二年级音乐教材分析王芬（共五则范文）

第一篇：二年级音乐教材分析王芬

二年级音乐教材分析

黄二小学王芬

作为一门学科必然有他自身的体系，音乐也不例外，音乐课是实践性很强的教学活动。这是因为音乐艺术本身所具有的基本特征所造成的。无论是音乐表演、音乐欣赏，他们都与各种形式的时间活动密不可分。就音乐教学活动而言，学生离开了延长、演奏、创作、鉴赏等音乐时间活动，就很难获得直接经验。

一、指导思想：

音乐课是美育教育的一部分，要着重培养学生在歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的远大理想，陶冶情操，启迪智慧，促进孩子们身心健康的发展，促进社会主义精神文明建设，为造就一代社会主义新人发挥重要作用。

二、教学内容：

1.花儿朵朵2.田野嬉戏3.绿色之梦4.家乡童谣5.我爱劳

动6.音乐童话7.美丽的草原8.课余时光9.熊猫和小鹿10.快乐哆唻咪

三、教学目标：

1、学会课本上的歌曲，通过歌曲的演唱，使学生更加爱祖国、爱人民、爱劳动、爱学习、爱科学、爱大自然、爱生活。

2、能够随音乐情绪尝试用肢体语言表现音乐。

3、感受乐曲的节拍特点，并能随音乐用打击乐器伴奏。

4、上好欣赏课，通过欣赏，扩大学生的视野，以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。

5.通过演唱，歌表演的活动形式，更好地感受歌曲，表演歌曲。

6.通过音乐活动，积极参与音乐音乐实践活动，培养创造力和与他人合作的能力。

四．重点与难点

1.使学生在音乐活动中形体动作与音乐能够协调一致。指导学生用自己喜欢的方式表达对音乐的感受。

2.调动学生积极性，使其主动乐于参与音乐活动，并使其能够用肢体语言准确地表达自己对音乐的感受，体会音乐的特点和情绪。

3.指导学生根据音乐的情绪与他人合作创编动作表演。

4能够利用音乐中的特殊音响，激发学生的想象力，使其展开丰富的联想。

五、教学措施：

1、认真备课，认真学习音乐教学大纲，全面了解本学期的教学任务，备教材、备学生、备教法，教学目标明确，重难点突出。

2、认真上课，课堂教学力求思路清晰，结构严谨，符合学生的认识规律，教学生动形象，激发学生的学习兴趣，让孩子们听起来津津有味，学而不厌。

3、积极参加组里的教研活动，多听同行老师的课，吸取他们的长处，不断提高自己的业务和教学能力。

4、积极大胆地使用现代化的电教设备，加大教学容量，提高课堂教学效果。

5、密切联系学生，经常征求学生对老师的意见，不断改进教法，提高教学效果。

第二篇：王芬二年级美术教材分析

二年级美术教材分析

黄退小学：王芬

一、教材简析：

本册教材共有18课，河北美术出版社的二年级美术教学内容分造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索等课型，其中综合与探索课比重较大，主要来培养学生综合能力和绘画、河北美术出版社二年级美术教学计划手工制作技能的探索

二、学期总目标：

(1)、认知目标：

河北美术出版社二年级美术教学计划通过轻松的教学游戏，让学生认识和了解形形色色的作画方法；认识和了解绘画基础知识。

(2)、智力能力目标：

培养学生造型技能；培养学生的创造性思维；培养学生对美好事物的感知能力。

(3)、思想品德目标：

培养学生健康的审美情趣，用美学的眼光去观察事物；进一步培养学生对美术的兴趣。

三、教材中重点、难点(简要分析)：

本册的重点在于促进学生学习主体性的发挥和个性的张扬。难点是以激发学生学习兴趣为前提兼顾学生个性发展和知识技能两方面的需要，循序渐进的传授基础知识和基本技能。提高学生的生活技能，直接参与并亲身经历各种社会实践活动，鼓励学生寻找各种材料，表达自己丰富多彩的想象。

四、学情分析：

二年级学生经过去年美术学习，对美术有了一定的认识，知道美术不止是画画，还包括制作、欣赏。学生对美术有一定的兴趣，学生比较活跃。由于学生的年龄小耐性较差，因此对待作业的态度不够仔细。

措施：

一、加强直观教学，发展学生的思维能力

加强教具的演示和学具的操作。这样可以调动学生多种感官参与美术学习，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以让学生在观察、操作、表述中学会思维。使学生自始至终保持高涨的学习热情，大大激发了学习的兴趣，收到了良好的教学效果。

二、运用电教媒体，激发学生的学习兴趣

电教媒体给课堂带来了生机和活力，给学生带来了新鲜感。

三、优化课堂结构，精心设计课堂情景

倡导学生从广泛的生活、自然、文化情景中学习，发展了学生的观察能力、语言描述能力，动手操作能力与自我反思能力。

第三篇：二年级上册音乐教材分析

《义务教育课程标准教科书(音乐)》二年级上册教材分析

新二年级上册音乐教材教学内容共分六个单元，音乐作品总计35项，其中歌曲12首，欣赏曲14首，歌表演4首，读童谣3首，音乐活动1项，知识1项。器乐是认识和应用堂鼓、小钹和三角铁、双响筒、木鱼。知识点是音的高低、柯尔文手势，音乐记号强弱，下滑音，音阶唱名等。增加了选唱选听等补充曲目，便于我们根据实际需要选择使用。

教材采用的具体呈现方式有：乐谱、插图、音乐知识、作品介绍、教学目标、活动安排等。将音乐基础知识和音乐基本技能有机渗透在各项音乐活动中，避免僵化、生硬的学科知识灌输；本教材特色是：采用生动活泼的人文主题，既互相联系又相对独立，多选用具有童话色彩或故事性、情境性很强的优秀作品，教师可根据此特点，结合学生好动好模仿的年龄特点，发挥音乐活动创造性、生成性强的特点，多多开展丰富有趣的音乐剧表演、小曲目合唱，律动声势等活动，使我们的课堂丰富起来，打造音乐快乐课堂。第一单元我愿住在童话里

童话是陪伴儿童成长的好伙伴，它能启迪学生智慧，教儿童明辨真善美、假恶丑，启发儿童想像力。在活动中，教师应有效利用夸张的、象征性的音乐形象，不但让学生领略童话故事的魅力，感受这些广为流传的音乐作品带给我们美好的音乐感受，也要对儿童进行思想教育，激发学生的情感，通过自己优美的演唱和表现来表达这种情感。

音乐活动感受和运用科尔文手势将给我们的音乐学习带来很大的帮助和进步。

下面我就《大鹿》这一课，围绕教学目标确立和教学活动的设计及意图，发挥自己的教学特点，较具体说说自己的做法:

一、通过对学生实际水平和发展需要的分析，在熟识教材的教学要求的基础上，确定以下教学目标：

1.知识目标：指导学生用富有弹性且连贯的声音，欢快活泼的演唱歌曲《大鹿》，初步感受法国民歌的音乐特点。

2.能力目标：通过演唱、律动、表演等多种形式，增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，培养学生的创造力，使学生在音乐实践中感受到愉悦。

3.情感目标：引导学生热爱自然，保护动物，教育学生团结友爱，乐于助人，并在把感受表现在演唱和律动中。

二、根据教材特点和学生特点及认知程度的分析，确定本课重难点是：解决最后一句的节奏，要唱得清晰、准确。通过按节奏读歌词、唱本小节歌曲，反复练习掌握。

三、教具：为了加强教学的直观性兴趣性、我在教学过程中使用多媒体、钢琴、头饰等教学工具。

四、依据课程标准和二年级学生自律性差、好动的特点，我在教学过程中采用:直观等教学方法、合作探究法、快乐教学法，运用引导—激发—拓展的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体”，训练为主线，创造为目的的教学原则，发展学生能力。本课我准备用一课时来完成。

五、教学过程部分

根据本节课的教学目标，我为课堂的每一个环节都作了精心设计，制作了课件，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，让学生在快乐中学习，把技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。

（一）情境导入

1、节奏练习：

老师(出示动物头饰)，看看它们是谁?是怎样叫的?我们把它们的叫声加上节奏怎样叫(学生戴头饰进行节奏练习)。

（1）小鸭 2/4 XX XX | XX XX || 小狗2/4 XX XXX | XX XXX || 小鸡 2/4 XX XX | XX XX || 青蛙2/4 X —

| X

— ||（2）把这几个小动物的叫声合成一条节奏，同学们试试会是怎样的效果。学生合作进行小游戏：（为掌握本课难点作练习，增加学习兴趣。）2/4 XX XX | XX

X X X | XX XX | X — || 嘎嘎嘎嘎汪汪汪汪汪叽叽叽叽呱 鸭狗鸡猫

（目的：在情境中练习重点节奏，化难为简，循序渐进、铺垫、激趣）

2、情境导入，（课件出示森林情景图）揭示课题。导语：在大森林里有很多动物，他们都是我们人类的朋友，在那里发生着很多有趣的故事。在美丽的大森林里有一条弯弯曲曲的小路，在小路的尽头，有一座漂亮的房子，这个房子的主人是一只大鹿，它勤劳勇敢，乐于助人，同学们听在这首歌里有哪些小动物？发生了什么事情？（1）、聆听一遍音乐《大鹿》，根据提问，请学生简单讲故事。（2）、师复述故事，用简笔画表现故事情景。（目的：情境导入，激发兴趣，吸引注意）

（二）激趣学歌

1、导语：老师把故事编成一首儿歌（课件出示歌词），我们一起来打节奏读儿歌。（1）学生在教师指导下按节奏朗读歌词（教师用打击乐器木鱼打击节奏），师生共同探讨用怎样的语气、力度来突出歌曲的意境。最后一句节奏重点训练。（教师出示节奏谱）（2）创编表演：根据学生能力进行不同角色扮演（戴头饰）。学生说歌词，四人在教师指导下表演故事情节。

（目的：熟悉歌词，解决难点，发展学生创造性，增强兴趣性，促进学生快乐学习）

2、教唱歌曲。

（1）用“LA”唱旋律，师弹琴，学生模唱。

（2）学生在教师逐句弹奏下，小声填词演唱，教师对比示范（提示不要消极、喊唱），强调口型（，口腔打开，上牙齿露出，面部肌肉积极，呈微笑状）及吐字、咬字（唱好尾音的韵母）及表情（眼要有光泽、传神）。用富有弹性且连贯的声音，欢快活泼的演唱歌曲。（3）（Mi、fa）的音准练习。歌词：“手把手挽牢”的“挽”字有学生会直接唱成“把”，教师要重点提出。最后一句演唱要清晰准确。节奏重点训练：只唱本小节歌曲，唱轻巧短促等方法，反复练习掌握。（教师再次强调、示范，出示节奏谱）

3、歌曲处理及表现。

（1）感受不同角色的情绪。学生分组讨论（四人一组）：歌曲不同乐句的不同情绪，进行分句演唱展示。教师总结：第一句大鹿站在房子里时，很悠闲，旋律明快、跳跃。第二句要唱出小兔害怕、慌张的神情，第三句唱出着急的心情，最后一句，力度稍强，情绪饱满，表现出团结起来力量大的精神面貌。鼓励学生用歌声把热爱自然，保护动物，团结友爱，乐于助人的心情表现出来。

（2）感受音乐速度、音高、节奏与音乐形象的塑造和歌曲意境表现的关系。有意识的进行旋律互换：教师把歌曲前、后半段旋律进行颠倒演奏，而学生根据新的旋律演唱原歌词，让学生进行对比感受，说说有什么不同的体会，从而理解速度、音高、节奏对音乐形象的塑造和歌曲意境表现的影响。通过歌声表现这种情绪。

（3）初步感受法国民歌的音乐特点。通过学生在教师引导下观察：

1、歌词：流畅简洁、富有描绘性，童话般烂漫、口语化；

2、旋律：虽极其简短，但其进行则是“慢、快、慢”的法国序曲形式，结构前后统一、等节奏型，具有鼓舞性和号召性等音乐特点。半音运用：mi、fa在歌曲结尾中的重复连接运用形成有特色的音乐效果。

（三）、拓展编创

1、实践创作：教师逐句分析歌词，和学生一起用律动的形式表现歌曲。

2、共同随音乐进行表演。把感受热爱自然、保护动物，团结友爱、乐于助人的的感受表现在演唱和律动中。（目的：发挥集体智慧，鼓励学生音乐创造，快乐学习）

（四）、总结评价

师：同学们的声音、动作、表情都很好，我们就好象开了一场小小的音乐会，真是团结起来力量大。今天我们学习了《大鹿》这首歌曲，小兔遇到困难时，在大鹿的帮助下，摆脱了危险，同学们在日常生活中保护小动物，小伙伴之间也要象他们一样，要团结友爱，还要乐于助人，我们就能战胜一切困难。

（目的：回顾总结，鼓励强化，进行思想教育，达成情感性目标）欣赏《永远住在童话里》：歌曲涉及以下几个童话故事：《白雪公主》《海的女儿》等等。通过学生进行童话故事的复述，让其感受真、善、美的童话世界。可以引导学生改换童话故事名演唱，了解更多的童话故事。有必要提醒学生童话不是现实，应理智对待，不要信以为真，把一些事情当成现实。不能模仿当中危险的动作和不太文明的语言。教学建议：听动画片歌曲导入，放动画片录像资料学生欣赏，并结合声像，同学们一起试着跟唱。记住歌词是本课难点，可凭借教师对图片进行指导性的手势，引导学生基本记住歌词，再听唱歌曲，教师要以自己优美的音色、表情吸引学生，养成积极表现歌曲的演唱习惯。欣赏《糖果仙子舞》：引导学生通过安静聆听，分辨钢片琴的独特音色，感受其塑造的梦幻般的优美的音乐意境，通过观看视频，引导学生想象音乐表现的情景，虚幻的第一主题，圆号显现第二抒情主题，表现糖果仙子翩翩起舞，随后钢琴演奏一段华彩，钢琴比原来提高八度演奏，音乐显得更加明亮，表现舞步达到高潮，最后，轻轻结束全曲。引导同学随音乐不同部分进行不同气氛的表演。《音的高低》《柯尔文手势》：让学生首先从感受生活中高低不同的声音入手，并进行模仿、创造，这是第一册探索声音的继续。还可以通过用声音讲一个故事，在实践中运用高低不同的声音进行表达。感受“音的高低”的音乐活动有：

1、由教师或学生列举几个自然现象或生活中音的高低对比的事例，注意让学生发现和归纳，小而轻薄的事物发声高，大而厚重的发生低沉，包括人的自然发声也是这个规律。

2、教师播放高低对比比较明显的音乐片段，请学生分辨。体验安静环境中的“轻声细语”有时也是一种美妙的享受。

3、根据教科书的插图创设音乐游戏或音乐故事，通过模拟各种人物、动物的声音表演各种角色。三个音乐游戏活动：

1、小小配音演员：根据插图编故事并表演，可以简单化装，可以边表演边自己配音，也可表演与配音的同学分工合作。

2、“我编你唱”唱、念童谣。节奏不变，音高可以由教师或学生自己创编，如教师说：碰铃清脆“叮叮叮”：生回答：大钟低沉“当当当”, 必须一个高、一个低，就符合游戏规则。

3、练习感受“柯尔文手势”，教师演示，学生感受练习。可以在每节课前在发声练习中进行练习和运用，感受首饰和声音位置的关系。它是师生间进行音高、音准的调整、交流的一种形式。歌曲《小红帽》：这是由一个学生非常熟悉的童话故事编创的歌曲，由于旋律的运用，使歌曲有了不同的情绪。全曲的音乐素材简练，基本上是第一乐句的变化重复，前半乐句平稳安静，后半乐句跳跃、欢快，应结合歌词让学生体会上行和下行的旋律带来的情绪变化。这首歌曲使用了c—c1的完整音阶，要通过歌曲认识和了解七个唱名.运用故事导入：教师有声有色的讲《小红帽》的故事，讲到小红帽高高兴兴走在去外婆家的路上，边走边唱，此时及时导入歌曲，教师进行儿童化的范唱。唱后告诉学生，这是他又一次去外婆家，第一次就是大家知道的那个故事。通过说说小红帽此刻的心情，引导学生轻快、高兴地、中速的表现歌曲，最后能用表情、动作来边表演边演唱。第二单元：快乐的游戏

本单元以游戏为切入点和主线，可开展多种形式的音乐游戏活动。如：续编歌曲、合作读童谣，打击乐伴奏，音乐不同主题的动作模仿；猜谜游戏，声势活动，随音乐队列练习等。乐情绪基本上都是欢快的，很容易被学生接受。引导学生用自然流畅的声音演唱，不喊唱，唱好顿音。听辨音乐结构，分辨乐句的相同与不同。引导学生记忆音乐主题，通过音乐的速度、力度等要素感受音乐情绪及其创造的丰富多彩的音乐环境。理解感受音乐不光是用来听和唱，同样会给他们带来生动的趣味游戏。《数蛤蟆》：学生可在教师带领下进行“青蛙跳”律动。导入谜语：“水中有位歌唱家,穿件绿色花衣裳,唱起歌来呱呱叫,田里数它本领大”。教师播放课件，认识青蛙和蛤蟆的区别，分析歌曲里数到了“蛤蟆”的哪些部位？几拍子歌曲？歌曲什么情绪？教师打击蛙响桶，学生跟节奏读歌词。解释“花儿梅子梭，水上漂”是“衬词”，能使歌曲更有地方特色和民歌味道。结合“蛤蟆不吃水，太平年”，启发学生：它吃害虫保庄稼，就是一个丰收的太平年。我们应该用什么样的心情来演唱。怎样把歌曲表现得诙谐生动，改变歌曲演唱的力度可以丰富歌曲的演唱效果和意境。可分男女组进行赛唱，增加兴趣。拓展延伸活动可续编歌词，要求数得准，还可进行创作表演，随音乐自由创编舞蹈动作。读童谣《花蛤蟆》：围绕主题，复习歌曲《数蛤蟆》导入，熟识节奏，步步深入，读出韵味，找一个自己喜欢的小动物，师指导，能力强学生为它编一首儿歌，同学们一起来分享。通过读童谣总结，说出童谣的特点：押韵、有节奏感、短小、有趣、有教育意义，一般多为童话内容。师生同读，师用鼓伴奏，强调有关节奏。还可在熟练基础上，一对用咕呱伴奏一对读童谣，初步训练学生协调配合能力。欣赏《布老虎》：是儿童喜欢玩的一种民间玩具，在我国农村人们都喜欢用老虎的造型来打扮小孩。布老虎的造型多姿多彩、栩栩如生，音乐表现了布老虎的各种姿态和动作，可让学生边欣赏课件资源中的动画，引导学生充分发挥想象进行表演，模仿老虎的动作和声音。欣赏音乐之后，可以让学生画一个布老虎，在音乐声中游戏。教师介绍有关布老虎的民俗，“布老虎”枕头、鞋、帽子等等”，并启发学生回忆下、列举自己有关的见闻。引导学生通过音乐速度、力度与情绪分辨两个不同的“老虎”主题，一个是貌似凶猛的，老虎的一面；一个比较温和的，布的一面。教师启发学生感受不同的音乐效果所表现的“老虎的出没和昏昏欲睡”两个不同的场景。并试着用不同的象声词进行模唱，看哪些词更适合表现主题，如“咚”，或“滴答”。介绍并用打击乐器表现音乐中的有特点的节奏。歌曲《猜谜谣》：直接猜谜导入，对说出不常见的动物答案的人给予肯定与表扬，通过听录音知道：每句谜面都有几种答案,并以此进行歌曲的续编。先把歌词以儿歌的形式用一问一答的形式来朗读。用对唱、齐唱的形式演唱歌曲。再加上有节奏性的模仿动作进行表演。拓展欣赏《猜调》感受不同形式和风格的的猜谜歌曲，总结猜谜歌曲一般采用对唱形式，风趣活泼。

欣赏《舞龙》:出示舞龙的图片，幼儿欣赏，说说这是什么？什么时候看到过，当时心情怎样？师简单介绍舞龙的习俗。在欣赏民乐合奏曲《舞龙》时，可观看舞龙视频，感受舞龙的热闹气氛，并尝试模仿舞龙动作。游戏：教师先引导学生回忆并说出自己见过的舞龙表演是怎样的，再引导学生四人一组，自由尝试合作协调走步。教师做舞龙人，请幼儿仔细观察教师手上的彩球，随彩球的位置高低来作出相应的动作。如：彩球举得高，龙头就举得高；彩球放低，小朋友就蹲下来舞龙。引导学生根据彩球方向的变化，看信号舞龙依次进行动作的变换。作为活动延伸，最后引导全班学生在户外连成一条长龙，随音乐进行舞龙表演。歌曲《大头娃娃》：哑剧表演导入，师出示娃娃头，教师带上大头娃娃表演哑剧，教师启发学生理解“朝天扎、摇头晃脑、指手划脚”，并让学生做一做动作。在学唱歌曲的过程中，教师重点借助伸展和收缩的动作，练习用连贯、跳跃两种声音表现大头娃娃“哈哈”的笑声。学生结伴表演，通过相互指着唱，体验歌曲的风趣。欣赏《士兵进行曲》：律动导入：在座位上和着音乐的节拍拍手、踏脚、拍腿、打枪、立正、敬礼，设计走步的动作，带领学生进行有关军队等进行曲风格的律动。请学生仔细观察课本上的图示，知道一共要做拍手、拍退、打枪等六个动作，同时要念qi、ka等象声词。分组讨论练习，然后再进行比赛，看那一组动作做到最整齐。了解并感受：音乐情绪与速度“果断的快板”是一种什么样的效果。认识并表现有关的音乐记号，如反复记号、强音、保持音、空拍等，体会它们对音乐效果起到的作用，教师指挥或带领学生列队行进，模仿木偶兵的形象，再由学生自由结组，自己设计动作带领自己的一队“士兵”，进行自由表演。第三单元劳动最光荣本单元有三首国外很有特点的儿童音乐作品，让学生体会劳动不分国界，同样光荣，同样能创造美好生活是我们的德育渗透目标。通过演唱聆听、表演等综合性活动，用另外一种劳动形式——舞蹈、演唱、声势活动等体会劳动的快乐，传递尊重劳动、赞美劳动，从事劳动的正能量。欣赏《劳动最光荣》：通过播放歌曲观看动画录像，让学生发现当中勤劳的小动物，看看它们是怎么劳动，并用自己设计的动作跟着音乐一起律动，讨论怎样在生活中做个勤劳的人。能随音乐进行哼唱，注意学生演唱习惯及技巧的培养。唱歌《理发师》：律动导入：教师带领学生边听边做，动作合着音乐。活动以“体验一下音乐理发师是怎样工作”为主线开展，理发都用哪些工具，它们都发出什么样的声音？用你的声音配合老师。游戏活动：集体表演，分成4排,1、3排扮演小顾客，2、4排扮演理发师，再交换，与同伴合作，在歌曲中加入动作及和谐的伴奏声音，通过对比体会句尾│××│× 0│和│× 0│节奏对音乐效果的影响。欣赏《森林中的铁匠（片段）》：复习导入哼唱《劳动最光荣》，引出：劳动创造财富，劳动带来幸福。看图观察，是谁在干什么，“打铁”是把使用的兵器、劳动工具、生活用品等铁器由“铁匠”在火炉上煅烧后，用手工敲打出来。能说出管弦乐器包括哪几种？打铁的声音是用什么乐器表现的。边听边想，你在音乐开始、中间、后来时，眼前都出现了怎样的画面？把这首乐曲分成几个部分？〈第一部分〉旋律在速度、力度、节奏、情绪是怎样的？描绘了森林早晨怎样的景色？（音乐以较慢的速度，舒展的节奏，较弱的力度，平稳且优美抒情的旋律，表现了大森林早晨宁静祥和的景象）。学生可随老师的伴奏哼唱旋律。边欣赏音乐边用身体动作来表现音乐所描绘的情景，天蒙蒙亮了，沉睡的森林苏醒了。〈第二部分〉乐曲在速度、节奏、力度以及情绪方面起了什么变化？与第一部分音乐有什么不同？表现了怎样的情景？（音乐节奏明快，旋律活泼欢快具有波尔卡午曲的风格，表现了森林中的铁匠愉快而辛勤劳动的场面）。随着音乐的节拍来演奏有关的打击乐器（三角铁和双响筒），体会为什么要用这两种乐器伴奏，双响筒能表现出师父与大徒弟二人配合打铁声音的高低、强弱变化；三角铁表现金属之间的撞击声)。分别模仿、学做打铁师傅和大小两个徒弟的不同工作，有节奏随音乐合适段落进行表现。另外，再仔细听一听这一部分的结尾在情绪上起了什么变化？表现了怎样的场景？学生边欣赏边表演，欣赏后自由发言。（结尾部分）节奏更紧密，速度更欢快，情绪也更热烈，表现出铁匠看到自己的劳动成果时喜悦的心情。提问：打铁是一种很辛苦的工作，为什么铁匠们却那么高兴，干得那么欢呢？学生回答，完整地再次欣赏乐曲，进一步感受乐曲塑造的音乐形象，并且用自己的动作来表现。唱歌《种玉米》：学生看图片想象：他们在什么地方做了些什么，还在之前做过什么，总结：种玉米除了收割，还要播种、除草、施肥、撒种、浇水。听唱后说出歌曲特点：有劲、有生气地、快乐地、是国外作品，带领学生有节奏读歌词解决字词难点。教师播放磁带学生默唱；第二遍跟磁带轻声模唱，教师放慢速度示范，明确每句的节奏特点。教师面向全体同学指导、纠正，解决难点乐句。演唱时要求：用坚定有力的声音表现劳动气氛，教师可以为这个首歌加入配唱伴奏，如每句句末二分音符处加入“嘿嘿”，让它更热烈，更带劲儿，让所有的人都能感受到劳动场上热火朝天的场面。可选几名学生打击乐器，沙球：左手一拍一次，右手一拍两次，随音乐边唱边进行声势表演。歌表演《猴子蒸糕》：欣赏歌曲，播放动画，学生叙述故事情节，教师总结道理：不劳动者不得食，不劳动就不能得到吃的。根据歌曲内容，为五副图片排顺序。出示图片课件，一边听歌曲，一边为图片排顺序，有表情地模仿小猴和小狗的语气和动作。有感情地朗读歌词。纠正学生的语气，用心去体会歌词的意思。随歌曲旋律哼唱。先加入表情和动作去演唱，后进行歌表演。

第四单元音乐中的动物本单元以学生熟识的动物的叫声、走路及活动规律为抓手，用音乐“讲”了几个学生非常喜爱的童话故事，通过童话故事，激发学生对音乐的兴趣。童话故事只是个桥梁，重点要引导学生去发现音乐是怎样表现这些童话故事的，体会不同音乐形式所塑造的不同的动物形象。在活动中要积极进行音准及节奏训练，以学生的亲身体会和见闻为依托，进行合理想象与表演，使学生在体会音乐带给她们轻松快乐的同时，也能让他们知道怎样做事与做人。本单元涉及的音乐记号较多，应有意识地提示孩子进行认识与表现。知道有了他们，音乐更丰富，更有表现力。歌曲《动物说话》：在发声练习中可涉及动物叫声的节奏和象声词，分角色唱唱、拍拍，师生合作进行声势游戏。请学生在认识几种打击乐器（木鱼、蛙响桶、碰铃）的基础上选择合适乐器，自编动作表演唱。教师示范变化小动物说话的节奏，让学生续编，进行创造性的培养。

欣赏《鸭子拌嘴（片段）》：老师和学生听音乐做鸭子律动导入。设计游戏：一棵打击乐树，请同学到树上找出上认识的打击乐器（碰铃、三角铁、响板、双响筒、小鼓、铃鼓等，做节奏回声游戏。通过听辨，学生进一步熟悉各种打击乐器的音色及名称。师介绍主要打击乐器锣和镲。讨论“拌嘴”是什么意思。带着“鸭子拌嘴”这个问题初听全曲。生听完谈自己的想象，可编成小故事说出来。学生边看《鸭子拌嘴》备课资源中的图片，边听音乐，说出听到乐曲中有哪些打击乐器。一群小鸭子（用小镲演奏）、大鸭子（用大镲演奏）清早走出舍门来到池塘，戏水打闹，饶舌拌嘴，然后心满意足，摇摇摆摆回窝去的生动情景。拓展活动：

1、同学用自制打击乐器发出的声音，来表现一只小狗在啃骨头的声音；一只小老鼠在偷吃东西的声音。

2、学生选择或自制打击乐器，在用声音能表现一定的音乐形象后，与教师合作，创作一首自己的《鸭子拌嘴》，可边看画面边创作。师录制后播放，通过听赏，进一步启发学生的想象空间。读童谣《小鸭子》：教师出示节奏卡：学生按节奏卡的节奏练习有关的节奏。然后，分声部练习节奏：先师生配合练习二声部，后生生配合练习二声部导。学生一部分边做模仿动作、边说童谣一声部，其他学生演奏打击乐曲配伴奏二声部。歌曲《小动物回家》：学生能用恰当的力度和速度表现不同角色的脚步和歌声。歌曲节奏切分音和浮点音符的表现是难点。师边作范唱同时在黑板上出示相应的动物卡片。让学生根据歌词意思，模仿节奏，再让学生准备多种打击乐器,让学生用乐器来敲击节奏。试着把你喜欢的动物添加到歌曲中，如：小狗回家蹦蹦跳、小鹅回家摇摇摇、小水牛回家慢吞吞，小牛回家咚咚咚。

欣赏《小狗圆舞曲》：请学生说出自己与小狗的有趣故事，与大家分享。听到了除了小狗叫以外还有什么声音？口哨声，谁吹的，为什么要吹口哨？随音乐想象小狗跳舞的样子乐曲是由什么乐器演奏的。学生再听乐曲、打击你喜欢的节奏，哼唱乐曲主题，了解圆舞曲的定义的由来。歌表演《小猫钓鱼》：故事导入《小猫钓鱼》，教师指导学生讲故事情节，并说出其中的道理。先带领学生按节奏读歌词。找出乐谱中的音乐记号进行了解，体会其运用的必要性。在歌曲表现时提示：小猫三心二意钓鱼和小猫改掉了缺点，专心的钓鱼，怎样在演唱时表现出来带领学生用合适的动作、表情、语气、声音力度表现通过小猫的行为变化，表现“垂头丧气和自豪喜悦”。学生自由讨论，设计表演动作，表演小猫追蝴蝶和钓到大鱼时的表情和动作。学生自己创造角色，分组表演，表演后学生点评，启发学生开阔思路，相互学习。欣赏《龟兔赛跑》：可以采用多种教学方法。传统的方法一般是沿着故事的线索聆听音乐，或是通过辨别黑管和大管不同音色了解两个角色。根据创造性的教育理念，我们还可以尝试从整个音乐中提炼出四段音乐：树林的早晨、骄傲的兔子、勤恳的乌龟、欢庆胜利。学生熟悉音乐之后，为教师的故事配音乐，或是听音乐让学生编故事。在创编过程中，教师不要以《龟兔赛跑》的原形来衡量学生的创编，要鼓励学生根据自己对音乐的理解创编出与别人不同的结果。

听赏中的提问可以有：你觉得今天的早晨怎样？听听哪段是小兔的音乐？为什么是兔子而不是乌龟？用一个合适的象声词来哼一哼。兔子摔跤的情景是用什么声音表现的，试着自己用声音配音。分别听听音乐中单簧管、大管是怎样演奏的？说说特点并模仿？聆听兔子踩了乌龟后的音乐是怎样表现兔子对待乌龟的态度的？小号、单簧管、大管、长笛、双簧管分别代表的意思，并模仿一下兔子跑的速度和乌龟跑的速度，随音乐动一动。音乐发生了什么变化?兔子的神情怎样？这段音乐是描写谁的？速度怎样？表现乌龟怎样的心情？随着音乐为乌龟加油。听音乐：加油声吵醒兔子，它看到了什么？此时它的样子又会怎样？它会采取什么行动？那乌龟又在干什么?在音乐中找大管的声音。最后胜利的音乐由哪样乐器奏响了?乌龟胜利了，那小兔子呢？你想对骄傲自大的兔子说什么话？整体感受，并在音乐中模仿动作。如：兔子和乌龟出现的情景，兔子骄傲的表现，摔跤的样子，乌龟坚持不懈，努力跑步的样子。

第五单元动画城动画片是学生永远关注的主题，通过优秀动画片音乐使学生感受听觉与视觉的联系很紧密。没有声音动画将失去色彩和魅力。激发学生用明亮的声音大胆、正确的演唱，用有特色的打击乐器和动作形式表现乐曲，提高学生音乐审美能力。歌曲《我们的家园》：发声练习时提示：小鸟、小溪怎样用声音来表现，大家试着唱一唱。学生朗读歌词，说出歌词所表达的内容告诉我们什么道理。教师重点指导节奏、空拍。通过演唱体验歌曲的两个部分。能用恰当的力度和速度表现出来。可进行动画片插曲演唱比赛或齐唱，教师准备视频资料。欣赏《三个和尚》：音乐诙谐、幽默，生动的表现了“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的道理。在教学时，首先要让学生认识堂鼓、木鱼、小钹，并分辨这几种打击乐器的音色。在这首乐曲中这几种打击乐器的使用是非常有特色的。然后仔细分辨表现小和尚、瘦和尚和胖和尚的音乐，联想三个和尚的故事情节。由于这首乐曲音乐形象非常鲜明，因此，可以让学生随音乐创编，讲述故事并表演。学生边听音乐边听教师讲故事：前奏部分：“从前，有座山，山上有座庙”；主题音乐第一次响起：“一个小和尚背着行李，来到寺院，自己挑水、洒扫、念经，百无聊赖的打盹”；主题音乐第二次响起：“一个瘦和尚背着行李，来到寺院，他们两个抬水，瘦和尚欺负小和尚、共同洒扫、念经，百无聊赖的打盹”；主题音乐第三次响起：“一个胖和尚背着行李，来到寺院，他们你推给我，我推给你，没人去抬水，没人洒扫、念经，寺庙里一团糟糕”；急促的音乐响起：寺庙里的老鼠啃倒了烛台，寺庙失火了，这可不得了，他们三个不再观望、坐视不理，而是共同合作，积极救火，把火扑灭。一切都恢复原样；主题音乐再次响起：三个和尚共同在寺庙外建立了类似滑轮的设施，共同运水，共同洒扫、念经，一切恢复平静，他们过着清平的生活。再听音乐，由学生在教师指导提示下把故事讲完。请大家思考：乐曲中“和尚”的主题音乐出现了几次？使用了哪几种打击乐器？跟主题音乐用木鱼和小锣进行伴奏。歌曲《大风车》：歌曲《大风车》是我们十分熟悉，现在的学生并不熟悉，但唱会是不困难的。应利用这首歌曲，在演唱方法上多下些功夫，如几个八分休止符的唱法、切分音的唱法、连音的唱法等。通过把握准确的演唱方法，更好的表现歌曲欢快、活泼的情绪。采用多种演唱形式表现歌曲。如：独唱、小组唱、合唱等。小组讨论，设计能集体表现“风车”的舞蹈动作，突出风车转起来的特点，在教师指导下大胆参与，表现歌曲。活动《跟着队长走》：这是一首进行曲风格的歌曲，歌曲风趣、短小、节奏感强，弱起节奏是明显特点，在欣赏的基础上应把歌曲唱会，教师演唱歌曲前半部分，学生轻声跟唱歌曲后半部分的嘀嗒声。在活动时，应鼓励当“队长”的学生创编出各种不同的动作。教师导语：这个故事讲的是一位名叫彼得•潘的神奇少年，他会飞而且喜欢保护弱者，特有正义感。小女孩温迪和两个弟弟，在小精灵丁克的帮助下，战胜了海盗霍克船长，恢复了快乐而平静的生活。我们选出的“小队长”要带领你的队员做出神气、帅气的的动作，这样才能取得胜利。音乐游戏：规则：前奏音乐，学生围成圆圈，按师弹奏的音乐节奏带领同学们踏步走。演唱开始前，选出的小队长进圈内随音乐做动作，其他同学模仿，当听到的乐曲发生变化时大家原地不动，手指向另一个同学，那么被指的同学就成为新任小队长，按照节奏进行交接，依此类推。队形可变化：s型；三角形；斜线；圆形。学生动作：双脚始终保持踏步动作，谁是小队长，谁就自编双手动作。教师提示变换节奏及学生交换队长。欣赏《猫和老鼠》：播放《猫和老鼠》动画片片段，学生观赏，讲述自己所了解的故事情节。感受乐曲的情绪，随着乐曲的时而快、时而慢你联想到什么？用语言描述你在欣赏过程中想到了“猫和老鼠|”怎样的活动情景。有何新的感受和新的想象。学生戴头饰，随音乐进行形象表现，学生进行评价。教师播放美国迪斯尼公司出品的其他动画片视频片段，学生欣赏，拓展视野。

读童谣《猫和老鼠》：热身律动《邀请舞》，然后，出示说白节奏，分声部教学生按节奏读童谣，教师打节奏，学生边倾听边跟唱童谣，然后进行二声部合作，循序渐进一小节一小节进行合作练习，让学生从中体验成功的喜悦。师指导学生按童谣节奏打击乐器进行伴奏。音乐游戏：传递节奏，教师带领学生依次说白节奏（在耳边传递，看谁传的节奏说的准确。）拓展延伸：两种角色表情和动作的自由创编。

第六单元下雪啦本单元选取了雪花、雪橇、江雪、冬天的故事和小动物告别会等内容，把学生带进冬天的银色的世界中。雪花带给孩子的不是寒冷，而是神秘、美丽与快乐的感受。激发学生的好奇与探究，引导他们进入音乐所创造的洁白无瑕的天地间。感受不同意境的冰雪:童话的、远古的、现实的、不同地域的。在教学中应继续培养学生演唱、演奏和综合艺术表演的能力，并注意与古诗文化的联系。歌曲《冬天的故事》：全班齐朗读歌词，理解“两个我”分别说的是谁？学唱歌曲时注意：咬字、吐字要清楚，一字多音的地方要唱准，演唱亲切、自然。体会三拍子和速度在歌曲中的重要性。了解速度和拍子对歌曲起着很重要的作用，不可以随意的改变歌曲的速度和拍节。应用较慢地速度抒情的演唱这首歌曲，用有三拍特点的动作为歌曲配动作，用打击乐器伴奏。欣赏《江雪》：可诗画结合，引导学生从音乐中感受诗的空远的意境，还可以引导学生寻找其他表现冬天的诗和画，丰富对《江雪》的感受。如：刘长卿(唐)的诗《逢雪宿芙蓉山主人》“日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。”教师播放《雪花飞舞》录像播放一段雪花飞舞的录像，引入教学主题。乐曲是怎样表现纷纷扬扬的雪花的？启发学生，随着音乐展开想象，用动作表现雪花飞舞的情景。注意乐曲有淡淡的忧愁，注意动作的速度不要太快。可由个别学生上台表演自己的动作设计，也可由全班同学一起表演。鼓励学生大胆、自由地创编动作。教师讲解古诗的含义，可借助教科书上的插图或教师自己准备的相关图片，帮助学生理解古诗。欣赏《雪橇》：视频导入：教师播放滑雪橇视频片段，学生观赏，评论。这是什么交通工具？学生讲述自己所了解的雪橇及有关经历。教师出示雪橇图片进行简介，出示圣诞老人乘雪橇的图片，激发学生兴趣。听赏感受乐曲的情绪，并用语言描述你在欣赏过程中想到了乘雪橇滑行时的心情和动作。并用律动等动作表现滑雪橇当时的不同动作。教师引导，感受乐曲节奏和段落的不同变化以及所描写场景的不同，带领学生随音乐进行表现。唱歌《雪花》：是一首体现科学知识的歌曲，通过歌曲使学生知道，雪花是个六角形的结晶体，遇热就化成水。歌曲富有童趣，在演唱时要注意启发学生表现出情绪的变化。如开始的顿音唱法表现的天真活泼，“哈哈”的重音唱法表现出的骄傲自豪，以及“噫”的语气组词所表现出来的疑惑等。儿歌导入：小雪花，一身白，请你告诉我，你从哪里来?我呀本是江河水，太阳一晒变云彩。冬天冷得受不了，又变雪花飘下来。（课件展示教师搜集到的雪花的图片）认识顿音记号和重音记号的作用，以及在歌曲中的演唱方法。体会歌曲两部分情绪的不同。难点乐句反复学唱，进行突破，并为歌曲创编律动。

第四篇：三年级音乐教材分析

三年级音乐教材分析

一、学生情况分析

三年级学生已具备基本的视谱能力，并有一定的运用能力。本学期可通过多种方式培养学生的音乐创新能力。对歌曲的喜好很明显，大多喜欢流行歌曲，对课本上歌曲不感兴趣，甚至是说很难听。我想适当的采取“贯通”的方法来调节这样鲜明的对比。

二、教材分析：

本学期教材的知识结构体系分析和技能训练要求。本册教材内容有：歌曲九课，每课还包括“音乐欣赏”、“器乐”、等等内容，这些内容均有机的联系在一起。本学期教学内容包括唱歌、欣赏、器乐、视谱等，其要求如下：唱歌：学习用正确的口形唱歌，咬字吐字清晰，学习正确的呼吸及连音演唱方法，能够很好的表现歌曲的情感。欣赏：欣赏优秀的歌曲、乐曲、民歌、民间歌舞、民间器乐曲。了解人声的分类和演唱形式，常见的乐器和演奏形式，了解中外杰出音乐家。感受音乐的不同情绪。器乐：练习竖迪的演奏姿势与方法，培养初步的齐奏、合奏的能力。视谱：通过学习认识四二拍，四四拍的强弱规律。

三、教学目标

1、通过歌唱，对学生进行集体主义教育，教育学生讲文明、讲礼貌，争做文明少年。

2、让学生多唱歌、唱好歌，进一步掌握正确的歌唱方法，并培养学生的自我表现能力。

3、保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。

4、培养表现音乐的能力。

5、在感受音乐的过程中，培养乐观的态度和友爱的精神。

四、具体教学措施

孩子们的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增强乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。提升孩子们对音乐的兴趣。

1、深挖教材潜力，备好课，上好课，让每节课都有一个闪光点。

2、采取适当的方式让孩子们既喜欢音乐更喜欢音乐课。改变以往枯燥乏味的理论知识学习，更多的时间交还给孩子们，在他们乐于接受的课堂气氛中学习！

3、孩子们很喜欢流行歌曲，但现在大多数流行歌曲都是“爱情歌曲”，在教学过程中，我觉得可以有选择的给孩子们多听听他们喜好的音乐形式，但是在这个过程中一定处理好矛盾的“两面性”，在适当时间用通俗歌曲可激发他们学习音乐的兴趣！适当把握好这“度”！

第五篇：二年级教材教案及其分析

人教版小学语文二年级下册五――八单元教材分析及备课参考

秀成实验小学

刘韧

大家好，很高兴能参加这次二（下）的备课会议，首先我要借此机会感谢教研室的何老师，谢谢她给我提供了这么好的一次培训学习的机会。这次的培训学习中，我们聆听了人教社王林博士的教材分析，对第四册教材的编排意图、编排特点以及每个知识点的教学建议有了更清晰的理解。也听取了浙江省四名优秀的新课程实践教师对整个第三册的八个单元作了比较详尽的单元教材分析，她们讲得都是平时教学工作中实实在在的实践体会，的确可以给我们在下学期的教学中带来不少的启发和思考。那么可能由于我本身的悟性不是很高，在当时听的过程中，或者是等下讲的过程不能很好的表达，或者表达的不够详尽，不够妥当的地方，还请各位老师指正。我今天主要讲的是第五单元到第八单元的单元简析，那么我等会是将5、6单元一起讲，7、8单元一起讲的。那么在讲解5、6单元时的侧重点是通过案例和教学设计来看看如何上好自然科学类的课文和写人的课文，以及口语交际训练的几点设想。

7、8单元的讲解主要侧重在“学习伙伴”的介绍和对识字教学、阅读教学的几点设想。

第五单元教材分析及教学建议

单元内容：本组教材的内容包括导语，《古诗两首》、《雷雨》、《最大的“书”》、《要是你在野外迷了路》四篇课文和语文园地五。认识37个生字（课文中27个，语文园地中10个），书写45个汉字。

单元主题：这一单元的四篇课文都是以“热爱自然，了解自然”为主题而选编的。其实我们在前三册的课文中也有学过和“自然”这个主题有关的课文，如＜＜春雨的色彩＞＞、＜＜四个太阳＞＞等课文。不同是以前所学的课文，虽然本身也蕴藏着“亲近自然，了解自然”这个主题，可是同时又需要表达另外的主题，在我们课文的按排中也被归属于另一个主题的范筹，像＜＜春雨的色彩＞＞当时编者的主要目的也许就是让学生通过感受春雨的不同色彩，从而去感受五彩缤纷的春天，想象春天，赞美春天。而＜＜四个太阳＞＞当时是被按排在“爱动脑筋”这个主题单元里的。所以集中的以“热爱自然，了解自然”为主题的单元还是第一次出现在我们的语文课本里。让我们一起来看看本单元的导语：日月星 1 辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼„„大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。应该说这里的“热爱自然，了解自然”是建立在以前所学的一些分散的有关于自然的课文之上的，也可以说是一个主题整合的学习。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在平时对大自然的了解和接触的基础上，去走进大自然、观察大自然、聆听大自然，感受大自然。

思考的问题：这一单元的课文相对来说也是比较理性，比较直白的，它的语言不像《找春天》《笋芽儿》那样的优美，也不像《丑小鸭》《拔苗助长》这样充满童话寓言色彩。本单元的课文的语言很朴实，序事性较强，其中《最大的“书”》一文主要以人物的动作和对话贯穿以整篇课文，这样的课文孩子们读上去难度应该不是很大，比较容易读懂。但是这样的课文也存在着一个让我们思考的问题，那就是怎么在整个教学过程中一直激发和调动孩子们的学习积极性，怎样让他们学这样常识性较强的课文也学得很有趣，很兴奋呢？

一、巧妙引题，激发想学的兴趣： 让我们来看一个案例：《雷雨》

师：（出示“雨”）认识这个字的同学请站起来。

生：（全体起立）

师：都认识，那大家一起来读。

生：yǔ

师：读得很准，请坐。谁能用“雨”组词？

生：（一个接一个组词）下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。

师：你能把这个词写在黑板上吗？

生：能。（生写）

师：你的字写得真漂亮。大家为他鼓掌！下面同学们闭上眼睛，听一段与雨有关的录音，看谁听的最认真，并能把听到的讲给大家听。

师：录音听完了，谁能告诉大家你听到了什么？

生：我听到了刮风和下雨的声音。

生：我听到打雷的声音。

生：我还听到了青蛙的叫声。

师：青蛙什么时候发出的叫声？

生：（想了一会）在雨停之后发出的叫声。

生：雨停之后我还听到了知了的叫声。

师：（面向全体学生）这些声音你们都听到了吗？

生：听到了。

师：大家听的真仔细，把录音中所有的声音都听到了，太了不起了！可是，这段录音缺少题目，你们愿意给它加题目吗？

生：愿意。

师：那加什么题目合适呢？请同学们选择自己喜欢的方式和同学们商量商量。

师：想好的同学可直接站起来说。

生：我认为这段录音的题目应是“下雨”。因为这段录音有下雨的声音。

生：我认为用“雷雨”。因为录音中不但有下雨声还有打雷声。

生：我也同意用“雷雨”做题目合适。因为下雨有许多种，“雷雨”只是其中的一种，录音中又打雷又下雨，所以用“雷雨”做题目好。

师：有没有不同意见？

生：没有。

师：那好，（指黑板上的“雷雨”）我们就用“雷雨”做这段录音的题目。

师：你们见过雷雨吗？

生：见过。

师：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎样呢？请同学们再听一遍录音，听后选择自己感兴趣的某一时段的景色，同桌间、小组间可以互相说一说、议一议，喜欢画画的同学还可以画一画。（教师巡视并参与讨论）

师：通过刚才的学习，老师相信大家对雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色已有所了解。你们知道吗？有位叔叔亲眼目睹了这场雷雨，并把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗？

生：想。

师：好，接下来我们就学习他的文章„„

评析：教学中，教师努力创设愉快轻松的教学情境。利用卡片、录音、等手段，通过“组词语——听录音——加题目——说特点”等教学环节，促使学生“眼、耳、口、脑”并用。这不仅调动了学生的学习兴趣，把学生带入课文情境中去，而且激活了学生思维和想象力，同时又降低了教学难度，为深入学习课文打下了良好的基础。

二、让学生在课堂上有提问的机会：

很多老师，特别是青年教师，我自己有时也是这样的，在课堂上喜欢按照自己事先设计好的教学流程进行着教学，对于课堂上学生及时生成的问题没有及时抓住最好的教学契机，往往是到课后才悔恨已晚。其实我们课堂上能听一听学生提出的问题，给他们一点时间来提问题，讨论问题，解决问题，也许更能调动起他们的学习热情，让他们感觉自己是学习的主人。我们也来看一个案例：《望庐山瀑布》

老师用自己很优美的语言讲述着诗的意思，学生在下面听得呆呆的，没什么反应，突然有个孩子举起了手。生：香炉是烧香的炉子吗?

（听了他的问题，许多同学一改刚才呆滞的表情，纷纷举起了手，学习积极性一下子调动起来了）

生：不是，这里的香炉指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。生：你怎么知道的？

生：我从课外书上看来的。但是这句诗句的意思我说不太清楚，有谁知道的，能帮帮我吗？

生：这句话的意思是，太阳照在香炉峰上，散发出了紫色的烟。

生：不对，不对，不是紫色的烟，是山顶云雾弥漫，水气透过阳光，呈现出一片紫色，远远看去很美丽。

师：你们互相补充的学习习惯很好，那有谁能来说说后半句诗呢？

生： “遥看瀑布挂前川”，是远远地看去，瀑布挂在山的前边。“飞流直下三千尺”，是水从三千尺高的山峰上流下来。“疑是银河落九天”，以为是银河从高天上落下来了。

师：能讲下来很好，谁还有什么意见吗?

生：我给它补充一点，“川”是河的意思，应该说是挂在山前的河面上。生：我有一个疑问，山真的有“三千尺”吗？ 生：我想这里应该是说山很高吧。

这个案例中，教师一开始用自己很美的语言来讲诗的意思，但学生根本没什么反映，也许教师用的这些词句，在学生听来还不是很听得懂在讲些什么，这时学生的思维是迟钝的，那么如何适时给我们的课堂注入点兴奋剂呢？上面的这个老师就很能抓住学生的问题，把学习的主动性还给了学生，在接下来的精彩争论和互相补充中，课文就自然而然学到位了，而且学生学得很快乐。

每一课的教学建议： 《古诗两首》《望庐山瀑布》可以由画入诗，先让欣赏课文的插图，感受阳光下的庐山云雾缭烙，飞瀑直下的壮美景色。然后再让学生读读诗，把相应的诗句写到图上相应的位置上。

《绝句》可以由诗入画。在读诗歌的基础上，让学生想想如果要你来给诗歌配一幅插图，你会怎么画？画些什么内容？于是学生可以根据诗歌呈现出来的意思，发挥自己的想像来画图，在画图的过程中同时又是对古诗内涵的再一次提升。从画中也可能知道学生有没有真正明白古诗所要表达的意境。

《雷雨》本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？学生提出问题有：

为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

两个“渐渐地”说明了什么？ 雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解：

1、小组合作读一读，画一画文中的景色。

2、展示自己的画。

3、美读这一段。

《最大的“书”》神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画„„历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最双的“书”里。本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上，教学中可以采用多种朗读的形式，如自由读，指名读，同桌读，分角色读，四人组全作读，表演读等。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。《要是你在野外迷了路》这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。这次课改要求加大阅读量，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在能“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

第六单元教材分析及教学建议

单元内容：本组教材的内容包括导语，《画家和牧童》、《我为你骄傲》、《三个儿子》、《玩具柜台前的孩子》四篇课文和语文园地六。要求认识47个生字（课文中39个，语文园地中8个），书写33个汉字。

单元主题：本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。平时我们常说，“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小牧童，竟然对着著名大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦!”这胆量令人佩服。另一个小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攒了三个星期，凑足了7美元，赔了钱，道了歉，这种诚实的品质也同样令人敬佩。而“三个儿子”的不同表现，却向我们揭示了一个重要的道理：无论古今中外，孝道都是永恒的美德。这三篇课文有一个共同的特点，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有维妙维肖的人物心理的细腻刻画，没有任何空洞的说教。所以，我们在教学中也不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。接下来我们来看一个教学设计：《画家和牧童》

一、比较发现，导入新课

师：今天老师要和小朋友共同学习一篇新课文，请小朋友仔细看老师写课题。教师板书课题，写的时候故意把画家两字写得很大，把牧童两字写得很小。师：你发现了什么？你能猜猜这是怎么回事吗？

生：老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。生：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。师：课文中的画家是谁呢？这位唐朝著名的大画家戴嵩，师板书：“和”和一个小小年纪的牧童之间还有故事呢？这就是我们今天要学的21课，齐读课题。

二、初读课文，学习词语（这一部分就不作具体讲解了）

三、以读代讲，体验情感 1.学习第二自然段。

（教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。教师有意识的范读。）

师：小朋友，你们也试着读读。（学生自由读。）

教师指名读。（以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。）

师评：大画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。画得多认真，技巧多高超啊！你真是一名朗读小明星！学生互评（略）。

（教师结合学生的评价进行评价：你这样读，我们就好像看见了大画家在那儿认真地画画。你也是一名朗读小名星。鼓励大家一起读一读。）

过渡：教师可在学生读完后，接着叙述：“围观的人看了，纷纷夸赞”，小朋友，你往下读一读吧。（学生自由朗读三、四自然段。）2.学习第三、四自然段。（1）教师指名读。

（请学生读商人的话。）师：商人说戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。

（教师结合学生读教书先生的话，引导学生互评。）师：你为什么这样读？大家想对他说什么？

教师随机评价：这样读大家感觉到这幅画真的活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬别人！把这个词画下来。（学生标画“赞扬”）

（2）师：你从画下来的这两个词中发现了什么？请学生在课文中找和这两个词意思一样的另一个词。（夸赞）

教师小结：这三人词都是夸赞戴嵩画得好！再去课文中读读这些夸赞戴嵩的话。师：书上说“纷纷夸赞”啊，怎么才两个人在夸赞呢？（引导学生想象还有戴嵩的朋友，家人、过路的人、大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画，画得逼真，像活了一样。）

教师小结：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教师板书：了不起）3.学习第五、六自然段。

（1）师：可是就在这时，（出示图）你看到了什么？想到了什么？ 生：我看到一个小牧童挤进来了，大声喊：“画错啦！画错啦！”

教师适当点评：你观察的真仔细！你的想象力真丰富！并提出让学生读牧童的话。教师指导学生读牧童的话。（像炸雷一样的声音怎么读？你再读一读。）教师再请一名学生读。（师：你为什么这样读？）生：因为小牧童是挤进来的，而且声音很大。

师评：你真是有爱读书的孩子，人们都在那儿夸赞他，你这样一读我们就知道了，人们都惊呆了，真像炸雷一样！

（2）师：再看看图，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？ 生：有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：“怎么会画错了呢？”

（3）师：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”到底戴嵩的画错在哪里呢？快去书中读一读吧。

师：（教师在黑板上贴斗牛图）谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？（学生上台边说边改。教师与改画的学生交流：你画的真好，这样才是斗牛啊！大家再来读读牧童的话，都做一个了不起的小牧童！）师：这时，你想对牧童说什么？

教师相机小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！（教师板书：敢提意见）从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童！

师：这时，戴嵩听了小牧童的话，他会怎么说？怎么做？你想对大画家戴嵩说什么？

生：他会非常惭愧，会连连拱手感谢小牧童，我希望他能改掉这个错误。

教师小结：这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊！（教师板书：虚心）他也是个了不起的大画家。教师出示戴嵩的《斗牛图》，学生观察。

教师总结：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了错误，终于画出了名副其实的《斗牛图》。

五、分角色朗读，感受人物品质

师：小朋友，现在请你四人一小组，再读读周围的人、画家、小牧童的话，体会一下大画家和小牧童的了不起。（小组长分配角色）

六、交流体会，加深感受

师：请同学们课下将你知道的画家和他们所画的画相互交流。同时也想一想他们为什么画得好？ 点评：

《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。教师引导学生在读（有感情的朗读）中感悟语言、改（动手改画）中感受语言、画（动笔标画词句）中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面：

1.课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。2.动手标画，培养习惯。

教师让学生在初读课文时，自己动笔标画课文中的生字的生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。在学习第3、4自然段中，教师有意识地引导学生动笔标画“夸赞、称赞、赞扬”等近义词，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课。既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。3.自觉参与，主动学习。

教师在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷 纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。

《口语交际》教学的简析

第五单元的口语交际主要是介绍自己熟悉的一种小动物。这次口语交际安排说和写两项内容，说与写内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。通过交际的形式练说，与以往单纯的看图说话等不同，可以通过交流使“说”的内容更具体，更准确，更丰富。写后再读给同学听，听听同学的意见，实际又进行了第二次口语交际。学生在交流、写话、再交流的过程中逐渐进步，使说与写的能力不断提高。

一、情境导入，感知动物的奇妙

二、师生交际，交流互动

三、组内交际，生生互动

四、全班交流，大家补充

五、由说到写，实现迁移

六、写后再说，互相促进

第六单元的口语交际的话题与本组课文“好品质”的主题是吻合的，教材已为交际提供了情境，小华在校门口值日，同班同学小龙迟到了。小华到底要不要把小龙的名字记下来呢？在口语训练时可引导学生以讨论、提建议的方式进行交际，培养口语交际能力，懂得要做诚实、守信、尽责的人。可安排以下教学环节。1．再现情境。口语交际之前，指导两名学生把小华遇到难题这件事表演出来。2．小组讨论。自己先想一想小华该怎样做，再和小组同学说一说。有不同的意见可以讨论、争辩，确定一名同学做代表给小华提建议。3．提出建议。

4．辩论赛。根据提建议的情况，教师按“要记下名字”和“不能记下名字”两种意见，推举参加辩论的人，其他同学按自己的观点分坐两边做拉拉队，开展辩论。

5．两人一组表演从遇到难题到解决问题的过程。

第七、八单元教材分析及教学建议

（一）教材的概况： 第七单元

课文有

25、玲玲的画 26 蜜蜂引路 27 寓言两则 28 丑小鸭 语文园地七。其中27课是寓言，28课是童话，这一单元要求认的字是47个，要求会写的字是39个。这一单元的主题是要正确看待问题，善于思考。一起来看看单元提示：生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。在教学这一单元的课文时，教学要注意的是“不要拔高人文要求。”人们的学生毕竟还只是二年级的小朋友，对于课文所要表达的思想，所要传递的精神，也许只能领会到其中的一点点，这时我们做教师的只要通过让学生在学习课文后知道有那么一个道理就行了，用不着过于拔高人文要求。比如：《玲玲的画》一课，学生学完后只要能体会到“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”也就行了。还有《揠苗助长》如果学生能理解到做事情要一步一步脚踏实地的，不能违反规律也就可以了，不一定非要让学生明白寓言的另一个含意，做事要靠自己努力，不能心存侥幸。当然学生能自己感悟到深层次的意思，当然更好。第八单元：

这个单元选编的课文有29 数星星的孩子 30 爱迪生救妈妈 31 恐龙的灭绝 32 阿德的梦 语文园地八。这个单元要求认识的字是56个，要求会写的字是30个。这个单元主题是“走近科学世界”，所选的课文科学性，常知性比较强，这样的课文如果过多过深地涉及到科学常识的问题，很容易上成常识课或科学课。这就要求我们在教学的时候千万不要忽视语文的本质，我们不能因为课文本身的科学性而忽视和弱化了语文的本质。语文的本质是工具性和人文性相统一，所以我们在学习语言文字的基础上也要去体验课文中的人文精神，在体会了人文精神之后反过来还要巩固和发展语言文字。

（二）学习伙伴的作用：

我们的课本中出现了很多学习伙伴，那么这些学习伙伴到底和我们平时的教学有什么作用呢？它会给我们带来发些启示呢？我们又该怎么样来用好这些学习伙伴呢？简单的可以分为以下四点：（1）语文学习与学生生活联系

比如P118页的学习伙伴：这样的事我也遇到过„„在学了课文后，小朋友们都知道了要课文中的玲玲在画被弄脏的情况下，积极动脑想出了弥补的好办法，把原本的坏事变成了好事。其实在生活中，我们的孩子也有过这样类似的事情，那么这里让孩子们想想以前的事，看看有没有因为自己动脑筋而解决了什么事情，或者在碰到问题时有没有努力想办法解决呢？我相信在和生活实际联系后的语文学习将会更走近学生，更吸引学生。

又比如P135的学习伙伴：今天晚上，我就去观察北斗七星和北极星。不但把语文学习和有趣的生活连在了一起，同时也培养了小朋友的观察思考能力。也许在亲眼去看过北极星和北斗星之后，小朋友们第二天还会把自己看到的，想到的及在课外书上找到的知识来交流，这样一来又培养了学生的口头表达能力和交流能力，我们又何乐而不为呢？（2）引导学生推敲语言文字

我们语文学习的一个重要任务就是加强语言文字的训练，提高课堂效益，让学生在听、说、读、写中理解语言文字，积累语言文字，运用语言文字。我们这册书里的学习伙伴也为我们提供了一个广泛的平台。

比如P121上的读读想想中：两个带点词意思一样吗？（常常、往常）学生在读了句子后再来比较一下这两个词语，马上就知道虽然只差了一个字，但所有表达的意思是完全不一样的。也潜在的告诉学生我们的汉字文化是丰富多彩的。又如P125：去掉带点的词，句子的意思和原来一样吗？比如第二句“他在田边焦急地转来转去。”先让学生去掉带点的词读读句子，再加上带点的词再读一读，比较一下前后两者有什么不同，学生马上就能说出来了，加上这个词语把这个人的心情写出来了，句子更具体了。是的，通过这样的学习伙伴的提醒，让学生清楚地体会到词语在句子中的不同作用了。（3）启发学生进行多元思考

新的《语文课程标准》在阐释语文教育的特点时，明确指出“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生们对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，允许学生带着自己的感受去学习课文”。不同的学生有着不同的基础，不同的经验，不同的学习生活习惯，所以即使对同一篇课文的理解也会出现不同的情况，这时教师尊重学生的多元思考，适当的时候也要启发学生的多元思考。

比如：在《揠苗助长》一课中，学完了课文，我想对种田的人说„„„„ 学生因为在学习课文的过程中关注点不同，所以想说的话也是不同的。他们有的想对种田人说：“你不要这么死脑筋，禾苗被你拔出来不就死了，下次不要再做这种蠢事了。”有的想对种田人说：“做任何事情都要动动脑筋，看看是不是符合事情发展的规律，不然就会适得其反。”有的想对种田人说：“做任何事情都不能偷懒，你没有给禾苗浇水，施肥，捉虫就想有收获是不可能的。”学生的这些回 答有的理解的比较深，有的理解的比较浅，但都是最真实的，都是他们内心的一种声音，我们都应该尊重并认可他们的。

（4）展示学生学习成果

这一部分的学习伙伴给学生搭建了一个自我展示，自我表现的平台，让更多的学生有机会把自己的学习成果展示出来。比如P132上的：这是我设计的填字游戏！让我们一起来填好吗？我这儿有好多谜语，大家来猜一猜吧！在平时的学习生活中，我们的学生积累了不少有趣的谜语和填字词的游戏，有很多甚至比书本上设计的还要巧妙，只是平时的课堂上也很少有机会拿出来和大家分享，那么在这里我们就可以留更多的时间给学生们，让他们尽情地展示自己的作品。

三、识字教学

（1）自主合作 探究规律

新教材的识字量比较大，如果单纯地识记生字，效果肯定不好。那么在识字教学中要尽量让学生自己去认字，在认字中发现规律，掌握了一定的认字规律之后也就方便今后的认字学习了。比如说25 《玲玲的画》

“玲、详、叭、脏、幅”等字，可以引导学生发现构字规律，采用熟字加偏旁，换偏旁的方法识记（玲－铃－呤－伶－拎）在发现构字规律的同时也区分了这几个比较像的字，加深了记忆。（2）回归生活 真切感受

任何活动，只要是自己亲身经历的，都会留下深刻的印象。识字认字也是一样的，所以将识字和生活联系起来，在生活中来识字，往往会事半功陪。比如说25《玲玲的画》“端详”；27《寓言两则》“喘气”可以让学生来摸仿一下动作。在模仿了“喘气”的动作后，有的学生就在说：“刚才我是大口大口地在喘气，所以这个“喘”字是口字旁。我想这样一来，以后再看到这个词语的时候肯定是记忆深刻的。又比如26《蜜蜂引路》“附近”就可以利用课堂上的现成资源：谈谈自己坐位附近是谁；也可以说说自己家附近有什么。这样一来“附近”这一词的意思就不言而喻了。（3）词语互换 丰富积累

字词是需要在平时一点一滴的积累起来的，那么在具体的语言环境里老师可以通过词语的互换，帮助学生积累更多的词语。比如说26《蜜蜂引路》“常常”可以在语境中通过换词比较来感悟。在学习这个句子“列宁常常请养蜂的人来谈天。”时，可以问一问学生：还可以用哪些词来代替这个词呢，于是孩子说了好几个“经常”“总是”等好几个词，这样一下子就积累了同一个意思的几个不同的词语。

（4）多样形式 加强巩固

识字教学如果形式比较单一，那么很快就会让学生失去兴趣。因为我们面对的学和毕尽只有二年级，这个年龄时期的孩子要长时间对同一种刺激起兴奋的反应是比较困难的，所以我们要让识字教学尽可能的多样一点，精彩一点，快乐一点。可以采用“猜谜”、“鼓掌传字”、“形声字扩展”等游戏方式进行巩固练习，激发学生识字兴趣。例：

•听序号读字词。•加一加，变新字。

氵+留=溜 尸+出=屈 火+火=炎 忄+生=性 •字苑铃儿响叮当。

四、阅读教学：

教学建议：（1）切入重点 贯通全文（2）精当提问 开放大气（3）引导质疑 深入探究（4）感悟体验 注重朗读

（一）切入重点、贯通全文：

阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。因此，教师首先应当提高自身的阅读能力以及对教学内容重构能力。

教学内容的丰富性和深刻性，会使得教师在处理教材时畏手畏脚、患得患失。因此，钻研教材要学会抓住重点，抓住主要问题，达到牵一发而动全身，贯通全文的效果。

那么怎么样来切入课文的重点呢？ 第一可以“围绕重点句子进行教学”

比如第25＜玲玲的画＞里，课文的中心句就是：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”在学习课文时学生很快就能找这句关健的话，那么我们此时就可以抓住这句话展开整篇课文的教学。先让学生自由地读读课文，想想玲玲遇到了一件什么不开心的事？然后问问学生是从哪里知道这件不开心的事的？学生再去读课文，马上又能找到，原来是玲玲说的“我的画脏了，另画一张也来不及了。”这时又可以让小朋友想想玲玲当时的心情是怎么样的，然后把想到的填到这个句式里再读读这个句子。（玲玲＿＿地说：“我的画脏了，另画一张也来不及了。”）然后再让学生去读读课文的后半部分，想想坏事怎么样会变成好事的？这样一来，很自然地揭示了课文的中心，但是又是学生自己通过思考去感受到的。

第二可以人“围绕重点词展开教学” 比如27 《寓言两则》

《揠苗助长》就可以抓住课文中表现种田人“急”的词语展开教学。在学习课文时可以让学生找找哪些词语可以让你感觉到种田人很急，学生在读了课文之后大多数会找到这三句话：

他巴望自己田里的禾苗长得快些。他在田边焦急地转来转去。

他终于想出了办法，就急忙跑到田里。

然后通过词语的比较，为什么这里用“巴望”而不用“希望”或者“盼望”，为什么这里用“焦急”而不用“着急”“急冲冲”再结合朗读感悟，学生很快就能体会到种田人的那种急着想让禾苗长大的心情了。又如《守株待兔》这篇课文可以抓住课文中表现种田人“守”和“待”的词语展开教学。课文中有这样两句话：

他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。日子一天天过去了，再也没有野兔来过。

这里就可以抓住“整天”这个词语，让学生想想这个人会有哪些时候在树桩旁等着。于是学生就说了，早上在等，晚上在等，下午在等，上午在等，每时每刻在等。这样学生很快就会体会到这个人是比较愚蠢的，把宝贵的时间都浪费在了这么可笑的事情上了。精当提问、开放大气：

在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。摘自《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》

比如28《丑小鸭》中可以让学生思考下面两个问题： •丑小鸭变成白天鹅遇到了哪些困难？ •丑小鸭变成了白天鹅，会想些什么呢？

学生通过学习课文结合自己的想像会说出各种各样的答案，比如在变成天鹅前丑小鸭会受到别人的嘲笑，会被家人赶出来，会流浪街头，会冻死在湖面上等等。在变成天鹅后也许会想：原来我也能变得这么漂亮，真是太好了！也许会想：现在我变得这么漂亮可不能去嘲笑别人，因为我以前也被虽人嘲笑，那种感受真是太难受了。也许还会想更多更多的，那么通过这样的问题，学生能用自己的话把课文最重要的文字内容和思想内容都表达出来了。

又如31《恐龙的灭绝》可以问问学生关于恐龙的灭绝，课文中介绍了哪几种说法？你对哪种说法最感兴趣？先自己读读课文，然后介绍给大家。学生在读了课文后不难找到答案，分别是 它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。

食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭亡了。它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝了。

全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙……

这时我们在提问的过程中和解决问题的过程中千万不要忘了语文的本质特征，要从课文的语言文字入手，要凸现语文特性。在这里可以抓住“慢慢地”“渐渐地” “渐渐”和一个省略号来感受语文，通过比较，朗读，讨论等方法了解恐龙灭绝的说法。引导质疑 深入探究

我国古代著名的学者朱熹有这样一句话“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。”爱因斯坦也说过这样一句话“发现问题比解决问题更重要。可见发现问题的重要性，只有有了问题才去去探究，去学习，去解决。所以在语文学习中也要善于发现问题，提出问题。语文课程标准中有这样一句话：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以要学好语文必须要有自己的想法和疑问，一个人没有问题其实是最大的问题，也是最让人无法解决的问题，所以我们学语文就要学会提出问题，也就是平时说的“质疑”。那么怎么样来质疑，怎么样来探究呢？（1）就课文题目质疑 比如26 《蜜蜂引路》

引导质疑：蜜蜂会真的会引路吗？蜜蜂是怎么引路的？ 初步探究：学习第三自然段。了解蜜蜂是怎么引路的。再次探究 ：查阅资料，阅读课文，了解蜜蜂真的会引路吗？ 深入探究：为什么说是蜜蜂引路呢？ 读一读列宁仔细观察的句子。

想一想列宁一边观察一边会想些什么。画一画列宁找养蜂人的路线图。这样对一开始提出的问题，蜜蜂会真的会引路吗？蜜蜂是怎么引路的？就进行了很扎实地探究和学习。

（四）感悟体验 注重朗读 阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。

摘自《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》

比如29 《数星星的孩子》里的三句话： 满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。那七颗星星连起来像一把勺子。

北斗七星总是绕着北极星转。就可以借助课件，让学生看一看，悟一悟，读一读。学生可能在生活中没有看到过无数珍珠撒在碧玉盘时的情景，也没留心观察过七斗七星的形状，更加不可能用眼睛看到北斗七星绕着北极星转的情景，所以对孩子们来说很难想像这些句子所要表达的画面，这时教师通过形象的课件，把真实的事物再现在孩子们的眼前，让他们有直观的表象，在看，听，想后形成真实的感受，然后再着自己不同的感受再去读句子，肯定能把句子读得更有味道，更有回味。

再如还是这一课里的一个句子“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。”

在朗读中，可以抓住句子中的几个表示动作的词语，来演一演，亲自体会一下课文中的孩子是怎么样来数星星的？学生可以自己表演读，也可以和同桌或四人组的小朋友一起来表演读，这样加上自己动作、心情和神态的读，肯定比呆呆坐在座位上读更能吸引学生，也让他们在读的同时明白了动词的作用。

再让我们来看这篇课文中的几组人手的对话：

“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”

“奶奶，能看得见，就能数得清。星星在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间送是隔那么远。”“孩子，你看得很仔细。天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。”

这里的朗读可以用“比一比，悟一悟，读一读”的方法，先让学生自由读一读这三组对话，比一比哪些地方表达了同一个意思，哪些地方又有不同的？在学生充 分自学了以后，让学生在四人组里交流一下自己的想法，把自己刚才的感悟和小朋友讨论一下，也可以带着自己的感悟把句子读给小伙伴听听。最后再回过头来朗读这些对话，学生就能把感悟和朗读结合起来，在朗读中把自己的感悟表达出来，这也就是我们提倡的个性朗读。

最后让我们来看一个有关朗读的教学设计： 这是 28 《丑小鸭》

在朗读的设计上，可以参照以下的方案 •了解起点，初读感知。• 品读词语，体味情感。• 多元理解，朗读激情。

那么到底这样的朗读设计能不能吸引我们的学生，让我们的学生首选愿意去读，然后会读课文，读懂课文，最后读好课文，读美课文呢？还需要我们在实践中不断的努力探索，交流学习，修练提高。

最后希望我们在新的一年里能不断“修练”着，并不断快乐着。