葡萄沟教案(新)

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第一篇:葡萄沟教案(新)

葡萄沟

教学目标:

1、理解课文内容,知道葡萄沟是个盛产葡萄的好地方,那里的葡萄干很有名,对葡萄沟产生喜爱之情。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、培养学生联系生活实际、联系上下文理解语言文字的能力。教学重点:

了解葡萄沟是个盛产葡萄的好地方,对葡萄沟产生喜爱之情。教学难点:

结合课文理解为什么说葡萄沟是个好地方 了解葡萄干是怎样制成的。教具准备: 课件 教学过程:

一、导入

在我国有一个被称作水果之乡的地方,那里盛产葡萄,你们知道是哪里吗?

人们都说新疆的吐鲁番有个好地方,大家看——这是新疆------这是葡萄沟。板书课题

现在让我们跟随作者的脚步进入葡萄沟,看一看葡萄沟到底好在哪里,为什么说葡萄沟是个好地方?。

二、学习课文

自由读课文,边读边思考:葡萄沟到底好在哪里,为什么说葡萄沟是个好地方?

板书: 19葡 萄

沟 水果

多 葡萄

五光十色 老乡

热情好客 葡萄干

色鲜味甜

1、指名读第一自然段

思考:葡萄沟出产哪些水果? 填空:

“那里出产水果。五月有(杏儿),七八月有(香梨)、(蜜桃)、(沙果),到九、十月份,人们最喜爱的(葡萄)成熟了。” 学生口头填空,ppt出图。再填,ppt出示括号中的内容。

葡萄沟出产的水果这么多,可是人们最喜欢的是葡萄。你能把人们对葡萄的这种喜欢读出来吗?(指名读第一段 再读 齐读)

2、教学第二段

默读第二自然段,说说你知道了什么? 第1句

学生读文后,看图了解“梯田”。第2句

赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样?(指读第2句)

学习“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个绿色的凉棚。”(PPT出示)“茂密的枝叶”是什么样子的?(指名说,点击PPT)

这就是茂密的葡萄枝叶。(出示PPT)它向四面展开,像什么呢? 你还能说说它像什么吗?(出示PPT,补充句子:茂密的枝叶向四面展开,就像。)

出示PPT:茂密的枝叶向四面展开,就像一个个绿色的凉棚。夏天的葡萄沟天气特别热,最高温度达到了49度,在这样炎热的天气,钻进凉棚感觉如何呢?(引导学生创造“凉快、凉爽、舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读)你能读出这种感觉吗?(指名读,评价,齐读)第3句

到了秋季,透过茂密的枝叶你发现了什么? 引导读书上的句子,看看葡萄沟的葡萄有什么特点?(小组讨论)⑴ 让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄,悟出葡萄颜色的不同。

(课件)

葡萄沟的葡萄就是与众不同,颜色那么多,用一个什么词来形容? 生:五光十色!

ppt出示:葡萄五光十色,美丽极了。哪个小朋友用别的词语来表达?

生:葡萄五彩缤纷,美丽极了!

生:葡萄光彩夺目,美丽极了!

生:葡萄绚丽多彩,美丽极了!(比较五光十色与其他表示颜色词的不同)(副板书;五颜六色等词)

是啊,葡萄沟的葡萄不仅美,它还有什么特点呢?(葡萄多)

你是从哪儿知道的?(理解“一大串一大串”)

小结:这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,晶莹剔透,真是美丽极了!让我们美美的读一读这句话。

(板书:五光十色,让学生带着感受反复朗读)葡萄沟里的葡萄不但很多、很美,连老乡也非常好客,我们请一个同学来读。你从哪些地方体会出维吾族老乡热情好客?(引导体会“准会、最甜、吃个够”的意思,体会一个词,指导学生带着自己的体会读句子。)学习第三自然段。

过渡:葡萄沟不仅葡萄颜色多,个儿大,维吾尔族老乡也非常热情好客。多好的葡萄,多好的维吾尔族老乡,多好的葡萄沟呀,让我们再次走进葡萄沟吧!

1、提出自读要求,小作合作学习第三自然段。

(1)师:请同学们小组合作学习课文第三自然段,为了帮助同学们理解课文,老师在这里给大家提供了一个学习小提示,(PPT出示学习小提示,生读A:找出具体描写葡萄干的句子,并勾画出来。B:小组讨论:晾房有什么特点?为什么这样修?(2)引导集体交流汇报。

A:葡萄沟的葡萄干有什么特点?(引导说出:颜色鲜,味道甜,并板书:色鲜味甜)其它组和他们组找的一样吗?你们真会学习,找得真准,这么美味的葡萄干,哪个小组能美美地读一读这句话?(PPT出示句子,小组齐读、全班齐读)B、理解晾房的特点。

师:这么好的葡萄干是在哪里制成的呢?

师:晾房是什么样儿的呢?(指名读,PPT出示第2句)师:晾房为什么要修在山坡上呢?为什么还要留许多小孔?木架子用来干什么?(指名说原因)

师:多么聪明的维吾尔族老乡呀,能设计出这么特别的晾房,所以葡萄沟生产的葡萄干。让我们再次走进这特别的晾房吧!(齐读第三自然段2-4句)

(三)总结

引读:葡萄沟的葡萄,老乡,葡萄干,让我们得不说葡萄沟(补充板书:真是个好地方。)

师:多好的葡萄沟呀,请同学们根据老师的板书提示夸夸葡萄沟吧!(指名说,齐说)

(四)拓展

师:葡萄沟之行就这样结束了,我想你肯定有很多感受,把你感受最深的地方用一两句话写下来吧!

课后反思:

本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点:

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱,甚至到依依不舍。一句话,让语文焕发生命活力。

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中,不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合,教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,平等的对话。其次创设各种情境进行交际(见教学设计),把以往的语言,本课学习的语言,加以运用和创造,这正是语文学习的重点。

3、感悟。“悟”从左边看是思考的我,从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化,让孩子“感”一定有个过程,“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉,而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟,没有把课文肢解,逐段的分析讲解,而是以导游的形式走进去,走出来。根据低年级的学生特点,采用演示、画图、朗读、比较,即看、读、听、想等手段让孩子感悟词语、句子、意境„„也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。

4、训练。在学生朗读课文,感悟课文的过程中不忘对一些词句的训练,以达到在语文工具性的目的,让学生在感悟课文的基础上学会运用语言的能力。

《葡萄沟》教案及反思

柴凌莉

第二篇:葡萄沟教案新

《葡萄沟》教学设计第二课时

师:孩子们,这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词,看同学们还记不记得。

(课件出示课文词语,指名读、跟读。)

师:好,同学们真棒!下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的,请同学们打开书43页,用自己喜欢的方式读课文,边读边在课文中找出夸葡萄沟的这句话,找到后请用“──”把它画出来。

(学生读,画,师巡视。)

师:好,同学们都读得很认真。谁来告诉我们哪一句是夸葡萄沟的话?

(小手如云,师指名回答)

生:课文的最后一句是夸葡萄沟的。

师:你能把它读出来吗?

生:能,读:“葡萄沟真是个好地方。”

师:有不同意的吗?

生:没有。(齐喊)

师:你们找得可真准,让我们来读读这句话。

(课件出示这句话,全班齐读)

点评:一读──抓住文眼“葡萄沟真是个好地方”。

师:葡萄沟真是个好地方!想知道它好在哪里吗?

生:想!

师:请同学们带着这个问题再读课文,把相关的语句画出来,把你的想法写在你画的句子的旁边。

(生自由读课文,师巡视)

点评:再读──品味葡萄沟的好。自主阅读,读出个人见解。对低段学生而言,找句子基本人人都会,而在句旁作批注则优生能够达到,两个要求兼顾了学生层次的差异。

师:我看见同学们都在认真的写写画画,我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的?

(根据学生的回答,师相机出示相应的课件)

生:我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。

师:为什么?

生:因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。

师:你能把这些句子读一遍吗?

生:能。

(生读第一段后随机出示课件句子:那里出产水果。五月有杏子,七八月有香梨,沙果,到了九月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。)

师指课件句子说:从这个句子了,我们知道五月有(),七月有(),(),(), 到了九月份,人们最喜爱的()。{师生串讲}让我们知道那里出产水果 多。

(师根据学生的回答贴板书:出产水果 多)

师:对了,这里每个季节都有不同的水果,出产的水果很多,是个瓜果飘香的好地方,你们喜欢不喜欢呀?

生:喜欢!

点评:把学生的情感引入文中,这是语文的人文性。

师:让我们带着这样的感受一起读一读吧,读出你喜欢的语气!

(生齐读本段)

师:他是从第一段知道葡萄沟是个好地方,你是从哪里知道的呢?请你也像他一样说一说自己的看法。

生:我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。

师:请你把这句话读出来!

生:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

师随机出示课件句子:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

师:为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方?

生:因为这里告诉我们葡萄很美丽。

师:说得好!

(边说边贴板书:葡萄 美)

请同学们也来读读这句话,边读边用“──”划出表示颜色的词,画出来后再把这些词语读一读。

(生自由读句子,画词语)

师:你能把你找到表示颜色的词读给大家听吗?(指名说词语,师点击课件:红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的)。好,现在老师这里有一些不同颜色的葡萄,谁能说一说这是什么颜色的葡萄吗?(请生出来说。)生:我拿的是葡萄是。。。。(最后还让学生吧葡萄贴在黑板上。)师:这么多颜色,课文用了一个词语来形容它,你能把它找出来吗?

生:(齐)五光十色。

师:(举起卡片:五光十色 课文用了这个词来形容葡萄颜色多,举起卡片:五颜六色

课文为什么不说 五颜六色?生答:。。。(引导学生在词语“光”中发现)师小结:我们知道这里的葡萄长得很好,太阳光一照葡萄就会发亮,像一颗颗珍珠,像一颗颗玛瑙,就这样葡萄长得好,颜色多,我们就说 五光十色。这么美的葡萄五光十色,请你美美地把这句话读一读,体会体会吧。先自己练一练,待会就来比一比,看谁读得最美。

(生自由练读:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。)

师:谁愿意先来试试?

生一:(声情并茂地读这一句话)

师:你真勇敢!敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样?

生二:我来评一评:他读得很有感情,但是我觉得“五光十色和美丽极了的„极‟字”应该重读。

师:好,请你示范一下。

生二:(瞪大眼睛,深情地读)

师:大家觉得他读得好吗?

生:好!

师:那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。

生:(齐读)

师:同学们读得真好!

(出示课后 “我会填”里的句子,到了(),葡萄一大串一大串地挂在()底下,有()的、()的、紫的、暗红的、淡绿的,(),美丽极了。师装出为难的样子问这样你还会读吗?)

生:(自信满满地举起小手,喊)会!我会!

师:好,那你们就一起读吧。

(生边读,师边出示要填的词语)

师:同学们好厉害呀!都快能把它背出来了。

(生高兴地笑)

点评:自读感悟──互读互评──背,读的要求渐渐提升。抓住重点句“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了”和重点词“五光十色”,充分体现了语文教学的工具性。

师:刚才这个同学是从这句话知道葡萄沟是个好地方的,还有其他的意见吗?

生:我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。

师:哦,原来葡萄还可以制成葡萄干。同学们想不想知道葡萄干是怎样制成的?

生:想!

师:那我们就一起来读读第三段吧!读完了,你就能找到答案了。

(生齐读)

师:读得真不错,下面我请一位同学来读,其余同学边听边看录像,注意认真看,看完我要请你用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。

(课件:葡萄干的制成过程)

同学们看得认真,眼睛一眨也不眨地盯着大屏幕。

师:现在请小组同学互相说说葡萄干是怎样制成的,最好能用上“先……接着……然后……最后……”等词语:

(小组同学互相说,再指名说)

师:好,那你来说一说。

生:先把葡萄收下来,运到阴房里去,然后把葡萄挂在里面的木架子上,最后利用流动的热空气把水分蒸发掉,就成了葡萄干。

(师佩服地向他竖起大拇指掌声送给他,生也情不自禁的鼓掌)

师:说得多好呀!那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?找课文句子回答

生:颜色鲜,味道甜,非常有名。

(师贴板书:鲜 甜 有名)

师:(出示该句:这里生产葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。)我们再把这句话读一读。同学们先自己练一练,看谁读得最甜。

(生自由练读,再指名读)

生:(声情并茂、摇头晃脑地读)这里生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。

师:看这位同学读得摇头晃脑的样子,她好像吃到了葡萄干呢,读得多甜呀!

师:那我们也像他一样把这句话甜甜地齐读一遍吧。

(全班也高兴地、摇头晃脑地读)

点评:读相关语句,结合视频资料理解葡萄干的制作过程,再用自己的话进行介绍。阅读、理解、听说训练全面到位,自主合作气氛浓。

师:谁谁同学是从葡萄干有名看出葡萄沟是个好地方,还有想说的吗?

生:老师,我是从“茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。

师:(出示该句:茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。)请说一说原因。

生:因为从“一个个”可以看出那里种了很多葡萄树,而且它告诉我们葡萄的叶子长得很茂密,就像绿色的凉棚,我觉得很美,所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。

师:(课件出示凉棚图片)茂密的葡萄枝叶就像搭起一个个绿色的凉棚,大家都可以在凉棚下遮阴、乘凉、聊天,多美呀!请同学们美美地把这句话齐读一遍吧。

(生齐读)

师:(指板书)葡萄沟的葡萄又多又美,你们知道吗?其实葡萄沟的人更美!请你再读一读第二段,把这句话找出来。

(学生读书,找句子)

(只一会功夫,生纷纷举手,师发问:谁来说说?)

生:要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。

(师相机贴板书:老乡 热情好客

并点击课件串讲句子)

师:如果你就是那里的老乡,现在来了这么多客人,你会怎么说怎么做呢?请同桌先互相演一演,一会再请同学上来表演。

(生兴致勃勃地表演,师巡视指导)

师:刚刚同学们都在很认真地演,我看到了很多热情的小老乡。现在,我就是你的客人,谁愿意上来演一演?

(师把事先准备好的葡萄端出来)

学生甲(双手端着葡萄来到我面前):请坐,我的葡萄很多很多,也很甜很甜,请你慢慢吃吧。

(生笑

生一:阿姨您好!

(全班笑)

请尝尝我们的葡萄吧,我们的葡萄又多又美,而且很甜,你慢慢吃个够……吧。

(够字说得特别重,拉得特别长)

(全班大笑)

生二:客人您好!

(生又笑)

欢迎来到我们的葡萄沟,这是我们这里最美最甜的葡萄,请您坐下来慢慢吃吧,我再去给您榨一杯葡萄汁。

师:(竖起大拇指)你们真厉害,不但很有礼貌很热情地招待了客人,而且介绍了葡萄的特点,还让大家知道了葡萄还可以用来榨──(生回答:葡萄汁)。

师:好!老乡那么热情好客,请同学们用赞美的语气一起来读读这句话吧。

(生齐读:要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。)师及时装糊涂问:什么叫让你吃个够?吃到什么程度才叫做够!生自由发表意见:。。。。。。。。。师渡:啊!真好,原来这样就是够了!

点评:想象表演是整堂课最大的亮点,老师用实物道具创设情境激发了学生的灵感,对话内容有些是通过学习课文知道的,而有些则是个人生活经验的反映,充满了个性和感染力,体现了语文教学的人文性。

师总结:(边指板书边引导学生一起说)葡萄沟出产的水果──(生:很多),葡萄──(生:又多又美),那里的老乡──(生:热情好客),生产的葡萄干──(生:颜色鲜,味道甜,非常有名),所以说,葡萄沟真是个──(生:好地方)!

(师最后贴板书:好地方

师点击视频课件,说:让我们伴随着音乐一起走进这个人美物美的葡萄沟吧

生欣赏视频。)

师:是呀,葡萄沟真是我国的一个好地方呀!如果同学们有机会就到美丽的葡萄沟去走一趟,你看见了维吾尔族的老乡,你会对他们说什么呢?

生:自由发表。。。。。

师:你们都说的不错,能把你想说的话用笔写下来吗?(生自由畅写。)

师:好了,没写完的请同学们下课再写吧!这节课同学们表现得很好。放学后请你向家长介绍介绍美丽的葡萄沟,美美地把这篇课文读一遍给他们听。如果你还想了解葡萄沟的更

多情况,请你和家长一起去查找资料。好吗?(好)下课。

点评:可否打破窠臼,采用更务实的方法,如让学生质疑、由学生畅谈此时最深的体会、最大的愿望。他们定会由衷地赞叹“葡萄沟真是个好地方!”“我真想去葡萄沟玩个够!” 【板书设计】

出产水果 多

葡萄沟 葡萄 又多又美 好地方

老乡 热情好客

葡萄干 鲜、甜、有名

课前透视

这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章,课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文,主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多,颜色鲜,味道甜,产量高,葡萄干非常有名的特点。生动的画面,优美的语言,畅游其间,令人流连忘返。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际,挖掘情感因素,采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。教学目标:

1.会认11个生字,会写12个字。

2.通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文,3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点:

学习本课生字新词,有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟真是个好地方”。信息资料:

生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。

课时安排:两课时 第一课时 切入举偶

1、猜谜语。出示谜语:“弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃密层层,有的紫来有的青。”这是什么?(葡萄)在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗?(板书课题:葡萄沟)葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。(出示地图,指给学生看)相机学习生字“沟”。【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”,能吸引学生的注意力,调动其学习的积极性。】

2、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》:这是哪个地方的歌曲?听说新疆吐鲁番有个好地方,同学们想不想去看一看?(板书课题)

对话平台 自读

1、学生自读课文,注意读准多音字的读音,带生字的句子多读几遍。

2、小组互相检查生字,交流识字方法。同时提醒多音字的读法: 葡萄干(gān)

钉(dìng)着

好(hào)客

水分(fèn)

3、再读文,说说葡萄沟给你留下了什么印象?(葡萄沟真是个好地方)

读议

1、学生默读课文,思考:为什么说葡萄沟是个好地方?教师巡视,学生简单批画。

2、再读文,讨论:从哪里看出葡萄沟是个好地方? 交流

第一自然段

1、教师引读句子:五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜欢的葡萄成熟了。

2、学生多种形式练习朗读,体会人们对葡萄的喜爱之情。第二自然段

重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。

1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”,用简笔画画一个凉棚,让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

2、多媒体课件演示秋季的葡萄,引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。(“五光十色”不仅写出颜色之多,而且还写出了葡萄富有光泽,非常美丽)“五光十色”还可以用来形容什么?(如灯、礼花、雨花石等)请学生用它进行说话练习。【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面,增强了学生的直观感受;换词比较既丰富了学生的语言积累,又发展了想象思维。】

3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面,感悟维吾尔族老乡的热情好客。

4、师:五十六个民族,五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧。(学生进入情境朗读课文)

就要离开葡萄沟了,你有什么话要说?新疆老乡要我们留言,现在请同学们签名留言。【动笔把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下来,既是对课文的总体认识,又是交际能力的培养。】

小结:葡萄沟夏季枝繁叶茂,秋季葡萄诱人,老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!(学生再读这句话)练习

在括号里填上合适的词。()的枝叶

()的葡萄

()的凉棚

()的老乡

()的葡萄干

()的沙果

作业

回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。写字

学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

(1)教师引导学生发现规律。“双胞胎”:蜜—密(形似);同结构:吾、季、留、杏、密、蜜(上下结构)

(2)学生自己练习书写,教师相机进行重点指导。:

蜜、密:第一笔“点”起笔要高,写在竖中线上;中间的“必”字尽量写扁,一撇不能漏掉。

(3)小组内互相评价打等级。

【学生自主观察发现书写规律,临摹仿写,使教师的相机指导有的放矢。评价交流,激发了学生写好字的兴趣。】 第二课时 复习

1、指名配乐读课文。

2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。读文

1、看录象,读课文,用自己的话讲讲 葡萄干是怎么制成的?

2、自由读,画出描写葡萄干特点的句子。理解“阴房”和“碉堡”的意思,感悟葡萄干的特殊制法。

3、推销葡萄干:假如你就是新疆维吾尔族老乡,会用怎样生动的话语打动每位顾客? 【深入挖掘文本,进行语言训练,在推销和表演中感受到新疆的风土人情。】

4、葡萄沟景美人美,葡萄干风味独特,我们情不自禁地说:葡萄沟真是个好地方!(学生饱含深情地齐读第四自然段)拓展

1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方?

2、小组合作设计一则广告,宣传葡萄沟的葡萄。【树立大语文观念和一切为了学生的思想,体现语文学习综合性的特点,充分发展学生的想象,培养学生创造精神。】 实践

介绍自己家乡的特产,引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料(风景、特产、人物、生产、建筑成就等)

【把课外搜集与课内学习结合起来,培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野,培养学生的成就感和自信心。】 写字

学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。

1、学生观察发现规律:沟—够(音近)同偏旁:搭—摘;坡、搭、摘、钉、沟、够(左右结构)

2、教师重点指导:够——右边的“多”字中,两个“夕”要上下排列,提醒学生不能写成左右关排。摘:再次强调右边的同字框里是“古”。

3、开展“小小书法家”擂台赛。伴教锦囊 词语解释:

五光十色:比喻色彩鲜艳,式样繁多。课文里形容葡萄的颜色多而鲜艳。热情:热烈的感情;有热情 梯田:沿着山坡开垦的一级一级的农田。样子像楼梯,边缘筑有田埂,防止水土流失。凉棚:供人遮阳乘凉的棚子。

好客:乐于接待客人。

碉堡:打仗用于防守的建筑物。四周建筑得严严的,留有几个小孔,可以往外射击。本课用于比喻晾制葡萄干的阴房。

葡萄沟》教学设计(第二课时)温江区东大街第二小学 何静

一、教材分析:

《葡萄沟》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册,是一篇介绍我们祖国一个美丽地方的文章。文章文字优美,图文并茂,读过之后,令人陶醉,使人向往,是一篇符合儿童心理的游记式文章。文中先整体介绍了葡萄沟的特点,然后从葡萄、老乡、葡萄干这几个方面详细地介绍。通过学习本文,学生能理解课文的内容,正确、流利、有感情地朗读课文,知道葡萄沟是个好地方,增强学生对祖国的热爱之情。

二、设计理念:

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的确个体差异和不同学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文适合运用导游式的情景教学。教师设置一种轻松的旅游氛围,先由教师做导游牵引、点拨,通过语言、音乐、图片、课件设置情境,让学生轻松地游历于文中,感受葡萄沟的秀丽风光、世事风情,从而受到美的熏陶,锻炼听说读写的能力。

三、教学模式:

本课运用了导游式的情境教学,采用“导——游——读——说”的教学模式教学。

四、教学目标:

1、通过创设情境,让孩子们在葡萄沟旅游一番,让他们在情感的世界里深深地感到:葡萄沟真是个好地方。激发他们热爱伟大祖国的思想感情。

2、运用多种方法感悟“盛产”、“茂密”、“五光十色”“热情好客”等重点词语和句子。

3、运用导游等形式,激发学生的想象,让他们在感悟中、口语交际中训练语言、发展思维。

五、教学重点:

采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密,葡萄的多和美,维吾尔族老乡的热情好客,从而理解“葡萄沟真是个好地方”。

六、教学难点:

初步了解晾房的样子及葡萄干的制作过程。

七、教学准备:自制CAI课件。

八、教学过程:

〈一〉创设情境,激情导入:

1、语文课上,我们游览过江南水乡那宁静又忙碌的小镇,欣赏过日月潭那神秘又令人向往的独特风光。今天我们再到葡萄沟去旅游一番好吗?请大家齐读课题。

2、上节课我们已经初读了课文,谁能用文中的一句话告诉大家:葡萄沟是个什么样的地方?(生答师书:是个好地方)

过渡:既然这样,欢迎大家加入我们的“葡萄沟旅游团”,我们去看看葡萄沟究竟好在哪里?我呢,就做大家的导游,必要的时候,我会请一些小导游来帮帮我,同时也把我们的好朋友小书本带着一起上路,请大家打开书翻到32页。〈二〉进入情境,主动探究:

1、(播放一段新疆音乐):金秋十月,我们踏上了开往葡萄沟的旅游客车。听,一阵动听的新疆维吾尔族音乐响起,让我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。这时,车上的导游开始工作了。各位旅客注意倾听哦!看看从导游的介绍中,你知道了什么?

2、学生交流,师注意评价。(相机引导理解“盛产”。)

3、听了我的介绍,想去吗?看来我这个导游的第一关算顺利地通过!你们愿意做小导游来试试吗?那刚才老师用什么语气来介绍的呢?(学生自由练习,再抽读,齐读。)〈三〉分头游览,自读感悟:

1、过渡:经过一路的欢声笑语,我们终于来到了葡萄沟。(点课件:葡萄沟图片)哪个小导游愿意来介绍今天到葡萄沟游览的路线和内容。(生答师书:葡萄、老乡、葡萄干)那你最想到葡萄沟的哪里?(生纷纷说出自己的想法)

2、看来大家各有各的打算,这样,大家分头游览吧!请大家默读课文的二三自然段,找到你最想去的地方,看看从文中的哪些重点词句体会到葡萄沟是个好地方? 〈四〉集中汇报,共同分享:

1、从各位小游客的表情中看出大家一定有不少收获和感受吧,好,就在四人小组上小声地交流交流。

2、好了,分头游览结束了,大家集合!学生分组汇报,其他组可补充: A山坡看葡萄组:

1、你们觉得这里的葡萄长得怎么样?是从文中的那些重点词句体会到的?

2、重点体会如下句子:

a、茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。① 茂密的枝叶是什么样的枝叶? ② 出示课件体会凉棚。③ 引导想象,指导朗读。

b、到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

①“一大串一大串”体会到了什么?

②从“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”体会到了什么?用句中的一个词形容一下?(五光十色)你能用别的词来表达吗?

③比较“五颜六色”和“五光十色”。

④(出示课件)引导学生想象:此时你正置身与葡萄园中,一大串一大串五光十色的葡萄正对着你笑呢!此时,你想做些什么?说些什么?

⑤就把这千般爱意,万般喜欢化作到美美的朗读中吧!(注意评价角度、主体、方式的多样化)B老乡家做客组:

过渡:欣赏完山坡上五光十色的葡萄,请到老乡家在做客的游客来把把你的收获与大家分享,好吗? 重点体会句子:

要是这时你到维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。① 重点体会词语“准会”、“最甜的”、“吃个够”。

② 是啊,维吾尔就是团结协作的意思呢!五十六个民族五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家嘛!谁来当小导游读这句来夸夸这里情好客的维吾尔族老乡呢?指导朗读这句。C、晾房看葡萄干组:

过渡:小游客们一定是依依不舍地离开老乡的家!到晾房去的游客来谈谈你到那里后,又从哪些地方体会到葡萄沟是个好地方? ①体会句子:

葡萄沟生产的葡萄颜色鲜,味道甜,非常有名。②引导学生相互质疑解决: a晾房是什么样子?为什么这样修? B葡萄干究竟是怎么制成的?

③是啊,很多外国朋友来拜师学制作葡萄干都失败了,那是因为只有咱中国的葡萄沟才有这得天独厚的干热多风的条件,说到这里,你们心里荡漾起一种什么样的情感?一起再自豪地赞美这里的葡萄干吧!〈五〉升华情感,自由练说:

1、看板书总结:好了,这次愉快的葡萄沟之行就要结束了,大家真是既饱了眼福,又饱了口福,既品尝了葡萄沟五光十色的?(葡萄)色鲜味甜的?(葡萄干)还认识了葡萄沟热情好客的?(维吾尔族老乡)

2、就要离开葡萄沟了,难道你就没有什么话要说?新疆老乡要咱们留言,哪怕写一句话也好呀,现在请同学们签名留言。(动动笔,把对葡萄沟之行的感受写下来,此环节既是对课文的总体认识,又是感悟、交际的训练)

3、小结:千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!(板书:把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号)没有发言的同学一起读一读。附板书:

葡萄沟

葡萄

五光十色

老乡

热情好客

葡萄干 色鲜味甜

真是个好地方

九、教学反思:

本课是在学习新课标感悟新课标的基础上设计的,具体体现以下几点:

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在自主参与的语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此,本篇设计教师充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱,甚至到依依不舍。在本课教学中,一个“情”字,可以挖掘孩子们潜在的内心情感,使师生的感情进一步深化、融合、共鸣、学生知识的学习、能力的培养在在这里得到融会贯通,而从孩子们上课时熠熠生辉的双眼、大胆表露、流畅贯通的言语,新颖神奇、绚丽多彩的想法中,让我们深深地体会到情境教学的魅力。一句话,让语文焕发生命活力

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中,不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合,教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,平等的对话。其次创设各种情境进行交际(见教学设计),把以往的语言,本课学习的语言,加以运用和创造,这正是语文学习的重点。

3、感悟。“悟”从左边看是思考的我,从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化,让孩子“感”一定有个过程,“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉,而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟,没有把课文肢解,逐段的分析讲解,而是以导游的形式走进去,走出来。根据低年级的学生特点,采用演示、表演节目、画图、朗读、比较,即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境„„也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。

第三篇:葡萄沟教案新

《葡萄沟》教学设计第二课时

师:孩子们,这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词,看同学们还记不记得。

师:好,同学们真棒!下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的,请同学们打开书43页,用自己喜欢的方式读课文,边读边在课文中找出夸葡萄沟的这句话,找到后请用‚──‛把它画出来。

师:好,同学们都读得很认真。谁来告诉我们哪一句是夸葡萄沟的话?(生:课文的最后一句是夸葡萄沟的。)师:你能把它读出来吗?(生:能,读:‚葡萄沟真是个好地方。‛)

师:有不同意的吗?(生:没有。)

师:你们找得可真准,让我们来读读这句话。

师:葡萄沟真是个好地方!想知道它好在哪里吗?

师:请同学们带着这个问题再读课文,把相关的语句画出来,把你的想法写在你画的句子的旁边。(生自由读课文,师巡视)

师:我看见同学们都在认真的写写画画,我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的?(根据学生的回答,师相机出示相应的课件)

生:我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。

师:为什么?

生:因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。

师:你能把这些句子读一遍吗?

(生读第一段后随机出示课件句子:那里出产水果。五月有杏子,七八月有香梨,沙果,到了九月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。)

师指课件句子说:从这个句子了,我们知道五月有(),七月有(),(),(), 到了九月份,人们最喜爱的()。{师生串讲}让我们知道那里出产水果 多。

(师根据学生的回答贴板书:出产水果 多)

师:对了,这里每个季节都有不同的水果,出产的水果很多,是个瓜果飘香的好地方,你们喜欢不喜欢呀?

师:让我们带着这样的感受一起读一读吧,读出你喜欢的语气!(生齐读本段)

那我们看看葡萄种在哪儿?赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样?(出示课件)

大家读第二自然段,找出描写葡萄枝叶和果实的句子来。哪句是描写枝叶的,指名读。,再读这句话,能感受到枝叶长得怎么样?(枝叶茂密)

从哪些词语感受到枝叶的茂密呢?(四面展开、一个个、凉棚)向四面展开是怎样一幅景象?(向前后左右无限制伸展)

一个个绿色的凉棚连在一起是什么景象呢?(课件出示凉棚)

多美啊,在山坡的梯田上,一个个绿色的凉棚构成了葡萄沟一道道亮丽的风景,谁再读?吐鲁番有火州之称,那里的天气非常炎热,在这种天气里钻进凉棚底下,会是什么感觉?(再读)一个个绿色的凉棚挡住了炙热的阳光,多舒服啊,抬头看,透过茂密的枝叶,你发现了什么?(葡萄)葡萄长的非常诱人,看(出示课件)一起读一读

师随机出示课件句子:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

师:从这句话我们可以看出葡萄沟是个(好地方)(边说边贴板书:葡萄 美)

师:你能把你找到表示颜色的词读给大家听吗?(指名说词语,师点击课件:红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的)。好,现在老师这里有一些不同颜色的葡萄图片,谁能说一说这是什么颜色的葡萄吗?(请生出来说。)师:这么多颜色,课文用了一个词语来形容它,你能把它找出来吗? 生:(齐)五光十色。

师:(举起卡片:五光十色 课文用了这个词来形容葡

萄颜色多,举起卡片:五颜六色 课文为什么不说五颜六色?生答:。。。(引导学生在词语‚光‛中发现)

师小结:我们知道这里的葡萄长得很好,太阳光一照葡萄就会发亮,像一颗颗珍珠,像一颗颗玛瑙,就这样葡萄长得好,颜色多,我们就说 五光十色。这么美的葡萄五光十色,请你美美地把这句话读一读,体会体会吧。先自己练一练,待会就来比一比,看谁读得最美。

(生自由练读:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。)

师:谁愿意先来试试?生一:(声情并茂地读这一句话)

师:你真勇敢!敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样?生二:我来评一评:他读得很有感情,但是我觉得‚五光十色和美丽极了的‘极’字‛应该重读。

师:好,请你示范一下。

师:大家觉得他读得好吗?生:好!

师:那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍。

师:同学们读得真好!

(出示课后 ‚我会填‛里的句子,到了(),葡萄一大串一大串地挂在()底下,有()的、()的、紫的、暗红的、淡绿的,(),美丽极了。师装出为难的样子问这样你还会读吗?)

生:(自信满满地举起小手,喊)会!我会!

师:好,那你们就一起读吧。

(生边读,师边出示要填的词语)

师:同学们好厉害呀!都快能把它背出来了。

葡萄丰收了,如果这时我们到葡萄沟去,老乡会怎么做?(板书:老乡:热情好客)

你从哪里看出来?(五十六个星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家,赶快端起书来夸一夸维吾尔族老乡吧!)齐读“吃个够”是怎么吃?

从这里我们可以看出老乡的热情好客。多么热情的老乡呀,非要带咱们去阴房看看,想知道阴房是什么样的吗? 想知道葡萄干是怎么制成的吗?”播放视频,示范读(板书:葡萄干)

想不想尝尝我们的葡萄干?老师特意拿来一些给小朋友们尝一尝。谁来形容一下你吃的葡萄干?葡萄干色鲜味甜,非常好吃。(板书:色鲜味甜)

师:刚才这个同学是从这句话知道葡萄沟是个好地方的,还有其他的意见吗?

生:我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。

师:哦,原来葡萄还可以制成葡萄干。同学们想不想知道葡萄干是怎样制成的?生:想!

师:那我们就一起来读读第三段吧!读完了,你就能找到答案了。(生齐读)

师:读得真不错,下面我请一位同学来读,其余同学边听边看录像,注意认真看,看完我要请你用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。(课件:葡萄干的制成过程)

师:现在请小组同学互相说说葡萄干是怎样制成的,最好能用上‚先……接着……然后……最后……‛等词语:

(小组同学互相说,再指名说)

师:好,那你来说一说。

生:先把葡萄收下来,运到阴房里去,然后把葡萄挂在里面的木架子上,最后利用流动的热空气把水分蒸发掉,就成了葡萄干。(师佩服地向他竖起大拇指掌声送给他,生也情不自禁的鼓掌)

师:说得多好呀!那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?找课文句子回答 生:颜色鲜,味道甜,非常有名。

(师贴板书:鲜 甜 有名)

师:(出示该句:这里生产葡萄干颜色鲜,味道甜,非常

有名。)我们再把这句话读一读。同学们先自己练一练,看谁读得最甜。(生自由练读,再指名读)

师:看这位同学读得摇头晃脑的样子,她好像吃到了葡萄干呢,读得多甜呀!

师:那我们也像他一样把这句话甜甜地齐读一遍吧。

师:(指板书)葡萄沟的葡萄又多又美,你们知道吗?其实葡萄沟的人更美!请你再读一读第二段,把这句话找出来。(只一会功夫,生纷纷举手,师发问:谁来说说?)

生:要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。

(师相机贴板书:老乡 热情好客 并点击课件串讲句子)

师:如果你就是那里的老乡,现在来了这么多客人,你会怎么说怎么做呢?请同桌先互相演一演,一会再请同学上来表演。(生兴致勃勃地表演,师巡视指导)

师:刚刚同学们都在很认真地演,我看到了很多热情的小老乡。现在,我就是你的客人,谁愿意上来演一演?

学生甲:请坐,我的葡萄很多很多,也很甜很甜,请你慢慢吃吧。生一:阿姨您好!请尝尝我们的葡萄吧,我们的葡萄又多又美,而且很甜,你慢慢吃个够……吧。

生二:客人您好!欢迎来到我们的葡萄沟,这是我们这里

最美最甜的葡萄,请您坐下来慢慢吃吧,我再去给您榨一杯葡萄汁。

师:(竖起大拇指)你们真厉害,不但很有礼貌很热情地招待了客人,而且介绍了葡萄的特点,还让大家知道了葡萄还可以用来榨──(生回答:葡萄汁)。

师:好!老乡那么热情好客,请同学们用赞美的语气一起来读读这句话吧。(生齐读:要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。)师及时装糊涂问:什么叫让你吃个够?吃到什么程度才叫做够!生自由发表意见:

师渡:啊!真好,原来这样就是够了!

师总结:(边指板书边引导学生一起说)葡萄沟出产的水果──(生:很多),葡萄──(生:又多又美),那里的老乡──(生:热情好客),生产的葡萄干──(生:颜色鲜,味道甜,非常有名),所以说,葡萄沟真是个──(生:好地方)!

(师最后贴板书:好地方 师点击视频课件,说:让我们伴随着音乐一起走进这个人美物美的葡萄沟吧 生欣赏视频。)

师:是呀,葡萄沟真是我国的一个好地方呀!如果同学们有机会就到美丽的葡萄沟去走一趟,你看见了维吾尔族的老乡,你会对他们说什么呢? 生:自由发表。。。。。

师:你们都说的不错,能把你想说的话用笔写下来吗?(生自由畅写。)

师:好了,没写完的请同学们下课再写吧!这节课同学们表现得很好。放学后请你向家长介绍介绍美丽的葡萄沟,美美地把这篇课文读一遍给他们听。如果你还想了解葡萄沟的更多情况,请你和家长一起去查找资料。好吗?(好)下课。

【板书设计】

出产水果 多

葡萄沟 葡萄 又多又美 好地方

老乡 热情好客

葡萄干 鲜、甜、有名

第四篇:教案葡萄沟

教学内容分析:

课文第一段告诉我们,葡萄沟在新疆吐鲁番,那是个盛产水果的地方。读完课文,也许我们都会产生一种冲动,想去一趟葡萄沟,亲眼看看那五光十色的葡萄,亲口尝尝那甜甜的葡萄,见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望,就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置,设想一下我们去葡萄沟的路线,还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情,再进一步读课文,一定会有更多的感触和发现。

葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多,在山坡的梯田上,“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”;葡萄结得多,“一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了”;葡萄收获得多,“有的运到城市去,有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好,葡萄干更好。

如果你真的到了葡萄沟,见到那一眼望不到边的葡萄园,触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄,吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄,然后走进山坡上的阴房,随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干,你一定会发自内心地感叹:“葡萄沟真是个好地方!”

葡萄沟是个好地方,不仅因为那里有最好的葡萄,更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文,不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。教学对象分析: 本课时的教育对象是五年级的5名聋生,他们能够凭借课文借助图片和手语的辅助来了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难,具体表现在词语贫乏,语序混乱,语言表达困难,需要加强口语的练习和书面语的训练。就群体而言,视觉是他们的优势感官,具体形象思维是他们主要的思维形式。他们在遇到困难时,很容易产生挫败心理和畏难情绪。我主要采用色彩鲜明的图片来帮助他们学习,并用多种方式进行激励,提高他们学习语文的自信心。3 就个体而言,他们在残余听、学习能力等方面具有显著的个体差异,我主要兼顾各个层次的学生选择多样化的方法。利用学生的多元智能因材施教,让每个学生都得到不同程度的发展与提高。教学目标:

在本课时的教学中,依据教学与发展相统一,以及依文学语的原则,根据学生和教材的特点,在本课时制定了如下教学目标:

知识与技能: 通过本课的学习,使学生理解句子意思,理解课文内容。过程与方法:通过多种形式的朗读使学生了解葡萄沟的美丽,领略葡萄沟的风土人情。

情感态度价值观:产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重点:

耳聋学生词语贫乏,理解句子能力差,因此理解本课中句子的意思是本课时的教学重点。教学难点:

耳聋学生抽象思维能力差,因此理解葡萄干的制作过程是本课时的难点。多媒体的选择和使用:

本课时备以AUTHSWAR、FLASH制作的多媒体课件以及《美丽的葡萄沟》教学网页 教学过程:

一、导入新课(出示葡萄沟的影像材料)

我们已经知道葡萄沟出产水果,五月有杏子七八月有香梨、沙果、蜜桃,九、十月份还有人们最喜爱吃的葡萄。人们为什么最喜欢葡萄呢?我们一起走进葡萄沟去看一看。

[兴趣是最好的老师,而玩是小孩子的天性,以多媒体课件演示的去葡萄沟玩一玩引起同学们浓厚的学习兴趣,激发学生的学习积极性。]

二、教学第一板块(学生通过教学网页来自主学习)

1、葡萄沟什么时候的景色呢最吸引人呢?如果你喜欢可以打开自己仔细的看一看。然后根据自己的理解体会畅谈。

(课件出示大字课文)你知道这个小节有哪几个表示时间的词语?看看哪几句是写夏天的?哪几句是写秋天的景色的呢?

2、葡萄沟的夏季和秋季,你更喜欢哪个季节?再读一读第二小节,自己选择喜欢的季节,多读几遍好吗?

[学生是课堂教学的主人,是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地会造成教师的显性(定形的)教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此,在此我设计了学生自主学习的隐性设计,通过教学网页选择自己喜欢的学习内容,真正体现学生的主体地位,学生喜欢夏季则先学第二句,若学生喜欢先学秋季的,则先学第三四句,以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。] 你最喜欢什么时候的景色?

A夏季 你看见了什么?(在网页中点击夏季的景色)

根据学生的回答,理解“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。” 怎么样才算茂密呢?(课件出示茂密的枝叶)

[只有把文字所描述的场景还原、再现,把教师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动,才能使学生与所学知识产生共鸣。将“茂密”二字还原成具体的画面,形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠,密密麻麻。] 2通过网络查资料:葡萄沟的夏天温度是多少?

学生自己总结答案:那里天气太热,最高温度达到了49度。这时候,你最想怎么样?一个个凉棚拦住了阳光,给你什么感觉?能读凉爽的感觉吗?

现在树叶茂密,以后呢?是啊,秋季的葡萄一定会大丰收的。在课文中找出描写秋天葡萄成熟的句子。

B、到了秋季,葡萄果然丰收了!老师为什么要用果然?快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了!(出示课件)

(1)这么多颜色的葡萄你都见过吗?认识哪种颜色的葡萄?(课件出示)让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄,悟出葡萄颜色的不同。[许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件,穿越了时间与空间的阻隔,亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。](2)这么多颜色,可以同什么词来形容呢?“五光十色”和“五颜六色”,可以换吗?看图,出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟出有什么不同。[新课标中指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片,浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别,让语言文字训练不露痕迹。](3)一大串一大串是不是只有两串啊?(课件出示)

小结:这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!让我们美美的读一读。让学生边观察图片边带着感受反复朗读

3、我好像看到了那五光十色的葡萄了,真想摘下那新鲜的葡萄,好好地吃个痛快,(电脑动画出示)新疆老乡来了!你猜,他会让我们吃吗?为什么?(准:一定;最甜;吃个够)他会对我们说些什么呢?(老师扮演游客,学生扮演老乡,进行口语交际训练)

[孩子喜欢表演,也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式,而且有角色效应的作用。当了角色,孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——维吾尔族老乡,那种新异、好奇心,使孩子激动不已。]

4、朗读

多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧(带着感受读课文)

三、教学第三板块

1、观察、品尝葡萄干。

师拿出葡萄感情学生品尝(让学生观察、品尝后发表意见,把感受到的讲讲。根据学生的感悟书:色鲜味甜)

[这一环节,让学生观察葡萄,可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大。]

2、学习葡萄干的制作过程(电脑动画出示葡萄干的制作过程)这么好吃的葡萄干是怎么制作的呢?我们一起来看看吧!你能用课文中的句子说一说葡萄干是怎么制作的吗?

[让学生把抽象的语言文字与形象生动的课件联系起来,可以帮助他们理解课文内容。]

3、理解阴房的样子

我们知道了葡萄干的制作方法,那么在哪里才能制作葡萄干呢? 阴房什么样? 根据你的理解动手画一画阴房的样子。

[学生通过自己画画的方式不仅能够加深理解,而且能够充分调动学生学习的积极性](课件出示阴房的图片)

四、教学第四板块

葡萄沟盛产水果,景色美丽,老乡热情好客,千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!

五、巩固

通过本课的学习,葡萄沟给你印象最深的地方是什么?给大家介绍一下。[本环节把抽象的语言文字变为学生自己的话,有助于学生积累语言,提高学生的语言表达能力。]

六、作业

如果你想了解更多的关于葡萄沟的知识可以上网去查一查,并把自己查到的知识与同学们分享一下。

[利用开放作业的形式,调动学生们的积极性,同时培养了他们主动参与的意识.]

第五篇:葡萄沟教案

《葡萄沟》教学设计

教学内容:

1、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

5、感受维吾尔族老乡的热情好客。

6、能说出葡萄干的制作过程。

教学目标:

1、知识目标:理解葡萄沟美在哪里。

2、交际目标:利用对话和人热情相处。

3、能力目标:自己动手感悟颜色的差异性,提高审美情趣。

教学重、难点:

重点: 知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。

难点:理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法,读好长句。

教具:音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等

教学过程:

一、导入:

1、播放音乐《咱们新疆好地方》

师:我知道同学们都十分喜爱音乐,现在让我们放松一下,先听听音乐,想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。(播放音乐,学生自由地做动作。)

2、师:这是什么地方的歌曲?(新疆)你想知道新疆吐鲁番在祖国的什么地方吗?(出示中国地图,和同学们一起找一找吐鲁番的位置)

3、师:让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课。

4、出示课题:《葡萄沟》

师:让我们来齐读一次吧!(生齐读)

师:同学们读得可真好,让老师想起那又大又园的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做个夸张“吃”的动作)这三个字都是要求我们掌握的字,老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美,是不是?(是)那我们就开始写吧!看谁写得又快又好。(生写,师巡视)

师:写得真不错,下面翻开书,课文里有一句话是夸葡萄沟的,我们边听录音边用“——”把它找出来。(播放录音)师:谁来说说这句话是什么?(葡萄沟真是个好地方,师板书)找得可真准,让我们来读一读。(生读)

二、新课。

(一)、教学第一段。

1、师:葡萄沟真是个好地方!我想知道它好在什么地方吗?(想)下面我请一个同学来读第一段。(抽生读)

2、师:读得真不错!下面由老师领着小朋友读:

葡萄沟在什么地方?葡萄沟出产什么?出产些什么水果?(如读得不好,可再读一遍)

最喜爱的是什么?(葡萄)哪位小朋友来读出喜爱之情?(抽学生巩固读

一、两次)

3、师:读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说,师相机板书)

让我们带着这样的感受再来读一读吧!(生齐读本段)

4、师:让我们来夸一夸葡萄沟吧!(指黑板提示)——葡萄沟真是个好地方。

(二)、教学第二段。

1、师:请同学们自由读第二自然段。(生读)

2、师:读得真认真!从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方?请同桌互相说说。

——根据说的内容边读边讲解。(抽小组共同来回答。)

如:生说:茂密的枝叶向四面展开,就像搭起一个个绿色的凉棚。(允许同桌互相补充)师:说得可真好,能不能把这句读给大家听一听?(生读)“一个个”表示葡萄怎么样?(多),那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗?(生读)步骤:先把说的读一读,把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。着重理解“五光十色”的意思。

(板书:五光十色一大串一大串)

a.“五光十色”描写葡萄的什么美丽?课文中提到了哪些颜色?形容颜色多的词还有哪些?(五颜六色、五彩缤纷……)

b.在文中,把“五光十色”换成“五颜六色”,行吗?为什么?

(“五光十色”不仅写出葡萄的颜色很多,而且写出了葡萄富有光泽,非常美丽。同时,也说明葡萄成熟了,获得丰收)

在具体语境中进行词语辨析会收到很好的效果。

3、师:葡萄有很多颜色,请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

师:现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色,涂好后自己把它挂在“凉棚”上,我们来比一比,看谁先涂好。

(师巡视,生自己挂,先挂上的给予加油。)

4、师:哇!这么多颜色,真美!书上用了一个词语来形容它,谁能把它找出来?(五光十色)

我们来读一读这个词语。葡萄这么美,我们再把这句话读一读。(生读)

5、师:葡萄沟里的葡萄不但很多、很美,连老乡也非常好客,大家把这句话找出来,我们请一个同学来读。(抽学生读)

大家一起来读,好不好?

6、师:读得真不错,假如你是一位游客,热情的老乡会对你怎么说?看看课件课文的插图,闭上眼睛想一想。(想时播放轻音乐)

生回答,师给予鼓励。

7、师:维吾尔族老乡这样好客,让我们再夸一夸葡萄沟吧!

(三)、教学第三段。

1、师:葡萄沟真美,葡萄还有另外一种用途,可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。

大家来尝尝,这葡萄干是什么样的味道?(甜)我们把它说完整,好吗?(葡萄干的味道可真甜呀!)

想不想知道葡萄干是怎样制成的?

2、师:下面我们一起来读一读吧!(生读)

3、师:读得真不错,下面我请一位同学来读,其余同学看大屏幕,注意观察葡萄干是怎样制成的?

4、师:现在请同学们互相说说,请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。(先互相说,再抽同桌起来说)

5、师:说得真好,那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(鲜、甜)

我们再把这句话读一读,怎样才能读出“甜”的感觉?(抽学生读,再齐读)

6、师:读得很好,把鲜、甜的感觉都读出来了,我们再齐读本段好吗?

7、师:让我们再夸一夸葡萄沟吧!(葡萄沟真是个好地方)

五、小结:

葡萄沟真是个好地方,这里水果多,葡萄美,人热情,葡萄干是那么有名,现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧!最后带着这样的感觉再读一读全文,相信你们的感受又不相同!(生齐读)

六、抄写:

师:读得真好,葡萄沟美不美?好不好?想不想去?那好,希望你们努力学习,今后去开发建设新疆,建设我们西部。这一课有许多优美的句子,想不想记住它们?(想)那好,就选择自己最喜爱的抄在本子上。(生抄写)

如有时间,可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。

葡萄沟教学反思

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

新疆对对于生活在宁夏地区的学生们来说是既遥远又陌生,同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇,他们想知道:“葡萄沟在哪里?”,“梯田是什么样的?”,“阴房是什么样子的?”,“葡萄干是怎样制成的?”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是,那也必将是枯燥和无趣的。

在上这节课之前,我首先以谈话导入,询问学生喜欢吃葡萄吗?葡萄吃时味道如何?激起学生学习兴趣。接着出示中国地图,找出葡萄沟在地图上的位置,介绍新疆维吾尔族的资料,拉近学生与文本的距离。

我从以下几步实施了课堂教学:

1.赏美景:

在这节课上,通过各种各样的图片,让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

2.品美句:

让学生自学课文,从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文内容。如“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了。”一句,出示葡萄沟水果图片,充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。

3.悟美情:

前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美,激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分的朗读,读出对葡萄沟的喜爱之情,整个课堂是朗朗的读书声。让学生多朗读,并做到多种形式的朗读,通过朗读理解重点词语,再从读中悟情。

不足之处: 在上每一节课前,都觉得自己设计了一幅最美丽的宏图,这一次也不例外。可上好了课,却总是发现考虑欠妥当的地方也有些不足之处,以使课堂教学中出现可好多遗憾之处。例如: 学习生字词的时候,虽运用多种形式的学习生字宝宝、生词宝宝,但全班齐读的次数较多,还需改进。且刚开始没让学生先自读,就让小老师带读,过度的不够自然。课文中重点词语强调得不够。比如给学生欣赏了水果图片后,还可以再引导学生理解“盛产”。指导学生学习第一自然段的按时间顺序来写的写作方法后,还可让学生说一说自己家乡的水果,写一写,小练笔。

总之,这堂课给我的启发很大,让我充分认识到了自己身上的不足和平时上课时自身存在的问题。今后,我讲努力提高自己,改正以上在教学中存在的问题和不足,争取在下一次公开课上有所进步。

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