谈我在班级管理中的三大法宝

第一篇：谈我在班级管理中的三大法宝

浅谈班级管理中的三大法宝 ——情系学生，尊重、理解学生，宽容学生。

贵州省沿河土家族自治县黒獭乡九年一贯制学校

田永吉

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摘要：树立新型教育观，情系学生、尊重理解学生、宽容学生，用良好的心态去关注每一个学生，让学生健康、快乐地成长，达到学生努力学习文化知识的好习惯。

关键词：班级管理，树立新型教育观，情系学生、尊重理解学生、宽容学生，法宝。

长期以来，传统的“师道尊严”使师生之间缺乏双向的情感交流，严重阻碍了教育的发展。在多年的班级管理中，使我清楚地认识到，作为一名初中学生的班主任，应适应时代的发展，树立新型教育观，应情系学生，关注每一个学生，用自己丰富的知识和阅历，做好学生在中学时光中的知心朋友和引路人，用爱心去点燃学生心中的火花，让学生在爱的氛围中受到感染，从而使学生学会爱自己、爱别人、爱集体，爱祖国。借此浅谈一下多年来的班级管理的一点体会。

一、树立新型教育观念，情系学生，关注每一个学生，多挖掘学生的潜能，把学生培养成适应当今社会发展需要的人才。

随着教改的实施和社会的发展，深知社会人才的需求，不仅要有丰富的知识，学有专长，而且还要有社会的广泛适应能力。作为一名班主任，必须树立新型教育观，关爱每一个学生，从学生现有的知识水平层次上去关注每一个学生的思想动态，力求挖掘学生的闪光点，发挥学生的特长，树立学生，对生活和学习的信心。罗素早就说过：凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格或是智慧都不能充分地自由地发展。无论是优生还是后进生，都要一视同仁。装在我们心里的应该是一个集体，而不是一部分，我们不能让后进生有遗弃的感受。要抓住学生的闪光点和点滴进步进行表扬，鼓励学生勇于面对现实，挑战社会，从而把学生培养成对社会有用的人才。

二、利用班会课进行沟通，开展批评与自我批评，促进师生之间相互尊重，相互理解，形成和谐的班集体。

班会，是班主任老师和学生进行总结、沟通的一种特殊方式，我们班主任老师的好多教育思想及教育方法都是通过班会的方式来贯彻给学生的。因此，我们班主任老师一定要认真上好每节班会课。在班会课上要认真对前面的班级工作进行小结，对较不好的典型的事例，善意提出来让大家在尊重、理解的基础上分析对与错，进行讨论，开展批评与自我批评。这样，在大家的讨论和指责中，各自认识自己的不足地方，达到共同进步。并且在老师与同学、同学与同学之间达到了相互沟通、相互理解、相互信任、相互尊重的效果，形成了和谐的班集体。

另外，每个学期都要针对班级学生情况选好班会主题，认真开好主题班会，多对学生进行理想主义教育和法制、感恩以及诚信等方面的教育。利用主题班会活动激励学生发挥自身的潜能，用一颗赤诚的心去唤醒那些目光短浅和自卑的学生，让他们懂得“天生我才必有用”的真正含义。这样，只要我们班主任去苦心耕耘，在尊重、理解学生的基础上，用真情和耐心去教育每一个学生，我想一定会点燃学生“发奋读书”的火花，使学生为自己的前途和理想去努力奋斗的。

三、情系学生，尊重、理解和宽容学生，用“爱心”去关注学生。关心和热爱学生是教师的天职和高尚的道德情感。师爱是激发学生奋发成才的巨大教育力量，是沟通师生关系的纽带。教育重在“育”字，而培养学生，没有对他们的尊重、理解和信任以及关爱，学生必然难以接受。然而，班主任老师是学生接触最多、联系最密切的老师。因此，我认为班主任老师更应做到情系学生，尊重、理解和宽容每一个学生。不要一遇到学生不听话或犯了一点错误就出口“打人”进行训斥，挖苦学生。决不能把学生采取“一棍子打死”的过激方法。我们老师应多分析学生的心里动态，找出其问题的实质地方，以热情诚恳的态度与这些学生谈心，指出他们的不对地方，多给他们改正的机会和立功表现的机会。因为作为一个学生犯错误是难免的，我们如果用一颗尊重、理解和宽容的心态去对待每一个学生，那么，我想这些学生一定会乐意接受老师的教育的，他们一定会在老师的宽容心态下和爱心呵护下，改过自新，慢慢学会自我管理、互相尊重，从而促使学生努力改正错误和不犯错误，养成努力学习文化知识的良好习惯。

总之，班级管理工作方法是千差万别的，形势和任务又是在千变万化的，我们要在实践中去不断探索和总结出行之有效的方法和经验，使班级管理水平不断进步。

第二篇：我谈班级管理

我谈班级管理

郭海娟

尊敬的各位领导、各位老师：大家好。

很荣幸能在这里与大家共同探讨有关“校园管理”的话题。其实说到“校园管理”，我没有很多的经验与大家分享，但是，我始终认为作为希望学校的一分子，首先应该做好自己的本职工作。今天我就谈谈我这个仅仅干了两个月的班主任的一些简单的心得和体会吧！

当今年暑假，赵校长宣布我担任六年级的班主任时，我很苦恼，说实话，我真不想干。我也试图找了各种借口想推掉，但都没能如愿。早就听说班主任是学校里最苦最累的岗位，开学后的第一周我就体会到了这种“苦”。新的学期刚刚开始，一切都还没有步入正轨，班级中的所有事物都落在了班主任的肩上，再加上几天的军训，更是苦不堪言。可以说那一段时间，我吃不下饭，睡不着觉，脸上几乎没有笑容，回到家也是心情烦躁，谁都不想理，就连三岁的小女儿见我这样也不敢理我。后来还是爸爸开导我说：“学校既然选你当班主任，说明领导信任你，现在这一切都已无法改变，既然如此，与其痛苦地抱怨，为何不快乐的做好你的班主任工作呢？孩子你放心，我们替你带，你还年轻，好好干吧！”是啊，我还年轻，这也是学校给我的一次锻炼机会，就照老爸说的去做，做一名快乐的班主任吧！

两个月的班主任工作让我明白了作为一名资历不深的班主任，要做好班主任工作，首先得多学习借鉴别人的成功经验，运用到自己的实践中并不断的完善。记得刚接上六（3）办时，我最头疼的一个问题就是总管不好班上的卫生，轮到值日生扫地，不是这个跑了，就是那个忘了，或是没扫干净，我就不明白为什么有的班级地板怎么拖得这么干净？后来我向有经验的贾老师、马青艳老师请教，原来她们是把学生固定安排在每周的同一天值日，由班干部来管。后来我在她们的基础上加以调整，选出六个小组长，每天一小组轮着来值日，谁谁擦黑板摆桌子，谁谁负责扫教室，谁谁负责扫地段，一目了然，小组长负责监督，再由当天的值勤班干部检查当天的卫生情况及行为习惯，对那些随手扔垃圾的人给予记名。这样就分工明确，各司其职，孩子们都会在最短的时间内把自己的事情做好，孩子的卫生习惯也纠正了。一周下来，班级卫生有了很大的改善，这样又培养了班干部的管理能力，又管好了班级卫生，老师也少操心了。

其次，我们还可以利用书籍、网络来丰富自己的知识，学习借鉴别人好的点子，不断调整自己的方式方法，让学生更好地接受教育。以前碰到那些不听话的学生我都是很头疼的，小孩子在一起总要闹出点小名堂来，今天这个告状明天那个告状，头都是大的，天天口头教育无济于事，特别是那些违纪的学生，不知怎样来处罚他们。学生违反纪律是一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？最近我查阅了大量的相关资料，找到了一个好办法传授给大家。我在班上大力推行这样一种处罚方式：利用每周班会，对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份内200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，是心理报告书不是保证书更不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者将故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力，无意中对学习语文又有好处。使用一周后，学生明显要比前听话多了，违纪的学生也少了。我觉得这种方法比单纯的训斥学生要好得多，值得在此提倡。

作为班主任，我觉得我们还应该多与学生交流沟通。刚接上这个班时，我总是一脸严肃，我觉得我得先把他们震住让他们怕我，再加上学校的活动多，评比多，而我又是一名新手，生怕自己这里做不好，那里做不好，每天都很紧张，因此，脸上的表情几乎是固定的，用“面无表情”这个词形容真不为过。后来，我在学生的日记中看到这样的话语“老师，我们希望你能多一点微笑，不要让我们惧怕你，你是我们的老师，但我们更希望你能成为我们的朋友。”是啊！能和学生成为朋友，能让学生对你无话不谈，时刻了解他们的内心世界，这样不更好吗?于是，我开始反思自己的言行，我平常是怎么做的呢？看到那些不听讲又不好好完成作业的学生，有时我火气也很大，经常会在课堂上发脾气，可是效果怎样？通常是自己气得半死，可学生还是老样子。当然严厉的老师能更顺得地管理好一个班级，凶学生也是我们做事的一种手段，但我觉得应适可而止，确实当老师需要耐心，当班主任更需要耐心。我决定接受同学们的建议，我开始放下架子，走近学生的内心深处，去发现他们身上的闪光点。我们班有个学生郭睿，是今年才来的插班生，刚来时，他是个很不听话的学生，每次违反纪律的同学当中都有他的身影。有一次，晚上十点多钟，他竟然打着手电筒在宿舍写情书，被管理宿舍的段老师发现了，段老师对他进行批评教育，没想到他竟然当众顶撞段老师，段老师是这样给我说的：“我还从来没见过这么横、这么野蛮的孩子。”后来，我才从他爸爸那里得知，他的父母离异，他跟着爸爸，而爸爸是一名司机，没时间照顾孩子，孩子缺乏应有的爱。知道这一情况后，我就经常关注这个特殊的孩子，天凉了，提醒他加衣服，吃饭时，顺便问一句，吃饱了没有。中秋节那天，家长们都来看望自己的孩子，而只有郭睿一个人孤孤单单地坐在教室里，我赶紧跑过去安慰他，并从家里给他带来了月饼、苹果，看到孩子的脸上终于有了笑容，我才放心了。我还利用日记与他交流、沟通，了解他的内心世界，并不时鼓励他，经过一段时间的观察，我发现这个孩子其实挺有仗义感、有号召力，于是，我让他管理他们宿舍，没想到在他的带领下，他们宿舍的卫生纪律都有了明显的好转。有一天，他跑到我跟前说：“老师，今天我们宿舍受表扬了，管宿舍的皇老师说我们宿舍是所有男生宿舍里最干净、最没有异味的。老师，我知道我的毛病，你放心吧，当老师们批评我时，我再也不顶嘴了，再也不小声嘟囔了。”

看到他的这些转变，我只想对自己说“教育不是建立在怕的基础上，而是要真正的去用爱来感化他。学生更需要的是我们爱的教育，而不是凶巴巴的老师。面对工作、生活中的种种压力，我们不要再把它强加给学生，我们要调整好自已的心态，每天都面带微笑的走进教室，踏踏实实做好班主任工作，开开心心过好每一天。

第三篇：我的班级管理法宝5S管理

班级管理----5S管理

我们连锁1211班全体成员积极上进，勤奋学习，团结协作，一同为连锁1211班的荣誉努力奋斗，我们取得的一切成绩都离不开每个成员的辛勤和汗水，是五十四根绳紧紧地拧在了一起，才拧成了连锁1211团支部这个坚韧，团结，奋发，向上的强大集体。

班级是学校管理的基本单元，很荣幸的担任我们连锁班班长，在班级管理中当然要强调纪律，但是，当我看到脏乱的地面、物品摆放混乱的桌面时，我想到了“5S管理”，并作为我的班级管理法宝。

一、“5S管理”的起源、内涵

5S管理最早源于日本丰田汽车公司，后来风靡全球，成为质量管理体系样本。日本的工厂向来以整齐、清洁、产品精而闻名于世，5S被认为是日本二战后迅速崛起的两大法宝之一。

“5S”是整理(Seiri)、整顿(Seiton)、清扫(Seiso)、清洁(Seikeetsu)和素养(Shitsuke)这5个词的缩写。因为这5个词日语中罗马拼音的第一个字母都是“S”，所以简称为“5S”。5S 管理是指在现场，对材料、设备、人员等生产要素开展相应的整理、整顿、清扫、清洁等活动，可以培养员工的良好工作习惯。每位成员养成良好习惯，按规则做事，使规范化管理内化成人的本能。

二、全面推行5S模式，提高学生素养 第一部分：成立5S推进委员会

小组职位设置：组长：班长、副组长：陈佩、组员：邓雯雯，杨晶晶，夏金玉，张雪，张允秋，施嘉林 第二部分：拟定推进方针及目标 推行方针：

学校是教书育人的场所，教室的净化是一个班级精神风貌的表现，随着良好习惯的慢慢形成，我逐渐融入了“5S”管理----整理、整顿、清扫、清洁和素养。

1、整理、整顿、清扫

首先让学生将所有的物品区分为必要的和不必要的，必要的留下，不必要的马上扔掉----整理（1S）；接着把留下的依照规定的合理位置放置，并明确标示，每一物件都在其位，做到举手可得-----整顿（2S），减少了浪费，提高了工作效率 ；最后将工作场所清扫干净，根除肮脏的来源，达到不需要清洁---清扫（3S），创造了一个幽雅的、健康的环境，能振奋人的精神，影响着学生个性的培养。

我提出卫生打扫做到“五无”，即地面无杂物、痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生无死角。规范化布置做到“三定位”：学习用品、劳动工具摆放定位；规章制度、公告栏张贴定位；学生座位、床位、实习岗位定位。这是推行5S管理的第一步，无论是在班级，还是在宿舍、实习车间都要这样做，并坚持下去。

2、清洁

学生每天净化教室，维持上述整理、整顿、清扫的成果, 并保持清洁，---清洁（4S），制定清扫的标准并保持，这是5S得以推行的关键。5S要求设定最佳工作程序和标准，做到一眼就能确认需要解决的问题，也就是日常管理“有章可依”。我们制定了一套相关的制度如学生考核细则、行为文明规范12条、文明宿舍评比办法、班级规范化布置要求等。在制度执行方面强化“三定三到位”，即定标准、定时间、定责任人；检查到位、监督到位、奖惩到位，做到“有章必依”。推行“贴牌作战、目视管理”的手法，物品放置位置用“一看便知”的标示牌标明，发现不合乎要求的现象，就地张贴“红牌”进行警告，限时纠正，配合处罚，做到“违章必究”。推行5S常会存“说起来重要，做起来次要，忙起来不要” 的状态，这要我们做到“执法必严”。

班级没有一套管理的制度，管理很难服人，学生是被迫的守纪，而不能转化为自身的愿望。“5S”管理活动的开展，统筹考虑，并制订切实可行的措施，从而达到规范化管理，使学生进一步养成了“文明守序，按规定行事”的习惯，从而培养学生认真做事的习惯，营造团队精神。

3、素养

每位学生养成良好习惯，遵守规则做事，内化成一种本能---素养（5S）。文明的人是文明管理的根本保证，严格遵守作息时间，注意仪态、仪表，不乱扔乱抛、不随地吐痰，保持环境的清洁，不是一朝一日的事，养成好习惯要持之以恒。

事实表明：成功教育的特点是使学生在没有意识到受教育的情况下发生的，而这种潜移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。管是为了不管，这才是我们管理的根本目标，是管理的最高境界。5S活动的推行要达到象我们每天洗脸、刷牙的习惯一样自然，不做会觉得不舒服。所以，抓“5S”活动，要始终着眼于提高人的素质，要内化为人的本能。努力提高学生的素养，养成严格遵守规章制度的习惯，从而实现自律，这是5S管理的精髓，也是５Ｓ的起点和归属。

三、5S管理促进了人与环境的和谐发展。

我国古代很早就注意环境对人的影响，“孟母三迁”的故事，一直被后人传为佳话。今天，我们仍要为学生创设良好的环境，消除那些干扰和阻碍教育的因素，增加有意义的因素，使环境有利于他们的全面的发展。

教室、宿舍作为学生最主要的学习、生活场所，其环境是以学生为主体创造出来的，环境反过来又给学生以改造，影响着他们的成长发展，在学生的成长过程中具有异乎寻常的意义。努力使学校的墙壁说话，把优秀书画作品、摄影作品，制作成一幅幅壁挂，既美化了环境，又时时给学生以启迪。幽雅的人文气息，厚重的教室环境对人潜移默化的引导和控制影响是不言自明的，在管理上起到事半功倍的效果。“蓬生麻中，不扶而直”。用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。

四、实施5S管理，适应企业的需求。

5S认为：心态变则意识变，意识变则行为变，行为变则命运变。查理·贝尔曾任麦当劳的执行总经理，而小时侯他家境极其贫寒，15岁时，他到麦当劳求职，看到那里厕所的卫生状况不太好，主动要求打扫厕所，他把厕所打扫得比厨房还干净，还在厕所里摆了花草，让人在厕所中也能欣赏美，后来他被录用了，并扶摇直上，最后做到执行总经理。这一故事告诉我们“天下之大事做于细”，5S正是要我们从细微处入手，从打扫卫生这样的小事做起，从基层做起，坚持下去，有什么事做不成？养成好的习惯，被一流的企业聘用，才能学到最先进的技术和经验，为自己积累起雄厚的人力资本。

加强5S管理，有利于学生就业、创业、管理等能力的提高。作为全省高技能人才培养基地，今年全国青年人才创业培训基地又在我院挂牌，许多学生生产经验积累后，很可能成为企业最基层的班、组长，从事车间的生产管理，5S培养了自我管理的能力，也积累了车间管理的经验。另外很多毕业生将来会自主创业，他们技术过硬，但管理是弱项，推行5S正好使他们掌握了最基本最有效的管理方法。5S培养的服务意识，制度意识、质量意识、效率意识，有时比技术本生还重要。

5S源于企业，是优质管理的第一步，是企业制造高品质产品的保证。我们的学生多将是企业一线的技术工人，学生在学校就训练企业的管理模式，实现学校管理与企业管理 “零距离”对接，大大提高学生对企业管理的适应能力。一流的企业需要一流的管理，一流的管理造就一流的员工，一流的员工制造一流的产品，从而创造出一流的效益，员工与企业同命运。

全面推行5S管理，创造幽雅的育人环境，以此作为我院的一大特色，将促进良好班风、校风、学风的形成，提高学生素养，创建和谐文明的校园，把我院打造成全国一流的技师学院。

5S活动在班级中的渗透

1、班级物品摆放的改变

班级物品是幼儿园的财产，也是组成班级管理的一部分。幼儿园班级中有大量的物品需要管理，包括固定资产：电器、玩具柜、寝具用品等等，常用物品：玩具、清洁用品、教学具等等，其中还有幼儿的衣帽杂物、教师的私人物品、布置环境制作学具的各种纸张材料等。以往都是按照班级教师的习惯来存放，有时班级工作很忙，出现随手一放的现象也是常有的事。但此存在的问题是，物品杂乱堆放，无法一眼识别找到所需物品，事后需要花大量的时间来重新整理，对于幼儿的习惯培养也有不好的影响。因此将“5S”中的“整理”来进行物品的重新整合。把要与不要物品分开，再将不需要的物品加以处理，这是开始改善班级环境的第一步。要点是对班级环境的现需物品摆放和停滞的各种物品进行分类，区分什么是现场需要的，什么是现场不需要的；其次，对于现场不需要的物品，诸如用剩的材料、多余的半成品、不要的书籍、多余的工具等，要坚决清理。对于班级的各个死角，都要彻底搜寻和清理，达到班级环境中无不用之物。即效率和安全始于整理！

整理出各类物品后，我们还要进一步“整顿”，把需要的物品加以定量、定位，对班级环境中需要留下的物品进行科学合理的布置和摆放，以便用最快的速度取得所需之物。要点是：①物品摆放要有固定的地点和区域，以便于寻找，消除因混放而造成的差错；②物品摆放地点要科学合理。例如，根据物品使用的频率，经常使用的东西应放得近些（如幼儿的隔汗毛巾、衣物等，随时需要使用、增减，则可以储放在靠最前的大柜子里，即立马能取到，又避免了让人看上去很杂乱），偶而使用或不常使用的东西则应放得远些（如各种半成品、废旧材料等可集中放在幼儿园的储物间或班级中较为隐蔽的地方，不仅能整合空间还能节约再利用的成本）；③物品摆放目视化，使班级中的各类物品一目了然，将摆放不同物品的区域采用不同的色彩和标记加以区别（例如柜子上贴有储物标签，对应存放物品；盥洗间里拖把分活动室、寝室、卫生间等按区域用不同颜色的标签贴挂）。

2、活动区材料投放的改变

活动区是幼儿最喜爱的地方，有各种各样的玩具可以自由地游戏。“5S”活动的渗透，也让这个快乐之地发生了变化。首先，对活动区玩具的投放要考虑地比以往更多，不再只是想想是否符合幼儿年龄发展水平或安全的问题，而是真正沉下心来研究材料，什么是本阶段需要幼儿掌握的技能技巧、材料的放置是否合理、孩子拿取到玩具材料时是否能马上理解如何操作等等。这是另一层次的“整理”，它让孩子们的游戏、学习变得直接，少了譬如材料堆砌带来的材料过重不易取拿、地方限制无法自如操作、太过杂乱幼儿不知如何操作等。要点是：①活动区材料要有目的地进行整理，哪些是本学期或本月针对幼儿发展水平所需的，按学科领域来投放；②材料、玩具的选择要适合幼儿手部小肌肉的操作，排除掉可能存在安全隐患的东西；③物品摆放目视化，每种教师投放在活动区的材料或玩具要让幼儿一眼便知道它的操作方法，并减少因物品过多堆放而影响幼儿专注操作、探索的干扰：○4幼儿已经掌握或没有兴趣的玩具或操作材料，要立即进行调整或换除。现在的“5S”班级中，活动区的材料更贴近幼儿的发展目标，也更适合幼儿。于是在接下来的“整顿”环节中，我们将玩具分类别、做有相对应的照片标记、再次清理掉对于幼儿发展不需要以及不准确的玩学具，并每日、定期做好清洁消毒的工作。我们的环境变得更单纯了，就是为了孩子。

3、幼儿常规习惯和行为举止的改变

班级就像一个小社会，不仅是孩子们学习、交往的活动现场，也是好的行为习惯、学习习惯的培养之地。一个班的常规好不好直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也会因在活动中要维持秩序而影响活动的质量，因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。常规培养是从点滴开始的，首先教师要把自己也当作一个孩子，喝水时和孩子们一起排队，洗手时和孩子们一样，桌椅怎么摆放易于行走通过、拖鞋放在哪里更方便直接使用等等，将自己变成孩子来考虑、制定各种常规要求和指标，这样按照正确的方法，做到言行一致，孩子们就会与教师拉近距离，并将教师作为榜样，不断的进步。这样周而复始、循序渐进地进行，常规一定会培养好。从“5S”的“修养”过程中悟出这点，让我们彻底地从头疼于纠正孩子

大量、繁杂的常规工作中解脱出来。要点是：○1通过物品摆放、活动区材料的调整，让孩子们从活动现场的视觉感官上就建立一种秩序感，无论是自己的鞋子、书包，班级中的玩具、成长档案、工具材料等，孩子们从小班起就能根据照片、图标提示，自己取拿、归放，不会造成混乱；○2教师通过变换角色来考虑幼儿的需求，“整理”掉一些成人要求的“条例”，孩子们的常规要求就不再让他们觉得束缚和难以达到；○

3让孩子参与常规的制定，即“5S”活动中调动员工主动参与的积极性。通过师生主题会议、随机讨论等形式，来激发起幼儿对于“规矩”的主动理解和制定，这样的常规很人性化，幼儿的自我控制也更有自觉性。○4常规培养是“永无止境”的一项工作，好的常规需要很长时间、在不断的强化中养成和提高。教师要在提出要求后，及时的辅导和监督，否则要求会变成空口号。教师应加大平时的观察，争取在第一时间发现问题和解决问题。促进好的行为转化成习惯，减少坏的方面的负影响。在实施幼儿常规培养（修养）的过程中，教师通过物品摆放、细节调整、意识的转变，逐渐在使自己的 Shitsuke（修养）发生改变，这不仅反映在孩子们行为习惯的改变上（行为有序、学习自主、动作规范、发展自然），更表现在教师自身素质的提高上（严以律己、身正为范）。

4、反思目的和方法上的改变

反思是教师成长过程中永不可缺少的一个环节。并不是只有在教学活动、大型活动之后才进行反思行为，真正专业的研究型教师，会抓住生活中每一次与孩子的碰撞、每一个细节来随机反思，并让自己得到针对性的提高，最终获益于孩子。要点是：○1教师有目的、有计划地组织各种活动（教学、家长会、约谈等），要学会进行 Seiri（整理），Seiton（整顿），将内容进行记录，有分析、有措施，并要保留有幼儿、家长的效果反馈情况。○2教师要有一双敏锐的眼睛，善于捕捉生活中有反思价值的东西，即“5S”活动中不放过任何死角的检查。○3反思的形式可以多样，例如孩子自己反思自己或反思同伴，从中分析出幼儿心里看待事物的评判标准；“恳谈会”，孩子说说老师，老师说说孩子，朋友间的交谈

会更让反思有人情味儿；与同伴或上级间的相互反思，打消芥蒂，会让班级环境更和谐。○4在实施 Shitsuke（修养）的过程中，教师要通过观察各类活动现场过程中的反应和反馈，进行反思，物化到下一阶段的活动当中，使其成为一个持续改进的过程，这是最终目的。

5、班级管理理念上的改变

在以往的班级管理中，班主任、班长是主要管理者，孩子、班员，甚至家长都是被管理者，处在听从、配合的位置状态，这种状态会让班主任背负繁重的工作压力，班员和孩子都游离在班级中心之外，有的时候家长更会对班级的工作不理解、不配合。自从实践了“5S”活动，理解了自我管理的原则，知道了良好的班级环境，不能单靠园部领导的方针指引，也不能光指望班主任来创造。应当充分依靠现场人员（包括配班老师、保育员老师、孩子和家长），由大家自己动手为自己创造一个整齐、清洁、安全、健康的班级环境，使他们在班级中成长的同时，也改造自己的主观世界，产生“合作”的意识。因为是自己参与管理的成果，也就容易保持和坚持下去。要点是：○1班主任必须从绝对权威上逐渐隐退，成为建议的积极提倡者，让幼儿成为班级活动的主动者，在一定程度上能自主支配自己的活动，教师则通过提供多样化的建议，引导幼儿多样化的发展，满足他们个性化发展的需要。○2“5S”活动适用于班级中的任何成员。物品的摆放，教师要严格遵守，幼儿更是要遵循；活动区材料的投放与设计，每位教师都要有所思考和参与，更应调动家长来整合材料资源；常规要求不仅是针对孩子们的习惯培养，更有利于教师自身素质的提高；反思行为是立体的构建，每一位构成班级的成员自身与相互间的反思，能让班级的发展形成持续进步的态势。○3通过班务会、家长会、主题活动、联欢等形式，增强教师与教师、教师与家长、教师与孩子间的沟通与交流，激发大家对班级的发展、教学内容的制定、各类活动的组织的积极性，形成我们的班级我们共同管理的向心局面。著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要凭借各方面的力量。但是，我相信只要我们始终以新课程理念为指导，不时地探索幼儿园班级管理的新思路，那么我们就会更好地适应这个新形势的

教室文化5S管理标准

校园班级“5S”制度是由企业最先开始的，也是现今有实力的大企业、现代团队行之有效的管理理念和方法。目前我们推行”5S即提前让职高学生感受企”管理，符合“以就业为导向”的职业学校办学宗旨，业管理理念和文化，缩短与企业的距离。

在推行“5S”的管理制度过程中，希望个班级同学集思广益，将教室布置得整洁明亮，同时引用极具专业特色的格言警句张贴在教室内墙上，充分体现高职院校的精神风貌！在教室的角落，可以布置“公告栏、学习园地、专业角”等栏目，及配以励志的标语，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情。

实施原则 整理

把要与不要劳动工具分开，再将不需要的劳动工具加以处

理，这是开始改善教室环境的第一步。其要点是对教室现实摆放和停滞的各种物品进行分类，区分什么是教室需要的，什么是教室不需要的；其次，对于教室不需要的物品，诸如、垃圾、废品、多余的工具、破废的物品等，要坚决清理出教室，这项工作的重点在于坚决把不需要的东西清理掉。讲桌要干净整洁对于教室里各个死角，都要彻底打扫，达到室内无不用之物。坚决做好这一步，是树立好作风的开始。我们提出口号：环境和安全始于整理！

整顿

把需要的劳动工具加以定量、定位。通过前一步整理后，对

教室需要留下的物品进行科学合理的布置和摆放，每班劳动工具定量（扫把四把，拖布三把，水桶一个，筐一个，铲子一个），多余的统一收回。学生桌椅要干净整齐，椅子统一放在桌子下。班内的宣传栏，要张贴整齐。

清扫

清扫活动的重点是必须按照规定，把教室打扫干净，教室卫生脏的更会影响同学们的学习情绪，使人不愿久留。因此，必须通过清扫活动来清除那些垃圾，创建一个舒适的学习环境。

清洁

整理、整顿、清扫之后要维持，使教室保持完美和最佳状态。清洁，是对前三项活动的坚持与深入，从而消除发生安全事故的根源。创造一个良好的工作环境，使学生能愉快地学习。清洁活动的目的是：使整理、整顿和清扫工作成为一种惯例和制度，是标准化的基础，也是一个班级形成文明建设的开始。素养

素养即教养，努力提高学生的素养，养成严格遵守规章制度 的习惯和作风，这是“5S”活动的核心。没有学生素质的提高，各项活动就不能顺利开展，开展了也坚持不了。所以，抓“5S"活动，要始终着眼于提高人的素质。

目的：通过素养让学生成为一个遵守规章制度，并具有一个良好学习及工作素养习惯的人。

教室不仅是学习生活的主要阵地，也是开展班级活动和获取各种思想的主阵地。教室文化是班级的灵魂所在、精神所托，是班级自下而上发展的动力和成功的关键，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。

第四篇：我谈班级精细化管理

我谈班级精细化管理

所谓精细化管理,就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。在班级管理中，我们要力求做到任务个个担，责任人人负,将班级中看似简单，很容易做到的事情用心精心做好。我认为班级管理中的精细化管理，包括制度上的精细化和情感上的精细化两个方面。

一、制度上的精细化。

精细化管理强调的就是一个“精”字，一个“细”字。对待每一项工作要精心，每一个环节要精细，每一项工作都是精品。俗话说“麻雀虽小，五脏俱全”。作为学校基本单位的班级更是如此。

（一）、班级文化建设的基本内容

班级文化建设可分为思想文化建设、行为文化建设、制度文化建设和环境文化建设，它以良好行为习惯的养成教育为核心，不断增强学生的班级荣誉感和责任感。在具体管理中要求班主任精心制订《班级文化建设规划》即：自命班级名称，确立班风、学风和班级格言，设计班级吉祥物和徽章，商议班级公约，明确班级成员精细化分工，制定班级文化建设目标和班级学期工作要点，创建班级各种激励机制，建立班级弱势群体档案等，确保班级文化建设的有效实施。

（二）、班级精细化分工与职务建议（按一个班级30人来算）（1）、行为规范督察支队（约1０人）

设行为督察队长（又叫班主任助理）1人，统管以下人员。

1、课堂纪律管理员

2、课间行为纠察小队

3、静校逗留管理员

4、携带零食管理员

5、佩戴队章队巾管理员

6、“两操”管理员 ７、同学纠纷管理员 ８班级安全行为登记员

（2）、学习习惯阳光支队（约10人）

设学习督察队长（又叫班主任助理）1人，统管以下人员。

1、早读领管员

2、午读督管员

3、语文助理员

4、数学助理员

5、思品助理员

6、英语助理员

7、音乐助理员

8、美术助理员

9、体育助理员

10、科学助理员

（3）、班务管理爱心支队（约1０人）

设班务管理队长（又叫助理班主任）1人，统管以下人员。

1、电器开关员

2、门窗开关员

3、上课考勤员

4、卫生保洁员

5、桌凳整齐员

6、好事登记员

7、图书管理员

8、换水保洁员

9、朝会领管员

10、公物看管员

11、资料摘录员

12、经费保管员

（三）、班级精细化管理措施例举

1、班级学生成长记录卡

2、学生家校联系册

3、班级每月之星评比栏

4、班级学生作品展示栏

5、学生课外阅读图书角

6、班级学生心灵对话栏

7、班级行为习惯养成公约（每期重点贯彻落实2—3个行为习惯）

人人有事做，人人都是责任人，设立各级组织，层层负责，而班主任从中起到了一个传达、引导、帮助的作用。定期召开班委会，班委再回去给小队长、小组长开会，在小队与小队之间、小组与小组之间在卫生、纪律等方面展开竞争。让孩子们在做每一件事的过程中学会交流、学会合作、学会竞争。

二 情感上的精细化。

作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我们更要身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正地对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。

(一)用宽容的心去对待每一个学生.“一个浅浅的微笑”、“一句温馨的话语”、“轻轻地抚摸一下孩子们的头”、“一次真诚的交流”，都会在他们幼小的心灵中激发起层层涟漪。孩子们的年龄虽然不大，身心尚未成熟。但他们情感的触角却是敏锐的，教师一个小小的动作都会令他们猜测许久。因此作为教师的我们就应该多多关注学生的内心体验。

班级管理的精细化，体现的是一种管理理念。体现了教育的服务性、实践性和教育的创新性，就是把每一个环节、每一个细节都考虑到，通过爱心、细心、放心地关注每一个学生，最终实现学生的自我完善。让我们一起做好这项工作，做好班级的精细化管理。

第五篇：谈班级管理

班级管理的艺术

在班主任的实际工作中，我深深感受到班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，处处充满学问与挑战。班主任应不断加强自己的教育理论学习和探索，在工作中不断提高自己的业务水平。学习了“无为”教育理论，结合工作中的感悟，谈谈自己的心得和体会。

一、“有为”是“无为”的前提。要想做到管理工作的“无为”，班主任必须先脚踏实地地对待工作，必须从小事做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。深入到学生中，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生生病，班主任要照前料后„„。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。

在务实工作的同时，班级工作需要理论的指导，需要不断地学习新的知识，总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平，提高自身修养与素质。加强自身理论学习的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的眼光，广泛关注教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。

“无为”教育艺术对班主任理论修养提出了新的要求。它提出的课题意义在于倡导学习教育哲学，提高教师理论修养，促进素质教育。“无为”教育时常表现为无言与无形，甚至达到出神人化的境界，有人称其为教育的极致，实属教育艺术的高层次表现。教育者要呕心沥血，从创设情境到引导经历，从教化进入悟化，使受教育者在不知不觉中，获得新的感觉、新的体验，获得精神的升华，灵魂的净化。这一过程呼唤着教师积极的进取，也指示着教师提高修养的方向。

二、顺势而为。“无为”教育的真谛应是实现学生的自我教育，引导其开悟。“无为”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。这一过程是因势利导，是教育者的“无为”，促使受教育者的有为。班主任作为班级的管理者，要充分认识并运用学生心理发展规律、知识转化规律等教育规律，充分考虑到学生自我教育的能动性，在发展与调整的关系上把握好教育规律与学生自我发展的特点，服务学生发展的需要。所以，用在班级管理上，就是“顺”：顺应学生身心发展规律、知识转化规律。世间万物都有其固有的规律性，只要你在实践中做有心人，不断摸索，久而久之，掌握规律，顺势而为，熟能生巧，事情就会做得十分漂亮。在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气侯”，从而有利于学生的成长。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为

目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。

三、有所为，有所不为。“无为”管理理论指出，管理者在“小事”上有所不为，在“大事”上有所为，只有在“小事”上有所不为，然后才能在“大事”上有所作为。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。对待管理内容，如果事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色，这样的管理方式固然有其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。在具体事务上，学生能做的，班主任尽量放手让学生自己做。把一些具体事务分派给学生，充分调动学生积极主动性，分工授权，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

四、为于前，无为于后。事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。对待学生容易犯的错误或者班级管理中的疏漏，应该以预防为主。等到错误发生，造成了损失才寻求弥补，有时是亡羊补牢，为时已晚。班主任在日常工作中，应该细心留意学生的思想和言行动态，善于发现问题，及时把问题控制于萌芽状态，并加以可行的措施解决问题，消除隐患。

五、“管”之有为与“放”之无为结合。道家的管理哲学是“治大国若烹小鲜。”这就是老子说的，治理大国好比煎小鱼一样，不能常常去搅动它，而是依据客观规律，在适当的时间、适当的地点、以适当的方式顺其规律促使其变化而已。治大国若烹小鲜，班级管理亦然。在管理中如何做到“治大国若烹小鲜”这样的境界呢？ 其

一、管得少才是管得好。管理实际上是对人的一种管控活动。控制的最高境界是少控制、不控制。如果管理部下时“天天搅动小鱼”，就不是一种好的管理方法。其

二、管得少不是不管。管理者要抓住管理的关键，透过复杂的表面现象，洞察问题的本质，化繁为简，管理简单化。其三：管得少又管得好。关键在于建章立制，将复杂问题简单化，将简单问题标准化、程序化。其

四、把握好管得严与放得宽的分寸。在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，我认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。四是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

在现代生活的今天，作为教育工作艺术，要培养自己的生命力和创造力，就必须回到它原来的文化土壤中。道家无为管理的根本在于抓住人心。无为，不是没有作为，而是大有作为。无为，是“无背道之行，顺自然而为”，即不作违背教育目的、教育规律的事，实施因势利导，功无不成。设想，在一种充满智慧的文化土壤中，充分吸收中国传统文化的精华，结合自己工作的实践，我们的班主任工作，将萌发一片欣欣向荣的春色。