如何提高农村小学的音乐教育

第一篇：如何提高农村小学的音乐教育

如何提高农村小学的音乐教育

俞自雄

我们的生活需要音乐，我们的教育需要音乐，我们的学生更不能没有音乐，艺术教育的重要性不容质疑，我们的社会、我们的教育部门、我们的农村学校领导和教 师应该看清这个令人振惊的事实，积极创造条件，提高音乐课 堂教学水平。

现在的科学技术的迅猛发展、竞争的日趋激烈、信息技术的广泛应用，对于我们的音乐教学来说机遇和挑战同样来得迫切。然而，在广大农村中小学，艺术教育现状仍然不容乐观。记得刚毕业那年，我满载着对未来美好的憧憬，来到我工作的学校——一所农村村小。校长见到我后跟我说的第一件事就是让我担任班主任兼语文课的教学。然而，对于我一个学习艺 术专业的师范生来说这就意味着放下专业，重新改行。面对农村小学人员紧缺的现状，我没有选择的余地。是啊！现在的大部分农村小学因为条件差，教师严重缺编，只能先将语文、数学、英语这三门“主课”排好，其他的课就算安排了，也没有老师能胜任，会识谱、弹琴的老师少之甚少。音乐教育仍然是学校教育的一大“盲区”。音乐课的开设也往往有名无实。面对这样的音乐教学现状，改变已是迫在眉睫，刻不容缓。我们的生活需要音乐，我们的教育需要音乐，我们的学生更不能没有音乐，音乐教育的重要性不容质疑，我们的社会、我们的教育部门、我们的农村学校领导和教师应该看清这个令人振惊的事实，积极创造条件，提高音乐课堂教学水平。那么怎

样才能抓好音乐教学提高农村小学学生的艺术素质呢？我个人认为通过以下几点更新，也许农村小学音乐水平会有所提高。

一、重视课堂教学、改革教学内容和方法

抓好音乐课堂教学关，音乐课堂教学，本身应是丰富多彩的，音乐教师要以高度的责任感，在努力提高自身教学水平，不断改进教学方法的基础上，要保证每节课的教学质量。在课堂上不仅要教会学生唱歌，还要教一些基本的乐理知识，乐谱视唱知识，通过磁带的欣赏教学，培养学生的审美能力。要改革不适应或者偏离了音乐素质教育要求的教学内容和方法，要促进音乐教育质量的不断提高，还要迅速改变一些学校音乐教育简单划一的只教唱歌的教学模式和方法，完善大纲要求的音乐教育内容和形式，内容可扩展为音乐兴趣小组，各种音乐知识竞赛，音乐欣赏，音乐课堂教学听力比赛，音乐知识抢答赛等。

二、提高教学设施、让简单的乐器走进各农村小学的课堂

农村中小学由于经济条件的相对落后，尽管在近几年的“普九”、“普图”、“普实”的工作中改善了办学条件，但对于音乐教学设备的配置，依然相对滞后。再加上对艺术教育的不重视，在对原设备的管理中也缺乏科学有效的措施。仅有的设备要么被毁损，要么被流失。在新教材中，每册后面附有竖笛、口琴等简单器乐演奏知识，教材中还谈到“可根据教学需要和本校实际情况对教材内容进行选择和调整”由于大纲中没有明文规定简单的器乐教学一定要进入课堂，再加入各学校条件的限制以及上级领导部门的不重视，器乐教学在农村小学就如“把鸡蛋

扔在水里——既激不起浪头也没什么声响。”其实，器乐教学和声乐教学一样都是对学生进行全面素质教育培养必不可少的内容。我们过去没有大力提倡和实行，是受我们过去的国情所限，是我们的音乐教学内容不完整，影响了培养对象的知识和文化素质结构的完善，现在，我们在大力提倡素质教育与审美教育的前提下，开展简单的器乐教学是势在必行的。

三、转变观念，提高认识开展丰富的课外活动

音乐教育还要注重加强音乐兴趣小组的活动，这样，既能活跃学生的课外活动，也能起到以小促大，以少带多全面提高学生素质的作用。我国的音乐教育，尤其是农村，在课外活动方面，还是一个薄弱环节，它需要我们音乐教师的辛勤努力，密切配合课堂教学，才能使音乐教学成为一个整体，美育教育才不至于成为一句空话。

学校如能视条件成立合适的舞蹈队，合唱队，定期举办内容健康、形式多样的音乐竞赛活动。这样，不仅可以促进音乐教育的发展，还能通过比赛在校园内营造浓厚活跃的音乐氛围，从而带动学生学习其他文化科目的劲头，形成一种充满朝气的参与，可以培养他们的音乐表演能力。激发他们学习音乐的兴趣，反过来也能促进课堂教学质量的进一步提高。如果能够把高雅艺术、严肃音乐引入校园，引进课堂，引入少年儿童学生中。学校要组织、邀请文艺团体和音乐工作者（包括专业音乐教师）经常深入学校，为学生表演优秀的作品，或开设音乐兴趣班，就能让学生从中领略、欣赏、感受高雅艺术的真谛，提高他们的艺术鉴赏能

力。

老一辈音乐家贺绿汀同志说过：“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段”。农村小学虽没有城市小学那么多的条件，比如电化设施、各种各样先进的乐器等，但是，农村小学却拥有美丽的大自然，有高山，流水；有各种动物，花草，这都是最原始的东西，是一切艺术的源泉。我们不需要通过镜头去了解动物，而是就地观察，用最原始的节奏，自制乐器和简单的舞蹈来表达我们的情感。这就是我们农村小学艺术教育的突破口，我们的孩子不需要去学习很多种乐器，不需要有多深厚的演唱功底和舞蹈技巧，他们只需要在中淋漓尽致地表达自己的情感中体会快乐，感悟生活。总之，如果我们教师能够经常地研究音乐教育改革的新问题，改进和改革旧的传统教学模式，大胆尝试，勇于探索教育教学的新方法、新经验，改变农村音乐教育的现状，我们国家的音乐教学水平就会跃上一个新的更高的台阶。农村中小学艺术教育工作任重道远，在基础教育改革向纵深发展的今天，如何全面促进学生整体素质的提高。丰富、活跃艺术课堂，仍需教育工作者和社会各界的群策群力。乘课改东风，让我们扬鞭前进。

第二篇：农村小学音乐教育心得

农村小学音乐教育心得

河北省邯郸市涉县神头四合小学郝军梅

现如今，随着素质教育不断的发展，其受重视程度也在不断的提高，而其中首当其冲的就是农村小学的音乐教学。几年来，在自己的教学当中我慢慢的发现器乐教学给农村小学教学带来的新进步，但是在因为发现而喜悦的同时，我们还需要去思考，以下是我个人几年来进行音乐教育的心得，希望和给大家分享。

作为一名音乐教师，通过实践教学我们不难发现，在农村的小学里，大部分的学生往往只会演奏翻来覆去的几首曲子，如果给他们新的演奏曲谱去演奏，他们就会头疼，甚至无从下手。原因何在？通过跟学生的交流和自己教学的剖析我发现，不懂谱，不会谱，老师不教谱，这才是真正的问题所在，而这也正是农村小学音乐教育的弊病。只重视兴趣的培养，忽略乐理知识的讲解，才会导致这种现象的出现。所以要解决这个问题，我们作为教师必须要重视乐理知识的讲授。具体方法如下：

一、提高音乐教师的素质

作为传道授业解惑的老师，学生不识谱，我们就没有尽到自身的职责。但为什么农村的音乐教师不重视乐理知识的传授呢？原因在于，农村小学音乐教育的音乐素质不高，很多都是兼任音乐教师，不是专业的，更重要的是缺乏责任心。拿我们学校的音乐教师来看，都是半路出家，没有受过专业的学习和培训，凭兴趣教学，通常是一个小学一个音乐教师，而这一个音乐老师还是兼职，却要负责多达几个年级的教学任务。而且学校的课程安排通常是以语文，数学等考试科目为主，而音乐课只是间断的上，从而导致思想上不够重视，更不能谈从专业上去发展。所以，加强对农村小学音乐教师的素质培养和业务学习便成为当务之急，老师专业了，才能教出出色的学生。

二、在教学中注重激发学生学习的兴趣

从教多年来，我们发现农村小学生的抽象思维能力普遍较弱，尤其对音乐形象缺乏理解，特别是对枯燥的乐理知识没有半点兴趣。解决这个问题教师应该注意授课的生动性和技巧性，从而才能吸引和激发学生的兴趣。例如：通过游戏的方式来激发学生的兴趣就是一个非常好的方式。我曾经做过一个尝试，就是在学生练习打拍子的时候，让他们强拍拍手，弱拍拍桌子，并且采用奖励的方式，使优秀的小组获得红花或者其他奖励，这样就使使他们的兴趣更加的浓厚了，整个教学的过程就变得愉悦轻松了，最后教学效果也变得非常好。

三、尝试与器乐教学有机结合，相辅相成近年来，器乐进课堂变得流行起来，原因在于他可以对提高学生的音乐素质起到重要的作用。学习器乐可以帮助增加音高、节奏以及欣赏等能力。因为器乐学习中涉及到很多的乐理知识，这也是巩固学习乐理知识的一个有效的途径。如：我在教学倚音的时候，让学生边学边在口琴上吹走，并及时的给与指导。同时通过思维发散，让他们学会举一反三，通过自己吹奏不同的音，让他们更能牢固的掌握所学的知识。在这之中通过竞技和比赛的方式，也让学生们产生了浓厚的兴趣，这不仅巩固了所学知识，还练习了演奏能力，更重要的是培养了学生们的想象能力和听辨能力。所以，乐理教学与器乐学习相结合是很有益处的，能相辅相成，相互促进。

综上所述，作为农村小学音乐老师，只要重视乐理知识的教学和方法，音乐教学就会提高很大一步，也只有兴趣与知识并重，音乐教学在农村这块广阔的园地里，前景才能无限美好。

第三篇：浅谈农村初中音乐教育

浅谈农村初中音乐教育

音乐教育，对培养初中生良好的道德品质，陶冶心灵、树立远大理想，帮助初中生形成正确地审美观，开发智力，使他们身心健康的成长等方面，具有不可忽视的作用。我已多年从事初中音乐教学工作，下面我谈谈实践中得出的几点体会。

音乐教学中存在诸多期待解决的问题。首先，缺少专业性的音乐教师。音乐老师既教数理化又教音体美，音乐课只有简单的教唱，甚至流于形式。不但不能激发学生情感美德，而且使学生对音乐失去兴趣。

其次，音乐教学的硬件设施不完善。大部分学校没有钢琴、风琴等乐器，更缺少专门的音乐教室。

再次，音乐课得不到重视。在全社会应试教育依然是主流的大背景之下，音乐课成了各门文化课的自习课。

针对音乐教学中存在的以上问题，现需要的解决措施如下： 音乐教学活动，学校领导要重视

每学期都要从学校实际出发，在学校工作计划中适当安排形式多样的音乐活动，如歌咏比赛、演唱会等。并且学校领导要关心活动的开展，对活动中涌现的优秀班级、学生教师给予奖励，促进音乐活动的开展。音乐教学中，形式要多样

音乐教学要适合学生的年龄特点，现在农村音乐教学停留在歌唱教学阶段，有的教师只教唱歌词，忽视乐理和简谱知识的学习。学生只会唱歌不会识谱，要全面提高学生的音乐素养，纠正这些不良倾向，就要进行课堂改革。给学生教会乐理知识、唱歌技巧、器乐知识、舞蹈等理论知识。同时给学生教唱革命歌曲，如：《歌唱祖国》，《党啊，亲爱的母亲》等，使学生受到爱国爱党的思想教育和传统的道德教育。教唱思想性和艺术性的歌曲，如：《我的祖国》，《今天是你的生日，中国》等，让学生感受音乐美的同时，默默地进行了思想素质教育。教唱民歌《乌苏里船歌》，《阿里郎》等，感受多民族大家庭和谐、幸福的生活。教唱和欣赏京剧、地方戏曲，让学生感受综合性表演艺术，了解中国的悠久历史文化。欣赏中外名曲如：《高山流水》，《江河水》，《命运交响曲》等，在继承和发扬中国传统艺术文化的同时感受世界艺术的差异性。使人在音乐旋律美的熏陶下产生美好的联想、回忆，培养初中生对音乐的兴趣和感受力，使音乐课在奏、唱、跳等多种形式中度过。音乐教学的同时，要开展音乐课外活动

音乐课外活动是音乐教学的继续。这样不但能培养学生对音乐的兴趣和爱好，还能发挥学生的音乐才能和特长。它可以教室讲台作为舞台，学生自己在班级内部组织表演活动的形式进行，给每一位学生提供登台表演的机会。音乐教师在观看中可以从音色、音准、吐字、演唱技巧、表情等方面进行指导。除了班级内部的活动，学校要多搞文艺演出。学校的文艺节目水平反映了学校音乐课的质量。从学校开展音乐活动的效果看，涌现出了一部分有特长的学生，学生在表演中锻炼了胆量，增长了音乐知识，培养了音乐人才。学好文化课程的同时欣赏优美的音乐艺术表演，这种劳逸结合的学习方式让学生感受到了学习的轻松愉快，不仅学到了文化知识，还丰富了学生的课余生活，使学校充满了艺术氛围。因此，必须重视音乐课外活动的开展，学校要创造条件，成立校合唱团、舞蹈队、器乐队以及其他音乐活动小组，这样会使学校的课外活动丰富多彩。音乐教学题材要新颖

初中音乐课本中收录歌曲数量有限，题材单一，校园歌曲更少。随着信息时代的发展，娱乐节目的多样，学生渴望富有时代感题材的音乐作品及舞蹈走进校园。初中音乐教育要紧跟时代发展，如今，我们听到学生在校园中唱流行歌曲等成人歌曲。试想一下，在这些音乐作品的感染教育下，初中生能身心健康的成长吗？高尚的道德情操，奋发向上的学习精神从何培养！音乐课上，学生大喊：“我们要唱流行歌曲。”这足以说明学生对校园歌曲的呼唤，这就需要词曲创作者多创作有关校园题材，旋律优美的校园歌曲，涌现一些无私奉献的校园歌手，来满足当下校园音乐发展的需要。音乐教学设施要齐全

设施是音乐教学活动正常开展，保证良好音乐教学效果的重要条件，学校要有音乐教室、民族器乐、西洋器乐、音乐教学挂图以及多媒体教学设备等，设施不齐全就会直接影响音乐教学的顺利开展。

苏霍姆林斯基说过“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”目前的音乐教育不为农村学校重视，音乐教学是薄弱环节，时代在发展，教育在发展，为了实施好素质教育，让学生全面发展，我们还是应该重视初中音乐教育、教学活动的开展。

第四篇：农村小学音乐教育的现状

农村小学低年级节奏感的现状及影响节奏感的原因

作为一名正在从事农村小学音乐教育的教师，面对学生的音乐教学我感触颇多。记得法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。可见，音乐教育对提高学生素质发挥着至关重要的作用。然而我们在音乐教学中,对节奏的认知和培养方法上确存在着一些问题。

通过调查发现,我们农村的小学生们的音乐素养差的令人惊愕。二年级的学生连简谱都不知道,学生看着教材的音符,就像看天书,相关的音乐节奏知识和常识,在同学们的脑海中是一片空白，更别说低年级的学生了。再加上受传统观念影响颇深,学生思想上逐渐形成一种不良的思想观念,认为音乐课是副科,不必认真听。因次,音乐教师在教他们识谱时或介绍一些音乐常识时,学生们根本不用心，教学效果可想而知。

众所周知，节奏是音乐构成的第一要素，是音乐的生命，是音乐生命的源泉。节奏可以脱离旋律而存在，而旋律则不可能脱离节奏而存在，一切音乐活动都离不开节奏。因此，音乐教学中的节奏教学是整个教学中至关重要的环节。它有助于培养小学生协作意识和技能，在组织活动中，教师应该有意识的去引导小学生感知音乐节奏，并运用科学的方法有目的、有计划地对学生实施良好的音乐节奏感培养与训练，使学生对节奏活动产生兴趣，以达到培养目标。但在我们农村，音乐教育的现状离现代教育的要求存在很大的差距，根本不能达到音乐教学的目标。对农村小学音乐教学现状———尤其是低年级节奏感的教学现状作出分析，有利于更准确、更好地了解到当代小学生有关音乐方面的学习情况，以便作出更合理的培养措施和方法。现对农村小学音乐节奏教学的现状略作一些我个人浅显的分析：

一、农村小学音乐教学观念落后

在农村不管是教师还是家长对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在教育中无关紧要。所以，轻忽音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占或者代替音乐课。此外，一些教师觉得音乐课不考试，音乐教师也就没有什么成就，因此，冲击了音乐教师的授课积极性，上课很随意性，无备课、无教案上课，没有清晰的思路，课堂上根本达不到音乐教学的目标，更别说注重节奏感的教学了，遏制了音乐教学水平成长。

二、教育主管部门重视不够

农村小学大都实行包班制，至今仍把守着应试教育这根“紧箍咒”，以提高升学率为唯一追求。音乐、美术、体育仍不列为考试科目，不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课”上，甚至霸占音乐课，改上所谓的正课，音、体、美成为可有可无的“小三门”，成为被歧视的对象，音乐教师成为不受重视的对象。加之农村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育的影响。在这种情况下，如果遇上一位思想活跃，又有音乐爱好和音乐素质的包班教师还可能灵活地给小学生们安排几节音乐课；反之小学生在整个小学阶段也就几乎与音乐断绝了缘分，这对于无数渴望美，向往美的小学生来说，不能不说是一种悲哀！

三、农村小学音乐教学师资严重缺失

在我们农村的小学里，全镇基本没有专职音乐老师，兼职教师是音乐教学一线的主体。有关部门为了解决音乐师资缺乏的问题，也为了敷衍了事，他们所用音乐教师很多都是“半路出家”的，记得当我第一次走进一个班级给学生上课时，问同学们上个学期都学会了哪些歌，同学们异口同声：“不会！”我很惊讶，继续问到：“为什么？”同学们回答：“我们没有上过音乐课，语文老师说她不会唱。”听完他们的话让我心中很不是滋味，默默地对自己说：“同学们，你们放心，这一年里我一定要让你们感受到音乐课中的快乐！”其实在很多的学校，这种现象都会存在，“半路出家”的老师理论水平低，综合技能差。把音乐课当成唱歌课，对于音乐节奏等知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。而有一部分专业音乐院校毕业的学生虽然分配到了农村，但大多留在条件较好的县城或城镇中心学校，而不愿前往农村任教。由此可见，师资少、质量差、分配不均，成为“发展音乐教育”的瓶颈。音乐课都无法保证，又如何去谈低年级孩子节奏感的培养呢？这不得不引起我们的深思？

四、音乐教学设施严重不足

教学设施是音乐教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力物质基础。有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。“巧妇难为无米之炊”，即使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。

还有的学校即便有一些音乐教学设备，也不真正用于日常教学，而只是在少有的公开课比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁，置于柜子里，如同文物展览。

由于这些原因，对农村小学开展音乐教学确实带来了很大的难题，但音乐对人类来说有着重大的意义是无可厚非的。学音乐就要先学节奏，因为音乐中最强有力的要素、与人的生命关系最为密切的就是节奏。节奏是构成音乐的三大要素（节奏、旋律、和声）之一，没有节奏就没有音乐。德国音乐家奥尔夫说过：“节奏是音乐的第一要素，是音乐的生命力之源泉。”音乐节奏感是在音乐活动中能够体验、感受节奏在音乐艺术中的情绪表现并能准确再现音乐的一种能力。可见提高小学生的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的培养是十分必要的。

著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。那么如何激发小学生对音乐节奏活动的兴趣呢？我个人认为：

一、要重视听力节奏训练

音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，因此，音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。许多音乐能力都是来自听觉的，如音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力以及节奏感等都与听觉有着必然的联系，所以要学会用听的方法探索节奏的能力，小学生有了这种能力就能主动积极地学习。我们生活在声音的世界中到处都充满各种奇妙的声音：清脆的鸟叫声；此起彼伏的汽车喇叭声；悠扬的钟声等。让小学生仔细聆听这些声音不仅能给小学生一种美的享受和体验，更重要的是小学生学会了倾听，然后将这些声音用音乐来代替，让小学生听着音乐自由做各种动作，亲自感受各种各样的节奏，慢慢地小学生就会发现这些声音在不停的变化，又有一定的规律性，不仅从中体验了快乐，而且对节奏有了更细致、全面、深刻的理解。

二、语言练习节奏化

小学生注意力容易分散，所以当教师课上到一半，或发现学生有“失神”现象时，可以给他们做一个游戏，但游戏项目选择要恰当，不然学生会随着游戏的进行，心神跑到更远的地方去。所谓的“游戏课堂化”就是伴着节奏说话。比如：蓝蓝的天空，白白的云，可以说成x xx xx ︱x xx x ‖；又如，在教学生拼音或汉字时，时常会说“雨，下雨的雨。”，那就让他们这样打节奏：x x xx x ‖。开始，让他们打一些简单的节奏，说一些简单的短语，然后慢慢提高难度。练习节奏还能让他们提高对文字阅读的兴趣，深化对文字的理解，学生乐感强了，把文字音乐化了，对文字理解也更深化了，那么语感也就增强了。

三、重视动作节奏训练

由于一二年级的小学生天性活泼、好动，在此阶段，教师如果能在教音乐的同时，并让他们用形体动作表现节奏，这将对培养他们的节奏感非常有帮助。如在《小黑猫》律动游戏的教学中，通过模仿小猫走路，表现出小猫调皮、机灵的性格，用形象化的手段，带动积极地投入到表演中。

培养音乐节奏感要通过形体的动作来感受音乐的节奏。动作在小学生感受音乐节奏活动中起着重要的作用，音乐主要靠声音的高低、快慢、强弱等表现手段来表达。但要让小学生感受这些表现手段所表达的内容，单靠听觉是难以完成的，因此，在培养小学生节奏感时，需要有动作的参与。让小学生观察人体本身的许多动作中包含着强烈的节奏，感受形体动作能表现节奏；可以选择切合小学生日常生活的内容，配上简单优美的音乐表现节奏；也可以让小学生听音乐模仿喜爱动物的动作表现节奏；还可以选择生动有趣、强弱节奏变化比较明显的乐曲，让小学生随着音乐用形体动作来表现节奏等。只要表现节奏的能力提高了，学生表现美，感受美的能力也就加强了，而且还更有助于促使小学生身心得到和谐发展。

四、要加强节拍感的训练

培养小学生的节奏感应该从等速感着手加强节拍感的训练。良好的节拍感是小学生学习音乐应具备的音乐基本技能，也是视唱、合唱等基本能力赖以形成的基础，培养小学生的节拍感能够帮助小学生有意识地去体验不同节拍的不同律动，是帮助小学生理解节奏，组织节奏和表现节奏的重要手段。让小学生充分利用电子琴的自动节奏反复打拍子，从中用心领略各种节奏的律动；教师在弹奏乐曲时，也应选用与乐曲相符的节奏来练习，使学生听到音乐就有节奏的反应，通过节奏又能感受到音乐内在的情感；在学习一首乐曲时应先做出节拍分析，增强小学生对节拍律动的认识和理解，培养小学生的节拍感，还能养成完整的听辨乐曲的好习惯，这样节奏感就会随着音乐在小学生的心里产生共鸣。

五、要把节奏融于歌曲中

节奏是为了学习音乐服务的，光靠节奏是无法将音乐的美升华的，所以培养小学生音乐节奏感时让节奏和歌曲结合在一起，既能提高小学生对歌曲速度的理解，同时也能加强小学生对乐感的理解及体验。那么怎样把节奏融入歌曲中呢？比如：在学习《火车开了》歌曲时，教师可以要求小学生按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，以便让他们更好的掌握音乐的节拍、节奏、速度、力度，同时让他们在教室里排成长队，模仿火车开动时轰隆轰隆的声音并引导他们亲身感受那种有规律、有节奏的转动的音响效果，学生理解后开始唱，并在唱的过程中去想象歌曲的意境。在乐曲伴奏下要充分发挥他们的想象力、创造力，同时感受的各种各样的节奏，对发展他们的智力、个性及能力能起到不可低估的作用。

六、要将节奏教学与其它学科相结合

各科教学是紧密联系、互相渗透的。节奏与其它学科的结合能帮助小学生更好的理解、表现、记忆节奏。小学阶段的课文很多是儿歌式的短文，这样的课文往往很押韵，节奏感也很强，读起来朗朗上口。所以教师在教歌时可以先有节奏地朗诵歌词让小学生感兴趣，然后再让小学生有节奏地去朗诵，有了节奏的加入，小学生念时会朗朗上口，既加强了内容记忆，又能使学习得心应手。所以把枯燥乏味的节奏练习辐射到其它学科中，才能获得广泛的节奏感。

七、要用打击乐器训练节奏

打击乐器因为外形美观、样式各异，音色丰富、操作简单、击打方法不同而深受小学生喜爱。打击乐器演奏活动是激发小学生对音乐兴趣，训练与发展小学生节奏感，培养小学生对声音的敏感力及各种音乐能力、感受美的一种有效途径。小学生操作打击乐器时，因演奏技巧简单，故基本上不考虑音准，这样一来有助于小学生生动活泼、健康快乐情绪的形成，使小学生参与活动显得更为积极。在看指挥进行打击乐演奏过程中，对培养小学生热爱集体、遵守纪律听指挥、协调一致、团结合作等方面都有着积极的促进作用。在乐曲演奏、制作活动中，还可以发展小学生的探索精神和创造力。此外，打击乐多声部组合的丰富音响，能够让小学生欣赏和体验到更多的音乐美感，这是其他教育内容无法替代的。让小学生在敲打的过程中不断探索节奏的快慢、强弱、长短、体现节奏的特点，从而进一步感受音乐的节奏。利用乐器对小学生进行节奏训练，乐器直观性能激起小学生的学习兴趣和热情。为小学生准备一些打击乐器，在听完乐曲后，让小学生边听边敲打，边敲打边唱歌，为自己伴奏，同时还要引导小学生感受节奏的美，以致获得审美的体验，并通过对小乐器的操作应用，了解各乐器不同敲法所产生的音响效果，从而既培养了节奏感也提高了小学生的音乐素质和能力。

综上所述，小学生是祖国的未来，对小学生音乐方面的培养与训练是刻不容缓的。但是，对小学生音乐节奏感的培养与训练不是一朝一夕就能完成的，这是一个日积月累的过程，只要持之以恒，相信总有一天会为小学生开启学习音乐的大门的！

第五篇：对农村小学音乐教育的一些看法

对农村小学音乐教育的一些看法

走进校园，已很少能听到从教室里传出优美的乐曲声了，代替的是老师们不厌其烦地说教，或者是喧闹的课堂。若问学生在学校里，最想上什么课，总能听到学生异口同声地回答：音乐课。也许你会责怪学生不爱学习，不进取，只想着怎么玩。其实，无人不喜欢音乐，美妙的音乐和动听的歌声，能使人精神振奋，也能给人带来快感，无论是大人，还是小孩，无论是年长的，还是年少的，对音乐的喜爱都是有共鸣的。有一位音乐名人曾这样讲过： “ 音乐恰是一种最接近于自然的艺术，是一种最善于捕捉大自然的艺术。美术家和雕塑家所摄取和反映的只不过是大自然的一个方面，唯一的一个瞬间，只有音乐家才擅于抓住黑夜和白日、大地和天空的整个诗意，再现他们的气氛，表现它们无限的节奏脉搏。” 音乐能给我们创造无限美丽，所以学生那样说，也是无可厚非的，对小学生来说，一篇好课文哪里抵得过一首脍炙人口的歌曲呢？学生向往多采的音乐课，而事实上，他们的愿望总难以实现，特别是在农村小学。当然，学习知识和学习艺术是相等的，是相互促进的，哪一个都不能丢。但反过来说，如今的音乐课已没有往日的色彩，总体讲，学生对课本中的歌曲兴趣不大，反应平平，这也是让老师头疼的地方，不上吧，学生反对意识很强，眼巴巴地看着你，上吧，又像漏了气的皮球，怎么使劲都拍不高。而学生对校外流行歌曲反应很大，很多学生都要求老师教流行歌曲，特别是高年级学生，比老师都内行，哪个歌手又创作了什么新歌，哪个明星来什么地方开演唱会，就像先前的 “ 超级女生 ”，都是学生的最爱；音像店里，成群的学生争相购买明星们的最新专辑。也难怪，现在的学生生活在信息传媒发达的当今社会，他们在各种媒体中接触到的音乐与课本内容相差太大，他们喜欢节奏明快、琅琅上口的的通俗音乐。而小学生好奇、善模仿，校园外这些形形色色的事物，自然受他们喜欢。但流行歌曲再好，对小学生都是不合适的，纯净的校园不能总被 “ 情呀、爱呀 ” 的包围。我们必须有自己的音乐。虽然音乐课不如语文、数学、英语课重要，但是作为学校教育的一部分，更作为学生健康反展必不可少的一部分，必须引起足够的重视。

我从事小学教育工作已有二十多年，从低年级到高年级也算走了很多遍，也有了很多收获，但这些年一丝丝忧虑也不断涌上心头，怎样才能挽回学生的 “ 心 ” 呢？怎样才能让学生在音乐课堂里学得快乐，学得满足呢？作为一名音乐教师，我们的责任是重大的。我们有义务改变现状，重新整理教学思路，寻求更好的教学方法，让小学音乐教育不再空白。