在语文课堂上播撒“爱”的种子

第一篇：在语文课堂上播撒“爱”的种子

在语文课堂上播撒“爱”的种子

《语文课程标准》提出在语文教学中要加强对学生情感的教育，要让学生形成积极向上的人生态度和正确的价值观，尤其要注意在阅读中投入情感体验。要做到这一点就要在语文课堂上播撒“爱”的种子，让学生在阅读中感受到感人之情、动人之爱，正如教育家夏?D尊先生说的那样，教育不能没有爱，就好像池塘不能没有水一样。下面就以苏教版初中语文中的《观刈麦》这首诗歌为例子，来谈一下自己的教学体会与心得。

一、“忙”，劳动之爱

教育家陶行知提出在进行教育的时候要培养学生的三大品质，那就是真诚、尊重和理解，在学习诗文的时候也是如此，要通过诗文培养学生的良好品质，先从诗文文本做起，从理解诗文开始，了解诗文中体现的情感。

在传统教学模式中，对《观刈麦》的主题限定为描写农民艰苦的劳动，表示对统治阶级的痛诉，反映了当时租税的严苛。但是如果仔细阅读文本的话，就会发现这首诗歌告诉人们的不仅如此。从“田家少闲月，五月人倍忙”的一个“忙”字就可以看出作者在诗歌的一开始就歌颂了劳动人民对于农作劳动的热爱。即使租税相当严苛，但是老百姓也没有想过要逃避，要消极抗税，而是勇敢地面对，用加倍繁忙来应对，这不能不说正好体现了人民对于劳动的热爱，否则的话也不会有“小麦覆陇黄”这样的丰收场景了。而“足蒸暑土气，背灼炎天光”这一句诗反映了农民种地时候的辛苦，但是就算如此，他们依然不会轻易放弃，这从诗文中的下一句就可以看出，“力尽不知热，但惜夏日长”，农民就算是用光了力气也都不嫌弃天热，反而还希望日头能够长一点，这样就能够让他们有更多的时间来劳作了，这更反映了人们对于劳动的热爱。

通过对《观刈麦》文本的分析可以发现从诗文中最先能够看出的是其中充满了对劳动之爱，而这也正是学生所需要了解的品德，通过阅读诗文可以给学生树立情感教育的典范。

二、“惜”，亲情之爱

卢家媚教授提出教材的内容往往直接反映了人类实践生活的具体内容，而人类也正是在这个过程中伴随着各种情感体验，因此教材中不可避免地会含有各种“爱”的因素。《观刈麦》就是如此，它除了体现了人民群众对于劳动的热爱，还体现了亲情之爱。

除了对劳动之爱，从诗文中还可以看出人与人之间的情感，在这首诗中描写了一个贫妇人，她“右手秉遗穗，左臂悬敝筐”，不仅如此，她的怀中还抱着一个小孩，虽然没有劳动能力，而且家中的田地也已经在缴税中用光了，但是她依然不忍心舍弃自己的孩子，还抱在怀中，从这里就能够看出她的身上充满了亲情之爱。与此同时，她身边的人也对她显出了极大的宽容，在听到了她讲述的家事之后，不仅表现出了悲伤之情，而且还付诸实践，让妇人捡拾地上的麦穗，他们明知道这些麦穗也是可以用来缴税的，是自己辛勤劳动得来的，但是他们还是准许妇人捡拾，这表示人民群众的身上具有怜悯之情。在这里，教师可以启发学生思索，让学生将自己代入到诗文中，感受其中流露出的真情实感，想到要珍惜亲情之爱。

从《观刈麦》的文辞中可以看到当时人类实践生活的具体场景，而这其中清晰地反映出了人与人之间相处的情感，尤其体现了亲情之爱，教师要指导学生细细品味，找出蕴含在诗文中的点点情意。

三、“充”，生命之爱

科学家爱因斯坦说过，真正有价值的东西不是从野心中获得的，也不是从责任心中产生的，而是从对客观事物的爱和热诚中产生的。在《观刈麦》这首诗中，充满了对于生命的渴望和爱，教师在教学的过程中要让学生细细品味，得到感悟。

在领悟了诗文文字表面之爱，深处之情之后，还可以让学生从作者创作诗文的背景说起，让学生更加全面地从作品中感受到“爱”。学生在通过各种方式搜索资料之后可以知道，《观刈麦》这首诗歌是白居易在担任陕西周至县县尉的时候所创作的诗歌。县尉并不是一个大官，而是一个负责捕捉盗贼、征收捐税的官员，虽然地位卑微，但是白居易却“位卑未敢忘忧国”，他在自己的实践工作中发现劳动人民遭受到了严苛的赋税，但是他却无法帮到他们，因此才产生了“今我何功德，曾不事农桑”的愧疚之情，而从白居易的这种愧疚之情中却能够真切地看出他对于劳动人民生命的尊重，以此来表现自己对生命之爱。教师可以让学生以此为出发点思索一下，自己在面对社会疾苦的时候是否也会产生类似悲天悯人之“大爱”呢，虽然现在是新社会，没有赋税过重这样的问题，但是却依然会存在洪水、干旱、地震等恶劣自然灾害，在面对受灾的生命之时，又应该以怎样的态度来对待呢。

白居易是关心民众疾苦、敢于为民请命的诗人，而从他的诗歌《观刈麦》中也能够品味出生命之爱，让学生深度阅读诗文，感受诗歌中的爱，这很显然比感受其中沉重之恨，更符合诗歌的本旨。

语文教育的实践证明了如果忽视情感教学，忽略了在课堂上播撒“爱”的种子，那么学生学到的知识将是一片散沙，他们很可能一叶障目、不见泰山，鉴于现在年轻人的心中普遍存在的“仇富”“仇官”等不健康的心理，在语文课堂上就要防患于未然，将“爱”的种子播撒到学生的心间，让他们更多地从阅读文本中感受到天地间的至情至爱，这样才能够有助于学生的成长。

第二篇：让文学的种子在语文课堂上播撒

让文学的种子在语文课堂上播撒

当前有很多教师在对语文教学的认识上，片面地强调“语文是工具”，忽视文学作品的认识作用、教育作用和美感作用，削弱语文的美育功能、情感教育功能和培育学生文化素养、思想素养的功能。认为语文就是培养学生运用语言的工具学科，课文仅仅是落实知识点的范例，甚至连附在单元后面用来指导学生阅读和鉴赏文学作品的知识短文也变成了他们灌输知识点的载体，全部服从于“听说读写基本技能训练”。于是：一幅幅情景交融的画面，一个个生动有趣的情节，一个个血肉丰满的形象，在课堂上成了抽象的干巴巴的几条知识点；一篇篇精彩的文章，一首首优美的诗歌，被“肢解”得七零八落。至于文中那些引人入胜的意境，朗朗上口的语感，独具匠心的艺术表现手法，富有特色的语言表达等等，也已所剩无几乃至荡然无存了。整个语文教学只是给学生注入了一些零散的语言基础知识，丝毫见不到文学性，这不能不说是语文教学的悲哀！

那么，语文教学要不要讲求文学性？身为一线语文教师的我认为答案是肯定的。语文，即语言、文字和文学的总称。语文教材中有相当一部分课文是诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品。文学作品，顾名思义，就是文学的作品，其显著特色也就在于其具有突出的文学性。这部分文学作品在教材中承担着让学生了解祖国文学的基本内容及艺术成就、了解中国文化的精髓和魅力、培养学生鉴赏和分析文学作品的能力以及言语表达能力的任务。虽然语文教材中的其它课文是记叙文、议论文、说明文等不属于文学作品的普通文，但这些课文大都含有文学因素，有语言形象生动之处，教师在讲授这些课文时也完全有可能突出其文学性。语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这里的“工具性”着眼于语文课程培养学生语言文字运用能力的实用功能，“人文性”着眼于语文课程对学生思想感情熏陶感染的文学审美功能和语文课程所具有的人文学科的特点。基于这一基本特点，语文课堂仅仅停留在分析课文的字句文法、篇章结构等层面上还远远不够，这样无法完成对学生的情感态度进行熏陶感染、提高学生的审美能力这一任务。语文课程标准还明确提出了“欣赏文学作品”这一目标。这就要求语文教学应具有文学性，要把握好语言文字的运用与文学熏陶的最佳契合点，实现两者有机结合，互补互渗，既要提高学生的听说读写能力，又要培养学生的文学鉴赏能力和审美意识。如何让文学性在语文课堂上得到应有的体现，让文学的种子在语文课堂上播撒，教师应该从以下方面着手。

第一、提高教师的文学素养

教师文学素养的高低直接关系到语文教学效果的优劣，如果一个语文教师没有很好的文学素养，那么他的课堂教学就只会注重字、词、句的解释，注重段落大意、中心思想的概括。如此下来，一篇美文被肢解得支离破碎，一堂语文课纯粹是教师单调乏味的讲解、分析，学生被动的接受和记忆，这种过分注重语文基础知识和基本技能的训练的语文课学生上得如同嚼蜡，枯燥无味，语文教育也就失去了它的本真，这是语文教学的悲哀，也是语文教师的悲哀。因此提高语文教师自身的文学素养对于教师能否在课堂上正确处理文学性的渗透就显得尤为重要。

语文教师要提高自身文学素养，首先必须坚持不懈地阅读。要养成良好的阅读习惯，阅读丰富的文学作品，走进广阔的文学天地，多读古今中外的文学名著名篇，感受作品中的艺术形象，欣赏作品中的精美语言，领悟作品中的写作技巧，以增强自身的文学鉴赏能力。了解古今中外文学史，掌握不同历史时期出现的文学思潮、派别、主要文学作品。同时也要研究教育理论专著，阅读活跃于当前文坛上的名家新作、名作。只有教师领悟了，才能以此引导、启发学生，引领他们在语文学习中去深味人类文化的经典，夯实学生文化素养的大厦根基，使语文教学走出单纯的知识传授，进入一个充满诗意的、散发着文化馨香的意境。为了教一篇课文，才读一本书，这种应付式的消极应对的结果，只能使自己的语文教学变得枯燥而苍白。其次要喜欢写作，要勇于尝试文学创作，教师只有亲身经历体验过文学创作，才能更好地理解文学作品，在课堂上有的放矢地突出其文学性。

第二、引领学生亲近文学

语文教学的终极目的应该是引领学生亲近文学，感受文学，热爱文学，并在这一过程中提高学生个人的道德情操、文化内涵和审美修养。所以在语文课堂上，教师利用自己高深的文学素养引领学生亲近文学是关键。而课堂上短短的四十五分钟如何让学生走入浩如烟海的文学殿堂呢？

首先、引领学生亲近语文教材的文本，充分发挥文学作品自身的感染力。选入语文教材的文学作品大多是文质兼美的文章，许多佳作语言优美，朗朗上口，具有极高的文学性和欣赏价值。语文教学绝不是单纯的知识传授，语文教师也不应是单一的知识传授者，在语文教学中，不能以教师的分析来代替学生的自主阅读，应创设情境，制造氛围，与学生建立起一同学习、成长、进步的伙伴关系，让学生真正触摸、感知、深入理解文本，把学生带到与教学内容相应的情景之中，使他们与作者的情感产生强烈的共鸣。真正落实“学生、教师、文本之间的对话”，引领学生在文本中亲近美，感受美，品味美，评价美，让学生在与文本、教师之间的对话中受到情感的熏陶，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，在进行审美享受的同时获得思想的启迪。

其次、引领学生亲近与课文内容相关联的文本。语文教师在课堂上不应该受教材之限，要从实际出发，根据需要对教材进行取舍、扩充，对教材进行再创造，根据课文的内容及特点引领学生走到教材之外，赏析与之相关联的作品。学习了一篇文学作品之后，教师要及时引导学生去阅读与这篇文学作品类似的作品，或者是作者的其他文学作品。因此，语文课堂要打破传统语文教学的局限，不受教材的束缚，让学生真正做到在烟波浩淼的文学海洋中遨游，触摸到更多的文学大师，与更多的智者对话，一次次地接受字、情、理的艺术熏陶。这样不仅让学生开阔了视野，更让学生触摸到真正的文学，并得到情感的熏陶和精神的启迪。这是语文教师应有的基本素养，也是不可或缺的基本素质。

再次、引领学生亲近课文之外的丰富的文学作品。语文教师不应只考虑课文教学需要而引领学生去阅读，应该积极引领学生进行更为广泛的课外阅读。教师要随时随地向学生推荐各种优秀的文学作品供学生在课外去阅读，引领他们走进更广阔的文学天地。其中古今中外的名著名篇要作为主要课外阅读内容，在推荐时可以先向介绍作者，也可简介作品的思想内容和艺术特色，或赏析精彩片段等等，以此激发学生对作品的阅读欲望，抱着一颗探求的心进入作品。与时俱进地给学生推荐和介绍在当前文坛上极有影响力的作家作品也很有必要，把当今文学的新鲜活水源源不断地引入到语文课堂中来，让学生在长流之水的浇灌、滋润中享受文学，茁壮成长。

语文教学应促进学生全面发展，而不仅仅是教给学生某种语文知识。只要我们努力提高自己的文学素养，不断改进课堂教学方法，将文学的种子播撒在每一个求知的心田，语文课堂就会富有浓郁的人文色彩及灵性，给学生情感的熏陶、人文的关怀，让学生获得思想的启迪和审美的享受。纠缠于单调、死板的字词句解析不仅不能完成语文课程的教学任务，更束缚了学生的思想。我们要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方法，并最终积淀成为学生的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。

第三篇：播撒爱的种子

播撒爱的种子

七一小学

李红红 尊敬的各位老师，大家好！今天我演讲的题目是：播撒爱的种子。我是一名普通的小学教师，我和许许多多的老师们一样在用平凡的工作书写着自己的人生。我喜欢教师这个职业。

还是在儿时，我的老师就在我的心中播下了一颗种子，一颗对“教师”这一职业期望的种子。这颗种子在老师爱的雨露和关怀的阳光下，渐渐地在我心中，生根，发芽，长大了。今天，它终于结出果实——我也成了一位老师。

还记得第一次走上讲台时，望着一张张可爱的笑脸，一双双期盼的眼睛，我激动得心咚咚直跳。我对自己说：“一定要让学生喜欢我。”为了让学生喜欢我，我整天和他们泡在一起。时间长了，孩子们下课都喜欢围在我身边；还记得在实习期间曾教过的学生寄给我一张小卡片，上面写着：“李老师，你还会来教我们吗？我非常想念您。现在，很多同学都羡慕我的数学进步快，我每次都自豪地告诉他们，是李老师帮我的……”这张卡片对于我，则成了一种启示，我从中看到了自己对学生的影响。读到了一个永不破灭的希望。孩子的话让我明白了既然从事了这个事业就要全身心地投入，并把它作为自己最热爱的事业为之奋斗。

十年的教师生涯让我懂得了教师要爱岗敬业，严谨治学，师德高尚，廉洁从教，让社会满意，要以身立教、为人师表，尽职尽责，让家长放心。参加工作以来，我一直担任班主任工作，我试着用平等的 尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，班会、运动会、歌咏比赛、拔河赛„„班级、学校举办的大小活动是我与学生交流沟通的主阵地。我在每个学生身上寻找闪光点，尽量让每个学生树立起信心。将心比心，以心换心。我与我的学生们之间建立起了一种牢固的既是师生，又是朋友的双重关系。

我的工作格言是：我愿把爱洒向每一个孩子的心田。我是这样想的，我也是这样做的。爱是教育的灵魂，有了爱才能唤起学生奋发向上的勇气、信心和激情，才能冰释他们心底的自卑，奔向健康发展的人生之路。有这样一个故事：“智慧”、“成功”和“爱”三位天使来到人间。一位母亲请他们到家中做客，天使们对那位母亲说：“我们只能去一个，你回家商量一下，再做选择。”母亲最后决定把“爱”请回家。奇怪的是，另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶的问：“你们两位怎么也进来了？”答曰：“那里有‘爱’，那里便有‘智慧’和‘成功’。”有爱就有一切，在故事中如此，在生活中更是如此。去年我所带班中的董智雄同学一度迷恋网吧，不思学习，经常逃课，经过我耐心地说服教育，他返回了课堂。学习成绩一天天在进步，任课教师也对他的表现啧啧称赞。2008年我在蒲掌示范小学支教时，班里有一学生张宇性格孤僻，不善于和其他同学交往，由于家庭贫困，一度有退学的念头。寒假开学时，我拿出自己的工资替他交了书本费，帮助他树立起战胜困难的信心，同时任命他为班干部，激励他不断进步。

教书育人是我人生的选择，做一名称职的教师，是我人生的目标，做一名优秀教师，是我一生的追求。的确，选择了教师的职业从 某种意义上说就意味着无止境的付出和牺牲，意味着放弃荣华富贵和高官厚禄，意味着蜡烛般的毁灭和粉笔般的磨损，但是，孩子那灿烂天真的笑脸是天底下最美丽迷人的图画，教室里传出的琅琅读书声是世界上最美妙动听的音乐，为了挚爱的教育事业和全体学生，我们付出了全部心血，于是我们成了天底下最幸福的人。

教师无小节，处处皆楷模，学高为师，身正为范。回顾十年的从教历程，我深深地感到，要做一个学生需要并喜欢的老师，必须时刻注意修养师德，以自己的一言一行去影响学生。每天要求学生做到的，我首先做到，业余时间我认真钻研业务，大量翻阅教育杂志，不断给自己充电。在耕耘中拓宽视野，在执教中提炼师艺。我们的工作是平凡的、琐碎的，也是艰辛的，这里没有令人羡慕的财富和权利，没有显赫一时的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸。可是我们有的是：对教育事业的热爱和忠诚，是将青春和生命奉献给这一事业的信念和决心。从小到大，我亲眼目睹了老师们的爱岗、敬业、奉献等作为，亲耳聆听了不畏艰苦、孜孜不倦、潜心于育人的感人事迹，现在又亲身感受了那为了学生真诚奉献的博大情怀。忘不了已有华发的老教师们兢兢业业的工作，夜晚在办公室灯下、电脑前有老师们埋头苦干的身影，桌子上堆满了一期期教育杂志、一本本学习笔记、厚厚的教案和学生的各种作业„„这些是对工作的投入，更是爱学生的体现。每个学期结束时，我都要问学生：“这个学期你学会了什么？”孩子们争先恐后的回答，让我感到教的快乐；每个学期结束时，我也常常问自己：“我学会了什么？”一节节听课笔记、一篇篇论文反思、一份份教学设计、一张张获奖证书，让自己体会到学的充实。教学相长，收获满满。我始终相信：只有自己学会了，才能教的更好。

作为教师队伍中的一员,我是幸运的,因为在前方这条弥漫着书香的路径上,已有许许多多勤勤恳恳、无私忘我的教育先行者,他们用温婉、含蓄的方式,深刻的诠释了“学高为师、身正为范、以行立教、以德立身”之精髓。让我懂得了作为“老师”,我们不仅仅是获得他人的尊重、信任和敬仰，更多的是要用真心、爱心、责任心来回报这一份情谊。

面对着一张张青春洋溢的笑脸，一颗颗水晶般纯净的心，我想：教育事业也许拥有世界上最高利润的回报，你播下的是一粒爱的种子，收获的却是整个美丽的人生。老师们，我们每个人的手中，都握着无数的金种子，那便是爱，是我们的全部财富。让我们播下这颗种子吧，相信不久的将来，等待我们的是丰硕的果实。

第四篇：播撒爱的种子

播撒爱的种子，收获美的心灵

城关幼儿园

杜明娟

幼儿园班主任及时幼儿的组织者有时他们的领导者和教育者，既担负着教育教学工作，又管理着幼儿日常所有琐碎事务。他不仅是幼儿园教育精神的直接体现者，也是幼儿园教育工作的直接实施者，班主任工作在幼儿园管理中起着举足轻重的作用。而这种工作有不同于其他行业。他面对的是一个特殊的群体——一个个不谙世事却又天真活泼、朝气蓬勃的孩子。6要做好这份工作，不能单靠热情，需要我们真心的付出，需要心与心的交流，这样才能使幼儿在德、智、体、美、劳等各方面全面健康发展。

我们幼儿园的班主任一般都是有班上的一名任课教师担任，班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容，而一个优秀班集体的建立是需要班主任运用自己的智慧和才能去管理的，你能当好一名优秀的老师但并不一定能成为一位优秀的班主任。必须要有排除万难，享受琐碎的决心才能将这个世界上最辛苦、最小的管理者当好。

一、真心关爱每一个孩子

爱是一个温暖而简单的字眼，是人人皆知、人人皆懂的。每个人都需要爱，孩子更需要爱。多年的幼教工作经历使我深深感受到：幼儿教师之爱比起其他的师爱显得更纯洁、更深厚、更无私、更博大„„让每一个幼儿感受到爱的抚慰，在他们幼小的心灵播下爱的种子，是 我们幼儿教师义不容辞的责任。在幼儿园班主任工作中。爱是一种方法，是一剂良药，会拉近老师和幼儿之间的心灵距离。真心关爱每一个孩子，会使老师和孩子之间多一份理解。多一份信任，多一份关爱是做好办主任的良方妙药。面对纯洁无私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果我们深入孩子内心世界，我们会明白孩子需要的只是我们的一颗真爱宽容无私的心，当然这可爱心里还要有我们的尊重，我们的关爱，我们的责任。

只有我们的爱心付出了，我们才能观察出孩子的一举一动是否与昨天不一样。我们才不会因孩子太小，觉的啥都不懂而掉以轻心，从而导致这种轻视心里体现在我们的管理行动中，而失去最好的教育机会。要深入到孩子的内心世界，随时分析孩子的心理活动，这样你才会明白孩子为什么要这样或那样做，他们无数“不合理”的要求才会被我们理解并接受。

在幼儿园里，孩子需要什么样的角色，我们就要很快投入的做到那种角色。像妈妈一样搂抱她，亲亲她,让孩子在病中享受一份慈母般的亲情。孩子高兴了，就像朋友一样同她开心大笑，让他感受分享的快乐。在游戏中扮孩子的伙伴，一同嬉戏游玩„„只有做到这些，孩子才会爱我们，想我们，愿意靠近我们，使我们品尝到幼儿班主任工作的幸福与快乐。因此，班主任在爱孩子的同时，一定要注意感情的投入，用真挚的爱感化每一个孩子，使幼儿在挚爱的环境中茁壮成长。具体就是做到以下几点：

努力做到“四勤”――嘴勤、手勤、眼勤、脚勤 嘴勤就是多鼓励、表扬孩子，有一句话不这样说吗“好孩子是夸出来的”此外，嘴勤还表现在多与家长沟通，在家长面前多夸夸他们的孩子，家长肯定会眉飞色舞地积极配合你的工作。手勤就是多为孩子做些教具、玩具，让幼儿在快乐的氛围里接受知识发展能力，手勤还要多为孩子洗洗刷刷，擦擦晒晒之事。眼勤就是多观察幼儿，看其状态、表情、语言、动作对突发事件即时处理，就如儿歌说的那样：“老师的眼睛最大，谁的辫子散了，扣子掉了鞋子反了，衣裤湿了，老师都知道”脚勤就是经常到孩子中去，多与幼儿接触，在开始习惯还未养成时要多跟班进行督促检查。

对孩子要微笑、宽容、耐心

在教育中我总是对孩子多一些柔和，少一些苛刻，多一些引导少一些压力，视孩子的调皮和错误为其成长中跳跃的小音符，因为我认为微笑会让孩子觉得你是太阳；爱会让孩子对你产生信赖；宽容会让孩子变得轻松。试着用童真去体会孩子的世界你一定会有很大的收获。

二、真诚对待每一位同事

一个班就是一个集体，作为班主任，就要跟配班老师做到真诚和谐，班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师要相互信任、相互帮助、相互补位，努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。老师之间刚一配班时，有些不适应那是很正常的，作为班主任，既是指挥员又是战斗员，因而要处处以身作则，依靠模范带头作用来感染配班老师。

1、班主任要处处以身作则，起模范带头作用。事事走在前，做 在前，不怕累，不怕脏，尽力把孩子教好、照顾好。

2、多沟通、交流。对于班级孩子的表现，是进步了？还是落后了？孩子最近有什么反常表现？对某某我们应该用什么方法激烈他、鼓励他？某某的性格如何？等等一系列的事情应及时与班内老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育。对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，班主任提出一个具体措施，然后再和配班老师商量，针得一致意见后分工又合作尽力完成好。

3、教师之间要以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，这样就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。最后一方面就是在对班级幼儿的教育上要保持一致性，当然教育方法每个老师都自有一套，但在要求上必须是一致的，特别是幼儿的常规，以免使孩子形成两面性，不能将常规形成一种习惯。

三、做一个家长认可满意的班主任，构建和谐的家园联系。一个班级管理工作的成功与否，还要看家长工作做的是否到位。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本来尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”

1、作为班主任，要想好如何让家长参与到我们的教育教学活动中，与幼儿园的教育形成合力，促进孩子的发展。如我们通过“六一文艺演出”“亲子游戏”“家园联系栏”等，让家长了解自己孩子的表 现和进步，了解教师对孩子的关爱和付出，从而在感情上接纳老师，在行动上真正与老师要求保持一致。让家长和教师在这样良好的氛围中相互学习、相互尊重、相互理解、相互鼓励。

2、作为班主任，应该主动与家长交流沟通，对孩子教育内容上尽可能的达到一致看法。

3、作为班主任，要及时的向家长反映孩子在园的表现情况，力求得到家长支持，要求一致相互协调配合教育孩子。在与家长谈话时，教师要让家长体验到老师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上，教师的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱，所谓“爱之深，责之切”，把班上的孩子当成自己的孩子一样，这样再指出孩子的缺点，家长就比较容易接受了。其次，让家长学会反思自己的教育方式，如对家长说：“你觉得你的孩子在某某方面有什么困难吗？”或“你觉得在某某方面帮助你的孩子进步有什么困难”然后帮助家长一起找出问题的原因及解决的办法。这样老师能够换位思考，想家长所想，急家长所急，对孩子付出特殊的关心和照顾。

四、重视良好行为习惯培养，建立良好的常规，形成良好的班风。其实衡量你的班主任工作成功与否，班级幼儿的表现十分重要。知识、经验的获得可以在孩子成长的过程中日积月累，对他们的行为培养必须从进幼儿园的第一天抓起，在一日活动的各个环节，时时都要对幼儿进行好习惯的培养。第一、要培养幼儿良好的行为习惯，老师以身作则非常重要。老师的言行举止对幼儿来说处处起到潜移默化的熏陶作用。例如，要求幼儿做端正，老师自己就不能翘腿；要求幼 儿专心听讲，老师在上课时就必须全力以赴，充分做好准备，决不能漫不经心，找东找西的。总之，要求幼儿做到的，自己首先要做到。第二、培养幼儿良好的行为习惯，选择好的时机与方法。第三、培养幼儿良好的行为习惯，最重要的是班级老师对孩子要求的一致性、持久性。如果这个老师这个要求，那个老师那个要求，或者今天这样说，明天那样说，孩子不知所措，久而久之，孩子就会疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也会无济于事。长久下来，孩子良好的习惯就养成了！

五、更有效地创造艺术的、合适的教学方法，选择灵活、多样的教学方式

首先，教师应不断地提高自己的专业水平，不断创造艺术的、有效的方法以完成教学任务和面对教学挑战。教学艺术是教师个人综合艺术的反映，它表明教师在关心幼儿、教学热情、内容把握、应用能力、丰富知识和创新实践等方面均已十分成熟。她能把对幼儿的了解、学科知识的掌握和教学方面的知识融合在一起，并将其渗透在有凝聚力的、优秀的、令人激动的课堂教学中；也能通过提供多个切入点和多种途径，使幼儿的所有技能以及幼儿目前所能达到最高水平都在学习中得到充分体现。对提问十分精通，知道什么问题有利于幼儿探索和理解，以帮助幼儿轻松、愉快地掌握知识技能。

其次，让幼儿在活动中“发现学习”。幼儿是学习的主体，对幼儿的主体性活动，教师不可替代，也不可直接控制，而应给予尊重和保护。教师要注重引导幼儿在活动中的“发现学习”，即让幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往，去发现自己原来不知道的东西，从 而获得关于物质世界和人际交往中的种种直接经验、体验及思维方式。例如在角色游戏区，幼儿凭借着各行各业及家中人物角色的扮演，学习各种人际沟通的态度和技巧。在幼儿期，这种方式更能激发幼儿的主动学习，培养幼儿主动参与的积极态度。

第三，应根据幼儿学习方式的变化，进行多元化的角色转换。现代幼儿教育倡导一种民主、平等、信任的师生互动关系，这就要求教师必须根据幼儿学习方式及教育情境的变化，进行多元化的角色转换。

苏霍姆林斯基有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，同时又是十分脆弱的。幼儿身上的闪光点、创造意识犹如那小小的露珠，需要教师备加呵护，要是再经过教师的“放大”，那就会变成学习的动力、积极的上进心，这些幼儿就会在教师的欣赏和关爱中获得长足的进步，逐渐成为自信的人。

而我们要做的就是用爱去发现孩子身上这些柔弱又可贵的闪光点去合理的放大，让这些孩子成长中的点点滴滴，成为孩子生命中最华美的篇章，播撒我们爱的种子，收获孩子美的心灵。

第五篇：播撒爱的种子

播撒爱的种子

2012年的暑假我们进行了为期一周的师德培训，在这次培训中我校采用了多种形式进行，有校领导的动员报告、专题讲座，有结对学校领导的经验介绍，有校骨干教师的引领交流，有通过视频聆听张厅长的讲座，还有认真学习季局在校长会议上的讲话等等。让我感触最深的是聆听了杭州天杭教育集团邱校长的讲话。

天杭学校的邱校长给我们作了一个“简单做人、精彩做事”的专题报告。在这个报告中邱校长给我们讲了在新时期教育形势下我们如何给学生以合适的教育？如何去赢得学生？如何面对挫折？如何去做一个受欢迎的人？还给我们例举了很多天杭学校特别受学生欢迎的教师的事例。如担任两个班的班主任的郑英老师，坐在地上聊天的班主任金灵娟老师，倒着走路的青年教师李青青，记录学生每一个第一次的一年级包纯纯老师。细细品味这几位优秀教师的事迹，他们都有一个共同的特点那便是对学生真心实意的爱，他们用一颗真正爱学生的心，去帮助学生，感染学生，让他们在愉悦的环境中学习、生活、成长。

教育事业就是爱的事业，没有爱就不会有教育。作为一名教师，就应关爱每一个学生，在生活上关心学生，在学习上帮助学生，让学生在感受爱的过程中，理解爱，学会爱。教师对学生的“爱”应是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。尽管孩子情况不同，但要相信每个学生都能在老师爱的教育下长大成才。对每一个学生的关爱，都应该是毫无保留的，无论是对品学兼优的学生，还是对顽皮、学习成绩不理想、需要心理疏导的学生，教师都要主动去亲近和关爱他们，让学生感到老师是自己最信赖、最尊敬、最亲近的人。其实，每一个学生都是好学生，他们身上有不同的闪光点，只是有的没被发现。这就需要我们教师在平时的工作中细心，善于捕捉学生的闪光点，夸奖学生，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。

给学生一个信任的目光，一个善意的微笑，一句鼓励的话语，这是洒向学生心田的阳光，是课堂的生命。很多时候我们不经意间的一些话语，一丝微笑，能拯救多少“学困生”，让学生体会到学习的美妙，把他们真正带入知识的海洋，更重要的是老师给了学生生活、学习的自信和勇气，能够从容面对人生的挫折，体会生活的快乐。只要你给学生多少的爱，学生就会全部回报给你，甚至更多。有时只是一句简单的问候、一张薄薄的贺卡、一个电话或短信就能换来一天的好心情。教师对孩子的一个小小的真诚举动，远远胜过对他们的各种惩罚。高尔基说过“一个孩子你说他好，他就好了。”让我们多说几句鼓励孩子的话吧，它会产生无穷的智慧和力量，好孩子是夸出来的！让我们深入到学生中去，俯下身来，学会倾听。蹲下来，用欣赏的眼光看待每一名学生，你就会发现，其实每一个孩子都很努力！

我们在具体的教学中总会觉得自己的理论水平不够，课堂教学方式处理不够合理，但是我相信只要我们带着一颗爱心走到学生中去，再在平时的工作中不断学习、改进，一定会有更大的进步，正如天杭教育集团邱校长所说的，简单的招式练到极致，一定会造就意想不到的精彩，让我们一起共勉，期待我们大家共同的进步！