《倾听稚嫩的声音》

第一篇：《倾听稚嫩的声音》

【“以仁爱之心立师德，以扎实学识育英才”2018年师德培育月育人故事】

倾听稚嫩的声音

清江小学 何静

曾经看到有人将教育比喻成一场旅行，跌宕起伏，有滋有味。假若真是这样，教育是一场旅行，那么我才刚刚出发。

去年八月，刚刚走出学校大门的我，又一次踏入学校。只不过，这次的我，转换了角色，不再是学生，而是老师。走上讲台，是我22岁一个崭新的开始。上学的时候，总觉得自己还是个孩子，整天玩东玩西，突然间我就要带着一个班，带着四五十个学生，成为他们的班主任，说内心没有紧张害怕，这肯定是骗人的。但也正是在这样的惶恐中，积极、怀疑、苦涩、甜蜜的一幕幕逐一上演。

脑海中清清楚楚的记得与孩子们的初相见，我坐在教室右上角的一张桌子上，拿着一张张三（4）班花名册，静静地等待他们的到来。上午九点，陆陆续续家长领着孩子们走进了教室，那一天我的自我介绍说了至少五十次，那一天我第一次见到了我亲爱的孩子们。耳朵里似乎还回放着当初他们的话语，“这么年轻，怎么会是老师呢？分明是姐姐嘛！”现在想起来，嘴角还会微微上扬。也正是那一天，我见到了一个特别的孩子，并自此开始了我与他不一样的缘。

他来自宜都市下面的一个小山村，可能是山里长大的孩子的缘故，他长得精瘦，个子矮矮的，浑身皮肤黑兮兮，只有一双眼睛格外吸引人，眼珠圆滚滚的，闪着耀眼的光，仿佛两颗晶亮的宝石。第一眼见到他，我脑海中出现的是一只猴子。而事实也是如此，他的性格正如同一只猴子，好动好说，但是却特别爱哭鼻子，我也为此烦恼许久。开学一星期，我就发现这个男孩子太爱插嘴，尤其是老师在上课的时候，经常不分时间，随口就接话，而且坐不稳，喜欢在座位上扭来扭去。平时一点事就会哭鼻子。对于刚刚走上讲台的我来说，这样的孩子难免有些麻烦，经常会打扰课堂，扰乱秩序，所以我不住一次的严厉制止他，但是却一直没有什么效果。直到那天。

一个平常的周一，在他又一次在课堂上捣乱之后，我下定决心要好好治治他这个毛病，玉石让他放学留校，等待父母到来。一整天下来，他都没有任何反应，直到放学铃响。“某某某，你现在别急着走，待会你父母来。”我刚说完这句话，他如往常一般哇哇大哭，背着书包站在教室门口，眼泪如瀑布般直流，脏兮兮的手背不停地抹着泪水。这一次，我没有理他，任凭他在教室大哭大叫。许久，当哭声渐缓，我走到了他面前。

“哭好了吗？”我问道。他微微点头。

“一个男子汉，怎么老是哭鼻子？丢不丢人？”我再次说道。他终于将手从眼睛上拿下来，抬头望着我，“可是，可是，就算我不哭，我还是要留校。”他带着哭腔说。

“那你哭就能不留校了吗？”我继续问。

“既然我不哭也解决不了问题，那我为什么不能哭？”他突然质问我，眼神变得坚定。那一瞬间，我怔住了，竟突然不知道该说什么。回想以前他哭的时候，我都会先安慰，但后来，我似乎也逐渐习惯，每每他再哭，我都置之不理，也不再过问。想到此处，面对他此刻的发问，我的心里有种愧疚产生。于是，我拿着纸巾，擦干他的眼泪，并且牵起他脏兮兮的小手，回到教室座位上。

“好，今天老师来帮你解决问题。你先告诉老师，为什么你总是哭？”我改变了以往对他的态度，认认真真地问道。

他睁着眼睛，直盯盯的看着我，似乎在判断我说的话的可靠性，那对黑宝石始终环绕在我脸上，两只脚微微动着，又仿佛在犹豫。终于，他站定，一动不动，我意识到，他要开口了。所以，我也坐正，摆出一副认真倾听的样子。

“老师，上个星期一我哭是因为我的笔不见了，当时您又要报听写，我怕赶不上，着急。”

“上个星期五是因为跟我一起打扫卫生的同学没有认真打扫，我说他们又不听，所以才哭。”

……他一连串说了许多。

“但是老师，今天我哭，是因为您。” “我？”我惊讶。“为什么是我？”

他停了一下，手上拳头捏紧，似乎作了什么重大的决定，开口道：“是的，因为您。每一次我哭，您都会训斥我，后来干脆不理我，这次也一样。我就算不哭，您也不会帮我解决事情，我哭了反而心里会舒服很多。”

看着眼前瘦小的身躯，听着他说着，一个九岁多的孩子，就这样站在我面前，诉说着对我的不满，那模样，比他任何时候都要认真。我突然意识到，我一直强调班上学生要遵守纪律，认真学习，却忽视了孩子真正的心声。

“好，老师向你道歉，以后老师一定认真听你说话，就像这次一样，好不好？”我诚挚的对他说。

“真的？”他还不确信。

“真的，不然我们拉钩。”我伸出了小拇指，“来啊”，他看看我，终于也缓缓伸出自己的小拇指，脸上也破涕而笑。

“但是，你也要答应老师，以后不能随便就掉眼泪，男儿有泪不轻弹，而且上课的时候必须要举手才能发言，身体也要坐正。男子汉，你能做到吗？”

“一定能！”我听到了稚嫩但却无比坚定的回答。

那天的谈话，改变了他，也改变了我。他真的一次也没有再哭过，虽然上课的时候偶尔还会插一句嘴，但是他会立马把自己的嘴捂住，以此来提醒自己，其他科任老师都来跟我说，他听话了许多。正因为如此，成绩也是突飞猛进，语文没再下过九十分，而且每当我在教室时，他都会主动上来跟我说话，告诉我他最近在家又干了些什么有趣的事。看着他的改变，我也感觉内心别样的甜。而我的改变，则在于我开始变得更加细心，我会在每日中午时，提前一会儿进教室，给出那么十来分钟，跟班上的孩子聊聊天，周三中午的午间活动，我会跟他们一块在操场上跳绳，踢毽子，他们也会积极的表演，唱歌，跳舞，种种。也许这样的我，让孩子们更加信任，更加喜欢，所以有些同学会时不时来跟我说说他的小秘密，我们之间虽然是师生，但更是朋友。

我迈上教师生涯的第一步，是“小猴子”教会了我，认真倾听，学会尊重。教育这条路，漫漫无涯，我今后也将遇到更多的学生，遇到更多的难题，但是我始终会记得他，记得那双黑宝石般的眼睛。

最近看到过这样一句话：教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。现在，我才明白，其实教育是个双向的过程，作为老师，我们不仅仅是一个主动者，有时也会是一个被动者，是那被摇动的另一棵树，被推动的另一朵云，被唤醒的另一个灵魂，而这一切，始终源于是那些纯洁，天真的小心灵。

教育这场旅行，我出发了，我将一直带着倾听的耳朵走到底。

第二篇：倾听声音

倾听声音

1师：上课之前我带大家玩一个小游戏《猜猜我是谁》

叫两个学生到讲桌前表演

2师：是谁在说话？你是如何知道是哪位同学在说话的。学：听出声音。

3：看来大家都有一对善于倾听的耳朵。今天我们就学习《倾听声音》。4：很多同学都善于观察，我给大家准备了几段声音，你们听一听是什么声音？播放前5段声音

5：我们生活在声音的海洋之中，有的声音是很动听的，就像音乐的声音，大家听一听这些是什么乐器？

播放后两段声音。

这些乐器都可以发出声音，那么谁能告诉我发音的部位在那里呢？ 大家讨论一下。

6：老师这里就有一个小吉他和一个小鼓，我们来看看他们的发音部位在那里？学生上台展示。

学生回答。

7：我们知道了乐器的发音部位了，你能告诉我它们是如何发声的呢？ 学生回答。

8；下面我们做三组实验，看看声音是怎样产生的？

橡皮筋摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么

尺子摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么

小鼓（放上黄豆）摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么 总结：声音是由物体振动产生的。

9、我们平时说话，我们身体有没有振动呢，跟老师摸着嗓子一起说，我真棒。

10、你对声音还有那些问题

第三篇：倾听声音

倾听声音

1.小鼓发出声音是因为（）。

2.做拨钢尺实验时，拨动钢尺后立即按住它，这时尺子会（）。3.声音是由（）产生的。

4.物体停止发声是由（）向（）转变的。

物体传声

1.（）（）（）可以传声。

2.一个同学耳朵贴紧桌子，另一个同学在桌子另一侧轻轻敲打。第一个同学可以听到么？为什么？

3.小明在水中轻轻磨动砂纸，小丽贴紧鱼缸听。她能听见吗？为什么？

4.出固体，液体传声的例子么（每个举例3个）？

5.月球上没有（），宇航员在月球上听不到对方的（），他们只能依靠特殊装置来传递信息。

倾听声音

1.小鼓发出声音是因为（）。

2.做拨钢尺实验时，拨动钢尺后立即按住它，这时尺子会（）。3.声音是由（）产生的。

4.物体停止发声是由（）向（）转变的。

物体传声

1.（）（）（）可以传声。

2.一个同学耳朵贴紧桌子，另一个同学在桌子另一侧轻轻敲打。第一个同学可以听到么？为什么？

3.小明在水中轻轻磨动砂纸，小丽贴紧鱼缸听。她能听见吗？为什么？

4.出固体，液体传声的例子么（每个举例3个）？

5.月球上没有（），宇航员在月球上听不到对方的（），他们只能依靠特殊装置来传递信息。

第四篇：3倾听声音

3倾听声音

科学探究目标：

1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。

2、能够在多个问题中确定适合自己探究的问题。

3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。

情感态度与价值观目标：

1、乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。

2、能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。

科学知识目标：

1、能举例说明周围的声音是各种各样的。

2、能归纳出声音是由物体振动产生的。

STSE目标：能举例说明我们生活环境中存在着各种声音。

教学过程：

一、引入：

播放音乐

音乐好听吗？今天老师给你们带来了一幅画，你能找到哪些地方有声音吗？（播放课件，找声音）

我们生活中有各种各样好听的声音，今天我们就来学习第三课：倾听声音。（板书课题）

二、新课：

1、提出问题：

关于声音你想知道些什么？（生说）同学们有这么多的疑问，今天我们就从最根本的问题：声音是怎样产生的开始研究，（板书：声音是产生的）我们先来观察一下物体发声时有什么现象。同学们还记得观察的方法吗

2、实验：

（1）实验指导：

老师给同学们准备了几样物品，它们是？（鼓、橡皮筋、玻璃烧杯、弹簧片）怎样让它们发声？指导方法

你也可以用身边的其他物体来试一试，然后把它也填写在报告单中。

（2）实验：

下面我们就来动手实验一下吧，别忘了填写实验报告单呀！

（学生实验，教师巡视指导）

3、小结

（1）学生汇报（用实物投影展示）

（2）提问：在这些实验中，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？这些物体在发声时有什么相同的现象？

大家看，不论是什么物体发出了多么不同的声音，它们产生了一个共同的现象——振动，由此可见，声音是怎样产生的？（板书：由物体振动）

4、应用：

我这里有一面锣，想让它发声该怎样做？（敲）也就是让锣产生？（振动）锣声是悠长的，当它被敲响的时候，你们有什么办法让它马上停止吗？（请一个学生到前面来试一试）为什么他这样做声音就停止了？（因为振动停止了所有声音也停止了）

你们也可以在鼓上试一试（学生实验）。

（指名几个组汇报一下）我们让物体的振动停止声音也随之停止了，这说明了什么？（没

有振动就没有声音，说明声音是由物体振动产生的。）

三、总结：

这节课同学们研究的很认真，有了许多发现。其实声音还有许多我们不知道的秘密，我们将在下节课继续研究。下课。

板书设计：

倾听声音

声音是由物体振动产生的教学反思:

第五篇：倾听声音说课稿

《倾听声音》说课稿

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是《倾听声音》。《倾听声音》是冀教版科学三年级下册第三单元第一课的内容。下面我将从教材内容、教学目标及重、难点的确立、教学策略、教学设计等几个方面对本课进行说明。诚请各位评委给予批评指正。

一、教材分析

本单元以学生熟悉的声音为探究对象，以培养学生科学探究能力为重点，指导学生通过一系列活动，认识声音的作用，找出声音与我们生活的密切关系。在教学第一课时，教师带领学生进行了寻找声音的室外活动，在活动中，学生着重观察了解了“声音是由谁发出的”“物体发生时的变化”等问题，不但提高了学生探索声音奥秘的兴趣，也为第二课时的学习做准备、打基础。本课主要来研究、探索“声音是怎样产生的？”这一问题，为后面《物体传声》、《制作小乐器》、《声音与生活》等课的探究活动作好充分的知识准备。

二、根据教材内容和学生的知识水平现状，我把本课的教学目标分解成了三个部分：

知识目标：

能归纳出声音是由物体振动产生的。

能力目标

（1）能够在多个问题中确定适合自己探究的问题；

（2）能用“耳”和“眼”共同感知各种物体发声时产生的现象。

情感目标

（1）乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题；

（2）能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。

三、教学重、难点

教学重点：

通过认识声音是由物体振动产生的这一过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。

教学难点：设计实验，验证假设。

四、教学设计

针对以上教学目标，结合学生实际情况，我在教学中设计了以下教学策略

（一）游戏引入、提出问题

好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围。针对小学生好玩的天性，我设计了这样一个小游戏引导学生模仿自己听到过的声音，并请其他同学猜他模仿的是什么。由此引出课题倾听声音。接着我会让学生说一说自己现在都能听到什么声音，从而进一步“唤醒”学生对声音的直接认识。学生的积极性很高，激发了学生想知道声音更多奥秘的兴趣。此时我会进一步引导：“你能不能自己来制造声音呢？在制造声音的过程中，你想提出什么问题呢？”。学生提出了许多问题：从学生提出的问题中一起找到本节课最想探究的问题：声音是怎样产生的。

（二）自主探究，解决问题

这一过程共分三步：

第一步 使物体发出声音，并提出假设

我是这样做的组织学生观看桌子上的物品，并让学生带着下列问题进行有目的的实验。

（1）这些物体你不动它，它会发出声音吗？你能使他们发声吗？

（2）你能用不同方法使某一物体发声吗？看谁想的方法多。

（3）观察发声物体，提出假设：声音是怎么产生的。

学生以小组为单位进行活动，活动结束后找学生汇报实验结果，最后教师总结：“物体静止时都不能发声，对它们进行敲、打、吹、拨可以使它们发出声音。那么，声音到底是怎么产生的呢？”

第二步 设计实验，验证假设

这一环节安排了两个实验，从正反两方收集事实，验证假设。

活动一：观察发声物体，并做记录

实验要求：使物体发出声音，通过听、看、摸等观察这些物体发声时的共同点，填写实验报告1。

学生小组合作完成实验，并填写实验报告1。接着小组进行汇报。

我让学生观察物体发声时的现象，并归纳它们的共同点，最后将学生口语化的语言表达，如摆动、抖动、运动等过渡到规范、准确的科学术语“振动”。并适时引导学生理解“振动”就是指物体某一点做来回运动。

活动二：反面验证假设，并做记录

实验要求：使发声的物体停止发声，观察现象，填写实验报告2。

做实验时我先让学生说一说“用什么方法，可以使发声的物体停止发声？”学生会说出“用手按”“用手抓”“用其它物体压”等不同方法。

接着我让学生以小组为单位合作完成实验，并填写实验报告2。在此过程中，教师要强调，填写实验现象时要用科学术语表达，让学生习惯使用“振动”一词。实验完毕后找小组进行汇报。

在这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”从正反两个方面验证，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细，当然学生理解起来就更透彻。让学生感受积极参与合作能得到别人的尊重，能学到更多的知识。

第三步 综合归纳，得出结论

教师引导学生根据探究实验所发现的规律，归纳推理，概括出结论：声音是由物体振动产生的。

（五）欣赏乐曲、思考延伸

1、首先课件播放一段乐曲，让学生体会一下动听的声音。

2、学生一边听乐曲，一边观察声音的波形变化，引导学生了解声音是有高有低的，并让学生课下思考：声音为什么有高低？

本课我以人文主义理念展开教学设计。以科学学习、教育探究为核心理念，设计学生的探索过程。本课教学设计的特色是整个活动以学生动手为主，给学生一个自由活动的空间，让学生在自主探索过程中，经历发现过程，全员参与合作完成，促进了学生之间的交流合作。

板书设计

倾听声音

声音是由物体振动产生的