．认识活动 B．实践活动 C．交往活动 D．课堂活动

答案：

1—10：D、B、A、C、B、C、D、A、A、B 11—20：C、B、A、B、A、A、D、B、B、A

二、判断题

1、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。（）

2．“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了占代教育与生产实践相分离和对立的特点。（）

3．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和夸美纽斯。（）

4、素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。（）

5、生产力对教育起决定作用．（）

6．教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。（）

7．首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级上课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。（）

8．教学大纲是衡量教师教学和学生学习质量的标准。（）

9．制定教学计划的首要问题是课程设置问题。（）

10．教师劳动的个体性主要是由劳动对象是活生生的个体的特点所决定的。（）

11．奖励和惩罚属于德育工作的品德评价法。（）

12．运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的榜样法。（）

13．“大有大成，小有小成”体现的是循序渐进的原则。（）

14．教师必须做到“严以律己，为人师表”，因为教师的劳动具有示范性。（）

15．按照学生的能力、学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为个别教学。（）

16．中小学用得最多的课的类型是单一课，它适用于比较容易的课程。（）

17．教育目的具有导向、激励和评价的功能。（）

18．班主任工作的中心环节是指导学生学习。（）

19．校园文化是影响学生发展的因素之一，属于隐性课程。（）

20．德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用，而遗传才是个体发展的物质基础。（）

答案：

1—10：×、√、×、×、√、√、×、√、√、×

11—20：√、√、×、√、×、×、√、×、√、√

2012年特岗教师招聘考试教育学模拟试题五

一、单项选择题

1．下列说法中不正确的是（C）。

A．定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。B．定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。C．定距指标是反应研究变量在数量上的差别和大小的指标。

D．定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。

2．下列不属于设计研究指标的原则的是（D）。

A．以理论假设为指导的原则 B．完整性原则 C．简明、可行性原则 D．经济性原则

3．下列选项中正确的是（D）。

A．一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式。

B．研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。

C．具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。

D．研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法。

4．公式用于下列那种取样方法。（B）

A．简单随机取样法 B．分层随机取样法 C．多段随机取样法 D．定额取样法

5．“总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这是采用（C）。

A．简单随机取样法 B．分层随机取样法 C．等距随机取样法 D．多段随机取样法

6．对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（A）。

A．整群随机取样法 B．分层随机取样法 C．等距随机取样法 D．多段随机取样法

7．下列说法中错误的是（D）。

A．研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后

是否具有一致性以及研究能在多大程度现馗础?

B．研究必须有效度才有意义 C．有效度一定有信度。D．有信度一定有效度。

8．将“疲惫”定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种操作定义方法（A）

A．方法与程序描述法 B．动态描述法 C．静态描述法 D．属于上述三种方法的综合

9．将“一个体格健壮的人”的用操作定义定为“举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1．8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病…”的人；试判断采用哪种操作定义方法。（B）

A．方法与程序描述法 B．动态描述法 C．静态描述法 D．不属于上述三种方法的任一种

10．下列说法中正确的是（A）。

A．按随机方式建立两个被试组（例如，实验组和对比组），除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的。

B．样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性。C．恒定法主要采用对比组方法和循环法。D．在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决。

二、判断题

1、杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。（√）

2、学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（×）

3、西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。（√）

4、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。（√）

5、教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。（√）

6、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。（×）

7、参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。（×）

8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（√）9、1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。（√）

10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（√）

11、绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。（√）

12、在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。（√）

13、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（×）

14、社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“个人”。（×）

15、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（√）

16、来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。（×）

17、教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。（×）

18、《教育法》规定：教师享有参加进修或者其他方式培训的权利。（×）

19、教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。（√）

20、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。（√）

21、有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我

们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。（√）

22、选修课开设得越多越好。（×）

23、所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。（√）

24、杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。（√）

25、学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。（√）

26、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。（√）

27、教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（×）

28、根据当前社会的需要，教学过程中应当更注意培养学生的能力。（√）

29、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，它包括了主要的和辅助的行为方式。（√）

30、通俗地讲，教学就是教师的教加学生的学的活动。（×）

31、学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。（×）

32、一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。（×）

33、爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感情和深切的爱，它具体体现为民族的自尊心和自豪感。（√）

34、教师在对学生进行劳动教育时切忌让他们参加有报酬的劳动。（×）

35、教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。（√）

36、在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范围。（√）

37、深入实际、了解学生，是教师写好学生操行评定的基本前提。（√）

38、诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。（×）

39、对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。（√）

40、教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。（√）

第四篇：昭通学前教育特岗2019年考重点题五

昭通学前教育特岗2019年考重点题五

一、单项选择题

1、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7～11岁儿童的认知发展大体上处于（）阶段。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

2、根据对所记忆材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的记忆是（）。A.机械记忆 B.意义记忆 C.无意记忆 D.形象记忆

3、认为智力由语言智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、认识自然的智力等八个方面构成，在每个个体身上的组合方式是多种多样的，每个人都有自己的独特之处，因而在评价学生时不能按照唯一的标准。这种智力理论是（）。A.智力群因素理论 B.智力因素分析理论 C.智力三维结构理论 D.多元智能理论

4、人类认识活动的中心是（）。A.感觉 B.知觉 C.想象 D.思维

5、以下关于儿童情绪的描述不正确的是（）。

A.认知是情绪产生的基础，同时情绪也会影响认知过程 B.婴儿期的儿童，情绪的自我调节能力差 C.婴儿最初的笑是没有社会意义的

D.新生儿听见他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表现

6、下列选项中属于权威型教养方式的是（）。

A.对儿童的态度积极肯定，对儿童提出明确的要求 B.倾向拒绝和漠视孩子 C.对儿童缺乏基本的关注

D.不对孩子提出任何要求，让其随意控制，协调自己的一切行为

7、布鲁纳提出的教育方法是（）。A.自然后果法 B.教学做合一 C.整个教学法 D.发现式教学法

8、（）是教育活动中自我评价和内部评价的一种重要方式。A.反思 B.成长档案袋 C.观察 D.作品分析

9、《幼儿园教师专业标准（试行）》提出幼儿园教师应具备的通识性知识包括：自然科学和人文科学知识、中国教育基本情况、（）和现代信息技术知识。A.艺术欣赏与表现知识 B.幼儿保育和教育知识 C.班级管理知识 D.幼儿发展知识

10、具有强烈的好奇心、浓厚的学习兴趣，积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试，乐于想象和创造，这些均是良好的（）的重要体现。A.学习态度 B.学习品质 C.学习习惯 D.学习能力

11、《中华人民共和国义务教育法》中的“免收费”，指的是免收（）。A.学费 B.杂费

C.学费和餐费 D.学费和杂费

12、儿童学科学的内在动机和原动力是（）。A.受表扬 B：好奇心 C.学本领 D.活动身体

13、在分类过程中理解类与子类、整体与部分的关系是（）的教育内容。A.小班 B.小班 C.中班 D.大班

14、学前儿童体育活动的主要形式是（）。

A.早操 B.“三浴”锻炼 C.体育游戏 D.队列练习

15、学前音乐教育的终极目标是（）。A.音乐感的发展 B.学习能力的发展

C.全面发展 D.音乐知识括能的发展

二、填空题

1、语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其结构来说，包括语音、词汇、___

2、幼儿科学包括______和数学认知两大子领域，应注重引导幼儿通过直接感知，亲身体验和进行科学学习。

3、健康是指人在身体、心理和_______方面的良好状态。

4、传染病流行的三环节是_______、传播途径、_______。

5、学前教育是指学前教育工作者整合幼儿周围的资源，对0～6岁儿童施以、有计划、有组织的影响活动。

6、康有为在 第一次提出我国实施学前社会教育。

7、一个小朋友玩飞盘出了一身汗，教师不顾他满身的汗水，手把手地纠正他扔飞盘的动作，教师的行为违背了学前教育特殊原则的 原则。

8、学前教育应当遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的人格和权利，坚持 的原则，面向全体幼儿，关注个体差异，以游戏为基本活动，促进其身心和谐发展。9、1923年著名的教育学家 创办了我国最早的幼儿教育实验学校--南京鼓楼幼稚园。

10、幼儿园教育应尊重幼儿的_ 和，尊重幼儿身心发展的 和，以_ _为基本活动，保教并重，关注，促进每个幼儿富有个性的发展。

三、判断题

1、教师应该成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者。（）

2、上课是对幼儿进行全面发展的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导。（）

3、幼儿园教育评价工作的参与者，可以是管理人员、教师、幼儿及其家长。（）

4、幼儿园一日中的生活活动包括上课、进餐、饮水、睡眠、盟洗。（）

5、交往游戏指两个以上儿童以遵守某些共同规则为前提而开展的社会性游戏。（）

6、幼儿在游戏中可以模仿生活中的规则，但无法转移这些规则到现实生活中。（）

7、幼儿园、教师不可以对幼儿家长提供家庭教育指导。（）

8、家园联系栏应放在家长接送孩子的必经之处，内容要经常更新。（）

9、物质环境的经验对儿童认知与语言发展起重要作用。（）

10、儿童最容易辨别的图形是三角形。（）

四、简答题 1、1.简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中社会领域的目标。

2、幼儿园社会教育的指导要点有哪些?

3、简述幼儿健康教育的主要内容。

4、简述有效促进幼儿身心健康发展的策略。

五、论述题

1、幼儿类概念获得的年龄发展过程。

参考答案

一、单项选择题

1、【育萃专家解析】C。解析：皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段《0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段《7岁到11,12岁）和形式运算阶段（11,12岁到17,18岁）。

2、【育萃专家解析】B。解析：机械记忆和意义记忆的区别在于对记忆材料理解程度和组织程度的不同。意义记忆是通过对材料理解而进行的。无意记忆是积极认知活动的副产物，不是直接接受记忆任务和完成记忆任务而产生，而是在完成感知和思维任务过程中的附带结果。形象记忆是根据具体的形象来记忆各种材料。

3、【育萃专家解析】D。解析：多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院心理发展学家加德纳于1983年提出。加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他在《心智的架构》这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴（后来增加至八个）。多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是由多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。

4、【育萃专家解析】D。解析：思维是人类认识活动的中心。

5、【育萃专家解析】D。解析：新生儿的哭泣是生理性的。

6、【育萃专家解析】A。解析：权威型父母对儿童的态度积极肯定，热情地对儿童的要求、愿望和行为进行反应，尊重孩子的意见和观点，鼓励他们表达自己的想法并参与讨论。他们对儿童提出明确的要求，并坚定地实施规则，对孩子的不良行为表示不快，而对其良好行为表现表示支持和肯定。

7、【育萃专家解析】D。解析：布鲁纳是美国当代著名的教育心理学家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。在教学方法上，布鲁纳主张发现教学法。自然后果法是卢梭所倡导的道德教育方法，教学做合一是陶行知的教育理论观点，整个教学法是陈鹤琴提出的幼儿园课程观点。

8、【育萃专家解析】A。解析：反思是教育活动中自我评价和内部评价的一种重要方式，是现代教师成长的阶梯，也是课程改革对教师专业化水平的需要与呼唤，教师有意识的自我反思和评价能更快地提高教师的课堂教学能力以及教师的教学评价能力

9、【育萃专家解析】A。解析：《幼儿园教师专业标准（试行）》的专业知识重点“通识性知识”规定幼儿教师“具有一定的自然科学和人文社会科学知识，了解中国教育基本情况，具有相应的艺术欣赏与表现知识，具有一定的现代信息技术知识。”

10、【育萃专家解析】B。解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

11、【育萃专家解析】D。解析：《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。

12、【育萃专家解析】B。解析：好奇心是儿童学习和探索的原动力。

13、【育萃专家解析】D。解析：学前儿童数学教育中关于物体分类的教学中，对大班的教学要求是：（1）学习按照物体的两个特征分类；（2）自己确定分类标准自由分类，并解释为什么分在一起；（3）初步理解类与子类的关系。故本题答案选D。

14、【育萃专家解析】C。解析：体育游戏活动不但是适合学前儿童特点的活动形式，也是促使学前儿童心理发展的最好活动形式，还是学前儿童体育活动的主要内容和方式。

15、【育萃专家解析】C。解析：音乐教育的终极目标是促进幼儿全面发展。

二、填空题

1、【育萃专家解析】语法

2、【育萃专家解析】激发探究兴趣

3、【育萃专家解析】社会适应

4、【育萃专家解析】传染源；易感者

5、【育萃专家解析】有目的

6、【育萃专家解析】《大同书》

7、【育萃专家解析】保教结合

8、【育萃专家解析】保育和教育相结合

9、【育萃专家解析】三岁

10、【育萃专家解析】人格；权利；规律；特点；游戏；个别差异

三、判断题

1、【育萃专家解析】×。解析:《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

2、【育萃专家解析】×。解析:幼儿园要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

3、【育萃专家解析】√。解析:《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。

4、【育萃专家解析】×。解析:幼儿园日常生活活动是指幼儿一日活动中的生活环节和一些每天都有进行的日常活动，包括进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕、入园和离园、过渡活动和自由活动以及散步等活动。

5、【育萃专家解析】√。解析:交往游戏指两个以上的儿童以遵守某些共同规则为前提而开展的社会性游戏，这类游戏以参与者之间的行为互动为特点。

6、【育萃专家解析】×。解析:幼儿在游戏中可以模仿生活中的规则，也可以将掌握的规则运用到现实生活中。

7、【育萃专家解析】×。解析:通过多种途径和方式对家庭教育进行指导是幼儿园和教师的责任。

8、【答案I√。解析:家园联系栏应设置在家长接送孩子的必经之处，内容经常更新，方便家长与教师的沟通交流。

9、【育萃专家解析】×。解析：社会环境的经验对儿童认知与语言发展起重要作用。

10、【育萃专家解析】×。解析：对幼儿来说，对不同的几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形、正方形、半圆形、长方形、三角形、八边形、五边形、梯形、菱形。

四、简答题

1、【育萃专家解析】

（1）能主动地参与各项活动，有自信心；

（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；

（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；

（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；

（5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

2、【育萃专家解析】

（1）社会领域的教育具有潜移默化的特点；

（2）幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径；

（3）社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。

3、【育萃专家解析】

（1）学前儿童身体生长发育教育；

（2）学前儿童日常生活行为与安全教育；

（3）学前儿童饮食与营养教育；

（4）学前儿童疾病防御教育；

（5）学前儿童体育教育；

（6）学前儿童心理健康教育。

4、【育萃专家解析】

（1）为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要。

（2）创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。

（3）帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明的生活方式。

五、论述题

1、【育萃专家解析】

分类活动表现了幼儿的概括水平。分类能力的发展是逻辑思维发展的一个重要标志。不同年龄幼儿分类情况有所不同。4岁以下幼儿基本上不能分类；5～6岁是儿童处于由不会分类向开始发展初步分类能力的过渡时期；6岁以后儿童开始逐渐摆脱具体感知和情节性的束缚，能够依物体的功用及其内在联系进行分类，说明他们的概括水平开始发展到一个新的阶段。

第五篇：招教考试教育理论——《学记》的教育思想及其考点解读

招教考试教育理论——《学记》的教育思想及其

考点解读

中国古代教育思想方面的知识，是教育考试中必然涉及的考点，对于许多参加教师招聘考试和教师资格考试的学员来说，总是存在着抓不住核心，记不住考点，屡考屡错的情况，这根源于对基本知识没有很深入的理解。下面中公教育刘静茹老师就中国古代教育经典《学记》的主要内容进行简要梳理，帮助大家理解知识。

《学记》，是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。它是中国古代一部典章制度专著《礼记》第四十九篇(《小戴礼记》)中的一篇，写作于战国(公元前403～前221)晚期。全书相传为西汉戴圣编撰。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。《学记》全文1229字，分为20小节，每节基本上论述一个问题。《学记》对教育的作用、目的、任务、教育的制度、学校的管理、教育与教学的原则和方法、教师的地位和作用、师生的关系等问题，都有阐述，内容比较全面。它是战国后期儒家学派教育经验和教育思想的总结，是中国古代教育史上最早的有系统的教育理论著作。

通过以上叙述，可以很清晰的发现常考考点：

1.《学记》的地位——是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。

2.《学记》的作者——为孟子的学生乐正克。

3.《学记》的出处——写于战国晚期，《礼记》中的一篇，共1229字。

【考题再现】

世界上最早的教育理论著作是()。

A.《礼记》 B.《学记》 C.《论语》 D.《老子》

《学记》主要论述了教育作用与目的、学校管理和教育教学的原则、方法，以及教师问题等，以及有关教育理论与实践的问题：

一、教育的作用与目的原文：“是故古之王者建国君民，教学为先。”“君子如欲化民成俗，其必由学乎！”

这一段意思是说，处于君位的人如果想要建立国家，一定要教育先行，君子如果要教化臣民，成其美俗，这一定要通过教育。从本质上论述了教育与政治的关系。

【考题再现】

“建国君民，教学为先”，“化民成俗，其必由学”揭示了()。

A.教育与政治的关系 B.教育与经济的关系

C.教育与文化的关系 D.教育与科技的关系

二、教育原则与方法

1.豫时孙摩

原文：大学之法：禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。

“豫”是预防，要在不良倾向尚未发作时就采取预防措施；“时”是及时，要把握教学的最佳时机，适时进行；“孙”指循序，教学要循遵一定的顺序进行；“摩”指观摩，学习中要相互观摩，取长补短。体现了教育要遵循预防性原则、及时施教原则、循序渐进原则、相互观摩原则。

【考题再现】

“预时孙摩”的原则最早出自()。

A.《论语》 B.《学记》 C.《中庸》 D.《孟子》

《学记》中说：“不陵节而施”。()原则与其在思想上是一致的。

A.启发性 B.因材施教 C.循序渐进 D.巩固性

2.启发诱导

原文：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。这一段阐述的意思是：引导而不威逼，劝勉使学生增强意志力而不严加管教，适当启发而不将结论和盘托出。引导而不威逼则师生关系融洽，劝勉而不严加管教则学生会感到学习是件轻松愉快的事，适当启发而不将结论和盘托出则学生会用心思考。体现了教学当中的启发性原则。

【判断题】《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”与《论语》中的“不愤不启，不悱不发”体现的是同一个教学原则。()

3.长善救失

原文：学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。

学生在学习上经常有四种过失，教师一定要清楚地知道。这四种过失是：或者失于贪多而不求甚解；或者失于不求进取，知识面狭窄；或者失于把学习看的太容易，一遇到问题就问师长，从来不深入思考，结果就像没有学过一样无知(学而不思则罔)；或者失于遇到问题从来不问师长，只是停下来独自冥思苦想，而最终仍然迷惑不解(思而不学则殆)。产生这四种过失的根源，在于学生的心理特点各不相同。懂得了学生的心理特点，然后才能补救学生的过失。教学，就是发扬学生的优点，补救学生的过失。

4.藏息相辅

原文：大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。

按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业。也就是说，大学的教学形式，既有按时传授的正课，又有正课之外的课余学习。所以君子在学习方面，要藏之于心，表现在外，不论休息或游乐的时候，都念念不忘。论证了课内学习，和课外作业相结合的必要性。

【考题再现】

“时教必有正业，退息必有居学”体现的是()教育思想。

A.课内与课外相结合 B.因材施教

C.教学相长 D.启发式教学

三、教师与学生

原文：“是故学然后知不足，教然后知困。故曰：教学相长也。”

这一段意思是说深入学习之后才知道自己学识不足，教书育人之后才知道自己学识不通达。所以说：教与学是相互促进的。阐述了教与学的辩证关系。

“学然后知不足，教然后知困”，反映的师生关系是()。

A.尊师爱生 B.民主平等 C.教学相长 D.辩证统一

“教学相长”本意是指教师自身要不断地向书本学习和向教育实践学习，但后来也将其引申为师生相辅相成，相互促进、彼此激励的辩证统一关系。无论是本义，还是引申义，提出“教学相长”的光辉命题都是《学记》对世界教育史的重大贡献。

综上，简要总结了在教师考试中涉及到考查《学记》的知识点，不难看出，这要求我们对于具体考点背后的原文含义深入理解，理解其要义、把握核心，再看到类似的文言文题就不会感觉读不懂题干，无从解题了。

《学记》作为教育经典，是由于其中豫时孙摩、启发诱导、长善救失、藏息相辅、教学相长等教育思想对我们今天的教育教学实践仍有深刻的影响和启发作用。