第一篇：关于中小学音乐教育创新的思考
关于中小学音乐教育创新的思考
肖 卫 华
随着我国社会主义市场经济的逐步建立，教育改革的不断深化，学校音乐教育已步入新的发展阶段，面临着新的机遇和挑战。在继承和发展传统学校音乐教育思想精华的基础上，改革和创新学校音乐教育，积极探索与构建面向21世纪具有中国特色的学校音乐教育模式与体系，以增强学生的创新意识和实践能力，是摆在每一个音乐教育工作者面前的迫切任务。下面仅就中小学音乐教育创新问题谈谈粗浅的认识。
创新音乐教育，要更新音乐教育观念
观念是行动的指南，只有观念更新了，中小学音乐教育的内容、形式和方法，才可能有所创新，中小学音乐教育在全面推进素质教育、全面提高学生素质方面的作用，才会真正得到发挥与体现。
要切实加强和创新中小学音乐教育工作，树立以下几个观念是很有必要的：
1、整体现----从素质教育整体中来认识中小学音乐教育。“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针”，中小学音乐教育是中小学美育工作的重要内容，是全面发展教育的重要组成部分，也是实现教育目的的重要手段之一。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确将美育作为党的教育方针的一个重要组成部分提成，并在第6条中对美育在全面推进素质教育中的作用、地位及实施做了全面阐述，这必将对中小学音乐教育的发展产生深远巨大的影响。我们要从育人的整体要求出发，加强中小学音乐教育与其他教育的有机联结，发挥其特有的育人功能，形成学校整体育人的教育合力。
2、发展观----江泽民同志指出：“学校接受的还只是基本教育，尽管这个基本教育十分重要，但毕竟不是人生所受教育的全部，做到老学到老，人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力来实现。”我们要用可持续发展的观点，按照21世纪未来社会发展的要求来对待和区分中小学音乐教育的对象，分清年龄、性别等层次，确定和调整中小学音乐教育目标与内容，改进教育方法，开辟各种途径，以激发学生对音乐的兴趣，进而影响和促进学生的素质形成及个性发展。
3、主体观----根据马克思人本论思想，认清中小学音乐教育主体（即学生是学习、体验音乐的主体，也是音乐活动、创造的主体），改进中小学音乐教育 1
方法与途径，变被动型为主体型，使其成为社会音乐生活的主体，即将音乐教育内容与要求，转化为自己的音乐艺术修养与审美情趣，使施教对象成为具备相应的音乐艺术实践与审美能力的人。
4、实践观----江泽民总书记在《谈话》中指出：“在我们的国家里，各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义事业服务、教育与社会实践相结合的方针。”我们“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践。”根据江泽民同志的指示，我们要在音乐教育中突出课外音乐实践活动，以弥补课堂教学的不足，把音乐教育内容具体化、形象化、实在化，让学生在课内课外、校内校外的音乐实践活动中多体验，将音乐教育内容逐步内化为自身素质。
5、科学观----音乐教育事业的振兴和发展，应该在科学的教育理论指导下进行，因此，我们要用科学的手段和方法来改革中小学音乐教育工作。
创新音乐教育，要走出音乐教育误区
中小学音乐教育尽管在近十几年来有了迅速的发展，但由于起步晚、基础差，仍存在着一些误区或者说亟待解决的问题，“只有搬开了绊脚石，我们才能顺顺利得地向前进”，要改革和创新中小学音乐教育，就必须走出在音乐教育中存在的各种误区。
一、中小学音乐教育要走出“专业教育”的误区
有报道曾披露过这样的调查信息：“现在的中小学生绝大多数都喜欢音乐，但绝大多数中小学生都不喜欢音乐课。”究其原因，是由于不少教师把中小学音乐课上成了音乐专业课，给学生进行纯粹的音乐专业知识，专业技能训练，要求学生背记的东西太多，人为地增加了学生学习音乐的难度与负担，久之，导致学生害怕进音乐课堂。这种现象不能不令我们每一个音乐教育工作者担忧。要走出中小学音乐课堂“专业化”的怪圈，还给学生学习音乐的快乐与兴趣，要从以下几方面着手：
其一，要正确把握中小学音乐教育目标。教育目标是我们实施教育行为的指南，只有正确把握了中小学音乐教育目标的尺度，我们才能恰当地开展中小学音乐教育教学活动。中小学开设音乐这门艺术课程，并不是要我们培养音乐艺术专门人才，这起码不是我们的主要任务，我们面对的是普通中小学校的普通中小学生，应该在培养和提高学生对音乐的学习兴趣方面下功夫，使学生能够通过欣赏音乐、感受音乐、表现音乐，来体验生
活的美妙、感受人生的快乐，使其在情感、性格、兴趣、审美等方面产生良好影响，树立创造生活的信心，为今后的学习与提高奠定基础。
其二，要提高中小学音乐教师素质。中小学音乐教师素质的优劣，将直接影响到中小学音乐教育创新的成败。目前中小学音乐教师，大都毕业于各音乐大中专院校，他们在学校接受的都是正规的音乐专业培训，对中小学音乐教育的内容与方法接触甚少、研究不多，一旦走上音乐讲台，就只能用在学校学到的音乐专业知识和技能及自己经历过的技能训练方法来应付课堂，更有甚者，在专业上有的会唱歌不会弹琴、有的会弹琴不会跳舞、有的会跳舞不会写曲等，这样的师资如何适应当今中小学音乐教育的改革与发展？师资问题已成为制约中小学音乐教育创新的至关重要的因素，因而要下大力气对中小学音乐教师进行中小学音乐教育艺术的培训（各音乐大中专院校也应加大改革力度），使他们具备现代教育教学思想，掌握现代教育教学手段和方法，使之整体素质得到提高，以适应中小学音乐教育创新的要求。
其三，要改革中小学音乐学科课程。教育既有传承的任务，又有促进发展的任务。只有切合学生实际需要与实际可能的知识与要求，才能被学生所接受、所理解，也才能真正地被传承下去，在以传承为目的的音乐教材中，比较强调知识的系统性和学生掌握知识的数量，而忽略了学生主动参与学习，主动寻求发展的一面，过多强调学生对知识的识记和回答问题的正确程度，而忽略了让学生发展或创造知识的探索过程，加之教师过多依赖于教材，致使学生学习被动，加重了学生学习心理负担和课业负担。同时由于受音乐教材内容、课时和教材相对稳定的周期性滞后等特点的制约，紧随时代发展的大量新知识被排斥在外，如卡拉OK演唱、家庭影院、电脑音乐、电视辅导等，有助于培养学生表演、审美等音乐方面能力的内容与知识，在现行的课程中体现得很不充分。因此，我们认为不仅在中小学音乐教材编写上要多一些让孩子动手、动脑的机会，多一些切合学生实际需要的内容，多一些学生参与体验的素材，而且还要加强音乐校本课程的开发，积极探索、改革音乐学科课程，充分利用现代化教育教学手段，结合音乐学科特点、学生需要和学校实际，开设如周末卡拉OK、课中十分钟欣赏、十分钟表演、十分钟电视小主持人等音乐活动课程，使学生有一个良好的求知环境，为孩子们提供宽松的体验美、感受美、欣赏美、表
现美、创造美的环境与舞台，以期提高学生的学习兴趣，培养学生的创新品质。
其四，要优化中小学音乐课堂教学。课堂教学活动是培养学生创新意识和创新能力的主渠道。传统的音乐课堂教学缺乏开放性、参与性、自主性，忽视了学生的主体作用----学生自己对音乐的体验、思考与判断，压抑了学生课堂学习的主动性、积极性、创造性，学生的创新品质从何培养？在音乐课堂教学中，我们必须更新教法、创造条件，让学生积极主动参与教学活动。学生只有在“动”起来，“舞”起来的过程中，才可能有创新的体验，才可能产生创新的欲望，才可能有所创新。要优化音乐课堂教学，应从以下两方面着手：
1、建立平等的师生关系。让学生与教师在课堂上平等探讨问题，为学生建立了一个宽松的无拘无束的学习环境，这对发挥学生的主体作用，培养学生的兴趣与创新品质是非常重要的。
2、构建“活动—体验—引导”开放型教学模式，变灌输型为参与体验型。其含义是通过各种音乐教学活动，使学生广泛参与、接触、感受各种音乐意境，在教育者的适时而正确的引导下，使学生逐步形成欣赏音乐、表现音乐、创造音乐的能力。这种开放型教学模式可以让学生在音乐课堂活动中，不知不觉地感受到音乐的魅力，得到音乐知识与技能的提高，获得精神的升华、灵魂的净化。教师不再是学生的支配者，而是学生探究音乐的引导者、提升者、导演者，使学生在教师设臵的一个个音乐教学活动中得到自我教育、自我提高。如开辟课中十分钟欣赏活动，让学生可以欣赏老师、学生现场表演；播放声乐、器乐、舞蹈、曲艺等精彩节目，并让孩子们在课堂上畅谈感受，这些形式不仅让每个孩子都分享到了音乐的美与快乐，而且活跃了课堂气氛，从而引发他们学习音乐的兴趣和参与创新的激情。
二、中小学音乐教育要走出“支撑门面”的误区
长期以来，音乐教育已成为许多学校和家长“支撑门面”的招牌之一。为了参加各级各类的音乐方面的比赛，学校挑选少数学生成立几个音乐专业队组进行强化训练；为了迎接上级的各种检查，学校排练几个文艺节目演出汇报，这样，投入的人力、物力少，又见效果；领导见了，认为学校艺术教育有成效；获了奖，给学校和家长争了光，学校和家长有了炫耀的资本，都高兴。长此以往，形成恶性循环，学校只重视韵队组少数学生的训练，以此来支撑门面，将大部分学生拒之音乐教育的门坎之外，淡化了
音乐教育的普及，音乐教育活动开展的极不实在。不是说重视普及而不该成立音乐特长队伍，要提醒注意的是不能走两个极端，不要只顾了“门面”而剥夺了大部分学生学习音乐的权利。要创新中小学音乐教育，就必须打破“门面”观，还给学生学习音乐的权利，注重音乐教育的实效性。
其一，要摆正中小学音乐教育在学校教育中的位臵。有了正确的办学思想，才会纠正不良的教育行为和动机。中小学作为义务教育阶段，不仅仅是为了培养学生给学校或家长争光，开设中小学音乐课程，也不是为了培养几个尖子生，其根本目标是为了育人。不要因为音乐课程不是中专、高考科目，而不被学校和家长所重视，淡化这门课程的的教育教学活动，轻视这门学科的育人功能----“其他教育无法替代的作用”，仅仅把它作为支撑学校和家长门面的招牌的观念和行为是不可取的。要实施素质教育，就要摒弃“门面”思想，把中小学音乐教育与其他学科和教育放在同等重要的地位，正规开放课程，正常开展各种教育教学活动，注重实效，这样才能真正形成教育的合力，全面提高学生素质。
其二，要开设好中小学音乐活动课程。学校音乐教育主要包括课堂音乐教学和课外音乐活动两方面。课外音乐活动是学校音乐教学的重要组成部分，学生在丰富多彩的课外音乐活动中，不仅可以扩大知识领域、陶冶情操、锻炼能力、培养习惯，而且能激发学生对音乐的兴趣，为将来进一步学好音乐，提高各方面素质打下基础。把中小学课外音乐活动开设成音乐活动课程，将更加科学、更加规范、更加合理；在内容上，将更有目的性、针对性、全面性；在形式上将更有层次性、多样性、适应性；操作上将更具有选择性、灵活性、互补性、它与课堂音乐教学相互渗透、相互补充，以共同完成中小学音乐美育的任务。这样，学生根据自己的需要，选择参与自己喜爱的音乐活动课程将极大地调动学生的参与意识、创新意识，真正还给学生学习音乐、热爱音乐的权利。
其三，要加强中小学音乐“三结合”教育的研究。音乐教育过程结构主要由学校音乐教育、社会音乐教育、家庭音乐教育三方面组成，三者之间既各自独立又紧密联系，忽视某一方面，都将破坏它的逻辑性和完整性。在深化教育改革、全面推进素质教育的今天，更应该加强中小学韵教育与社会音乐教育、家庭音乐教育相结合的研究。新形势下如何利用社会音乐教育与家庭音乐教育中的有利因素，制约其不利因素，配合学校音乐教育，发挥其积极作用，是音乐教育工作者面临的重要课题。我们相信，随着中小学音乐教育越来越普及，中小学音乐“三结合”教育将越来越被人们所重视，那种仅靠几个音乐尖子生支撑门面的教育现象将不复存在，中小学音乐教育将步一个新的历史发展时期。
创新音乐教育，要注重音乐学科评价
中小学音乐学科评价在学生兴趣的培养和创新品质的启蒙、培养、发展方面以及学校实施美育教育教学的创新方面都有着不可低估的导向、调控作用，应引起音乐教育工作者的高度重视。中小学音乐教育的任务不仅仅是使学生掌握一些音乐知识和技能，更重要的是通过音乐教学活动，让学生在音乐的熏陶中，萌发对音乐的兴趣与爱好，逐步养成健康的审美情趣，发展对音乐的感知和情感反应能力，使他们今后能成为具有良好音乐素养的音乐欣赏者和爱好者。因此，中小学音乐教育应重在培养学生的音乐素养和对音乐的兴趣，学生的音乐成绩不能用一个简单的分数下定论，学生的音乐素养应多方面进行评价。如：可将学生音乐素质分为基本项与特长项，其中基本项包括音乐知识与音乐能力，特长项包括音乐感知、音乐欣赏以及音乐表现（表演）。用优秀、良好、一般三个等级来评价学生在这些项目上的表现。注意平时课堂学习表现与参与集体音乐活动表现相结合；个人自评与小组评议相结合；规定内定与申报自选项目相结合；平时考查与期末测查相结合等评价因素，学生代表与教师共同考后综合评定等级，对学生一个学期音乐学科成绩进行综合评价。这样能面向全体学生，充分调动学生主动学习的积极性，充分展示学生的音乐才能，每位学生教育可从不同侧面、不同角度，经常获得不同程度的成功喜悦；有利于学生创新品质的培养，促进学生素质的全面提高。广大音乐教育工作者在中小学音乐学科评价方面已进行了大量的探索瑟研究，取得了一定的成绩，但还不成体系，有关部门应组织力量进行这方面的归类、整理工作，制定出有效的中小学音乐学科评价体系，为中小学音乐教育的创新保驾护航。
总之，我们要立足于中小学音乐教育基础，加强中小学音乐课程、课堂教学、学科评价等方面的改革，拓展中小学音乐教育内容，更新中小学音乐教育方法与途径，充分利用中小学音乐学科特点优势，创新中小学音乐教育，给学生体验创新、学生创新、参与创新营造一个良好后整体环境，为学生将来在学习和工作中去创新、去创造打好基础。
第二篇：中小学音乐教育
音乐读书笔记
《中小学音乐教育》，它是一本综合性的音乐期刊，它包括音乐理论、音乐作品、音乐教育、学术交流等等丰富的内容。其中的文章不仅开阔了我的专业知识层面，提高了我的音乐技能，更重要的是对我的教学思想产生了更深远的影响，使我对新课改背景下的音乐教育工作有了新的认识，结合自己的教学情况也有了更深刻的理解，下面我谈谈读后的感想。
一、激发孩子们的学习兴趣，注重引导参与。
一节课的教学效果与孩子的心理状态有着密切的联系。生动有趣，引人入胜的教学，既能激发孩子们的学习热情和求知兴趣，也能促进学生深入思考，使学生自始至终以积极、主动的态度和旺盛的精力参与活动。兴趣能集中孩子的注意力，能推动学生不懈地学习。在音乐教学中，激发兴趣的导入方法很多，故事法、游戏法、情境法、讨论法、投影法等等，但根据所教的内容做到新颖别致，丰富多彩，运用得好会使学生产生获取知识的兴奋状态，这样孩子们对音乐课就会产生浓厚的兴趣。
二、培养兴趣，调动参与
目前，大部分老师已经注意到了培养学生自主能力的重要性，但有些时候还难免存在着机械式填鸭的做法，公式化的教学使学生被动的接受知识，感受不到参与和思考的乐趣，自然会影响教学效果。在音乐课堂上，视唱练习是一个薄弱的环节，也是我一直头疼的问题，毕竟我们学校的学生都是没有任何基础的乐理知识，所以对于这块的教学，我想应该要重点抓。之前看过很多优秀教师的教学，他们习惯的做法是先进行辅助的节奏练习，告知学生们歌曲中的重难点，这样做的优点是能让学生尽快地掌握歌曲，但缺点是学生预先知道教学重点，很难活跃起来，甚至没有兴趣。我认为在教学过程中想办法引导学生发现、解决能力的问题，效果会更好。
从目前音乐教学现状看，大多数老师都已注意课堂上培养学生的自主能力。但个别还存在着“满堂灌”的现象，这样学生处与机械接受理解的地位，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。视唱教学一直是音乐教学的一个薄弱环节，在进行视唱练习时，以往的做
法是：教学生认清唱名，视唱前就做一些辅助性的节奏练习等。如介绍歌谱的旋律特点，该注意的某些音乐符号，歌曲中重难点拎出来做预备视唱练习，反复练习直到“学会”。这样做的优点是学生对于歌谱的认识和音乐理论知识由陌生和困难逐步了解学会，弊端是学生由于预先知道了教学中的重点，课堂气氛很不活跃，甚至没有兴趣，建议教师在教学中尝试引导学生提高发现问题、解决问题的能力。
三、及时评价，积极参与
音乐课堂上对学生恰当的评价是激励不同层次学生学习的重要手段。对素质好的学生，因为它们的成功率比较高、自信心比较强，评价他们的学习可以严格一点，有利于促进他们更加勤奋，对于素质较弱的学要捕捉他们的闪光点，这样可以激发他们的自信心，促进了他们的参与意识。
以学生为主体，让学生生动活泼地、主体地得到发展，是素质则其人教育的灵魂。兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。兴趣是参与的“向导”，参与是吹遍兴趣之花的春风。在音乐课堂教学中，把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹，其实质就是要确立好学生在课堂学习中的“主体”地位。
音乐教学中重视对学生学习的评价是激励不同层次学生学习的催化剂。对素质好的学生，因为它们的成功率比较高、自信心比较强，评价他们的学习可以严格一点，有利于促进他们更加勤奋，对于素质较差的学要捕捉他们的闪光点，如个别五音不全的学生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹竖笛、敲打击乐比较好，教师应及时的评价“很不错，以后还要多练。”激发了后进生的自信心，促进了后进生的参与意识。在教师的帮助下，使学生们在不同的起跑线上自我完善。
所以，我觉得结合以上三点来力求创把自己的教学提上一个台阶，而且要有创新，并且创新型的教师就应该主动反思、勤于反思。
总之，《中小学音乐教育》以丰富的课堂教学形式表达出来，很好地帮助了我们音乐教师整理教学思想，提升了教育理念，并积极探索与实践的结合，特别注重把教学理论和
研究成果运用于实际教学，指导教学工作，同时也注重将教学经验总结上升到理论层面。读了此杂志，让我感触很深，留给我思考的也很多。
第三篇：《中小学音乐教育》
《中小学音乐教育》杂志社联系方式编辑部投稿邮箱
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《中小学音乐教育》面向全国中小学音乐教师和音乐院校师生，服务课堂音乐教育，是国内创刊最早、影响广泛的音乐教育类专业性期刊。被誉为学生的良师、教师的益友。
主管单位： 浙江省文联
主办单位： 浙江省音乐家协会
编辑单位： 中小学音乐教育杂志社
国内刊号： CN 33-1044/J
国际刊号： ISSN 1002-7580
邮发代号： 32-44
定价： 7.8元/期
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第四篇：中小学音乐教育论文
浅谈对音乐教育理念的认识
一、深入了解学生的心理需求
我曾经听过这样一句话：“蹲下来，同孩子一起看世界。”我个人认为，音乐教育工作应该以学生为本，站在学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的音乐课，创造性地、灵活性地使用教材，引导学生主动探究，合作学习，建立新型的学习关系。
21世纪的音乐课，孩子们要学些什么？新的课程中贯穿始终并特别强调的是要经常给学生表演和表现的机会。因此，作为教师，在教学中注重到儿童的心理活动，合理地安排符合学生实际学习的内容，使他们在智力上、体力上和精神上都不会感到负担过重。
二、建立现代的教育理论，钻研现代教学方法 联合国教科文组织给“教育”下的定义是，教育是为了提高每个人的生活质量。
学会认知，学会做事，学会共存，学会生存，是21世纪教育的四大支柱。知识重要，能力更重要。以人为本的教育思想作为素质教育的核心，对于音乐学科教育来说，尤其有他的优势和重要地位。所有这些迹象表明，音乐教师必须传统的教学观念。
我们音乐教师在致力于现代教学方法运用中必须做到，在教学过程中与学生积极互动，共同发展。处理好知识传授与能力培养之间的关系，注重培养学生的独立自主，引导学生探究、创新，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的学生的学习需求，为学生对音乐的学习和发展提供丰富多彩的情境。
三、注重音乐课的气氛，理解真正的民主开放式教学。
小学音乐教学有别于其他学科，它具有轻松愉悦、生动活泼、寓教于乐等特点。
音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程。在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，成为学习音乐，驾驱音乐的主人。
四、教学观念、方法的创新。
普通学校音乐教育的目的是培养学生将来一辈子热爱音乐、享受音乐的能力；是培养具有审美能力和艺术修养的公民。让学生在音乐学习中体验快乐，享受美好，是我们音乐教育者应关注的焦点和努力的方向。
音乐知识与技能的学习是重要的，但小学艺术教育这一本质上审美教育，它既能培养德行，也能增进智力，但最主要的功能还是提高学生的艺术修养，这也就是中小学艺术教育的目的所在。
音乐教学应引导学生提高音乐文化素质及审美能力，接受并创造音乐文明，使其情操得以陶冶，人格得以完善，成为全面发展和身心和谐的人。
最后我想说，新型师生关系的建立，是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。它更注重人的身心健康发展，人的创新精神的培养，以新的学习方式，使人获得终身学习的愿望和能力。在当今教育的新形势下，作为未来教师队伍中的一员，我们应不断更新教育观念，学习新的教育理念，不断充实自己，不断丰富自己，大胆创新，努力为学生塑造一个全新而更具吸引力的课堂！
第五篇：《中小学音乐教育》读书笔记
《中小学音乐教育》读书笔记
中电颐和家园小学 潘虹
闲暇之余，我有幸阅读了《中小学音乐教育》这本杂志，整本书既有理论深度，又是能指导教改实践的教育刊物，对我在以后的教学实践中具有积极的指导作用。通过阅读《中小学音乐教育》，使我对新课程背景下音乐教学论的理论观点又有了新的认识，同时结合自己的教学实际也明白了许多，下面谈谈自己读后所想到的点滴感悟。
以学生为主体，让学生生动活泼地、主动地得到发展，是素质则其人教育的灵魂。兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。兴趣是参与的“向导”，参与是吹遍兴趣之花的春风。在音乐课堂教学中，把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹，其实质就是要确立好学生在课堂学习中的“主体”地位。
一、激发孩子们的学习兴趣，注重引导参与。
一节课的教学效果与孩子的心理状态有着密切的联系。生动有趣，引人入胜的教学，既能激发孩子们的学习热情和求知兴趣，也能促进学生深入思考，使学生自始至终以积极、主动的态度和旺盛的精力参与活动。兴趣能集中孩子的注意力，能推动学生不懈地学习。在音乐教学中，激发兴趣的导入方法很多，故事法、游戏法、情境法、讨论法、投影法等等，但根据所教的内容做到新颖别致，丰富多彩，运用得好会使学生产生获取知识的兴奋状态，这样孩子们对音乐课就会产生浓厚的兴趣。
二、培养兴趣，调动参与
从目前音乐教学现状看，大多数老师都已注意课堂上培养学生的自主能力。但个别还存在着“满堂灌”的现象，这样学生处与机械接受理解的地位，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。视唱教学一直是音乐教学的一个薄弱环节，在进行视唱练习时，以往的做法是：教学生认清唱名，视唱前就做一些辅助性的节奏练习等。如介绍歌谱的旋律特点，该注意的某些音乐符号，歌曲中重难点拎出来做预备视唱练习，反复练习直到“学会”。这样做的优点是学生对于歌谱的认识和音乐理论知识由陌生和困难逐步了解学会，弊端是学生由于预先知道了教学中的重点，课堂气氛很不活跃，甚至没有兴趣，建议教师在教学中尝试引导学生提高发现问题、解决问题的能力。
三、及时评价，积极参与
音乐教学中重视对学生学习的评价是激励不同层次学生学习的催化剂。对素质好的学生，因为它们的成功率比较高、自信心比较强，评价他们的学习可以严格一点，有利于促进他们更加勤奋，对于素质较差的学要捕捉他们的闪光点，如个别五音不全的学生，他歌唱得不好，但、吹竖笛、敲打击乐比较好，教师应及时的评价“很不错，以后还要多练。”激发了后进生的自信心，促进了后进生的参与意识。在教师的帮助下，使学生们在不同的起跑线上自我完善。
总之，《中小学音乐教育》以丰富的课堂教学形式表达出来，很好地帮助了我们音乐教师整理教学思想，提升了教育理念，并积极探索与实践的结合，特别注重把教学理论和研究成果运用于实际教学，指导教学工作，同时也注重将教学经验总结上升到理论层面。读了此杂志，让我感触很深，留给我思考的也很多。
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