第一篇：小学音乐教师新课程标准考试题
凤山镇中心校音乐教师新课程标准考试题
姓名：
一、填空：（每空2分，共46分）
1.音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施（）的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
2.音乐课程的价值主要体现在（）价值，（）价值，（）价值，（）价值这四个方面。
3.音乐课的基本理念是以（）为核心，以（）为动力，面向（），注重（）发展，重视（），鼓励（），提倡（）综合，弘扬（），理解（），完善（）。
4.音乐课程目标的过程与方法包括（）、（）、（）、（）、（）。
5.音乐基础知识指学习和了解音乐（）和音乐（）以及音乐（）等基础知识。
二、简答：（每题12分，共36分）
1.音乐课程总目标中情感态度与价值观目标包括哪几方面？
2.音乐基本技能指哪些方面？
3.音乐教学包括哪四个领域？每个领域包括哪些具体内容?
三、论述题：（18分）
学习了音乐课标，结合课标中的教学建议，谈谈在音乐教学中应该注意哪些问题。
第二篇：小学音乐新课程标准测试题
小学音乐新课程标准测试题（1）
分类：教师考试
一、填空：（23分）
1、音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施（）的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
2、音乐课程的价值主要体现在（）价值，（）价值，（）价值，（）价值这四个方面。
3、音乐课的基本理念是以（）为核心，以（）为动力，面向（），注重（）发展，重视（），鼓励（），提倡（）综合，弘扬（），理解（），完善（）。
4、音乐课程目标的过程与方法包括（）、（）、（）、（）、（）。
5、音乐基础知识指学习和了解音乐（）和音乐（）以及音乐（）等基础知识。
二、简答：（15分，每题5分）
1、音乐课程总目标中情感态度与价值观目标包括哪几方面？
2、音乐基本技能指哪些方面？
3、音乐教学包括哪四个领域？每个领域包括哪些具体内容?
三、论述题：（9分）
学习了音乐课标，结合课标中的教学建议，谈谈在音乐教学中应该注意哪些问题。
答案：
一、每空1分
1、美育
2、审美体验，创造性发展，社会交往，文化传承。
3、音乐审美，兴趣爱好，全体学生，个性，音乐实践，音乐创作，学科，民族音乐，多元文化，评价机制。
4、体验，模仿，探究，合作，综合。
5、基本表现要素，常见结构（曲式），体裁形式。
二、每小题5分
1、（1）丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。
（2）培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。
(3)提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。
（4）培养爱国主义和集体主义精神。
（5）尊重艺术，理解多元文化。
2、培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。
3、领域一：感受与鉴赏
（1）音乐表现要素，（2）音乐情绪与情感，（3）音乐体裁与形式，（4）音乐风格与形式
领域二：表现
（1）演唱，（2）演奏（3）综合性艺术表演（4）识读乐谱
领域三：创造
（1）探索音响与音乐（2）即兴创作（3）创作实践
领域四：音乐与相关文化
（1）音乐与社会生活（2）音乐与姊妹艺术（3）音乐与艺术之外的其他学科。
三、9分
要点：
1、遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。
2、注意音乐教学各领域之间的有机联系。
3、面向全体学生，注意因材施教。
4、建立平等互动的师生关系。
5、运用现代教育技术手段。
6、因地制宜实施标准。
小学音乐新课程标准测试题(2)
一、填空
1.以音乐（审美）为核心的基本理念,应贯穿于教学的全过程.在潜移默化中培养学生（美好的情操）、（健全的人格）。
2.音乐教学应该是师生共同（体验）、（发现）、（创造）、（表现）和（享受音乐美）的全过程。
3.（兴趣）是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
4.教学内容应重视与学生的（生活经验）相结合，加强音乐课与社会生活的联系。
5.义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应（面向全体学生），使每个学生的（音乐潜能）得到开发并使他们从中受益。
6.每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种（音乐活动），表达个人的智慧。
7.音乐课的教学过程就是（音乐艺术）的（实践）过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的（艺术实践）。
8.中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的（形象思维），开发学生的（创造性潜制）。对音乐创造活动的评价应主要着眼于（创造性活动）的过程。
9.音乐教学中提倡学科的综合，音乐与（舞蹈）、（戏剧）、影视、美术等艺术的综合。在实施中，综合应以（音乐）为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。10.音乐教学的评价机制中，要以（音乐课程价值）和（基本目标）为评价的出发点，建立（综合评价机制）。评价应包括（学生）、（教师）、（课程管理）三个层次，可采用（自评）、（互评）和（他评）等多种评价方式。
11.通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐（基本知识）和（初步技能），初步养成（鉴赏）音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。12.通过提供（开放式）和（趣味性）的音乐教学情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以（即兴式自由发挥）为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生（创造性思维）的探究过程。13．音乐基础知识中基本表现要素如（力度）、（速度）、（音色）、（节奏）、（旋律）、（和声）等和音乐常见结构以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成和发展。
14.音乐教学中的评价内容包括（学生）、（教师）、（课程管理与课程发展）。
15.新课程下教材的编写遵守了（教育性）原则、（学生为本）原则、（科学性）原则、（实践性）原则、（综合性）原则、（开放性）原则。
二、简答题：
1.音乐课程的总目标。
答:音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据.通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生美好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力]表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操.2.课程目标中的教学过程方法包括哪些？ 答:体验模仿探究合作综合.3.音乐课程标准内容中是从哪四个领域来进行表述？
答：领域一：感受与鉴赏，领域二：表现，领域三：创造，领域四：音乐与相关文化。4.在实施音乐新课程标准教学中，应注意哪些问题？ 答：
1、遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点；
2、注意音乐教学各领域之间的有机联系；
3、面向全体学生，注意因材施教；
4、建立平等互动的师生关系；
5、运用现代教育技术手段；
6、因地制宜实施《标准》。
5.音乐课程有哪些评价原则？评价的方式和方法有哪些？
答：音乐课程评价的原则有：导向性原则、科学性原则、整体性原则、可操作性原则；评价的方法和方式有：
1、形成性评价与终结性评价想结合；
2、定性述评与定量测评相结合；
3、自评、互评及他评想结合。
音乐常识题
选择题
1、古曲《阳关三叠》中的“三叠”所指。A A、用一个调变化反复。B、歌词经常反复。C、乐曲的结构运用的是回旋曲式。
2、古典歌曲《满江红》的词作者是。B A、文天祥。B、岳飞。C、屈原。
3、现代对“协奏曲”的理解是。C A、几件乐器的合奏。B、两组乐器的合奏。C、一件乐器与乐队。
4、众所熟知的歌曲《友谊地久天长》是 民歌。B A、美国。B、英格兰。C、苏格兰。
5、我国交响曲《长征》的作者是。B A、傅庚辰。B、丁善德。C、卞祖善。
6、歌曲《歌唱祖国》的作者是。C A、冼星海。B、施光南。C、王莘。
7、著名钢琴曲《晚会》的作者是。B A、朱践耳。B、贺绿汀。C、殷承宗。
8、圆舞曲又名华尔兹是一种三拍子舞曲，它源于。C A、法国。B、意大利。C、奥地利。
9、著名管弦乐曲《波列罗舞曲》的作者拉威尔是 人。C A、西班牙。B、德国。C、法国。
10、著名交响乐《大峡谷组曲》的作者格罗菲是 人。A A、美国。B、英国。C、法国。
11、在乐音体系中的半音是指。B A、两音之间的距离。B、两音之间的关系。C、相邻两音的距离。
12、乐音体系中的变化音级是指。B A、没有固定名称的音级。B、带有变化音的音级。C、带有升降记号的音级。
13、乐音体系中的主音是指。C A、音阶中主要的音。B、音乐中主要的音。C、音阶中的第一个音。
14、中国民歌中的小调是指。C A、小调式结构。B、作品内容短小。C、地方小曲。
15、流行于陕北等地的“信天游”属于民歌中的 类。C A、小调 B、号子 C、山歌
16、两个音先后发出为：。C A、和声音程。B、分解和弦。C、旋律音程。
17、音乐术语中“Coda”用来表示。C A、活泼。B、渐强。C、结束。
18、音乐术语中“Piano”用来表示。B A、弱。B、钢琴。C、乐器。
19、音乐术语中“MezzoForte”用来表示。C A、渐强。B、较强。C、中强。20、音乐术语中“Vivace”用来表示。B A、快。B、活泼。C、急速。
21、音乐术语中“a Tempo”在乐曲中表示。C A、按原来速度进行。B、较原来速度慢些。C、恢复原来的速度。
22、我国第一部新歌剧是。B A、《刘胡兰》。B、《白毛女》 C、《洪湖赤卫队》。
23、我国的国粹“京剧”大约是 年左右形成的。B 1840 A、1796 B、1850 C、1790
24、“学堂乐歌”是我国音乐史上重要的一个时期，产生于A、新中国建立初期。B、民国时期。C、清末民初。
25、基础乐理中关于三和弦的定义是。B
C 4
。A、将乐音以三度重叠。B、将三个音按一定的音程关系重叠。C、三个音以三度重叠。
26、音程中的大三度加上小三度等于。C A、减六度 B、增五度 C、纯五度
27、我国的中小学音乐教育，无论是新、旧大纲，都主张在教学中使用 唱名法。A A、固定唱名法。B、首调唱名法。C、综合唱名法
28、音乐体系中的固定唱名法指的是。A A、音名与唱名同步。B、音名与唱名不同步。C、音名与唱名时而同步，时而不同步。
29、乐曲中，在什么条件下四三拍比八三拍慢。C A、无条件。B、在不同的乐曲中。C、在同一首乐曲中。30、简谱体系中，上加一个点的音符属于哪一组。B A、小字一组。B、小字二组。C、小字三组。
三、填空题。
1、我国的《国歌》原名为 义勇军进行曲
。1949年中国人民政协第一次全体会议上被定为国歌。作品完成于 1935
年。
2、乐曲《翻身的日子》的作者，是我国老一代作曲家朱践耳
。其作品中还有至今广为流传的歌曲，如唱支山歌给党听、打得好
等。
3、人民音乐家冼星海的一生作品近三百件，歌曲中的代表作有：救国军歌、在太行山上、只怕不抵抗、到敌人后方去
等。
合唱曲中代表作有：黄河大合唱、生产大合唱、九一八大合唱、牺盟大合唱
等。交响乐中的代表作有：民族解放
、神圣之战
等。
4、《春节序曲》是我国著名作曲家李焕之作品《春节组曲》中的第一乐章，创作于1955
至 1956
年间。
5、小提琴协奏曲《梁祝》的作者是何占豪、陈钢，作品完成于1959
年。
6、交响诗《嘎达梅林》，是女作曲家辛沪光于1956年在中央音院作曲系时的毕业作品，其主要作品还有管弦乐曲：《草原组曲》； 马头琴协奏曲：《草原音诗》等。
7、中国第一部新歌剧是《白毛女》，该剧的曲作者都是我国老一代著名作曲家，他们分别是：马可、张鲁、瞿维、李焕之
、向隅、陈紫、刘炽。
8、歌剧《洪湖赤卫队》中描写的是，红军时期，我国湖北
省洪湖地区人民，在党的领导下对敌斗争的故事。曲作者是：欧阳谦叔、等。
9、歌剧《刘胡兰》，描写了我国人民的好儿女、优秀共产党员刘胡兰烈士，带领当地群众与敌斗争，直至最后坚强不屈、英勇就义的故事。曲作者是：
、、等。
10、李叔同（弘一法师），是我国音乐史上著名的“学堂乐歌”时期的重要代表人物，其代表作品有：送别
、祖国歌
等。
11、英国作曲家布里顿，为一部音乐教育片写了一首管弦乐曲名为《青少年管弦乐队指南》。乐曲的主题选自英国作曲家亨利.珀塞耳
，为一部戏剧的配乐。
12、约翰、施特劳斯（小），是奥地利著名的作曲家。他一生创作有：蓝色多瑙河、维也纳森林的故事、艺术家的生活、春之歌
等一百二十余首圆舞曲而被世人誉为圆舞曲之王。
13、德国伟大的音乐家贝多芬，被世人誉为乐圣。
一生写有九
部交响曲，其中最为著名的有：NO.3 英雄交响曲、NO.5 命运交响曲、NO.6田园交响曲、NO.9 合唱交响曲。
14、舒伯特是奥地利
著名作曲家，一生创作了多部交响曲。尤为令世人称道的是，一生还创作歌曲六百余首，其代表作有：魔王、圣母颂
等，为此，被誉为
歌曲之王
。小夜曲，摇篮曲，鳟鱼，野玫瑰，菩提树，致音乐
15、俄罗斯伟大作曲家柴科夫斯基，一生创作了三部舞剧，分别是：胡桃夹子
、天鹅湖
、睡美人。
16、曲艺艺术中的著名鼓种之一“京韵大鼓”，流行于我国的北京，天津
地区。
17、黄梅戏，源于湖北的黄梅，成长于安徽的安庆
地区。
18、评剧始于河北滦县、昌黎一带的地方戏曲，1900年前后形成唐山
，而后逐渐形成现在的评剧。
音乐试题
一、选择题
1.莫札特及海顿为C（A.浪漫
B.巴洛克
C.古典)时期代表作曲家。2.简谱中的休止符以B（A.※
B.0 C.◎）表示。
3.将某一主题，运用各种不同的方法，变化奏出与主题相似的新乐段乐曲，称为A（A.变奏曲
B.轮旋曲
C.奏鸣曲）。4.音乐创作主要以「数字低音」的手法来作曲的是B（A.浪漫乐派
B.巴洛克乐派
C.古典乐派）。
5.非强起开始的乐曲，叫做C（A.强起拍
B.次强起拍
C.弱起拍）。6.奏鸣曲通常由C（A.一个
B.两个
C.三或四个）乐章组成。
7.继承前辈推展古典风格，并开启浪漫先声的音乐家是C（A.海登
B.莫札特
C.贝多芬）。8.通常包含四个速度不同乐章的交响曲，是由音乐家A（A.贝多芬
B.海登
C.莫札特）确立的。
9.贝多芬共创作了B（A.八首
B.九首
C.十首）交响曲。
10.公元1600年到1750年间，西洋音乐史上称为A（A.巴洛克时代
B.文艺复兴时代
C.古典时代）。
11.违反正规节奏的音，叫做A（A.切分音
B.圆滑音
C.弱起音）。12.简谱都用B（A.固定
B.首调
C.音名）唱名法。
13.巴洛克时代的音乐起源于C（A.奥国
B.法国
C.意大利）。14.用数字来记谱，称为（BA.高音谱
B.简谱
C.五线谱）。15.神剧「弥赛亚」的作者为A（A.亨德尔
B.巴赫
C.海登）。
一、填空题
1.《国歌》的曲作者是聂耳
，《国歌》又名义勇军进行曲。
2.《黄河大合唱》的词作者是光未然，曲作者是冼星海。
3.2/4拍子的意思是说以四
分音符为一拍，每小节 两
拍。4.《欢乐颂》是一首节奏欢乐，旋律优美
的歌曲。
5.你所熟悉的少数民族歌曲有掀起你的盖头来，桔梗谣
。6.声乐中分为哪几种演唱法：民族唱法、美声唱法
、通俗唱法。
7.你知道哪几种节拍：2/4 4/2 8/4 2/2
等。
8.你所知道的民族乐器有： 二胡，古筝，扬琴，笛子，葫芦丝，笙，萧。
9.二胡曲《二泉映月》作曲家是华彦钧（阿炳），这首音乐给人的感觉十分。
10.被誉为中国的《罗密欧与朱丽叶》的音乐悲剧作品是梁山伯与祝英台。
二、选择题（每小题四分，共40分）
1.下面哪种乐器不是西洋乐器：（B）A.小提琴
B.古筝
C.长笛
D.小号
2.音乐特点高亢宽广嘹亮的少数民族是：（B）A.维吾尔族
B.藏族
C.傣族
D.蒙古族
3、.下列哪个是维族舞蹈（A）
A．《掀起你的盖头来》
B、《碧波孔雀》
C、《飞鬃马 》
D、《康定溜溜》
4、被称为中国的“国粹”的是（C）
A、昆曲
B、越剧
C、京剧
D、豫剧
5、《拾稻穗的小姑娘》要求我们要（B）
A、认真学习
B、艰苦朴素爱惜粮食
C、团结友爱
D、孝敬父母
6、《浏阳河》是哪个省的民歌（A）
A、湖南
B、湖北
C、江西
D、江苏
7、许多人演唱同一旋律的声乐演唱形式(C)A、合唱
B、重唱
C、齐唱
D、对唱
8、《游击队歌》的作者是（B）
A、冼星海
B、贺绿汀
C、王酩
D、聂耳
9、湖南最具特色的戏曲是
（C）
A、黄梅戏
B、粤剧
C、京剧
D、花鼓戏
10、《太阳出来喜洋洋》是那里的民歌。（C）
A、江苏
B、河南
C、四川
D、湖南
三、判断题：（每题4分，计20分）
1、《新疆之春》是二胡独奏曲。„„„„„„„„„„„„„„（×）小提琴独奏曲
2、《五月的今晚》是匈牙利民歌。„„„„„„„„„„„„„（∨）
3、《花之舞圆舞曲》的作曲者是柴可夫斯基。„„„„„„„„（∨）
4、排箫是我国古老的编管乐器 „„„„„„„„„„„„„„（∨）
5、钢琴四重奏是由钢琴、小提琴、大提琴、二胡四件乐器分别演奏的。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（×）钢琴，大提琴，中提琴，小提琴
四、连线题：(每题4分、共20分)《十面埋伏5》
古筝曲 《赛马》2
二胡曲 《春到香江》1
钢琴曲 《广陵散 》4
古琴曲 《少女的祈祷》3
琵琶曲
一、填空题：
1、音乐是以_6___音作为标准音的。小字_一___组的C为中央C。
2、常用乐音范围内的各音叫做__音级_____。音级有_基本______和_变化____两种，基本音级在_是七个具有独立名称的音级______，_将基本音级升高或降低所得来的音________称为变化音级。
3、_长短______相同或_长短______不同的音的有机组成关系称为__节奏________。
4、旋律包含着_节奏_____与__调式____和__音高____三个因素，__节奏________是旋律的骨干。
5、切分法所构成的强音称_切分音_____。两乐音间的高低距离叫_音程______，和声音程的转位规律是：纯音程转位后_纯音程______、大音程变成_小音程_______、小音程变成_大音程_______、增音程变成_减音程______、减音程变成_赠音程_______。
6、课程目标是以__________________为依据，以_______________为根本。
7、音乐课程的教学目标要真正体现______、______、______的有机整合，才能符合______对________提出的标准与要求。
8、__音乐课_______是人文学科的一个重要领域，是_实施美育_________的主要途径之一，是__基础教育_______的一门必修课。
9、基础教育的音乐课程，则更多地体现了一种鲜明的_________，它包含的是“____________，________________和_____________的统一”。
10、音乐课标把音乐课程的性质定为__________、___________。
1、音有四种物理属性，分别是（音高）、（音值）、（音量）、（音色），其中由发音体振动时延续时间的长短来决定的物理属性是（音值）。
2、钢琴的音域是(A2-c5)。
3、写出基本音级的唱名（do
、re
、mi
、fa
、sol
、la
、si）。
4、乐音体系中各音的（绝对准确高度及其相互关系）叫做音律。常用的三种律制是（纯律）、（五度相生律）、（十二平均律）。
5、世界上最早根据数学来制定十二平均率的音乐家是我国（明）朝的（朱载堉）。
7、由（同一音级的不同形式或隔开一个）基本音级变化构成的半音，叫做变化半音。
8、由（同一）基本音级变化构成的全音，或（隔开一个音级）的两个基本音级变化构成的全音，叫做变化全音。
9、音高相同而（意义）和（记法）不同的音，叫做等音。
10、高音谱号也叫（G）谱号，F谱号也叫（低音谱号），C谱号也叫（中音谱号和次中音）谱号。11、3/4表示（以四分音符为一拍，每小节唱三拍），6/16表示（以十六音符为一拍，每小节唱六拍）。
12、每一小节只有（二拍子）或（三拍子）单位拍的拍子，叫做单拍子，其特点是只有强拍和弱拍。
14、有（不同类型的单拍子或每小节包含有两个或两个以上强拍的拍子）结合在一起组成的拍子叫做混合拍子。
二、单项选择题
1、音有四种物理属性，在音乐中的作用各不相同。但其中有两种属性在音乐表现中更为突出，分别是（C）。
A.音高和音量
B.音高和音色 C.音高和音值
D.音色和音值
2、所谓全音与半音，是指两个音之间的高低关系。下列属于变化半音的两个音级是（D）。A.B－C
B.#F－#G C.E－F
D.A－#A
3、五线谱低音谱表下加二线的音是（D）。
A.A1
B.c C.A
D.C
4、相同时间片段的强与弱，按照一定的次序循环重复，叫做（B）。A.节奏
B.拍子 C.变换拍子
D.节奏型
5、乐音体系中的各音级被广泛采用CDEFGAB来标记。标记音级的这些字母叫做（C）。A.音列
B.音阶 C.音名
D.唱名
6、一个四分音符等于四个十六分音符的时值，十六个三十二分音符等于两个（B）。A.四分音符
B.二分音符 C.八分音符
D.十六分音符
7、五线谱高音谱表上加二线的音是（D）。
A.大字一组的C
B.大字组的C C.小字组的C
D.小字三组的C
8、等于八分音符的三连音是（）。
9、5/8 拍子是（D）
A.复拍子
B.单拍子
C.变换拍子
D.混合拍子
10、乐谱前的 =72的意思是（B）。
A.全曲72小节
B.每分钟演奏72个
C.第72小节处有
D.中有72个
三、写出下列音乐术语及符号的中文含义。（每小题1分，共10分）1．Allegretto(小快板；稍快的，活泼的)
2.Adagio
(慢板；缓慢的)3.Prest
（快板)
4.Mezzo-piano(中弱)5.Cresc.（渐强)
6.（）
五、写出下列全音、半音的类别（10分）
C——bD
G ——#G
B——#C
#A——C
D——E
（变化半音）
（自然全音）
（变化半音）
（自然全音）
A——#A
B——C
#D——F
E——#F
G——A（变化半音）
（自然半音）
（变化全音）
（自然全音）
（自然全音）
六、写出下列各音的等音（5分）
F=（＃E）#C=（bD）
D=（bbE）（#D）
#G=（bA）
全曲
bE=11
（自然半音）
九、音乐常识填空。
1、我国国歌原名为 义勇军进行曲
。田汉
作曲，聂耳
作词，初为代国歌，1978年定为国歌。
2、《黄河大合唱》作者是冼星海
，他一生写了四部大合唱。
3、《中国人民解放军进行曲》原名
八路军进行曲，郑律成作曲。
4、阿炳原名华彦钧
，他最著名的乐曲 二泉映月。
5、“长亭外，古道边，芳草„„”这首歌的歌名是《送别》。词作者是李叔同。
6、刘天华是著名的 二胡
演奏家，他创作的作品有《光明行》、空山鸟语。
7、列举我国民族乐器中的三种弹拨乐器：古筝、琵琶、古琴。
8、贝多芬一生共写了九部交响乐。最著名的有：第三交响乐，又称英雄交响曲
；第五交响乐，又称命运交响曲
；第六交响乐，又称田园交响乐；第九交响乐，又称合唱交响曲
9、“钢琴诗人”是肖邦，国籍 波兰
。他的全集由叙事曲、圆舞曲、玛祖卡、前奏曲、夜曲。
10、约翰▪施特劳斯曲是圆舞曲之王，国籍奥地利，他的圆舞曲有蓝色多瑙河。
11、人们称生于1732年的 海顿
是交响乐之父，人们称生于1756年的莫扎特
是音乐神童，人们称生于1770年的贝多芬
是乐圣。12俄国“强力集团”由巴拉基列夫、穆索尔斯基
等5人组成。第一部分:音乐试题
1.（D）歌剧、神剧在开演之前，由管弦乐团演奏的器乐曲称为？
(A)奏鸣曲(B)间奏(C)变奏曲
(D)序曲
2.（C）中国戏曲开演前的「锣鼓」也可视为开场乐，其目的为何？
(A)暗示剧情
(B)暗示角色(C)招揽观众
(D)彩排。
3.（B）「序曲」，又称为？(A)开场白(B)开场乐(C)开场曲
(D)开场秀 4.（Ａ）十七世纪的序曲分成两种，请问「慢-快-慢」三个乐章是属于
(A)法国式序曲
(B)意大利式序曲
(C)
英国式序曲
(D)美国式序曲。
5.（Ｂ）被誉为爱国的「钢琴诗人」是哪位音乐家？(A)贝多芬
(B)肖邦(C)巴哈
(D)莫扎特。
6.（Ｄ）E大调第三号钢琴练习曲《离别》是一首旋律极为优美的曲子，表达出感伤与珍重的心情，此曲是哪位音乐家所写？
(A)巴哈
(B)韦伯(C)贝多芬
(D)肖邦。
7.（Ｄ）吉他是由几条弦所组成？(A)三条
(B)四条
(C)五条
(D)六条。8.（Ｃ）适合自弹自唱民歌、流行歌曲或美国乡村歌曲的是何种吉他？
(A)西班牙吉他
(B)古典吉他(C)民谣吉他
(D)
电吉他。
9.（Ａ）在琴身配置电子扩音装置，使用时必须搭配音箱扩大机的是何种吉他？
(A)电吉他
(B)西班牙吉他
(C)古典吉他
(D)民谣吉他。
10.（A）音乐剧是一种结合音乐、戏剧和舞蹈的表演，又称？
(A)歌舞剧
(B)戏剧
(C)话剧
(D)粤剧。
11.（D）下列哪一出歌剧是安德烈.洛伊.韦伯的作品？
(A)魔弹射手
(B)卡门(C)魔笛
(D)歌剧魅影。
12.（B）歌曲《乡村路引我回家》是谁的成名曲 ？
(A)麦克杰克森
(B)约翰.丹弗
(C)玛丹娜
(D)保罗安卡。
13.（C）谱下六百余首艺术歌曲，享有「歌曲之王」者为何人？
(A)贝多芬
(B)巴哈(C)舒伯特
(D)肖邦。
14.（C）《爱的罗曼史》一曲曾为哪部电影的主题曲?(A)卡门
(B)猫剧
(C)禁忌的游戏
(D)歌剧魅影。
15.（B）《回忆》一曲是哪部音乐剧的主题曲？
(A)卡门
(B)猫剧
(C)禁忌的游戏
(D)歌剧魅影。
16.（B）在英国伦敦剧院首演，并创下连续演出十五年的纪录，被称为「世纪音乐剧」的是哪一部？(A)卡门
(B)猫剧
(C)禁忌的游戏
(D)歌剧魅影。17.（A）下列哪首曲子是以民谣吉他弹奏？
(A)乡村路引我回家
(B)爱的罗曼史(C)歌剧魅影
(D)猫剧。
18.（D）《回忆》一曲是由谁演唱？
(A)黑白相间的公猫
(B)小偷猫(C)25磅重的肥猫
(D)年华老去的猫。
19.（C）「祈祷小米丰收歌」是哪一族的歌谣？(A)卑南族(B)阿美族(C)布农族
(D)排湾族。
20.（A）「祈祷小米丰收歌」是几个声部的合唱曲？
(A)八部(B)九部(C)七部(D)十部。
填空题
1.巴赫的《
》被称为西方音乐史上的《
》的《
》部分，和它并称为《
》的是贝多芬的《
》
2.海顿被世人尊称为（交响乐）之父和（弦乐四重奏）之父。
3.俄罗斯民族乐派的代表---强力集团的成员有:巴拉基列夫.(穆索尔斯基)(鲍罗丁)（居伊)和(科萨科夫).4.在音乐创作领域中,柴可夫斯基有(旋律之王)的美誉.5．贝多芬被世人尊称为（乐圣）。
1．后人尊称海顿为(交响乐之父)和(弦乐四重奏奠基人),两者在他的栽培下从草创阶段进入了成熟阶段。2.1830年初，柏辽兹在爱情的痛苦和失望中写了一部自传性的作品
<< 幻想交响曲
>>,副标题是<<一个艺术家生涯中的插曲>>。3.俄罗斯作曲家柴科夫斯基所创作的三部著名芭蕾舞剧是：
(胡桃夹子),(睡美人)和(天鹅湖)。
4.贝多芬被世人称为“乐圣”，他的交响乐多为人们所熟识: 如他的<<第三交响曲>>又称为(英雄交响曲),<<第五交响曲>>又称为(命运交响曲),<<第六交响曲>>又称为(田园交响曲), <<第九交响曲>>又称为(合唱交响曲)。
二、单选题
1、在中小学音乐教学中都应该贯彻以教师为的教学思想。（B）
A、中心
B、主导
C、主体
2、音乐课的类型是根据音乐教学基本任务而划分的，目前大致可分
两种基本类型。（A）A、单一课和综合课
B、唱歌课和乐理课
C、综合课和混合课
3、在音乐才能的形成中起主导作用的因素是
。（B）
A、先天素质
B、环境与教育
C、遗传
4、《国家基础教育课程改革指导纲要》于
颁布。（B）
A、1999年6月
B、2000年6月
C、2001年6月
5、奥尔夫教学法是当今世界最具影响的音乐教育体系之一。产生于
。（B）A、美国
B、德国
C、匈牙利
6、德国美学家，被称为“美育之父”。（B）
A、海涅
B、席勒
C、夏夫兹博里
7、说：美育者应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。（A）A、蔡元培
B、叶圣陶
C、鲁迅
8、音乐教育从性质上可分为专业音乐教育和
音乐教育，它们从属于不同的教育目标。（C）
A、职业
B、业余
C、国民
9、越剧是的多种民间音乐形式发展而成的吸取剧种。（A）
A、浙江
B、江苏
C、上海
10、评剧是由的“对口莲花落”和东北的“蹦蹦”合流而成。（C）A、陕北
B、西北
C、河北
三、多选题。
1、“浪漫乐派”的代表任务有（CD）。
A、巴赫
B、海顿
C、舒曼
D、门德尔松
2、下列作品中，属于贝多芬创作的有（ABCD）。A、《命运交响曲》
B、《月光奏鸣曲》 C、《致爱丽丝》
D、《爱格蒙特》
3、下列作品中，属于冼星海《黄河大合唱》的有（ABC D）。A、黄河颂
B、保卫黄河 C、黄河船夫曲
D、黄河之水天上来
4、音乐课程的价值体现在多个方面，主要有（ABCD）。A、审美价值
B、创造性的发展价值 C、表现与社会交往价值
D、文化传承价值
5、下列曲目属于民歌的有（AB D）。
A、《茉莉花》
B、《兰花花》 C、《花非花》
D、《山丹丹花开红艳艳》
四、填空题。
1、世界三大古老戏剧指的是古希腊的（悲喜剧）、印度的（梵剧）和中国的（昆剧）。
2、世界三大表演体系是指俄国的（斯坦尼斯拉夫斯基）、德国的（布莱希特）和中国的（梅兰芳京剧表演体系）。
3、元曲四大家指的是（关汉卿）、（马致远）、（白朴）、（郑光祖）。
4、京剧音乐由（唱腔）、（管弦乐）、（打击乐）所组成，伴奏乐器“三大件”指的是（京胡）、（京二胡）和（月琴）。
5、我国的民间器乐独奏分：吹管乐、弹拨乐、（拉弦乐）三类；合奏音乐分为：鼓吹乐、吹打乐、（丝竹乐）三类。弦索乐
6、奏鸣曲式由呈示部、（展开部）和（再现部）三个基本部分组成。
7、欣赏音乐是一种审美活动，一般可分为知觉的欣赏、（情感）的欣赏和（理智）的欣赏三个层次。
8、刘德海擅长（琵琶），李云迪擅长（钢琴），谭盾擅长（作曲）。
五、连线题。
曲
目
曲
作
者
1、《拉德茨基进行曲》G
A、舒伯特
2、《雪绒花》C
B、贝多芬
3、《欢乐颂》B
C、理查德、罗杰斯
4、《鳟鱼》A
D、舒曼
5、《卡门》E
E、比才
6、《梦幻曲》D
F、穆索尔斯基
7、《图画展览会》F
G、约翰、施特劳斯
8、《小天鹅舞曲》H
H、柴科夫斯基
第三篇：小学音乐新课程标准测试题
小学音乐新课程标准测试题
一、填空：（23分）
1、音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施(美育)的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
2、音乐课程的价值主要体现在(审美体验)价值，(创造性发展)价值，(社会交往)价值，(文化传承)价值这四个方面。
3、音乐课的基本理念是以(音乐审美)为核心，以(兴趣爱好)为动力，面向(全体学生)，注重（个性)发展，重视(音乐实践)，鼓励(音乐创作)，提倡（学科）综合，弘扬（民族音乐），理解（多元文化），完善（评价机制）。
4、音乐课程目标的过程与方法包括（体验）（模仿）、（探究）（合作）、（综合）。
5、音乐基础知识指学习和了解音乐（基本表现要素）和音乐（常见结构（曲式））以及音乐（体裁形式）等基础知识。
二、简答：（15分，每题5分）
1、音乐课程总目标中情感态度与价值观目标包括哪几方面？
（1）丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。
（2）培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。
(3)提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。
（4）培养爱国主义和集体主义精神。
（5）尊重艺术，理解多元文化。
2、音乐基本技能指哪些方面？
培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。
3、音乐教学包括哪四个领域？每个领域包括哪些具体内容?
领域一：感受与鉴赏
（1）音乐表现要素，（2）音乐情绪与情感，（3）音乐体裁与形式，（4）音
乐风格与形式
领域二：表现
（1）演唱，（2）演奏（3）综合性艺术表演（4）识读乐谱
领域三：创造
（1）探索音响与音乐（2）即兴创作（3）创作实践
领域四：音乐与相关文化
（1）音乐与社会生活（2）音乐与姊妹艺术（3）音乐与艺术之外的其他
学科。
三、论述题：（9分）
学习了音乐课标，结合课标中的教学建议，谈谈在音乐教学中应该注意哪些问题。要点：
1、遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。
2、注意音乐教学各领域之间的有机联系。
3、面向全体学生，注意因材施教。
4、建立平等互动的师生关系。
5、运用现代教育技术手段。
6、因地制宜实施标准。
第四篇：小学音乐新课程标准学习心得
小学音乐新课程标准学习心得
闵桥中心小学张玉梅中小学音乐教育是一种情感教育，激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐美的魅力传送给他们必要的先决条件。在小学音乐教学中，培养和激发学生对音乐学习的兴趣，是提高音乐教学效益，发展学生全面素质的先决条件。教师与学生平等相处，在自由宽松的氛围中让每个学生都得到参与的机会，体验成功的快乐，增强自信是音乐课教学的特点。
以往的音乐课教学生主要是学唱歌曲为主，学生的学习兴趣不能够全面提高，甚至会有一些压力。通过参加培训音乐新课程标准的学习，使我知道并体会到小学音乐课应该注重对学生的智力培养，培养学生的学习兴趣和想象能力。
在音乐教学中，教师要充分发挥自己的特长，把最优秀的一面展示给学生：幽默风趣的老师要以轻松诙谐的形态和语言活跃课堂气氛；能歌善舞的老师要以优美的歌声和轻盈的舞姿感染学生；键盘水平高的老师要以流畅的琴声使学生感受到音乐的魅力；调控能力强的老师要以灵活多变的教学方法来吸引学生的注意力。
通过对音乐课程标准的学习和理解，对音乐优质课的观摩，使我知道在教学中，我们也应该因材施教，如对待活泼聪明的学生要给他们一个舞台，让他们充分展示自己的才能；对待文静内向的学生要多鼓励赞赏；对待协调性差的学生要多给他们创造机会，帮助他们动作协调；对待调皮顽劣的学生，要扬长避短，既要发扬他们积极一面，又要采取机智的办法帮助他们转化。
由于知识的拓展、更新，社会的发展或家庭的影响，学生在某些方面，特别是在心理发展、社会适应能力方面、最佳发展期，面一年龄段可能有所不同，甚至是动态的。这就要求我们认真去研究学生，灵活安排教学内容，选择最佳的教学方法和组织形式。
一堂创设新颖、活泼的音乐课，可以使学生在轻松、愉快地学习环境中充满兴趣地进行各种音乐学习和活动，这是培养学生兴趣的重要因素。教学中，我们可以根据教学内容创设一定的情境，活跃课堂气氛。例如：在音乐课观摩过程中，教师让学生感受音乐的乐感，随着旋律来让学生说一说，在欣赏音乐的过程中你想到了什么？并用歌表演的形势来体现出来。
音乐教师应该根据教学内容和教学任务的不同，合理安排教学的方法，这对于提高学生的兴趣是起决定性作用的。例如：省教育学院的林教授讲到的在音乐课导入这一个环节，教师就可以根据教学内容和教学任务的不同，分别采用故事导入、挂图导入、谈话导入、舞蹈或律动导入等不同的方法，来提高学生的学习兴趣。又如在低年级的节奏训练中，可以广泛采用“声势教学”的手法，让学生通过自身肢体的感受去理解节奏，表现节奏，使学生以整个身心投入到音乐学习之
中，充分展示其音乐潜能。还可以利用学生强烈的表现欲望，用简单的小乐器结合课堂教学的内容来进行教学，从而增加学生对音乐学习的兴趣。此外，教师还应该不断加强自己的业务学习，努力掌握现代化的教学手段，如将多媒体技术运用到小学音乐教学中，可以大大地激发学生对音乐学习的兴趣。
第五篇：2015小学语文新课程标准考试题及答案
《小学语文新课程标准考试题及答案》
一、填空题
1、语文课程的基本理念 基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导 基本理念 自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。自主、合作、探究
2、工具性 与人文性 的统一，是语文课程的基本特点 基本特点。语文课程应致力于学生 语文素养.基本特点 的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展.的 基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从“ 识字和写字 ”、“ 阅读 ”、“ 写作 ”（小学 1~2 年级为“写 话”，3~6 年级为“习作”）、“ 口语交际 ”四个方面 四个方面提出要求。课程标准还提出了“ 综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的 整体推进和协调发展。
4、语文是 实践性很强 的课程，应着重培养学生的 语文实践能力，而培养这种能力的主要 途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
5、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。
6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音 节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。
7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。
8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。
9、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。
10、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。口语交际 能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。
11、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事 的交往能力）是落实口语交际的主要任务。
12、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。
13、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新 旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已 有的经验 作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。
17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
14、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是： 低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年 1 级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见 闻，善思考，有个性地表达。
15、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲 身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活 动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
16、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高 语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”
17、《语文课程标准》的教学设计>设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和 方法、情感态度和价值观三个维度教学设计>设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语 文素养的整体提高。
18、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标。
19、“分解式目标”按照 知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度 三个维度进行教 三个维度 学设计>设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明 确，便于操作。
20、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这 几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把 二维 乃至 三维的目标都交融 在一起。最大的优点就是叙写方便。
21、清晰明确 乃是教学目标叙写的灵魂。
22、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 刻画动词，然后要明确表述教学后学生应 该达到何种效果，最后要注意 用词用语准确而有分寸。这样既可体目标达成的 层次性 和 区分度，也可加强教学的 可操作性 与教学效果的 可测度性。
二、基本概念题
1、语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交 际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想 品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能 力。
2、自主学习： “自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己 的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
3、合作学习: “合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合 作”。通过学生间的“合作”学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获 取深刻的体验，同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团 队精神。
4、探究学习即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立 的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技 能，发展情感与态度，培养探索精神和 创新能力的学习方式和过程。”“探究”重要的不是结 果，而是探究过程本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的 乐趣。
5对话阅读教学中的对话是学生教师文本编者之间在平等的情形下，就教学问题展开的互动的有意义建构的全方位的信息沟通和多元的意义重构活动语文阅读教学就是在对话过程中培养学生搜集处理信息认识世界发展思维获取审美体验的能力，提高学生感受理解欣赏的能力，使学生具备终生学习的能力
6课堂即时评价在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行的质性评价亦称情境性评价这种评价主要针对在学生互动为主的多元（师生生生）状态下课堂教学的过程和结果评价主体可以是教师同学学生本人；评价结论的表现形式可以是激励性评语体态动作实物象征性物品；评价对象可以是学生个体，也可以是学生群体
7、课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。（知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来 源。直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件。
8、语文课程资源：是教学的基础，是语文实践的必要。它可以理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外的一切课程资源。
9、人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关 人士等。
10、动态语文课程资源：是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、那 些以活动过程为载体的语文课程资源。
11、体验学习： 指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望。简而言之，凡是以活动为开 始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。
12三维目标：语文课程标准的教学设计>设计思路明确指出:课程目标根据知识能力方法过程
情感态度价值观三个维度教学设计>设计三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高
13交融式目标：“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起最大的优点就是叙写方便
14分解式目标：“分解式目标”按照知识和能力方法与过程情感态度和价值观三个维度进行教学设计>设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作15生字复现：巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面根据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习巩固尤为重要总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固因此，生字的学习，除了当堂课巩固，课后还要及时巩固
16语文课程的基本理念：语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主 合作探究的学习方式努力建设开放而有活力的课程
三、简答题
1、语文课程的基本理念是什么？
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课 程的基本特点。
（一）全面提高学生的语文素养。
（二）把握语文教育的特点。
（三）积极 倡导自主、合作、探究的学习方式。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
2、课程的性质和地位是什么？ ? ?
《语文课程标准》（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组 成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的工具性是源于语文 的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。课程标准对语文课程的定位可 以概括为：“两个基础、一个重要。”《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文课程应致力 于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终 身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地 位。”
3、为什么语文教育要重实践、重体验？ ? ? “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径 也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验 呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得 的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改 变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。
4、新课程要求老师角色怎么转变？ ? ? 答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导 者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师 不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如上课 前或上课之初与学生朋 友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语 气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教 师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。
5、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？ ? ?
答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体 认读音节。认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。《语文课程标准》对汉语拼音的难度 降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。
6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？ ? ? 答：（1）汉语拼音帮助学生识字。（2）汉语拼音帮助学生说好普通话。（3）汉语拼音 帮助学生阅读。总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。
7、口语交际教学应注意哪些问题？ ? ?
1、激趣导入，创设民主和谐的交际氛围。
2、创设情景，激发学生互动交际的动机。
3、双向互动，发展学生口语交际的能力。
4、互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。
8、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？ ? ? “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是途径，不是目的。阅读教学应培养学生哪些能力？感 受、理解、欣赏、评价的能力。
9、与以往的教学大纲比，新的《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？
答：①写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱 生活，表达真情实感。②在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求 学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想 像中的事物。③应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓 励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。④写作知识的教学力求精 要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导 学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
10、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？
答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话； 中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
11、语文综合实践活动有什么意义？
答：《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提 高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”
12、三维目标的整合有哪些策略？
答：
1、重视情感态度价值观的正确导向。（1）明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健 康的审美情趣”。（2）要重视熏陶感染、潜移默化，避免“贴标签”式的教育。（3）教师努 力提高自身的语文素养。
2、关注学生的学习过程和学习方法。（1）多给学生听说读写的 实践机会。（2）善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出 安排，做好引导。（3）课内的“拓展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题。
13、什么是课程资源？
答： 课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条 件。
14、课程资源有哪些种类？
答： 一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。一种是将课程资源划分为素材 性资源和条件性资源两大类。一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三 大类。
15、新课程倡导怎样的学习方式？ ? ?
答：本次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是对传统学习的挑战，也是 依次革命。“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的 学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导“自主”学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。“合作”学习是 在学生独立读书的、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合 作’学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。同时培 养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等 探索活动，获得知识技能，发展情感态 度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。“探究”重要的不是结果，而是探究过程 的本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣。
16、什么是探究学习？请举例说明。
? ?答：“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自 主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得 知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。如：教学《捞铁 牛》一文第二段，这一段包括四、五、六自然段，讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只 铁牛。可以这样处理这一部分的：（1）课前用小木板、木条制作了类似教材插图中的“大船”，还准备了绳子、石块、“铁牛”（用大石快代替）、玻璃缸。（2）然后让学生分组操作，演 示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么。（3）最后再读 第四自然段，去验证观察的结果。又如：教学《白杨》学生可以抓住重点词语探究，可以抓 住爸爸的三次“沉思”：想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是怎么想的？你是 通过哪些句子读懂的？（“一思”眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点； “二思”胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；“三思”未来的白杨，体会孩子们在边疆成长。
17、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？
答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题，主要表 现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做。第二，视小组学习为小组交流，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥 夺。第四，不该分工的分了工。第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实。第六，角色轮 换周期长，“优生”“独舞”唱主角。第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课。第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。
四、观点论述
1、谈谈你是如何理解“语文素养”的？
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级从简 单到复杂分为 6 个层次：第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习的指导和促 进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语言积累。语文学习的主要 内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在 量的积累的基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为 一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要 教”。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气 质和文明举止。可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的 语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。
2、试述语文课程具有很强的实践性。
首先，语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。从某种意义上说，语言以及一切技 能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。” 其次，从心理学的角度讲，基本的语言能力表现为语感。语感的主要特征是直觉性和自动化。所谓自动化，就是能在不 知不觉中进行活动，而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常熟练。熟练 语言材料和基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。第三，语言是一种约定俗成的社会现象。要掌握这些东西唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越 多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强。
3、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎么看待这个 问题的？
? ? 答：这种说法是片面的。探究学习是有利于学生主动构建的，但不能拒此否定接受学习，因 为接受学习包括主动接受和被动接受，如果是主动接受还是有利于学生思维发展的。比如某 些生字的读写，某些词的意思就需要接受性学习。
4、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？
（1）优化教学环境，教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园（如板报、墙报、拼音角等）内容。（2）借助游戏活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践，寓教于乐，这样能起到事半功倍的效果。（3）借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直 观形象富有童趣，应注意引导学生利用图弄明白字母的音和形。（4）在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中教学设计>设计动手摆一摆，捏一捏等实践活动。（5）开放教学 时空，汉语拼音教学应拓展教学时空，针对本地方言的特点，明确教学内容的重点，在儿童 言语交际的实践过程中，有计划的进行正面教育。
5、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请谈谈自己的 看法。
少指导是必然的，不指导是不可能的。《课标》提倡学生自由表达，是为学生的自主写作提 供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但并不是不指导。作为教师，既要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广阔 的自由发展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想 象空间，鼓励“童话化”、个性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地 主动地发展。
6、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程与方 法”“情感态度与价值观”，那就是意味着“知识与能力”不重要了。请问你是怎么看待的？
在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列 关系，而是彼此渗透、相互融合，统一于学生的成长与发展中。在这三个维度中，知识和能 力是基础，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体。过程与方 法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知 识与技能、过程与方法的升华。语文素养的核心是语文能力。假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座。
7、你认为“生命课堂”有哪些具体表现？
答：课程是动态生成的生态系统，因“教师 ? ? ? ?教材 ? ? ? ?学生”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃的因素。每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经验、认 知水平等方面存在的差异，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，经常全迸发出一些充 满生命灵动的想法。在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时，教师应及时判断生成信息 对学生成长和发展具有的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力。因此，我认为“生 命课堂”有下列具体表现：学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生 命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的。
8、语文教学“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同事也应尊重学生 在学习过程中的独特感受”。你是怎样看待这个问题的？
答：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化„„为了在课堂上体现学生的多元感悟，许多课中出现了这样的现象： 教师想方设法引出学生的各种不同的答案，不管学生的答案与 文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至称之为“有创意”，结果 引起了学生的误解。于是学生绞尽脑汁说出一些“标新立异”的答案，以博得老师的赞赏。新 课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该 明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和 社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观” 导向。如教学《孙悟空三打白骨精》时，学生有“我敬佩白骨精” 的个性化解读，这其实已 经背离了正确的价值观，教师应及时引导： 白骨精费尽心机想达到什么目的？她的出发点是 什么？稍一点拨，学生就会发现白骨精的出发点是残害别人，越会动脑筋想办法，害人就越 深，所以不值得我们敬佩、学习。有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对 于学生 独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该 教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什 么？
答：这种观点是不对的。因为，我们一线的许多老师对于“课程资源”的认识比较模糊，总认 为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的 书就行了。其实这也是课程资源开发与利用中存在的误区。语文课程资源是教学的基础，是 语文实践的必要。语文课程资源是为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。对于小学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的 素材丰富多彩。如：语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等。因此，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的。
10、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样书对吗？为什么？
答： 这种说法不对。课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。它可分为三大板块：一是物本语文课程资源，二是人本语文课程 资源，三是动态语文课程资源。从中可以知道：对于小学语文课程资源的开发，它并没有城 市与农村之分。并不是说农村没有先进的教学设备、网络设备，能开发的语文课程资源就一 定比城市学校少。我们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在。只要我们广大小学语 文老师具备一定的课程资源开发与利用的技能，树立正确的小学语文课程资源观，具有细致 的观察能力，深入的挖掘能力和教学方案的实施能力，并投入到这充满热情与创新的工作中，一定能收获与城市老师同样多的语文课程资源。
11、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好，教师不必花时间与精力进行 语文课程资源的开发和利用。”你认同这一观点吗？为什么？
答：不赞同。语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其 辉煌的人文精神，而这种内涵与精神的传承，仅依靠教材和课堂是不够的。语文课程资源的开发与利用也正因为这样而显得特别重要。课程改革为我们提供了一个提高素质、实现创造性的跨越平台。作为第一线的课堂实施者，应充分发挥自己的主观能 动性，树立课程资源观，积极开发利用新的课程资源。切实提高学生的人文修养、语文能力和综合素质。和所有的课程资源的开发利用一样，小学语文课程资源的开发与利用也是一个漫长的过程，不可能在朝夕之间完成。只要我们是有心人，只要愿意不懈努力。我们就一定能在小学语文课程资源的开发与利用中不断收获精彩。
12、有观点认为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这就意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？
答：《新课标》非常重视学生语文素养的培养，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其中的要素就包括语文知识。《新课标》中是这样表述的：
“„„不宜刻意追求语文知识的系统和完整„„应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这一表述至少提供了三个信息：一是仍然要学习语言知识，但必须从小学生的实际出发，要考虑到学生的已有能力和接受程度，要有利于学生语言能力的发展，要随文学习，而不是概念的演绎；二是“不求系统和完整”，也就是不要把大学生中文系要学的汉语的系统知识全都下放到中小学，而是要根据需要适当教学；三是以语言运用能力的提高为目的，小学语文学习是以语言运用主的，而不是以语言运用规律的研究为主的，因而语言的学习和运用，必须重视语言环境。新课程改革也好，传统教学也好，从来没有否定过语文知识的教学，淡化语文知识的教学，只不过是从中小学语文学习的实际出发，不再像过去那样系统地学习语文知识，而不是意味着语文知识教学不重要，语文教学是可有可无的。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、常用标点的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。（仅供参考）
13、你认为目前语文教学中学习方式的实施过程中存在哪些问题？
答：新课程所倡导的学习方式转变的基本目的是促进学生的发展，是转变过于接受的学习方式，形成自主、合作、探究的新的学习方式。新课程实施以来，学生在学习态度、情感与学习兴趣等方面有了很大的改观，学习方式发生了可喜的变化。但是，由于课程推进中各种各样因素的影响，学生学习方式转变中仍然存在一定的问题。
1、自主学习自主学习能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观。然而目前语文教学中的自主学习为体现“自主”而放任自流，教师对于学生的感知或是听之任之，或是蜻蜓点水，或都予以肯定，缺乏对学生的语言表达加以点拨引导和在感情体验上体现拨云见日。有时自主学习又华而不实，我们看到的自主学习对于大多数学生来说是一种虚假的自主，学生在活动中没有充分的时间读书，没有足 够的时间思考，没有更多的时间实践，每次只是匆匆而过，活动效果大打折扣。
2、合作学习合作学习是一个动态的过程，实现了信息的多向交流，拓展了获取知识、能力、情感的渠道，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。合作还创设了自由、平等、活动的空间，解放了学生的个性，树立了进取精神。但目前教学中的合作学习更多的是流于形式：合作中优生唱独角戏，学生之间没有互动合作；合作时间没有保证，学生没有进入合作状态就结束了。教师对采用合作学习过于随便；合作学习没有明确分工，不能提高学生合作技能等。
3、探究学习探究学习带领学生走上了新的学习旅程。但许多教师对探究学习是雾里看花，教学中安排的探究环节教学设计>设计往往脱离了文本的价值取向，甚至离开教材与学生进行空对空的交流。有时的探究活动是教师信手拈来，不能引导学生提炼有价值的问题，过于随意，或是探究的问题过于分散，在交流中产生各自为阵的局面，这些都不能实现应有的探究效果。
4、体验学习
“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在“实施建议”中特别强调‘要尊重学生的独特感受、体验和理解。”可是在我们看到的体验过程中，更多的是教师因注重学生的个性张扬，追求课堂气氛的活跃而忽视了文本内容中有价值的东西。（仅供参考）
14、“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一写教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？
答：我不赞同这种观点。因为“自主学习”，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。因此这是一种不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。“自主学习”能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观。当然，“自主”并不是指那些无节制地沉湎与学业以外的活动，放任自流的行动方式，不是我想怎么样就怎么样，谁也管不着的“天马行空”式的学习态度。《语文课程标准》倡导的“自主”在于学生有充分的时间读书，有足够的时间思考，有较多的机会实践。“自主学习”是一种学习方法，在缺乏有效支持和正确引导的情况下，学生无法履行这种方法。所以如果教师在组织自主学习时为了体现学生的“自主”，一味地对学生放任自流，只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律是远远不够的。教师支持性的参与对学生来说更有意义。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。所以如何发挥教师的引导作用决定了“自主学习”效率的高低。教师除了要在学生自主学习时串联教学环节、维持课堂纪律，保证活动有序进行外，还需要对学生的学习提供更多的支持。教师提供支持的形式可以包括：（1）组织：组织学生，建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流，提供开放的学习环境。（2）教学：教师应提供学习目标或方法上的建议，帮助学生训练技能、提供反馈，解释学习中的理论概念。（3）引导：帮助学生完成向更独立、更高层次的学习方式的过渡。总之，教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探 索型、发现型的学习。
五、教学设计
1请为拼音ｚｃ ｓ教学写一个教学教学设计>设计片断
（出示小朋友小刺猬蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？
（三）教学声母z c s的读音和字形（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？ 字读得轻短一些，就是声母z.教学z的发音示范发音注意发音时牙齿不能舌尖咬住顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z（2）看图说话引出c：图上画着什么？ 刺猬的刺字读得轻短一些就是声母c.教学c的发音示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c（3）看图说话引出s：图上画着什么？吐丝的丝字读得轻短一些就是声母s，教学s的发音（教师领读，学生模仿）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s
2、请教学设计>设计教学片断，让学生学会左右二字
1我们来认识一对好朋友，谁见过他们？在哪里见过？ 2能叫出他们的名字吗？（出示读音）同桌互相叫一叫，看谁更能干 3看他们的样子，觉得怎么样？（长得很像）哪里像？哪里又不像呢？想个好办法记住他们，不会认错（左下一个工，右下一个口）4他们各自还有哪些好朋友呢？（左边左手右耳右面）5游戏：我点，我点，我点点点
3请为一年级下册课文手捧空花盆的孩子一课教学设计>设计一个口语交际的片断
本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛诚实我结合课文教学设计>设计了以下交流点：1雄日的花种不开花时他是怎么做的？2看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？4国王为什么选雄日当继承人？先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与通过讨论知道做人要真诚然后以雄日成了国王后是怎样治理国家的为主问题，描述一些雄日当国王期间国内发生的不好现象，请同学们个抒己见说说雄日是怎么处理的？是怎么教育那些不诚实的人的？在百姓的眼里雄日是一个怎样的国王？你们喜欢这样的国王吗？为什么？学生自然是说他公平真诚那么你是个诚实的孩子吗？能把你做的诚实的事跟大家谈一谈吗？在坐其余学生可对他所说的发表评论最后让学生知道美不一定就是好，空不一定就是不好并送给同学们两句陶行知老爷爷的话：千教万教教人求真，千学万学学做真人铭记做人的真谛诚实
4一夜的工作一课中对于极其简单一次的品悟，你可以如何教学设计>设计？
师：（巡视）同学们，请自读课文若有让你为之一颤的文字，请在句子上做些记号找出来还不够，你得细细地品，不要放过任何一个字，一个标点符号光在心里品还不够，还得在书上写下自己独特的感受，用一个词一句话都行师（巡视）那些令人感动的地方你读着读着，你有一种冲动，你想大声的朗读，读你找到的品过的句子（生自主 读书34分钟）师：停，总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗？请你读你的句子生1：这是一座高大的宫殿式的房子 师：读着读着，你为什么为之一颤？生1：因为简单师：假如你用文中一个词来概括你想用哪个词？生1：极其简单师：请你再读，把 极其简单这种感受读出来 生读师：好，齐读，体会体会极其简单的这四个字生：（齐读）师：如此而已，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方？也可以猜猜生猜：（毛泽东末代皇帝溥仪）师：你说得没错，这个人比溥仪更大这是清朝摄政王载亨住过的房子，摄政王就是摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？生说：（古董无价之宝西洋沙发黄金美玉珍宝奇花异草，山水盆景）师：这是曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下去 生：（接读）室内陈设极其简单 师：岁月曾经有那样多的奇珍异宝家具，如今成了总理住的地方这就是我们的总理！同志们，同学们，极其简单真的简单吗？生：简单师：对，陈设是简单，但对总理来说简单吗？不简单，不简单是什么？师：你们知道，这高大的宫殿是谁住的吗？周总理是堂堂一个总理，他有的权利，有的权利对于总理办公的地方，它应该有什么？生说：（沙发字画文房四宝很大的办公桌）师：你觉得太小了，甚至堆不下更多的文件对吗？师：现在这座房子成了总理办公的地方，但室内（生接读：室内陈设极其简单，一张）师：本来沙发办公桌，总理本应该但现在（生接读：室内陈设极其简单，一张）师：你说极其简单，简单吗？生：不简单师：什么不简单？生：周总理这个人生：品质不简单生：性格不简单生：精神不简单师：精神不简单吗！说得多好！当你读这句话时，师：此时此刻，当你读这句话时，你是怎样的心情？你是怀着一种怎样的心情来读这句子的？生：敬佩生：崇高生：佩服师：来，我们一起来带着这种心情读读句子（生齐读句子）师：同学们，这样看似简单，又极其不简单的句子还有吗？生：花生米的颗数并不多，增加了份量 师：你是怎么体会到极不简单？生：总理吃夜宵就只吃几颗花生米 师：你又怎样看是极其不简单的？师：喝这杯茶的是谁？吃花生米的是谁？他是怎样的情况吃这点东西？所以你体会到总理的不简单生：齐读师：真好，是啊！总理的简朴的生活让我们感动
5请你教学设计>设计一份语文综合性学习的方案
请你任选一节课的学习内容，根据自己的理解提出教学目标的教学设计>设计方案，并根据此教学设计>设计教学过程 新年心语综合性学习活动方案 教学内容：教学设计>设计制作一份新年贺卡并送给自己的亲朋好友 教学目的： 1在新年到来之际，尝试着给自己的亲友老师或同学送上一份新年的祝福感激或劝勉等 2在自主探究的读写活动中培养兴趣，激发情感,感受人情之美，进一步体验人间真情 3培养美术写话电脑等综合运用能力 教学重点难点：指导学生利用生活中现有资源自主探究，培养搜集处理资料,创造性地使用资源,表达真情实感的能力 课前准备：美术课上制作完成新年心语贺年卡的封面 活动过程 一 谈话激趣同学们，2006年的元旦近在眼前，新的一年又将开始同学们都希望通过做贺卡来表达大家对亲朋好友的新年祝愿，为了帮助大家实现这一心愿，我们进行了这次语文综合性学习，并取名为新年心语 谁来说说什么是心语？（发自内心的有真情实感的话）本次语文综合性学习分两个阶段，第一阶段教学设计>设计制作贺卡封面；第二阶段是在贺卡上写心语送贺卡 二欣赏贺卡封面上一节 美术课上我们一起制作完成了贺卡的封面，先来欣赏一下！三撰写制作封面制作得都很好，但要使它成为一件精美的礼物送给别人，我们还需要在这上面写下满含真情祝愿的话语怎么写呢？请看！
（一）初步感知心语 1出示范例 2阅读讨论 大家读一读，想一想： 这是谁写的？写给谁的？ 以什么样的形式来写的？ 都写了些什么？逐一讨论问题，然后指名读师:当新年的钟声快要敲响的时候，学生送来了新年的祝福，哎呀！我突然觉得一年来所有的付出都很值得我很高兴，因为学生懂事了，他们做了一件多么有意义的事情啊！大家看，这当中哪些句子特别感人，你想再读一读吗？ 我们一起来读一读，读出感情 3今年哪些同学已经收到了贺卡？请到前面来，读一读，让我们一同分享你的快乐（三人）(1)你收到贺卡时的心情是怎样的？(2)你打算怎么办呢？(送贺卡给对方)师：对！收到贺卡的同学就要及时祝福对方，我们应该互相祝福，彼此勉励，在交往中增进友谊，共同进步(3)大家都想这样做吗？
（二）说心语 1 谁来说说，你打算祝福谁？ 为什么？ 2学生说心语，师生评议
（三）写心语人间最美好最高尚的就是一个情字，亲情友情师生情让我们的生活充满爱，使我们的生活更加丰富多彩好，请大家把心中的话儿在草稿纸上写下来！1 明确要求：（1）以书信的格式写；（2）写上真心的感激与祝愿 2 学生开始写作讨论,教师巡视 3 老师选一心语输入电脑 4呈现评议修改电脑中的心语，然后指导排版（横纵）美化 5学生修改誊写美化 四展示评议后随机送卡祝贺展示贺卡生读师生评送出 1指名展示介绍自己的贺卡 2赠送贺卡，互相祝贺（1）当众赠送(引导进行口语交际礼仪教育)哪些人的贺卡是送给本班同学的？把你的同学请到前面来 明确送贺卡的要求 有礼貌；态度大方；说清楚（2）个别赠送同学们的贺卡五彩缤纷，祝福的话语也各不相同，大家送去的是心里话，是友情，是爱心就在这一声声的祝贺中，同学之间增进了友谊，人与人之间的关系更加密切，更加和谐，更加美好（3）回家赠送（4）邮寄（5）发电子邮件老师这儿还有一份电子贺卡，但怎样赠送出去呢？ 六总结延展新年到来之际，我们做贺卡送贺卡，初步体验人际交往的乐趣，该是一件多么有意义的事情啊
6、北京将在2008年奥运会，请你以奥运北京为主题教学设计>设计一个综合实践活动片断
活动过程教学设计>设计
（一）介绍活动目的，简要了解活动的过程安排由教师向学生介绍这次活动的目的：北京成功申办2008年奥运会，作为中华民族的一份子，我们都感到骄傲和自豪同学们一定都想知道更多的知识，并且把自己获得的有关知识告诉大家今天，我们就做一次小编辑，我们分组完成一份小报（图文混排），并且将自己的成果放到因特网上与别人共享让世人了解中国，让中国走向世界
（二）教师向学生展示自己完成的小报，让学生了解活动的目标 1学生观看教师的作品 2共同讨论分析教师范例的特点教师范例的主题是什么？教学设计>文章内容是否与主题有关？整个小报采用了怎样的布局样式？图片是否符合主题思想？
（三）将学生分组，（四）资料汇总分析，初步制作 1 了解学生通过各种途径查找到多少北京奥运的文字知识和图片以此了解学生的知识层次 A你知道申办2008年北京奥运的三个理念是什么？（绿色奥运，人文奥运，科技奥运）B 你知道北京申奥宣传口号是什么？（新北京新奥运）C你知道北京申办奥运会徽的含义吗？（申办会徽由奥运五环色构成，形似中国传统民间工艺品的中国结，又似一个打太极拳的人形图案如行云流水，和谐生动，充满运动感，象征世界人民团结协作交流 发展，携手共创新世纪；表达奥林匹克更快更高更强的体育精神）D奥运会的运动项目有哪些？（田径赛艇棒球自行车游泳拳击排球）E 你还知道了北京奥运的哪些常识？ 2请学生说说：你对北京奥运的哪些内容最感兴趣？（奥运历史中国历届金牌数吉祥物会徽火炬奥运建筑绿色奥运）3有关北京奥运的知流，确立主题 4 根据各自确立的主题，采用筛选法，保留最能表达主题思想的文字资料及图片 5将各小组的其它资料共享，使其他小组能从别人的资料库中获取有用的资源 6有些文字资料，内容较长，而我们小报的版面有限，所以请同学进行分析概括，精选出最主要的内容备用 7各组各自分工，教学设计>设计小报版面样式色彩搭配内容剪辑，图片插入（须考虑图片是否切合主题插入的地方大小）8小组成员之间相互协作，完成小报的文稿编辑工作
7、请为下面这段话教学设计>设计一份教学方案：长城气魄雄伟它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里城墙高8至10米，用大条石和城砖砌成城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强刚毅庄重的形象，无不赞叹：啊，确实了不起！教学目标： 1运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点2指导学生抓住总起句重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感3有感情地朗读这段话教学过程： 1.看长城风光片思考：你印象最深的是什么？2听教师朗读，思考：你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟？3 学生自学4找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟5全班交流重点句举例：6它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里（1）学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解（2）谈巨龙这一比喻运用的巧妙（3）朗读体会（个人集体），注重学生的情感表现情况）7成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强刚毅庄重的形象，无不赞叹：啊，确实了不起！（1）四人小组合作学习：该怎样来读这一句话？（2）两组交流：谈自己的处理现场朗读（3）学生评价同学教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解（4）全体有感情地朗读 8 随音乐朗诵课文，表现长城的气魄雄伟视觉认识：长城气魄雄伟
8、阅读教学是学生教师文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常最广泛最具体的训练过程请结合某一篇课文的教学，教学设计>设计一处口语交际的案例教学设计>设计提示： 抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究 抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言 抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感 抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路 抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理 抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题答：卖火柴的小女孩可以在以下几个环节进行口语交际训练：
（一）导入：师：同学们，你们的大年夜是怎么过的呢？生：我和家人在一块儿吃年夜饭生：我和哥哥在放美丽的烟花，满天的烟花可漂亮了生：我们一家人穿着新衣服到广场玩，那儿的喷泉变化可多了师：同学们的大年夜过得多么幸福！可是你们知道吗，在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头赤着脚去卖火柴想知道是怎么回事吗？就让我们一起走进课文吧
（二）初读课文，体会小女孩的可怜：师：读了课文，同学们有什么想说的吗？生：我觉得小女孩 很可怜，我很同情她生：我觉得自己很幸福，因为对比小女孩的生活真是一个在天一个在地啊生：我很气愤，究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊师：（出示挂图）是啊，卖火柴的小女孩好可怜！同学们看图说说小女孩怎么可怜了生：小女孩身上只穿了一件破衣服，披着条旧围巾，我觉得她可怜生：我觉得小女孩可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路生：小女孩都抱成一团了，雪花还无情地落在她身上，能不可怜吗？师：你们说小女孩这个时候冷吗？请找出课文中的相关句子说说
（三）总结全文，思想升华：师：同学们，小女孩这样可怜，让我们伸出友谊之手去帮助她，怎么样？心动不如行动，你会怎样帮助她呢？生：我会认小女孩做妹妹，给她吃好穿暖，还让她像个小公主一样温暖快乐生：我会给她介绍好多朋友，让她不再孤单 生：我会把她带到这儿，让她和我们一起学习游戏师：可惜，你们的爱心小女孩是无法感受到的，因为她生活在一个冷漠的世界里让我们珍惜现在的生活，好好努力吧！
9、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效的方法请结合自己的教学实践，教学设计>设计一则教学案例
案例丑小鸭教师出示丑小鸭的图片请同学们仔细观察图片，说说图片上的这只小鸭子是怎样的？指名学生说，教师随机板演重点词语请同学们从书上划出描写丑小鸭外貌的句子，读一读，比一比，背诵书上的句子教师课件展示白天鹅展翅飞翔录像，请同学们说说白天鹅是怎样的？指名学生说，教师随机板演重点词语请同学们阅读课文，划出课文中描写白天鹅外貌的句子同学们读一读比一比，同是描写白天鹅，书上写的和同学们说的有什么不同？背诵描写白天鹅外貌的有关句子总结写作方法
（三）教师课件展示各种动物的图片，如：大象狮子白兔松鼠金鱼等，学生可任选其中一种动物进行练笔，也可以写自己喜爱的其他小动物或某一物体交流习作片段，评议点评：这案例，是对如何把阅读和写作有机结合起来的探索他在教学中都体现了一个教学理念：以培养学生的语文综合能力为目标，让学生在具体的语文实践中学会学习，学会运用一把时间还给学生丑小鸭主要是激发学生的表达欲望，为学生提供说的内容，为学生创造说的机会，教给学生说的方法二把课堂融入生活丑小鸭教师引导学生总结写作方法，为学生提供各种熟悉的动物图片，用自己的语言描绘自己喜欢的动物，在实践中提高学生的语文水平三让个性得到张扬教师十分注重学生的个人体验，使课堂成为学生张扬个性的一个舞台丑小鸭老师展示各种动物的图片，为学生提供写作的素材，但并不局限于此，留给学生充分的自由选择的天地`
10、写一个汉语拼音教学与说话教学识字教学相结合的教学教学设计>设计片段
ai ei ui第二课时教学教学设计>设计一教学目标：1能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节2认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌二教学重难点：声母与ai ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点一复习拼音1同学们，谁还认识这些拼音娃娃？（教师指名学生读韵母ai ei ui）2这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗？（指名学生读音节：chui zai pei mei dai）二引入新课1上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么？（学生读你栽树，他培土，我去提水）2小女孩说话的时候，小白兔也敢来了你们喜欢小白兔吗？为什么？（学生根据自己的感性认识谈论小白兔有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的）三学习儿歌1教师教读儿歌2让学生说说儿歌中的小白兔怎么样？3认识生字（1）指名学生读音节（2）自主识字，相互交流（3）引导学生汇报是怎么认识的？（有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语）4课堂间休（当学生汇报在的时候，要学生用在说一句话学生说春天在哪里？教师顺势要学生唱春天在哪里教师和学生边唱边跳）5读儿歌（1）教师领读（老师读一句，学生跟读一句）（2）教师引读（老师读前半句，学生读后半句）（3）小组轮读（4）指名学生读（5）学生加动作读（6）学生表演读（7）教师与学生合作着表演读（8）师生同唱小兔乖乖 四巩固生字1教师创设问题：小白兔和你们比谁最聪明呀？下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧！2开火车游戏（学生读生字卡片
11、请教学设计>设计一个随文识字的教学片段 例： 北师大版小学语文第三册风初读课文，随文识字的片段： 1师：你想读读风这首小诗吗？那就看看大屏幕（出示投影片古诗风），自己小声地读读吧边读边找出不认识的字 2生自由读诗 3学生用喜欢的方式学习生字 4师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读 5学生全班交流 6师：还想再读读你新认识的字吗？（出示投影片单独列出的生字）这一遍你想怎么读呢？ 7交流 8师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧请各小组的一号小组长起立你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢？ 预设：生1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快 生2：我想让他们齐读，这样每个人都读得到生3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好 9师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读 小组合作识字 10师：你们看，这些字宝宝在和我们做游戏呢它们淘气地躲在小动物的身后，你能根据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗？（出示生字卡片，猜字游戏）11师：和我们做过游戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗？自己先读一读 12指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确 13师：刚才，孩子们学得真认真我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物，那就是宝贵的一分钟，在这一分钟里，请大家闭上眼睛，想想当风吹起来的时候，我们周围的景物是怎么变化的？（仅供参考）
六案例分析题
1、一位教师在教小镇的早晨一文时，请从学生学习方式转变的角度进行评述该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标合作中的倾听分享交流互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展这样就改变了学生孤军奋战的学习环境，调动了学生的积极性，教学设计>设计很巧妙
2、下面是一位教师教学桂林山水一课的教学目标，试从目标把握和目标叙写的角度进行评述该课程目标根据 知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度教学设计>设计三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高目标清晰明确，选用合适的刻画动词，明确表述教学目标，注意用词用语准确而有分寸这样既可体现目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性如合理想象是在了解景物特点的基础上进行的，用对比手法学习写作方法
3、试从课堂教学评价方面谈谈你的看法 多一把衡量的尺子就多出一批好学生这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极热切的希望，并乐于从多角度来评价观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能这正是新课程所倡导的评价观让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪明人，体现出评价是为了孩子发展的理念但也有个别处引导得不够巧妙
4、窦桂梅老师在执教落叶一课时有这么一个片段：请从新课程理念的角度评价这个片段的教学
语文课程标准指出：语文教师应高度重视课程资源的开发利用事实上，除了显性的课程资源，学生的体验也是一种很宝贵的资源它虽是隐性的潜在的，但一旦得以唤醒激活，它是相当可观丰富的在窦老师执教的这个片段中，尤其是指导学生朗读时，强调的是要读出你的体会，要读出你的理解这无疑给学生最充分的自主选择权，学生可以带着自己的情感体验文本意思，尊重他们的不同个性文本在孩子的体验与接受中获得了意义而学生则通过阅读体验，提高了对祖国语言文字的敏感性，使学生与文本的互动质量提高，学生对文本的感受更深同时注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力
5、以下是一位教师教学赠汪伦的思路： 请你综合评述这教学过程
答：首先要肯定的是这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念，他为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主合作探究的学习方式进行学习不足的是：没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势如在学生读完诗歌赠汪伦后即让学生看课文情景的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表达的意境，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读自主学习这一环节，让学生根据自己的兴趣分别以表演画画配乐朗诵等形式学习赠汪伦看上去是形式多样，气氛活跃，进行了学科之间的整合，实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，丧失了语文味，不利于培养学生的语文素养
6、以下是一位教师教学乌鸦喝水总结全文时的片段：你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述
答：优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师文本学生之间建立了意义对话的桥梁师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程缺点：片断 中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起了学生的误解新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得正确的价值观导向以上片断中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处，有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了对于学生独特体验的尊重理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分
7、这是一位老师执教早操巩固识字的片段：你是怎么看待以上教学的？请发表你的观点
答：以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉语文课程标准倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践在此前提下自主选择学习的内容学习的方式学习的伙伴，以饱满的情趣展开学习活动，才是有价值的因此说，自主学习它能高扬学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童学习观然而凡事都有个适用性，过犹不及是大忌在本片断的识字游戏中，这种看似活跃的自主，其结果对于大多数学生来说是虚假的，是华而不实的自主即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已，匆匆而过，期间又有多少思考与选择呢？摘抢后的支配权还在教师手中
8、下面是一位教师教学我的伯父鲁迅先生第二课时的教学目标：请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述
答：这是一个交融式目标课程目标的教学设计>设计虽然体现了知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度，但缺乏一定的层次性，语言表述不够准确，教学的可操作性不强抓人物语言动作神态等反复揣摩虽然语言简洁，却表述模糊如：人物语言动作神态如何揣摩，揣摩到怎样的程度应说清楚 目标2对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出，缺乏教学的可操作性发展语言的要求没有明确指出，缺乏教学效果的可测度教学目标的第3点，叙写无误，却显得空洞笼统
9、以下是浙教版第11册三顾茅庐的教学片段： 结合语文新课程标准的学习，你认为本案例词义教学给你什么启示？
答：语文新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践本案例中，教师紧紧抓住大贤这个词，一连问了5 个问题，而且这5个问题都与大贤有着密切的关系这样，就把文中的语言内化成学生自己的语言，变成孩子能够理解的东西理解了大贤这个词，孔明那不同一般的丰满的形象就展现在学生的面前，这就把握了全文的精神，能牵一发而动全身这样的词义教学让学生体验到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，广化深化敏化了学生的思维，突出一点盘活全文，这应该是我们语文老师应该追求的一种境界
10、学习五彩池一课的第二自然段时，试从教学方式的角度评述以上教学片段评析：语文课程标准中提出语文教学旨在全面提高学生的语文素养，我们积极倡导自主合作探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有 个性地进行学习，教师要做好学生的引路人发展思维是小学语文教育的目标之一，思维应与语言共生案例中的教师通过语言示范：在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒，引导学生发生思维的迁移，把学生已经停留在五彩池形美的比喻，牵引到神美的想像中学生的思维就在这时从禁锢变得豁然开朗，奇妙的想象自然脱口而出了由此，学生的想象力得到了充分的张扬，对语言的自主构建能力也得到了训练语言文字是人类思维活动的产物所以，在教学中，教师始终要将语言训练和思维训练有机地结合起来当学生在语文学习中思维发生了偏差或禁锢时，教师应及时发挥引导的作用，使学生获得正确的更层次的文本价值案例中的教师就是运用了示范引导才使学生的想象能天马行空语文教学要淡化教师的讲，教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨在课文的关键之处联结之处过渡连接之处，以表达的精彩之处，教师要善于画龙点睛指点迷津使学生举一反三案例中的教师就很善于指点迷津，只用了简简单单的例子，就给学生的思维解了禁（仅供参考）
11、一次妙趣横生的作文教学，这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？
评析：传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化枯燥脱离生活所以作文一般拘泥于课本，从句式到教学设计>文章结构，模仿的居多，雷同的居多在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题立意选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致谈写色变案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观从写作教学的内容和方法看，新课标倡导写作教学应贴近学生实际，倡导学生自主写作，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达提倡学生自主拟题，少写命题作文从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生提供有利条件和广阔空间，在写作前体验生活，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了学烧菜为写作内容，素材直接来自生活教学时，教师先以老师要到菜烧得最好的同学家过端午节为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察思考表达的能力到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提作文二字，可学生们却在宽松和谐的气氛中积极主动地完成了写作从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望可以说这则作文教学真正做到了让学生易于表达，乐于表达，说真话实话心里话这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活体验生活思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才易于表达，乐于表达一句话：文无定法（仅供参考）
12、请点评下面的识字教学片段：评析：课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境低段的小学生年龄小，注意力难以持久，但案例中的教师却在不知不觉中让学生与偏旁见面她把偏旁称为偏旁娃娃，把认识偏旁称为与大家交朋友，把找到字中的偏旁称为捉迷藏游戏这些富有童趣的语言都迎合了儿童的 心理，使学生对偏旁产生了浓厚的兴趣，同时也为课堂营造了轻松愉快的识字环境所以学生在课堂中思维活跃，他们能结合各自的生活和学习经验来记忆生字，效果颇佳教学中，教师不但语言亲切活泼，而且采用了儿童最喜欢的识字教学形式游戏（捉迷藏）来激发学生学习兴趣学生在游戏中兴奋不已，识字自然就欲罢不能了游戏更使学生所学的知识得到了巩固和运用
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