立足现实_着眼未来--李咸浩主讲（精选五篇）

第一篇：立足现实_着眼未来--李咸浩主讲

立足现实，着眼未来

李伟

一、认识自我，合理定位，从现实中找到自我

十年寒窗，挑灯夜读，高考评判，各奔东西，这是中国教育的游戏规则。

1、尊重自我，人尽其才，各显其能，要保持天生我才必有用，最后一名也自豪的良好心态。

首先，要瞧得起自己，不要因为你的同学进了英才班，自己在普通班而感到自卑。你的考试分数比人家低，并不表示你比人家笨，不管是谁都有他特长的一面，现在提倡的是综合素质。在校成绩很好，走上社会后成为庸才的大有人在；在校成绩平平，甚至调皮捣蛋，走上社会后一鸣惊人的随处可见。要知道，成绩只能代表过去，关键的是你的现在和将来。毛主席的诗词中有这么一名话：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，回忆属于老人，幻想属于年青人，所以同学们一定不能钟情于昨天，钟情于回忆，要把目光更多地投向明天与未来。一个人的成功与否，具备良好的文化理论水平是一个方面，但更主要的是看这个人统治自己情绪、掌控身边环境的能力及对待处理逆境的能力，自认为自己学得很好，各方面比别人强，往往会瞧不起别人，做不到能屈能伸，缺乏团队精神。中国有句谚语：“小时了了，大未必佳”，即小时候不得了的人，长大以后未必就是不得了的人，因为更主要是看这个人长大以后统治情绪掌控环境的能力及对待处理逆境的能力。只要保持自信和昂扬的斗志，合理掌控自己的情绪和周围的环境，与时俱进，更新观念，一定会撑起一片艳阳天，在不久的将来，一定会在社会上找到适合自己的工作和生存空间。

2、勤奋能弥补过去的不足，但聪明不能掩盖懒惰的缺陷。

据科学家研究，高智商和低智商的人之和所占比例不到6%，绝大部分人的智商处于中间水平。成功是1%的天才加99%的努力，所以同学们不要自责，自认为自己比人家笨，这是在自我埋葬，自我毁灭。过去的成绩不理想说明你过去没有掌握好学习方法或学习不够努力，这可以通过现在的勤奋来弥补。自认为聪明的同学不能忘乎所以，大家都是在同一条起跑线上，学习如逆水行舟，不进则退。很多同学进校时的考分很高，到了学校后，成绩明显下降，其原因就是没有认真学习，自认为聪明。同学们已经参加了四次考试，对于考试结果要好好地总结，扬长避短。

二、确定目标，为之奋斗，不畏艰难险阻。

同学们一到学校报到后，心里就要有目标准备，要经常问自己“我来学校干什么，我在今后应该成为什么样的人”。同学们在高中要承受升学的压力，因为任何一个人从小就开始接受教育，其最终目的就是今后的就业，也就是今后的生活。前面讲过，学习好比逆水行舟，不进则退，尤其是在当今时代，知识淘汰和更新速度非常快，一旦放松或放弃学习，一定会被社会淘汰。

世界上一帆风顺的事是没有的，所以同学们一旦确定了学习目标，就要克服种种困难，为实现这个目标而奋斗。有的同学因家庭困难自卑，有的同学因学习基础差迷茫，有的同学因性格内向不善交往而傍徨。任何一个人都有难言之隐，事事顺心是没有的。孟子说过这样一句话：“一个国家，若没有敌国外患，这个国家会衰败；一个人若从没有经过竞争和逆境，这个人是没有办法有斗志”，逆境会造就人的斗志，帮助人的生存，这可用三句来解释：敌人会帮助你成长，危机会提高你的警觉，困境会促进你的思维。只有顽强拼搏、不畏艰难险阻，奋斗到底，才能够大功告成，迈向人生的颠峰。

三、广泛涉足，拓宽视野，学会做人，学会做事，全面提高综合素质

1.广泛涉足：除了日常的教学活动之外，同学们一定要合理安排自己的时间，尽量培养自己多种高雅的兴趣爱好，积极参加校内外的各项文体活动，通过参加各类活动来培养自己的参与意识和竞争意识（拿不拿名次并不重要），并以此减轻学习压力，愉悦心情，增长智慧，增强自信。很少参加活动的人，整天觉得空虚无聊，没有年轻人的朝气和热情，胆子小，不善于推荐自己。有的同学就干脆寻找别的刺激，如沉溺网络、玩手机/早恋，这就走到了另外一个极端。

学会做人：乐群是人的本能，交往是人的需要。同学们要学会与人交往，结识良师益友，这样可通过朋友的启发、忠告、劝说和帮助，吸其所长，避己所短，同时还可得到情绪上的矫正，减轻心理冲突。与人交往时，要洁身自爱，不能占小便宜，不是自己的东西决不能要，现在你觉得占了便宜，其实你是吃了大亏。因为你占便宜的时候失去了友谊和信任，而友谊和信任是人生最大的财富。人与人之间要以诚相待，用自己的诚心去换取别人的诚心。每个同学在与人交往时，难免会产生磨擦，这就要求同学们学会掌控自己的情绪，以律人之心律己，以恕己之心恕人，退一步，海阔天空，让三分，心平气和。法国19世纪的文学大师维克多·雨果说过：世界上最宽的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽的是人的胸怀。宽容是一种博大，能包容人世间的喜怒哀乐；宽容是一种境界，能使人跃上光明磊落的台阶。

（四）、支持、参与班级管理，发扬团队精神。团队不是一群人，而是一个思考性、自主性、合作性的组织，所有人人都是自发地做事。班级搞得好，是你们每个人的荣耀，搞得不好，是你们的耻辱。“凝聚产生力量，团结诞生希望”指出了团结的重大意义。

四、永不自满，自不懈怠

竞争是公平的，但竞争又是残酷的。没有竞争，人类就不会进化，社会就不能进步。所以同学们一定要有竞争意识和忧患意识，主动出击，参与竞争，接受社会的挑选。机会对大家都平等的，但机会是属于有准备的人。圣经中有句话：”晚上睡觉时要保持清醒的头脑，上帝会打着灯笼经过你家门口”。这就是说，人的一生中要时刻注意抓住机会，要注意为自己创造条件。一个人没有近虑，必有远忧，只要是活着的人，就要为自己的生存、民族的振兴、国家的兴亡担忧。2004年3月14日下午国务院总理温家宝回答中外记者提问时说了这样一句话：一个聪明的民族是一个善于学习的民族，特别是在困难中学习的民族，因此，重要的不是成绩，而是经验、教训和启示。所以每个人都要善于总结经验教训，敢于超越自我，永不自满，在学习中前进，在实践中提高，居安思危，永备无患。

2015.10.11

第二篇：中小学校长高级研修班学习体会：立足现实 着眼发展

中小学校长高级研修班学习体会：立足现实 着眼发展

教体局组织了中小学校长参加了北师大“xx市中小学校长高级研修班”。听了校长北京之行的感受，看了带回了的北京名校的图片，思想的洗礼是前所未有的，心灵的震撼是无法比拟的。在对比中反思、在学习中提升，但落脚点还是要立足我们的教育现实，着眼学校的未来发展。疏理了自己的思绪之后，使我更加清楚的认识到，新时期校长工作应具备一定的技巧和素质，校长该如何脚踏实地的践行自我教育梦想呢？

一、校长要追溯教育的本质

作为一名校长，一定要追溯教育的本质，深思一些根本的问题：“什么是好的教育？”“教育的本质是什么它对人的一生究竟具有什么样的影响力？”

学习中这几句话深深地触动了我，“对于一所学校而言，教育必须日益关心所有学生的最充分的发展，学校的责任是寻找能使每个学生达到的最高学习水平的条件。”一所高质量的学校应该是“能够使学生实际的学习进步高于根据其起点水平所可能取得的进步”。“教育是人类以传承文化精神和知识技能手段、培养及建构人的主体素质、发展人的主体性、完善其本质的一种社会实践。”“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。”

校长就是一所学校的灵魂，校长就是学校的导向。校长不去思考教育的本质，那么他的管理就是暂时化的、肤浅的、表象化的，是无源之水、无本之木，多么可怕！

作为校长在今后的学习中，一定多思考、多追问教育的本质问题，这是我们教育的工作出发点和落脚点；在今后的管理中，任何举措都要从深层次上挖掘教育的内涵，要考虑学生的终身发展。

北京的史家小学，他们的管理处处都触到的教育的本质。办学指导思想是“一切为了孩子，一切为了明天”，办学宗旨是“三全三爱三服务”，即：培养学生德智体美全面发展、面向全体学生、对学生全方位负责；爱事业、爱学校、爱学生；为学生服务、为家长服务、为社会服务。一进大门，就看到一块石头上刻着“和谐”二字，“和谐教育”是学校的办学特色，“人与社会的和谐、人与人的和谐、人与知识的和谐、人与自身的和谐、人与自然的和谐”为主要内容的和谐教育的办学特色。特别注重学生多方面素质的和谐发展，当我们在参观礼堂和体育设施时，不禁感叹起什么叫多方面发展，学校里游泳馆、击剑馆、乒乓球馆、科技馆、图书馆等一应俱全。学生的素质也很明显，当天可能是部分学生外出活动的日子，一早学生们排着整齐的队伍，安安静静地等待汽车的到来，汽车来了之后也是井然有序地一个接着一个上车，没有出现讲话或者是蜂拥而上的情况。我想学生能有这种素质绝不是一朝一夕就能训练出来的，也不在于老师平时的“唠叨”和“说教”而来的，而是一种内驱力使得学生已经将这种行为变成了一种习惯。

学生任何一种行为的表象背后都蕴含了教育的力量，不去追溯教育的本质，不可能有真正的教育！

二、校长要专业发展

校长谁都能干，但做好一名好校长需要不断的学习、不断的提升。通过这次培训学习，我确立了一种认识——学校管理同学科教学一样，是一种专业，需要不断地学习方能专业成长。

什么是校长的发展？校长的发展是校长认识教育的意义，掌握教育规律，进行丰富的教育实践过程。校长的发展是一种个体的发展吗？但是校长的发展又不同于一般意义的发展，他是在社会发展背景之下，根植于学校发展进程之中，又强力推进学校发展的一种具有特殊意义的发展。

我们的现实学校管理中存在着相当多的非专业表现，如：杜绝上课如厕；每节课只讲 8 分钟，老师讲课，校长掐秒表计时；上课必须小组合作…行政指挥业务的武断性，与教育的规律背道而驰，是校长自我发展的陷阱。这样的管理无疑是无效的。

要做好校长，专业发展要从以下几方面入手：其一，理论与实践兼顾——校长的教育思想是学校发展的理论前提。教育思想是先进的教育理念、办学主张和学校实际情况紧密而完美的结合。其二，教育与管理并重——校长的现代管理能力是学校发展的关键。学校管理活动的运作实质是一种创新过程，勇于创新是管理的关键。其三，道德与才能兼备——校长的人格魅力为学校的发展助力。我非常欣赏“谋事不谋人、放手不撒手、宽容不纵容、果断不武断”这个管理理念。

一位有事业心和使命感的学校管理者，理当作为教育管理的探索者，其探索的最佳门径也是从深入研究和不断反思开始。今后把管理作为专业来不断提升作为践行的目标。

三、校长要真正走进常态的细节管理

王立军的“真正走进常态的细节管理”让我产生了共鸣。管理中我最欣赏的一句话是“细节决定成败”，校长既要能宏观规划学校的发展，更要能伏下身关注细节，发现细节问题、思考细节问题、研究细节问题、总结细节问题。

在具体的实践工作中自己应首先做到，及时记下细节。管理工作中往往要遇到很多即时发生的事件，并会马上产生一些想法，很多情节和想法或许稍纵即逝，需要及时捕捉、记录下来，记录的多了就会发现些许规律，就能为撰写积累素材----关注随手、随笔中的细节，记下，才能产生思考。

关注学生行为的细节问题，能调整对学生的管理；关注课堂上的细节问题，能引领教师专业发展；关注教师的日常工作细节，能发现管理中的问题…

四、校长要特色办学

特色办学也是我们所倡导的，以往的认识是肤浅的，在学习中让我对“特色办学”有了进一步深刻的认识。

“什么是特色学校？”能出色完成教育任务，在整体上具有独特性，具备稳定和优秀的个性风貌的学校。不同于一般的制度化、标准化学校“人无我有，人有我优，人优我精”。特色的基础是“规范化管理”，没有基本的规范管理特色就是空中楼阁。

各个学校的条件尽管千差万别，但每所学校都应该辨证地分析自身优势，并把此优势作为创建特色的“生长点”或突破口。韩旺小学作为王屋镇中心小学的起始阶段，学校管理一定要先规范后特色。我校依据山区孩子特点，胆小、不自信，把“校长小助理”作为学校的特色，搭建了增强学生自信的平台。我校所在的韩旺村非物质文化遗产花鼓、旱船等非常的丰厚，这一独特的优势使我校可依托韩旺花鼓文化开设校本课程，通过学习非物质文化遗产，对学生进行德育渗透，为学校的发展提供内驱力。

其实最根本的要有一支特色的教师队伍。校长的办学思想必须得到全体教师的普遍认同，才能得到切实贯彻，全面产生实际效果。

特色教师是创建特色学校的根本所在，学校领导应该把培养具有独特风格的教师作为建设特色学校的重点来抓。

特色建设是一个系统工程，必须达到全体教职工的共识，得到上级教育行政部门的认同和指导，取得学生家长的配合与帮助，得到社会的协作与支持。还要加强舆论宣传，只有目标一致，共同努力，形成良好的氛围，才能最终形成特色、创出品牌。

学习归来话发展，我们也存在许多困惑和问题，主要表现为：硬件建设还差得很远，各种设备设施不达标。领导班子应该想方设法争取上级的支持，按规划搞好学校建设。教师素质有待进一步提高。下一阶段需要对教师的成长工作抓细抓实，注重实效。学校特色有等进一步突显。可以看到，我校的一些办学思路已逐渐形成，但是很多工作都是在摸索之中，显得很粗糙，有的显得流于形式，没有关注过程，没有达到理想的效果。这方面要从管理的层面进行深刻的反思，科学合理地进行计划和部署。

学习是短暂的，影响却是长远的。展望未来，我们还会有许多困难要去面对，还会有许多压力需要我们共同承受；但是，我相信，只要我们坚定信念，努力拼搏，在上级的正确领导下，全体师生的共同努力下，我们韩旺小学的明天必定会更加美好！

第三篇：中小学校长高级研修班学习体会：立足现实 着眼发展

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创新

中小学校长高级研修班学习体会：立足现实 着眼发展

教体局组织了中小学校长参加了北师大“xx市中小学校长高级研修班”。听了校长北京之行的感受，看了带回了的北京名校的图片，思想的洗礼是前所未有的，心灵的震撼是无法比拟的。在对比中反思、在学习中提升，但落脚点还是要立足我们的教育现实，着眼学校的未来发展。疏理了自己的思绪之后，使我更加清楚的认识到，新时期校长工作应具备一定的技巧和素质，校长该如何脚踏实地的践行自我教育梦想呢?

一、校长要追溯教育的本质

作为一名校长，一定要追溯教育的本质，深思一些根本的问题：“什么是好的教育?”“教育的本质是什么它对人的一生究竟具有什么样的影响力?”

学习中这几句话深深地触动了我，“对于一所学校而言，教育必须日益关心所有学生的最充分的发展，学校的责任是寻找能使每个学生达到的最高学习水平的条件。”一所高质量的学校应该是“能够使学生实际的学习进步高于根据其起点水平所可能取得的进步”。“教育是人类以传承文化精神和知识技能手段、培养及建构人的主体素质、发展人的主体性、完善其本质的一种社会实践。”“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。”

校长就是一所学校的灵魂，校长就是学校的导向。校长不去思考教育的本质，那么他的管理就是暂时化的、肤浅的、表象化的，是无源之水、无本之木，多么可怕!

作为校长在今后的学习中，一定多思考、多追问教育的本质问题，这是我们教育的工作出发点和落脚点;在今后的管理中，任何举措都要从深层次上挖掘教育的内涵，要考虑学生的终身发展。

北京的史家小学，他们的管理处处都触到的教育的本质。办学指导思想是“一切为了孩子，一切为了明天”，办学宗旨是“三全三爱三服务”，即：培养学生德智体美全面发展、面向全体学生、对学生全方位负责;爱事业、爱学校、爱学生;为学生服务、为家长服务、为社会服务。一进大门，就看到一块石头上刻着“和谐”二字，“和谐教育”是学校的办学特色，“人与社会的和谐、人与人

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创新 的和谐、人与知识的和谐、人与自身的和谐、人与自然的和谐”为主要内容的和谐教育的办学特色。特别注重学生多方面素质的和谐发展，当我们在参观礼堂和体育设施时，不禁感叹起什么叫多方面发展，学校里游泳馆、击剑馆、乒乓球馆、科技馆、图书馆等一应俱全。学生的素质也很明显，当天可能是部分学生外出活动的日子，一早学生们排着整齐的队伍，安安静静地等待汽车的到来，汽车来了之后也是井然有序地一个接着一个上车，没有出现讲话或者是蜂拥而上的情况。我想学生能有这种素质绝不是一朝一夕就能训练出来的，也不在于老师平时的“唠叨”和“说教”而来的，而是一种内驱力使得学生已经将这种行为变成了一种习惯。

学生任何一种行为的表象背后都蕴含了教育的力量，不去追溯教育的本质，不可能有真正的教育!

二、校长要专业发展

校长谁都能干，但做好一名好校长需要不断的学习、不断的提升。通过这次培训学习，我确立了一种认识——学校管理同学科教学一样，是一种专业，需要不断地学习方能专业成长。

什么是校长的发展?校长的发展是校长认识教育的意义，掌握教育规律，进行丰富的教育实践过程。校长的发展是一种个体的发展吗?但是校长的发展又不同于一般意义的发展，他是在社会发展背景之下，根植于学校发展进程之中，又强力推进学校发展的一种具有特殊意义的发展。

我们的现实学校管理中存在着相当多的非专业表现，如：杜绝上课如厕;每节课只讲 8 分钟，老师讲课，校长掐秒表计时;上课必须小组合作„行政指挥业务的武断性，与教育的规律背道而驰，是校长自我发展的陷阱。这样的管理无疑是无效的。

要做好校长，专业发展要从以下几方面入手：其一，理论与实践兼顾——校长的教育思想是学校发展的理论前提。教育思想是先进的教育理念、办学主张和学校实际情况紧密而完美的结合。其二，教育与管理并重——校长的现代管理能力是学校发展的关键。学校管理活动的运作实质是一种创新过程，勇于创新是管理的关键。其三，道德与才能兼备——校长的人格魅力为学校的发展助力。我非常欣赏“谋事不谋人、放手不撒手、宽容不纵容、果断不武断”这个管理理

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念。

一位有事业心和使命感的学校管理者，理当作为教育管理的探索者，其探索的最佳门径也是从深入研究和不断反思开始。今后把管理作为专业来不断提升作为践行的目标。

三、校长要真正走进常态的细节管理

王立军的“真正走进常态的细节管理”让我产生了共鸣。管理中我最欣赏的一句话是“细节决定成败”，校长既要能宏观规划学校的发展，更要能伏下身关注细节，发现细节问题、思考细节问题、研究细节问题、总结细节问题。

在具体的实践工作中自己应首先做到，及时记下细节。管理工作中往往要遇到很多即时发生的事件，并会马上产生一些想法，很多情节和想法或许稍纵即逝，需要及时捕捉、记录下来，记录的多了就会发现些许规律，就能为撰写积累素材----关注随手、随笔中的细节，记下，才能产生思考。

关注学生行为的细节问题，能调整对学生的管理;关注课堂上的细节问题，能引领教师专业发展;关注教师的日常工作细节，能发现管理中的问题„

四、校长要特色办学

特色办学也是我们所倡导的，以往的认识是肤浅的，在学习中让我对“特色办学”有了进一步深刻的认识。

“什么是特色学校?”能出色完成教育任务，在整体上具有独特性，具备稳定和优秀的个性风貌的学校。不同于一般的制度化、标准化学校“人无我有，人有我优，人优我精”。特色的基础是“规范化管理”，没有基本的规范管理特色就是空中楼阁。

各个学校的条件尽管千差万别，但每所学校都应该辨证地分析自身优势，并把此优势作为创建特色的“生长点”或突破口。韩旺小学作为王屋镇中心小学的起始阶段，学校管理一定要先规范后特色。我校依据山区孩子特点，胆小、不自信，把“校长小助理”作为学校的特色，搭建了增强学生自信的平台。我校所在的韩旺村非物质文化遗产花鼓、旱船等非常的丰厚，这一独特的优势使我校可依托韩旺花鼓文化开设校本课程，通过学习非物质文化遗产，对学生进行德育渗透，为学校的发展提供内驱力。

资料来源：http://www.xiexiebang.com/data/xdth/

第四篇：立足全县着眼未来谱写南溪发展新篇章

立足全县着眼未来谱写南溪发展新篇章

——把南溪建设成云阳北部区域中心的思考

王德勇

一、南溪发展现状

南溪镇是2006年11月乡镇建制调整时，由原南溪、水市、长洪、盐渠、青山、富家七个乡和塔棚乡的楠木、芭蕉、塔棚、月洞4村合并而成的特大镇。有道是：“汤溪河畔长洪奔涌水市欢，新阳普照青山环抱富家园。”全镇幅员288平方公里，现有28个村4个居民社区，人口11.8万人，时云阳县的次中心，也是重庆市100个中心镇之一。新一届党委、政府自并镇以来，坚持不懈地抓移民清库、集镇建设、现代农业发展等工作。到2008年底，全镇实现地区生产总值

5.2亿元，工业总产值16863万元，实现工业增加值5048万元；完成固定资产投资15779万元；社会消费品零售总额1.5亿元，较上年增长25%；农民人均纯收入3025元；财政收支平衡；计划生育合法生育率81%，人口自然增长率4‰。

二、南溪发展的“瓶颈”

（一）古镇虽“古”，但无亮点和精品，旅游及其相关产业发展严重滞后南溪镇历史悠久，最早可追溯到秦汉时期，清朝乾隆年间以来，逐渐兴市 成集，境内文物古迹、名胜风景、寺庙建筑众多，较为著名的有安宁观、八角庙、凤凰台、花果山（寺）、祖师观、郭家大院、述仙桥、高祖庙等，目前仍保存较为完好的有祖师观、郭家大院、述仙桥、高祖庙等人文景观。近年来，作为三峡库区三、四期移民任务最重的乡镇，南溪镇始终坚持“移民搬迁与古镇建设相结合”，新场镇统一明清建筑风格，按照仿古集镇理性推进。但在建设中发现，由于没有突出亮点，古镇虽具古味，文化内涵却不足，旅游及其相关产业发展几乎为零。从而形成了“城不像城，乡不像乡”的“两不像”局面，古镇并没有带来旅游的发展、经济的腾飞。

（二）大镇虽“大”，但区位不明，人气不旺，影响制约集镇发展

从2004年移民搬迁以来，作为云阳北部区域中心的南溪镇始终“高规划、大建设”全面启动新镇建设。经过几年的不断完善，目前，新集镇水、电、路、讯、视等基本功能完善，一座占地3.5平方公里，近期居住容量3万人，中远期4至6万人的古新镇已初见雏形。但由于县城和古镇云安的西迁，南溪原来所处的“县城后花园”的区位已不复存在。相反，由于集镇搬迁和三峡工程蓄水，交通格局被全面打破，原来云阳县双土、桑坪等镇乡以及奉节等地的车辆、物流因汤溪河阻隔已绕道云安、水口出行。同时，随真云江复建路的竣工，江口、农坝等地的车辆、客流也会沿南溪镇长洪社区擦身而过。区位优势的进一步弱化，人气不旺、市场不活跃，造成了“有场无市”，无法吸引农民进镇居住、务工和投资。直接导致了大镇虽大，但却是“自己建房自己住、自己开店自己销”的“空城”。这不仅浪费了有限的社会资源，同时影响并严重制约南溪镇乃至周边乡镇的全面协调和可持续发展。

(三)工业虽“老”，但因三峡蓄水却大幅“缩水”

南溪的工业最早应该追溯到与云安同时代的制盐，至今尚有盐渠、高祖庙这两大历史文化遗产佐证。在20世纪80、90年代，南溪镇同样是全县有名的老工业基地，曾有南溪氮肥厂、南溪火电厂、南溪丝厂、南溪胶囊厂等多家企业，这些企业也曾为南溪乃至全县的经济社会发展起到了重要作用。但随着三峡工程建

设和水库的蓄水，在“移民为先为重”的大背景下，这些企业或远嫁他乡或销声匿迹。南溪也因此空有老工业基地的盛名，而实际在工业发展方面却大幅“缩水”。

（三）特色虽“多”，但无一品牌，农副产品加工起步较晚

南溪幅员辽阔，山胡椒、梨子、茶叶、长毛兔、毛猪、牛羊等特色种植养 殖多而广，小而全。并镇后，南溪镇主要是靠行政力量驱动，先建镇，后发展，超常规，跳跃式地进行了必要基础设施及市场建设，可谓硬件齐备。但由于移民搬迁和集镇建设牵扯了党委、政府大量精力，加之并镇的磨合期，农副产品加工业起步还是较晚，没有延伸产业链，缺乏特色产业，难以发挥区域内生产要素的聚集功能，导致农民增收乏力。“打工经济”仍然是民众收入的主要来源。

三、南溪未来发展的思考

（一）挖掘亮点、突出品味，打好“三峡移民古镇”名片，实现北部旅游业 与云阳新城景点的接轨

1.以 安宁观“古镇一条街”开发为重点，全力打造仿古镇、江湾（平湖）镇、特色镇建设。南溪应该挖掘亮点，以滨河新区、安宁观一线为重点开辟“古镇风情街”；一是在制定南溪“古镇风情街”入街标准，整个街道及店铺从装修到摆设，从产品经营到品牌打造都要统一制定标准；而是让当地群众和游人形成看南溪就要看“古镇风情街”，游“古镇风情街”就是游南溪的思维；三是将黄堆名茶、山胡椒香料、水晶梨等旅游产品加工、销售引入“古镇一条街”，充分利用南溪现有资源做文章，打造古镇特色产品；四是引导群众参与到古镇建设、古镇旅游当中，挖掘古镇文化元素，统一群众意识，打造特色南溪。

2.以会务型、休闲型、娱乐型酒店、度假村和农家乐为依托，大力提升南溪古镇人气。南溪平湖初成，古镇景色可观。南溪可以利用南溪平湖、“古镇风情街”等特色景观，充分借助南溪镇坐拥渝巴路、渝巫路、开巴路、开巫路、巫巴路均从新城镇环绕湖周而过的交通优势，以云阳北部唯一高质量酒店、度假村、农家乐为亮点，积极招商引资，发展平湖休闲、娱乐、度假会务经济，以此辐射周边乡镇，提升南溪古镇人气。

3.以生态、绿色、环保为品牌，将黄堆山打造成南溪乃至云阳茶文化的一张名片。黄堆山、黄高山作为南溪古镇的生态屏障，因坡势陡峭、山垂地高二闻名。“黄堆相思茶”早已久负盛名，但种植规模不大，加工工艺落后，缺乏业主开发和政策扶持；黄高山是南溪古镇的一张脸面，这些年早已大面积停耕。将两山综合开发利用与土地整治、森林工程和柑橘示范园建设有机结合起来，全力恢复“黄堆相思茶”品牌；打造四季有花、四季有果的“花果山”。

4.保护、开发、利用云阳北部人文、自然景观，以“新城——北部”一日游、两日游，带动南溪及南溪片区旅游业发展。就南溪镇域范围内而言，安宁观、八角庙、凤凰台、滴水寺、花果山（寺）、祖师观、郭家大院、述仙桥、高祖庙等文物古迹、名胜风景令人应接不暇。对盐渠、郭家大院、述仙桥、高祖庙等进行保护性发掘，为南溪成片开发旅游资源打下坚实的基础。

（二）抓好朝阳产业，打造“学府经济”,提升集镇人气，繁荣集镇市场 南溪场镇附近学校众多，南溪小学、南溪中学、水市小学、长洪中学等共有师生万余人。但由于各学校分散，除了因隔河渡水交通不便，老场镇存在诸多安全隐患外，各学校的教育教学功能也不完善。可以借南溪中学搬迁的契机大兴“学府经济”，将南溪新场镇红线范围内靠上环路至鲁家梁一带划出一定比例大搞教育产业连片开发。

（三）强化区位优势，加强园区建设，形成南溪、高阳、江口等地的区域互

动发展

1.以“二区三街一循环”为重点，真正打造特色、快捷、动态南溪

“二区”：一是为中小企业构建创业平台，打造二道河工业小区（中小企业创业园）；二是充分利用水陆交通优势建云阳北部区域物流中心，打造南溪镇桂溪工业小区（特色产业、旅游产业）。

“三街”：一是将3号路打造成村民办事服务和农产品展示、销售一条街，并逐步引导成为南溪、江口片区农副产品加工销售的聚散地；二是依托渝巴路和渝巫路交通优势，以卫星农民新村为重点，培育汽车修理和配件销售一条街；三是依托南溪古镇旅游产业开发，打造南溪三峡移民古镇一条街。

“一循环”：借助通达、通畅工程建设和移民后扶政策，全面开通南溪镇交通循环圈建设。以南溪新场镇为中心，拉通南溪平湖环湖路、新老场镇连接路、两大工业小区快速通道，在南溪形成一个十公里范围内的立体式循环交通网络。

2.开通“南溪——黄石”一级路和北部公交循环建设，实现区域互动发展。南溪作为云阳最大的乡镇之一，随着三峡工程蓄水，区位优势明显下降，渝巴路、云江路均是绕镇而过，交通瓶颈日趋突出。针对这种情况，抓住全县工业立县的契机，开通渝巴路——南溪老场镇——二道河——黄石——云阳快速通道就显得尤为重要。

在此基础上再适时推出北部公交循环（实行10车公交对发，线路为新城——黄石或高阳——南溪——云安——栖霞——水口——新城），这样云阳县北部近50万群众出行问题将得到极大改善，北部地区的经济社会发展也必将会因此发生巨大变化。

3.争取政策支持，适时打通栖霞高速路出口。作为长江的一条重要支流——汤溪河，其流域内有人口50余万，但渝宜高速在云阳县黄石与红狮段长达40公里内没有一道高速路口，致使南溪、江口、云硐片区近50万群众必须绕道黄石或红狮方能进入高速公路经济快车道，因此，争取政策支持，适时打通栖霞高速路出口已非常必要。

（四）量化指标，加强公民道德教育，以和谐文明的软环境推动区域经济社会持续发展

2008年以来，南溪镇采取先试点后推广的原则，在南阳村进行了《南溪镇公民道德档案》试点活动。通过深入院坝召开动员会、座谈会，编发《公民道德建设宣传手册》等有效形式，将道德档案建设成果与国家惠民扶持政策紧密联系起来，并把道德行为具体化，以“一户一档，一人一卡”录入计算机。同时，将“道德档案”信息资源与政府、金融、公安、国土、社保等单位和部门共享，作为今后群众办理各种手续、享受各种优惠政策党的重要参考依据。接下来，用2——3年的时间把道德档案建设在全镇逐一推广，从而以和谐文明的软环境建设拉动区域经济社会持续发展。

第五篇：立足岗位 着眼未来 谈谈高校辅导员职业生涯规划

立足岗位 着眼未来 谈谈高校辅导员职业生涯规划

齐 松

贵州师范大学 贵州省贵阳市 550001

748599667@qq.com 【摘要】高校思想政治工作是一项铸就大学生灵魂的工作，而高校辅导员在这项工作中则担任着极其重要的角色。进入21世纪以来，党和国家越发重视思想政治教育工作，相继出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等相关意见和规定（以下简称“两意见一规定”），各高等学校结合自身实际，做了许多卓有成效的措施。但在如何结合个人和组织需要做好职业规划，培养职业化、专家型辅导员方面探索尚且不够，笔者将结合在实际工作经验，谈谈几点思考。

【关键字】高校辅导员 职业生涯规划 现状 对策

高等学校设立辅导员是我国高等教育的优秀传统，自1952年将其设立与1961年定为专职至今，已走过了大半个世纪。进入21世纪，国家出台的“两意见一规定”，在传统的工作基础上又延伸出许多新的与时代同步的重要职能，并把“帮助学生解决实际问题”写进文件（包括帮困、心理、就业、生涯规划、人际关系等）。辅导员工作在大学生思想教育、日常管理和生活服务等方面的功能日趋多样化，对其自身提出了更高的要求。目前，培养一支职业化、专家型的辅导员是摆在每一所高等学校面前的课题，做好辅导员的职业生涯规划与发展趋势是适应新形势下高校思想政治教育工作的客观要求。

将职业生涯规划这一理念引入高校辅导员队伍建设中来，使高校思想政治教育模式更加贴近高校实际工作发展的客观需要。更好地建设一支专兼结合的高素质辅导员队伍，为高校思想政治教育的可持续发展提供丰富的人力资源和可靠保证。

一、高校辅导员现状分析

近年来各高校对辅导员的选拔方式均是全国招考，学历层次也逐年提高，一改以前辅导员大部分为本科生留校的现状，年龄和知识结构更加优化、合理，但以下问题还是普遍、突出。

（一）职业界定比较模糊，定位不准 首先，随着时代的发展和工作难点的变化，辅导员的工作内容和方式没有得到及时的确定和更新，大学生思想政治教育的具体内容没有得到广泛深入的研究，缺乏理论支撑。其次，由于高校辅导员工作内容不断增加，工作中普遍存在职责不够明确，未理清工作关系，工作任务繁重，头绪繁多等问题。第三，不少人对辅导员工作存在认识偏差，认为只要学生“不出事”就行，“不烧一把火，不死一个人”就是成绩。第四，片面强调辅导员是“救火队”、“一块砖”，单纯要求人去适应工作，忽视了人的兴趣、情感和价值取向，甚至出现“人才压抑”的不正常现象。

（二）队伍建设倦怠感强，人员不稳

一方面，以前是本科生留校，主要在学生干部中产生，他们常常只能从自身经验出发，理论高度不够，长期从事学生管理工作，创新性弱，职业倦怠感强。另一方面，近年来招考的研究生以上学历辅导员不把辅导员工作当职业和事业，针对学生工作的专业理论知识和业务技能不够，降低了针对性，影响了实际效果。同时，有丰富工作经验的辅导员因为事业晋升、工资待遇、职业倦怠等问题，离开辅导员岗位，从而致使许多高校部分学院辅导员年龄偏大，缺少年青力量，而部分学院年龄又偏小，缺少经验丰富的带头人，没有老、中、青的有机结合，专业结构和年龄结构不合理。

（三）培养制度较不完善，机制不顺

目前，大多数高校对辅导员队伍的培养缺乏整体规划和具体的培训计划，在实际工作中重眼前轻长远、重使用轻培养、重要求轻关怀。人员配备和工作安排随意性很大，把辅导员当成“全能冠军”，没有很长的发挥辅导员个人的专业特长和性格特点，使得辅导员难以提高自身素质，靠“吃老本、凭感觉”成为主要方式。辅导员在高校内部流通不够，与社会流通渠道更加不畅，尚未形成有效的流通机制。与专业技术人员相比，高水平的专业技术人员社会认可度大，可以在社会上很大范围内选择工作，而辅导员则只能长期在一个岗位或单位工作，工作激情和创新能力很快消磨殆尽，当然就不谈上工作的质量和效率。

二、高校辅导员职业生涯规划的内涵与现实意义

（一）高校辅导员职业生涯规划的内涵

根据职业规划的有关理论，笔者认为，高校辅导员的职业生涯规划是指在客观分析主客观条件以及个人特质基础之上，把辅导员个人发展和学校要求相结合，从而确定职业发展目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排，即包括辅导员个人对自己进行的个体规划，也包括学校对辅导员队伍建设进行的组织规划。

1、高校辅导员职业生涯规划的个体规划，是以实现辅导员个人发展成就最大化为目的，通过对个人性格、兴趣、能力和目标进行有效管理，实现辅导员的职业发展目标。即在学校环境下，由辅导员自己主动实施的、用于提升个人竞争力的一系列方法和措施。

2、高校辅导员队伍建设的组织规划，是指高校从辅导员个体的职业发展需求出发，有意识地将辅导员的职业生涯目标与高校的人才需求和规划相联系、相协调、相匹配，为辅导员职业发展提供机会，帮助、支持辅导员职业生涯规划所实施的各种政策措施和活动，以最大限度地调动辅导员的工作积极性。它集中表现为帮助辅导员制定职业发展目标、建立各种适合辅导员发展的职业通道、针对辅导员职业发展需求进行适时培训，给予辅导员必要的职业指导，给予辅导员公正的评价激励，以促使辅导员职业生涯成功。

（二）高校辅导员职业生涯规划的现实意义 结合内涵，现实意义可以对应分为以下两个层面。

1、辅导员个人层面。第一，有利于调动个人内在积极性和工作热情，快速积累工作经验，尽快适应、胜任工作岗位。第二，有利于培养起对学校的忠诚感、归属感，通过不断努力实现职业发展目标或个人发展预期后，达到综合素质的增强和自我价值的提升，心理成就感不断得到满足。第三，辅导员自身的职业生涯规划会积累大量的经验或教训，有利于他们在指导学生进行职业生涯规划时借鉴和汲取，成功案例还会直接成为学生的示范。

2、学校辅导员队伍层面。第一，按照国家规定，辅导员队伍作为管理干部培养和选拔的重要来源，学校从长远发展来看必将着手这支队伍进行规划。第二，学校可以从较高层面，了解辅导员的现状、需求、能力及目标，调和他们与学校在现实和未来可提供的职业机会与挑战之间的矛盾，动态提高队伍稳定性。第三，可以提升辅导员队伍的竞争力，从而也就提升了学校的竞争力，加强了对学生的培养与引导，使学校获得健康、可持续地发展。

三、高校辅导员职业生涯规划的具体策略

借鉴现有关于高校辅导员职业生涯规划的观点，依据辅导员岗位特殊性，结合实际工作经验，笔者认为高校辅导员职业生涯规划的实质就是建立和完善辅导员队伍的发展机制，培养职业化、专家型辅导员，这是个体规划与组织规划的有机统一。笔者尝试按职业生涯规划的内容、主要原则提出相应策略，进行阐述。

（一）统筹规划辅导员专业化发展，体现共同性与专业性相统一的原则 辅导员专业化是学校有关部门在和辅导员进行必要、充分调研的基础上，制定发展规划，采取切实有效的措施，加强辅导员专业化建设。辅导员结合自身的专业结构、工作履历、性别特点、能力特长、兴趣爱好等因素，在学校相关部门的引导与帮助下，走学校发展所需、个人素质所能的职业化、专业化发展道路。当前可以尝试在以下方面培养，成为不同领域的专家。

1、“思想政治教育型”辅导员。主要任务是对学生开展思想政治教育，培养拥护党的领导的社会主义合格建设者和可靠接班人，及时掌握学生的思想动态，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。让该类辅导员承担《形势与政策》课程与“两课”课程教学，通过教学，帮助学生把国家形势与自身发展结合起来，在正确处理国家与个人关系的同时，切实增强社会责任感。

2、“学生事务管理型”辅导员。学生事务纷繁复杂，涉及面广，突发性强，主要任务是指导学生党支部、学生社团组织活动开展，做好学生干部的培养，激发学生的积极性、主动性。引导广大学生进行爱校教育、诚信教育、安全教育等主题教育，处理学生突发事件、违纪处理等。

3、“心理健康教育型”辅导员。主要任务是贴近学生，能够高效、快速地实施心理咨询和干预。单列出作为心理健康教育辅导员，会更好地发挥其在大学生心理健康教育中的作用，充当好大学生心理健康教育工作中的信息员、指导者和疏导者，当然心理健康辅导员必须进行必要的专业培训，掌握心理咨询原理与沟通技巧，获得相应的资格证书。

4、“职业生涯规划型”辅导员。大学生正处于职业生涯发展的探索阶段，这是整个生涯发展阶段历程中最为关键的阶段。职业生涯规划辅导员主要任务是向学生提供政策法规、就业指导、职业咨询、职业设计等方面的指导，并针对不同年级的学生进行服务。对低年级的学生提供课程学习和专业发展方面的辅导;对高年级学生，通过就业指导课，提供政策法规、就业技巧、公关礼仪等服务，帮助毕业生形成良好的职业人文素养，顺利走上社会，为职业生涯发展打下良好的基础。

5、“奖勤助贷型”辅导员。主要任务是组织、落实好国家、学校关于贫困生经济资助、奖学金发放等工作。对外联络、拓展勤工助学岗位与机会，引领学生走出校园，接受社会的考验和培养。

（二）建立高校辅导员双重职业阶梯，体现稳定性与流动性相结合的原则 “两意见一规定”中明确规定：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。这就要求各高等学校在进行辅导员职业生涯规划时，为辅导员设立管理队伍和教师队伍的双重职业阶梯。

一是辅导员今后可担任学院党委副书记、副处级辅导员、院(系)团委(团总支)书记、学工组长等相关职务，吸引有经验、有业绩的辅导员继续留任辅导员工作岗位，从事学生管理工作，确保辅导员“老、中、青”结构的形成。

二是高等学校应结合实际，按各校统一的教师职务岗位结构比例合理设置专职辅导员的相应教师职务岗位，从事“两课”、“形势与政策”课程教学。

（三）分阶段做好职业生涯规划，体现前瞻性与现实性相统一的原则 高校辅导员工作是一个长期的、艰巨的工作，根据人们在不同时期普遍遇到的典型问题和经历不同，可以考虑将辅导员职业生涯规划分为三个阶段。这样既尽可能充分考虑未来发展，又立足于现实，才能真正符合职业发展的要求。根据大多数高校给辅导员签订合同为8年的情况，我们以四年为一个阶段进行规划。

第一阶段，辅导员职业生涯早期阶段。一般是指从事辅导员工作1-4年，这时辅导员还处于学习、积累时期。这一阶段组织规划内容为:一是在辅导员进行职业角色转换后，加强专项技能培训和开发，注意总结在工作中的得失与效果。二是引导辅导员发现培养学生成才过程中的成就感和荣誉感，帮助其提升职业认同度和美誉度。三是帮助辅导员执行、完善或修订职业生涯规划目标，并针对不同人的具体情况，分类指导，为辅导员开通职业生涯规划的职业通道，指明达到职业生涯目标的路径。

第二阶段，辅导员职业生涯中期阶段。一般指从事辅导员工作4-8年，辅导员能娴熟地应对各种情况，独立地开展工作，在辅导员工作队伍中处于中流砥柱的地位。这个阶段组织规划的内容为:一是根据辅导员的层次、水平以及在同一岗位上的任职年限，通过政策上的引导，实行辅导员学校内部、学校之间、地区之间的流动。二是为辅导员创造性地开展工作提供空间、搭建舞台，从而培养职业化的学生工作者。

第三阶段，辅导员职业生涯晚期阶段。从我国高校目前的辅导员工作时间来看，一般在辅导员岗位工作8年以上，就进入晚期阶段，这时注意在考虑辅导员晋升与分流的同时，辅导员的本职身份不能发生改变。这个阶段组织规划的内容为:一是对于具有较好的管理和领导能力的辅导员来说，学校要积极为他们搭建向党政干部发展的通道。二是对于具有很好专业技术基础的辅导员来说，要进一步提供专业化发展通道，实现辅导员向专业教师的分流。三是对于那些专业方向适合的，要帮助他们向心理咨询、就业指导、生活指导方向靠拢，从而激励其不断实践，逐步深化，成为一个方向的专家。

（四）探索科学系统的评价考核体系，体现科学性与激励性相结合的原则 有人说，高校辅导员的工作是“良心工程”，特点是“虚工实做”，把学生思想政治教育和日常管理做细、做实，可以通过具体指标量化观察、考核的方式进行，虽不能非常全面的评价，但能够为各个高校提供参考，体现科学管理。把考核结果运用到晋升、评奖、评优中起到良好的激励作用。

评价考核体系主要分为两种。一种是分年级进行考核。针对学生四年的管理工作特点分指标进行，如：大四学生管理的文明离校教育、毕业学位率、就业率、辅导员工作到位情况等指标。另一种是分项目进行考核。分别有自评、同事互评、部门评分、领导评分、学生评分、奖惩分等指标。这两种体系结合各学校实际加以拓展和延伸，是目前比较科学的体系。

综上所述，高校辅导员要承担大学生的政治思想导师、大学生的人生引路人、大学生的生活导师、大学生职业规划的拓展者等诸多角色和任务，因此，高等学校和辅导员要把辅导员的角色定位与职业生涯规划作为高校思想政治教育工作的重要内容，把辅导员的长期发展和高校思想政治教育的实际需要紧密结合起来，实现高等学校与辅导员的“双赢”。

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