葡萄沟教案(新)

第一篇：葡萄沟教案(新)

葡萄沟

教学目标：

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干很有名，对葡萄沟产生喜爱之情。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、培养学生联系生活实际、联系上下文理解语言文字的能力。教学重点：

了解葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，对葡萄沟产生喜爱之情。教学难点：

结合课文理解为什么说葡萄沟是个好地方 了解葡萄干是怎样制成的。教具准备： 课件 教学过程：

一、导入

在我国有一个被称作水果之乡的地方，那里盛产葡萄，你们知道是哪里吗？

人们都说新疆的吐鲁番有个好地方，大家看——这是新疆------这是葡萄沟。板书课题

现在让我们跟随作者的脚步进入葡萄沟，看一看葡萄沟到底好在哪里，为什么说葡萄沟是个好地方？。

二、学习课文

自由读课文，边读边思考：葡萄沟到底好在哪里，为什么说葡萄沟是个好地方？

板书： 19葡 萄

沟 水果

多 葡萄

五光十色 老乡

热情好客 葡萄干

色鲜味甜

1、指名读第一自然段

思考：葡萄沟出产哪些水果? 填空：

“那里出产水果。五月有（杏儿），七八月有（香梨）、（蜜桃）、(沙果)，到九、十月份，人们最喜爱的(葡萄)成熟了。” 学生口头填空，ppt出图。再填，ppt出示括号中的内容。

葡萄沟出产的水果这么多，可是人们最喜欢的是葡萄。你能把人们对葡萄的这种喜欢读出来吗？（指名读第一段 再读 齐读）

2、教学第二段

默读第二自然段，说说你知道了什么？ 第1句

学生读文后，看图了解“梯田”。第2句

赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（指读第2句）

学习“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”（PPT出示)“茂密的枝叶”是什么样子的？（指名说，点击PPT）

这就是茂密的葡萄枝叶。（出示PPT）它向四面展开，像什么呢？ 你还能说说它像什么吗？（出示PPT，补充句子：茂密的枝叶向四面展开，就像。）

出示PPT：茂密的枝叶向四面展开，就像一个个绿色的凉棚。夏天的葡萄沟天气特别热，最高温度达到了49度，在这样炎热的天气，钻进凉棚感觉如何呢？（引导学生创造“凉快、凉爽、舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读）你能读出这种感觉吗？（指名读，评价，齐读）第3句

到了秋季，透过茂密的枝叶你发现了什么？ 引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点？（小组讨论）⑴ 让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

（课件）

葡萄沟的葡萄就是与众不同，颜色那么多，用一个什么词来形容？ 生：五光十色！

ppt出示：葡萄五光十色，美丽极了。哪个小朋友用别的词语来表达？

生：葡萄五彩缤纷，美丽极了！

生：葡萄光彩夺目，美丽极了！

生：葡萄绚丽多彩，美丽极了！（比较五光十色与其他表示颜色词的不同）（副板书；五颜六色等词）

是啊，葡萄沟的葡萄不仅美，它还有什么特点呢？（葡萄多）

你是从哪儿知道的？（理解“一大串一大串”）

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读这句话。

（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，我们请一个同学来读。你从哪些地方体会出维吾族老乡热情好客？（引导体会“准会、最甜、吃个够”的意思,体会一个词，指导学生带着自己的体会读句子。）学习第三自然段。

过渡：葡萄沟不仅葡萄颜色多，个儿大，维吾尔族老乡也非常热情好客。多好的葡萄，多好的维吾尔族老乡，多好的葡萄沟呀，让我们再次走进葡萄沟吧！

1、提出自读要求，小作合作学习第三自然段。

（1）师：请同学们小组合作学习课文第三自然段，为了帮助同学们理解课文，老师在这里给大家提供了一个学习小提示，（PPT出示学习小提示，生读A：找出具体描写葡萄干的句子，并勾画出来。B：小组讨论：晾房有什么特点？为什么这样修？（2）引导集体交流汇报。

A：葡萄沟的葡萄干有什么特点？（引导说出：颜色鲜，味道甜，并板书：色鲜味甜）其它组和他们组找的一样吗？你们真会学习，找得真准，这么美味的葡萄干，哪个小组能美美地读一读这句话？（PPT出示句子，小组齐读、全班齐读）B、理解晾房的特点。

师：这么好的葡萄干是在哪里制成的呢？

师：晾房是什么样儿的呢？(指名读，PPT出示第2句)师：晾房为什么要修在山坡上呢？为什么还要留许多小孔？木架子用来干什么？（指名说原因）

师：多么聪明的维吾尔族老乡呀，能设计出这么特别的晾房，所以葡萄沟生产的葡萄干。让我们再次走进这特别的晾房吧！（齐读第三自然段2-4句）

（三）总结

引读：葡萄沟的葡萄，老乡，葡萄干，让我们得不说葡萄沟（补充板书：真是个好地方。）

师：多好的葡萄沟呀，请同学们根据老师的板书提示夸夸葡萄沟吧！（指名说，齐说）

（四）拓展

师：葡萄沟之行就这样结束了，我想你肯定有很多感受，把你感受最深的地方用一两句话写下来吧！

课后反思：

本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、画图、朗读、比较，即看、读、听、想等手段让孩子感悟词语、句子、意境„„也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

4、训练。在学生朗读课文，感悟课文的过程中不忘对一些词句的训练，以达到在语文工具性的目的，让学生在感悟课文的基础上学会运用语言的能力。

《葡萄沟》教案及反思

柴凌莉

第二篇：葡萄沟教案新

《葡萄沟》教学设计第二课时

师：孩子们，这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看同学们还记不记得。

（课件出示课文词语，指名读、跟读。）

师：好，同学们真棒！下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，用自己喜欢的方式读课文，边读边在课文中找出夸葡萄沟的这句话，找到后请用“──”把它画出来。

（学生读，画，师巡视。）

师：好，同学们都读得很认真。谁来告诉我们哪一句是夸葡萄沟的话？

（小手如云，师指名回答）

生：课文的最后一句是夸葡萄沟的。

师：你能把它读出来吗？

生：能，读：“葡萄沟真是个好地方。”

师：有不同意的吗？

生：没有。（齐喊）

师：你们找得可真准，让我们来读读这句话。

（课件出示这句话，全班齐读）

点评：一读──抓住文眼“葡萄沟真是个好地方”。

师：葡萄沟真是个好地方！想知道它好在哪里吗？

生：想！

师：请同学们带着这个问题再读课文，把相关的语句画出来，把你的想法写在你画的句子的旁边。

（生自由读课文，师巡视）

点评：再读──品味葡萄沟的好。自主阅读，读出个人见解。对低段学生而言，找句子基本人人都会，而在句旁作批注则优生能够达到，两个要求兼顾了学生层次的差异。

师：我看见同学们都在认真的写写画画，我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？

（根据学生的回答，师相机出示相应的课件）

生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。

师：为什么？

生：因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。

师：你能把这些句子读一遍吗？

生：能。

（生读第一段后随机出示课件句子：那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨，沙果，到了九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。）

师指课件句子说：从这个句子了，我们知道五月有（），七月有（），（），（）, 到了九月份，人们最喜爱的（）。{师生串讲}让我们知道那里出产水果 多。

（师根据学生的回答贴板书：出产水果 多）

师：对了，这里每个季节都有不同的水果，出产的水果很多，是个瓜果飘香的好地方，你们喜欢不喜欢呀？

生：喜欢！

点评：把学生的情感引入文中，这是语文的人文性。

师：让我们带着这样的感受一起读一读吧，读出你喜欢的语气！

（生齐读本段）

师：他是从第一段知道葡萄沟是个好地方，你是从哪里知道的呢？请你也像他一样说一说自己的看法。

生：我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。

师：请你把这句话读出来！

生：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师随机出示课件句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？

生：因为这里告诉我们葡萄很美丽。

师：说得好！

（边说边贴板书：葡萄 美）

请同学们也来读读这句话，边读边用“──”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。

（生自由读句子，画词语）

师：你能把你找到表示颜色的词读给大家听吗？（指名说词语，师点击课件：红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）。好，现在老师这里有一些不同颜色的葡萄，谁能说一说这是什么颜色的葡萄吗？（请生出来说。）生：我拿的是葡萄是。。。。（最后还让学生吧葡萄贴在黑板上。）师：这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？

生：（齐）五光十色。

师：（举起卡片：五光十色 课文用了这个词来形容葡萄颜色多，举起卡片：五颜六色

课文为什么不说 五颜六色？生答：。。。（引导学生在词语“光”中发现）师小结：我们知道这里的葡萄长得很好，太阳光一照葡萄就会发亮，像一颗颗珍珠，像一颗颗玛瑙，就这样葡萄长得好，颜色多，我们就说 五光十色。这么美的葡萄五光十色，请你美美地把这句话读一读，体会体会吧。先自己练一练，待会就来比一比，看谁读得最美。

（生自由练读：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。）

师：谁愿意先来试试？

生一：（声情并茂地读这一句话）

师：你真勇敢！敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样？

生二：我来评一评：他读得很有感情，但是我觉得“五光十色和美丽极了的„极‟字”应该重读。

师：好，请你示范一下。

生二：（瞪大眼睛，深情地读）

师：大家觉得他读得好吗？

生：好！

师：那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。

生：（齐读）

师：同学们读得真好！

（出示课后 “我会填”里的句子，到了（），葡萄一大串一大串地挂在（）底下，有（）的、()的、紫的、暗红的、淡绿的，（），美丽极了。师装出为难的样子问这样你还会读吗？）

生：（自信满满地举起小手，喊）会！我会！

师：好，那你们就一起读吧。

（生边读，师边出示要填的词语）

师：同学们好厉害呀！都快能把它背出来了。

（生高兴地笑）

点评：自读感悟──互读互评──背，读的要求渐渐提升。抓住重点句“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”和重点词“五光十色”，充分体现了语文教学的工具性。

师：刚才这个同学是从这句话知道葡萄沟是个好地方的，还有其他的意见吗？

生：我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。

师：哦，原来葡萄还可以制成葡萄干。同学们想不想知道葡萄干是怎样制成的？

生：想！

师：那我们就一起来读读第三段吧！读完了，你就能找到答案了。

（生齐读）

师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学边听边看录像，注意认真看，看完我要请你用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。

（课件：葡萄干的制成过程）

同学们看得认真，眼睛一眨也不眨地盯着大屏幕。

师：现在请小组同学互相说说葡萄干是怎样制成的，最好能用上“先……接着……然后……最后……”等词语：

（小组同学互相说，再指名说）

师：好，那你来说一说。

生：先把葡萄收下来，运到阴房里去，然后把葡萄挂在里面的木架子上，最后利用流动的热空气把水分蒸发掉，就成了葡萄干。

（师佩服地向他竖起大拇指掌声送给他，生也情不自禁的鼓掌）

师：说得多好呀！那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？找课文句子回答

生：颜色鲜，味道甜，非常有名。

（师贴板书：鲜 甜 有名）

师：（出示该句：这里生产葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。）我们再把这句话读一读。同学们先自己练一练，看谁读得最甜。

（生自由练读，再指名读）

生：（声情并茂、摇头晃脑地读）这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。

师：看这位同学读得摇头晃脑的样子，她好像吃到了葡萄干呢，读得多甜呀！

师：那我们也像他一样把这句话甜甜地齐读一遍吧。

（全班也高兴地、摇头晃脑地读）

点评：读相关语句，结合视频资料理解葡萄干的制作过程，再用自己的话进行介绍。阅读、理解、听说训练全面到位，自主合作气氛浓。

师：谁谁同学是从葡萄干有名看出葡萄沟是个好地方，还有想说的吗？

生：老师，我是从“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。

师：（出示该句：茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。）请说一说原因。

生：因为从“一个个”可以看出那里种了很多葡萄树，而且它告诉我们葡萄的叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。

师：（课件出示凉棚图片）茂密的葡萄枝叶就像搭起一个个绿色的凉棚，大家都可以在凉棚下遮阴、乘凉、聊天，多美呀！请同学们美美地把这句话齐读一遍吧。

（生齐读）

师：（指板书）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？其实葡萄沟的人更美！请你再读一读第二段，把这句话找出来。

（学生读书，找句子）

（只一会功夫，生纷纷举手，师发问：谁来说说？）

生：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

（师相机贴板书：老乡 热情好客

并点击课件串讲句子）

师：如果你就是那里的老乡，现在来了这么多客人，你会怎么说怎么做呢？请同桌先互相演一演，一会再请同学上来表演。

（生兴致勃勃地表演，师巡视指导）

师：刚刚同学们都在很认真地演，我看到了很多热情的小老乡。现在，我就是你的客人，谁愿意上来演一演？

（师把事先准备好的葡萄端出来）

学生甲（双手端着葡萄来到我面前）：请坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，请你慢慢吃吧。

（生笑

生一：阿姨您好！

（全班笑）

请尝尝我们的葡萄吧，我们的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃个够……吧。

（够字说得特别重，拉得特别长）

（全班大笑）

生二：客人您好！

（生又笑）

欢迎来到我们的葡萄沟，这是我们这里最美最甜的葡萄，请您坐下来慢慢吃吧，我再去给您榨一杯葡萄汁。

师：（竖起大拇指）你们真厉害，不但很有礼貌很热情地招待了客人，而且介绍了葡萄的特点，还让大家知道了葡萄还可以用来榨──（生回答：葡萄汁）。

师：好！老乡那么热情好客，请同学们用赞美的语气一起来读读这句话吧。

（生齐读：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）师及时装糊涂问：什么叫让你吃个够？吃到什么程度才叫做够！生自由发表意见：。。。。。。。。。师渡：啊！真好，原来这样就是够了！

点评：想象表演是整堂课最大的亮点，老师用实物道具创设情境激发了学生的灵感，对话内容有些是通过学习课文知道的，而有些则是个人生活经验的反映，充满了个性和感染力，体现了语文教学的人文性。

师总结：（边指板书边引导学生一起说）葡萄沟出产的水果──（生：很多），葡萄──（生：又多又美），那里的老乡──（生：热情好客），生产的葡萄干──（生：颜色鲜，味道甜，非常有名），所以说，葡萄沟真是个──（生：好地方）！

（师最后贴板书：好地方

师点击视频课件，说：让我们伴随着音乐一起走进这个人美物美的葡萄沟吧

生欣赏视频。）

师：是呀，葡萄沟真是我国的一个好地方呀！如果同学们有机会就到美丽的葡萄沟去走一趟，你看见了维吾尔族的老乡，你会对他们说什么呢？

生：自由发表。。。。。

师：你们都说的不错，能把你想说的话用笔写下来吗？（生自由畅写。）

师：好了，没写完的请同学们下课再写吧！这节课同学们表现得很好。放学后请你向家长介绍介绍美丽的葡萄沟，美美地把这篇课文读一遍给他们听。如果你还想了解葡萄沟的更

多情况，请你和家长一起去查找资料。好吗？（好）下课。

点评：可否打破窠臼，采用更务实的方法，如让学生质疑、由学生畅谈此时最深的体会、最大的愿望。他们定会由衷地赞叹“葡萄沟真是个好地方！”“我真想去葡萄沟玩个够！” 【板书设计】

出产水果 多

葡萄沟 葡萄 又多又美 好地方

老乡 热情好客

葡萄干 鲜、甜、有名

课前透视

这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学目标：

1.会认11个生字，会写12个字。

2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。信息资料：

生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。

课时安排：两课时 第一课时 切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。】

2、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》：这是哪个地方的歌曲？听说新疆吐鲁番有个好地方，同学们想不想去看一看？（板书课题）

对话平台 自读

1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。

2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法： 葡萄干（gān）

钉（dìng）着

好（hào）客

水分（fèn）

3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）

读议

1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。

2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？ 交流

第一自然段

1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。第二自然段

重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。

1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

2、多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）“五光十色”还可以用来形容什么？（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它进行说话练习。【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。】

3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。

4、师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）

就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。【动笔把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下来，既是对课文的总体认识，又是交际能力的培养。】

小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）练习

在括号里填上合适的词。（）的枝叶

（）的葡萄

（）的凉棚

（）的老乡

（）的葡萄干

（）的沙果

作业

回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。写字

学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

（1）教师引导学生发现规律。“双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）

（2）学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。：

蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

（3）小组内互相评价打等级。

【学生自主观察发现书写规律，临摹仿写，使教师的相机指导有的放矢。评价交流，激发了学生写好字的兴趣。】 第二课时 复习

1、指名配乐读课文。

2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。读文

1、看录象，读课文，用自己的话讲讲 葡萄干是怎么制成的？

2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。理解“阴房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。

3、推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？ 【深入挖掘文本，进行语言训练，在推销和表演中感受到新疆的风土人情。】

4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）拓展

1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？

2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。【树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象，培养学生创造精神。】 实践

介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）

【把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。】 写字

学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。

1、学生观察发现规律：沟—够（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）

2、教师重点指导：够——右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

3、开展“小小书法家”擂台赛。伴教锦囊 词语解释：

五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。课文里形容葡萄的颜色多而鲜艳。热情：热烈的感情；有热情 梯田：沿着山坡开垦的一级一级的农田。样子像楼梯，边缘筑有田埂，防止水土流失。凉棚：供人遮阳乘凉的棚子。

好客：乐于接待客人。

碉堡：打仗用于防守的建筑物。四周建筑得严严的，留有几个小孔，可以往外射击。本课用于比喻晾制葡萄干的阴房。

葡萄沟》教学设计（第二课时）温江区东大街第二小学 何静

一、教材分析：

《葡萄沟》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册，是一篇介绍我们祖国一个美丽地方的文章。文章文字优美，图文并茂，读过之后，令人陶醉，使人向往，是一篇符合儿童心理的游记式文章。文中先整体介绍了葡萄沟的特点，然后从葡萄、老乡、葡萄干这几个方面详细地介绍。通过学习本文，学生能理解课文的内容，正确、流利、有感情地朗读课文，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

二、设计理念：

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的确个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文适合运用导游式的情景教学。教师设置一种轻松的旅游氛围，先由教师做导游牵引、点拨，通过语言、音乐、图片、课件设置情境，让学生轻松地游历于文中，感受葡萄沟的秀丽风光、世事风情，从而受到美的熏陶，锻炼听说读写的能力。

三、教学模式：

本课运用了导游式的情境教学，采用“导——游——读——说”的教学模式教学。

四、教学目标：

1、通过创设情境，让孩子们在葡萄沟旅游一番，让他们在情感的世界里深深地感到：葡萄沟真是个好地方。激发他们热爱伟大祖国的思想感情。

2、运用多种方法感悟“盛产”、“茂密”、“五光十色”“热情好客”等重点词语和句子。

3、运用导游等形式，激发学生的想象，让他们在感悟中、口语交际中训练语言、发展思维。

五、教学重点：

采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。

六、教学难点：

初步了解晾房的样子及葡萄干的制作过程。

七、教学准备：自制CAI课件。

八、教学过程：

〈一〉创设情境，激情导入：

1、语文课上，我们游览过江南水乡那宁静又忙碌的小镇，欣赏过日月潭那神秘又令人向往的独特风光。今天我们再到葡萄沟去旅游一番好吗？请大家齐读课题。

2、上节课我们已经初读了课文，谁能用文中的一句话告诉大家：葡萄沟是个什么样的地方？（生答师书：是个好地方）

过渡：既然这样，欢迎大家加入我们的“葡萄沟旅游团”，我们去看看葡萄沟究竟好在哪里？我呢，就做大家的导游，必要的时候，我会请一些小导游来帮帮我，同时也把我们的好朋友小书本带着一起上路，请大家打开书翻到32页。〈二〉进入情境，主动探究：

1、（播放一段新疆音乐）：金秋十月，我们踏上了开往葡萄沟的旅游客车。听，一阵动听的新疆维吾尔族音乐响起，让我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。这时，车上的导游开始工作了。各位旅客注意倾听哦！看看从导游的介绍中，你知道了什么？

2、学生交流，师注意评价。（相机引导理解“盛产”。）

3、听了我的介绍，想去吗？看来我这个导游的第一关算顺利地通过！你们愿意做小导游来试试吗？那刚才老师用什么语气来介绍的呢？（学生自由练习，再抽读，齐读。）〈三〉分头游览，自读感悟：

1、过渡：经过一路的欢声笑语，我们终于来到了葡萄沟。（点课件：葡萄沟图片）哪个小导游愿意来介绍今天到葡萄沟游览的路线和内容。（生答师书：葡萄、老乡、葡萄干）那你最想到葡萄沟的哪里？（生纷纷说出自己的想法）

2、看来大家各有各的打算，这样，大家分头游览吧！请大家默读课文的二三自然段，找到你最想去的地方，看看从文中的哪些重点词句体会到葡萄沟是个好地方？ 〈四〉集中汇报，共同分享：

1、从各位小游客的表情中看出大家一定有不少收获和感受吧，好，就在四人小组上小声地交流交流。

2、好了，分头游览结束了，大家集合！学生分组汇报，其他组可补充： A山坡看葡萄组：

1、你们觉得这里的葡萄长得怎么样？是从文中的那些重点词句体会到的？

2、重点体会如下句子：

a、茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。① 茂密的枝叶是什么样的枝叶？ ② 出示课件体会凉棚。③ 引导想象，指导朗读。

b、到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

①“一大串一大串”体会到了什么？

②从“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”体会到了什么？用句中的一个词形容一下？（五光十色）你能用别的词来表达吗？

③比较“五颜六色”和“五光十色”。

④（出示课件）引导学生想象：此时你正置身与葡萄园中，一大串一大串五光十色的葡萄正对着你笑呢！此时，你想做些什么？说些什么？

⑤就把这千般爱意，万般喜欢化作到美美的朗读中吧！（注意评价角度、主体、方式的多样化）B老乡家做客组：

过渡：欣赏完山坡上五光十色的葡萄，请到老乡家在做客的游客来把把你的收获与大家分享，好吗？ 重点体会句子：

要是这时你到维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。① 重点体会词语“准会”、“最甜的”、“吃个够”。

② 是啊，维吾尔就是团结协作的意思呢！五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛！谁来当小导游读这句来夸夸这里情好客的维吾尔族老乡呢？指导朗读这句。C、晾房看葡萄干组：

过渡：小游客们一定是依依不舍地离开老乡的家！到晾房去的游客来谈谈你到那里后，又从哪些地方体会到葡萄沟是个好地方？ ①体会句子：

葡萄沟生产的葡萄颜色鲜，味道甜，非常有名。②引导学生相互质疑解决： a晾房是什么样子？为什么这样修？ B葡萄干究竟是怎么制成的？

③是啊，很多外国朋友来拜师学制作葡萄干都失败了，那是因为只有咱中国的葡萄沟才有这得天独厚的干热多风的条件，说到这里，你们心里荡漾起一种什么样的情感？一起再自豪地赞美这里的葡萄干吧！〈五〉升华情感，自由练说：

1、看板书总结：好了，这次愉快的葡萄沟之行就要结束了，大家真是既饱了眼福，又饱了口福，既品尝了葡萄沟五光十色的？（葡萄）色鲜味甜的？（葡萄干）还认识了葡萄沟热情好客的？（维吾尔族老乡）

2、就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

3、小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。附板书：

葡萄沟

葡萄

五光十色

老乡

热情好客

葡萄干 色鲜味甜

真是个好地方

九、教学反思：

本课是在学习新课标感悟新课标的基础上设计的，具体体现以下几点：

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在自主参与的语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，本篇设计教师充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。在本课教学中，一个“情”字，可以挖掘孩子们潜在的内心情感，使师生的感情进一步深化、融合、共鸣、学生知识的学习、能力的培养在在这里得到融会贯通，而从孩子们上课时熠熠生辉的双眼、大胆表露、流畅贯通的言语，新颖神奇、绚丽多彩的想法中，让我们深深地体会到情境教学的魅力。一句话，让语文焕发生命活力

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境„„也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

第三篇：葡萄沟教案新

《葡萄沟》教学设计第二课时

师：孩子们，这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看同学们还记不记得。

师：好，同学们真棒！下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，用自己喜欢的方式读课文，边读边在课文中找出夸葡萄沟的这句话，找到后请用‚──‛把它画出来。

师：好，同学们都读得很认真。谁来告诉我们哪一句是夸葡萄沟的话？(生：课文的最后一句是夸葡萄沟的。)师：你能把它读出来吗？(生：能，读：‚葡萄沟真是个好地方。‛)

师：有不同意的吗？(生：没有。)

师：你们找得可真准，让我们来读读这句话。

师：葡萄沟真是个好地方！想知道它好在哪里吗？

师：请同学们带着这个问题再读课文，把相关的语句画出来，把你的想法写在你画的句子的旁边。（生自由读课文，师巡视）

师：我看见同学们都在认真的写写画画，我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？（根据学生的回答，师相机出示相应的课件）

生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。

师：为什么？

生：因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。

师：你能把这些句子读一遍吗？

（生读第一段后随机出示课件句子：那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨，沙果，到了九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。）

师指课件句子说：从这个句子了，我们知道五月有（），七月有（），（），（）, 到了九月份，人们最喜爱的（）。{师生串讲}让我们知道那里出产水果 多。

（师根据学生的回答贴板书：出产水果 多）

师：对了，这里每个季节都有不同的水果，出产的水果很多，是个瓜果飘香的好地方，你们喜欢不喜欢呀？

师：让我们带着这样的感受一起读一读吧，读出你喜欢的语气！（生齐读本段）

那我们看看葡萄种在哪儿？赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（出示课件）

大家读第二自然段，找出描写葡萄枝叶和果实的句子来。哪句是描写枝叶的，指名读。，再读这句话，能感受到枝叶长得怎么样？（枝叶茂密）

从哪些词语感受到枝叶的茂密呢？（四面展开、一个个、凉棚）向四面展开是怎样一幅景象？（向前后左右无限制伸展）

一个个绿色的凉棚连在一起是什么景象呢？（课件出示凉棚）

多美啊，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚构成了葡萄沟一道道亮丽的风景，谁再读？吐鲁番有火州之称，那里的天气非常炎热，在这种天气里钻进凉棚底下，会是什么感觉？（再读）一个个绿色的凉棚挡住了炙热的阳光，多舒服啊，抬头看，透过茂密的枝叶，你发现了什么？（葡萄）葡萄长的非常诱人，看（出示课件）一起读一读

师随机出示课件句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：从这句话我们可以看出葡萄沟是个（好地方）（边说边贴板书：葡萄 美）

师：你能把你找到表示颜色的词读给大家听吗？（指名说词语，师点击课件：红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）。好，现在老师这里有一些不同颜色的葡萄图片，谁能说一说这是什么颜色的葡萄吗？（请生出来说。）师：这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？ 生：（齐）五光十色。

师：（举起卡片：五光十色 课文用了这个词来形容葡

萄颜色多，举起卡片：五颜六色 课文为什么不说五颜六色？生答：。。。（引导学生在词语‚光‛中发现）

师小结：我们知道这里的葡萄长得很好，太阳光一照葡萄就会发亮，像一颗颗珍珠，像一颗颗玛瑙，就这样葡萄长得好，颜色多，我们就说 五光十色。这么美的葡萄五光十色，请你美美地把这句话读一读，体会体会吧。先自己练一练，待会就来比一比，看谁读得最美。

（生自由练读：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。）

师：谁愿意先来试试？生一：（声情并茂地读这一句话）

师：你真勇敢！敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样？生二：我来评一评：他读得很有感情，但是我觉得‚五光十色和美丽极了的‘极’字‛应该重读。

师：好，请你示范一下。

师：大家觉得他读得好吗？生：好！

师：那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍。

师：同学们读得真好！

（出示课后 ‚我会填‛里的句子，到了（），葡萄一大串一大串地挂在（）底下，有（）的、()的、紫的、暗红的、淡绿的，()，美丽极了。师装出为难的样子问这样你还会读吗？）

生：（自信满满地举起小手，喊）会！我会！

师：好，那你们就一起读吧。

（生边读，师边出示要填的词语）

师：同学们好厉害呀！都快能把它背出来了。

葡萄丰收了，如果这时我们到葡萄沟去，老乡会怎么做？（板书：老乡：热情好客）

你从哪里看出来？（五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来夸一夸维吾尔族老乡吧！）齐读“吃个够”是怎么吃？

从这里我们可以看出老乡的热情好客。多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想知道阴房是什么样的吗？ 想知道葡萄干是怎么制成的吗？”播放视频，示范读(板书:葡萄干）

想不想尝尝我们的葡萄干？老师特意拿来一些给小朋友们尝一尝。谁来形容一下你吃的葡萄干？葡萄干色鲜味甜，非常好吃。（板书：色鲜味甜）

师：刚才这个同学是从这句话知道葡萄沟是个好地方的，还有其他的意见吗？

生：我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。

师：哦，原来葡萄还可以制成葡萄干。同学们想不想知道葡萄干是怎样制成的？生：想！

师：那我们就一起来读读第三段吧！读完了，你就能找到答案了。（生齐读）

师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学边听边看录像，注意认真看，看完我要请你用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。（课件：葡萄干的制成过程）

师：现在请小组同学互相说说葡萄干是怎样制成的，最好能用上‚先……接着……然后……最后……‛等词语：

（小组同学互相说，再指名说）

师：好，那你来说一说。

生：先把葡萄收下来，运到阴房里去，然后把葡萄挂在里面的木架子上，最后利用流动的热空气把水分蒸发掉，就成了葡萄干。（师佩服地向他竖起大拇指掌声送给他，生也情不自禁的鼓掌）

师：说得多好呀！那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？找课文句子回答 生：颜色鲜，味道甜，非常有名。

（师贴板书：鲜 甜 有名）

师：（出示该句：这里生产葡萄干颜色鲜，味道甜，非常

有名。）我们再把这句话读一读。同学们先自己练一练，看谁读得最甜。（生自由练读，再指名读）

师：看这位同学读得摇头晃脑的样子，她好像吃到了葡萄干呢，读得多甜呀！

师：那我们也像他一样把这句话甜甜地齐读一遍吧。

师：（指板书）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？其实葡萄沟的人更美！请你再读一读第二段，把这句话找出来。（只一会功夫，生纷纷举手，师发问：谁来说说？）

生：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

（师相机贴板书：老乡 热情好客 并点击课件串讲句子）

师：如果你就是那里的老乡，现在来了这么多客人，你会怎么说怎么做呢？请同桌先互相演一演，一会再请同学上来表演。（生兴致勃勃地表演，师巡视指导）

师：刚刚同学们都在很认真地演，我看到了很多热情的小老乡。现在，我就是你的客人，谁愿意上来演一演？

学生甲：请坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，请你慢慢吃吧。生一：阿姨您好！请尝尝我们的葡萄吧，我们的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃个够……吧。

生二：客人您好！欢迎来到我们的葡萄沟，这是我们这里

最美最甜的葡萄，请您坐下来慢慢吃吧，我再去给您榨一杯葡萄汁。

师：（竖起大拇指）你们真厉害，不但很有礼貌很热情地招待了客人，而且介绍了葡萄的特点，还让大家知道了葡萄还可以用来榨──（生回答：葡萄汁）。

师：好！老乡那么热情好客，请同学们用赞美的语气一起来读读这句话吧。（生齐读：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）师及时装糊涂问：什么叫让你吃个够？吃到什么程度才叫做够！生自由发表意见：

师渡：啊！真好，原来这样就是够了！

师总结：（边指板书边引导学生一起说）葡萄沟出产的水果──（生：很多），葡萄──（生：又多又美），那里的老乡──（生：热情好客），生产的葡萄干──（生：颜色鲜，味道甜，非常有名），所以说，葡萄沟真是个──（生：好地方）！

（师最后贴板书：好地方 师点击视频课件，说：让我们伴随着音乐一起走进这个人美物美的葡萄沟吧 生欣赏视频。）

师：是呀，葡萄沟真是我国的一个好地方呀！如果同学们有机会就到美丽的葡萄沟去走一趟，你看见了维吾尔族的老乡，你会对他们说什么呢？ 生：自由发表。。。。。

师：你们都说的不错，能把你想说的话用笔写下来吗？（生自由畅写。）

师：好了，没写完的请同学们下课再写吧！这节课同学们表现得很好。放学后请你向家长介绍介绍美丽的葡萄沟，美美地把这篇课文读一遍给他们听。如果你还想了解葡萄沟的更多情况，请你和家长一起去查找资料。好吗？（好）下课。

【板书设计】

出产水果 多

葡萄沟 葡萄 又多又美 好地方

老乡 热情好客

葡萄干 鲜、甜、有名

第四篇：教案葡萄沟

教学内容分析：

课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。

葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干更好。

如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”

葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。教学对象分析： 本课时的教育对象是五年级的5名聋生，他们能够凭借课文借助图片和手语的辅助来了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，具体表现在词语贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语的练习和书面语的训练。就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们在遇到困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我主要采用色彩鲜明的图片来帮助他们学习，并用多种方式进行激励，提高他们学习语文的自信心。3 就个体而言，他们在残余听、学习能力等方面具有显著的个体差异，我主要兼顾各个层次的学生选择多样化的方法。利用学生的多元智能因材施教，让每个学生都得到不同程度的发展与提高。教学目标：

在本课时的教学中，依据教学与发展相统一，以及依文学语的原则，根据学生和教材的特点，在本课时制定了如下教学目标：

知识与技能： 通过本课的学习，使学生理解句子意思，理解课文内容。过程与方法：通过多种形式的朗读使学生了解葡萄沟的美丽，领略葡萄沟的风土人情。

情感态度价值观：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重点：

耳聋学生词语贫乏，理解句子能力差，因此理解本课中句子的意思是本课时的教学重点。教学难点：

耳聋学生抽象思维能力差，因此理解葡萄干的制作过程是本课时的难点。多媒体的选择和使用：

本课时备以AUTHSWAR、FLASH制作的多媒体课件以及《美丽的葡萄沟》教学网页 教学过程：

一、导入新课（出示葡萄沟的影像材料）

我们已经知道葡萄沟出产水果，五月有杏子七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份还有人们最喜爱吃的葡萄。人们为什么最喜欢葡萄呢？我们一起走进葡萄沟去看一看。

[兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，以多媒体课件演示的去葡萄沟玩一玩引起同学们浓厚的学习兴趣，激发学生的学习积极性。]

二、教学第一板块（学生通过教学网页来自主学习）

1、葡萄沟什么时候的景色呢最吸引人呢？如果你喜欢可以打开自己仔细的看一看。然后根据自己的理解体会畅谈。

（课件出示大字课文）你知道这个小节有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？

2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读第二小节，自己选择喜欢的季节，多读几遍好吗？

[学生是课堂教学的主人，是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地会造成教师的显性（定形的）教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了学生自主学习的隐性设计，通过教学网页选择自己喜欢的学习内容，真正体现学生的主体地位，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。] 你最喜欢什么时候的景色？

A夏季 你看见了什么？（在网页中点击夏季的景色）

根据学生的回答，理解“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。” 怎么样才算茂密呢？（课件出示茂密的枝叶）

[只有把文字所描述的场景还原、再现，把教师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动，才能使学生与所学知识产生共鸣。将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。] 2通过网络查资料：葡萄沟的夏天温度是多少？

学生自己总结答案：那里天气太热，最高温度达到了49度。这时候，你最想怎么样？一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读凉爽的感觉吗？

现在树叶茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定会大丰收的。在课文中找出描写秋天葡萄成熟的句子。

B、到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！（出示课件）

（1）这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。[许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。]（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同。[新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。]（3）一大串一大串是不是只有两串啊？（课件出示）

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。让学生边观察图片边带着感受反复朗读

3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鲜的葡萄，好好地吃个痛快，（电脑动画出示）新疆老乡来了！你猜，他会让我们吃吗？为什么？（准：一定；最甜；吃个够）他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练）

[孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——维吾尔族老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。]

4、朗读

多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

三、教学第三板块

1、观察、品尝葡萄干。

师拿出葡萄感情学生品尝（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

[这一环节，让学生观察葡萄，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大。]

2、学习葡萄干的制作过程（电脑动画出示葡萄干的制作过程）这么好吃的葡萄干是怎么制作的呢？我们一起来看看吧！你能用课文中的句子说一说葡萄干是怎么制作的吗？

[让学生把抽象的语言文字与形象生动的课件联系起来，可以帮助他们理解课文内容。]

3、理解阴房的样子

我们知道了葡萄干的制作方法，那么在哪里才能制作葡萄干呢？ 阴房什么样？ 根据你的理解动手画一画阴房的样子。

[学生通过自己画画的方式不仅能够加深理解，而且能够充分调动学生学习的积极性]（课件出示阴房的图片）

四、教学第四板块

葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！

五、巩固

通过本课的学习，葡萄沟给你印象最深的地方是什么？给大家介绍一下。[本环节把抽象的语言文字变为学生自己的话，有助于学生积累语言，提高学生的语言表达能力。]

六、作业

如果你想了解更多的关于葡萄沟的知识可以上网去查一查，并把自己查到的知识与同学们分享一下。

[利用开放作业的形式，调动学生们的积极性，同时培养了他们主动参与的意识.]

第五篇：葡萄沟教案

《葡萄沟》教学设计

教学内容：

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

5、感受维吾尔族老乡的热情好客。

6、能说出葡萄干的制作过程。

教学目标：

1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。

2、交际目标：利用对话和人热情相处。

3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。

教学重、难点：

重点: 知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。

难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。

教具：音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等

教学过程：

一、导入：

1、播放音乐《咱们新疆好地方》

师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）

2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）你想知道新疆吐鲁番在祖国的什么地方吗？（出示中国地图，和同学们一起找一找吐鲁番的位置）

3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课。

4、出示课题：《葡萄沟》

师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）

师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）

师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）

二、新课。

（一）、教学第一段。

1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）

2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：

葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）

最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读

一、两次）

3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）

让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。

（二）、教学第二段。

1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。

——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）

如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。着重理解“五光十色”的意思。

（板书：五光十色一大串一大串）

a．“五光十色”描写葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷……）

b．在文中，把“五光十色”换成“五颜六色”，行吗？为什么？

（“五光十色”不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收）

在具体语境中进行词语辨析会收到很好的效果。

3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。

（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）

4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）

我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）

5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）

大家一起来读，好不好？

6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课件课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）

生回答，师给予鼓励。

7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！

（三）、教学第三段。

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。

大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）

想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看大屏幕，注意观察葡萄干是怎样制成的？

4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）

5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）

我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）

6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？

7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

五、小结：

葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）

六、抄写：

师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）

如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。

葡萄沟教学反思

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

新疆对对于生活在宁夏地区的学生们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”，“梯田是什么样的？”，“阴房是什么样子的？”，“葡萄干是怎样制成的？”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

在上这节课之前，我首先以谈话导入，询问学生喜欢吃葡萄吗？葡萄吃时味道如何？激起学生学习兴趣。接着出示中国地图，找出葡萄沟在地图上的位置，介绍新疆维吾尔族的资料，拉近学生与文本的距离。

我从以下几步实施了课堂教学：

１.赏美景：

在这节课上，通过各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

２.品美句：

让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。

3.悟美情：

前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分的朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，整个课堂是朗朗的读书声。让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。

不足之处： 在上每一节课前，都觉得自己设计了一幅最美丽的宏图，这一次也不例外。可上好了课，却总是发现考虑欠妥当的地方也有些不足之处，以使课堂教学中出现可好多遗憾之处。例如： 学习生字词的时候，虽运用多种形式的学习生字宝宝、生词宝宝，但全班齐读的次数较多，还需改进。且刚开始没让学生先自读，就让小老师带读，过度的不够自然。课文中重点词语强调得不够。比如给学生欣赏了水果图片后，还可以再引导学生理解“盛产”。指导学生学习第一自然段的按时间顺序来写的写作方法后，还可让学生说一说自己家乡的水果，写一写，小练笔。

总之，这堂课给我的启发很大，让我充分认识到了自己身上的不足和平时上课时自身存在的问题。今后，我讲努力提高自己，改正以上在教学中存在的问题和不足，争取在下一次公开课上有所进步。