第一篇：教师专业发展——教师职业生涯规划
教师职业生涯规划
一、自我状况评估
1、自我反思（知识、能力、个性）：大学已过两年，专业课也基本快学完，我的生物专业方面知识储备教导初高中应该是不成问题的。教师技能方面的话由于目前真正实践教学的机会并不是太多，姑且算是纯粹停留在纸上谈兵吧！另外，说实话两年的教师技能方面课程下来，个人收获并不是很大。感觉以后步入岗位通过实践会另有一番所得，相信自己会好起来的。至于个性方面，我还是比较沉稳有耐心，对我以后的教学活动应该来说是有利的。
2、教学活动过程的反思：虽说实践机会少，但我也做过家教出任过暑假辅导班老师等等。根据大家的反馈和我自己的反思，我上课的时候语速可能有点快，板书的时候字写的不是很好，这些都是我需要改进的。
3、成长历程的反思：一不小心读了十多年的书，有幸得到很多位老师的教导。原谅我很多老师已经记不清了，其实我觉得这也挺可悲的。希望我以后的学生不一定要十年二十年后还记得我的名字，但至少要知道曾经有这么一号人他教过我，他给我带来的是正能量。小时候体质比较差，经常感冒，上课呕了一地。我的二年级数学老师刘传科上着课的时候让同学们自习，带我去医院拿药，还让我去他的宿舍躺一会儿。真的很荣幸能碰到这么一位好老师，他对我一生的影响真的很大，至少从此我的数学成绩一直就是在班上名列前茅。再讲一个“坏”老师，也是二年级，我的语文老师考试低于80分竹鞭打手，真的很痛，从此我的语文成绩也就一直痛下去了。从这里我替自己总结出经验，一、有时候真的做好一个好老师可能改变的是别人的一生，可以的话我们不妨在生活上，学习上多多关心自己的学生；
二、打学生其实并不是很好的处理方式。
二、外部环境评估
1、社会：教师自古以来就是倍受人们关注的职业,因为它关系到一个国家,一个民族的发展,文明的传承。现在教师也越来越受到应有的重视，从国家对教师待遇的不断提高上面就可以看出。不过我们也必须要面对的现实是，工资可能并不会很让人很满意。
2、学校：应该来说，现在的大环境是有利的。然而我们也要看到来自社会和学校的压力，各种升学指标硬性任务，一本、二本上线人数多少多少，这也是现在教育的失败吧。
3、家庭：我相信父母还是很支持和尊重我的选择。
三、评价结果
总体来说外部大环境是趋于有利的，自我状况还需要我的不断完善。
四、目标设计
长期目标：进入一个好的学校做一名生物老师
短期目标：
1、努力学习专业知识和熟练掌握教师技能；
2、努力把英语六级过了，提高自己的英语口语水平，不要变成哑巴英语；
3、继续努力和同学维持友好的关系；
4、积极参加学校组织的各项活动；
5、按时按点的进行必要的体育锻炼，做到劳逸结合；
6、考过普通话，拿上教师资格证；
7、争取考上研，进一步进修。
五、实施策略
好好学习，天天向上！现在已经大三，逐步开始向考证考研进军。
六、评价反馈及调整
俗话说，计划赶不上变化，教师职业规划同样也是一个动态的过程，它受诸多因素的限制，往往一个因素的变化就会导致整个计划的不可实施，所以说，一份职业规划书不可能伴随终生，我们势必要根据具体情况的变化而不断对其进行修改。至于教师这个职业，既然已选择了认准了是正确的，我将会一直走下去！
第二篇：中小学教师职业生涯规划与专业发展研究
全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题 批准号GJA114018 1 中小学教师职业生涯规划与专业发展研究 课 题 方 案
一、课题主持人情况 姓 名 陈 萍 性别 女 民族 汉 出生年月 1970.4 是否导师 硕士生 导师 专业技术职务 江苏省特级教师 江苏省333人才 研究专长 教育管理 课程与教学论 最后学历 本科 最后学位 电 话 *** 工作单位 江苏省扬州市教育局教研室 E-mail yzscp163.com 通讯地址 扬州市史可法路199号 邮政编码 225007 十一五 期间教育科研情况 公开发表或出版的主要论文或论著限填10项 论文或论著名称 发表论文或出版论著的报刊或出版社名称及日期 中国特级教师文库《教师专业发展之道》 人民教育出版社出版2008年5月 专著《教师职业生涯规划与专业发展设计》程振响主编陈萍副主编 南京师范大学出版社出版2006年12月 专著《走向主体发展的语文教学评价》 江苏教育出版社出版2010年5月 专著《走向主体发展的品德教育论纲》 江苏教育出版社出版2005年1月 学生主体活动不能“被”活动 《人民教育》2011年第24期 以学生为主体的“活动体验型”德育 《人民教育》2010年第23期 当前学校教育诚信缺失的反思与对策 《人民教育》2006年第7期 课改教研彰显生命的力量 《上海教育科研》2007年第8期 小学语文赛课方式的变革 《上海教育科研》2006年第3期 语文课堂教学资源筛选之我见 《课程.教材.教法》2006年第8期 解读范跑跑三人谈 原载《小学德育》 后被人大复印资料2008年10月全文转载 引导学生成长为知法用法的主体 《中国德育》2008年第4期 口语交际—构建和谐文明的交际空间 《七彩语文教师论坛》2010年 4、5、6、7期 四期连载 简约有效——语文教学之“六简” 《小学语文研究》2007年 9、10、11、12期 四期连载 全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题 批准号GJA114018 2
二、课题组主要参加者基本情况 姓名 性别 年龄 出生 年月 工作单位 学历 职称职务 分工 程振响 男 58 1952.11 江苏省教育科学研究院 学士 教授、主任 校长教师培训发展 王力耕 男 55 1955.10 扬州市教育局师资处 学士 特级教师、处长 教师培训 严济良 男 50 1961.10 扬州大学附属中学 学士 人民教育家、特级教师、校长教授 教育教学 方钧鹤 男 46 1955.6 扬州中学 本科 特级教师、教授、副校长 高中教学 张 斌 男 42 1968.9 扬州大学 博士 系主任 数据分析与理论建模 宋冬生 男 56 1954.11 安徽省师训干训中教师资格认定指导中心 硕士 教授、主任 教师教育 龚孝华 男 46 1964.11 广东省第二师范学院培训处 博士 教授、处长 教育评价研究 杨锦星 男 46 1965.6 广西自治区教育厅基础教育处 博士 教授、处长 比较教育研究 袁先潋 男 50 1961.4 湖北省教育厅干部培训中心 硕士 研究员、主任 课程与教学论 诸建立 男 46 1965.08 浙江省余姚市教育局 博士 副书记、副局长 教育管理 张俊平男 50 1961.01 《江苏教育》杂志社 硕士 主编 教师成长学校策划 谢光灵 男 40 1963.12 华南师范大学基础教育培训与研究院 《中小学德育》杂志社 硕士 主任 社长 案例研究 秦 红 女 42 1969.01 上海市徐汇区教师进修学院 硕士 特级教师、主任 班主任研究 刘俭国 男 56 1955.2 扬州市邗江区美琪学校 本科 特级教师、校长 班主任研究 岳乃红 女 40 1971.6 扬州市维扬实验小学 硕士 人民教育家、特级教师 名师培养研究
三、课题组相关成果 主持人 课题名称 课题类别 批准时间 批准单位 完成情况 陈 萍 品德课程实施中的公民教育实践研究 省十一五规划重点课题 2006 江苏省规划办 即将结题 陈 萍 走向主体发展的语文教学评价 省教研重点课题 2006 江苏省教研室 结题获省一等奖 陈 萍 品德教育中 学生主体活动探究 国家重点课题子课题 省教研重点课题 2003 江苏省教研室 结题获省一等奖 程振响 校长专业发展的动力模型与行动策略研究 江苏省十一五规划课题 2006 江苏省规划办 已结题 杨锦星 广西义务教育学校均衡发展研究 教育部委托课题 2008 教育部 已结题 方钧鹤 互动式教学研究 省十五立项课题 2006 江苏省规划办 已结题 全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题 批准号GJA114018 3
四、课题设计论证 1.1本课题核心概念的界定 中小学教师指高中、初中、小学教师。教师职业生涯规划指在开放的教育教学情境中教师主体在内外双重机制的交互作用下自我规划设计主动谋求个人职业生涯和专业发展的动态活动过程。教师专业发展是教师整合社会、学校与自身发展需要对自己未来进行的主体设计和规划的过程是通过积极有效的行动策略以实现教师的专业内涵不断丰富专业结构不断改善专业能力和专业发展水平不断提升的生命成长与发展的过程。中小学教师职业生涯规划与专业发展研究指在开放的教育教学情境中探寻中小学教师职业生涯规划与专业发展的本质内涵、影响因素、发展质态、操作模型与保障体系唤醒中小学教师的主体意识引导不同地区、不同发展阶段、不同发展需求的中小学教师理性分析自我客观分析环境制定适切目标采取有效行动适时反馈调整加速专业发展以提升教育教学质态实现自身生命价值与学生、学校发展的良性互动促进教育改革的发展。1.2.1国外研究现状述评 职业生涯发展理论源起于美国二十世纪初的职业辅导运动霍兰德的职业兴趣理论舒伯的职业生涯发展理论施恩的“职业锚”理论帕森斯的人职匹配理论等影响深远。20世纪70年代美国兴起了职业生涯规划教育如今已成为美国、英国、加拿大等国学校教育和就业指导的重要组成部分。20世纪末萨维克斯等提出了建立统一的职业生涯发展理论方法的观点。2005年美国的德博茹·布罗其在此基础上提出了“将职业生涯作为一个复杂而具适应性的独立实体”的观点。美国从20世纪70年代中期提出教师专业化的口号1986年霍姆斯小组在《明天的教师》报告中明确提出“教师工作是一种专业而不是一门技术”同年卡内基教育促进会发表了《国家为21世纪准备教师》的报告。这两份报告都提出了教师的专业地位、专业化标准。1983年英国的《教学质量》白皮书指出由国家拨专款用于教师专业发展。2001年美国国家教师发展署出台了含“教师在线专业发展标准”在内的《教师发展标准》为新技术条件下教师专业发展提出了一条更为宽广的路径。20世纪90年代以来欧美国家开始对过去自上而下、由外而内的教师发展模式“拨乱反正”。近年来美国、英国、澳大利亚、新加坡和荷兰等国家掀起了以学校和大学相结合的教师专业发展的新模式关注学术性与应用性结合。然而将中小学教师职业生涯规划与教师专业发展整体研究的课题研究和专门著作仍不多见。1.2.2 国内研究现状述评 我国对中小学教师职业生涯规划与专业发展研究起步较晚。职业生涯研究上世纪90年代才从欧美传人我国。《教育大辞典》《中国大百科全书·教育》《国际教育百科全书》等15种代表性教育教学类工具书均没有“教师职业生涯规划”“中小学教师职业生涯规划”的条目。百度百科尚未收录“教师职业生涯规划的词条。通过中国知网CNKI跨库检索有关论文关键词发现含“教师职业生涯规划”的31篇含2篇硕士论文最早的发表于2005年“中小学教师职业生涯规划”2篇均为2010年发表“中小学教师专业发展”55篇含5篇硕士论文最早的发表于2001年而“教师职业生涯规划与专业发展”“中小学教师职业生涯规划与专业发展”均为0。课题研究方面国内高校对大学生的职业生涯规划指导较为关注基础教育界对教师专业发展问题有所涉及对职业生涯规划研究开始关注但对中小学教师职业生涯规划与专业发展研究不够深入、不够系统。与教师职业生涯规划与专业发展有关论著主要有袁振国著《教育新理念》叶澜等著《教师角色与教师发展新探》程振响主编《教师职业生涯规划与发展设计》刘捷的《专业化挑战21世纪的教师》等这些著作从不同层面对教师发展的理念、策略作了系统的论述这些将成为本课题研究宝贵的理论基础。专门针对中小学教师职业生涯规划与专业发展的著作有待建构。1.3选题意义及研究价值 课改首先必须改课改变课堂质态的关键在教师实现教师专业成长是课程改革成败的关键也是难点所在。2011年2月21日胡锦涛在中共中央政治局第二十六次集体学习时强调“全面贯彻《国家中长全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题 批准号GJA114018 4 期教育改革和发展规划纲要》着力建设高素质教师队伍加强教师职业理想和职业道德教育提高教师综合素质和业务水平。”做好职业生涯规划是促进教师专业发展的有效途径是打造高素质教师队伍的有力保障该研究具有重要意义。大量名师成长案例及本人专业发展体悟表明做好职业生涯规划不断给自己可触的标高可以加快教师专业发展的步伐有效消除职业倦怠突显该项研究的现实意义与应用价值。目前我国对该项研究还处于学习借鉴国外理论的起步阶段本课题研究能建构出具有中国本土特色的理论体系探索出符合不同地区、不同生涯发展阶段教师的有效操作模型促进我国教师专业发展制度的完善和重建有重要的创新价值。本课题注重实践研究偏重应用研究集江苏、浙江、上海、广东、湖北、安徽等教育主管部门、教师培训机构、高等院校、教研员、一线教师的研究力量将会从不同视角开展研究探索出全面、立体、多维的理论体系与实践策略具有很强的普适性与推广价值。2.1 研究目标 通过研究形成对中小学教师职业生涯规划与专业发展的价值认同探析中小学教师职业生涯规划与专业发展的核心要素、交互作用机制、操作模型、有效策略、保障体系等促进教师专业发展实现教师发展与学生、学校发展的良性互动促进素质教育的有效实施。2.2 研究内容 中小学教师职业生涯规划与专业发展的基本理论研究 ①中小学教师职业生涯规划与专业发展的内涵、原则、愿景、特色研究 ②中小学教师职业生涯规划与专业发展的核心要素与交互机制研究 ③中小学教师职业生涯规划与专业发展的阶段特征研究 ④国内外中小学教师职业生涯规划与专业发展比较研究 ⑤中小学班主任职业生涯规划与专业发展理路研究 ⑥中小学少先队辅导员职业生涯规划与专业发展理路研究 中小学教师职业生涯规划与专业发展的实践策略研究 ①中小学教师职业生涯规划与专业发展的现状调查分析归因研究 ②中小学教师职业生涯规划与专业发展的方式与途径研究 ③中小学教师职业生涯规划与专业发展的操作模型研究 ④中小学教师职业生涯规划与专业发展的特殊个案研究 ⑤不同学段、不同学科教师职业生涯规划与专业发展策略 ⑥不同生涯阶段教师职业生涯规划与专业发展策略研究 ⑦中小学班主任职业生涯规划与专业发展的发展样态研究 ⑧中小学少先队辅导员职业生涯规划与专业发展样态研究 ⑨中小学教师职业生涯规划与专业发展样板校研究 中小学教师职业生涯规划与专业发展的支持保障研究 ①中小学教师职业生涯规划与专业发展的资源开发与利用研究 ②中小学教师职业生涯规划与专业发展的有效支持机制研究含班主任、少先队辅导员等 ③中小学教师职业生涯规划与专业发展的相关政策研究 ④中小学教师职业生涯规划与专业发展的评价研究 ⑤中小学教师职业生涯规划与专业发展校本支持研究 ⑥区域性教师职业生涯规划与专业发展联盟研究。2.3研究假设 通过实证调查、文献检索和逻辑分析探索中小学教师职业生涯规划与专业发展的基本理论分析中小学教师职业生涯规划与专业发展的内外影响因素的交互机制系统建构中小学教师职业生涯规划与专业发展的基本范式制定中小学教师专业发展的行动计划和基本策略有效地促进中小学教师优秀群体建设和教师个体的持续健康发展进而实现教师发展与学校发展的良性互动使学校素质教育得到有效落实。2.4拟创新点 全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题 批准号GJA114018 5 1.通过实证调查和统计分析研究揭示教师职业生涯规划与专业发展的内外影响因素交互作用的机制 2.运用系统动力学和微分方程理论建构教师职业生涯规划与专业发展的一般动力模型 3.运用逻辑分析和行动计划研究相结合的方法设计阶段递进行动计划和基本策略 4.依据研究目标、研究假设落实研究内容创生教师职业生涯规划与专业发展的评价思路与策略。3.1研究思路 围绕中小学教师职业生涯规划与专业发展研究主旨基于现有文献研究的有效资源建构研究的系统结构注重理论与实践有机结合着力突显研究的实践指向通过由指导者、培训者、研究者与一线教师合作的特殊研究共同体立足基层学校立足日常教育教学工作积极探寻中小学教师职业生涯规划与专业发展的基本理论、实践策略与保障机制。3.2研究方法 文献研究法、实证分析法、数理模型建构法、行动研究法、调查研究法、个案分析法等。3.3技术路线 收集现有文献资料构建中小学教师职业生涯规划与专业发展研究的理论分析框架——利用抽样调查同时借助专家咨询等分析方法取得并建立相关数据库——运用计量经济学相关理论进行实证分析考察教师职业生涯规划与专业发展的影响因素——借鉴国内外已有政策经验建立行之有效的保障体系。3.4实施步骤 准备阶段2011年3月—2012年2月 研究文献资料开展论证调查拟定方案组织研究力量。实施阶段2012年3月—2016年8月 开题论证2012年3月 举行开题论证会子课题制定研究计划进入实质性研究。中期论证2014年12月 撰写中期报告接受专家中期评估调整下阶段研究工作。总结阶段2016年9月—2017年3月 子课题撰写结题研究报告进行结题鉴定提升研究成果发表论文、出版专著 召开结题鉴定会总课题作工作报告、研究报告接受专家评审。4.可行性分析 4.1已取得相关研究成果的社会评价 课题组3项成果获江苏省基础教育成果评比一等奖1篇论文被《新华文摘》全文转载4篇被人大复印资料全文转载2项课题获全国课题研究成果一等奖5项获省课题成果一等奖。研究成果被教育部师范教育司、基础教育司采纳。课题负主持人35万字专著《教师专业成长之道》列入中国特级教师文库由人民教育出版社出版《中国教育报》《中国教师报》刊登书评网络搜索教师读书笔记数百篇2009年入选“影响中国教师的100本书”获扬州市、江苏省人民政府哲学社会科学一等奖和三等奖。当选“中国教育改革先锋教师”。主持国家重点课题子课题、省重点课题获省课题成果一等奖两项省基础教育成果一等奖两项中国教育学会召开全国研讨会推广2004年12月教育部基教司全国会议推广教育部师范教育司、课程教材中心聘为全国教师远程研修、国培计划专家组核心成员讲学20多省市听众逾百万人。在《人民教育》《课程教材教法》等杂志发表论文90多篇20余篇论文获省、全国一等奖。教育部主管《小学德育》以52页报道出席教育部师德论坛《中国教师报》教师节头版以“教师专业成长的领跑者”为题用三个整版报道2010年应香港教育署邀请讲学《文汇报》报道《长三角教育》封面人物并登2万字专访《走向主体发展的教育追求》。4.2主要参考文献 1饶见维著.教师专业发展-理论与实务.M.台湾五南图书出版公司.1995.2叶澜等著.教师角色与教师发展新探M.教育科学出版社2001.3 刘捷著.专业化挑战21世纪的教师M.人民教育出版社2004.4 MandinachE B The development of effective evaluation methods for learningA concept paper and action planJTeachers College Record2005107 5 蒋茵.国外教师专业发展的新范式及其对中国的启示.全球教育展望J.20059.6 美 费斯勒克里斯坦森著.董丽敏、高耀明译.教师职业生涯周期-教师专业发展指导M.中国轻工业出版社2005.全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题 批准号GJA114018 6 7英CowleyS.著.宋旸译.初为人师-职业生涯第一年M.北京师范大学出版社2006.8 程振响主编.教师职业生涯规划与发展设计M.南京师范大学出版社2006.9 袁振国著.教育新理念M.教育科学出版社2007.10田慧生日田中耕治.21世纪的日本教育改革-中日学者的观点M.教育科学出版社2009.4.3课题负责人主要学术经历 ①教学实践一线教学9年任教研员15年公开教学60多次②课题研究1988年起参与李吉林情境课题主持省重点课题3项③教材编写1995年起参编、主编教材50多本④教学反思发表论文90多篇人民教育出版社出版35万字专著《教师专业发展之道》参著《中国教师简明新百科大辞典》等16部⑤课程推广赴20多个省区走进北大、北师大、南师大、社科院等高校为全国高等师范院校教师国家级培训、中小学教师国培班、全国教研员研讨会、中国教育家论坛讲学。多次主持李希贵、魏书生、李吉林、孙云晓等报告会并点评⑥教师专业领跑培养出5名省特级教师辅导12位教师获全国、省赛课一等奖被评为江苏省特级教师省333高层次人才省语言文字咨询专家市有突出贡献的中青年专家。4.4主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 主要参加者专业结构合理为江苏、湖北、上海、浙江、广东、广西、安徽等六省一市省教育厅基础教育处处长省干部培训中心、教师培训中心主任高等院校、教师进修学院研究员教研室、师资处特级教师及教育局局长、一线校长、特级教师等专业背景为教师教育、教育管理、课程教学、教育评价、教育统计学等曾主持国家级课题5项省重点课题11项研究经验丰富遍及6个不同省市均为教师培训、教研机构或基层学校负责人年龄38到58岁均有高级职称有博士3人特级教师7人均与课题负责人有过成功的专业合作研究课题助推本职工作易出成果且成果有代表性。4.5完成课题的保障条件 课题主持人所在教育局将全力支持本课题研究所在单位研究条件为江苏省内一流研究资料丰富研究设备齐全研究时间充裕将积极为国家级立项课题提供充足的配套经费。本课题研究者均为省市区教师培养负责人组织网络健全研究能力较强研究经验丰富课题研究与本职工作密切结合保障条件优越。
五、预期成果 序号 研究阶段 阶段成果名称 成果形式 主要 负责人 1 2011.12-2012.3 中小学教师职业生涯规划与专业发展现状调查与分析 调研报告 王力耕 张 斌 2 2012.1-2012.3 中小学教师职业生涯规划与专业发展开题报告 开题报告 陈 萍 3 2012.5-2012.12 中小学教师职业生涯规划与专业发展的内涵、特点与价值目标研究 研究论文 龚孝华 陈 萍 4 2013.1-2013.12 中小学教师职业生涯规划与专业发展的影响因素及交互机制研究 研究论文 宋冬生 5 2012.7-2013.12 中小学教师职业生涯规划与专业发展的阶段特征研究 研究论文 秦 红 6 2014.10-2014.12 中小学教师职业生涯规划与专业发展中期报告 中期报告 陈 萍 7 2013.1-2014.12 中小学班主任职业生涯规划与专业发展研究 研究论文 张俊平8 2014.2-2015.12 中小学教师职业生涯规划与专业发展的操作模型研究 研究论文 张 斌 9 2014.1-2016.12 中小学教师职业生涯规划与专业发展 专 著 程振响 陈 萍 10 2016.-2017.3 中小学教师职业生涯规划与专业发展研究结题报告 结题报告 陈 萍
第三篇：教师职业生涯规划与专业发展的流程
教师职业生涯规划与专业发展的流程图 确定方向 ↓
自我评估 ↓
生涯评估（次优选择）↓
教师职业生涯路线选择 ↓
目标定位 ↓
行动计划与措施 ↓ 执行 ↓
评估与反馈
在评估与反馈后，再回到开始，重新确定方向，再次规划。这样，不断的反复，教师的职业生涯与专业就能得到不断的发展，并形成良性的循环。
陈萍老师的这个讲座，让我们充分认识到教师职业生涯规划对教师专业成长的重要性。随后她以自身的经历，说明自己是如何从一个普通教师成长为一个教育名家的，更加验证了教师对自己的职业生涯进行规划，是有利于自己的专业成长的。
陈老师是一个有准备的人。刚从事教育工作就经常被人听课，这使得她这颗金子迅速闪光。这当然与她深厚的基本功不无关系，但这更与她平时勤奋学习，积极准备的一贯作风分不开的。作为新教师的她能够谦虚地向老教师学习，不断更新教学理念，揣摩教学思路。所有这一切使她迅速地成长。20多岁的教研员就这样诞生了。在羡慕她的同时，谁又能说这不归功于她的积极准备呢？
陈老师更是一个有理想的人。在她毕业时遭受的打击使她更坚强。她向她的恩师允诺绝不让她失望。她是这样说的更是这样做的。刚开始她并没有要求自己成为一名特级教师，但在她的内心深处，成为一名好教师是她内心深处的理想。为此她积极地上公开课，与心中的偶像同台献艺；正月初一的早晨仍孜孜不倦的出书稿„„正如她以幽默的语言所说：熬呀！熬！终于熬出了“阿香婆”。
陈老师仅比我年长一岁，为我树立了榜样。在今后工作中，我要做到以下两点：
一、“要不断地给自己可触的标高”
人生总是在不断超越中才会有进步。我们的理想和目标可以很宏伟，但它也一定是要脚踏实地地走下去，走过一个又一个高地，直至到达最高处。这样的高地，就是一个个“目标”，我们要不断地给自己这样的“目标”、“标高”，并且它是切合实际的，是符合你的现实状况的，是离你最近的发展可能。陈老师的这句话，也就是告诉我们，每一个时期都要有一个自己追求的方向，这个方向是“可触”的，绝不好高鹜远，这个方向还应是持续不间断的。
二、“劳者多能”
这句话说得多好呀，多有哲理。我们常常认为，能者多劳，总以为，很多事情，不必认真地上，不必太积极，你越做得好，就会让你做的越多，什么事都推着说不会或做不好，倒也会落得个清静。于是，多做多半会有牢骚，做得少或站着不做会偷着乐。可细细一想，多做多劳，不正是锻炼的好机会吗？做得多，不就意味着机会多吗？锻炼得多了，自己的能力在无形之中提高了。陈老师之所以会有如此高的成就，不正是她不断地给自己可触的标高，不断给自己努力超越的方向吗？当然，还缘于她敢于人先，刻苦勤奋，多做多劳。
陈老师的报告讲得很实在，当我听完报告的时候觉得一切都很美：做报告的人很美，我们从事的教育事业很美，我们的人生也将很美！
徐教院附小语文教研组三年发展规划
（2007年—— 2009年）
一、现状分析
我校现有语文教师16名（包括3名校中层领导），其中小学高级职称8人，占50%。大本学历9人，其余均为大专学历（或大本在读）。五年以下教龄2人，五至十年教龄1人，十至二十年教龄11人，二十年以上教龄2人。
应该说，我校绝大部分教师教学态度端正，有进取心。单就教龄来看，大部分教师已过十年，也已步入了教学的成熟阶段，给学科教学的发展带来契机。但与此同时，一些教师沉溺于繁琐的教学中，缺乏思考，固步自封，同样给教学工作的有效推进带来了重重困难。
2005年6月30日学校由原长桥小学更名为徐教院附小。两年多来，倍受局领导的关怀，其间专家们多次莅临我校指导工作。作为语文学科的教师，更能感受到的是高、闵两位老师不遗余力地帮助，手把手地扶持，使学校语文学科方面在原有的基础上取得了长足的进步。
有了教院的强大支持，有了教师的众志成城，我校决定将语文学科作为重点学科建设，并制定了教研组三年发展规划。
二、目标定位
1、总体目标：
根据学校师资队伍建设总目标“博识、善导、敬业”的总体要求，在常规性建设基础上，通过三年发展性建设，力争使我校语文教研组率先成为一个体现学习型、研究型、紧跟教育发展步伐的教师团体。
2、具体目标：
（1）日常工作扎实有效：每一位教师都能按流程规定认真完成教学工作，力求做到规范、有序、科学、高效。
（2）教学素养显著提升：每一位教师都能实现《个人三年发展规划》既定或调整的目标，实施教学的能力与水平普遍得到认可。（3）专题研究形成氛围：每一位教师都积极参与基于“教学问题”的小课题研究，成为“会思考”的工作者。
（4）资源共享构筑平台：每一位教师都成为“资源共享”的建设者与获益者，优化教研过程，活化教研形式，促进专业发展。
（5）梯队建设初见成效：每一位教师都有明确的奋斗目标，形成多元研修共同体，实现不同方面、不同程度的专业发展。
三、实施目标的主要举措：
（一）打造敬业团队，聚焦学科教学
教研组作为一个团队，没有敬业向上的精神是无法想象的。因此三年规划中首当其冲的任务就是打造一支热爱语文、热爱语文教学的教研组队伍。要使团队有凝聚力，奋发力——
首先就要让每一位语文教师了然学校发展的长远目标和战略意图。从我校目前状况来看，我们将用三至五年的时间通过“实验”驱动，把更名后的新学校办成管理科学、理念先进、机制灵活、队伍优化、特色显现、质量不断上升、在徐汇区有一定影响力的学校。当然，与此同时还需让每一名教师明
确各个阶段目标，使之清楚地意识到每一阶段自己需努力的方向、达成的目标，及时检测自己的工作成效，最大限度的避免教师在漫无目标的情况下被动参与，改被动为主动。为此，每一名语文教师将制定并不断调整相应的《个人三年发展规划》。
其次，只有当所有的教师都能参与到教研组的研究中，并能在其间施展才华，实现自我价值，教研活动方能事半功倍，赋有实效。我们尝试进行合作研究，以“共享资源、共享智慧、协同工作、和谐发展”为宗旨，让教师切实感受到教研活动所带来的减负增效的好处，视教研活动为自身成长的乐土。
当然，舞台的搭建也是必不可少，让不同的教师在不同层面都有展示自我的机会，良性竞争同样能迫使更多的教师走上专业成长的队伍，进而将自我价值的实现转化为团队价值的实现。
（二）构建网络平台，促进专业发展
信息网络技术的飞速发展，为教研的开展提供了更关阔的空间。学校将考虑利用校园网等系统，构建互动式教研活动平台，发挥网络环境的优势，利用先进的互动交流手段，优化教研过程，使教师有更多的时间主动参与教研活动，在互动共享中切实提高校语文教研的实际效能，促进教师专业化发展。
1．构建学习的平台，实现资源共享。
创建校园文化，营造书香氛围，也是三年规划不可或缺的。作为一名语文教师，必须具备广博学科知识和专业技能。我们希望每一位语文教师都能博览群书，储备必要的知识，丰富人文内涵，提高自身底蕴。当然，除了学科知识外，还需注重专业知识的更新，了解教研最新成果，更新观念，不断适应课改的需要。为此，我们将尝试利用网络平台，鼓励教师进行好书（文章）的推荐，感想的交流，及时上传最前沿的科研信息、最实用的教学资源，供老师自主选择学习，达到资源共享和学习促进的作用。并在此基础上，构建优质、有序的网络教育资源库，为教师提供优质的课程资源。
2．构建实践平台，实现研讨互动。
各年级组备课组长将集体备课的初稿在规定的时间内发布到教研平台中，其他教师可利用课余时间在线研读，参与网上研讨活动，发帖回复修改意见。教研组内进行多轮研课，反复修改教案，最终将定稿上传至校学科资源库。这样的网络集体备课，可实现交流对象的角色平等、交流机会的充分均衡和无障碍的参与与探讨。同时，我们也寄希望通过这样的形式，让教师经过多次这样的“学习、反思、研究、合作、创造”过程，将日常教学工作和教学研究、教师的专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式，教师由单纯的教学者逐渐成长为研究型教师。
同时，我校正在考虑启动网络教研，把QQ群网聊引入教研，建立学科QQ群，不定期地开展QQ网聊主题研讨活动。这样的动态研讨平台，可以打破“空间”、“环境”的限制，实现异地“零距离”的研讨，使得人人参与、人人发表意见成为可能，教师个体之间互相砥砺，优秀教师的示范作用得以强化，实现真正意义上的教师之间的互动。
（三）夯实流程管理，构建高效课堂
每一行都提“敬业爱岗”，但其敬业本质是不同的。教师如若不会教书育人，其爱岗敬业终究也是一句空话。所以团队中的舆论导向是相当重要的。我们强化教师的业务素养，将灵动的“有效教学，高效课堂”作为优质教学目标，将教师的敬业与教师的业务考量挂钩。要实现“有效教学，高效课堂”的目标第一步就得从备课入手，我校目前已采用了集体备课的方式。应该说集体备课并不是一个新名词，新课程也特别强调教师要有合作精神。但是以往我们集体备课更多地只停留在表面的形式上，很少顾及本班学生的实际，展现教师自身的教学风格与个性。这样长久下去，不仅不能提高自己的教育教学水平，而且会步入另一种教学极端——思维抄袭，最终失去自我。我校语文组将在专家的引领下，用三年左右的时间，通过备课流程的细化，形式的转化，要求的明确化有效提高集体备课的质量，使得集体备课在发挥集体的智慧，碰撞更多的火花的同时更好地体现教学个性，更好地适应自己学生的学情。
（四）注重博学善导，强化科学研究
新的课程目标，强调以人为本的教学理念。即从学生发展的角度出发，不以单纯的知识传授为目的，注重三维目标的落实，将育人作为终极目标。这就要求我们重新审视教师这一角色，转变陈旧的教学理念，改变不恰当的教学方法，力求由原来的传授型教师向引导型教师转型，不仅“能引导”，而且要“善于引导”，力争使我们的教学精益求精，教育有理有节，方法不断改善，质量不断提升。
新形势下的教师，还应该是一个研究者，如何通过科研来切实解决教学中的问题就愈发显得重要了。从三年规划的启动，我们已作了必要的铺垫，应该说一些科研的项目也然在行进。伴随着科研的纵深发展，我们更愿意教师们把研究点切入到身边的困惑点，疑难点。在未来的三年中，学校将本着“以学校发展为本，以教师问题为主，以学生发展为核心”的宗旨，倡导“草根化”科研，沿着“问题即课题——教学即研究——成果即成长”的务实之路，把教育教学中的难题，转化为科研课题，以课题研究推动教育教学改革深入开展，形成良好的科研氛围。
教研组将本着求真务实的态度，将教科研的思想、方法贯穿在教育教学全过程中，以教科研带动教学质量的提高，提升语文教师队伍的整体素质，组建一支教科研骨干教师队伍，促进教师的内涵发展。
（四）依托专家引领，形成区域优势
教师发展必须建立在目标引领的基础上，必须要有具体的高水平的专家引领。教研组将依托教院强大的后盾，从实践和理论两个层面聘请各类专家学者作为导师，与教师形成研究共同体，使教师的专业成长既有实践操作的指导，又有理论团队的引领。专家的引领，一定将提升教师的理论素养和业务水平，为教师的专业成长注入源头活水。同时学校还将利用本校学科带头人、骨干教师这一资源，为青年教师举行师徒结对活动，发挥骨干教师的传帮带作用，促使青年教师迅速成长。语文教研组将支持、鼓励、帮助青年教师勇挑重担，良性竞争，脱颖而出。三年内，争取在校内“星级教师”评定中三级以上比率高于三分之一，形成一支以中青年为主体的在区域内有一定影响的质量较高的语文教师队伍。
以上是我校语文教研组近三年的发展规划，我们还将本着实事求是的态度，依据事态的发展，及时修改或调整方案，使之朝着预设的目标前进。
学校发展我发展，我为学校促发展 ——语文教研组(2008.9—2011.6)
三年主动发展规划
一、指导思想
以学校新一轮三年发展规划为指导思想，提高教育教学质量为宗旨。树立科学发展观，加强教师队伍建设，发掘教研工作的增长点，扩大在市教研室的影响，力争把语文组建设成为“组风优良、队伍精干、充满活力、有发展前景”的优秀教研组。
二、现状分析
我组共有教师21名，其中高级教师11人，一级教师8人，常州市学科带头人2人，市青年骨干教师2人，这是一个团结奋进、踏实进取的集体。全体教师人和心齐，积极为学校的发展作贡献，中老年教师在教学中毫无保留地把经验传给年轻教师，以身作则，率先示范，传帮结带，共同进步；青年教师精力充沛、好学上进，爱岗敬业，工作中虚心求教，乐观进取，在各自岗位上取得了一定的成绩。
但我组目前仍存在许多不足：
（1）老中青年龄结构合理，但创新能力不足
我组目前已有十位老师被评上了中学高级教师，其中有4位老师两三年内即将面临退休，正如朱志平主任在报告所说的一样，“10年教龄以上的一部分教师处‘比上不足，比下有余’的状态。他们的成长速度不仅比不上青年教师，有的还有下降趋势。由于年龄和过去教学模式的影响，他们既不太善于接受新的教学方法和别人的建议，又缺乏追求专业成长的动力，自我封闭意识较强，成为教师专业成长中的难点问题。”所以我组的骨干教师、教学能手、教坛新秀数量明显不足，撰写论文的热情不高涨，参加学科竞赛的欲望不强烈。
（2）本职工作不折不扣，但科研意识不强
（3）网络意识已深入人心，但信息技术应用能力不强
三、发展目标
总体目标：
团结合作，不断学习，加强教学科研，投身教学改革，聚焦课堂教学，形成一支高素质、高水准的语文教师队伍，切实提高教学质量，全面推进素质教育，力争成为下一轮常州市语文学科教研基地。
发展目标
1．学生语文素质提升目标
全面提高学生的人文素养；培植热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习自信心，养成良好学习习惯，掌握最基本的语文学习方法；培养学生适应实际需要的语文能力；培养创新精神，发展学生语文研究能力，提高学生的科学素养。
2．学生中考成绩目标
提高学生中考考试竞争力，力争全校学生语文中考及格率、优秀率、平均分等各项指标在常州市区遥遥领先。
3．青年教师素质提高目标
（1）具有良好的师德和对语文教育的热爱。
（2）具有较好的文学修养和文化底蕴，有较丰富的学识。（3）具有扎实的语文专业功底，能在各种评优课中应对自如，脱颖而出。
（4）具有较强的实施语文素质教育的能力，能承担学科竞赛的辅导工作。
（5）具有较强的教研科研的能力，能单独承担主持市、校级课题研究。4．教师专业成长目标
到2011年，我组学科带头人争取发展到4人，骨干教师力争达到5人，教学能手2人，教坛新秀1人。
具体目标： 1．师德修养方面
组内每个教师都能以“德乃立身之本”、“高尚的师德乃为师之本”激励自己，具有健康的人品人格和坚实的学业知识；都能认真履行《中小学教师职业道德规范 》，都能凝聚在“和谐、求实、创新、进取”的工作氛围之中，展现“敬业爱岗、教书育人、学高为师、身正为范”的思想境界，忠诚党和人民的教育事业。
2．教学思想方面
全面落实素质教育的精神，融“课标”于语文教学之中，积极探索和实施启发式教学与探究式教学，培养学生独立思考的能力，激发学生的创新意识，努力实现两个转变，即从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”，从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。提高学生对语文学习的兴趣、引导学生掌握语文学习的方法，使之成为语文学习的主人。教育教学始终面向全体学生。尊重学生，正视个性差异，因材施教，为所有学生的个性发展提供和创造宽松的环境。
3．师资建设方面
坚持学习、实践、提高、再学习、再实践、再提高，始终把提高教师特别是青年教师的全面素质、建设一支具有较高教学水平的语文教师队伍放在教研组各项工作的首位。
配合市教研室落实好各类教师培训工作；充分利用各种教学资源和校际交流活动，了解最新教学动态，全面落实课改的各项要求，不断更新教师的教学观念。
充分利用校本教研组活动，安排有针对性的组内讲座，进行教育教学理论和专业知识再学习、再提高。
组织好新教师的实践课和老教师示范课等活动，做细、做实说课、听课、评课等工作。配合学校，做好新教师的带教工作，落实和完善师徒听课制度、青年教师培养制度。
支持、鼓励、帮助青年教师勇挑重担，良性竞争，脱颖而出。三年内，争取教研组中校内各级名师的比率高于三分之一，形成一支以中青年为主体的在市内有一定影响的质量较高的语文教师队伍。
4．教学科研方面
坚持科研兴教、科研兴组，根据学校“坚持以科研统帅和促进学校发展”的精神，认认真真读几本书，以刚申报的常州市级课题《整合学生语文学习方式，提高学习有效性的研究》为龙头课题，吸收和借助先前《探究式学习在初中语文教学中的实践研究》等课题的研究成果，树立科研意识，选择科研课题，加强科学研究，促进个人专业发展。市学科带头人、青年骨干教师、教学能手每学期至少要有一篇论文发表于省级刊物。
四、具体要求
严格按照新的《课程标准》的有关规定有序进行教学和管理，特别强调，根据语文教学的特点，认真落实如下几个方面的要求：
（1）备课
①学科备课组集体备课，任课教师要按时参加备课组活动。
②每学期开学伊始，在备课组长的主持下，应认真学习讨论，熟悉语文教学大纲和教学计划，明确语文教学的目的和任务，了解所任教年级教材的教学内容和教学原则，借鉴相应的教学参考资料，大家集思广益，由备课组长执笔，拟定统一而明确的学期教学计划和教学进度，各备课组要确定每个单元、每篇课文、每一节课的教学目标、重点难点、基本作业和测验、考试安排。各任课教师在此基础上写好既有共性又有自己鲜明特色的完整教案。
③教学工作正常进行后，在每两周一次定时的备课活动中，各备课组要针对本年级学生的学习情况和该阶段的教学情况，着重备教法，采用“主讲人”的形式，分析研究学生的现状，解决教学中的重点难点，探讨和形成行之有效的教学策略和教学方法，消除各任课教师之间的教学差异，统一备课组的教学进度，充分体现“目的明，容量大，方法活，手段新”的教学要求。具体要求是: 四定：定时间、定地点、定内容、定主讲人。四统一：统一认识，形成合力；
统一进度，齐头并进； 统一研课，取长补短；
统一练习和主要例题，高效轻负。四研究：
研究课标及教材，明确目标和要求；
研究教法，根据教材、学生、资源情况确定教法；
研究学情，即研究学生的心理及思维特征、知识与能力的基础； 研究和精选习题，合理控制作业负担。三主：
主线：教研组将本学期专题研究任务贯穿学期始终。
主题：将一个学期的研究任务分解成若干个小专题，每个小专题落实到教研活动，成为教研活动的一项主题。
主讲人：每次教研活动之前确定一个主讲人。（2）上课
①严格执行“推门听课”制度。
②预备铃响动身，正式铃响必须进教室。准时下课不拖堂。③说普通话，用语规范、准确。杜绝知识性错误。板书清楚，有条理。
④ 教态自然、亲切。尊重学生，文明提问，正确评价。严禁体罚和变相体罚。构筑“师生互动”和谐融洽的课堂氛围。
⑤严格按备课组既定的教学内容和教学进度组织教学，以学生为主体，重视因人施教和分层教学。
⑥重视吸收和引进先进的教学理念和教学方法，不断尝试诸如“激趣设疑、情景导入、自主精读、拓展延伸、自行评析”等方法来引领学生学习语文，着力开发学生的非智力因素，培养学生的创造性思维能力和合作学习、独立解决问题的能力，努力体现课改的精神。⑦认真实施新课程标准，重视德育渗透，善于挖掘教材中的民族精神、集体主义、爱国主义的精粹，珍爱生命，寓政治思想教育于语文教学之中，“以文悟道，因道悟文”。
⑧重视运用信息技术等现代化教学手段实施教学，不断提高教学效果。
⑨重视调查研究，形成和完善教学反馈机制，不断总结教和学的得与失，认真写好“教后记”。
（3）作业布置和批改
①根据教学目标和要求，精选题目，重视分层，总量控制。布置的作业，教师应预先做过，备课组统一，一课一练，同步进行。
②批改标识清晰，字迹端正。强调订正，订正后要有反馈。
③详改的大作文（原则上一个单元一篇），要有眉批和总批，要圈出错别字并提示订正，按中考60分的分值显示成绩，详批的文字不少于百分之30。重视课堂讲评，倡导面批。
（4）测验、考试的安排和批阅
①根据教学目标和要求，有针对性地精选题目，讲求实效，除教研室统一组织考试外，原则上一个学期安排两次测验。由教研组统一命题，同步进行；统一答案和评分标准。阅卷后，任课教师认真填写《质量分析表》，年级备课组集体作质量分析，拟订措施；分班进行课堂讲评。
②按学校统一布置进行考试，严格依照《校内考试的组织和管理试行办法》，坚持考教分离、交叉命题，特色班需有附加题。命题前，被命题的年级，教研组要及时向命题者提供相应的教学内容、重点难点和教学进度等材料。阅卷由教研组统一安排，密封流水，同步进行；统一答案和评分标准。阅卷毕，及时拆封登分。若批阅有问题，请教研组长酌情解决；需改动分数，应交教研组集体讨论，教研组长认可并签名，个人不得擅自处理。阅卷后，任课教师认真填写《质量分析表》，教研组集体作质量分析，拟订改进措施；分班进行课堂讲评。总之，未来三年，语文组全体老师将本着“学校发展我发展，我为学校促发展”的理念进行教育教学实践，为打造二十四中灿烂的明天贡献自己的智慧和汗水。
语文教研组
2008年9阿干镇第二小学语文教研组三年教研发展规划
一、指导思想
今后三年以区、中心校和学校每年的教育教学工作计划为依据，紧紧围绕提高小学语文课程改革的实效性这个中心，以全面提高语文教学质量为目标，以教师队伍建设为抓手，努力创设良好的语文教学研讨环境，积极探索各种行之有效的教研方式，建构小学语文教研文化，全面高学生的语文素养和教师的专业水平，提高语文的合格率和优秀率。
二、主要工作和措施
（一）加强新课程背景下的课堂教学的研究，努力提高课堂教学的实效 重点研究“新课标、新课程下的语文课堂教学”，全面提高教学质量。
1、课堂教学是实施素质教育的主阵地，通过提高课堂教学的实效来提高教学质量。在教学过程中，要努力做到三个寻求：一是寻求适合学生心理和兴趣爱好的教学方法；二是寻求有效激励学生学习积极性的教育方法；三是寻求对学生有效学习的实践和研究。
2、提高课堂教学实效通过两个措施来保证：要求教师根据区教育局下发的备课要求，结合我校学生的认知能力，备好每一节课，为上好课做好一切准备工作。二是通过岗位练兵，推门听课，教学研讨等了解情况，分析制约教学质量提高的课堂上的主要因素，找出解决提高课堂教学效率的措施。
3、强化质量意识，围绕教学质量这个中心来提高课堂教学的实效。认真学习课程标准，要突破旧的教育模式，着重解决教学方法滞后的问题，狠抓教育观念的转变，牢固树立新课程的理念，用新课程的理念指导课堂教学。
4、在提高课堂教学实效的同时还要正确处理好以下几个关系：继承与发展的关系、工具性与人文性的关系、文本与超文本的关系，尊重独特体验和价值导向的关系、主体与主导的关系、读与思的关系，传统教学手段与现代教学媒体的关系、预设与生成的关系等。
5、力争三年内申请完成一项教研课题，力争三年内使我校的教育教学水平，教学质量达到全中心校一流水平。
6、根据中心校教学工作的要求，继续 加快信息技术学习进程，掌握现代教育技术，进一步增强教师应用信息技术的意识和能力，不断提升教师的信息素养，鼓励我组教师建立个人博客，提供信息交互平台，优化语文教学资源。
（二）加强教研组建设，推进校本教研，不断完善教研机制。
1、要转变教研组功能边缘化、学习内容随意化、活动形式简单化及活动主体单一化等现象。
2、要转变教研组的职能，要建立理论学习、案例分析、教学反思、听课评课、结对帮扶等多功能。
3、要健全教研组工作制度。如学习制度、听评课制度、研讨（公开）课制度等。
4、教研的内容要主题化，教研的过程要系列化，教研的形式要多样化，教研的对象要全员化。
5、要加强兄弟学校的交流，推进学校之间的协作。根据实际，开展主题鲜明、形式多样的教研活动。
（三）加大教师培养的力度，建设学习型教研组，促使教师的专业化成长。
第一、加强学习培训，开展校本培训，提高教师的教学能力。一是组织教师参加省、市、区、以及中心校的各种学习培训。二是组织校内的学习培训。三是组织教师外出听课。四是聘请专家来校举办讲座。通过形式多样的学习培训，切实提高教师的教学业务水平。
第二、加强骨干教师和学科带头人的培养，让骨干教师和学科带头人在学校教学中发挥应有的作用。
第三、加强青年教师的培养。通过对青年教师进行业务和技能培训使青年教师做到“五个过关”：一是教育教学理念关。二是专业知识关。三是课堂教学技能关。四是运用现代教育技术水平关。五是教育创新能力关。力争达到一年适应，三年合格，五年成为骨干的要求，让青年教师成为提高教学质量的生力军。
总之，整体谋划，分段实施，做到可持续发展。大朗镇巷头小学语文
教研组三年发展规划
（2007学——2010学）
一、情况简析：
巷头小学语文教研是本校人数最多的教研组，是一支教学骨干多、科研能力强、专业技术水平高的年轻的教师队伍；现有教师16人，其中小学语文高级教师9人，教师学历达标率达100%。科组的主管领导由黄权兴主任担任，并设科组长2人。在近几年的教研教改活动中，我校以新课程标准为导向，以同课同构、青蓝工程结对为载体，着力推进校本教研，打造活力教师队伍，促进教师的专业成长。
二、指导思想：
紧密结合学校三年发展规划和本组实际，以镇市级科研课题《以长效有序的机制提高小学生课外阅读量的实践与探索》为抓手，以提高教育教学质量为宗旨。树立科学发展观，坚持学校“一切为了师生的成长和发展”的办学理念。加强教师队伍建设，发掘教学教研工作的增长点，扩大在市内影响。团结合作，不断学习，加强教学科研，投身教学改革，聚焦课堂教学，形成一支高素质、高水准的语文教师队伍，切实提高教学质量，全面推进素质教育。
一、总体目标
作为学校的一个大科组，我们深感振奋的同时，也意识到了肩上责任的沉重。而今，社会正处于深刻的变革和转轨时期，如何使我们的教育理念和教学手段跟得上时代的节奏，如何真正“以学生的发展为本”，受到学生的欢迎，如何符合并体现学校的办学设想，甚至成为学校办学的一个亮点或者特色，这些横亘在面前的问题也同时成为了我们奋斗的目标。总体而言，从2007年9月开始的三年内，在学校的领导下，在二期课改的春风中，我们语文教研组全体同仁决心以“夯实底气”、“展现锐气”、“营造风气”、“成就大气”等五方面为工作的基本思路，为把我组建设成一个“镇内一流、市内知名”，拥有一批师德高尚、风格鲜明，知识底蕴深厚而教学手段先进的享有市级知名度的骨干教师，教学有实绩，教研有深度，团结向上,勇于创新的优秀学习型教研组而努力奋斗。
二、基本思路
我们在这三年内要体现如下思路：
1．夯实底气
一个教研组的底气是什么？我们以为，首先应该有一批具备人格魅力的优秀教师，他们有着精湛的教学艺术，深厚的理论素养，有教学实绩，有创新精神；其次，组内人际关系融洽，教研气氛浓郁，成果丰厚，具备强大的整体合力；此外，一定的社会知名度也是必不可少的。我们组正处于调整时期，是困难同时也是机遇，老师们尽可以依靠自己的努力脱颖而出，个人取得发展的同时，也能推动教研组的建设。
2．展现锐气
拥有锐气者敢于突破自我，突破旧体制、旧习俗、旧理念，既有创新意识，又有创造才能。当今教育，观念的革命，手段的变化可谓日新月异。不进则退，一招鲜吃遍天的日子已一去不复返了。没有思路就没有出路，要想在教育改革的大潮中不迷失自我，就必须不断磨砺自己接受新事物，开发新事物的能力。要拿出舍我其谁的勇气，要有面对冷嘲热讽的韧性，正确对待失败，去不懈追求成功。
4．营造风气
我们组要有教学研讨的风气，以集体备课，说课，开课，评课，专题活动等多种形式培养年青教师分析教材，设计教学，调控课堂的能力，促进其他教师的不断提高。我们要有理论钻研的氛围，让每一个老师都能以理论去指导实践，进而把实践升华为理论，摆脱教师单一传声筒的机械形象，增添语 文 老师的人格魅力和儒雅风采，去更好的促进教学。我们要有信息、资源、方法、经验、理论共享的豁达，追求个人特色的同时，坚信合作可以起到事半功倍的成效。
5．成就大气
大气一则与上述“四气”有关，底气，锐气，风气之后大气油然而生。二则是我们在语文教学中要坚定大语文观，采用行之有效的方法去提高学生的语文素质，真正做到“以学生的发展为本”，让课堂充满生命的活力，让更多的学生爱上语文，而不是简单的应试技巧和语文分数，这也是与语文二期课改的精神相一致的。
四、目标及举措
（一）教研组建设
1．形成优良的师德氛围。努力营造敬业爱岗，爱校，爱生，团结友爱，奋发向上的师德氛围。我们根据科组特点，采用灵活多样的形式（如集体外出活动，座谈，私下交流等），增强组室凝聚力和创造力，在学校的各种活动中展现风采，做出贡献。
2．加强教学管理的力度。在教学管理过程中，努力做到规范性和发展性相结合。一要继承吸收传统教学精华，严格过程管理；二要着重抓发展性教学实施，没有发展就不可能有高效率。要在教学过程中抓住 “备、教、辅、改、考”。“备”要致力备学法、备课型、备手段。“教”要使用先进教学手段，鼓励学生质疑、争议、探究。“辅”要做到当堂辅导抓时机、抓遗漏、解疑惑、补差生，课后辅导抓重点，扶后进，学科辅导抓自学、开书目、作指导、鼓励创新，定时，定点，定人，加强各年级的辅优补差工作。“改”要做到批不漏人、改不漏题，多讨论、多鼓励。
3．继续转变教师教学观念。组织教师认真学习教学常规，学习新课程标准，制订工作计划。指导、检查教师的教学工作。认真组织教师钻研新课程标准、教材，明确各章节的重点、难点，选择恰当的方法，设计合理的教案，优化教学过程，关注课堂教学水平的提升，重视研究性、探索性学习方式的转变。在教学中要做到如下几点：①确立学生是主体的观念。要明确教育活动中主客体的关系，明确学生主体性的生成条件和培养途径，努力培养学生的主体意识和创新精神，促进学生全面、生动、活泼、主动地发展。②构建“主体参与”、“以学定教”、“自主、合作、体验、发展”的教学模式。没有学生主体主动参与的教学活动，不是成功的教学活动，一切教育影响只有通过学生自主积极的活动，才能使知识转化为智能，从而实现我们的教育目标，教师应引导学生积极参与教学活动的全过程，去主动地发现问题、解决问题，从而培养学生创新精神和创新能力。③创造适宜的课堂教学环境。人是环境的产物，要创设适宜学生发展的良好环境、土壤和条件；要给学生自主创新学习的时间和空间；要提供宽松自主的评价和管理机制。
4．加强备课组建设。备课组是教研组的基本单位，也是教研活动的最常用组织形式。在备课组中我们强调“教学进度、教学重点、测验与考试卷、学生基本作业的布置与批改”的四个统一，按照教学顺序加强集体备课的组织，并进行相应的教学研讨课的开展，以不断提高学科的教研水平。随着教研组规模的不断扩大，我们更注意以备课组的形式来开展教研活动的优势，以它的灵活性来方便解决教学中随时可能引发的问题研讨，加强教研的实效。在备课组活动中，教研组长积极参与、有机引导，并注意日常的教师常规执行情况（参加教研活动、备课情况、作业批改、命题出卷、教学论文的写作、公开教学的进行等），将学期期中、期末的集中考核与平时的随机督促结合，注重日积月累的潜移默化。开展集体备课（每月至少一次），充分发挥备课组的力量和备课组长的能动性，发扬公平竞争，取长补短，友好合作的精神，以听课，说课等研讨活动，营造浓厚的学习氛围，使教师优势互补，形成合力，不断提高教学质量。
5．扩大教研组影响力。以网站建设为突破口，重视包括教学、理论研究和组室发展等各类资料及信息的开发、收集、整理和共享，使语文组网站成为语文组的扩大校内影响和社会影响的最佳舞台。
6．以研讨出思路。充分挖掘本组人力资源优势，集思广益，以“语文组建设大家谈”等活动入手，探索组室发展创新之路。
（二）强化教研、教改意识、营造学术氛围。
1、开展教育科研活动，努力发挥备课组长的作用，不断提高，带领组员共同进步。全体老师都要真正确立科研兴教意识，要从传统的经验型向学者型转化。人人都要参与课题研究，研究学生，研究教材，研究教法，追求课堂教学的最优化。要将我们学校的课题“自主，合作，体验，发展”作为每位教师的主攻方向，改进或改革课堂教学模式，彻底改变课堂教学的传统方式，培养学生自主性学习、研究性学习的能力，真正体现学生为主体，提高学生的学习效率。
2、改革教学手段，倡导多媒体教学技术的应用。提高教学效益，离不开教学手段的现代化。在当前全面实施素质教育的大好时机，不可能没有教学设施、教学方式、教学手段的现代化，各位老师应充分利用校园网、因特网上的信息、资料来提高教学效益。
3、加强组内教师理论和更新知识的学习，提高课题研究与论文撰写能力，努力营造学习氛围，不断提高教育教学水平。指导本组教师学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，认真通读一、二本理论专著，如《世界课程改革趋势研究》、《主体教学论》、《学习策略》等，围绕“新课程标准”、“研究性学习”等热点问题，结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。组织发动教师积极撰写教育教学论文、案例分析，并积极向各种杂志投稿，争取每年都有不少于5篇文章在市级以上的刊物发表。
5．“借脑上市”，改善我校师生的视野和教学教研能力。“走出去，请进来”，用事半功倍的方式去学习兄弟学校语文教学的先进理念和手段，同时努力建立与市内名师的联系，邀请他们来校讲学。
6．以教研组课题建设为突破口，做好学生成绩评价研究和个性化阅读教学模式的研究。
（三）教师培养
1．注意教研组长教学教研能力和管理能力的自我提高。要化压力为动力，变被动为主动，进一步树立教研组长的威信。
2．提高备课组长的责任意识和组织能力。加强三个备课组的相互合作与交流，使备课组活动有计划，有实效，在新的办公组织形式下取得突破。
3．细化组内“青蓝结对”带教制度，使年青教师快速适应本校的教育教学工作，使市级镇级校级骨干教师在组内发挥更大作用。
4．提出“高级教师名师化”的倡议。提倡教师对自我教学风格（长处与不足）进行总结和反思，加强教学过程的元认知意识，不断优化教育教学观念和手段，努力总结经验，升华理论，更快更早地在教研组乃至镇内市内脱颖而出。
5．加快青年教师骨干化进程。① 要求每位青年教师努力学习教育理论、新课标，走在教改前列，撰写教改论文及心得体会。② 要求青年教师虚心学习，广泛听课，分类分层听课，做好记录，教研组长随时检查。③ 教研组长及组里的带教老师甚至其他资深教师向青年教师开放听课，经常性跟踪听课，关心青年教师的成长进步。关心青年教师生活，一些想法、困难、要求及时与组长或老师们交流，得到及时的帮助。④组内青年教师抓住机会，积极参加市、镇、校的教研活动，并从中提高自己，从中锻炼自己，积累经验。⑤要求青年教师努力掌握教学媒体的应用技术，积极参加培训。⑤组织好本校的示范课、观摩课，请我校优秀教师高级教师执教，问新教师提供学习观摩的机会，同时也可以促进执教者自身水平的提高。⑥培养青年教师的爱校荣校意识，鼓励他们积极向党组织靠拢。
6．注意教师知识的充实与更新。素质教育的不断推进也伴随着各类矛盾的产生，传统的教学模式又不可能照搬着去解决这些问题，这势必需要教师具有较强的教科研能力。目前来看，教师的终身教育的需求与传统教育理念正在发生激烈的冲撞。现代社会的日新月异，给教师带来重大影响，甚至是重重压力。语文教学的发展也要求每一位语文教师不断调整知识结构、提高能力。在教研组中，我们积极鼓励青年教师参加职后培训，提高自己的知识储备。要求教师从各种媒体关注最新教育教学动态。
（五）向教学过程管理要质量
1．进一步落实随堂听课制度。老师之间，“青蓝结对”的教师之间多听随堂课，组内成立以教研组长，备课组长和资深教师为成员的“听课团”，研究教材，学生，教法，促使教师快速适应环境，切实提高教育教学质量。
2．充分重视公开课教学。公开课教学要体现新的理念，模式和手段，既要展现个人水平，也应成为检验教研组教学理念和整体合力的契机。要争取多开镇级示范课，市级研讨课，辐射全镇，并使更多教师通过公开课这一舞台走向名师之路。
3．认真研究课改带来的机遇和挑战，转变观念，提高效率，上学生喜欢的课，让课堂充满生命的活力。
4．加强阅读课管理，展开阅读模式与方法的研讨，使阅读课成为语文学习有机的组成部分，成为课堂教学的补充和延伸。
5．重视作业布置，批改和反馈的研究，不搞疲劳战术，把“科学，合理，有效”作为评价标准。
（六）营造大语文氛围
1．利用学校大型活动，发挥并扩大语文组的影响。在读书节，推普周，市古诗文阅读大赛、作文竞赛等活动中，以丰富多彩的内容形式激发学生对语文的学习热情。
2．认真做好拓展型，研究性课程与语文学习的共振研究，提高语文常规教学与其他课型之间的互补性。
3．加强“小学生必读书籍”的组织管理工作，做到指导有序，实效明显，培养出一批有一定创作能力和阅读鉴赏水平的学生，定期出版有较高质量的刊物，鼓励更多的同学向外投稿，扩大学校知名度。
丹心化作春雨洒，换来教研满园香
——第二轮三年主动发展规划语文教研组终结性自我评估
红梅临窗，天宁在望，在美丽的运河水畔，活跃着一支奋发有为、锐意进取的集体，那就是由我们22个人组成的生气勃勃、爱岗敬业的常州市第二十四中学语文教研组，这支工作精细、教风严谨、团结友爱、敢于争先的队伍，连续多年为学校立下了汗马功劳，全体老师用自己的智慧之泉滋润着教研园地，以敬业之心呵护着教研之树，如春雨无声，似蜜蜂采蜜，以奉献乐业，务实求真、律己爱生为特色，在广大师生和家长心目中树立起良好的口碑。
我组共有教师22名，其中高级教师15人，常州市学科带头人2人，青年骨干教师4人，名师工作室成员有4人。在这所有着悠久历史文化积淀的传统学校中，语文组全体同仁秉承学校八十年光荣的传统，模范践行“智慧育人，人文管理，和谐发展”的校风，形成了语文组自己的教研特色。
一、师德建设为先
歌德说：“要想播洒阳光到别人心里，得先自己心里有阳光。”组内每个教师都能以“德乃立身之本”、“高尚的师德乃为师之本”的标准来要求自己，具有健康的人品人格和坚实的学业知识。工作中都能认真履行《中小学教师职业道德规范》，都能凝聚在“和谐、求实、创新、进取”的工作氛围之中，展现“敬业爱岗、教书育人、学高为师、身正为范”的思想境界，忠诚党和人民的教育事业。面向全体学生，关心学生，尊重学生，建立民主、平等、融洽的师生关系。这是一个充满活力、和谐融洽的大集体，全体教师人和心齐，中老年教师以身作则，率先示范，传帮结带，在思想上、工作上、生活上全面关心中青年教师，促进他们自主发展，健康成长；这也是一个朝气蓬勃、锐意进取的集体，青年教师精力充沛，好学上进，爱岗敬业，勇挑重担，工作中虚心求教，态度上谦逊慎独，在各自岗位上取得了非凡的成绩。全组老师以高尚的师德和严谨的治学态度赢得了学生及家长的认可和尊敬。
二、常规管理得法
1．工作目标明确
两年来，语文组围绕学校新一轮三年主动发展规划，着力推进教研组建设，以“创品牌语文组”为工作总体目标，以建立和谐、优秀的教研组、创设良好的教研风气为每学期的具体目标，加强校本教研和校本课程的开发，大力推进课题研究，努力寻找减轻教师和学生负担的途径和方法，提高学生学语文、用语文的兴趣学期和能力。重视提高学生的品德修养和审美情趣，促进良好个性和健全人格的形成。
在提升全体学生语文素质方面，我们提出了以下目标：全面提高学生的语文素养；培养热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习自信心，养成良好学习习惯，掌握最基本的语文学习方法；培养学生适应实际需要的语文能力；培养创新精神，提高学生的人文素养，让二十四的学生既有才气，又有文气；既有道德修养，又有文化涵养。
在青年教师素质提高方面，我们提出了下列目标：具有良好的师德和对语文教育的热爱；具有较好的文学修养和文化底蕴，有较丰富的学识；具有扎实的语文专业功底，能在各种评优课中应对自如，脱颖而出；具有较强的实施语文素质教育的能力，能承担学科竞赛的辅导工作；具有较强的教科研能力，能单独承担主持市、校级课题研究的任务。
2．校本教研有序
近年来，我组继续以新课程改革为核心，以对课堂教学的研究、指导、评价为重点，强化对本组校本教研的关注和探索，通过提升本组老师的教研水平和质量，促进课程改革的理念与行为的统一，促进本组老师教育教学水平的不断提高。我们坚持“促进学生全面发展和终身发展”的教育工作方向，本着“为学生的一生幸福奠基，为学生的终身发展服务”的理念，贯彻新课程改革精神，重点开展新课程教学过程、方法与评价的探索，强化本组校本教研工作，促进本组教学质量的稳步提升。
组内每位教师都树立教育科研意识，从理论上更新自己，积极转变已有理念，接受新理念，并努力改变自己的角色、地位，以全新的眼光看自己、评学生，以课堂为主阵地，积极培养学生自主学习、合作探究的能力。为此我们积极阅读教育教学理论书籍和相关报刊杂志，系统的研读了《新课程标准》、《走进新课程》、《新课程下我们怎样当老师》、《教师专业发展》等理论书籍,领会新课改精神。我们积极参加学校组织的各种学习活动，认真做好记录，积极探索课堂教学模式，为实践操作提供了坚实的理论支持。
多年来，我们形成了固定的集备时间，每周四下午，以备课组为单位，采用“主讲人”的形式，分析研究学生的现状，解决教学中的重点难点，探讨和形成行之有效的教学策略和教学方法，消除各任课教师之间的教学差异，统一备课组的教学进度，充分体现“目的明，容量大，方法活，手段新”的教学要求。具体要求是:
四定：定时间、定地点、定内容、定主讲人。
四统一：统一认识，形成合力； 统一进度，齐头并进； 统一研课，取长补短；
统一练习和主要例题，高效轻负。
四研究：
研究课标及教材，明确目标和要求；
研究教法，根据教材、学生、资源情况确定教法； 研究学情，即研究学生的心理及思维特征、知识与能力的基础；
研究和精选习题，合理控制作业负担。三主：
主线：教研组将本学期专题研究任务贯穿学期始终。主题：将一个学期的研究任务分解成若干个小专题，每个小专题落实到教研活动，成为教研活动的一项主题。
主讲人：每次教研活动之前确定一个主讲人。
应该说，每一次集体备课，都是组内老师专业水平的一次提升，都是对年轻老师的一次专业引领，也是对传统教学的一次洗礼。
三、中青年老师成长迅速
坚持学习、实践、提高、再学习、再实践、再提高的原则，我组始终把提高教师特别是青年教师的全面素质、建设一支具有较高教学水平的语文教师队伍放在教研组各项工作的重要位置。
（1）配合市教研室落实好各类教师培训工作；充分利用各种教学资源和校际交流活动，了解最新教学动态，全面落实课改的各项要求，不断更新教师的教学观念。
（2）组织好新教师的实践课和老教师示范课等活动，做细、做实说课、听课、评课等工作。
（3）配合学校，做好新教师的带教工作，落实和完善师徒听课制度、青年教师培养制度。
（4）支持、鼓励、帮助青年教师勇挑重担，良性竞争，脱颖而出。
两年来，我组一批年轻有为的青年教师积极进取，专业成长良好，刘霞、过炜宇、李阳、朱绶青四位老师参加了江苏省中小学数字化优质资源征集活动； 2009年11月，梁增红老师被评为常州市“831高层次创新创业人才培养工程”首批中青年骨干人才。凌婷老师和潘文超老师分别获09年、10年语文评优课大市三等奖；潘文超老师参加2010年常州中学语文优质课评比获市区一等奖，蔡洪钧老师获市区三等奖。
四、教学活动多样
走进二十四中校园，漫步于课堂内外，吸引你的，不仅有神采飞扬、活泼灵动的的阳光少年，更有老师们在新课程改革中表现出来的睿智与执著、探索与创新的精神，只要你用心聆听一节课、与老师或学生进行一次真实的对话，你就会恍然明白，为什么二十四中会成为那么多小学毕业生理想中的学校，因为，有着悠久历史和丰厚文化底蕴的二十四中在多年的教学工作中处处领先，事事创优，它多次圆满完成了省市级教科研活动的使命。语文教研组的老师们参与课改的热情更是高涨，以主人公的精神在教学实践中积极借鉴、改造本校及外来的优秀科研成果，对教学实践产生了良好的实际效果和影响。
（一）学案导学引入课堂
2008年春学期，“学案导学”走进了我校七年级学生的课堂，它是根据学生的学和教师的教来设计的，既是学生学习帮手，又是教师备课的总纲。学生的“学”与教师的“教”通过学案这个载体合二为一。
1． 学案的使用减轻了老师备课的负担。
语文学科的学案分为“目标导航”、“知识储备”、“温故知新”、“指点迷津”、“问题探究”、“达标训练”、“延伸拓展”七大板块。在“知识储备”板块当中，学案从文学常识到基础字词的音形义识别都提供了详细的资料准备，为师生课前查找资料节省了时间和精力，“指点迷津”板块，在阅读方法的掌握、文体常识的解读方面，也都提供了大量资料，为老师提供了充足的学科知识理论依据。“问题探究”从整体感知和语段精读两个方面对课文内容进行系统和分散阅读，以问题贯穿课堂，统领教学，学生有案可思，有题可答。学案导学改变了传统的教案重„写‟轻„备‟的情况，把静态的教案变为动态的课堂教学，让教师有更多时间钻研教材和学生的情况。学案虽然要求写得不多，但都切实有效。它使教学合二为一，教师更多的是关注学生的学，重点放在提高课堂实效上。学案为教师备课提供了一个有形的东西可以依托，有利于教师集体备课，而且因为是有形的，所以可以在使用时对其进行不断的修改和完善。
2．切实减轻了学生学业负担
课前预习有案可依：以往的预习大多是停留在自读课文，查找相关资料，自行解决字词等形式上，有了学案后，学生的课前学习有了具体可操作的内容，比如不用上网查资料，就能了解写作背景，熟悉作家生平和写作风格以及代表作品等，扫清文字障碍不是漫无目的地随意涂划，而是有重点有练习，既节省了时间又提高了效率，特别是解决了学生常以上网查资料为由沉迷网络的陋习，家长反映良好。预习要求中有时还提出一两个问题引导学生读课文，感知内容、作者情感、态度等；另外，留出空白，鼓励学生注意语言知识的积累，写下自己预习过程中发现的问题，以便课堂教学中讨论解决，这样的预习就真正落到实处了。
课堂学习有案可思：传统教学都是老师口授相关问题，让学生在短时间内思考作答，这对优秀的学生来说固然不成问题，但对那些上课不专心的学生来说，老师的提问只是过眼烟云，一会就忘了，有了学案后，问题都是学案上的，学生可以事先思考，可以口头回答，可以动笔作答，可以在老师讲解后修改补充，一堂课的内容到下课基本上全部完成了。
课后学习有案可练：学案开设了拓展训练板块，有针对性的选择课外美文，设计与学生认识水平相当的题型，选择与课文有关的内容进行课后巩固或提高，既增加了学生课外阅读量，又提高了答题的基本技能。
考试复习有案可稽：学案为学生考试复习提供了学习资料，从字词积累到各种题型解答，学案成为学生实用性较强的复习文本。
3．学案改变了课堂教学方式
学案的产生让学生成为了课堂的主人，学案的设计为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习目标，使每个学生的学习时间、思考深度得到了加强。教师的主导和学生的主体地位、作用，做到了有机统一。学案教学改革下的备课，更关注学生综合素养和能力的提高，是一种开放、合作、发散的备课。教师进行教学设计的时候，始终围绕一个主题——学生学习的需要，所有的细节都针对学生的“学”设计，从而使课堂活起来。形成风格，形成特色，形成品牌。
学案的全面实施与落实，实现了教师教与学生学的方式的转变，使课堂教学模式由原来的以教为主变为以学为主；由原来的静态变为动态；由传统的授受式变为现在的师生互动式；同时知识传授与能力培养之间的关系也发生了显著变化，这样的教学模式将会对学生的一生产生积极的影响。
（二）语文活动丰富多彩
学生语文水平的提高，不仅体现在课堂，更展现在课外，多年来，我校语文教研组始终把课内教学与课外活动有机结合，让学生在各项活动中培养语文能力，彰显个性风采。1．兴趣小组训练有素
教学是一门艺术，辅导竞赛更是一门特殊的艺术，为了让学生在市级各项比赛是取得优异成绩，我们成立了“美文阅读欣赏”兴趣小组，“古诗词创作”兴趣小组，“作文竞赛”兴趣小组。我们的原则是：注重平时，有的放矢；选好苗子，跟踪培训；赛前集训，授以方法。我们要求每一位老师把竞赛辅导的意识贯彻到课堂教学当中，加强阅读和写作训练，比如七年级的美文阅读活动安排在每一节语文课前进行，长期训练，日积月累，功到自然成，同时我们要求老师们发现写作基础较好的学生要善于重点培养，个别辅导，每一届比赛，从校级初赛到市级比赛，我们都经过精心的策划，首先是在全校范围内选拔选手，比赛面尽量扩大，不让一个好苗子漏掉，然后分年级评出一二三等奖，以九年级选手为主组成了一个三十人的培训班，七八年级学生参加是为了下届比赛作准备。一个月的集中培训，从题材的选择到文章的立意构思、谋篇布局，有重点分层次，近两年来，我校在市级比赛中的获奖人数逐年增加，届届学生榜上有名。
2．校园广播有声有色
二十四校园广播是全校学生午间必定要享受的一道文化点心，它由学生撰稿，学生设计，学生播音，节目形式多样，涵盖面广泛，从世界大事到热点新闻，从校园动态到班级风采，从四季风光到青春放歌，从文艺长廊到心灵驿站，让全校师生在短短的十分种得到充分的精神放松。负责广播的学生由每班的语文老师推荐并集中指导，多年来成为语文组课外兴趣小组活动的一个组成部分。3．校园读书节初见成效
2008年冬，我校第一届读书节正式拉开帷幕，目前已开展了两届活动。“在读书中学会思考，在读书中感悟人生，在读书中快乐成长”,这是我校读书节活动提出的口号，在语文组全体老师引领下，本着“让书香浸润校园，让经典滋润人生”的宗旨，着力营造书香校园氛围，积极推进学校“新一轮三年主动发展规划”进程，开展了一系列丰富多彩的活动：同学们精心策划黑板报、认真撰写阅读心得、聆听古典诗词写作讲座，畅谈阅读感想、开展“好书伴我行”演讲活动，通过活动，培养了学生们亲近书本、喜爱读书、学会读书、博览群书的好习惯，通过阅读名著、走近名人等活动丰富了学生课内外生活，增强了读书意识，培养了儒雅品德，提升了个人修养。同学们与好书交友，与智慧牵手，阵阵书香飘荡在校园，朗朗书声回响在天空，二十四中学生的文气更浓了，才气更足了。回顾两年来的语文组的工作实绩，深感这个集体的每一项成绩、每一项荣誉都是组内全体老师孜孜勤勉的结晶，是他们爱岗敬业精神的体现，“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”。如果说教研组是一片果园，那么老师的智慧和汗水便是浇灌果树的甘露，他们以一颗赤诚的心对待工作，把自己对工作的热爱化作无声的春雨，滋润着四季的林木，换来了教研园地的满园芬芳！
六、存在不足及困难
1．队伍存在青黄不接现象。目前我组有三位老师在学校中层岗位，他们业务业务能力强，专业素质高，但学校工作牵涉了他们很多精力，个人成长往往受到限制，有时组内工作也常常让步；老教师面临退休，中年轻老师专业素质有待进一步提高，年轻老师刚刚走上工作岗位，教学能手、教坛新秀数量明显不足，参加大市大型比赛的候选人人实力有待加强；专业成长五级阶梯人数与总人数不能成正比上升。
2．校本教研有时不能落实到位，流于形式，质量有待提高；
3．理论素养明显不足，论文撰写热情不够高涨； 4．创新精神有待加强； 这都是以后继续努力的方向。
http://cz24.czedu.com.cn/news_show.asp?aid=1187（读书节报道）
http://sjbyw.czedu.com.cn/home/contentview.asp?contentid=2228（学写诗词讲座）
4．《常州晚报》小记者队伍壮大
2010年3月，《常州晚报》小记者站授牌仪式在我校隆重举行，我校有160多名同学踊跃报名，小记者站的成立为语文园地树立了一片新的天地，让学生们把目光伸向自然和社会，更多地关注人生，思考人生。小记者站成立以来，同学们利用双休日寻访常州历史古迹，挖掘家乡人文底蕴，报道采访心得，为《常州晚报》提供了许多佳作，再次展现了二十四中学生的良好的文学功底。
http://cz24.czedu.com.cn/news_show.asp?aid=1480（小记者授牌活动）
5．综合学习成绩斐然
在素质教育的大潮下，语文组老师紧跟时代步伐，引领学生超越课堂，置身于广袤无垠的社会实践和生活的大课堂中，学习语文知识，提高语文实践能力，追求全新的语文学习新境界。
近两年来，我们开展了如“走近季子故里、了解龙城历史”、“寻访家乡古迹，亲近历史人物”“感受红梅四季、踏访东坡踪迹”等系列活动，同学们走出校门，参观家乡风物，了解家乡历史，把课文中学到的的古人与生活了解到知识有机结合，写感想，谈体会，举办演讲、朗诵、辩论、手抄报等形式多样的语文活动；同学们投身于大自然怀抱，感受祖国文化的博大，激发了热爱自然、热爱家乡的情感。每次活动后，同学们都精心制作活动报告，上交了一幅幅精美的作品。
http://cz24.czedu.com.cn/news_show.asp?aid=1497（社会实践活动）
四、教育科研出彩
1．坚持理论学习，更新教育观念
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。两年来，我教研组全体老师树立正确的教学观、质量观，以发展为主题，质量为主线，创新为动力，积极贯彻落实教育工作会议精神，认真学习教育部《基础教育课程改革纲要》和新的《课程标准》以及与之相配合的有关资料信息，每学期初，在学校的统一规划下，教研组有关老师都要到常武书店精选与本专业有关的理论或畅销书籍，充实校图书馆，为老师平时的学习提供方便；教研组每学期都配定有本学科专业的报纸和杂志，并配有必需的工具书、参考资料、信息技术设备，供教研组保管和使用。同时，学校拔出专项资金为每一位老师征订一份专业杂志，极大地调动了全体学习理论的积极性。2．课题带动教学，促进校本研究
两年来，语文组课题研究蔚然成风，刘霞老师主持研究的常州市级重点课题《探究式学习在初中语文教学中的实践研究》已完成结题工作，该课题获得了省二等奖；梁增红老师主持研究了常州市级《中语文自主性学习方式的研究》；目前正在研究的是由张慧群副校长主持的省“十一五”重点课题《学案导学行动研究》和语文教研组长带头主持的常州市级立项课题《初中语文综合性学习的教学指导策略的实践研究》，还有梁增红老师主持的《减负增效…》全体组员积极参与，年轻老师主动要求承担重任。我组课题研究注重过程研究与终结成绩相联系，宏观、中观、微观相结合，每一课题，每项活动都力求做到前有规划，中有记录，后有总结与评价，课题组努力搜集相关信息，定期举行教科研理论辅导，深入实际搞调研，对实验的主客观因素及时进行监控与调整，对实验的阶段性成绩及时总结与提升。课题组老师认真上好研究课，认真做好个案分析，老师们做到每课必听，必听必评的良好风气，注重积累实验的过程资料，做到详实丰富，学期末，实验教师认真撰写课题论文，及时总结、推荐教改经验和科研成果，学校及时汇编、评价、奖励，完成教科研工作阶段总结工作以及下一步的指导思想与工作方案，从而有效地实现对各类课题的实验质量的动态监控。语文组全体老师始终走在课题研究的前列，把课题研究与语文课堂教学紧密结合，把课题研究与开发校本课程有机联系起来，学校先后成立了“名著欣赏兴趣小组”、“美文阅读兴趣小组”“读写兴趣小组”、“古诗文写作兴趣小组”，充分挖掘校本资源，培养全体学生学习语文的主动性与积极性，收到了良好的效果。在近两年常州市举办的中学生作文大赛和中学生古诗词创作比赛中，我校参赛学生取得了骄人的成绩。3．校际交流频繁，合作研讨共进
二十四始终是一所热点学校，众多兄弟学校渴求与之联谊、交流并以此为荣，多年来，我校与兄弟学校建立了良好的合作交流平台，采用“请进来，走出去”的办法，多层面展开学习交流。在苏北支教活动中，我校与江苏盐城大丰草庙中学牵手，每学期举行一次交流，由校长带队，老师参与，2008年冬，语文组朱惠静老师为草庙中学业全体师生开设了《明月几时有》示范课，2009年秋，语文老师陈怡执教了《幽径悲剧》一课，我们以优质的课堂教学水平和谦虚诚恳的态度加强校际听课，在交流中我们取人之长，补已之短，使学科教研和谐、积极健康发展。
http://cz24.czedu.com.cn/news_show.asp?aid=1169（2008http://cz24.czedu.com.cn/news_show.asp?aid=1297（2009
年苏北支教活动）年苏北支教活动）
2008年秋，我们学校与常州市实验小学联合举办了“同题异构”中小学语文教学衔接活动，我组蔡洪钧老师代表我校执教了《散步》一课，全市中小学语文老师两百多人参加活动，会上，老师们畅谈感受，发表观点，就中学与小学如何进行语文教学衔接进行了一次有意义、有质量的研讨。
2009年9月和2010年9月，我组九年级备课组与省常中高一备课组合作，探讨初高中衔接问题，我组谈小洁和朱惠静两位老师开设常态课《飞红滴翠记黄山》、《阳关雪》，课后两校老师互谈感受，交流心得，共商良策，携手并进。2009年12月，我们学校与觅渡桥小学语文组牵手，举办了“阅读精典，滋养人生”的中小学衔接活动，两所学校的老师在一起听课、评课，畅谈，我组刘霞老师以饱满的感情执教《散步》一课，受到与会老师的一致好评。
校际联系，使教研氛围更浓，校校之间获得了双赢。
五、各项成绩斐然
三年来，老师们在各类竞赛中获奖人数占全组人数的百分之七十，发表论文三十多篇，学生在各类竞赛中获奖达二十多项，先后有三个课题结题或立项，梁增红老师、蔡洪钧老师和刘霞老师分别成为市名师工作室骨干成员，多次到校外开课或做讲座，2008年梁增红老师分别在常州市勤业中学、翠竹中学和苏州工业园区星海学校为教师做题为《反思：促进教师专业发展》专题讲座。被评为首批常州市中小学名教师工作室优秀成员。2010年8月30日为常州市区八年级语文教师做讲座《文本解读的必要与可能》。这些活动提升了我组的品位，提高了我组的知名度。
到2010年，我组高级教师由原有的11人增加到15人（其中不包含已退休的两名高级教师），常州学科带头人2人；常州市青年骨干老师由原来的2人增加到4人（袁雷群、梁增红、刘霞、王鑫、）；名师工作室由1人增加到4人；
我校学生参加常州市中学生作文大赛成绩逐年进步，连续三年一等奖榜上有名；毛佳星同学代表常州市参加了江苏省作文竞赛；2009年，在常州市“美文欣赏与诗歌作文”、“现代诗歌创作”、“传统诗词创作”等活动中成绩卓著，语文组荣获优秀组织奖
为全面落实学校提高教学质量、促进教师队伍建设的指导思想，抓住高中新课改这一良好契机，建设一个学习型、研究型、特色化的语文教研组，促进本组教师的专业成长，提高教育教学质量，结合本组实际，拟制定以下教研组三年发展规划。
一、教研组现状分析
我校语文教研组现有成员31人，年龄结构以中青年为主，35岁以下的教师23人，全部为本科以上学历，其中高级教师7人，一级教师9人，二级教师15人，是一个偏年轻化的团队。目前拥有各级骨干教师、学科带头人8人，教育硕士3人（其中已获学位2人，在读1人），中青年教师之间存在一定程度的断层，教师的年龄梯度和层次搭配还不够合理，教师队伍的整体素质仍有待进一步提高。
本组教师富有责任感，具有较好的师德师风，组内成员关系融洽，具有较好的团队意识和合作精神。高级教师经验丰富、教学水平高超，在本地区较有知名度，乐于充分发挥示范作用，引领呵护中初级教师的专业成长；中初级教师富有活力和激情，有强烈的专业发展愿望，能虚心向高级教师学习，不断提高自己的业务能力，均有一届以上的高三教学经验，能够承担高中语文教学的任务。
近几年来，语文组的教育教学和教育科研在本地区仍保持优势。高考成绩比较突出，每年在泉州地区的排名均在前列；在学科尖子生培养方面也颇有成绩，连续数年均有学生高考语文单科成绩进入泉州市、南安市的前十名，并取得泉州市第一、南安市第一的好成绩。教育科研也走在本地区前列，每年均有论文在各级比赛中获奖，在省级以上CN刊物上发表。当然，与省内名校的语文教研组相比，在科研意识和习惯的养成，科研成果的数量和层次上还存在一定的差距。
由于普通高中新课改在福建省刚推行三年，本组教师在教育理念、知识结构、教学方式、学科资源等方面的准备还不够充分，还不能够完全适应新课改的挑战，这在一定程度上制约了本组的进一步发展。为此，教研组应以新课程理念为指导，以深化高中新课改为契机，组织本组教师加强教育教学理论的学习，培养教育科研意识和习惯，充分调动教师的科研热情，积极探索适合高中新课改的教学方式；同时应加强各备课组之间的沟通、交流，形成合力，积极建设学科资源库，充分整合学科资源，积极开发校本课程，组织好课外活动；落实教学常规，提高教育教学工作的实效性；充分发挥，骨干教师、学科带头人的示范带头作用，加强对年轻教师的培养力度，从备课、教学、作业、命题、评讲等方面进行具体指导，以提高整体教学水平，促进教育教学质量的提高。
二、建设目标与具体措施 团结组内教师，争创优秀教研组，以高中新课改为契机，以新课程理念为指导，建设一个学习型、研究型、特色化的，团结和睦、务实进取、富有活力的语文教研组；将学习、研究、交流常态化，用学习推动研究，在研究中构建特色，在交流中共享智慧，在共享中促进发展；尊重个体，强化团队意识，让每个教师都能在教研组这一平台中实现个体价值，获得职业成长，成为学习型、研究型、专家型、有个人教学特色的教师。
（一）师资队伍建设 加大青年教师的培养力度，缩短青年教师的成长期，打造一支师德师能兼备、较有知名度和影响力师资队伍，争取三年内高级教师达到8~9名，二级教师达到15名，教育硕士3~4名，各级骨干教师、学科带头人9名以上，有教师能获得“泉州市教坛新秀”或“南安市教坛新秀”。
措施：
1、以语文新课标为指导思想，通过成员协商，确定组内公认的教育理想、教学追求，形成教研组的特色风格；
2、充分发挥骨干教师、学科带头人的“帮传带”作用，完善帮教工作，继续坚持师徒结对，对年轻教师进行结对培养，全面提高年轻教师的业务水平，帮扶结对有过程，有记录；
3、充分发挥教育硕士在教育教学理论和教育科研方面的优势，组织成员加强理论学习，积极开展教育科研，总结教学，促进业务能力的提升；
4、组织教师参加业务进修，积极参加校内外各类教研交流活动，与外界保持密切联系；
5、加强与厦门一中、莆田一中、养正中学等省内名校语文教研组的联系、共建，学习、借鉴名校的优秀做法；
6、邀请名师、专家、学者到校讲学，具体指导；
7、组织教师参加各级教学技能比赛，利用公开课、教学开放周等各类平台，为教师创造展示、锻炼的机会，提高教师的知名度和影响力。
（二）组风建设
弘扬团结协作精神，发挥集体智慧，互帮互学、互相促进、共同提高，营造和谐组风，强化团队意识，增强团队凝聚力，使语文组成为富有朝气，有极强战斗力的团队。
措施：
1、提倡向本组及其他优秀教师学习，提高师德修养，爱岗爱校，敬业奉献；
2、增强成员集体荣誉感和归属感，成员之间人格上互相尊重，学术上互相包容，业务上互相促进，生活上互相关心；
3、树立成员荣誉或成绩即是集体的荣誉和成绩的思想，自觉维护集体及成员个人的名誉；
4、开展好每月一次的教研组会议，开展好每周一次的集体备课活动，组织好各种形式的集体活动，加强三个备课组之间的联系，沟通交流情感，增强信任。
（三）教育科研
着眼语文新课改的教学实际，加强教育理论的学习，大力开展教育科研活动，认真总结本组教师的优秀经验，力争在三年内有一项课题在市级以上立项并能顺利结题，每年有3篇以上的论文在各级征文中获奖或在CN刊物上发表。
措施：
1、组织教师学习教育理论，交流理论学习的心得体会，提高教育理论修养；
2、邀请专家学者到教研组举办讲座，指导教育科研，提高选题、研究的能力；
3、要求教师积极撰写教学反思、教学总结，认真总结经验并加以理论上的升华，提高教师的理论思考能力和撰写教育科研论文的水平；
4、充分发挥骨干教师、学科带头人、教育硕士在教育科研方面的示范作用，调动教师参与教育科研的积极性，形成良好的科研氛围；
5、办好语文教师个人博客和语文教研组博客、备课组博客，以博客建设为平台促进教研活动的开展，积极编写《语文组论文、案例集》，以推广科研成果，提升教师的知名度；
6、动员教师积极开展对新课程、新教材、新教法、新学期、新高考等方面的研究，为提高教育教学质量服务；
7、每个备课组根据本备课组的教学实际确定一个校本科研课题，全员参与，完成时间时间为1~3年。
（四）教学质量 深化教育教学改革，促进教学质量的稳步提高，不断提高合格率和优秀率，保持高考语文在本地的领先位置，在学科尖子生培养方面有更大突破。
措施：
1、整体规划教研组的教学工作，加强备课组之间的交流，互相介绍各自的经验得失，使教学工作更有整体性和延续性，避免各备课组的重复劳动，提高工作实效：
高一年级，加强新教材研究和学情研究，把握新教材的特点，探讨新教材的编写理念及适应学生的教学方式，明确教学目标和教学要求，探讨模块教学的优化整合；
高二年级，在抓好常规教学的同时，继续挖掘教学深度，提高课堂教学效益。在注重课堂知识积累的基础上拓展阅读面，增加学生的知识容量，完善学生的知识体系；
高三年级，认真做好高考复习冲刺阶段的工作，科学地、有序地安排好各个环节，重视学科尖子生的培养，争取在高考中点面上均有所突破，保持语文学科在本地区的优势地位。
2、积极听课、评课，集体备课有实效，听课，集体备课有记录；通过行动研究、课例研究、课堂观摩和研讨会等方式，共同解决实际教学问题，提高教学质量；每位教师每学期要听课20节以上，每学期有五次评课记录、五次评课发言提纲；
3、落实教学常规，遵守教学纪律，备课要全，上课要实，作业要精，试卷命制要科学，检查辅导要及时，教学过程管理要科学；
4、注意归纳、总结高中语文学习方法，注重学法指导，并尽快编写一本《语文学习方法手册》；
5、注意发现学科尖子生，落实对尖子生的培养，关心语文学困生，帮助学困生树立信心，提高成绩，积极总结培优辅差的经验；
6、积极研究新课程、新教材、新教法、新学期、新高考，为提高教育教学质量服务；
7、积极探索语文教学的序列化，构建高中语文知识体系，高中作文训练体系，语文能力训练体系等；
8、建设学科资源库，为教学服务（具体内容请看第六点“资源库建设”）；
9、力争在自编题目、专题复习资料方面有所突破，以提高针对性和实效性。
（五）校本课程开发
积极开发校本课程，丰富和完善校本课程体系，争取建设几个精品校本课程。
措施：
1、鼓励教师根据自己的特长和兴趣，每人至少开发1门校本课程，做到人人都有校本课程，人人都能上校本课程；
2、通过评选精品校本课程活动，形成具有本组特色的课程，构建合理的校本课程体系，并鼓励教师以此作为专业发展的突破口，在课程开发中增强教师的课程意识和开发课程的能力。
（六）资源库建设
充分发挥集体的力量和智慧建设学科资源库，为提高教育教学质量服务。措施：
1、搜集整理典型题目，建设语文题库；
2、整理本组教师的公开课教案，建设教案库，争取编写语文组优秀教案集；
3、收集本组教师制作的教学课件，建设高中语文精品课件库；
4、分类收集各种音频、视频资源，充实学科资源库；
5、分类收集相关教育教学理论文章，作为教师学习、研究、交流的理论资料库。
（七）课外活动
积极举办各种语文课外活动，形成浓郁的校园语文学习氛围，以激发学生的语文学习兴趣。
措施：
1、与学校团委会、图书馆等部门配合，指派本组老师专门负责辅导，充分利用文学社、读书社这两个学生社团，组织学生自编刊物，建设网上文学社，网上读书交流平台；
2、依托学校科技文化节，举办书法比赛、演讲比赛、朗诵比赛、课本剧、作文比赛、DV脚本与拍摄等各类课外语文活动，激发学生的语文学习兴趣。
为了继续实施素质教育和深化课程改革，落实学校课堂教学改革方案，彰显我校的语文学科优势和语文课堂教学的特色，促进语文学科教师专业素养的整体提高，武进区礼嘉中学初中语文教研组紧密结合本校的三年发展规划和本教研组的实际，特制定我校初中语文学科未来三年的发展规划。
一、现状分析
语文组共有8名在职教师，其中高级教师2人，一级教师 5人，二级教师1人；取得研究生学位的2人，具有本科学历的6人；武进区级骨干2人，校级骨干4人；教坛新秀1人。是一支以中青年教师为骨干力量的师资队伍。在学校“以德树人，以和兴业”的办学理念指导下，近年来我们语文组老师都能努力适应新课改要求，不断加强自身学习，为我校发展积极奉献，努力工作。但以发展的眼光来看，我们的语文教学还有很多的不足，在语文教学的研究上还不够深入，学术水平、教科研能力还比较薄弱，缺少长期教学所形成的积淀。
二、总体目标
学校制订新三年发展的总体目标：进一步培育鲜明的办学特色，致力于丰富办学内涵，构建以“和美校园”为先导、以“和善德育”为动力、以“和谐课堂”为中心，以“和顺管理”为保障的，体现学校传统和具有时代精神的学校文化体系，把学校办成质量更优、特色更明、声誉更高的现代化学校。
这对初中语文教研组工作提出了新的要求与任务。初中语文教研组将在继承和发扬礼嘉中学初中语文组优良传统的基础上，更新观念，以“营造风气”、“积蓄底气”、“展现锐气”、“彰显豪气”、“成就大气”等五方面为工作的基本思路，通过加强学习实践提高教师的专业化发展水平，通过教学改革的实践努力把礼嘉中学初中语文教研组建设成为在前黄片有一定影响力的教研组，使初中语文学科成为礼嘉中学乃至前黄片的品牌学科。
三、基本思路
近三年内，我们初中语文教研组要体现如下思路：
（一）营造风气
树立团队意识，形成优良的师德氛围。发扬合作精神，在教学工作中以老带新，以新促老。顾全大局，在团队利益前，不计较个人得失。采用灵活多样的形式，增强教研组的凝聚力和创造力，在学校的各种活动中展现风采，做出贡献。
养成教学研讨的风气，以集体备课、公开课、说课、评课等多种形式培养年青教师分析教材，设计教学，调控课堂的能力。我们要有理论钻研的氛围，让每一个老师都能以理论去指导实践，通过学术沙龙、教学论坛方式把实践升华为理论，更好的促进教学。
（二）积蓄底气
为了提升教师专业素养，倡导读书活动，建设书香校园。开展“读书沙龙”活动，切实提高校本教研的科学性、针对性和实效性。鼓励教研组每位成员积极阅读各类书籍和杂志，如各位优秀教师的个人随笔、优秀论文、教学设计、教学赏析，一些教育家的教育专著等等，促进教师在阅读中汲取“精神食粮”，内化为我们自身的语文素养。加强交流，拓宽视野。鼓励教师充分利用网上教研，与全国各地的优秀教师交流，探讨教学中的疑惑，学习他人解决的方法；鼓励教师积极向学校中的骨干教师学习，聆听他们的课堂教学。鼓励青年教师努力学习教育理论、新课标，走在教改前列，撰写教改论文及“教学反思”。
（三）展现锐气
鼓励教师积极参与教育科研，撰写论文，争取每人每学年至少有一篇论文发表或获全国、省、市级论文奖。
提升队伍素质，三年内，争取有3—4人晋升高一级学历（研究生），有2人晋升高一级职称，培养市级教学新秀1人，校级教学能手5人，校、市级学科带头人1人。着力打造“学习型、智慧型、示范型”的语文教育团队。
（四）彰显豪气
继续转变教师教学观念。积极倡导“走出去，请进来”，不断学习，深化研究，全面更新教师教育教学理念，加强校际交流，学习先进经验，扬长避短，在外出学习和反思中寻求智慧，邀请专家来校指导，在创新中演绎精彩，不断提高教师业务水平。在教学中构建“和谐课堂”教学模式，提高教学实效。引导教师迅速调整自己的角色，改变传统的教学方式，以学生的“学”为中心，“以学定教，先学后教，少教多学，学教互动，全程导学”，做到三个“给予”，即：“将时间给予学生、将机会还给学生、将方法教给学生。”逐步形成我校课堂教学基本模式：课前预习——问题探究——交流展示——归纳提升——拓展延伸——巩固训练。努力达成“让学生动起来，使课堂活起来，促效果好起来”的目标。
建议教师制定三年专业发展规划，即“三年成长计划”，教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人制定“三年奋飞计划”。
（五）成就大气
在语文教学中要坚定大语文观，采用行之有效的方法去提高学生的语文素质，真正做到“以学生的发展为本”，让课堂充满生命的活力，让更多的学生爱上语文。
以打造“和谐课堂”为重点，进一步深化教学改革，优化教学过程，通过教学改革与创新，使教师的教学水平、学生的学习能力、学校的教育质量都有较大提高。
四、实施内容
（一）认真实施礼嘉中学学科教学常规。
在教学管理过程中，努力做到规范性和发展性相结合。一要继承吸收传统教学精华，严格过程管理；二要着重抓发展性教学实施，没有发展就不可能有高效率。
1．课堂教学中，充分调动学生的积极性，发挥教师的主导作用。具体表现在以下几个方面：
①课堂教学要争分夺秒。遵守课堂规范。作好课前准备，至少提前1分钟进教室候课，上、下课师生互打招呼。要用普通话教学，书写规范汉字。课堂上要关注学生的精神状态，严格管理，科学管理，保持良好的学习氛围。要以统一信号为准，不提前下课，不拖课。
②课堂教学中，要突出学生的主体地位。教师要成为学生学习活动的引导者、组织者和参与者，正确把握预设与生成的关系，最大限度地激发学生的学习热情，鼓励学生发表自己的见解，充分保护学生的“问题意识”。要知情合一，平等对话，加强师生情感交流。要适度表扬，把握好最佳作用时机和最佳作用点，肯定和鼓励学生每一点微小的进步和获得的成绩。
③要合理使用教学手段，运用现代教育技术支持教学。多媒体的使用要因课而异，从实际出发，讲究实效。
④要合理分配各教学内容、教学环节的时间，结课前应预留至少5分钟时间，让学生对本课内容整合反思。
2．强化备课小组的职能，加强备课组活动管理
①构建“教案、学案、题案”三位一体的备课模式，组织校际的教研组、备课组研讨交流活动。引导教师提高课堂观察、分析反思和评课议课的能力，加强教学质量的追踪分析。
②备课组活动做到有计划，定时间，定内容，定主讲人，有记录，注重实效。
③备课组活动要做好教学工作的“四统一”，即统一进度，统一教学目标，统一测验考试，统一阅卷。
④备课组内老师要积极开展互相听课活动。第一、二学期的听课节数：教师不得少于20节和15节；备课组长、教研组长不得少于25节和20节，并做好听课点评工作。
3．作业常规方面，教师运用智慧合理布置、批阅学生的作业。
①作业要精选，难易适中，不“一刀切”。要创新作业布置方式，通过灵活多样的作业类型和分层次的作业要求，促进不同学生在不同层面上个性化发展。②作业要坚持有发必收，有收必批，有批必改。作业本要同一款式，批改作业要有等第、日期，必要时加批注。对作业中反映出来的问题要有记载，要及时评讲，督促学生认真订正。要指导学生建立“错题订正集”、“经典习题集”等，进行后续反思学习。作文每学期应完成6-8篇，用学校统一稿纸，原则上全收全批。小作和周记本，要款式一致，亦应批阅。
③练习册要提高使用效益，以订好用好为原则。练习册上的题目要有选择地使用，要批阅督查，切实提高练习的针对性和实效性。
④教师平时应多使用即时训练、微型训练、背诵默写等训练手段，检测教学目标达成情况。各学科在单元内容结束后，应编制单元练习，供学生自主训练，或进行检测，了解一定时段内教与学的效果。
4．重视辅导工作，提高学生学习语文的热情与学习能力。
我校学生的语文基础参差不齐，把辅导工作作为语文教学的重要内容是提高教学质量的重要途径之一。
①教师要认真做好辅导工作，采取个别辅导、分组辅导、开设辅导讲座等形式，为学生的成长进步提供帮助和支持。对学习困难的学生给予更多的关心，对学得较快较好、学有余力的学生给予指点，让他们学得更广一点，更深一点。
②日常辅导工作落实到位。早自习要按时进班辅导。平时训练指导与集中训练指导相结合。
③扎实推进导师制工作。要与教育培养对象的结对，采取切实措施，提高优秀学生的竞争力，缓解后进生的学习压力和心理负担。导师制工作，突出主动辅导，教师要主动地找学生，面批作业、谈心交流，了解教育培养对象知识掌握和能力发展情况及学习过程中遇到的问题，帮助他们合理定位，改进方法，心理调适，激发斗志。
（二）强化教研、教改意识，营造学术氛围。
1．开展教科研活动，努力发挥备课组长的作用，带领组员共同进步。真正确立科研兴教意识，从传统的经验型向学者型转化。人人都要参与课题研究，追求课堂教学的最优化。
2．加强组内教师理论和更新知识的学习，提高课题研究与论文撰写能力，努力营造学习氛围，不断提高教育教学水平。围绕“新课程标准”、“研究性学习”等热点问题，结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。组织发动教师积极撰写教育教学论文、案例分析，并积极向各种杂志投稿。
3．加强信息技术与语文教学整合，优化语文教学。①建设语文组资源库，面向师生，面向同行，为中学语文教与学服务；在这三年内主要建成三个资源库：一是阅读资源库，一是作文教学资源库，三是练习和试卷资源库。
②指导学生利用网络资源进行语文研究性学习，并逐步完善专门网页。③重视利用网络技术开发利用新的语文课程资源。
④制作体现学生参与、师生互动、人机交流的课件，使课件全面化、系统化。
⑤改进和完善备课组集体备课，建设本组的备课中心，挑选本组教师优秀教案汇集成册或在本网站开设本组教案中心，为本组教师提供有效参考。
⑥三年内寻找到了一种适应于当今计算机时代的新型语文课堂教学模式，将信息技术与语文课堂教学有机整合。跨入语文教学的计算机时代。
初中语文教研组
月
“教学工作，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”，教育思想是教学工作的灵魂，规划就是灵魂的显性体现。为引导全体教师统一认识，使各项工作制度化、序列化，队伍管理科学化、人性化，特此确定官井头小学语文教研三年发展规划：
现状分析：
最近几年，我校语文科组在新一轮课程改革中，在上级领导正确指导、热情关注下，通过全体语文教师共同努力，开展了校本教研，在各级各类比赛中，在日常课堂教学中，取得了一定的成绩，为创建品牌学校做出了应有的贡献。但在具体的教育教学过程中，也发现还存在着一些亟待解决的问题：
1、群体教研的氛围还不够浓厚，是校本教研中群体性的合作研究共同体没有形成，学术性还有所欠缺;
2、有的教师还缺乏问题意识，遇到教学问题，往往意识不到其研究价值;
3、双基落实中培养学生的语文技能做得不是很到位;
4、课堂教学得不到保证，效益不高，无法做到“堂堂清”。
指导思想：
秉承《镇小学语文科教研三年发展规划》精神，结合学校打造儒雅校园总体要求，坚持科研兴教，构建学习型组织，实现科学高效的管理，用正确、先进的教育思想引导教师，把教育思想变为老师的教学行为，从而变为学校的教育教学常规。各项工作制度化，队伍管理人性化。以推进课程改革为核心，以提高教师自我发展的技能为目标，坚持校本培训，培养教师群体教研意识和氛围，培养研究型教师，以教师的发展带动学生的发展，以学生的发展带动学科的发展。创造高层次的学科文化，努力打造官井头小学“多渠道识字，提前读写”的小学语文教学特色，努力探索一条“科学、有效、低负、高质”的语文教学新路。
工作目标：
1、开展“诗经引路，诵读作舟”诗经诵读活动，打造学校儒雅校园特色。
第四篇：教师专业发展的内涵及途径之四教师职业生涯规划
教师专业发展的内涵及途径之四教师职业生涯规划
教师职业生涯规划是指教师从自身优势和特点出发，根据时代、社会的要求和所在
学校的共同愿景而作出的能够促进教师有计划地可持续发展的预期性、系统性的自我
设计和安排；制订教师职业生涯规划，是时代的需要，也是教师专业发展的需要，还是教
师自我实现和人生幸福的需要。
一、教师职业生涯规划的意义①
(一)时代的需要
我们所处的时代具有以下一些重要特点：首先，这是一个“人的时代”，人的生存、发
展成为时代关注的主题。其次，我们所处的时代是一个“变化的时代”，职业、岗位以及
职业、岗位所需要的知识、理念、能力都处于不断变化之中，而且变化的速度在加快。为
了适应乃至超越这种不断的、加快的变化，教师以不变应万变是行不通的，必须提前规
划自己的职业生涯。再次，我们所处的还是一个“学习的时代”。“学习化社会”“学习型
组织”日益受到关注。“学如逆水行舟，不进则退”用在这个时代、这个社会最合适，终身
学习成为每个人生存发展的不二手段。而中小学教师职业生涯规划很重要的就是要对
自己的终身学习作出规划。最后，我们所处的时代是一个强调“科学发展”的时代。“科
学发展”的前提是“科学规划”。所以无论是国家、地方、行业还是个人，都有一个“科学
规划自已”的问题。那种没有规划的随意的甚至盲目的发展，已经不适应时代的要求。
总之，我们这个时代是一个提倡并且需要广大教师积极、主动、科学规划自己职业生涯 的时代。
(二)教师专业发展的需要
随着素质教育的不断深化和课程改革的不断推进，教师专业发展的问题显得日益
重要而迫切。某种意义上甚至可以说，没有广大教师不断的专业发展，就没有素质教育
和课程改革的成功。促进教师专业发展的策略、手段、方法、途径很多，而促进和帮助教
师形成、执行自己的职业生涯规划，不失为一个很好的“抓手”或“切口”。首先，教师职
业生涯规划涉及每位教师，每位教师经过适当的培训和指导都可以做，具有极强的普及
性，易于大面积推开。其次，促进和帮助教师形成并执行自己职业生涯的过程，本身就是
一个促进和帮助教师不断地自我认识、自我反思、自我调整、自我总结、自我更新的过程。
大量的实践已经证明，教师自觉而经常地自我反思、自我更新最能有效地促进教师的专
业发展和专业成长。有研究表明，凡是那些专业发展得好，专业成长得快的教师，都是自 我规划得比较早也比较好的教师。
(三)自我实现和人生幸福的需要
人是需要不断自我发展、自我实现的。教师生涯规划是教师自我发展、自我实现的
“路线图”，可以让教师预期到自我发展、自我实现的前景和成果，因此，它可以调动教师
自我发展、自我实现的积极性，增强自我发展、自我实现的原动力。教师职业生涯规划可
以减少教师自我发展的盲目性，防止教师在自我发展的路途上少走弯路，提高教师自我
发展的效能感、成就感和幸福感。从这个意义上说，教师职业生涯规划不仅事关教师的
专业发展、职业成就，也关系着他们的职业幸福和人生幸福。
二、教师职业生涯规划应具备的特点
(一)个体性与社会性的统一
教师职业生涯规划的主体是教师自己，而不是其他任何个人或组织，它是教师的
“自我设计和安排”，但是任何职业生涯规划都不可能是纯个人的，个体的职业规划必须
符合和适应时代和社会的要求，必须尽可能地与所在地区和学校的整体规划协调一致。
从这个意义上讲，中小学教师职业生涯规划具有社会性，它是个体性与社会性的统一。
只有正确处理好“个人性”与“社会性”之间的关系，中小学教师职业生涯规划才可能是 科学而有效的。
(二)发展性与现实性的统一
教师职业生涯规划必须基于现实，从教师个人和时代、社会、学校发展的实际出发，但是基于现实并不是止于现实，教师职业生涯规划必须同时具有发展性，能够有效地促
进教师的专业发展。因此，教师职业生涯规划必须包含职业理想和职业追求，能够提升
教师的专业水平、职业效能和人生境界，应该是理想与现实的结合体。
(三)规约性与超越性的统一
规划的意义在于执行，因此，凡是规划都具有规约性，对规划主体具有约束力，规划
一旦确定，就要遵循、照办，不可随意变动，否则规划就失去意义。但是，规划是“比较全
面的长远的发展计划”，它不同于的、短期的、临时的工作计划，时间跨度较长，涉及 的方面较多，再完善的规划也不可能将未来的所有方面都考虑到，因此，好的规划总是
“留有余地”，给执行者留有适度的弹性。在实施教师职业生涯规划的时候一方面要严
格遵循规划既定的步骤和要求，另一方面又要根据不断变化的情况及时调整，有所超
越，将规划的规约性与超越性有机地结合起来。
(四)过程性与文本性的统一
．“教师职业生涯规划”中的“规划”既是一个动词，也是一个名词。教师职业生涯
规划首先是一个行动、一个过程，同时也指最终形成的文本。我们既要重视最终形成 的那个被称为“职业生涯规划”的文本，更要关注形成这个文本的复杂而有意义的 过程。
三、对教师职业生涯规划的建议①
(一)职业生涯规划永不嫌晚
由于在我国教师职业生涯规划是新近提出的重要命题，所以大部分教师都已经错
过了职业生涯规划的最佳期，所以不少教师认为，那是年轻教师的事，跟自己关系不大。
其实不然!职业生涯规划永不嫌晚，因为职业生涯规划不光事关职业的发展和成就，还
关系到人生的幸福和教师每天的生存状态。即使是教了很多年书的中老年教师，从当
下开始规划自己以后的职业生涯，其意义也不可小看。
(二)弄清自己的现状
要规划自己首先要弄清自己——了解自己的起点和现状、优势与特点、缺点与不
足。在这个基础上来规划自己，这样的规划才是科学而有效的。如果对自己没有一个充
分的了解，就匆匆忙忙来规划自己，就很可能制订出一个不切实际的职业生涯规划。这
样的规划还不如不规划。因为它不可能科学、有效，也不可能使自己的职业生涯过得更
加充实、快乐、有效，说不定还会给自己带来莫大的烦恼。
(三)尽量与学校规划相一致
制订职业生涯规划一定要尽可能与所在学校的整体规划相一致。现实中有些教师
制订自己的规划时，从来不关心所在学校、从来不关心学校对自己的期待。这样的规划
制订出来后要么实现不了、执行不了，要么就是实现、执行起来非常痛苦。一个好的职业
生涯规划应该使自己过得更加充实、有效和快乐。如果教师按照自己的职业生涯规划
一步一步在做，但是从中得不到快乐、看不到效果、感受不到充实，这时候，就要重新审视
这样的职业生涯规划，就要及时毫不犹豫地对自己的职业生涯规划作出调整。调整的
方向要尽量与学校的整体规划相一致。
(四)适当参考专家和别人的意见
不少教师在制订自己的职业生涯规划时有一种过度依赖专家和他人的倾向。专家
说要多读书，他于是加了很多读书的项目；校长说要多参与课题研究，他于是又加上课
题研究；同事说要多关心孩子、研究孩子，他于是又添上了研究学生等，不一而足。其实，职业生涯规划是自己的事情，因此一切都得由自己做主。尽管在整个过程中可以征求 专家和别人的意见，但是要“以我为主”，不能由别人规划，自己照办。
(五)把职业生涯规划当做研究来做
科学而有效的教师职业生涯规划需要教师对自身的优势、特点，对规划的环境、条
件有充分的认识和把握，既要“知己”，还要“知彼”。这个“知己知彼”的过程实际上应
该是一个研究的过程。教师在制订、执行职业生涯规划的全过程中，最好能以研究的态
度和眼光去对待，这样才能在制订和执行规划的过程中更加清晰地认识自己、更加科学
地规划自己、更加有效地提升自己。这样研制形成的职业生涯规划，才会更加科学，执行
起来也才会更加有效。一个科学、切己、有效的职业生涯规划，实际上就是一项好的科研 成果。
四、如何制订教师职业生涯规划
(一)明确影响教师职业生涯规划的因素
教师的职业生涯规划是一种社会行为，它既是有目的的行为，又是在人与人的相互
关系中进行的行为。影响教师生涯规划的因素来自三个方面：一是来自主观方面，如个 人的素质、心理活动、个人能动性的发挥等。主要是个人的智力、性向、能力、兴趣、成就、价值观、学历、资格、经历。二是来自客观方面，即社会环境、人际关系、机遇、机会等。三 是不可预期的因素。
(二)了解教师职业生涯的发展阶段①
教育既是一种实践活动，又是一种生活方式，教师的专业发展是教师个体的专业
知识、专业技能、专业情意、专业价值观、专业发展意识等专业特性的提升，这些专业
特性的提升，贯穿在教师的整个职业生涯。对以“教书育人”为终身职业的教师来说，整个职业生涯是一个发展变化的过程，不同的阶段面临不同的发展任务。比如，职初
教师面临的任务是拜师学习，并逐渐认同教师的职业责任，实现由师范生向教师角色
转变。教师在此过程中，逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规
性工作；通过课堂教学，不断地把教学知识转化为教学能力。成熟期教师面对的则是
逐步树立现代教育观念，形成自己的教学设计、教法和学法指导等教学方式，从而构 建自身的经验体系。而少数越过“高原期”走向“学科教学专家”的教师，面对的则是
用现代教育理论指导自己的教学实践，并对学科教学有独特见解，形成自己的教学特
色和风格，成为学科教育专家。此阶段的教师应深谙学生学习的兴奋点、分歧点何
在，熟知如何激活兴奋点、顺利通过分歧点，维护和推动学生的学习活动……由此可
见，了解教师的职业生涯发展阶段，才能更好地分析并明确自己所处的阶段特点，这
样制订自己的职业生涯发展规划就会比较有针对性。
(三)制订教师职业生涯规划的步骤和方法
1．认真分析自己的发展状况
了解自己可说是教师生涯规划的首要步骤，它也是未来事业成功的保证。要通过
自我反思，充分认识自己的发展状况。
(1)分析自身素质。分析自身素质，是为了搞清楚自己的长处和短处，在生涯设计
中，扬长避短或扬长补短。具体内容包括：
·知识状况：比如，知识面宽不宽?哪些方面的知识多?哪些方面的知识少?教育
教学活动中常常因为缺乏哪些知识而感到困难?读过多少书?对最新的知识和动态是 否了解?
·能力状况：哪些能力强?哪些能力弱?教育教学活动中常常因为缺乏哪些能力而 感到困难?
·个性特点：是内向的还是外向的?独立性强还是从众性强?是理智型还是情感
型?和学生容易相处吗?因为缺少哪些素质而影响和学生的关系?
·总的特点：我是属于何种类型和层次的教师。
(2)分析成长环境。分析成长的环境，是为了了解环境的特点，对自己成长有哪些
有利的方面或者不利的方面，以便确定自己的职业目标和成长的方法。分析环境应该 包括：
·社会环境：我们处在一个什么样的时代?当代的政治、经济、社会、科技、文化有什
么样的特点?这些特点对我们的职业和工作提出了哪些要求?提供了什么样的有利条
件?提出了哪些挑战?这给我的工作和发展带来了什么机遇?本地区的社会环境有什
么特点?对自己的工作和发展有什么样的影响?
o学校环境：我现在的学校是一个什么类型和水平的学校?它有哪些有利条件和不
利条件?它给我的工作和发展带来什么样的影响?对有利条件，我是否充分地利用了? 对不利条件，我能否克服和避免?学校的物质环境、人际关系环境、信息环境如何?
·家庭环境：家庭成员对自己的工作是否支持?家庭的经济条件和文化氛围对自己 的工作与发展有什么样的影响?我能否克服不利的影响?
(3)教学特点分析。通过对自己的教学特点的分析，了解自己的教学经验、知道自
己的优点和成功之处。同时，对自己教学方面存在的各种缺陷和问题也能够明确，对自
身教学的类型和风格特点有比较准确的把握。
(4)分析成长历程。成长历程的分析，有助于增强自己的生涯意识、成长意识、发展
意识，有助于了解自己已取得的成绩和存在的不足，了解自己所处的成长阶段。
2．自我定位与目标设计
(1)自我定位。要给自己一个比较符合实际又有挑战性的定位。自我定位包括两
点：一是对类型的定位，二是对层次水平的定位。
(2)进行具体的目标设计。目标设计的内容，可以从两个角度分：一是时间的角度，在成长的不同阶段，目标是不同的，也就是要设计阶段目标，阶段目标主要是各个成长
阶段要解决的主要问题。当然，除了阶段目标，还首先要有一个总的目标。二是项目的
角度，在教育工作中，有许多方面和项目，都可以成为教师攻克的目标，比如教材开发、教
学方法的改革、教!学手段的革新、学生管理、课外活动指导、某个问题的实验或科研等。
主要的目标设立，可分成下列几利，：
·工作目标：为个人在工作方面所努力追求的理想。
·生活目标：有的教师以桃李满天下为生活目标，有的则追求良好人际关系的建立；
有的则想“教而优则仕”等，有不同的生活目标。
·进修与休闲目，标：包括学位进修和一般讲习、研讨计划，以增进自己的知识和技能
为目标；休闲娱乐目标，用以调剂身心，减轻工作、生活中的压力等。，·退休目标：届临退休年龄时，应事先规划好退休后的目标，参与社会服务或是培养 其他专长。
3．成长阶段的设计、在明确了自己在职业生涯上的定位之后，就要想这样的问题：要成为这种类型这样
层次的教育人才，实现自己的目标，需要什么样的素质和客观条件?需要经过几个阶段? 成长阶段的设计主要就是围绕这两个问题来进行的。
具体的工作是：了解自己现在所处的成长阶段；设计以后每个阶段的发展任务和大
体时间；提出和解决成长中需要的条件和措施。
教学方面的目标主要有三方面：
·成为“课程与教学专家”：教师对某一课程的发展、教材的编拟、制作有独到的见
解，或是对于某一科目的教学方法改良有其心得，再加以钻研。、·成为“良好的班级管理者”：对于班级的管理，学生的辅导、补救教学，师生关系融 洽、学习效果提升等方面形成专长。
·成为某一领域或项目专家：如信息、视听媒体、英语教学、音乐、美劳、书法、球类一…·
4．确定教师职业生涯规划的表达形式
生涯设计最终要以一定的成果形式表达出来。一般可以采用计划式文章的形式表
达，也可以采用表格或图形(阶梯式、圆圈式、模型式等)的形式。不管采用什么形式，其 所包含的主要内容都是一样的。
(四)如何实施教师职业生涯规划①
1．学习
如果我们拿只木桶，往里装石头，当木桶装满石头后，我们如再往里装沙子，情况将
会如何?当然沙子会从石头的缝隙问漏下去直到石头缝隙填满为止。如果我们继续把
水往桶里注，水还会很快渗下去。因此，人的一生就是一个不断学习、充实的过程，学习的最大敌人就是自己的满足。据英国技术预测专家J．马丁测算，人类的知识，目前是每
三年就增长一倍。西方白领阶层目前流行这样一条“知识折旧率”：一年不学习，你所拥
有的知识就会折旧80％。面对知识的不断更新，“终身学习”成了未来社会每个人生存
和发展的必需，承担着育人任务的教师的自我发展就更需要不断地学习，不断更新自己 的知识结构，使自己的课堂常教常新，永远流淌着时代的活水。
所以，教师应提高理论素养，拓宽教育视野，夯实精神底蕴，为自己储备一种能量，充 实大脑，丰盈灵魂。
2．反思和研究
宫本武藏是日本的一位著名剑手，他曾对急于成为世界一流剑手的徒弟柳生又寿
郎说过j“你的眼睛全都盯着第一流的剑手，哪里还有眼睛看你自己呢?第一流剑手的
先决条件，就是永远保留一只眼睛看自己。”
宫本武藏的“保留一只眼睛看自己”，说的就是反思。学会反思，是教师走向成熟的
标志。著名学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。反思是成功教师成长的一个共性特征。教师要养成及时反思的习惯，聚沙成塔，集腋成裘。成功一定 有方法，失败一定有原因，及时总结自己成功的经验和失败的教训，并上升到理性的认
识，在实践的检验中催生更深入的反思，如此螺旋上升，我们就获得了完善自我的幸福。
3．创新
美国富豪亚默尔，原先是一个贫穷的农夫。加州发现金矿以后，他和许多人一样加
入了淘金大军。荒山野谷，天气酷热，水源奇缺，每天都有淘金者渴死热死。同样身处困
境中的亚默尔目睹眼前惨景，另辟蹊径，放弃淘金，专门寻找水源。他勘察地质，挖掘水
渠，然后把水过滤澄清再分袋包装出售。几年下来，当初与亚默尔一起淘金的人绝大多
数都沦为了乞丐，甚至暴尸荒野，而亚默尔却赚足了卖水钱，一下子成为美国屈指可数 的大富翁。亚默尔的成功，源于他改变了惯常思维，走了与别人不同的路。这就是创新 的魅力。
个性是一名教师教学经验、教学特色和灵性的折射，有个性就显灵性，就有特色。创
新是教师构筑独特自我个性的必经途径。教法是可借鉴的，但每一种教学方法、教学模
式都有其地域性与学生特殊性。在处理不同的教材内容上，教师也有明显的个性差异，生搬硬套、盲目模仿必然行不通。一名优秀教师必须在现代教育思想的指导下，从时代 的高度定位教育，积极参与创新实践，在吸收各方长处的同时，不断整合个人经历，结合
自身特长，创出一种符合教学规律又有独特个性的教学方法，实现教师的职业共性与教 师本人特性的和谐统一，进而形成自己的教学理念、教学思想、教学艺术、教学风格和教 学特色，构筑个性化的教育灵魂。
4．坚持
“你能告诉我一片雪花的重量吗?”一只知更乌问一只野鸽。
“微不足道。”野鸽回答。
“那么，我必须给你讲一个非凡的故事。”知更乌说道，“我飞落在一棵冷杉树的树枝
上，紧挨着树干。这时下雪了，雪不大，一点儿也不猛烈，就像梦一般。我无事可做，于是就
数起了飘落在我所栖息的树枝及枝叶上的雪花。确切的数字是3741952。当又一片雪
花——如你所讲的微不足道的雪花——飘落在树枝上时，树枝却折断了。”说完，知更鸟就 飞走了。
一个人的职业生涯规划，实际上体现了一个人对待万事万物的态度与定位，不同人
生态度的人为自己制订的职业生涯规划也不尽相同。制订职业生涯规划的人反映的是
一种思维和理念；实施职业生涯规划的人反映的是一种坚持和信念；实现职业生涯规划 的人反映的是一种成功和收获。
而在这个过程里实施中的坚持是最重要的。坚持是什么?坚持就是一种重复。重
复做汉堡，就是麦当劳；重复煮咖啡，就是星巴克；重复做托福，就是俞敏洪；重复做好事，就是活雷锋。人重复做什么，他就是什么，所以，优秀是一种习惯，而不仅仅是一个行动。
重复就是坚持，坚持就是成功!
良好的教师职业生涯规划，主要目的在于促进教师的持续发展和成长，终极目标在
于建立教育专业地位与形象。从社会的角色期望而言，身负教育下一代的神圣使命，一
位能做好生涯规划的教师，必然能有目的、积极主动并快乐地投入教学，使学生学习具
有效率。每位教师都需进行生涯规划，并以积极的态度去实施职业生涯规划，这样才能 做自己生命的主角!
【思考题】
制订一份适合自己的教师职业生涯规划。
【附录】
××学校教师职业生涯规划书填写说明①
实现教师的专业化可持续发展，职业生涯规划是一种有效的手段；而对每个人而
2声--，职业生涯是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为一
名教师，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一
席之地?因此，试着为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好地设计一下，有了 目标，才会有动力。
一、充分认识自己的发展状况
反思自身状况，是为了了解自己的长处和短处，在生涯设计中，扬长避短或扬长 补短。
1．自身职业现状分析
’
(1)教学方面。
(2)班主任方面。
(3)教科研方面(成果列举)。
(4)其他任职情况。
2．自身素质特点分析
(1)知识状况。比如，知识面宽不宽?哪些方面的知识多?哪些方面的知识少?教
育教学活动中常因缺乏哪些知识而感到困难?读过多少书?对最新的知识动态是否 了解?
(2)能力状况。哪些能力强?哪些能力弱?教育教学活动中常因缺乏哪些能力而 感困难?
(3)个性特点。是内向的还是外向的?独立性强还是从众性强?是理智型还是情
感型?和学生容易相处吗?因为缺少哪些素质而影响和学生的关系?
总：概括一下自身的优势、劣势。
‘3．成长环境的分析
分析成长环境，是为了了解环境对自己成长有哪些有利因素或不利因素，以便确定
京丰台二中教师职业生涯规划书填写要求和模板自己的职业目标和成长途径。、(1)社会环境。我们所处的时代对自身职业和工作提出了哪些要求?提供了哪些
条件?提出了哪些挑战?带来了哪些机遇?这样的环境对自己的工作和发展有什么样 的影响?
(2)学校环境及发展机会。你所处的学校是一所什么类型、水平的学校?这些对你 的专业成长有哪些有利条件和不利条件?对有利条件，你是否充分地利用了?对不利条
件，你能否克服和避免?目前你该如何利用这些因素促进自己的职业发展?
(3)自己的家庭环境。家庭对自己的工作是否支持?家庭的经济条件和文化氛围
对自己的工作与发展有什么样的影响?你能否克服不利影响?
4．成长历程的分析
成长历程的分析，有助于增强自己的生涯意识、成长意识、发展意识，有助于了解自
己已取得的成绩和存在的不足，了’解自己所处的成长阶段。
分析的内容可以包括：我在学校教师中的位置如何?我的成长历程已经经过了几
个阶段?这几个阶段各自解决了什么问题?有哪些成长的经验?还有哪些成长的问题
和障碍?有哪些关键性因素影响了自己的成长?
二、充分了解他人对自己的评价
从他人那里获取自身发展状况的评价，往往具有一定的客观性。自我认知和他人
评价一般要综合考虑，以便做好职业生涯规划。一般获取的途径如下：
(1)教学同行(教研员和区内其他同行、学校同行)评价，可采取对话形式获取。
(2)年级同行评价，可采取对话形式获取。
(3)学校和主管领导评价，可通过对话、日常会议评价、总结评语等形式获取。
(4)学生评价，可采取问卷调查表、学生座谈会等形式获取。
三、职业发展目标与行动策略
1．我的长期目标(可从教育、教学、教科研等方面结合自身实际谈)
(1)教育方面。成为“良好的班级管理者”：对于班级的管理，学生的辅导、补救教
学，师生关系融洽、学习效果提升等方面形成专长。
(2)教学方面。成为“课程与教学专家”：教师对某一课程的发展、教材的编写有
独到的见解，或是对所教学科某一章节知识点的教学方法改良有自己的心得，加以 钻研。
(3)教科研方面。成为某一领域或项目专家：如信息、视听媒体、学科教学、书法、球 类等。
(4)其他方面。在人际交往、其他任职方面是否有专长或发展机会。
2．我的三年目标(可从教育、教学、教科研等方面结合自身实际谈)
(1)教育方面(可以有一些量化的目标)。
：
(2)教学方面(可以有一些量化的目标)。
(3)教科研方面(可以有一些量化的目标)。
(4)其他方面(在人际交往、其他任职方面是否有发展目标)。
3．具体措施(打算通过什么途径、什么培训达成目标。，应具有可操作性)
第五篇：二、教师发展_189教师职业生涯规划与发展策略
根据教师生涯规划的要求，结合自己的实际，制订一份教师生涯规划初稿。
本人深深的感到，应以创新精神为出发点，努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，以适应时代的需求，成为一名合格的好老师。
为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，特制定教师生涯规划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。
多年的教学工作经验，让我对教育孩子有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。
随着多年家长工作的开展，在家长工作方面积累了一定的经验，并且我和班中家长的关系比较融洽，家长也很体谅、配合老师的工作。
有好学精神，敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击。
可从特长的角度，我的艺术活动能力较弱。随着教学工作的不断深入和开展，以及从给予孩子美的享受和情趣的培养这个角度来看，我必须加强基本功的训练，尤其是绘画、手工制作、弹奏等教学技能技巧的提高。
努力提高自己的专业素质，认真学习、钻研业务，继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。
具体措施：
1、多向富有教学经验的搭班老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对学生的管理和教学能力。经常了解家长的需求，努力使自己做的更好，成为家长心目中的好老师。
2、不断提高自身综合文化素养，力争使
自己在业务上不断创新、科研中独立钻研，在教学方面形成特色的科研型教师。
提高自身的教育技能技巧，如：绘画、手工制作、弹奏乐器等。
具体措施：
1、提高教学和科研能力。进行如何提问和对幼儿给予的信息适时有效反馈的思考实践。积极参加专业学习培训和教研活动，进一步探索适合本班的教育内容、教育方法。
2、幼儿园教师既有良好的思想品行和职业道德是不够的。我们还要苦练各种技能技巧，把自己综合素质提高。如：教育教学观摩、教师技能技巧的评比和教案评比来提高自己的教育技能。
3、利用空闲时间来学习绘画手工制作和弹奏乐器的技巧，多参考专业书籍，使自己短时间内在这几个方面有所提高。
以上是我的教师生涯规划，希望在学校领导的培养下、在自己的努力下，有所收获。
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