山东省知识经济促进会CERM培训通知

第一篇：山东省知识经济促进会CERM培训通知

山东省知识经济促进会文件

鲁知字【2012】27号审签：林存吉

关于组织报名参加注册企业风险管理师(CERM)

国家职业资格培训的通知

各有关单位、企业：

自2008年以来席卷全球的金融和经济危机严重地制约了我国国民经济和企业的持续发展。这场危机告诉我们市场经济就是风险经济，而开展全面风险管理，建立健全风险管理的长效机制，是企业防范风险、降低损失、增强盈利能力的有效手段，是企业实现可持续发展的重要条件和途径。为进一步促进我省企业更好地适应国内外形势的变化，不断提高风险管控能力，确保持续健康稳定发展，山东省知识经济促进会作为注册企业风险管理师山东培训认证中心，面向我省重点企业的高管人员、专业风险管理人员以及所属企业负责人、关键部门、关键环节风险管理人员等，开展注册企业风险管理师(CERM)国家职业资格认证培训活动。现将有关事项通知如下。

亚洲风险与危机管理协会(AARCM)是全球第一个从行业角度推出《企业风险管理人员职业标准》，对全球企业首席风险官实施首次系统性考核认证的国际权威组织。由该协会推出的注册企业风险管理师CERM证书体系是全球第一个企业风险管理职业资格证书。经过该证书体系培训合格的专业人员将具备对企业问题做全面分析与诊断的能力，对企业在WTO下如何维持可持续性发展担当保驾护航的角色。CERM职业资格证书于2005年12月经人力资源和社会保障部（原劳动

1和社会保障部）审定并得到国家职业资格证书注册地位（注册号为劳引字【2005】002号），这注定了注册企业风险管理师就履行风险报告专业责任的国家级公信度、专业公信度和社会公信度。

2006年6月国务院国资委下发“中央企业全面风险管理指引”文件，CERM国际证书项目在第一时间推开了中国企业进入全面风险管理的新时代,并在此后几年里取得了显著发展。几年来接受过CERM各执行机构举办的风险管理理念培训教育的人数已经达几万人次，接受过系统性CERM证书知识培训的人数逾2000多人次，通过CERM证书考试认证的有2000余人次，考核与认证了中国第一批百强企业的风险管理负责人，其中多数是上市公司、商业银行风险管理负责人及国家政府监管部门官员。

2008年7月五部委（财政部、证监会、审计署、银监会和保监会）发布的《企业内部控制规范》，对中国国有企业和上市公司实施风险管理提出了原则性和强迫性的要求；2009年11月13日，国际风险管理标准ISO31000出台，明确了风险管理的原则和通用准则，并将有可能在国际范围内对企业实施风险管理设置一种新的贸易壁垒；2011年11月，国务院国资委下发“关于2012年中央企业开展全面风险管理工作有关事项的通知”文件，明确提出央企将在2012年起全面开展风险管理工作，并建立全面风险管理报告制度。这一切都表明中国企业走向全面风险管理之路已经是迫在眉睫，也快速催熟了中国风险管理人才市场的需求。CERM证书的主要配套资料《注册企业风险管理考试大纲》（共14个模块），以10个模块内容创新为企业建立现代化的科学的风险管理体系定准了基调。CERM证书知识体系将对我省企业开展全面风险管理实践、培养高素质的风险管理人才、实现可持续发展等，起着重要的推动作用。

请各有关单位、企业积极组织相关人员参加注册企业风险管理师国家职业资格认证培训，培训招生简章详见附录。

附录：2012年第一期注册企业风险管理师（CERM）招生简章

联系方式：

注册企业风险管理师山东培训认证中心-山东省知识经济促进会

网址：方老师***0531-88155077邮箱：1826943102@qq.com 传真：0531-88155008

地址：济南市历下区文化东路24号普利文东花园A-2-1601

邮编：250014

注册企业风险管理师山东培训认证中心

山东省知识经济促进会

二○一二年二月二十七日

第二篇：山东省潍坊商业学校教师信息化培训通知

山东省潍坊商业学校教师信息化培训通知

为了让教师们更加熟悉学校数字化校园平台的使用，让教师掌握教学资源的查找、上传及下载方法，并利用信息技术优化课堂教学过程。同时让全体员工利用信息化平台做好该做的工作，实现学校管理的信息化，提高办公效率，更好的搞好教学，使学校的管理教学水平步入一个新的台阶。

一、培训时间及地点

学校定于2013年6月25日至7月3号进行教师信息化培训，培训地点：实训楼211机房。

二、培训内容

培训的内容将以模块的形式进行教学，每个模块对应信息化平台使用科室分工按时完成数据填写，并保证信息的准确性，以便考核。

培训将分门别类进行，培训结束时要进行考试，请各位老师准时参加，并认真学习。详细安排如下：

模块一：行政班信息维护、学生信息维护、学生管理、宿舍管理。

1、添加2013级班级名称。

2、核对学籍在本班学生名单，完善扩展信息，保证准确性。

3、填写学生操行考核、学生工作日志、班主任工作情况。模块二：人事管理、办公OA。

1.迹。教师信息完善，保证在学校工作过的人员都能留下工作痕

2.3.掌握OA平台的使用，熟练流程的制定、协同的处理。及时上传2011年至现在的带文号的学校公文。模块三：试题库管理系统、教学资源整理

1.老师们掌握客观题的录入、并且以学科为单位上传试题不低于500道。

2.老师掌握组卷、能够开展随堂测试。

模块四：国家数字资源分中心资源检索、scorm课件制作 1.2.让老师们掌握通过学校资源平台检索资源的方法 介绍新上传的10门通识课程和学校平台现有资源。

3.老师们掌握交互性课件的制作方法

4.修改完善上学期课程教学课件,并指定到对应课程.模块五：学籍管理、技能鉴定管理、教材管理、教室维护、网上评教。详情查看网站http://.1.2.3.4.保证在籍学生信息的准确性.完成学生技能鉴定成绩 完成教材信息管理,并在平台入库登记 班级教室信息维护

模块六：资产管理、学费管理、资助管理

1.各部门校产管理员在7月上旬完成自己负责校产导入平台 模块七：精品课程平台

1．各教学系准备自己专业的精品课程资料

2．暑假完成1-2门精品课程。

第三篇：关于印发山东省社区技术骨干培训方案的通知

关于印发《山东省社区卫生技术骨干和管理人员

培训工作方案》的通知

鲁卫科教国合发〔2007〕20号

各市卫生局、财政局，有关单位：

为进一步加强社区卫生技术队伍建设，切实提高社区卫生人员技术水平和服务能力, 促进我省城市社区卫生事业的发展，省卫生厅和省财政厅联合制定了《山东省社区卫生技术骨干和管理人员培训工作方案》，现印发给你们，同时就贯彻实施提出如下要求,请结合本地实际一并抓好落实。

一、各市要结合本地社区卫生服务规划和机构建设工作，统筹考虑技术骨干和管理人员培训，遵照本通知要求做好社区服务机构技术骨干和管理人员选拔、培训计划编制等培训相关准备工作。

二、为确保培训质量，应严格培训基地评审制度。省卫生厅以2002年认定公布的省全科医学培训基地为基础，评定认可省社区卫生技术骨干培训基地。拟承担社区卫生技术骨干培训任务的全科医学培训基地，要进一步加强自身师资和教学能力建设，建立健全临床和社区培训基地，完善培训教学体系与功能，于2007年12月15日前撰写自评报告并提出申请，经市卫生局审核同意后报省卫生厅科技教育与国际合作处。中医类别全科医师培训基地的申请另行通知。管理人员培训委托省基层卫生管理干部培训中心承担。

三、按照分步实施、逐步推开的原则，2007年社区卫生技术骨干培训工作先由首批通过评定认可的培训机构承担。从2008年起，逐步在全省展开。请各市卫生局按照通知要求尽快确定培训基地，选拔确定社区卫生技术骨干培训学员，并于前一年11月20日前将社区卫生技术骨干学员报名推荐表（见培训工作方案的附件1）及学员报名汇总表报至省卫生厅科技教育与国际合作处。第一期培训初步定于2008年2月下旬启动，请各市卫生局于2007年12月底前报送第一期学员报名推荐表和学员报名汇总表。

山东省卫生厅山东省财政厅

二ＯＯ七年十一月二十七日

山东省社区卫生技术骨干和管理人员

培训工作方案

为进一步加强社区卫生技术队伍建设，培养一支高水平的社区卫生技术骨干和管理人员队伍, 促进我省城市社区卫生事业的发展，根据省人事厅等4部门《关于加强城市社区卫生人才队伍建设的实施意见》（鲁人发[2006]32号）和省卫生厅、省财政厅《关于加强城市社区卫生服务机构能力建设的意见》（鲁卫基妇发[2007]10号）的有关规定，特制定本方案。

一、培训目标

自2007年开始，用3年左右时间，省市县共同出资为每个重点社区卫生服务中心培养2名全科医师（含中医医师）、2名社区护士、1名公共卫生医师，为每个重点社区卫生服务站培养1名全科医生、1名社区护士。通过培训，进一步提高参训人员医疗、预防、保健、康复、健康教育和计划生育技术服务等方面的能力，从而带动和促进社区卫生整体技术水平和服务质量的提高。为每市、区（市、县）卫生行政部门培训1名社区卫生服务管理人员，每个重点社区卫生服务机构培训1名负责人，使参加培训人员系统掌握社区卫生服务政策和全科医学业务管理理论与方法。

二、培训对象及条件

㈠培训对象应为已经或准备到城市重点社区卫生服务中心和重点社区卫生服务站工作的临床医生、中医医生、护士、公共卫生医师等技术骨干和管理人员。

㈡参加培训的技术骨干应分别具备执业医师、执业护士资格，年龄45岁以下，具有大专以上学历，中级以上专业技术职务。护理人员学历可放宽至普通中专毕业。社区卫生管理人员为市、区（市、县）社区卫生服务主管人员及社区卫生服务中心（站）主要负责人。

㈢符合条件的人员通过个人申请、单位推荐、区（市）卫生行政部门审核，由市卫生行政部门审核汇总后报省卫生厅，省卫生厅审核确认后统一纳入全省培训计划。

三、培训内容与方式

社区卫生技术骨干培训以理论授课、实践技能培训和社区实践相结合的方式进行。管理人员培训以理论授课为主。

全科医师骨干培训以培养全科医师的临床诊疗水平为重点，以提高综合服务能力为目标，进行较为系统的全科医学及相关理论、临床和社区实践技能培训。医师培训采用全脱产方式，时间为8个月，其中理论授课1个月，临床科室轮转培训6个月，社区实践1个月。具体要求见附件2。

中医类全科医师骨干培训以掌握全科医学概念和社区卫生服务工作特点，提高中医诊疗水平和综合服务能力为目标，重点开展中医药预防、养生保健、康复、健康教育和临床诊疗等方面的理论、临床和社区实践技能培训。培训采取脱产或半脱产的集中培训方式，时间为500学时，其中理论教学300学时，临床和社区实践教学200学时。具体要求见附件3。

社区护士骨干培训以转变服务理念、掌握社区护理的基本理论和基础知识为目标，进行向个人、家庭和社区提供综合性、连续性、协调性和高情感性护理服务的基本技能培训。培训采用脱产、半脱产的集中培训方式，时间为240学时，其中理论教学120学时，实践教学120学时。具体要求见附件4。

社区公共卫生医师骨干培训以掌握社区卫生服务信息管理、疾病监测与报告、社区公共卫生服务的基本技能为目标，进行社区卫生统计、流行病、疾病预防与控制等方面的技能培训。培训采用脱产、半脱产的集中培训方式，时间为320学时，其中理论教学240学时，实践教学80学时。具体要求见附件5。社区卫生管理人员培训目标是使社区卫生服务管理者了解管理学理论，熟悉社区卫生服务相关政策法规，掌握社区卫生服务机构管理的相关知识和技能。培训采用脱产集中培训的方式，培训时间为5天，40学时。具体要求见附件8。

四、培训机构

社区卫生技术骨干理论培训由省全科医学培训中心、省中医全科医师培训中心和省卫生厅认定的社区卫生技术骨干培训基地承担。社区卫生技术骨干培训基地包括临床培训基地、公共卫生医师培训基地和社区培训基地。临床培训基地应是经省卫生厅、省教育厅批准为高等医学院校临床教学基地的综合医院、中医医院，承担培训任务的学科一般应为省卫生厅认可的住院医师规范化培训基地，临床培训基地标准见附件

6。公共卫生医师培训基地一般应为市级及以上疾病预防控制和妇幼保健机构。社区培训基地应为符合社区培训基地标准要求的社区卫生服务中心，社区培训基地标准要求见附件7。

社区技术骨干培训基地由符合条件的机构提出申请，经市级卫生行政部门审核，报省卫生厅统一评定和公布。

社区卫生管理人员培训由省基层卫生管理干部培训中心承担。

五、培训考核

培训考核采取平时考核与结业统考相结合的方式进行。平时考核由培训基地组织实施。结业统考由省卫生厅统一组织实施，根据全科医师、社区护士、公共卫生医师培训周期定期举行。技术骨干考核合格者，获得全省统一印制的相应专业的社区卫生技术骨干培训合格证书，此证可作为全科医学岗位培训合格的凭证。

社区管理人员培训考核合格者可获得社区管理人员培训合格证书，作为担任社区卫生服务机构负责人的任职条件之一。

六、经费

㈠学员培训补助经费由省级财政补助和市、区（市、县）级财政补助组成。省级补助培训补助经费主要包括学员培训费、师资培训费、培训教材费、结业统考费和省级管理费等；其他费用，如学员住宿费、市区级管理经费等，由市、区（市、县）财政共同承担。

省财政补助资金遵循“培训一人，合格一人，提高一人，补助一人”的原则。学员入学之初由所在单位或个人向培训机构预交培训保证金，其中全科医师2000元、公共卫生医师1500元、全科护士1000元。经省级统一考核合格后，省财政按合格人数和培训补助标准将省培训补助经费分别拨至各相关培训机构。各培训机构必须及时退还考核合格人员的保证金。不合格者可跟随下一批学员的统一考核进行补考，补考合格后省财政再给予补助，培训机构退还保证金。补考不合格者，省财政不予补助，培训保证金也不予退还。㈡培训资金统一核算，专帐管理，专款专用，接受审计、财政等部门的监督检查，确保资金管理安全、使用高效。

㈢学员培训期间的工资福利不变。学员要与相关社区卫生服务机构签订协议书，保证培训后到合同签订单位工作。所在单位要按照差旅费有关规定报销学员培训期间的交通、伙食补助等费用。

七、组织领导

㈠省卫生厅负责全省社区卫生技术骨干与管理人员培训项目实施的领导、管理与指导，并负责培训大纲及实施细则的制定、培训基地的审核公布、培训计划编制、结业统考等工作。省财政厅负责对培训经费的使用、管理进行考核监督。

㈡各市卫生局负责本市培训工作的组织管理，根据本办法制定具体的实施意见，做好本市培训计划编制、学员组织、培训基地申报与管理、培训监督指导等工作，按照省卫生厅要求做好培训学员的结业统考工作。各县级市（区）卫生局要负责做好本地社区卫生服务机构人员组织、学员资格审查、相关措施落实及监督检查工作。

㈢培训机构要成立以分管领导为组长的培训工作领导小组，建立健全培训、管理和奖惩制度，为学员提供学习、生活条件，加强对培训工作的领导和管理，确保培训质量。

㈣各社区卫生服务机构要负责做好学员选拔推荐、相关配套措施落实和培训合格学员安置等工作，确保如期完成任务，发挥好培训合格学员的骨干作用。

八、监督考评

省卫生厅、财政厅对项目实施进行全面监督、检查和管理。建立项目定期报告制度，各级卫生行政部门、培训基地要及时报送培训计划、培训工作进展及完成情况，年终要报送计划执行情况。省卫生厅把各市培训任务完成情况纳入各市卫生局重点卫生工作考核。

附件：⒈山东省社区卫生技术骨干培训学员报名推荐表

⒉全科医师骨干培训大纲

⒊中医类别全科医师骨干培训大纲（试行）

⒋社区护士骨干培训大纲

⒌社区公共卫生医师骨干培训大纲

⒍临床培训基地标准

⒎社区培训基地标准

⒏社区卫生服务管理人员培训大纲

第四篇：山东省班主任培训总结

山东省中职学校班主任培训总结 临沭县职业中专

刘德亮

7月12日－23日，我有幸参加了山东省中职学校班主任培训会，在会上主要听取了两大方面的内容：一是班主任工作，二是有关中职学校学生和教师的心理健康方面的知识。我现在就在培训会的报告的内容，结合自己的一点感想，把在培训会上的一些内容给各位领导和同仁作个汇报，不当之处敬请批评指证。

一、中职生的特殊性

中职生是特殊的学生群体，他们处于活跃而丰富多彩的青年期，这是由少年儿童向成人过渡的时期，是人生的重大转折期，又是中职生人格发展的黄金阶段，是心理发展最富有特色的时期。一些西方心理学家称青年期是“狂风暴雨时期”和“第二次危机时期”，是“心理上的断乳期”和“人生的第二次诞生期”。对中职生来讲，青年期是其个性发展和人格成熟的重要时期，是由“自然人”向“社会人”发展、完成社会化任务的关键时期，要面临许多发展方面的问题。

此外，中职生还面临着“特定的教育目标”，这一目标有会给他们带来更多的特殊性。

中职班主任要积极把握中职生发展的特点和走向，才能有针对性、有特色地做好引导、培养中职生的教育工作。

由于处于心理发展的“狂风暴雨期”，中职生内心世界是极其复杂的，有着许多值得班主任重视的心理特征。

1、善于交往，渴望独立，勇于表现自我

善于交往是中职生的一个明显特点，他们很喜欢跟人打交道，而且很善于跟人打交道。老师也容易跟他们达成一片，成为他们的朋友，与普通高中生相比，中职生更擅长“察言观色”，更能善解人意。说他们善于交往，可以从两个方面来理解：一方面，乐于进行人际交往，交往频率高，交往能力强；另一方面，交往的对象更加广泛，不仅仅是教师、父母、同龄人。

2、兴趣广泛，认知模式职业化，职业能力得到较好的发展

中职生处于一个兴趣广泛的年龄阶段，而职业教育的环境摒弃了普教重视升学的教育模式，中职生可以充分发展自己的特长，培养兴趣爱好，使身心得到锻炼、情趣得到陶冶、各方面素质得到提升。职业教育是一种定向明确的教育，系统的专业学习为中职生思维品质等认知能力的发展打上了专业烙印，他们寻求解决问题的途径时多了一些专业的视角，与职业相关的心理品质与能力也得到了相应的培养。

3、社会化倾向有着特殊的发展

中职生毕业后必须走进社会，不像普通中学的学生那样有一个缓冲期，所以许多中职生已经有一种准社会人的自我意识，急切的想按社会要求塑造自己的行为。中职生表现出比同龄人更明显的社会化倾向，喜欢背时髦的包，戴首饰，甚至穿奇装异服，竭力的标新立异，寻找一种领导和追逐潮流、做社会“新新人类”的感觉。

4、学习习惯与方法欠佳，有厌学心理

一部分中职生缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，导致学习上失去目标，学习动力严重不足，产生厌学心理与行为，形成学习上的恶性循环现象，越不努力成绩越差，成绩越差越要放弃。

5、严重的自卑感与强烈的自尊心交织

在社会对职业教育普遍存在偏见的形势下，一些中职生认为，自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此具有一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，或者有些怪异，有时甚至用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪现象，显示自己的勇敢，渐渐就形成了反社会的人格倾向。这些其实都是自尊心不健康发展的表现。

6、情感丰富与心态的浮躁并存

处于青春期的中职生情感原本就丰富而敏感，加之职业教育学习环境相对轻松，为中职生个性的发展提供了平台，使其人际沟通能力得到发展，为中职生相互之间的心理影响提供了“群体动力环境”。因此，在职业学校校园亚文化中，有两个现象比较突出：一是经常出现种种成年人和班主任难以理解的“热”，一些中职生在追求新潮中宁可失去自我也乐此不

彼，表现出浮躁的心态；一是产生了非正式群体，形成自己的游戏规则，甚至置学校的纪律规范于不顾。

7、青春期的迷茫导致异性交往偏差

处于青春期的中职生，身心发展上的第二、第三性特征相继出现。男女生的性别角色意识进一步增强，有了解异性的好奇和冲动。再加上文化传媒的“催化剂”作用以及社会环境的消极影响，性问题在中职生中前所未有地开放和透明。现在中职生在异性交往上存在一种明显倾向：他们不再因为谁有异性朋友而大惊小怪，很多中职生觉得有异性朋友很正常，没有会被人笑话，认为职业学校和家长不应该过多的干涉。

综上所述，不同于普通高中生的心理发展特点构成了中职生在发展起点上的特殊性，只有充分认识这些特殊性，我们才能给于学生切合实际的教育引导。

二、中职班主任实施教育的特殊操作系统

班级教育系统是促进学生发展的教育系统整体，是以班主任为主导的，由班级目标、班级教学、班级集体、班级管理等等组成班级教育系统。

（一）建设促进个性发展的班集体

与任课教师通过课堂教学实施素质教育不同，班主任主要是通过自己特殊的操作系统，即班级教育系统，对学生进行教育。班集体是班级教育系统中最重要的子系统。班集体是教育的对象，又是教育力量，是教育工作的目标，又是教育手段。班主任全面实施素质教育，最主要、最基本、最重要的操作系统是建设有利于中职生个性发展的班集体。班集体建设与学生个性发展之间是相互作用、相互促进的互动关系，科学的班集体建设促进学生个性的和谐发展，学生个性的完善也促进班集体的形成，可以说，学生个性发展与班集体的形成、发展是在同一过程中实现的。

优化班集体建设，全力培养优良的班集体，促进中职生个性发展，不仅是班主任工作的目的，而且是班主任借以进行教育的手段。

1、让每一个中职生都成为班集体的真正主人

现代班集体的主体是学生，班集体建设的主体也是学生。一个优秀的班集体，它能使每个成员及学生组织民主的参与集体事务，人人都可以在不同的场合充分享受自己的权利和尽自己的义务，从而有效促进每个成员自我意识的发展。因此，班主任要彻底改变过去那种把学生视为消极被动的受教育者的传统观念和做法，让学生及学生组织真正成为班集体的主人，对学生及学生组织既不能束缚过多，又不能放任不管，而应该在具体工作中加强指导，引导中职生围绕班集体建设目标，积极主动地、创造性地展示自我、完善自我。

2、让每一个班集体都成为中职生个性发展的大舞台

班主任应当积极创造条件，让每个中职生在班集体的大舞台上创造出一幕幕生动活泼的“戏剧”，来展示和锻炼个性。班级活动、集体活动最能体现学生的团队精神。班主任在班级管理中要经常开展一些生动活泼、富有感召力的活动，让学生在活动中经受锻炼和熏陶。另外，也可以通过组织班级学生参加学校组织的活动增强学生的团队意识。学生在交往中通过扮演各种社会角色，体验这些角色的社会责任和生活情感，尝试角色间的自主与合作，使责任感、同情心、荣誉感等得到升华，逐渐成为具有团队合作精神的现代人。

3、每一位中职校班主任都应当具有良好的人格风范 “有什么样的班主任，就有什么样的学生”，班主任对学生的影响确实是非常大的。班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做的正、行的直的作风，都会在学生心目中树立威信。

追求与完善高尚的人格是新时期中职校班主任加强自身修养的重要内容。在实际工作中，班主任应重视自身人格修养，不断提高人格修养，不断提高人格品味，否则就难免有“人格面具”之虞。的确，人格高尚的班主任就是一面旗帜，一盏航灯，会对学生产生无形而强大的感染力、吸引力和影响力，会促使中职生形成健康性人格、主体性人格、创造性人格、和谐性人格等现代化人格。

（二）制定积极可行的班级目标

任何一个班主任，无论是新手还是资深班主任，首先遇到的问题就是如何给所带的班级定位，制定怎样的班级教育目标。每所学校都会制定目标，这一目标应该成为每个班级发展的最终目标。每个班主任应该针对自己所负责的班级制定细化的目标。

班级目标是学生发展的导向，又是激励学生发展的动力，设计中职学校的班级的教育

目标，班主任主要考虑这样三条原则：发展性原则，针对性原则，民主性原则。

有效组织、积极引导全体成员去努力实现所制定的班级教育目标，使学生在不懈努力实践的过程中产生一种追求进步并获得成功的体验，这就是班级教育目标的实现过程。这各过程的优劣直接决定这班级管理和建设质量的高低。在引导中职生实现班级目标的过程中，我们班主任要着重抓好以下几个方面的工作。

1、合理分解班级教育目标

一方面，班主任要设计班级每一个阶段的工作目标，这样就使一个班级既有总体目标又有具体目标，既有长远目标又有近期目标，赋予学生责任感、紧迫感，满怀信心地创造条件、付诸行动、分类推进、逐步达标。另一方面，科学分解班级教育目标，班主任要指导学生设计符合自己的个人阶段目标，这样，有利于每个学生在原有的基础上起步，选择最佳发展方案，发挥各自的优势，尽快得到提高，从而使集体的目标与个人的目标保持一致，使集体的努力与个人的努力相得益彰。

2、营造热烈的环境氛围

一方面，可通过板报宣传、教室布置等方面，把体现班级教育目标要求的警示语和名人格言张贴在教室里，营造一种热烈的环境氛围。另一方面，班主任要依据中职生行为守则的要求，制定严明可行的班规班纪，并采取得力的管理措施，使开展班级教育活动、实现班级教育目标有一个良好的制度保证。

3、培养健康的班级舆论

正确的班级舆论是鼓舞、激励、约束学生言行的巨大精神力量。正确运用班级舆论，既能肯定先进学生的好人好事，又能开诚布公地批评少数同学的不良言行，在班级中形成一股争气，从而促进班集体中的每一个成员自觉地调节个人言行与班级教育目标不适应的言行。

4、强化个人的成就动机

由于中职生处于生理、心理发育成长的阶段，尽管一般来讲他们已经有比较明确的奋斗目标和较高的成才期望值，但并不稳定，常常表现为小有成绩就容易满足，稍受挫折又心灰意冷。因此，我们要推动学生不断实现新的目标，就必须随时掌握班级学生的思想动态，运用激励等手段强化个人成就动机，不断提高他们的思想、抱负水平。

5、发挥教师集体的主导作用

一个班级，除了全班的同学和班主任外，还包括全体任课老师。任课老师集体和学生接触的时间总和大于班主任个人，他们通过教学和其他方面的接触对学生产生的影响是不可忽视的。我们要充分发挥教师集体的协调一致的主导作用。

6、争取家长的支持与配合

家庭的环境熏陶、父母的影响与教育是中职生成长的重要条件，而家长的行为态度与班级教育目标的实现也有着密切的关系。因此班主任要加强与学生家长的联系，经常将班级教育目标的内容与要求向家长通报，争取他们对班级教育和管理的积极配合。

（三）组织实践体验性的班级活动

活动是班集体发展的基础，也是中职生素质形成发展的基础。班主任操作系统中最重要的职能之一，就是有目的地鼓励、引导受教育者主动积极的参与各种活动性教育。

班级活动是多种多样的，现提供以下两种班级活动，希望能起举一反三的作用。

1、结合专业教育的班级活动

中职学校的不同班级都有各自的专业，可以结合所学专业开展多种多样的班级活动。

2、利用特殊纪念日举办班级活动

为了捍卫尊严，为了追求真理，为了推动社会发展，我们的先人流血流汗，探索追求，谱写了一曲又一曲壮丽的乐章。纪念日就是这些乐章上跳动着的音符。我们应充分利用纪念日这种弘扬爱国主义、倡导高尚的教育功能，组织、开展丰富多彩的班级活动。

（四）营造富有特色的班级文化

人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的，有学者以炉子的比喻来说明校园文化的育人作用，比较恰当：“学校就好像在炼钢，把火炉子烧的热热的，好的材料马上能成钢，差一点儿的材料也能成钢。”这火炉子就是校园文化。校园文化如此，班级文化又何尝不是如此。加强班级文化建设，努力营造积极、健康、向上的班级文化，已成为班主任提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。

班级文化是在中职校班集体的成长过程中逐渐营造的，我们该如何建设富有特色的班级文化呢？我们需要认真考虑。

1、营造班级文化的基本过程

积极营造班级文化大致有如下环节：（1）、统一思想，达成共识。每位班主任要在入学后围绕什么是班级文化、为什么要建设班级文化以及怎样建设班级文化等问题进行“班级文化建设”大讨论，通过讨论统一大家的思想，达成共识。班级文化分有形和无形的两种，有形的包括班歌、班训、班徽、班级目标等，无形的就是班级的精神风貌和共同的价值取向。

（2）制定方案，全面启动。每个班级可以在充分讨论的基础上，针对班级的实际情况，制定班级文化建设方案。根据方案，先在班内广泛征集班歌班歌词、班训内容、班徽图案，然后通过投票确定。布置教室时，可以让全班同学各抒己见，根据自己的理解，制作一些激励性、鼓舞性的标语。

（3）组织实施，发挥作用。班级文化建设以后，不能只是贴在墙上，写在纸上，而要记在心上，落实在行动上。因此，班主任还要根据方案，进行班歌演唱、班徽解读等一系列活动。演唱班歌不仅活跃班级氛围，而且会加深学生对班级目标、要求的理解；设计班徽可以使班级的精神形象、直观，时时激励学生。随着这一系列活动的逐步开展，学生会明确班级的总目标和总要求，自觉规范自己的言行，增强集体主义观念，克服个人主义思想。

2、营造班级文化的基本要求

班级文化通过熏陶、感染影响学生发展，已经受到越来越多的重视。在班级教育实践中，班主任应注意：班级文化建设要形成特色，在班集体建设当中，与众不同的班级文化特色对班级成员认同感和归属感的形成起着非常重要的作用。在班级文化建设中，我们班主任一定要注重班级文化特色的构建。

首先是找优势，一是班主任的优势，二是班级的优势。这是建设班级文化特色的关键。不论个人还是集体，都有自己的长处，同时也有短处，同时也有短处，打造班级特色就是要扬长避短。找优势时，班主任还可以把眼界放宽一点，如果没有特长学生，可以考虑一下有特长的学生家长，这也是班主任打造班级文化的重要资源之一。

其次，要一特色为中心开展班级活动。特色是“做”出来的，而不是“说” 出来的。班主任通过分析确定了特色之后，班级活动应尽量围绕这一中心展开。需要注意的是，特色并不是意味着抓住一点而放弃或排斥其他，而是以这种特色为“龙头”，通过它带动和挖掘出更多丰富多彩的班级文化内容。

（五）实施人性化的班级管理

班级管理是管理者根据学校培养目标，运用其被赋予的权力，按一定的计划，通过组织、指导、协调、控制等，为学生的发展创造良好的环境和条件的服务过程。

那么在中职学校如何进行人性化的班级管理呢？

1、全员管理中学生的参与

全员参与管理是管理民主化最好的体现。

真正发挥各方面管理者的作用，做到全员参与，这在班级管理中是很关键的。班主任是班级管理者，是主要的参与者，任课老师也比较容易参与，容易忽视的是家长的参与，还有全员管理要特别注重学生的参与。管理育人不能仅仅理解为学校老师通过管理育人，更为重要的是让学生参与管理中提升思想和才能：学生通过与班主任共同制订班级活动计划增强主人翁意识，通过参与班级活动的策划和指挥培养管理能力，通过相互检查督促提高自我监控意识和能力，通过班级工作总结和自我管理总结提高自我评价的能力，等等。有经验的班主任实行班委轮换制，让学生轮流记班级日志、轮流主持班会和其他班级活动，设置多种服务岗位，“人人有事做，事事有人做”，这些都是学生是学生参与管理的好形式。

2、必要的制度管理

全员管理是民主化的管理，制度管理则是规范化的管理。除教育领导部门统一制定的学生守则、学生行为规范，以及学校制定的有关规章制度外，班级可以根据本班情况制定必要的、更具体的规章制度，使管理有明确的规范和标准，做到有章可循，有纪可依。班主任应根据班级情况与学生共同制定班级目标、小组目标和个人目标。

3、时间管理

班级管理是为了提高教育效益，因此时间的管理非常重要。使每个人的时间都得到充

分而有效的利用，这应该是管理的重要任务和内容。

4、学生校外生活的管理

中职生在学校期间的学习、生活都能得到管理者的关怀，有各种管理措施和规范，及时课外活动也能按学校规定正常进行，但学生在校外的生活往往因疏于管理而失控。特别是寒假、暑假期间，中职生长时间不在校，班主任很难管理和督促，这是班级管理上的薄弱环节，应当重视。解决这一问题的主要措施，一是在放假前组织全班同学讨论假期活动的安排，二是依靠家长、社区等教育力量。

（六）指导中职生提高心理修养

中职学校学生正处在身心发展的转折时期，学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，因而在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免会产生各种各样的心理困惑或问题。在这样的背景下，培养学生良好的心理品质，开展有效的心灵沟通，掌握心理教育的方法与技术，辅导中职生提高心理修养，是中职学校班主任不可或缺的专业素质和能力。

1、了解心理现状与有关知识，达到自我完善

班主任可通过心理测试帮助学生了解自身的心理特点和发展状况，组织开设心理科学知识讲座，了解心理健康、心理异常以及心理保健的一些知识，激发学生、引导学生进行自我心理保健、自我完善的欲望。

2、指导学生业余生活，提高精神境界

①社交。学生伙伴具有传递信息和感情代偿的作用。学生从交往中能加速认识人生的规范和责任，促进社会化。为此，班主任应和家长联系，要积极支持并精心指导他们正确交友，在特别重视对学生的非正式群体的关心和指导，不断提高其追求层次，使学生的交友环境能对他们每一个人的成长产生积极的影响。②阅读。班主任要在学生中大力倡导读好书，读名著，这对提高学生的文学素养、陶冶情操、振奋精神具有重要的作用。尤为重要的是在学生读书活动中，必须加强阅读指导，即使世界名著也要帮助学生了解名著的时代背景，分析作品的人物形象，吸取精华，剔除糟粕，而不能让其“囫囵吞枣”或“照单全收”。至于学生读一些低劣之作，也要通过辅导，帮助他们分清良莠，增强免疫能力。③培养情趣高雅的爱好和特长，积极参加校内外有益于充实精神生活的个体活动。④记载阅读笔记或生活日记。培养学生具有记载阅读笔记或生活日记的习惯，可有助于学生将从书中或生活中所获得的感受升华到较为深刻的层次，并使之条理化、系统化，不仅提高学生认识水平，而且不断提高其精神境界。

3、指导学生学习和掌握多维的自我调节方法，缓解精神紧张

班主任可教给学生一些调节自我心理的方法。①环境调节法：创造或寻找安谧、宁静的环境。②语言调节法：用生活中的哲理或某些至理名言激励自己同痛苦和逆境作斗争，或用无声的语言自我提醒，自我暗示。③注意转移法：将自己的注意力从消极转移到积极有意义的方面去，尽力去做一些可转移注意力的事情。④能量发泄法：不良的情绪可通过适当的途径排遣和发泄，使气恼的心情平静下来，使聚积的怒气消失大半。班主任要引导学生运用这些方法不断调节自己的心理，解除他们的心理困惑，培养良好的心理素质。

4、指导学生学会增强自信心的方法

班主任要善于通过各种方法帮助学生增强自信心。自信指个体对自己的一切，包括身体、能力、性格等各个方面，都能确认其正面价值，而且欣然接受自己现实的样子。不因自身优点而骄傲，不因某种缺点而自卑。自信是个体心理健康的重要特征，自信力是每个人发挥内在潜能实现做人价值的内在动力机制。在生活中有了信心，有了理想和目标，才能使人一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习、事业和生活的成功。

以上汇报内容不当之处，敬请批评指正。

第五篇：山东省教师培训测试

提交完成一、选择题根据泰勒原理，课程的主要结构要素是指：（）

正确答案: C√

 A.教学目标、教学内容、教学过程、教学工具 B.教学内容、教学过程、教学任务、教学评价 

 C.教学目标、教学过程、教学内容、教学评价 D.教学评价、教学目标、教学任务、教学内容

2如果你需要选择一种方式来记录学习者学习的全过程，以便对其进行全方位评价。你觉得下列哪一种信息技术资源更可行、更能达到要求？（）

正确答案: A√



 A.电子档案袋 B.电子试卷



 C.论坛 D.博客blog

3信息技术作为媒体（多媒体、教学光盘、课件、电子课程、网络资源等）在教学活动过程中起到的作用是：（）

正确答案: B√



 A.加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化 B.改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态

 C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习

 D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验

信息技术作为工具（电子模板、电子大纲、学科软件、效能工具、通讯工具等）在教学活动过程中起到的作用是：（）

正确答案: C√

  

A.加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化

B.改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态

C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习

 D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验

信息技术作为环境（多媒体视听中心、校园网、电子阅览室、多媒体教室、网络教室、微世界、虚拟现实软件、网络环境、Internet等）在教学活动过程中起到的作用是：（）

正确答案: D√

 

A.加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化

B.改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态

 

C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习

D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验

6根据信息技术与课程整合时表现的连续动态特点，下面不是从封闭到开放的是：（）

正确答案: C√

 

A.目标：教师确定统一目标……因人而异个性化目标……学生自定目标……

B.内容：多媒体课件……主题资源包……网络资源……

 

C.过程：协作交流……信息检索……内容展示……模拟演示……

D.评价：测试题库……量规……电子档案袋……录像观察……

7雷杰卢斯（Reigeluth，1983）提出的教学系统设计框架细化了条件、方法、结果这三类变量，被认为是最典型的教学系统设计框架，下面属于方法变量的是：（）

正确答案: C√

 

A.内容特点

B.教学目标

 C.组织策略

 D.教学效果

8下面哪一种信息技术与课程整合的优化方法较好地处理了单元内容之间的共性与个性问题，将分散内容进行有意义的组织，同时能够在更大范围内将授导与探究的矛盾进行弹性协调。（）

正确答案: D√

 A.思维引导方法

 

B.教学活动设计方法

C.资源组织方法

 D.内容组织方法

9国际著名教育技术学者梅瑞尔（M.David Merrill）在综合诸多教学模式成功经验的基础上提炼出一套“首要教学原理”，强调有效的教学应该是围绕问题展开的，教学应该使学生涉及到四个阶段的学习过程：（）

正确答案: D√

 A.激活、应用、练习、整合 

B.激活、演练、应用、探究

C.整合、激活、演练、实践

 D.激活、演练、应用、整合10

下面哪一组教学活动类型都是高级别体验感受的？（）

正确答案: C√

  

A.同伴展示、角色扮演、操作练习、信息搜索

B.课堂讲授、户外访问、微世界探究、操作练习

C.实验探究、微世界探究、角色扮演、户外访问

 D.个别辅导、操作练习、信息搜索、实验探究

1下面属于工具类主题资源的是：（）

正确答案: C√

 

A.基本资源、工具模板、小测验工具

B.教学案例、拓展资源、量规

 C.学科软件、工具模板

 D.小测验工具、学科软件

2下面包含了全空间环境的是：（）

正确答案: D√

  

A.居民社区、公共图书馆、实验室

B.野生动物园、学校教室、飞机场

C.网吧、实验室、虚拟教室

 D.教室、公共娱乐场所、实验基地