第一篇：《第56号教室的奇迹》读后感：究竟是平凡,还是伟大？
《第56号教室的奇迹》读后感：究竟是平凡，还是伟大？
《第56号教室的奇迹》读后感：究竟是平凡，还是伟大？
“数以万计的教师都在努力的另辟蹊径，我亦如此。”作者雷夫在《第56号教室的奇迹》的自序开头的一句话深深吸引了我。这本书讲的是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟，其间并没有刻意煽情的文字，但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。
正如伊建立在为本书写的序中提
到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。”相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度--教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至着作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40平方米的教室永远只有40平方米。
看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫?艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢--他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。“
雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
书中有这样一个故事：一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉…。
其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个
字：”如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”
也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模!
究竟是平凡，还是伟大？这是《第56号教室的奇迹》带给我的震撼，一位站在讲台上的平凡教师，其实也可以熠熠生光，只要他能如此专注：“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”那么，他带给学生的，永远不只是一位师者的尊严与形象……
第二篇：《56号教室奇迹》读后感
第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。翻开这本书，我仿佛跟着雷夫老师走进了那间又小又破的56号教室，看着他把“品格”、“付出”、“谦逊”、“支持”传达给学生，是他，让学生生活在一个不必“害怕”的净土，让学生的特长得以发挥，让学生的缺点得以改正。雷夫老师用自己对于教育的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。信任才最宝贵，有了信任，才可以谈教育。我觉得，让孩子免于恐惧，是56号教室奇迹的根源。
捧着书细看，我的心灵一次次受到震撼。透过这些浅显通俗的语言，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，正如他自己所说的那样：“一旦成功，它带给我的满足感，足以补偿这个疯狂的教育界给我的心痛、头痛、以及微薄的薪资。”当看到雷夫老师的一名学生说“老师会把我们不会的问题讲上500遍”时，我真的无言，也很惭愧。多么有耐心有爱心的一位老师呀！学生的问题，也许是很小的一个知识点，也许是老师已经讲过很多很多遍的，也许是学生根本没注意听才不明白的，而雷夫老师，不问任何原因，只要学生不明白，就讲到明白为止。说来容易，但如果是一个很简单的问题，总是无数次的重复，任谁都会生厌了吧。什么是真正的教育？雷夫老师认为“我的工作不是拯救孩子的灵魂，而是提供机会让他们拯救自己的灵魂”；“基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本”，这些与苏霍姆林斯基指出的“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是异曲同工，殊途同归。
读完这本书，我特别感觉到雷夫工作量很大，这也是我怀疑雷夫老师是现实生活中的正常人的原因。雷夫老师说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”一个好老师需要智慧，需要激情，需要耐性，需要爱。他那“魔鬼式训练”、学习“八法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间上的！出于对学生的那份爱的基础之上的教学工作似乎涵盖了除技术性学科，如音乐美术外的所有课程。“凡是值得做得事情，就值得好好做。”这是第五十六号教室的班训，我想也是雷夫的行事准则。雷夫和我们一样也有痛苦和想要屈服的时候，但每当这时雷夫回想起他的学生珍妮给她的信，感谢他为孩子们建造的“避风港”，因此他又打起了精神。雷夫作为教师已经做到了极致，他用全部的爱、青春和生命献给了在56号教室读书的孩子们。
在这本书上，雷夫老师写了许多教育学生的方法。其中有的对于我的日常教学是很有启发意义的，有的与中国教育现状还有一定差距，操作起来会有困难。不过，雷夫老师对于社会的责任心，对于教育的热心，对于学生的爱心一直感染着我，只要心中有学生，再加上好的教育方式，培养出品学兼优的学生就不是奇迹。
第三篇：56号教室奇迹读后感
拿来主义教学——《第56号教室的奇迹》读后感
暑假匆匆读毕《第56号教室的奇迹》一书，被称为“当代的梭罗”的雷夫在美国创造了教育的奇迹，他用爱和责任撑起孩子们的一片蓝天。书中主要涉及教育的理念和方法，一种成功地让学生考试成绩高居全美标准化测试前5%的理念和方法，不仅席卷美国，而且风靡世界。很多教育者奉其为圭臬。殊不知学习，教育，我们需要“拿来主义”。
中国的教育大环境和雷夫的教育大环境存在着较大的差异。我们习惯于作业、考试，以考试成绩来选拔人才，考试制度在目前中国社会是最公平的，公平然而不见得就合理。因为考试让学生淹没于题海，压抑学生的创造性，也直接导致教师的堕落。所有文科的学习都是记诵之学，看谁的记忆力好，语文学习堆积概念，却无法去触摸语言文字，活跃自己的思维。在应试制度下，老师疲于应对这制度，对看书学习渐渐失去兴趣，慢慢堕落。
我常常思忖，小学生究竟怎样才能学好语文、我怎样才能教学我的学生学好语文，考好分数？普遍地认为，或者语文老师的共识是学生学好语文必须要有丰富的阅读，正所谓书读百遍其义自见。然而，在现在的社会，学生的阅读状况其实很糟糕。诚如雷夫在书中直言不讳地指出“强大的‘平庸势力’串联起来，让有能力的孩子无法通过学习爱上阅读这些势力包括电视、电玩。劣质的教学、贫穷、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指导。”暑假学校大队部布置学生看书作业，其中有一本是郁雨君的《我们班的小童星》，我也和学生一起读了这本书，书中故事浅显，书中传递的思想也是本书作者被商业化思潮裹挟而去的浮躁和喧嚣，并不能给青少年传递多少正能量。现在市面上的青少年读物，正真原创的书不多，导致学生的选择面窄，阅读水平浅。
雷夫一再强调阅读的重要，他说，“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动。”“要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要基础。”（P32）“分享伟大文学作品的喜悦可以是大人和孩子之间关系的基石。通过文学，孩子们会用不同的眼光看那世界，敞开接受新观念，踏上光辉的大道远行。（P34）”。认识到阅读的重要是基础，怎样指导学生阅读也非常重要，雷夫的56号教室常常会组织阅读会，让学
生畅谈阅读的感想、收获，会经常组织学生看由经典文学改编的电影，这才是自由的阅读，他的重点是作为学生你从读书中收获了什么，学生你书的看法是这么，这很重要，学生的三观在一次次的读书讨论中渐渐产生。我们的阅读强调学生对书中作者写作意图，习作方法的阐释，其实这对学生的阅读兴趣的培养，阅读水平的提高无异于缘木求鱼，舍本逐末。
检测语文水平的另外一个指标是写作。写作源于阅读，没有良好的阅读，学生的写作就是巧妇难为无米之炊。我们教师在布置看书作业时，会让学生摘抄好词好句，会要求让学生在习作时多用成语。然而，把课外书中的好词好句用到自己的作文中来，需要教师在语法上对学生的指导，这是衔接两者的桥梁。然而，我们教师，往往忽视语法的教学，比如修辞手法，我们的教学重点是让学生认识修辞手法的概念，修辞手法运用的作用，判断语文课本中句子的修辞手法。对于如何准确地运用修辞手法很少提及。所以基础好的学生能模仿美文的文法，修辞，然而大多数学生的作文写的不生动，没灵气，没章法，一本流水账交差。第56号教室有专门的语法课，而且语法课是习作的基础课和入门口，这很重要。学生是千差万别的，教育也变化无穷，这是教育的魅力和变数。雷夫有名气，雷夫有一套，但我会拿来主义，他山之石，攻我之玉。
第四篇：56号教室奇迹读后感
看完《第56号教室的奇迹》，我从未想过，教师可以这样当而且还可以当的那么好。雷夫艾斯奎斯告诉了我他可以做到这些，并且让孩子变成爱学习的天使。雷夫老师从事教育，给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，他爱学生，在他眼里，学生都是可爱的天使，在这本书的每一处都可以挖掘到。在他的班上学生都几乎家里没有良好的学习环境，没有家长的倾力配合，甚至有父母是吸毒，这样的孩子学习大多都不太理想。但是，雷夫没有遗弃他们，他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。他甚至兼职几份工，为的是多挣一些去演奏会的费用。看着学生的学习生活真的是充实而有意义，完全是为了孩子的发展。
在书中，雷夫多次提到道德发展的六阶段，其中，第一阶段他告诉孩子们有良好的行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做，同时也告诉即将成为教师的我们不要让我们的孩子们除了知道“要害怕我的愤怒和权力”之外，什么都没学到。也许这是许多教师的通病，就我来说也遇见不少这种错误的引导。提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；他则反复强调知识本身就是最好的奖品。在中国，老师们常会对学生们说，他们的未来决定于测验的分数，表现不佳会让父母和老师颜面扫地；众多小学通过强调阅读和数学的成绩，造成教师把过多的时间花在这两个科目上，而很少上像历史、地理、社会科学之类的科目，甚至放弃；美国也有孩子天天在补习功课。但雷夫告诉孩子们，测试就像一个温度计，它是一下测量工具，就这么简单。只是它测试的不是温度，而是对某项技巧的理解。他告诉我们：绝对不可以拿某个学生的测试分数跟另一个学生相比，一定要用学生的过去表现来衡量他现在的进步！许多家长老师他过于注重孩子们的测试成绩，迫使他们失去了对学习本质的认识，培养出来的孩子大多都是高分低能，这也是中国应试教育的一大悲哀，而雷夫把教会孩子们思考和解决问题的方法视为给他们的最好礼物之一，他教会孩子们一生都可以受用的生活技能。他的课堂是学生撇开了书本上枯燥，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练带来了许多欢声笑语，他特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。
尽管雷夫已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话真实地表达出来，雷夫也说：教书是件吃力不讨好的工作，也没有“倒吃甘蔗”的感觉。他曾问过自己这样到底是为了什么？面对学多挫折，雷夫也曾想过放弃，但在他想要屈服的时候，他会拿出他的学生的文章来读，看到孩子们能有所成就带给了他少许的安慰，也证明了付出是值得的，他最求信念的理由，就在这儿找到了答案。读到这，使我对雷夫产生深深的敬佩和感动。
我庆幸我我没错过这本书，读《第56号教室的奇迹》使我精神上受到了洗礼。他的教育观点和信念帮助我们建构了崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在未来的教育工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平有着巨大的影响。
第五篇：读后感—平凡成就伟大
平凡成就伟大
——读《冰山在融化》有感
这是个注重团队的时代，因为谁都明白，靠个人的力量打天下并且成功的时代一去不复返了。团队的强大才是真正的强大。但是这样就会出现一个误区，就是：把团队的每个人都塑造成为伟大的人，或者只吸纳伟大的人，这样才能组成伟大的团队，才能成就伟大的事业。这是个严重的误区。事实上，世界上绝大多数成就了伟大事业的伟大团队都是平凡人组成的。为什么平凡的人们组成的团队能够成就伟大的事业呢，这个就是管理学所讲的1+1＞2的原理。
世界上所谓伟大的人数是很有限的，什么百年不遇或千年不遇的人才也是少之又少。但是人类社会的发展却是亿万平凡的人们推动的。那些伟人们最多也就是比平凡人的贡献大些，然而，如果只有这些极少数的伟人，人类社会并不会有多大发展。
那么，正如书中所写，这个大多数都是平凡企鹅的团队，成就了伟大的转变，既躲避了灾害又可以一次次找到更好的生活乐园。他们是伟大的团队，他们将延续下去。
“你为什么不能够为公司想想呢？”
“你能不能有点高度！”
“如果是你家的东西你会这么浪费吗？”
“你除了抱怨没有什么可说的了吗？”
“你不觉得加班光荣吗？加一次班就这么不情愿吗？”“难道不知道做得越多你就会学到的越多吗？”
“你就这么不思进取吗？要记住，公司有着很好的平台，你一定会有很好的升职空间”
“你为什么工作没有激情呢，你懂不懂什么叫干一行爱一行！” “目标！一定要完成公司的目标！”
这些经常听到的声音，是不是很熟悉呢？几乎每个公司开工作会议或和员工谈心的时候都经常听到。这些提问或者指责，我暂且不去评论对错。我想说的是在私下，会有这样的的回答：
“你为什么不能够为公司想想呢？”
答：公司为什么不能够为我多想想？
“你能不能有点高度！”
答：也许吧，可我觉得我现在的高度挺合适！
“如果是你家的东西你会这么浪费吗？”
答：当然不会，可这不是公家的吗？
“你除了抱怨没有什么可说的了吗？”
答：可我说的是我的真实感受啊？
“你不觉得加班光荣吗？加一次班就这么不情愿吗？”、答：我承认我缺乏奉献精神，但我真的有事不能加班，好吧，我不愿加班，另外不是没有加班费么？
“难道不知道做得越多你就会学到的越多吗？”
答：是，做得越多得到的锻炼越多，但是，不是错的越多吗？ “你就这么不思进取吗？要记住，公司有着很好的平台，你一定会有很好的升职空间”
答：好吧，我承认我缺乏进取精神，也承认公司有很好的平台，但是，我觉得我就做现在的岗位也挺好的啊。
“你为什么工作没有激情呢，你懂不懂什么叫干一行爱一行！” 答：是的，我没有激情，但对我来说这是份工作而已。
“目标！一定要完成公司的目标！”
答：是的，但我更关心自己的事。
正如不是所有人都会这么问，也不是所有人都会这么回答。但是，这种现象是客观存在的，不管你承不承认。正如，总有一些企鹅对于冰山在融化或者是寻找新的家园等这些事有着自己的立场和看法。他们都是平凡的企鹅，这些看法都是正常的反应。那么这些回答也应该是正常的反应。
虽然我不对这些问题和答案发表对与错的评论，但是我认为，有一点一定是不正确的，就是无视这些问题的存在，并且完全不能接受这些观点。这不是实事求是的态度。
好了，这是第一步，正视这些问题。第二步才是寻找解决方法。正如书中企鹅中的领导人国王、教授、弗雷德等一样，他们寻找了很多方案，一步一步的引导大部分平凡的企鹅，最终大部分的企鹅们认可了因为冰山在融化而导致的一系列的变革。
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