浅谈如何加强幼儿良好品质的教育和培养

第一篇：浅谈如何加强幼儿良好品质的教育和培养

浅谈如何加强幼儿良好品质的教育和培养

现代幼儿教育理念告诉我们，幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期，关键要看成人怎样正确引导和培养。在每个人的成长过程中，幼年时代能给自已的一生留下很深的记忆。从幼儿开始就接受良好的教育，养成真善美的优良品质，对提高人们的整体素质将起到积极的作用。良好的品质是指一个人行为、作风上所表现的思想、认识和品性等的本质。作为一名幼儿教育工作者，我认为应该从以下几个方面加强幼儿良好品质的教育和培养。

1.进行良好个性的培养

幼儿期正是个性发展和形成的重要时期，对以后个性的发展起着引导和奠基作用。如果这一时期能初步形成一个良好健康的个性，那么将会使一个人终身受益，因此，在幼儿园中进行良好个性的培养具有极为重要的意义。对幼儿进行良好个性培养可通过以下途径和方法：

1.1 品行辅导活动。

根据孩子的特点及发展现状进行认识上的疏导和行为上的辅导，让孩子在一次次生动有趣的活动中，在一个个有目的创设的情境中懂得道理，积累情感体验，从一开始的适应目标要求逐步发展到在类似或不同情境中运用已有的经验来调整自已的心理和行为。如：有些幼儿伤害自己，如打自己、咬手指甲、沉默不语、跺脚等；有些幼儿迁怒于别人，如打人、摔东西等，以此发泄情绪。而消极的情绪发泄方式不利于幼儿良好情感、态度的形成。为了让乐观向上、愉快积极的情绪陪伴幼儿的生活，教师首先要帮助幼儿获得基本的情绪识别、情感表达和情绪调控能力。在观察、了解幼儿的基础上，将集体教育和日常生活结合起来，根据幼儿的思维特点、探究方式、交往能力和情感水平来设置环境，是幼儿能够动手操作或与之互动，帮助幼儿舒解消极情绪。每个孩子能力总有强弱之分，能力强的孩子总觉得自已什么都行，自信心十足，有时还会看不起别人；能力弱的孩子总觉得自已什么都不如别人，缺乏自信心，做什么事都怯生生的。如何调节孩子的行为呢？我们可设计开展品行辅导活动，辅助能力弱的孩子分析自已的长处，准备好展示的内容，活动中鼓励能力弱的孩子大胆展示自已的本领，引导能力强的孩子了解朋友的长处，让每个孩子在活动中都有成功的体验，帮助幼儿调节自已的心理和行为，形成良好的自信心和正确的自我意识。

1.2 各科教学活动中。

可以根据各科教学活动的特点，有意识地渗透个性培养。如在操作活动中，老师提供图示让幼儿观察，引导幼儿按图操作，培养他们敢于动手探索、尝试的个性品质。各科教学活动中，我们要求幼儿回答问题时不重复别人的回答，鼓励幼儿敢于谈自己的思考、发现和意见，使幼儿自信、独立、勇敢等良好个性品质在各科教学活动中得到培养，发展和巩固。

1.3 日常生活及游戏活动中。

在日常生活常出现一些偶发事件，抓住良好时机，进行随时教育，对培养、巩固良好品质起着十分重要作用。游戏活动占幼儿生活的大部分时间，老师可以游戏伙伴的身份介入幼儿的游戏，有目的、有针对性地提出建议，实践指导，让幼儿在轻松愉快的气氛中，在没有任何心理压力的情况下潜默化地接受指导，从而帮助幼儿形成良好的个性品质，可以起到寓教于乐、事半功倍的效果。

2.对幼儿进行心理健康教育

对幼儿来说，心理健康包括：智力发育正常；具有一定的坚持性和毅力；具有自信心，能独立地去做力所能及的事，勇于尝试，探索新事物；对外界的态度积极、主动；具有好奇心和求知欲，积极参加各项活动；与同伴友好相处，能相互合作、谦让，有同情心，有进取心；能正确地对待自己，具有初步的判断是非能力；天真活泼、情绪愉快、精神饱满等。进行幼儿心理健康教育，一是要贴近幼儿的生活实际，二是要涉及心理健康的各个方面，三是要由简到繁，由易到难，具有一定的梯度，以充分体现幼儿园心健康教育内容的实践、序列性和层次性。

在对幼儿进行心理健康教育中，情境教育很重要。情境教育实际上就是运用一定的情境进行教育，从形式要丰富多彩，可以创编语言情境、表演情境、电视情境、操作情境等。向幼儿进行心理健康教育，老师自身必须具备相应的理论知识和一定的教育技能。比如，心理健康的含义、幼儿心理健康教育的目标、内容以及实施途径和方法等问题，老师必须首先在理论上有一个清醒的认识，诸如围绕目标选择内容的技能，根据内容创设情境的技能，针对幼儿出现的心理不快，进行正确有效疏导的技能，以及把问题分析转换成幼儿能接受的通俗浅显的语言表达出来的技能等等。只有具有一定的教育技能，幼儿心理教育才能有效实施。

3.多方配合，提高幼儿素质

幼儿良好品质的教育是提高幼儿整体素质的重要内容。因此，幼儿良好品质的教育和培养是学校、家庭和社会共同的责任。

3.1 丰富幼儿的社会情感。

大量的活动，将给幼儿许多不同的感受，使幼儿逐步有了深刻而丰富的情感。在对别人的观察中，他们可以体会到什么是尊敬、公正，什么是同情、怜悯，什么是羡慕、骄傲等等，使情绪过程越来越分化，指向的事物也越来越多，并促进了高级情感的发展。在他们掌握了一定的社会道德规范之后，幼儿会自已评价周围的是是非非，并产生赞同、憎恶、佩服等道德感，分辨什么是美、什么是丑。

3.2 培养克服困难的勇气。

要培育幼儿坚韧不拔的意志，锤炼不屈不挠的性格，就要人为设置一些困难，外出活动，常会遇到一些困难，如：饿了、渴了不能及时得到吃的，喝的，需要一定的忍耐；包带断了，衣扣掉了，要自已动脑想办法克服；天气的突然变冷或变热，也不可能随时得到最周到的照顾等。孩子在活动中体会到，没有毅力，缺乏恒心是会掉队的，培养克服困难的勇气，树立了良好的自信心，锻炼了良好的意志品质。

3.3 培养幼儿积极情感。

要根据环境特点，开展教育活动，引导幼儿接触、观察、了解自然环境和社会生活，扩大幼儿认知视野，丰富认知经验，组织幼儿开展一些生活实践活动。如在“蔬菜”主题中，结合认知各种水果和蔬菜，让幼儿自制水果拼盘等，对幼儿进行初步的环境教育，培养爱护和保护动植物，关心自然，热爱自然的积极情感；激发幼儿热爱劳动，珍惜劳动成果以及爱祖国、爱家乡的社会情感，激发幼儿对科学知识的兴趣和求知欲，培养科学意识和科学情感，促进幼儿身心健康和全面发展。

第二篇：培养学生良好品质心得体会

关于培养学生良好品质的心得体会

郭丽文

随着小康社会的和谐推进，日益富裕的物质文化生活从不同程度上对未成年人产生着不同侧面的影响，有的学生图于享受、故于自我、习于攀比，荣辱概念模糊。面对新时期呈现的不良趋势，我们应该采取什么教育手段和途径呢？作为学生的班主任老师，务必给学生指明一条泾渭分明的是非界限，这就是树立社会主义荣辱观。教育实践中，我从社会层面最基础的教育入手，以学生基本理解的社会主义荣辱观教育为切入点，把思想道德教育融到学生心里去。

一、陶冶礼让美德，培养文明习惯

礼让是中华民族传统美德的标志，它包括礼貌、礼节、谦让等方面，从广义上讲是一种基本的道德行为规范。礼让既能体现出一个人内在的道德素质和修养程度，更重要的是折射出社会文明道德风尚的水平。在大力加强和改进未成年人思想道德建设、正确树立社主义荣辱观的今天，应特别注重引导学生养成礼让的良好习惯，让学生明确礼仪原则。一般说来，礼仪的内涵主要包括尊重、适度和自立原则。通过礼仪教育与训练，帮助学生树立起一种内心的道德信念和行为修养准则，产生内在的道德力量，在这种力量的支配下，不断提高学生的自我约束、自我克制的能力和自觉遵守礼仪规范的水平。在日常活动中，表现出自己服务人民、崇尚科学、团结互助、遵纪守法、热情谦让的美德，这都是高尚品质引领时代风尚的表现。

二、共奏社会节约旋律，培养艰苦奋斗精神

随着人们物质生活水平的不断提高，学生向往生活中的安逸、享受越来越明显，如何使学生养成艰苦奋斗的品德成为改进未成年人思想品德建设的一个新课题。在教育实践中，教师应采用灵活多变的教育形式，以学生们喜闻乐见的方式进行，而不仅仅是枯燥无趣的说理，如组织学生学习革命前辈在艰苦奋斗中铸造的延安精神、南泥湾大生产运动的动人事迹，让学生明白为什么要艰苦奋斗，从而以艰苦奋斗为荣；组织学生开展绿色环保活动，给地球蓬勃生命；开展废旧物品回收活动，为社会广辟再生能源，让学生知晓艰苦奋斗精神的培养应从小事着手，人人都应以节俭和奉献为荣。

三、光荣耻辱褒贬鲜明，培养学生诚实守信

社会主义道德建设要求人们在诚实守信和守法的基础上建立平等团结友爱互助的社会主义新型关系，但今天的未成年学生中，不诚实守信现象时有发生。如在家长、老师、同学面前撒谎、不正视自己的缺点和错误、不自觉履行日常行为规范，这些不良行为和习惯，不仅影响了个人良好品德的形成和健康成长，还影响着优秀的班风、学风、校风。如何使未成年学生纠正不良行为，养成诚实守信的美德呢？最关键的是启发学生自觉严于律己，以诚实守法为荣。同时老师应抓住典型，探究教育方法、常抓常新，做到情理交融；坚持榜样示范，让高尚形象给未成年学生以潜移默化，陶冶学生诚实守信、诚实守法的情操。

2015年7月1日

第三篇：培养良好师德品质研究

【摘要】利用榜样的力量来培养学生良好意志品质，其实质就是要有效地唤醒学生自己的潜在优秀品质。一旦学生成功开发了自己的道德潜力，那么自然就获得了那种永不动摇的道德自觉性。要培养学生良好的意志品质，必须要充分利用榜样的作用。我们教师要加强师德修养，直接给学生树立一个的好榜样。

【关键词】树立；崇高的理想；培养；良好意志品质Lights fire of the idealto illuminate road of the powerhouse——the powerhouse to discuss the student good will

【Abstract】Raises the student good will quality using the example strength, its essence is must effectively awaken the student latent superior quality.Once the student succeeded has developed own moral potential, then naturally has obtained the moral self-consciousness which that kind never vacillated.Must raise the student good will quality, must have fully to use the example the function.Our teacher must strengthen the teacher’s ethics tutelage, directly sets up a good example to the student.【Key words】Sets up;Lofty ideal;Raise;Good will quality1

培养学生意志品质的一个严重误区经常看到家长或教师这样对学生说：“吃得苦中苦，方为人上人”。这就是在用低俗的人生理想来鼓励学生去战胜困难和挫折，增强意志力。显然，这就是在培养一种不良的意志品质。与其增强学生这样的意志力，那还不如鼓励学生做一个软弱无能的人。比如说，马加爵因为无法忍受同学的侮辱而杀了四位同学，那么我们是否要这样教育马加爵：你太缺乏毅力了，你应该向韩信学习忍受胯下之辱，只有如此你才能像韩信那样成为人上人？幸好马加爵在杀人前没有接受这样的教育，所以他才杀了四个人；如果他要向韩信学习，那他将来不知道会杀死多少人——从前那些吃得苦中苦的帝王将相，大多都有一定的病态心理，很有报复社会的冲动，通常要杀死很多人，而最后的结局往往证明：他们并非真正的强者，他们的结局往往是彻底的绝望。比如说希特勒，最后还不是自杀了？他为什么不再坚强地活下去，谋求东山再起？

显然，如果培养意志品质脱离了良好的人生观、价值观，那是十分危险的，而且也无法培养出真正强有力的意志力——因为从一开始就随波逐流，迎合低俗的私欲，那就是意味着没有个性、软弱无力。

2崇高的理想是良好意志品质的灵魂红军长征就是一个显示出良好意志品质的典范。而红军长征的灵魂就是崇高的理想。如果没有崇高的理想，那么肯定是宁愿自杀也不会去吃长征的苦。那么为什么崇高的理想会给人这么大力量，能忍受得了那种“生不如死”的痛苦和折磨？马克思的《青年在选择职业时的考虑》已经给出了答案：

“我们的使命决不是求得一个最足以炫耀的职业，因为它不是那种使我们长期从事而始终不会感到厌倦、始终不会松劲、始终不会情绪低落的职业，相反，我们很快就会觉得，我们的愿望没有得到满足，我们的理想没有实现，我们就将怨天尤人。”

“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”

3“自强不息、厚德载物”是良好意志品质的重要内容在良好的意志品质里，“自强不息”和“厚德载物”是不可分割、相辅相成的。“自强不息”是为了成为“人上人”，而是为了能“厚德载物”——为人民服务；有了厚德载物的理想，那么自然就会自强不息，自然会“永不抛弃、永不放弃”。

有一种错误的倾向过分强调“自强不息”，而忽视“厚德载物”，这种倾向所强调的“自强不息”往往是鼓励野心、私心膨胀的——认为有野心的人、能欺负人的人，才是强者，而善良的人就是软弱无能的人。但是电视剧《士兵突击》却告诉人们：善良憨厚的许三多，连杀猪都不敢看，结果却被证明是个最坚强的人。那个一向蔑视许三多的高干子弟高连长，最后还是被许三多所感动，用他一贯的精英腔调评论许三多：“明明是个强人，却生了一副熊样。”

其实许三多的“熊样”就是“厚德载物”的模样，许三多充分相信人性本善，在他的眼里没有坏人，如果社会风气不好，那是因为苦难深重，大家都有各自的苦衷，暂时无力去帮助他人。所以，如果许三多身逢乱世，那一定就是毛泽东和周恩来这样的人；或者说，从许三多身上，我们能更鲜活、更真实地看到毛泽东和周恩来。

4人人都具有良好意志品质的潜力其实《士兵突击》中的许三多是个平凡的人，但是他却很典型地具备良好的意志品质。而且，所有人的身上都有许三多的影子，否则，为什么会有那么多人被许三多感动呢？所以说：人人都具有“自强不息、厚德载物”的潜力。关键是如何把这个良好意志品质的潜力开发出来，很多人其实是“心有余而力不足”，我们内心的许三多，往往需要有一个外在的许三多呼唤一下、启发一下。也就是说人往往需要一个外在的好榜样来充分启发自己内在的好品质。这次《士兵突击》恰好提供了一个大家久违的榜样，所以我不由得要唱一句赞歌：“东方红，太阳升，中国出了个许三多。”

5培养学生良好意志品质的关键是为学生树立好榜样首先，德育本质上是通过“身教”进行的，“言传”只是“身教”的一部分。所以，树立榜样，就是一切德育的基本手段——榜样的力量是无穷的。

其次，提倡榜样并不是提倡个人崇拜，因为榜样的力量就是每个人自己的力量，榜样身上的东西原本就存在于每个人的身上，榜样的作用无非就是启发，而这个榜样自身也曾受到过其他榜样的启发——这就是星火的传递。而最原始的榜样当然就是大自然——《易经》上说：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”显然，大自然就是最神奇，也是最平凡的东西；我们每个人原本就是大自然的一部分。

所以说，利用榜样的力量来培养学生良好意志品质，其实质就是要有效地唤醒学生自己的潜在优秀品质。一旦学生成功开发了自己的道德潜力，那么自然就获得了那种永不动摇的道德自觉性。

因此，要培养学生良好的意志品质，必须要充分利用榜样的作用。我们教师要加强师德修养，直接给学生树立一个的好榜样。教师应该以身作则，让学生在耳濡目染中体会并获得良好的意志品质。除此之外，教师还要充分各种其他的榜样，比如说把社会上的先进人物、道德模范介绍给学生，把优秀的文艺作品介绍给学生，如《戈壁母亲》、《士兵突击》等。总之，就是要全方位地给学生提供好的榜样和环境。

榜样是很有传染性的，会带来一系列的连锁反应，这就好象一只蜡烛点燃了第二只蜡烛，第二只蜡烛又点燃第三只蜡烛......如此这般，就会逐渐形成烛光的海洋。所以，一旦有越来越多的学生认同、学习并掌握了良好的意志品质，确立崇高的理想，树立起社会主义的人生观、价值观和荣辱观，那么势必会形成一种良好的风气，有力地推动和谐社会的构建。

第四篇：谈在教育实践中培养幼儿主动学习的良好品质体会.

谈在教育实践中培养幼儿良好学习品质的点滴体会——贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》,走近幼儿

幼儿的学习内容广泛,学习形式丰富多彩,这是由他们的年龄特点、身心发展规律和认知水平所决定的。对于幼儿来说,良好学习品质的养成是非常重要的。

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质(以下简称《指南》。这说明了《指南》倡导以幼儿为本的教育理念,非常注重培养幼儿的学习态度、行为习惯及学习方法等重要的学习品质,这利于他们长远、持续发展,将为现在及今后学习奠定坚实的基础。

那么在活动中如何调动幼儿的学习兴趣,激发学习主动性、能动性,养成好习惯、好品质,下面,我谈谈在教育实践中的一些体会。

一、激发学习兴趣,使幼儿积极参与活动

英国迈克尔.豪说:“兴趣是求知欲的孪生兄弟,有了兴趣自然会产生强烈的求知欲,义无反顾地将事情的真相弄个水落石出。”在幼儿园中,教育活动应贯穿在幼儿兴趣之中,使他们在活动的每一个阶段都能连贯地表现为“注意、等待、探究和行动。”教师只有不断唤起幼儿的兴趣,才能发挥其学习的主动性。

1、注重导入环节,激发幼儿的求知欲。在教育教学中, 良好的开端往往能起到事半功倍的作用。如,在儿歌《吹泡泡》的语言活动中,我首先出示了吹泡泡的用具后,问幼儿玩过没有?怎么玩?并且请一名幼儿到前面演示。当许多五彩缤纷的泡泡飞起来,飘散到空中,飘落到幼儿的头上,身边,他们就情不自禁发出欢呼声,立即站起身去捉。我抓住这一契机,把问题抛给他们:“泡泡是什么形状的?什么颜色的?都会落在哪里?”然后请每一个幼儿拿一份吹泡泡用具,去吹泡泡,感受一下泡泡的特点。这样充分调动了幼儿的积极性,通过吹泡泡、观察泡泡、捉泡泡,兴趣盎然地感知了泡泡的一些特性,为下一个环节熟悉儿歌,创编儿歌起到了良好的铺垫作用。

2、利用电化教学,调动幼儿学习积极性。直观、生动、形象的课件,以其独特的声音、色彩、形式、影像等方面,引起幼儿的注意力,提高兴趣,增强记忆,拓展思维。如,在绘本《月亮的味道》中,我充分利用多媒体课件,进行故事内容的理解和讲述。课件中,可爱的小动物们活灵灵的出现,根据故事情节,一个个叠加在一起,使画面变得的生动、有趣,幼儿充分理解了动物们渴望尝到月亮味道的心情,体会了它们不怕困难,坚持不懈的合作精神,也使他们跃跃欲试,想亲身体验一下“够”东西的乐趣。在整个语言活动中,在看图片---分析故事---听故事---讲故事---情景表演等每一个环节,幼儿的注意力都较为集中而专注,始终处于一种积极的状态。

3、创设有效情境,感染学习的情绪。情境教学是一个

激发幼儿学习兴趣的有效途径,因此在教育活动中,想方设法以教学内容为载体,有目的创设各种教学情境,来完成教学目标、提高教学效果。在健康活动《小猴打妖怪》中,要发展幼儿钻、爬、走平衡、投掷等方面的动作协调性。如果一味的进行机械性训练,会使幼儿觉得枯燥无味,产生厌倦的情绪。因此,我根据幼儿喜欢“西游记”的故事这一特点,首先创设了草地、小河、瀑布、水帘洞等场景,然后以打妖怪为主线,老师始终扮演着猴王的角色,带领猴宝宝们练本领,一步步闯关,最后打败妖怪。在练习的过程中,我还不断地变换平衡木及梅花桩的摆法,让材料投放由易到难,层层递进,让幼儿自主选择路线,增加挑战性,提高了活动的自觉性和自主性。整个活动,幼儿们有种身临其境的感觉,在玩中不知不觉锻炼了体能,还培养了勇敢、坚强的意志品质和主动、乐观、合作等精神。

4、巧设游戏,使幼儿愉悦地参与学习。喜爱做游戏是幼儿天性。在《指南》中指出了幼儿学习的方式和特点,即幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。数学认知活动主要是让幼儿感知和理解数、量关系、形状与空间关系等内容,是比较抽象的、枯燥的,幼儿往往会失去兴趣。因此,我注重引导孩子们玩各种数字游戏,通过玩铺小路、找朋友、数字棋、小超市等游戏,对于图形、数字、数量多少和数的加减等内容,进行充分的理解和感知。

二、创设宽松氛围,培养幼儿自主学习习惯

《指南》中指出:“要珍视游戏和生活的独特价值,创设

丰富的教育环境,最大限度的满足支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”这说明良好环境的氛围,对孩子的学习状态和情绪起着至关重要的作用。在活动中,教师要尽力为幼儿创设一种自主、多元化环境,促进幼儿自主学习。

1、尊重幼儿,创设自主学习氛围。在教师和幼儿之间,幼儿和幼儿之间形成和谐平等的关系,幼儿就会产生愉快、积极的情感状态。教育活动中,教师既要起到引导作用,又要发挥幼儿主体作用,给他们自由交往、自主交流的机会。如,在健康活动《好玩的小靠垫》中,我引导孩子们尽情玩耍,自由尝试、探索小靠垫的各种玩法,然后请他们相互交流,相互学习,边玩边总结了利用小靠垫进行抛、接、滚、爬、跳等十几种玩法。活动中,老师参与了谈话,并用微笑、点头等鼓励、赏识孩子,气氛融洽。最后,用小靠垫铺小路过河,锻炼了幼儿合作交往、不畏困难的能力。

2、利用生活情景,激发学习热情。教学内容应立足于生活、自然界、自然事物等,这样可以让幼儿多形式、多角度、多感官进行认知,同时也符合幼儿想看、想摸、想动的认知心理,培养良好学习习惯。如,四季之初,引导他们看一看,摸一摸,说一说,感受周围事物的千变万化;还可以利用种植角和饲养角,养殖一些常见的动植物,让他们在种植、采摘、饲养的过程中,进一步了解动植物的生长变化,拓展视野,积累经验,潜移默化中学会了观察、思考与实践。

三、发挥主体性,提高学习探究能力

对于幼儿来说,探索性活动是充满好奇和挑战的,因此,活动中,要给幼儿一个自由发挥的空间,使他们主动参与到探索中来,运用多种感官去感知、动手操作、动脑思考,获得知识和经验,培养探究能力。

1、倡导一物多玩,培养幼儿探究精神。生活中许多废旧材料是稀松平常的东西,却能激发幼儿的探究欲望,在他们的手中变废为宝,百玩不厌,乐不此疲。比如,对于大小不同,颜色各异的包装纸盒、鞋盒,经过涂颜色,画画等巧加工以后,它的玩法变得五

花八门,被幼儿挖掘的淋漓尽致。利用盒子能开展丰富的主题活动。如,健康活动“跳盒子”中引导幼儿利用盒子进行一物多玩,并发展跨障碍跳跃能力;音乐活动“鞋盒交响曲”引导幼儿认识形状,颜色,并尝试装一些豆子、木屑等材料,进行敲打,为歌曲伴奏;科学活动“盒子大变身”中练习排序及拼搭活动;美工活动“可爱机器人”及“火车跑起来”中,进行巧制作;综合活动“盒子一家”中,培养幼儿科学整理物品等能力……

2、投放丰富的材料,提高幼儿探究能力。比如,在科学探究《好玩的乒乓花》活动中,我给幼儿提供了瓦楞纸板、砂纸板,木板,塑料板,kt板等光滑程度不同的板子,请他们尝试在不同的板子上将乒乓花转起来,适时提问:“乒乓花在不同材质的板子上转的一样快吗?哪个最容易些?哪个最难?为什么?”当孩子熟悉乒乓花的转法后,初步获得了探索成功的喜悦。为进一步激发他们的探究兴趣,培养探究精神,我又给他们提供了水瓶,引导他们尝试在板子上加

一些水，试一试乒乓花的转动情况，一环一环的深入探究，再次刺激了他们的求知欲，从而探索发现了新奥秘，增强了 探究能力。总之，在实践活动中，每一位教师都要认真落实《指南》 精神，尊重幼儿，认真观察幼儿，为他们搭建宽松、愉悦、自主活动的平台，使他们真正成为活动的主人，逐渐养成自 主、独立探索、创新的学习品质。6

第五篇：如何培养孩子良好的学习品质（精选）

如何培养孩子良好的学习品质 步云山乡中心园 滕桂莲

一、教孩子做个自理自立的人

我们可以理解每个孩子都是父母掌心的宝贝，但是这并不意味着就要“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”，我们要从小培养孩子的独立性，培养他们的自立能力和自理能力。这里的独立性是指遇事有主见，有正确的是非观，可以积极主动的完成各项任务的良好心理品质。在孩子能力许可的范围内让孩子自己穿衣、自己吃饭、自己整理玩具、自己收拾书包，再大一点的时候可以让他帮助大人做一些力所能及的工作，比如扫地、擦桌子、洗碗等等。要让孩子明白“自己的事情自己做”，家长干预过多，培养出来的孩子将会有极强的依赖心理，不利于他的成长与发展。

但是做这些的前提是“尊重”。是的，每个幼儿都是独立的个体，我们作为老师不能把自己的意愿强加给他们，而要让他们感觉到自己在园里是一份子，是受到尊重与肯定的。

二、教孩子找到学习的方法

我的思想观念中，学习是孩子自己的事情，事实上我也是这样跟我的孩子说的。老师可以帮助他，引导他，但是不能替代他。培养孩子养成良好的学习习惯非常重要，正如这句话“授人以鱼，不如授人以渔”。如何才能学会学习，实际上我们要找到“两个老师”。

（1）兴趣是孩子最好的老师。因为兴趣可以成为孩子学习的动机，提升他学习的积极性，只有有了兴趣，孩子在学习的时候才能有动力，才能满怀激情不厌烦。然而如何引导孩子找到兴趣就是父母的任务了，这也就说到了第二个老师。

（2）父母是孩子最好的老师。言传身教的作用不是立刻可以显现的，它像涓涓细流一样，在时刻滋润着孩子的幼小心灵。为孩子创造良好的学习生活氛围，和他一起快乐成长；在孩子每进步一点的时候不吝赞美，帮他建立自信；在孩子失败伤心的时候抚慰陪伴，帮他分析原因，鼓励支持„„每一个孩子性格、习惯和行为的形成都和他的家庭有着必然的联系，所以我深深认同这句话“没有教育不好的孩子，只有不会教育的父母”。

总之，我们作为老师，要给孩子一些空间，让他们学会独立前行；要给孩子一些时间，让他们学会规划人生；要给孩子一些问题，让他们学会寻找答案；要给孩子一些困难，让他们学会挑战自我；要给孩子一些对手，让他们懂得奋起竞争；要给孩子一些矛盾，让他们学会选择解决；要给孩子一些权力，让他们学会协调运用；要给孩子一些主题，让他们学会思考创造。作为老师，我们要学会倾听，善于引领，懂得放手，才能培养出有良好的学习品质，积极地行为习惯，勇敢、乐观、自信的孩子。