谈教师的人格魅力

第一篇：谈教师的人格魅力

均衡教育 谈教师的人格魅力

在我们的校园内经常会出现这样一组镜头，有的教师因为学生尊敬他（她），见面就主动向他（她）们打招呼问好，并喜欢上他们的课，学他们所教的学科，他们常常一呼百应，学生对他们“惟命是从”。而对有的教师，学生总是躲着他，尽管他也“发号施令”却没有几个人响应。同样是教师，为什么学生的态度会有这么大的 ? 反差其实，这就是教师的人格魅力在起作用，是教师的人格魅力在吸引学生。

教育是培养人的活动，教育活动的本质和劳动过程，要求教师必须具有正确的示范性。具体的说，教师是用自己的思想、言行和学识，通过榜样示范的方式去直接影响学生的，而我们的学生又是具有模仿性和向师性的特点，这就使教师的示范作用得以发挥，对于学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的，最灿烂的阳光。“野蛮产生野蛮”“仁爱产生仁爱”只有自己具有美好的心灵，才能使别人的心灵更美好，好的教师本身就是强大的教育力量。那么，什么样的教师最具有人格魅力呢？我认为：

（一）具有渊博的知识

知识是空气，魅力是翅膀，魅力需要知识的承载方能翱翔万里长空。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识结构，使自己在教学活动中掌握其主动、显示其优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科、社会知识也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济，一专多能的人。

（二）具有甘为人师的高尚品德 “师者，人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。

（三）具有诚挚博大的无私爱心

一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师具有人格魅力的前提。因此作为教师，必须有一种为教育事业，为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。教师的爱要播撒到每一个学生的心田。教师的爱，不应有学习好坏之分，不应有农村城市之分，不应有家庭贫富之分，更不应有父母权力大小之分。反而，越是弱者所给予的爱也越多。只有这样的爱才是无私的。

（四）、富有幽默感

一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”，而风趣幽默正是这个“磁场”的“磁心”，它是教师人格魅力的展示。一个妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力的教师，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，即使学生紧绷的神经得到放松，又使学生在开怀大笑中接受知识，这样的教师往往让学生铭记终生，永难忘怀。

（五）对学生的信任和宽容

在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人，从不把学生看作知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。他们既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。

（六）要具有现代教育思想和现代教育技能

现代教育思想是教师教育教学活动的核心。它包括以下三个方面的理念。第一，教师要树立民主平等，教学相长师生观念。教师要正确认识学生的主体地位，尊重学生的人格，与学生之间形成良师益友关系，和学生平等交流。教学过程中，教师要提供尽可能多的让学生表达的机会，鼓励学生有疑问就提出来，如果学生能提出难倒老师的问题，说明这个学生的思想比较先进，也比较深刻，在当今信息化的社会，学生可以通过网络途径快捷地获得各方面的信息，提出一些让教师无法回答的问题实属正常现象。第二，教师要树立学生为主体，教师起主导作用的教学观念。教师要发挥主导作用，为学生创设良好、愉悦、和谐的课堂氛围，激发学生学习的热情与主动，唤起学生的求知欲望，让学生充分认识到自身的潜力，学生真正成为学习的主人。第三，教师要树立全面发展、个性发展的教育观。教师要照顾到学生的全面发展，不为获得高的分数而教，重要的是发展学生的个性，培养学生的人文素养，提高学生的实践能力，为学生的终身发展奠定基础，相信学生个个都能成才，引导学生走向成功。让学生学会做人、学会生存、学会实践、学会创新。

俗话说：百年树人。教育，并非简单的知识传递，而是教师人格魅力的延续。因此，我们要在每个学生心中撒下爱并播下诚实、正直、善良的种子，用自身良好的品格、睿智去点亮学生智慧的火花，使每一个学生都能用最灿烂的微笑迎接每一天太阳的升起，并最终成为一颗颗耀眼的星星。

第二篇：谈教师的人格魅力

谈教师的人格魅力

教师的职业是培养、造就一代新人的特殊职业。教师的劳动是一种以人格培育人格，以灵魂造就灵魂的劳动。教师的人格魅力是来自多方面的，教师的教育观念品德修养、性情、学识、能力等综合素质熔铸成人格，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。

1教师的人格魁力来源于具有全新的教育观念

要有正确的基础教育的教育观，即满足学生今后的发展需要是基础教育的综旨。要有正确的基础教育的教学观，即教学活动的目的，不仅仅是传授知识，更重要的是要教学生学会学习，因而要求学生参与教学过程，形成合作的、良好的教学环境。

要有正确的基础教育的学生观，学生是发展的人，相信每个学生都有巨大的发展潜能，只是不同阶段不同学生的表现有差异，学生是独特的人，他们有着自己独特的内心世界、精神生活、内在感受和不同于常人的观察、思考、和理解问题的方式。要承认学生的差异性。特别是我们普通学校的学生，教师更要尊重学生的个性发展。教师的眼中不应该有差生，相信每个学生都有优点。都有进步的愿望。教师的责任是要设法满足他们，有区别地去塑造他们。

2教师的人格魅力来源于具有高尚的品德修养

学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身的人格力量所施加的影响。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。它来自于教师学术水平与道德情操的完美统一。

把爱洒向学生。生命之所以可贵，就在于它有丰富的情感。作为教师，我们应意识到，我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话，我们应用涓涓细流去滋润他们的心田。这不仅意味着我们要教育学生爱生活与人生，而且还意味着我们要怀着崇高的爱去传授知识，通过水到渠成的点化和潜移默化的感染学生，像春雨润物那样的言传身教。这样，才能使学生受到启迪，他们在获得知识的同时，也保持丰富而优美的灵魂。让他们年轻的心灵感受到生活的欢乐与美好。相反，如果对他们熟视无睹，无疑会使教育黯然失色。知识是有用的，但没有爱的知识又有多少价呢?

在平常的教学中，有些教师动辄训斥、侮辱、体罚或变相体罚学生。显然，这样的教师他的潜意识里存在居高临下和不平等的态度。仅凭这一点，就可以肯定他难以赢得学生们的真心喜爱和尊敬。回过头来看，我们那些优秀的教师的身影，他们的一言一行给学生留下美好的印象，能够给学生以终身影响，为什么?一言以蔽之：品德修养不同。优秀的教师，他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学生学习的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是他们的天职。他们胸怀博入，容得下性格脾气各个相同的兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友。他们不仅关注学生的学习成绩，也关注学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

3教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力

课堂是体现这种魅力的主战场。学生是教学的主体，在学校的教育中，知识的传授。技能的培养、智力的发展以及思想品德的形成，都要通过教师来进行，课堂是进行的主要渠道。课堂教学中，教师是主导，其真正作用在于启发、引导、帮助学生如何发挥自己的主体性和主动性。要让学生主动参与学习过程，积极思维，大胆发言，给他们提供充分的心里自由，发展学生的个性，做到因材施教，尊重学生学习的主体地位。这就要求教师要放下“师道尊严”的架子，接近学生，热爱学生，坚持教学民主，在课堂上创设一个宽松、和谐、充满信任的气氛，这样学生就乐于接受教育，并在教育中更好地发挥自己的主动性和积极性，从而拉近师生的情感距离，增强教师的魅力。

4教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容

在课堂上不是一味地灌输，包办代替，而是把学习的主动权教给学生，让学生在探索中享受成功。教师是学生学习的指导者和引路人，从不把学生看成是知识的容器和考试的机器。相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。教师要很少对学生说你必须这样做，应更喜欢说：想一想，你应该怎样做。在人品上教师更是给学生充分的信任，哪怕学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。教师不光看到学生的现在，更要关注学生的未来，从而利用现在为学生的将来打基础。教师既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。

教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。教师不是仅仅把教书看成是谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为神圣职责。并能享受到其中的乐趣。教师要以自己的真诚换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直。以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。教师是最能以身作则的人。实践告诉我们，要想做一名成功的教师，必须首先做一个充满美好人格魅力的人。

第三篇：谈教师的人格魅力

谈教师的人格魅力

赵东明

魅力有许多种，而作为教师最能吸引学生的莫过于人格魅力了。教师的人格魅力是以高尚的师德、超人的才情、深厚的学养为基础，升华而成的具有感召性的精神气质。它不仅体现在教师的学识、能力上，还在讲课及处理各种问题过程中在教师的性情、品德修养等综合素质中表现出来。

怎样增强教师的人格魅力呢？我认为应该从以下几个方面：

（一）要有渊博的知识和教书育人的能力。“学高为人师,德高为人范”，较高的文化素质和业务素质是教师从教的根本。具备这样条件的教师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。马克思说：“性格是环境的产物。”从这样的教师身上，学生性格受到各方面的良好影响，受益终身。

(二)要有作为教师的高尚的道德情操。教师要在平等的基础上善待每一位学生，不要因学习成绩的好坏或其他的因素而差别对待学生；不仅做学生的良师，还要做学生的知心朋友；不仅要关注学生的学业成绩，还要关心他们的思想品德和行为习惯；不仅对学生从严要求，还要把学生的喜怒哀乐放在心上。有些教师只满足教学设计、教学手段的运用，把教书育人降低到纯技术层面。有些教师只修文凭，不修本领；只重职称，不重德行。这些都有悖于“德高”的标准。

（三）要给学生充分的民主和信任。在课堂上教师不要一味地灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，把学生当作主体，是一个活生生的人，让学生在探索之中享受成功。在人品上，更要给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。作为教师不仅要看到学生的现在，更要关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。

（四）要爱岗敬业，忠诚于教育事业。教师不要仅仅把教书看成谋生的手段，而是要毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并从中享受到人生的乐趣。教师要以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。

成功的教师，是一个充满了人格魅力的教师。作为教师，让我们时时刻刻注意，不断提升自己的魅力值吧。

第四篇：也谈教师的人格魅力

也谈教师的人格魅力

沾益县花山中学：胡燕妮

摘要教师的劳动是以人格培育人格，以灵魂造就灵魂的劳动。这就决定教师必须完善人格，提升人格魅力，才是一个合格的教育工作者。

关键词知识 能力 休养 关爱 赏识 人格魅力

“桃李不言，下自成蹊”经典地道出了教师的人格魅力。教师的劳动是一种以人格培育人格，以灵魂造就灵魂的劳动。古代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德师范，又是教师良好人格的品格特征的②体现。当代教育学者林崇德对优秀教师的人格特征也作了界定：热忱关怀、真诚坦率、胸

怀宽阔、作风民主、客观公正、自信自强、耐心自制、坚韧果断、热爱教育事业。由此可见，教师的人格魅力是来自多方面的，是教育观念、学识、能力、品德修养、性情等综合素质的结晶。它对学生有着极其深远的影响。正如俄罗斯教育家乌申斯基所强调的：“在教育工作中，一切都应以教师人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”③ 因此，要办好教育，提高教师的人格魅力是每一位教师的当务之急，通过我多年的教学实践，对此感悟颇多，一个有人格魅力的教师应该这样：

一、必须具备渊博的学识和教书育人的能力。课堂是体现这种魅力的主战场。学生是教学的主体，在学校的教育中，知识的传授、技能的培养、智力的发展以及思想品德的形成，都要通过教师来进行，课堂是进行的主要渠道。课堂教学中，教师是主导，其真正作用在于启发、引导、帮助学生如何发挥自己的主体性和主动性。要让学生主动参与学习过程，积极思维，大胆发言，给他们提供充分的心理自由，发展学生的个性，做到因材施教，尊重学生学习的主体地位。这就要求教师要用全新的教育理念，放下“师道尊严”的架子，以公仆的身份接近学生，热爱学生，尊重学生的人格，坚持教学民主，在课堂上创设宽松、和谐、信任的氛围，这样学生才乐于接受教育，并在教育中更好地发挥自己的主动性和积极性。教师要用欣赏的目光看学生，相信每个学生都有优点，都有进步的愿望。教师的责任是要设法满足他们，有区别地去塑造他们，直木做梁，弯木做犁。更不能让学生的自尊心和自信心受到伤害，否则，学生对教师就会产生不信任，甚至严重对立，抵制你的教育，即使你学富五车才富五斗也无用武之地。要知道教育是心灵的碰撞，只有教师把学生当成自己的朋友并有足够的驾驭能力，才会产生最好的教育。2003年以前，我一直在云南省沾益化肥厂子弟学校教书，那里的学生很有个性，在知识上、观点上、人格上从来没有师生之别，你错了他豪不留情地帮你纠正，而他们错了，你不能当众伤害他们，不能恶语相向，只能“私”了，否则你就无法上课。曾经我校的一个中层领导来上这个班的课，可才上了三天，就和全班学生大吵了几场，并被赶出教室。而我只是一个语文任课教师，而且是一个和风细雨、温柔可佳的女教师，可我上课纪律比班主任还好，他们严肃活泼、轻松愉快。为什么会这样呢？主要是我学识上能给予他们所需的，更重要的是人格上非常尊重他们，把他们当成有尊严、懂事理的人看待。我自身做到以身作责，为人师表，从来不让学生做我自己都做不到的事。甚至我鼓励学生找老师的缺点。学生听了，议论纷纷，并且说：“老师，佩服！佩服！你是第一个给我们这种权力的人。” ①

二、必须具有高尚的品德休养。学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身的人格力量所施加的影响。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。它来自于教师学术水平与道德情操的完美统一。作为教师，我们应意识到，我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话，我们应用涓涓细流去滋润他们的心田。这不仅意味着，我们要教育学生热爱生活与人生，而且还意味着，我们要怀着崇高的爱去传授知识，通过水到渠成的点化和潜移默化感染学生，像春雨润物那样的言传身教。这样，才能使学生受到启迪，他们在获得知识的同时，也保持丰富而优美的灵魂。让他们年轻的心灵感受到生活的欢乐与美好。相反，如果对他们熟视无睹、麻木不仁，无疑会使教育黯然失色。知识是有用的，但没有爱的知识又有多少价值呢？

在平常的教学中，有些教师动辄训斥、侮辱、压制学生。显然，这样的教师潜意识里存在居高临下和不平等的态度。仅凭这一点，就可以肯定他难以赢得学生们的真心喜爱和尊敬，难以搞好自己的教学工作。回过头来看，我们那些优秀的教师，他们的一言一行给学生留下美好的印象，让学生终身受益。魏巍的《我的老师》一文中，蔡芸芝先生就是一个有高尚品德休养的教师的典范，她的才识和品行影响了作者的一生。作为教师，我们要一视同同仁，不要因为学生学习的好坏与家庭背景的不同而区别对待他们。教好每一个学生是我们的天职。他们胸怀博大，容得下性格脾气各个相同兴趣爱好互有差异的学生。我们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友。我们不仅关注学生的学习成绩，也关注学生的思想品德与行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

我留意某些教师的心理，在处理学生发生的问题时，多的是对付学生的方法，少的是能与学生平起平坐沟通真情。他们忘记了自己面对的是人而不是物。说来说去，一个根本的问题还在于教师的自身修养。有的教师几乎无时无刻不在感受到他同学生之间那种心灵共振，有的则怨声载道，把一切错都归给学生。这就是修养的差异。说句实在话，老师与学生发生矛盾冲突，应该由老师负全部责任。

三、必须具有高度的服务意识。高度的服务意识即爱岗敬业无私的奉献精神，教师职业的特殊性决定了教师工作的特殊性。即付出和回报不成正比。事实上新的经济道德体系表现在于“公平”。但是某种意义上似乎“公平”不属于教育工作者。我们跋山涉水、披星戴月、废寝忘食、苦口婆心，经历着诉不完的艰辛，履行着道不尽的忠诚，因为我们面对的是下一代，是人不是机器。我们从事的职业是功德无量的事业，不是饭碗。

我们的服务意识应表现在热爱本职工作，并于实践中探索教书育人的深远意义，升入上一级学校是目标，培养学生的健康人格是立足现在功在千秋的大目标。我们究竟要使学生成为什么样的人，思维导向是否合乎教育的前瞻性这点很重要。21世纪教育的超越性是素质教育思潮，素质教育是以树人、育人，提高人的整体素质，形成健全人格，提高主体意识，发展良好个性为目的的教育，也就是教与学的双边活动，师生之间绝不是你教我学，你骂我听，你训我服的关系，而是在基本要求的基础上，培养学生的发散思维和创新能力。

四、必须具有关爱和赏识之心。前苏联伟大的文学家、教育家高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。”他的话道出了亲而显爱、爱④

而取信、信而树威的教育诀窍。正可谓“亲其师，信其道”，师爱是父母之爱，手足之情的高层次延伸。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”所以师爱是神圣的爱。

师爱不是简单的感情投资，它是赤诚、智慧、方法、品味、能力、技巧、学识的浓缩。在父母的逆爱中长大的孩子，需要填补家教的空白，因为比身教更重要的是家风。教师应教孩子去爱别人，走出唯我独尊，懂得什么是关心？什么是公平？这是一种思想爱。父母离异的孩子，需要填补情感的空白。教师应关心他们的衣食住行，走进孩子们的情感世界，这是父母之爱。贫困家庭的孩子，需要经济资助，教师可以通过多渠道，依靠学校、社会也包括我们自身帮助学生解决实际困难，这是人间自有真情的社会爱。学习优秀的孩子往往是最容易被自己击败的孩子，他们好胜也最虚荣，受挫的承受力最差。教师要教会他们战胜自我，坦然面对荣辱，帮助他们分析人生与成败的关系，挑战人生不代表永远成功，感受人生之意义很重要，这是导师的爱。养成习惯差的孩子，他们又淘气、又重情，既应有思想导向，又要有制度约束，教他们懂得基本的法律知识，培养他们的社会公德意识，给他们以严慈相济的爱。性情内向孤僻的孩子，需要给他一份晴朗心情，教他们懂得张扬个性思维的同时要从众。面对这些学生，教师应做心理医生，这是医生的爱。林崇德说：“我和所有的优秀教师一样，同感没有爱就没有教育；失去对学生的爱，教师也就失去了人生的乐趣，教师的爱是一种强大的力量，它不仅提高眼前的教育质量，也会促进学生的成人和成才，即会影响到学生的身心发展，人格（个性）的形成、职业的选择，人生道路的转变，甚至会影响其毕生，⑤所以师爱是师德之魂。”从这里不难看出爱在教育中的重要地位。从某种程度上讲，爱就

是教育的全部。因为只有在“爱”的前提下，教育者才会充分体现自己的责任，才会毫无保留地无私地奉献，才会像对待自己的孩子一样关爱自己的学生。可以毫不夸张地说：没有爱就没有教育。

关爱学生是教他做人，赏识学生是树立他的自信心。赏识教育的浪潮在教育战线铺天盖地席卷而来，但是，是不是每一位教师都能像著名的教育家周弘校长那样去做呢？美国心

⑥理学家詹姆士曾经说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。” 周泓校长把一个聋哑女孩培养

成为中国第一名聋哑人研究生，靠的就是“肯定”。在教育活动中，我们要尽量去发现每个学生的闪光点，从而满足他们这种“渴望被肯定”的心理需要。大量的教育实践证明,赏识教育的教育效果要远远优于其他的教育方式。比如学生学业优秀,习作发表等等难道不值得我们为他们骄傲和自豪吗?难道不值得我们由衷的赞赏吗?不说孩子,就是成人,也喜欢被认可和赞赏啊!赏识他们，鼓励他们，从而最大程度地激发他们的主动性和积极性。以我自己为例，同事说我性格好、很温柔，学生说最不怕的老师是我，可我的课堂纪律很好，学生成绩也不错，跟班主任的一样。有人好奇，问我为什么。说实话，原因很简单，就是去赏识他们。在我２０年的从教生涯中，从来没从我嘴里说出过一句讽刺挖苦学生的话，没说过一个“笨”字，更不用说其他的体罚了。反之，我非常注意每个学生的长处，每当发现他们身上哪怕是一点点优点，我都会表示极大的赞赏并给予及时的鼓励。就拿学校一次期中考后的家长坐谈会来说吧。会前学生提心掉胆，恳求老师为他们说好话。会后学生个个精神抖擞，并在周记中这样写到：“老师，这是我第一次家长会后没有遭到家长的暴打，也没有那些没完没了的令人刺耳的唠叨和数落。我非常感谢您，家长们说老师总结了我们好多优点，这些优点是他们没有看到的。他们从老师那里学会了表扬和赏识。”是啊！学生们多么希望得到老师的肯定和家长的认可。我们为什么要吝啬我们的表扬呢？

总之，要想做个优秀的教师，就要用渊博的知识、高尚的品德休养、全新的教育理念来打造自己的人格魅力。让自己成为学生心中理想的教师——社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。

参考文献：

注释：

①《史记·李将军列传》司马迁

②《教师的人格魅力》张万宏青青校园《百榕园》原创文学

③《西方现代教育论著》

④《西方现代教育论著》

⑤《西方现代教育论著》

⑥《〈语文课程新探〉——新课程理念与语文课程改革》陆志平东北师范大学出版

（此文发表在2007年《云南教育教学改革优秀论文荟萃》第一卷上，同年又转发在《沾益教育》2007年第2期上）

第五篇：谈教师的人格魅力与教师适应

谈教师的人格魅力与教师适应

———读《教师心理健康与心理咨询》远程教育学后感 通过学习由申继亮教授主讲的远程教育课《教师心理健康与心理咨询》，我觉得心情宽畅，多年的教师生涯中所遇的困难逐渐迎刃而解。比如对教学工作倦怠，没有满足感，时而有挫败感，时而感到“压力山大”，焦虑，易怒不容易克制。对于繁琐而日复一日的教学任务，因为缺少创作创新而感到消极。

从《教师心理健康与心理咨询》书中，我了解到教师的人格魅力与教师的适应能力，读了又读，耐人寻味，终于找到了问题所在。教师的人格魅力包括良好的心理品质、行为魅力、情感魅力和语言魅力。良好的心理品质有克制还是任性，是信念还是暴弃，是热爱还是厌恶。教师的职业是育人，一个优秀的教师，应该具有热爱教育、热爱学生的情感，直至全身心地投入于教学工作中。热爱党，热爱社会，热爱教育事业，热爱学生是首要条件。有爱才有幸福。正如高尔基所说“爱孩子是母鸡也会的事，问题在于教育他们”，只有把对学生真诚的爱和事业心结合起来，才会产生巨大的教育力量。我曾经碰上学生对自己顶牛就大发雷霆，产生轻率和粗暴的行为，这是一种不严肃不负责的行为，它是由一种“激情”派生出来的，也是自我意识控制松弛的结果，这与教师行为是不相容的。作为教师应当极力培养自己的克制能力，即自制力、忍耐性，对学生即使在十分激怒的情况下，也应强制自己冷静下来，以缓和自己的猛烈情绪，譬如学生不听教诲，反而污言秽语侮辱教师，在这个师生矛盾冲突十分激烈的关键时候，教师是暴跳如雷还是压住火气，是热处理还是冷处理，无可争辩的事实证明只有选择后者才能收到教育的效果，否则，教师失去了自制力，就会事与愿违，矛盾也就愈演愈烈。此外，教师的坚定的信念，表现为对自己的工作充满自信和自豪感，这种心理品质即教师忠诚于教育事业的信念，是在教育教学实践活动中逐步形成和加强的。学生渴望教师的爱就像万物需要阳光。学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才愿意听从老师的教诲，才会喜欢老师，亲近老师。在教学活动中，学生是主体，教师起着主导作用。由于学生的认知活动都伴随着强烈的情感因素，而教师的情感对学生的情感具有调控作用。因此，充分注意教师积极的情感因素，是提高教学质量的重要保证之一。教师要努力运用语言是自己具有语言魅力。我认为，课堂教学语言主要有‘四美’：

1、音美，要讲普通话；

2、意美，要做到准确美、简洁美、理趣美、生动美；

3、形美，追求修饰美、多样美；

4、情美，具有高尚的情操美、道德美等。教师语言，如同深深拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的置景；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染；又象是打开了殿堂的大门，引着学生登堂入室。诙谐幽默、机巧睿智的个性化语言的导语，不仅引人发笑、活跃气氛，还能激发学生兴趣，形成进攻型学习状态。

社会适应关系到教师的知识体系，一般能力与特殊能力的培养，对社会的认识，对现实社会的接纳，对现实社会的认同等。教师的社会化过程是复杂的，要受到社会文化，学校教育以及家庭等多方面的影响。现代教师要担当起提高民族素质、劳动者素质的大任，就必须适应新时代的要求，致力于教师素质现代化，强化基本功训练。教师对现实社会的接纳与社会对“教师”的接纳是相辅相成的。

目前，多数人认为教师地位得到提高；中小学教师的社会声望居于中游.教师的人格是师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。总之，教师那充满人类理想主义神韵的人格体系，以其独特的精灵般的魅力，发挥着有字教材和显性课程无法取代的潜教育价值，让学生在德智体美劳各方面的发展，是我们最宗的目的。