赴杜郎口中学 学习心得体会

第一篇：赴杜郎口中学 学习心得体会

赴杜郎口中学 学习心得体会

－－课堂教学艺术

撰写人：乔永存

一、对“三、三、六”自主学习模式有了深刻认识。

1.基本认识

三个模块：预习、展示、反馈。

三个特点：立体式、大容量、快节凑

六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评

2.“三、三、六”自主学习模式的指导思想是：学案导学，以学定教，先学后交（交流），当堂提高，听了报告后，我对学案有了新的认识；原来，我把学案仅理解为给学生发一张预习提纲的页子而已，可是报告者说，学案就是为学生的学习而设计的方案。学案的呈现方式是多样化的，可以是纸质的，也可以是课件，也可以是口头的。根据教学内容和难易程度来设计学案的容量，有时候用几句话就可以完成学案的编写。例如《孙权劝学》一文的学案设计就很简单，设计如下：①孙权是什么样的人？②为什么孙权劝学？③孙权如何劝学？④假如，你是孙权，你又该如何劝学。而且，杜郎口中学现在八、九年级不向学生发学案，七年级初学者印刷学案，帮助学生进行课前预习指导，他们教师备有高质量的导学案，上课时教师以小纸条或课件的形式呈现给学生。一下课，不少学生手里拿着老师发给他们的小纸条往黑板上抄导学案上的题目进行课堂教学的。我们话询问了杜郎口中学的教师，你们为什么不发学案？他们回答说：学案如果预先发给同学们，同学们就得课前做，增加学生负担，只让同学们课前对文本有个大致的理解，写上预习笔记，而且还说同学们现在学习能力比较强，尤其九年级同学印发学案会束缚同学们的思维。

3.教学设计的重新认识

我们听了专题报告后，由一个新的感悟与认识：作为教师，在授课的处理时，要有“教时”向“学时”的转变这一观念，意思就是要对教材的内容进行恰当的整合与处理。国家参考书给定的1课时就是所谓的1教时，而不是1学时，这仅是个参考，而不是依据和标准。教学时，要根据教材难易程度和学生的实际接受程度进行文本的重新组合与挖掘，而不是死板的按参考书规定的课时进行教学的。例如：我在周一晚上到七年级六班听了一节40分钟的数学课，那个数学老师让同学们一次性阅读完《4.1节数据的收集方式〉和〈4.2节数据的整理》，然后就开始进行口答展示，用提问的方式，让学生回答对文本的理解与把握。就这样，1节数学课就完成了2教时的学习内容。当时，我心里想，这就是他们所谓的预习课吗！然后，我看了这位老师的第二天的课表是上午第2节有数学课，于

是决定明天再来听他的展示课是如何上的！可是到了第2天，去听他的数学课时，发现他却讲《4.3节简单的统计图》（预习+展示），我心里就很纳闷，为什么他不再上4.1节和4.2节的展示课了，而又开始一个新的讲课内容。然后，我就顺着那个老师的讲课思路听下去，发现他运用课件引导学生逐步完成对新知的探究与展示，展示的形式为同学讲解，且讲解标准要求 较高，要求学生尽量达到“声、形、情、韵”这些标准。而且到课堂快结束时，还要搞“达标反馈”这一环节，这种反馈形式是充分利用“板面”功效。等下课了，我就赶紧去问那个数学老师，你为什么今天不上4.1节和42节的展示课，而是4.3节的新课呢？他回答说：4.1节和4.2节内容简单，同学们一看就会，没有必要再进行学习了。然后，我又问：今天这节课，没见你让学生预习，而是一开始，学生就在你课件上呈现的问题的引领下，逐一进行讲解展示的？而你的副 标题写出了你今天的课型是“预习+展示”，你的预习体现在哪儿？他回答说：学生在回答问题前，他们可以快速地阅读文本，找到这些问题的答案的。我今天上的是边预习边展示课型。我害怕他骗我，我就去问他的一个学生：昨天晚上，你们是在学习4.1节和4.2节的内容，今天讲的是4.3节，老师昨晚让你们提前预习了吗？那个学生回答说：没有预习啊！由此，我领略了那个老师说的是真话，我决定明天再来听你这个老师的课，看你又是该讲什么内容。星期三上午第一节我就跟随那个老师听了他的课，发现他可又讲新内容了，该《4.4节统计图的相互转化》（预习+展示）。而且星期二晚上那个班没有数学晚自习，说明他上的又是边预习边展示的课型了。由此，我领悟到了他们的学生水平是高超的，老师会灵活处理教材，会进行整合教材，会优化教学设计。

4.“三、三、六”自主学习模式有了新 发展与创新。

杜郎口中学的业务校长说：我们在三三六自主学习框架下，已经形成了“科科有特点，人人有风格”的教学特色。当时这位校长并没有详细进行阐述，在周三上午第3、4节学校安排了一位数学老师李荣成同志给我们作报告，实现了零距离接触。他们讲的很实在，他说，我们在2008年以前，课时较多主要原因就是双体日不休息，一月休息一次，体音美也不怎么上，我们有大量的时间搞预习、搞展示、搞反馈。可现在不行了，2008年山东省中小学实行规范办学行为，任何学校不得占用双休日进行补课。我们现在是双休日照常休息，而且课表严格按照国家标准进行开设，现在体音美、综合、传文都开设，而且下午第4节进行课外活动，星期五下午全校都只上2节课过双休日，而且体育每班开设3节。这样我们的七八九年级 课每天只能上1节了，再加上2个晚自习，一共都只有7节数学课/星期，而且课时是1节课40分钟，聊城市统一课时表。按照原来的办法就无法完成教学进度。在这样的背景下，学校依旧坚持课改不动摇，不能因为课时、学时减少而还原为教师的满堂灌，依旧坚持让学生展示，把课堂还给学生，以学生为学习的主人翁地位不动摇。于是他们的课堂教学有了新的改革创新。就数学课而言：①内容少且简单的课就上边预习边展示边反馈的课型。②内容难度较大的课就上先预习再展示，再反馈的课型。③内容多且难度大的课就上“大预

习，大展示，大反馈”的课型。④而且够一个单元了就要搞一次检测反馈课。至此为止，我算终于明白了杜郎口中学的数学课堂组织形式。总之，他们学校的老师要根据实际情况灵活运用预习、展示、反馈这三个环节来组织课堂教学，必须对教材进行整合和优化设计，达到运用自如、合理、科学、规范。通过几天的听课观摩，我深深地感受到了杜郎口中学的课堂是学生的课堂。无论走到哪个班级，学生们要么在讲解，要么在板演，要么在开辩论会，搞作品创作，如编话剧，三句半，吕决，歌谣等。老师始终把学生放在第一位，充分发挥学生主体地位，极大地激发学生的潜能，不仅让他们学会知识，而且还能达到“会讲”“会教”“会学”（会搜集，会加工所学知识，能构建知识体系，总结方法规律，有学习成果体现等）。这里的课堂真是孩子们喜欢的课堂，高效的课堂，精彩的课堂，自我生成的课堂。我真的很佩服这里的学生和老师们。

5.杜郎口中学的课堂调控措施

⑴树立学生参与无错论，给学生创设宽松的心理环境。

⑵鼓励学生大胆参与课堂学习，学校给同学们提出了许多号召口号。如：我参与我快乐，我展示，我精彩；我自信，我成功。

⑶改变了课堂评价标准：由原来只看老师到重点评学生，评学生在课堂上的参与性，投入度、精彩性、深刻性、成果性。有了这样的标准，老师在课堂上努力地激发学生的潜能，极大地发挥学生的主体地位，老师在上课时都有一个方向性，不能当主角，只能当配角。

⑷创设环境，解放学生。小组合作制的排位方式，增加黑板面，提高板面利用率。

⑸课堂发言展示做到活而有序，让中等生讲解，让潜能生（弱势群体）质疑，让优等生总结，评价、提升、拓展，如果几个同学都想去讲解，谁先抢占聚焦点，谁就讲解；其他同学要学会谦让，自动退出。

⑹老师在教学流程安排上有时间的预设。如简单的统计图这节课，女那位数学老师是这样安排的：上课过程：①开场白，认定目标（2分钟）；②温馨回忆（5分钟）；③新知探究（15分钟）；④尝试练习（10分钟）；⑤达标测评（5分钟）；⑥归纳小结（3分钟）；这样老师做到上课心中有数，防止设计内容过多，学生完成不了，造成拖堂现象。

⑺老师培养学生具有良好的预习习惯和预习能力，让学生自己阅读文本，写预习笔记，达到对教材较好的理解和把握，为上课展示打下基础。

⑻老师培养学生具有自学能力和知识自我生成，自我构建能力。如学生在学习三角形中位线性质时，形成这样的吕决：中点见中点，形成中位线，有了中位线，解题就好办”。长为底一半，平行于底边，理解此口决，问题就解决。

⑼展示内容的筛选及处理。

如果老师按边预习边展示的课型来上课，所有问题都要让学生进行展示。如果老师近预习再展示的课型来上课，只展示同学们遇到的疑难问题，重点典型题目，能力提升题目，可变成（拓展）的题目，总之让优秀典型题目发挥最大功效。

⑽教师在课堂教学中发挥着重要的作用。

杜郎口的课堂表面上看，老师很轻松，可实际上老师却很操心，一点儿都不能怠慢，一点儿都不能思想歪彻，老师必须依据学生的学习情况作出合理的决策。

在预习环节，老师主要作用有①启发引领②帮扶潜能生；③参与小组讨论交流；了解学生预习情况；④抽查预习任务完成情况；⑤适时评价；⑥设计任务完成报到站进行签到。

在展示环节，老师主要作用有：①教师的迫问引导；②教师的赏识鼓励；③课堂的评比评价；④引导学生提升规律、方法、技巧；⑤对问题的拓展、延伸、变式；⑥引导学生进行穿插巩固，意思就是对某一重要问题或疑难问题再进行小对子帮扶。

6.课堂教学模式作用的认识。

听了学校的专题报告后，我对课堂教学模式有了较为深刻的认识！模式只是一个操作方法，而不是课改的灵魂。在课改初期，大多数老师不知道如何上课才能体现新课改理念，在这样的背景下，学校领导就制定一个课堂教学操作流程地（模式），目的是让大多数老师解放思想，上课有所遵循：自主、合作、探究，培养人的综合素养，全面发展学生的潜能，为人的一生发展奠定良好基础。就好比是我们学校的老师不会打太极拳，跟着程道英老师打太极拳的套路学太极拳而已。当我们学会了太极拳，我们就会运气，全身也能协调好了，动作姿势就会看起来很优美，这说明我们已经掌握了打太极拳的本质内涵和意味。而现在的杜郎口中学的老师已经在“三三六”自主学习模式的引领下，课堂教学艺术达到了运用自如的境界，时时体现着新课改理念。他们学校的课堂教学已经达到科科有特点，人人有风格的境界。他们的课堂只要学生达到广泛自主参与，投入度高，有精彩性，有深刻性，在成果性就是非常优秀的课了，就能充分体现新课改的理念了。

二、今后课堂教学工作思路

通过学习，我深深地体会到杜郎口中学的课改是有魅力的。不仅解放了学生，发展了学生，成就了学生，而且整个学校因课改焕发出勃勃生机，迎得了社会各界尤其是教育界的广泛关注与学习，给他们学校带来了巨大的精神鼓舞和经济支持，致使学校富了，老师富了，老师也成长了，很多老师都成了行家，专家，讲起话来滔滔不绝，实在让我羡慕和敬佩！这次学习是我得到了真正的洗脑，是我从教以来接受过的最好的培训。光学习不行动就等于零。经过我的反思，结合我们的实际情况，我打算明年春上努力践行学案引领，课堂高效的工作思路。为此设计如下课堂教学环节：1.自主学习，2.合作交流3.展示提升；4.穿插巩固；5当堂检测；6.课外探究（包括办学习小报，题目变式拓展，知识自我构建，自己命题等方面进行课外探究）。努力打造出咱们自己的教学特色，为我校的课改工作贡献自己的力量，不断实践，不断创新。

第二篇：赴杜郎口中学学习心得体会

赴杜郎口中学学习心得体会

2011-09-22 18:59

赴杜郎口中学学习心得体会

独李镇中学 段庆

2月28日至3月4日，我到山东杜郎口中学参观学习，观看了杜郎口中学晚自习和上课的模式，听了相关报告并且和教师代表进行了面对面的交流。我印象最深的是杜郎口中学的课堂，尤其是课堂上学生的主人翁意识、参与课堂的专注的程度以及每个学生的自信。

在谈体会前，我先给大家提供一则材料：据《中国高考“状元”调查报告》显示，1977年至2008年32年间的高考“状元”，到目前为止，还没有一个成为做学问、经商、从政等方面的国家级顶尖人物，他们的职业成绩也远远低于社会预期。他们都是有着“一肚皮标准答案的好学生”呀！可是，这样的学生普遍缺乏创新精神和实践能力，欠缺独立思考和自主判断能力。他们幸运的通过了一次又一次的考试筛选留了下来，但却很难适应需要创新人才的社会。

这则材料或许就是杜郎口课堂改革成功的原因所在吧!下来我们就一起走进杜郎口中学的课堂。

杜郎口中学的课堂就是互动的课堂，教师只是一个组织者。几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中。学生的表现，非常的活跃，完全脱离了一个学生的被动、被指挥的角色，课堂上同学们有的坐着，有的站着，有的跪在板凳上，有的趴在课桌上，看似乱哄哄，但是每当一位同学站起来或走上讲台提出一个问题时，其他同学都能迅速针对这一问题做出反应。每节课堂每一个学生的脸上都洋溢着自信，他们每个人都敢于展示自己，敢于张扬自己。

课堂是舞台，学生是演员，老师是导演，课堂真正的还给了学生。杜郎口的课堂让我感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学”。营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。

把课堂真正的还给学生：

首先，要充分相信学生的能力。我们总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。

其次，一定要在课堂的备课上下功夫。采用杜郎口教学模式，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅。课堂是要讲的，不讲不成课。如果学生讲的重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。

成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。我们不能只把目光停留在杜郎口中学成功后的光环上，我们更应该坚定一个信念，那就是，迈开我们的双脚，踏上那条充满荆棘但通向成功的道路

第三篇：赴杜郎口中学学习心得体会

赴杜郎口中学学习心得体会

语文组

刘晓菲

11月16日，我有幸同我校领导及部分教师一同去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。那弥漫在校园每个角落的以人为本、关注生命的核心办学理念，那彰显师生个性风采和人文精神的特色校园文化，那三面黑板、学生分组排位对面而坐的教学环境，那师生平等、学生主宰课堂的教学方式，那一条条警示的标语，那一幅幅优美的字画，那楼梯台阶上关于聊城悠久历史文化的介绍，每个教室都张贴了属于同学们自己的标语“我参与，我成长，我快乐”、“课堂大舞台，人人展风采”、“新课堂，我主张”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”......深深的吸引着我们的眼球。

在到杜郎口中学之前，老师们大部分都准备了笔记本或听课本，但等上课后，才发现本子根本就派不上用场，那样的课堂也根本无法记。其模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，首先互相帮助，这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次自由，他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。再次轻松，上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了。杜郎口中学十分重视学生的预习，在他们创造的三三六自主学习模式中，预习位列首位，而且占用正式课时，这不仅有效保证了学生预习自学的时间和空间，而且整个预习过程是在教师精心组织、全程参与的情况下，围绕目标、有序展开的，因此这样的预习是有效的预习，这样的自学是高质量的自学。没有人督促，学生自主的预习，自主的学习，自主的合作，学的有兴趣，学的有劲头。预习做好了，必对下一阶段的展示课、反馈课的充分参与、精彩生成大有裨益，对于培养学生自主学习的能力、提高课堂参与率进而提高教学效率，无疑会产生事半功倍的效果。每每聊起预习情况，不少老师很为部分学生的懒惰厌学不完成老师布置的预习任务而感到无奈甚至恼怒，老师对学生的批评、责难甚至惩戒也随之而来，一堂课便在这样不和谐的氛围中拉开序幕，即影响力教师的教，又影响了学生的学。我们老师所布置的预习目标是否明确、难易是否适度、题目是否符合学生口味？学生是否有时间、有能力、有兴趣完成？布置预习的目的是为了帮助学生学习从而成为课堂的主宰，还是为了让学生更好的配合老师在课堂上的提问、讲解？

如果仅仅是为了老师的教、未来学生更好的服务于老师的讲与问，而不顾学生的兴趣和可能，逼迫学生在课前花大量的时间去准备，甚至在不理解的情况下让他们去死记硬背、机械抄写，这样的预习任务必然成为学生的包袱和烦恼，学生会觉得这是老师额外加给的负担，这样的预习完全可能是低效的、甚至是无效的。而在杜郎口中学，学生的预习是在教师的指导下的自主学习、自主探究，在预习课上，师生通过对教材的把握，共同讨论商定学习目标，然后主要通过学生的自学互动初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究。立足于学，预习方能颇有成效，只有当预习变成学生的自主学习的必经历程和先决条件，真正变“要我预习”为“我要预习”，当“我参与，我快乐”成为课堂的主旋律、学生的生命成长处于最佳状态之中，学生的预习才是我们追求的、有效的、高质量的自主学习。

学生成为学习的主体、课堂的主人，教师即是一位积极的参与者，一位出色的领航员，为数不多的提问和指点恰到好处，起到了穿针引线、起承转合的作用，始终把握着课堂学习的主脉，引领着学生自主探究的方向。学生或一人发言，或几个人同时开口，无须什么人组织调停，特别是对着满屋子观摩学习的老师，孩子们仿佛进入了另一个世界，丝毫不受外来影响，一个个旁若无人的阅读、抄写、交流，全身心地投入预习，真令人叹为观止。课堂成了学生主动参与、实践探究、张扬自我的舞台。上课一开始，若干位有板块任务的学生到四周的黑板上有的抄课文重点词语，有的大声朗诵课文，一人讲完了，马上就有人指出其缺点，一个组讲完了，其他组就会补充纠正，学生发言精彩纷呈，整个课堂迸发出智慧的火花，充满了生命的灵动。虽然我们没能完整的看到杜郎口中学的预习课、展示课、反馈课、教师备课管理、学生作业处理、校本教研等方面的情况，但是通过一节课我们完全可以看到杜郎口中学教学改革的观念新、力度大、方法科学、成效显著。教师角色转换彻底到位，学生的全员参与、全程参与、自动参与、积极参与，学生自己通过独立学习和小组合作解决了绝大部分问题，真正做到了学生自主、合作、探究。事实上，一节课是否成功，不在于老师讲的是否到位，是否明白、是否透彻、是否精彩，关键在于学生在课堂上有没有参与，有没有学会，能不能运用。审视我们自己的课堂，虽然课改已经进入我们学校，但是以教定学，以讲为主的课堂教学仍然普遍存在。在新旧教育理念、教学方式发出激烈碰撞的课改转轨期，把课堂交给学生，放手让学生自己学习，发挥他们最大的能量，是大势所趋，是我们目前最紧要的任务。

另外在班级管理上也让我们感受颇深，首先他们合理分组，充分发挥集体的优势，充分利用同学间互帮互助的形式，既促进学生感情，又可以使学生站在平等的位置上更好的交流，更好的互相学习。其次自主管理，班里人人有事干，事事有人管。教室里非常干净，就连哪个学生的桌角有粉笔头，都会有人记录下来，作为警示。再次巧用评比，学生个人、学习小组之间、班级之间，评比无处不在。在每个班级的每块黑板上方都有一个中间写着名字的“井”字，在“井”字的每边都写着一个数字，这些数字是对每个学生每节课回答问题的统计与评比。正是这种比学赶超的氛围，使他们比出了学习的热情，比出了自觉性。还有就是学生的行为习惯特别好，在学生没有来到教室上课之前，我们就进入了教室，看到的是干干净净的课桌，课桌内整整齐齐的摆放。学生在每一次离开座位，哪怕是回答一个问题都会把凳子推回到桌子下面。让我印象最深刻的就是学生的字，无论是自己的练习本上，还是笔记本上，黑板上，每个学生都是那样的规范与工整，能够想象老师们在这方面下了多少功夫，想想我所带的部分学生的字，我很惭愧，正所谓字如其人，我也应该在这方面狠下功夫。

通过这次到杜郎口中学参观学习，感受很多，要学的也有很多，当然我们要做的也很多，在今后的教学过程中，我们要不断改善教学方式，像杜郎口学校的课堂一样做到完全、彻底，真正、实实在在地把主体地位落实到了每个学生身上，只有学生才是学习的真正主人。要真实地“相信”学生，多让学生自学，让学生合作学习，给学生表现和展示的机会，教会学生赏识自我，将课堂还给学生，帮学生树立自信，促进学生健康、全面地发展。我期盼我们的孩子也能像杜郎口中学的孩子一样全身心地、快乐地学习，让每个孩子都能展现自我，成就人生！

第四篇：赴杜郎口中学学习心得体会

一、第一印象

没有气派的学校大门，没有豪华的教学、办公楼。入校门后不大的宣传栏围满了人，她们的校训彰显着他们的办学宗旨“自主、自信、以人为本、关注生命、探索、创新”，旁边的是他们的课堂所要达到的“学生动起来、课堂活起来、效果好起来”。

教学楼前，路边没有见到一片纸屑，一块糖纸，一个塑料袋，看到的深厚的育人的气氛。若大的操场也是那样的干净，没有一片纸屑，一块糖纸，一个塑料袋，只是风吹过，飘起一两片树叶，好像在向人诉说这是一所农村中学。

二、第二印象

进入教学楼，走廊墙上，楼梯上，走廊顶上，到处是都是一个个“宣传专栏”，只要你想，只要你愿意都可以学习。浓厚的学习氛围从一进学校大门开始，到走廊，到教室内，都在包围着你，做一次深呼吸，那种学习氛围都可以沁入你的心脾，时时、处处都让学生处于这样的氛围中。

三、对学生的印象

无论做什么事都是那处井然有序，集合可以更快更齐，上课可以更积极，对人有礼貌，对学习是那么的专注，不管旁边有多少的人，引起他注意的只有他的任课老师。有非常强的组织纪纪律性，集体荣誉感。这是我们的学生比较缺失的。

四、对教师的印象

敬业、乐业、是学生的榜样、引导者，更是学校精神的灌输者和体现者。在执行学校的规章制度时不讲条件，“绝不找借口”，无条件的去执行。

五、听课的感觉

1、课的类型：预习课、展示课、反馈课。

2、在每一堂课的开始黑板上都写着本节课的：学习目标；情景模拟、学习过程等，有的老师会在课堂每一环节的后面标注着这一环节所用的时间。

3、学生都在动，在积极的参与到课堂中去（除了听的两节信息技术课外），学生成为了课堂和学习的主人，人人都发言，人人都进行质疑。每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。让学生“动”起来，课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，教师改变成了为学生服务。

4、必要的激励措施，在杜郎口中学里课堂上极个别的老师还在用着计分这种比较老的激励方法。很多老师都有了自己的独特个性的奖励、激励办法。如：爬楼梯、砸金蛋、放鞭炮、看谁跑的远、开心农场等。

5、听了有两节语文，两节数学课，在不同的班级上的课，由不同的老师来执教。但他们在黑板上展示目标、过程几乎是一字不差，在实际的教学过程中环节几乎都一样，唯一有差别的就是老师在实际引导，评价时略有不同。由此看出他们的集体备课的力度，所要达到的层次，都有了具体的要求和规定，真正的有了集体备课。

6、黑板的利用率很高，在每一个班级，每一堂课（除听了两节信息技术课外）每一块黑板都利用了，几乎每一名学生都有了上黑板上展示的机会，展示自己的风采，提出自己的质疑，提出自己不同的观点。

六、第三印象

学生只要是集体性的活动都能体现出有组织性，有纪律性，是那样的协调一致。如：上操时排队，上实验室时排队，去餐厅时排队，去微机室时排队，去阅览室时还是排队。不管有多少人去参与，都不会出现混乱的场面。

检查卫生的，静悄悄的进入到班级，不用打招呼，不用打断老师的课堂。

后记：作为教育教学管理者，我们应学习崔其升校长的务实作风和与时俱进的创新精神，千方百计调动教师的教学积极性，发挥教师的创造性，以身示范。做为教师应该认识到课堂教学模式改革的重要性，积极投入到改革中去，要让学生成为课堂的主人，让学生自主、愿意的去学习，课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。

第五篇：杜郎口中学学习心得体会

把考试忘掉之后剩下的就是教育

——赴杜郎口中学学习体会 洪山嘴中学 罗贤宝

一、学习见闻（流水日记）：

周日：

下午2：00——3：00，学生到校并打扫卫生，这之间，可见校园内外有少许学生在打扫卫生。

3：00后，学校内基本看不到学生，学生在哪儿？都在教室里！在有组织的做试卷和资料（九年级，其他年级未来得及看），一个班做的是同一科目，有教师在教室（并不是每个班都有教师）。

4:30,九年级全体学生到大教室（报告厅）考试物理，九年级两名物理教师在监考。

晚6：00，学生就餐，大约20分钟结束，食堂师傅提前把饭菜分到各班，然后由各班组长分给本班学生。就餐结束后，值日学生打扫餐厅。

6：45，晚自习，七八年级二节，每节1小时，（课间全部15分钟），9：00结束，九年级9：45结束。晚自习有教师指导，但无人讲课。

周日：

5：30，学生起床。

5：50——6：20学生在教室早读。

6：20，跑早操（分年级，各年级前后错5分钟左右），以年级为单位，跑法不同，初一在内道，慢跑，很整齐，初三在外道，先慢后快，先齐后散。班主任领跑。

6：35左右，各年级在运动场分年级集中，领导训话——学生干部反馈寝室内务检查情况，公布班级排名，要求相关寝室会后立即整改（会后是吃饭时间，不知这部分同学能否吃饭），被扣分的相关学生自动出列到班主任身边接受批评。年级会结束，班主任分班级集中训话。

6：50，早餐。

7：20，升旗仪式：奏唱国歌升旗——4名学生爱校长委托讲解上周公开课倡导的教学理念“独、自、情”——6人组合的新闻播报——教师表彰（13人，每人100－200元不等）。

7：35左右，升旗结束，学生进行教室。

7：40，在学术报告厅：教师舞蹈展示（10分钟左右，大约30－40名老师参与，有年轻人，也有老奶奶们）——教学反思（10分钟左右，老师分两边站，语文和政治各1名教师向大家宣读自己当天教学内容的反思）

8：10，上午第一节课，九（3）化学，九（4）政治，（两班相邻，我同时听了两节课，课前四周黑板上已被学生写满，应该是复习课中的试题评讲课，内容应该是学生在自习课上已做过的），课堂上，学生分组展示自己的学习成果，每人一块，相邻两人内容一样，是一帮一结对子，同组在一大块，组长是灵魂，学生在逐一向大家讲解自己的解题思路时，对子或组长会不时做出补充说明，整堂课老师只零星做过补充说明，都是学生在讲，基本上近一半学生参与了讲解，讲完后，学生把本节课的收获展示在自己的板块上，从化学上看，课堂容量惊人，一节课涉及到“物质的分类、质量守恒定律、物质的推断、计算等”。

9：05，上午第二节课，九（3）班学生到九（4）班上政治，九（4）班学生到九（3）班上化学，原两个班四周黑板上的内容基本保留，只擦掉题目中的答案，上课模式与第一节课一样，9：45——10：05，大课间，全体师生在运动场活动，和我校差不多，只是更有序些。

上午四节课，每节40分钟，除大课间外，其他课间都15分钟。上午又听了九（4）的一节课，第四节到报告厅听了八年级的一节语文。

12：00，午餐。

12：30，学生在教室学习，九年级六个班都是化学，两个老师在六个班轮流辅导，间或有班主任在转悠。

1：00——1：30，学生午休，有部分学生在准备下午的课堂展示。1：10——1：40，在报告厅有精彩30分，内容有师生唱歌、朗诵等（六七百人的学校，每天中午展示几个节目并不难，只要愿意下功夫，所有学校都可以做到的）。

1：40，报告厅，教师舞蹈——教学反思（生物、英语两科，与上午同）——年级表彰上午做得好的老师——公布上午教学效果检测排名（公布了英语的班级排名和老师排名，排名方式不详，教师对当场公布排名反映平静）。

2：05，下午第一节课开始。

（为了向参观的老师展示，报告厅全天有课。）

听了几节课，每节课的套路基本一样，每个年级都6个班，感觉就是一盘棋，一个整体，课堂展示就象一场排练了许久的话剧，很难想象这是如何做到的，越听越觉得一头雾水，一肚子的问题越来越多。

我迫切想知道，他们在课外做了什么，于是，下午我把视线从课堂转到了课外。

在教室里，与老师想交谈一下，他（她）会告诉你：“现在上课，下课再交流”，下课了，他（她）会告诉你：“下午有报告会，有专人回答提问”，只有问差点的学生，他会告诉你一些问题，但他们知道的不多。

来到教师办公室，除了桌面和电脑，连一张纸都见不到，全天时间，我到办公室多次，最多一次是中午12：30，办公室内有3人，不知道老师们都在哪儿，一天多时间，九年级办公室里，只有两台教室监控器在开着，其他电脑未被打开过，不知道老师们都在哪办公？怎么办公？怎么集体备课？

来到教师寝室，都关着门，我试着敲了其中一间寝室的门，一位女老师打开了门，我问能参观一下吗？老师回答：“这是私人空间，谢绝参观”。（此时是上课时间，我怀疑她在宿舍里办公。）

来到学生宿舍，宿舍门全天敞开，供人们参观，但从未见学生进出，寝室内外很干净（室内卫生学生自己搞，室外学校雇人打扫），寝室内墙壁干净，无任何张贴物，学生卧具不及我校学生（说明当地农村条件一般），男生卫生用具没有女生齐全。

在校园里，想找老师们聊聊，杜郎口的老师总行色匆匆，倒是前来学习的老师三五一伙在交流的多。

于是，只有在校园里转悠，体味其校园文化。

其中有个插曲：上午8：30左右，在教学楼走廊上遇到一位学生家长并与其进行了交谈。我问：“到学校来有什么事？”，回答：“班主任打电话叫来的，因为下午考完物理后，孩子没到教室，直接回寝室了。”我再问：“你觉得你们中学好不好？”，他说：“还不错，很有名，很多学校都来学习。”问：“学校有没有不听话的孩子？对不听话的孩子，学校会采取什么样的措施？会开除吗？”答：“肯定有不听话的，没听说学校开除学生，实在不听话的会请家长来陪读！”„„后来很想知道学校是如何处理这个孩子和家长的，但没能再见到他。

二、几点感受

1、完全校本化的校园环境彰显学校的自信。

走进校园，步入教学楼，进入宿舍，一块块展板、一面面墙壁，都在诉说着杜郎口中学的过去、现在和未来。没有我们经常看到的名人像、名言警句，取而代之的是：杜郎口中学的教学理念“人人参与、个个展示、尝试成功、感受快乐、激活思维、释放潜能、自主学习、个性发展”；优秀毕业生和在校学生的照片和自编的激励性语言的标语牌；老师们的教学心得；物理化学的学习工具——《物理全脑通图》和《化学学习工具》（方程式、化合价等的巨幅张贴画）；学校开民的活动；学生的学习成果展示等等。没有华丽的包装，只透着朴实、实用。

一名话，杜郎口中学展示的都是他自己的！——这透露出学校自上而下强大的自信。

2、完全自主化的课堂教学突出学生是主体。

课堂中，学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。每节课都是在小组合作学习、学习成果展示、学生教学生的活动中进行的，每节课都几乎是一样的模式，老师参与很少，讲得更少。相反，大多数时间是学生在写在讲，写的是字迹清楚，讲的是信心十足。杜郎口人不仅把自信写在了墙上，更刻在了脸上，深入了心中！

同时，自主化的课堂极大地培养了学生听说能力，提升了学生的综合素质。无论是你看到的学生的作业，还是他们课堂的板书，没有一个不是规规矩矩、整整齐齐、干干净净的，在课堂上学生的表现更是让你由衷的赞叹，他们主动积极的参与课堂教学，他们落落大方的进行表演，他们激烈的争论，都不是一朝一夕能够练出来的。他们面对那么多的听课教师，无一能够妨碍他们听课、辩论和演讲，课后他们的礼让和表现更是让你刮目相看。

3、极富时效性的学校管理发挥出考评的最大效能。

“评比、排名”是杜郎口中学管理工作的重要手段，在杜郎口中学“评比、排名”无处不在。年级组要评比，个人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比，早起比宿舍内务、早读比学习效果、早操比、上课比„„“比比皆是”，然而，最关键的还不是处处有评比，而是评比的时效性，起床时发生的评比，早操时就当场公示了，上午发生的，下午就当面公示了。正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生、工作、学习的热情，比出了不遗憾的自觉性，比出了公正和谐。

（我们每个学校都有考核评比，试想谁能有这样的时效，是评比公示的时间和方式削弱了考核的所具有的指导作用。）

4、大搞课改仍不忘教学质量是生命。

在杜郎口中学，学生从早晨5：30起床，到晚9：00下晚自习（九年级9：45），期间有15.5小时，除去吃饭、上下午大课间、早操，其他时间学生都在学习（在杜郎口中学，除上下午大课间、早操和三餐时间，你很难在校园里看到学生），杜郎口中学的学生学习时间远远超过了洪山嘴中学（一周至少多出20小时的净学习时间），可以说，提高教学质量（学生的中考成绩）是杜郎口中学永远没忘的工作！

总之，一切的一切都是大家在落实新课标和素质教育的探索和尝试，没了教学质量（升学率），在现阶段的教育评价体制下，一切都是浮云而已！

5、科学分析，冷静学习，不可照抄。

学习了洋思永威的“先学后教和三清”，又学习了杜郎口的“”，深切感受到：改革没有对错之分，问题是只要把一项改革做到极致，就是成功！做为学习者，我们不具有蔡林森和崔其升校长的勇气，因此我们只能结合自身实际，学习我们能够操作的部分进行尝试，事实上，这三所学校的两种模式确实有许多值得学习借鉴的地方，具体只有在实践中慢慢体会。老实说，短短两天，只看到毛皮，倒是使我心中塞满了问题，越想问题越多，我想，只有在今后的工作实践中慢慢想吧！

一家之言，不足之处请各位指正！渴望和各位一起探讨！

“把考试忘掉之后剩下的就是教育”，这个标题与本文几乎无关，这是崔其升校长的书中序言里的一句话，我认为这句话本是个矛盾体，算是引发讨论的一个引子吧！毕竟现在产关教育的“精典”语言太多了！既然学的是崔其升校长的杜郎口，就暂时用它作标题吧！