第一篇：师德演讲稿-因材施教、尊重每一个学生
严慈相济 甘为人梯
阜阳二中 谭胜杰
山高水长路漫漫，十三年的光景总是用匆匆的脚步去点数，从教十三年来，那一幕幕的往事时时浮现在我的脑海里。十三年花开花落，春去秋来。十三年如一日的在教育园地默默耕耘，以身作则为人师，满腔真爱献学生。自九五年踏入工作岗位，我始终如一的以党员的准则严格要求自己，爱校如家，爱生如子，以情育人，以情感人。并及时吸取先进的教学及班级管理经验，向课堂四十五分钟要质量，切实提高教育教学质量。
一、以身作则，无私忘我，做学生的表率。
两寸粉笔影射人生价值，三尺讲台绽放生命之火。班主任不仅要加强自身的思想道德建设，还要有吃苦耐劳、甘于奉献的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，更要有干好班主任工作的信心。要用无私奉献、高度负责的精神，赢得学生的信任和家长的赞赏。我不会说什么豪言壮语，只知道备好每一节课、上好每一节课，教好每一位学生，用人格魅力感染学生，每天微笑着面对每一个学生。时时处处作学生的表率。为人师表，人格魅力感化学生的心田。师者，所以传道受业解惑者也。作为新时代的杰出园丁的代表，在继承古典主义的儒雅教风之时，我对“老师”的角色作出了新的诠释。老师可以是一面旗帜，用自身的行为默默感化学生。
二、严慈相济，让学生如沐春风。
我教书育人的理念是：严在当严处，爱在细微中。师爱是师德的灵魂，是教师教育学生的感情基础。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。我的师爱源于我的恩师，特别是钱兰芳老师。是德艺双馨的恩师。我反复对学生说：“我的恩师是怎麽培养我的，我就怎麽培养你们。我希望恩师的这份师爱通过我和我的学生延续下去”。
师爱是严慈相济的爱，是只讲付出不计回报的爱，是无私广泛而没有血缘关系的爱。学生“亲其师”，才会“信其道”。一个教师如果不注意培育自己独有的师爱，有形的讲台就会变成阻隔学生通向乐学殿堂的无形高山。在“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的校园中，惟有无限的师爱才可以培育一批有一批栋梁之才。同样，也只有那毫不吝啬不知疲倦热情专注的挥洒师爱的老师，才是让学生真正心动铭记难忘的不朽的老师。爱浸透每一个学生的心田，这是教育的原则。学生是未来的接班人，是祖国明天的建设者，要让他们成材，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，我把“动之以情、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。
我班有个男孩叫吕科迪，拿到本科录取通知书的时候对我说：“谭老师，能让我拥抱你吗？”他说“除了妈妈，您是我第一次拥抱的人，我就是要把这个第一次献给我的老师。谭老师，您是我心目中的神！”
“严在当严处，爱在细微中”是我履践笃行的师爱的内涵。爱仅仅是我师爱内涵的一半，另一半则是严。没有严就谈不上真正的爱。因为爱必须严。我对学生的严，首先是做人上的严格要求，因为一流人才的基础是砥砺一流品行，因此强调理想信念，强调艰苦奋斗厚德载物的传统美德。我坚持加强学生的道德品质和思想政治教育，既教书又育人，全面关心学生进步。要求学生从具体小事做起，把做人与学业结合起来。
三、相信学生，尊重学生，做好学生的思想转化工作。
后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，是影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。努力使后进生以失败者来，以胜利者走。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。
有个学生叫李伟伟，家里条件优越，从小养成了我行我素、无拘无束的生活方式。起初的表现为逃学，为了纠正他逃学的恶习，我采取了“看”和“管”两种办法。“看”即家长把他送到学校我就开始看，交代任课教师和班干部上课期间不能以任何理由把他放出去，并且我经常到教室外查，下课后我站在学校门口防止他出去。然后利用课余时间对他进行“管”，即说服教育。经过严密的“看”和苦口婆心的“管”，终于他答应不再逃学了。可是，他把精力从逃学转到了课堂上，做小动作，影响周围同学学习，面对这种情况，我也想过放弃，但班主任的职责就是教书育人，不能把差生转过来，那是不称职的班主任，于是我主动和他谈心，鼓励他，表扬他能战胜自己回到课堂，这是勇敢者的行为，不要害怕挫折，相信自己，一定能够成材，并帮他疏通和同学之间的关系，坚持“以爱动其心，以严导其行”。生活上关心，感情上亲近，要求上严格，方法上灵活，行动上作表率。并且和家长、任课教师联手，齐抓共管。一个月后，他的学习态度端正了，对老师和同学的态度温和了，并且开始奋发补课了。最终考上了本科，在一封来信中他写到：“千言万语我不知从何说起，只能说：感谢您！没有您，我不可能坐在大学的教室里”。
付出总有回报，十三年来，我多次受到上级领导的高度称赞。被聘为颍泉区中学优秀教师语文示范课执教老师。在安徽省作文竞赛中，我辅导的学生有一人获省三等奖，七人获市一等奖，三人获市二等奖。撰写的论文有十二篇获市级奖，课件制作三次获市级二等奖，二零零七年被评为“阜阳市优秀班主任”。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。做一名优秀的老师，是我永远不变的追求。路漫漫承诺无限，野茫茫求索无暇，这就是无言的歌。说到不如做到，“桃李不言，下自成蹊”。用魅力点燃启智的圣火，吮吸着中华文明的乳汁，本着爱生如子，学高为师，身正为范的德尚，在教育前沿寻觅着人生价值的琼浆。多少风雨，多少坎坷，抹去了青春脸颊上的风采，用满腔热血铸就桃红柳绿，这就是我最大的追求，无悔的教育人生。让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，我将用自己的双手和大家一道默默耕
耘，共同托起明天的太阳篇二：爱与责任师德演讲稿
爱与责任师德演讲稿
李效花
人们都说：“爱是一种奉献。”它如一股甘泉，一股热流，穿透人的心田。其实爱除了是一种奉献以外，它还是一种责任。
做为一名教师，师德是教师工作的精髓。可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心。从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。俗话说：“教学是一个良心活儿？”这句话简单明了地道出了何谓师德，那就是爱与责任，这正是师德之魂。
生活中有很多这样的例子让我们感动，一个个平凡而伟大的教师在生死面前展示出了师德的光辉：汶川县张米亚老师，在地震发生时双手死护住两名学生，自己却不幸遇难，救援人员不得不锯掉他僵硬的手臂来救出孩子，这样一个年轻的老师，在灾难面前，选择了摘下自己的翅膀来保护孩子，用实际行动诠释了崇高与伟大的真正含义，在教师这个平凡的岗位上展示着师爱的伟大；谭千秋老师用自己的身体和讲台护住了四名学生，他的牺牲成就了四个家庭的团聚和幸福以及无数的感动。他们在生死关头用鲜血和生命保护学生的壮举，犹如最后一堂无声的课，展示了人民教师的职业操守，诠释了爱与责任的师德师魂。
那么，做为新时代的教师我们应该怎样做呢？ 首先，老师要爱自己的学生
记得有位教育家曾说过：爱学生是对老师最最基本的要求。老师爱学生，可以弥补家庭和社会教育的不足，使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。要做一个合格的人民教师，还要爱学生。不论在生活上，还是在学习上，都要给
予必要的关心和帮助。我还抽时间给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离。爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通，学生就信任老师，喜欢老师，也喜欢上老师的课。热爱学生，还表现在教师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法,因材施教。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，把每一个学生都培养成社会有用的人才。一个教师能得到学生的信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自己最大的成功和欣慰。
其次，爱自己的职业
经常会听到这句话：“为教育事业奋斗终身的献身精神”，这是我们教育工作者的最高精神境界。忠诚于人民的教育事业，干一行，爱一行，工作勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、圆满完成学校领导教给的各项工作任务。工作中，我严于律己，宽以待人。时时处处对自己严格要求，查找不足，及时纠正，对别人的缺点，则尽量宽容。教书育人，为人师表，注意教师形象，在教师和学生中形成良好的形象、和谐的氛围，才能不愧为人民教师的称号。
师德师风
在讲演之前先讲解一下什么是师德呢？
教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。在阶级社会里，教师的职业道德是有阶级性的，它是一定阶级的利益和意志的体现，是为统治阶级巩固自己的统治服务的。
教师职业道德，又称教师道德或师德。是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。它是社会职业道德的有机组成部分，是教师行业特殊的道德要求。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。他是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
有一首歌曲最为动人，那就是师德；有一种人生最为美丽，那就是教师；有一道风景线最为绮丽，那就是师魂。学高为师，身正为范。教师是学生心目中的楷模，关系到学生的成长，关系到教育业的发展，所以对于每个教师来说，德就显得至关重要。
因此，借助于师德师风学习这个学习的良机，我对自己做了自查自纠，并对出现的问题作了整改。其具体报告如下：（1）在依法执教方面：本人从教以来，认真贯彻党的教育方针、政策，遵守国家宪法与法律，学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论。学习<<教育法>><<教师法>>,按照<<中小学教师职业道德规范>><<未成年人保护法>>,严格要求自己,奉公守法,依法执教,用法律手段保护教师的合法权益.爱岗敬业，只有热爱祖国的教育事业，才能为教育事业而努力奋斗，尽职尽责的教书育人。一直以来我都认真的对待每一位学生。无论是在课堂上还是课余时间，我都时刻注意学生的思想动态，做到及时发现及时纠正，从未传播过对学生有害的思想。,我以校为家,本着校荣我荣,校衰我耻的荣辱观,干好本职工作,从不拖拉,只要是领导安排的任务,尽自己最大的努力保质保量地完成。学生在我心中,教学质量在我心中。（2）在热爱学生方面：爱与责任是师德之魂,体现在既爱“双优”的学生，更多地关爱“欠发展的学生”,平等地对待每一个学生。作为班主任，对学生我总是努力做到动之以情，晓之以理，和学生心心相连，尊重学生的个体差异，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。作为老师我们要紧跟时代的步伐,对于新型的师生关系给我们提出的新的要求,我们要努力做到在关爱与严格要求学生上把握好分寸.学生既是教育的对象,又是教师人格不断完善的动力.（3）在严谨治学方面：认真研究业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。谦虚谨慎，尊重同志，相互学习、相互帮助、坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。坚持学习教育教学理论，不断地自我充电，因材施教（4）在团结协作方面：我总是和同事良好合作，谦虚谨慎，尊重同事，虚心向他们学习，共同讨论，探索教学规律，我不单单注意自己在学生心目中的形象，主动调解班主任与学生之间的摩擦,同时也注意树立其他科任教师在学生心目中的形象，维护科任教师在学生中的威信，不在学生面前议论科任教师的“长短”。就是学生对别的老师有什么误解,我也主动帮助解决.教育是一门遗憾的艺术。因此在教学实践工作中，我们即便付出了真心真情，在学习中不断的提升自我，在不懈的努力中完善自我，仍旧存在着这样或那样的缺憾与不足。自查不足如下：
一、存在的问题及原因分析
1、教学理论知识水平不够，学习起来不深入。平常时间没充分利用，有关教育教学的书籍看的很少，总爱看一些休闲杂志。有时理论学习过后，就把它放在一边儿，不做深入内化，不加强实践、锻炼，以至于记得快、忘得也快，水过地皮干。
2、教学中，本人能够详细、准确的把握教材，一般不出现太大的知识性错误。但对于教材深处的挖掘不到位，力度不够，没把握好知识的扩散和外延。课本浅显的知识注意的比较准一些，自己钻研的劲头儿还不够，付出的精力还不多。
3、对学生关爱不够。本人也一直爱护学生，但对学生的关爱投入还不够，有时不能及时发现，不能及时走进学生的心灵，一有事、工作忙就会耽搁，以至于拖沓。对学生谈心、指导一次、两次，学生有没有改变，有时清楚，有时不清楚，没有转变咋办？不能及时发现，总对自己信心十足，觉得这样就万事大吉了，以至于有些时候，会在学生心中留下阴影。
二、整改措施
1、理论学习是头戏，提高自身素质是关键。坚强教育教学理论学习，不玩空架子，没有理论，那来的实践，何谈自己的课堂教育？何谓有所发展？那简直是一句空话，坚持一边理论，一边实践，一边钻研，坚持记教育教学笔记，以提高自身素质为重点。作为一个教育者，要不断的学习、不断充电，千万不能让自己停滞不前。否则，会满足不了学生们的需求，让我彻底明白了：在社会信息发达的今天，在新课程教改的背景下，我们的老师不再是一个有一杯水、一桶水、常流水的人，而是一位引领着学生们教会他们去找水喝的人。
2、教学中要刻苦、积极钻研。以教材为中心，学会思考大纲，思考学情，也不仅限于死扣教材，要把知识延伸化、灵活化。尽量把工作闲谈的时间用你到勤奋钻研中，让自己的课堂充满活力，学生真正学到东西。
3、关爱学生，以学生发展为重。努力做到关爱每一位学生，不歧视后进生，让学生都充分得到个性上的发展，做到及时调查、发现、及时沟通、反馈。尊重学生、不打骂、体罚学生，以“循循善诱”为主要策略，要让每一位学生心中感觉到你这个教师是个可以接近的教师，是值得敬重、佩服的教师，是一位合格的教师，要让学生因你而幸运。
4、努力做到向课堂要质量、要效率。虚心向有经验的教师请教、学习，放下架子和其他同志共同钻研教学，做到共同进步，协作互助。总之，我通过这次的师德师风学习，得到了不少做人、尤其是身为教师应掌握的东西。
第二篇：尊重、关爱每一个学生
尊重、关注、关爱每个学生
我先给大家讲一个故事，这是我前几天在《中国教育》上看到的，陶行知先生，大家应该都知道，他是我国近代大教育家，还是在陶先生当校长的时候，有一天他看到一个男生拿起一块砖头想要去砸另一个同学，就赶上去制止，并且责令这个男生：你等一下到校长办公室去听候处理。然后陶先生就去了解了一下事情发生的原因，等他回到校长办公室时，这个男生已经在等候了，陶先生从口袋里面掏出一块糖来给这个学生，说：这块糖是奖励你的，因为你按时来了；接着又从口袋里拿出第二块糖，说：这块也是奖给你的，我不让你打那个同学你立即就住手了，说明你很尊重我这个校长；然后又从口袋里拿出第三块糖，说：据我了解你打那个同学是因为他欺负了弱小的同学，我看你是很有正义感的嘛，所以，这第三块糖也是奖给你的。这时这个学生流泪了，他很内疚，他说，校长，是我错了，我不应该用砖头去砸人。陶行知先生听了之后很高兴，说：你还能够认错，这很好嘛，再奖给你一块糖，说着从口袋里拿出了第四块糖，然后说，我的糖发完了，我们的谈话看来也可以结束了，你回去吧。
故事讲完了，给我留下的是思考，首先陶行知先生对学生是民主的、平等的；第二对学生是尊重的；第三他这样处理是非常公正的；第四校长和学生之间是相互理解的，这样就让学生自觉的认识到自己的错误。收到了很好的教育效果。
上次去听于永正老师的课，于老师讲了一个宇宙法则，可能大家还记忆犹新，就是说好事物的80%都被20%的人拥有，所谓好的事物就
是指金钱、土地、名誉、地位、健康、学历、美貌等等，举个简单的例子，世界上是20%的人占有80%的财富，20%的国家占有80%的土地面积，同样，我们的学生也遵循这个法则，就是只有20%的学生是优秀的，所以我们要正确面对每个学生，不要用一个尺度来衡量学生。不要一味的追求成绩的高低，忽略孩子的健康发展。我们班上学期从八一路小学转来一个新同学，他连稍微复杂一点的加减法都不会，上课一动不动，什么也不做，下课也不和其他同学在一起玩耍，反正我不学也不玩，象如来佛，任尔东西南北风，我自岿然不动。死猪不怕开水烫。非常孤僻，独来独往，但我却觉得这很不正常，象火山爆发前的沉静，后来了解到是他父母离异，现在跟着他妈生活，听说在家都不和他妈说话，有点看破红尘的样子。这样的孩子心理最脆弱，也最容易受伤害，也最容易产生逆反心理，教育不当就会让他越滑越远，所以我就在课余时间给他耐心的讲解，对他的一点点小进步都及时的进行鼓励，有一次他居然主动交起了作业，我觉得我的付出开始收获了，虽然他交的作业基本上全是错的，我还是当着全班学生的面鼓励了他，慢慢的上课开始敢于举手了，碰到一些简单的问题我也会让他来回答，来慢慢树立他的自信心，自尊心。同时我有意安排几位学生找他玩耍，现在这孩子开始慢慢变的活泼起来了，脸上有表情了。有一次我专门找他沟通了一下，我说：不管你家里发生了什么事情，不管你妈对与错，她都是你妈，你看你妈每天为你操了多少心，流了多少泪，可是你还是不听话，不好好学习，反过来说，就不为你妈着想，也该为你自己想想呀，现在你妈可以养活你，将来呢？能靠你妈一辈
子吗？这个孩子哭了，这是我见他第一次流泪，他对我说他要好好学习，听话，做一名好学生。这个事情不大，这个孩子也不一定在学习上取得质的飞跃，可能为了他我还需要付出很多很多，但是我觉得值得，我们从事的工作是教育工作，而不仅仅是教学工作，我自己认为教育的功能首先是对一个人思想的教育，心理的教育，学生考试成绩的高低不能完全代表一个教师教育的成功与失败，我们宁愿多几个平庸的人，也不愿社会上多一个马家爵，虽然我不能让那80%的同学成为社会的精英，但我有责任让他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
尊重每一个学生，关注每一个学生，平等对待每一个学生，和学生建立相互理解的关系，是我追求的教育境界。
“情系教育，关爱学生”演讲稿
尊重、关注、关爱每个学生
平度市张舍镇官庄中学
朱晓平
第三篇：尊重个性 因材施教
尊重个性
因材施教
泸县福集镇金银学校
陈梅
电话：***
原中共中央总书记、国家主席江泽民在第二次全国教育工作会议上强调指出：国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义，为人民服务。坚持教育与社会实践相结合，以提高全民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德育、智育、体育、美育全面发展的社会主义事业建设者和接班人！尤其是培养具有较强语文能力的人才.培养人才，是不是靠教师强行浇灌给学生，只重视教师的主导作用就行了呢？我认为教师的主导作用固然重要，但最重要的还是充分发挥学生的主体作用。
一、小学语文教学中充分发挥学生主体性的必要性
（1）、充分发挥学生主体性作用，是课堂教学中能否实施素质教育的根本。
著名的语文学家，教育家夏丐尊先生十分强调学习者在学习过程的主体地位和主动作用，认为在教育中，应该把受教育者放在首位。就是把学生当作有思想、有意识、有独立人格、有主观能动性的“人”看待，是学习的主人，而不是接受知识的容器。他非常赞同卢梭的“不管学生将来入何等职业，先使他成为一个人”的观点。他说“人”应灵肉一致，他还说，普通教育中所列的科目都是养成人的材料，不是教育之目的物，也不是学问，简而言之，养成人的教学的目的，教材只是养成人的媒介物。有的教
师认为，素质教育就是教学生写写画画，不再注重能力培养，故让学生随心所欲。这样，虽充分发挥了学生的主体性，然而教学效果又有几何？决定语文教学成功率的高低，可以说涉及方方面面的的因素。其中，在教学中能否真正体现学生的主体地位，是教学成败的关键。吕叔湘先生在《叶圣陶语文教育论文集》序中指出：“教学、教学，就是要教会学生学”。联合国教科文组织的埃德加富尔在《学会生存》中说：“未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法，不会钻研，缺乏预见能力，学习能力低下的人”。美国心理学家哈洛曾指出：“为了促进学习，学习者应了解和掌握怎样学，即学习方法的学习”。在教学小学生是主体，学生的自学是主线。对受教育者的要求不仅是“学会”知识，更重要的是“会学”知识。一个教师无论学识水平、教学艺术多高，最终学习的效果都要靠受教育的学生来体现，教师的指导思想，行为以及教学方法的设计，都要充分体现是为学生的主体性服务的，只有充分发挥了学生的主体性，语文教学才会取得成功。
（2）、充分发挥学生的主体性，培养学生的学习主动性，有利于实现知识、能力、智力目标。
从教育目的的变迁到发展，教学目标的提法经过了单纯的传授知识到重视能力、智力，到关注非智力因素，最后归结为主体性的发展。这种发展的过程是教育适应社会的必然结果，反映了社会对教学的客观要求和教学对社会要求的主动适应。良好的主动性能最大限度保证学生发挥自身的潜力，掌握更多知识技能，实现较全面的发展。学生由于先天遗传素质和后天学习环境、经历的不同，他们在知识、技能、智力基础和个性特点上
都有极大差异，从教学方面很难完全消除这种差异，所以很难使所有学生达到一个成绩标准，一个分数线。所以，也就造成了对后进生的厌弃，达不到使每个学生都得到最佳发展目标。而重视学生的主体性，培养学生的学习主动性，积极性则是使教学走出误区的一条途径，也是从应试教育转向素质教育的最好体现。
（3）、发挥学生的主体性，有利于良好个性的形成。
过去的研究和教学实践证明，与学习主动性有关的一系列心理品质，如需要、兴趣、情感、意志等本身就是个性中最活跃，最核心的因素，对于学生来说，充分分发挥他的主体作用，势必促进学业进步，学生在学校生活中将获得更多的肯定，其求知、交往、自我提高等需要就会得到更充分的满足，从而积极主动地追求学习的更高目标，实现知识、智力个性发挥的良好循环，对于教学工作来说，发挥学生的主体性可以使培养个性珠任务落到实处，更明确具体，便于实施。过去我们笼统提出培养个性，实践中却不知从何入手，没有看到教学乃是发展个性的重要途径，而培养学生主动性乃是联系教学和个性发展的一大关键，可见，从培养学习主动性入手，既能促进学生知识的掌握，也有利于个性的发展，使知识、能力个性目标统一起来，实现学生主体性的发展。
二、充分贯彻主体性原则的途径
前苏联著名数学教育家奥加涅相说：“教学过程是教和学过程的有机统一”。只有充分发挥教与学两个方面的积极性，才能有效地提高教学质量。学生的学习是一种认识活动，这种认识活动必须是能动的、主动的、独立的活动，应怎样才能充分发挥学生的主体性呢？我认为：
第一：提出适当要求，建立发展性目标。
学习目标向外联系着教学要求，向内联系着主体的需要，是推动学习活动的直接动力，我们的教学目标，是以教学活动主体在具体教学活动的过程中所要达到的教学结果为目标，是师生双方在教学活动的过程中预期达到的教学结果和标准，要体现学生全面发展要求，从知识性、发展性、教育性三方面进行考虑，具有比教学任务更有可操作性特征。具有诱发主动性的激励导向作用，那一套死记硬背，满堂灌，大运动量题海战术，考什么，学什么，教什么，这些不是教育人的好办法，而素质教育要研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导，因材施教，在教学目标中，要考虑到学生的学习目标，要遵守发展性原则，使学生目标处于能够达到，但必须经过努力方可达到的状况，力求做到不高估，也不低估学生潜力。有许多研究表明，目标过高或过低，都不利于调动学生的学习积极性。只有符合实际的目标，才能充分体现出教育教学活动的特色。
第二、合理组织教学，激发学生的学习兴趣，增强和保证学生的学习动力。
教学过程是师生双边活动的过程，传统的教学基本上是单向灌输式的教学，忽视学生的主体地位。为此，要努力创造机会，激发学生的学习兴趣。兴趣，是学生在学习过程中的驱动力。由学科内部的刺激唤起的生理机制的潜能而产生的一种驱使学生学好功课的巨大动力，现代心理学认为，青少年心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，学生在学习过程中不断碰到新问题，就会产生探究的求知欲望，从而激发出学习的积极性。俄
国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。科学家爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。现代生理学和心理学研究成果表明：人的理智与情感、分析与综合、有意识与无意识活动均是不可分割的，因此，教师要开掘学生兴趣的源泉。在教学过程中，要不断地鼓励学生，对学生的每一点进步都要表现无限的喜悦，把学生塑造成学习的主人。
第三、在教学中要充分注重培养学生的实践能力，使其学会自学。学生的认知过程是人类认识活动的一种特殊形式，它是在教师的指导下通过掌握间接经验来认识客观世界的，而在此过程中，必须要发挥其主观能动作用，要让学生亲自去实践、练习，重视对学生能力的培养，往往是教学效果很高的原因。夸美纽斯说：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易”。特级教师魏书生就是通过“定向――自学――讨论――质疑――自测――自结”六步骤的教学方法来教育学生，总结出“读、思、画、悟”这种以学生在教师指导下自学或学生独立自学的四步骤，充分发挥学生的主体作用，体现了学生自学为主，发挥了学生的主观能动性。
总之，我认为，要充分发挥学生的主体性就是要按照其结构和形成规律，着重抓好建立发展目标，激发活动，保证成功体验等几个环节，这里需要强调的是，学习主动性是个体的一种稳定的深层人格结构，受个体多种心理素质的影响，其培养需教育和教学过程各环节各因素综合长期的努力才能有较好的效果。
第四篇：尊重学生个体差异,因材施教,促进学生全面发展
尊重学生个体差异，因材施教，促进学生全面发展
李树伟
教师在实际教学过些中如何尊重学生个体差异，因材施教，使每个学生都获得全面的持续性发展呢？ 教师在实际教学过些中如何尊重学生个体差异，因材施教，使每个学生都获得全面的持续性发展呢？
1、以人的发展为中心，强调学生的持续性发展。在教学过程中，教师要采取不同的方法和策略，通过适应学生现有的知识水平和获取知识的方式，以及学生的兴趣、爱好和能力等，使学生掌握知识，发展智力，取得较高的分数。特别是调动学生的主体性，激发和培养学生的创造性，从而使学生获得充分的、持续性发展。
2、以全体学生为对象，重视每一位学生的发展。要为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会，要关注每一个学生的全面发展，让每一个学生都能得到健康快乐的成长。尤其是对待中等生和后进生时，应该具有较强自我调控的能力和给予更多的关心与厚爱才是。在对待后进生上，我们应该努力做到变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
3、以教师主导性、学生立体性为手段，强调师生双方的共同作用。坚持教学活动是由教师和学生双方共同组成的相互作用的活动。教师的主导作用表现在教师通过组织、引导学生的学习活动，帮助和促进学生学习，对学生的学习作出评价，以及给学生作出示范和榜样等，来促进学生的全面发展。而学生是处在发展之中的，具有能动性、自主性和创造性的主体，通过教师的引导和帮助，通过自身的努力，以及与他人和环境的相互作用等，不断发展，不断提高。
4、教师要不断研究和学习，初步具有自己独特的教育教学风格，充分调动起每一位学生的学习兴趣。不断提高自己的教学能力，认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加学科组活动和备课组活动，并能经常听各位老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。注重各学科知识之间渗透与整合，课堂教学联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的课堂氛围，使学生乐学、善学。
总之，在教学工作中，要不断更新自己的知识，完善自己，充实自己。在教育教学实践中，坚持做到培养好尖子生，提高中等生，帮助后进生。要做得关注每一位学生的全面发展，要公平对待每一位学生，尊重他们的人格，包容他们的缺点，从内心深处关爱他们，努力使每一位学生都能“天生我才必有用”。我坚信：一分耕耘，一分收获。只要经过教师的辛勤耕耘，我们的学生一定会全面得到发展！
第五篇：师德征文 关爱每一个学生
关爱每一个学生
高英组臧润娜
摘要：教育要面向全体学生，尊重学生人格，关注他们的情感体验。我们要致力于建设良好的师生关系，用爱来浇灌祖国的花蕾。
关键词：关注学生情感教育师爱民主平等尊重学生人格宽容
新课程改革的春风带来了教育教学的新气象，一切为了每一位学生的发展，是我们每一位教育工作者力求实现的目标。首先我们要关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人，在教师的教学观念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重，关心，牵挂，关注本身就是最好的的教育。
其次关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们必须用心施教，不能做学科的传声筒。用心施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关怀，体现着教师热切的情感。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的。一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。学生稚嫩的心灵，就如同露珠，需要家长和教师的加倍呵护”。这种呵护就是爱。
没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的存在也就失去了意义和价值。师爱是教师的天职，是师德的灵魂，是学生身心健康成长的营养素，是鼓舞学生的兴奋剂，是打开学生心灵的钥匙。
师爱是广博的爱，不是狭隘的偏爱。聪明，用功，听话的学生是教师的“心头肉”，爱这些学生是理所当然的，鼓励他们，使他们有更大的进步。然而对学生的爱若出现偏见，只顾优等生，冷落差生，就会使他们产生自卑感，很容易：“破罐子破摔”，所以，不藏偏见广博的爱，可以有效地树立教师在学生中的威信，融洽师生间的感情，哪怕仅仅一个微笑，一个赞赏的眼神，一个鼓励的手势。师爱是真诚的爱。真诚是沟通心灵的桥梁，学生通过这里才能到达理想的彼岸。只有真诚的爱才能使教师的心和学生的心贴的更紧，使师生在感情上有更多的交融点。师生间亲密无间，做到这一点关键在于观念的转变，在于教师是否有与学生讲民主平等、把学生当作朋友的意识。
记得一个孩子曾哭着对我说：“老师我没有朋友，我很苦恼”我对他说：“怎么没有？老师就是你的朋友。朋友之间的友谊需要我们用心去经营。记住：学会宽容，学会谅解他人你就会得到许多”。过了一段时间，我看到他和许多孩子在一起做游戏，我欣慰了。
师爱是宽容的爱。教师爱学生是根本，但学生是不同的，总有一些孩子会做错事说错话，这时，批评他们一定要就事论事，决不能说的他一无是处，更不能伤了他的自尊心。这就是要宽容相待，深入细致地做思想工作，帮助他们明辨是
非，做到循循善诱，恰到好处。做到“晓之以理，动之以情，导之以行”。
师爱是伟大而神圣的爱。教师不仅要把广博，真诚，宽容的爱给学生，而且要时时做学生的楷模。让师爱潜移默化，影响和启迪学生，逐渐把这种爱奉献给他人，让师爱真正起到教书育人的作用。
热爱学生是教师力量的源泉，当你走进他们的心灵，去开启那一扇扇等待智慧钥匙的心锁时，才会真正体会到人生的价值。在英语教学中，我着重培养孩子的自信心，而这些正是来自于教师情感的投入和热心的扶助。在一次偶然课下，我和几个学生在攀谈，他们问我要课堂上的奖品，我分别发给了他们。这时旁边走来一个平时不爱回答问题的学生，羞涩并胆怯的对我说：“老师，能给我一个贴画么？还没等我开口，旁边的一个尖子生已开始嚷嚷：‘‘你又没回答问题，干吗给你？”下意识我感觉到一种令人尴尬惭愧的表情，我的心有一阵颤动。连忙追上那个低头走开的孩子，塞给了他并小声说：“我帮你证明，他说错了，好吗？”他手中握着一个最大最漂亮的贴画，用力地点了点头。在这节课上我惊喜地发现，他回答的很好，发音准确就是声音有些小，但已是一个很好的开始，我看到他笑着对我说：“老师我回答的一点也不紧张吧！”我欣慰了。
孩子们需要关爱的老师，需要给予鼓励支持的老师，需要激发学生第一次的老师。良好的自信能使自卑者鼓起勇气，使盲目者找到目标，使优秀者强化自身。为了努力为孩子营造更多表现，展示自身魅力的机会，我在教学方法上进行了许多改进。在设计语言交际活动时，注意难度适当，力求是每一个学生感到I Can do it!我能做，在尊重个体差异上，我针对他们喜欢自我表现的特点，使他们的特长尽量发挥，如语音好的让他领读，画的好的让他画简笔画，性格活泼的让他表演对话等。另外建立新型的师生关系也很重要。
在教育教学中，建立新型的师生关系就是要创设民主平等的气氛，师生间亲密无间，做到这一点关键在于观念的转变，在于教师是否有与学生讲民主平等、把学生当作朋友的意识。如果不树立这样的观念，还会一味地坚持自己是师长，惟我独尊，颐指气使，自己是金口玉言，只能你听我的。这种家长式的专制教育，已远远落后于时代的要求和教育改革发展的要求，不是吗？
学生是学习的主体，是学习的主人已被认同。那么，首先是作为人的学生，他们渴望被尊重、被理解、被接受、被认同。他们也有讲民主、讲平等的热望。所以，建立民主、平等、亲密新型的师生关系，也是学生身心健康发展的需要。第一尊重理解学生。讲台不是上下尊卑的界线，学生有他们自己的人格。他们也渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的肯定和赞许。老师若放开架子，走进他们的学习和生活，尊重他们的建议和意见，理解他们的思想。这样，就能拉近师生之间的距离，使学生明白、理解和接受老师的教育思想，在尊重学生的言行举止中，让学生体会到老师对他们的关心和爱护。给学生留下自由的空间和时间，获得发展的主动权，让他们用自己的双手来描绘他们的未来。这就是理解和尊重，这就是师爱。
当然，理解和尊重他们的人格，不是让他们自由地形成和发展他们的人格，而是在老师的爱心引导下，使学生自觉地形成和发展健康的人格。一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师不尊重、爱护学生，便得不到学生的尊重。许多学生在调查问卷中说：喜欢和佩服尊重学生的教师，教师不是法官，学生不是被告，双方是完成教育教学任务的统一体，利益
是共同的，目的是一致的，没有理由相互不尊重。一些学生对教师的不礼貌行为，究其原因，常常是由教师造成的。受旧观念影响，教师往往唯我独尊，遇事不去设身处地为学生着想，不注意体会学生的思想感情，凭主观印象办事，独断专行，滥用职权，结果造成学生心里极为不满，出现抵触行为，甚至在背后议论教师、给老师起外号等等。反过来，教师又抱怨学生品质坏，戴上有色眼镜看后进生，师生关系成恶性循环，致使教师不能顺利开展教学工作，学生也不能很好地学习，双方的利益都受到严重的影响。应该明确的是尊重应该成为教师工作的出发点。注意从一点一滴的小事做起，尽量减少失误。良好的师生关系需要教师悉心呵护。作为一名教师，要心胸宽广，善于用尊重他人的行为影响学生。对学生的不礼貌行为，教师应采取宽容态度，适当加以疏导，不激化矛盾。
第二宽容学生。学生接受教育的过程，是一种人格完善的过程。老师不仅教给学生知识，还要教给他们怎样做人。学生是个鲜活而又有丰富内涵的个体。学生犯了错，老师要怀有宽容的心。该批评的就善意批评，该规劝的好言相劝，该谅解的就诚心谅解。慈祥的面孔，温柔的笑容，亲切的言语，文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心理，更能取得教育的实效。教师，应以宽容、博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。
第三建立情感态度的沟通和交流渠道。多和孩子探讨问题，深入了解每一个孩子的情况，帮助有问题的学生克服情感态度方面的困难。培养他们积极向上的刻苦学习精神。
让我们用慈爱呵护本真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希翼放飞理想，用心写下忠诚，生命不息，奋斗不止。在无悔的事业中共同拖起明天的太阳。
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