读《纸风铃 紫风铃》有感

第一篇：读《纸风铃 紫风铃》有感

读《纸风铃 紫风铃》有感

前不久，我买了一本彭学军的短篇小说集《纸风铃紫风铃》。读完后，留给我印象最深的还是这本小说的主题篇---纸风铃紫风铃

这篇短小说主要写的是：我陪母亲住院时，接触并认识了两位病人魏纹和莉莉。她们被病魔折磨的很痛苦，但是她们非常坚强、乐观，不向病魔低头，勇敢面对现实。在魏纹教我和莉莉折风铃的过程中，莉莉学得很快，而我却折出一只癞蛤蟆。她们说我是天才，在俩人嘻嘻哈哈的嘲笑中，透露出一份健康少女的动人与灿烂。最后，作者通过紫风铃那动听的声音，反映了作者对两位少女的祝福与祈祷。祝愿她们的生命如同风铃般美丽而永久。从而折射出作者那份仁爱之心。

现在的我们都是小公主、小皇帝，娇生惯养。遇到一点困难、挫折就受不了了。我读了这篇小说后，觉得魏纹和莉莉身上有很多值得我们学习的。比如她们的坚强、乐观

从这篇短小说中，我明白了这样一个道理：人的生命是非常可贵的，在任何时候我们都要珍惜生命，生命是我们做任何事的前提，有了健康的身体才有本钱去寻求幸福，实现自己美好的理想。我们小学生是祖国的未来和希望，我们要用现在健康的身体，坚强的意志，乐观的心态，来战胜生活中的种种困难、挫折好好学习，长大成为国家的栋梁，为祖国贡献自己的力量。学魏纹和莉莉，你一定能和她们一样坚强和乐观！

全椒县实验小学五年级：蔡璐瑶

第二篇：读《纸风铃,紫风铃》有感

读《纸风铃，紫风铃》有感

去年四月，妈妈给我买了一本名叫《纸风铃，紫风铃》的书。

至今，它已陪伴我有一年的时间了，可我还是很喜欢它。《纸风铃，紫风铃》是由一个个温馨动人的小故事组成的。有一个女孩，十分胆小，也常为自己的胆小而懊恼，可是通过一次意外，女孩的胆子空前地变大了；有一个男孩，从小就爱撒谎，同学们也都不和他玩，有一次，这个男孩是真的真的说了真话，却没有人相信他，只有一个老师坚信不疑，就彻底改变了这个男孩；几个女孩，在她们的生命即将怒放时，却生了一场大病，可她们没有屈服，更没有一昧的悲观，而是顽强的与病魔作斗争，终于，他们爽朗的笑声让死神敬而远之一个个动人的故事，就像一颗颗玻璃珠子，串在一起，便是一条闪闪的坠链。

这世界是充满爱的，不是只有小熊才是温暖的。世界也是充满美的，而我们，也需要享受这种美，正如书中所说你需要什么？健康、知识、智慧、信心、勇气还有，美，一切美好的感觉，美好的体验，美好的故事，美好的梦想世界还是充满善的，善让天空都飘满了气球；善让白鸽在天空画出了弧线；善让那一串串风铃在风中摇曳、作响。

追，追，追，或是在黄昏下已渐渐模糊且远去的背影，或是在那似乎是被水浸透的空中优雅的蓝蝴蝶。忆，忆，忆，若这一切都不是泡影，亦是真中的梦，梦中的真。渡，渡，渡，轻轻拭拂去了灰尘，晶莹的雪月，依旧悬在那天边。醉，醉，醉，舞女旋转、跳跃，脸庞红着，衣袖挥着谁不渴望温暖，谁不渴望幸福，谁不渴望这世界充满温暖、充满美好。

安徽省宣城市泾县城关三小6(4)班：吴琦璇

第三篇：纸风铃说课稿

《纸风铃》说课稿

尊敬的评委，老师。亲爱的同学们：

大家好，我是美术组第一组选手：复古风天花板。今天我说课的题目是《纸风铃》。

《板书》

下面我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教，从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程和板书设计六个方面对本节课的内容加以说明。

一：教材分析

要讲好一堂课，首先应当对教材有一个充分的了解。下面我们来分析本节课的教材。

（一）教材的地位和作用

本节课选自人民教育出版社义务教育教科书第二册第七课。本课属于“设计，应用”学习领域。本课通过有趣的纸杯吊饰的设计制作，让学生在看看，想想，画画，做做中体会创作。

教材导语的旁边选择了北京著名的白云观建筑上的风铃，小姑娘也模拟建筑上的悬挂风铃的姿态展示自己的作品。这样的安排能帮助没有生活体验的同学感受真实的风铃特点。下面的制作方法没有按照惯例顺序安排，而且将装饰风铃、创作花边、和安装的方式分成三组，以表示他们各自的重要性。右边的学生作品均选择的是利用纸材料制作的作品，但是这不表示此课必须使用纸材料。如果能够在周边找到适应的材料，如废弃的塑料杯等均可„

本课和前面的《花地毯》及后面的《各式各样的水果》《可爱的动物》四课，可视为一个借助“造型、表现”作为基础支持的“设计、应用”小单元。

二：学情分析

教材分析确立了本课的学习内容，为了落实教学内容，完成学习任务。学情分析如下： 一年级学生一般能在七八岁左右。生理方面处于成长发育的重要时期，是儿童发展的重要转折，这一时期，孩子们的行为带有明显的幼儿时期的特征。他们自控能力比较低，注意力容易分散，经常出现打闹现象，明辨是非能力较弱。在学习生活方面，他们具有强烈的好奇心，需要借助形象思维和动作来理解和记忆，学习活动带有浓厚的游戏色彩。

一年级的孩子好奇心很重，想象力特别丰富。虽然是创作纸风铃，但是首先能用声音刺激起学生的好奇，然后用眼睛去吸引学生，让学生迫不及待的想拥有漂亮的风铃来强化教学效果。

三：教学目标

1：通过了解风铃的外观、造型特点及作用，培养孩子善于观察乐于观察的习惯。2：能够根据收集到的物品进行合理想象，用添加、裁剪、组合等方式，设计创作风铃，培养孩子的创作乐趣和能力。

3：用剪（撕）、贴、绘画等方式来美化风铃，培养孩子的动手能力，提高孩子的审美情操。

（二）重点与难点

1：了解风铃的创作方法和表现形式。

2：创作形式新型的小挂饰，激发学生美化生活。四：教法学法

根据教学内容和学生特点，为了打成教学目标，我选择了相应的教学方法。

本课的教学方法是情境创设法、观察发现法、体验教学法、引导法，引导学生认识铃，引起学生的好奇，吸引学生让学生自己迫不及待的想拥有漂亮的风铃来强化教学效果。此外，为了更好的辅助教学，我还采用多媒体教学交流，多媒体教学交流具有更直观、形象、鲜明、生动等一系列特点。既能缩短学生的认知过程，又扩大学生的认知空间。同时我还采用黑板板书，使本节课的知识体系更加完善，从而优化了整个课堂。

此外，为了更好的辅助教学，我还采用多媒体教学系统。多媒体教学系统具有更直观形象、鲜明、生动等一系列特点。既能缩短学生的认识过程，又扩大学生的认知空间。同时，我还采用黑板板书，使本节课的知识体系更加清晰，从而优化了整个课堂。五：教学过程

我的教学设计是从教学时间维度，内容学习维度，和目标达成维度的结合点上安排教学内容，力求达到从宏观形式再到微观形式，由感性的审美到理性的分析，力争实现抽象知识的形象化，形象知识的生动化。为此，我的教学过程是这样的：导入新课，了解风铃，装饰风铃，创作美化风铃，小结四个部分。

（一）导入新课 1：我的新课是这样设计的

同学们，老师在课堂前为你们准备好的风铃“叮铃铃，叮铃铃”发出悦耳的声音，问“孩子们”猜猜这是什么？

点题板书，第七课，纸风铃

“摇呀摇，晃呀晃，铃儿随风在唱歌”用童谣吸引孩子们的注意力和观察力。2：设置问题

孩子们喜欢风铃吗？来夸夸这个老师创作的风铃，设计理念，通过闻其声，观其形让学生获得感官上的美的享受，自然的对风铃产生一种探究的欲望，创作的冲动。

（二）了解风铃，装饰风铃

1，用风铃引导。老师这就是自己创作的风铃，你能说出它是用什么材料制成的吗？那么说风铃可以分成几部分呢？学生观察自由畅述。主要有三个疑问，分别是纸杯、铃绳、铃舌。

2，老师出示一些装饰好的，不同图案的纸杯，孩子们拿出自己带的纸杯对照，设置疑问，观察下你们的纸杯跟老师的有什么不一样，它们是怎么装饰出来的？

3，谁能说出老师是怎么创作这个纸风铃的？学生思考，简明说创作过程，老师板书。先把单个纸杯进行美化，用画画，剪切的方式。再用彩绳把纸杯穿起来。给纸杯装上小挂饰。

4，将美化好的纸杯发给几个小组，小组之间自由组合成一串风铃。

教师引导发现问题，指导解决问题。在穿纸杯的过程中，会遇到纸杯滑落的困难，你有什么可行的办法？这一环节引导学生开动脑筋，培养孩子自己解决问题的能力。用打结，双面贴，牙签固定等方法。

设计理念，通过观察不同图案的纸杯以及制作材料和创作方法的分析，让学生初步感知风铃的模样和构造，从而为下一步创作打下基础。

（三）创作风铃，美化风铃

1，分小组制作，四人为一组，每个人创作一个美观的纸杯挂饰，穿、打结成一串。2，设置奖励制度，一个速度组、一个优秀组、一个创意组。三个小组的优胜者分别送一个漂亮的风铃当做奖励。新颖、富有创意的作品在班上展示。

3，引领孩子们用铁丝等坚硬的物体让每一串风铃固定并发出优美的声音。

通过小组竞赛的方式调动学生全员参与的积极性，让每个学生都学会动手操作，并从合作中体验创作的乐趣。

（四）展示评析，作品欣赏 1，讲做好的风铃展示

2，成立评委组，让孩子们来评评谁做的精美，装饰的漂亮 3，作品欣赏

设置两个德育问题，如此环保又美观的纸风铃，你是想送给谁？挂在什么地方？让孩子们学会感恩，成为一位懂得感恩的人。通过作品展示与师生的情感交流，让学生获得成功的体验，并懂得与他人分享喜悦。六：板书设计

我的板书设计是这样的。整个板书以媒体教学系统为主，适时的结合黑板板书和实践演示，从而起到了提纲挈qie领的作用。我的说课反思是：不仅要教给同学们知识，更重要的是提高同学们的传统文化素养。通过这节课，培养了同学们的动手能力和设计能力。

到此为止，我的说课就结束了。再次感谢各位评委，老师和同学。

第四篇：风铃有感

《风铃》有感

主要讲四川绵竹一个普通家庭，在工厂食堂做厨师的陈大鸿（洪剑涛饰）在地震中失去妻儿，绵竹年画传人、丈母娘刘彩霞（李明启饰）从废墟里救出一个男孩赵小川（安国良饰），一个家庭里，三个姓氏的三代人生活在一起。支教老师徐静（傅艺伟饰）走进了他们的生活„„影片以风铃作为故事线索，自然地展现了川菜、年画、变脸等浓郁的四川特色元素，向全国观众展示川人对生活的理解和对生命的热爱。看完此片感触颇多，人们乐观向上的生活态度和面貌，深深地感染了我，完全颠覆我此前对灾区群众和生活的想象。人们的幽默无处不在，他们乐观、豁达的精神值得弘扬。

有许多事情，往往总是会超出人们的意料，超出人们的支配能力。试想：谁能料到自己何时遭祸、何时得福呢?谁又能料到自己何时健在、何时病倒呢?关键问题是：面对飞来横祸或莫名的病痛，你是从容平静、清心自然、乐观向上，还是慌恐惊悸、忧郁烦恼、悲观失望? 一位哲人曾说过：“你来到人世间，要想活得潇洒，活得自在，活得快乐，应该有一种乐观向上的情怀。”有了乐观的情怀，面对任何危难就都不会恐惧、不会忧郁、不会烦恼了。

有时我们觉得自己就像一个没有安全阀的锅炉，压力终于到了无法承受的程度，似乎突然有一天就会爆发——精神彻底崩溃，其实没有特别的原因，只是因为我们在生活的道路上遇到了挫折和坎坷，经

历了失败或打击，既然生活的道路布满荆棘，那么前进的途中难免要受伤，生活中不可能永远一帆风顺，一定会有挫折和伤痛，这很正常，但是我们可以很快忘掉这些，然后继续昂首阔步地前行。

第五篇：紫风铃[小编推荐]

紫 风 铃

想拥有那串风铃，已经很久了。

那一天我去同学家玩，惊喜地发现她的小屋里挂着各式各样的风铃。微风吹来，风铃发出清脆悦耳的声音。就在它们随风摆动的那一瞬，那串紫风铃照亮了我的双眼。它小巧玲珑，银白色细绳吊着紫色的小铃铛，小铃铛周围还有许多紫色的金属圆环。微风吹来，小铃铛撞着圆环，圆环碰着小铃铛，发出的声音像小鸟鸣叫，又像山谷里泉水的歌唱。

回到家，我仍想着那串风铃，想着它挂在我小屋窗口的妙处。心晴的时候，我可以摇响它，让它陪我欢快地笑；心雨的时候，我可以倚在窗口，望着外面的天，静静地聆听它清脆的话语。我忽然发现，我对那串风铃竟然是那么痴情！

有一天走在大街上，忽然瞥见一家精品屋里正摇摆着幽幽的紫色。我快步走过去，惊喜地欣赏那串风铃。店主人立刻微笑着走过来。她向我介绍它的诸般好处，还不时夸我好眼力。这更加深了我对那串风铃的痴情，我决定买下它。问好价格，我便赶回家取钱。回到家，妈妈正在看电视，告诉我节目很感人。我瞥了一眼荧光屏，看到了一双双充满渴望和忧虑的眼睛，那一双双属于山村孩子渴求知识的眼睛使我坐下来了，我的心也被深深地震撼了。我拿着钱走在路上，却没有了那份急切。我依然想拥有那串风铃，手中的钱却不想为它付出。路过银行，发现给希望工程捐款的有关注意事项，我看清了数额——50元。我手里恰恰有50元，要是数额少点就好了！这么想着我走开了。说不清为什么，我内心里矛盾起来。脑海里一会儿是风铃，一会儿是那些充满渴望的眼睛，两者似乎在打架，而且实力不分上下。我索性站在原地不动，等待它们决出胜负。最后，风铃输了，我决定过几天再买它。我把50元捐给了贫困山区的孩子。

过了几天，我再次看见了那串紫风铃，却发现它不再那么美丽了。在众多的小饰品中，它只不过是极其普通的一种。

我忽然明白自己被欺骗了，被诱惑欺骗了,可值得庆幸的是，我战胜了诱惑，同时也获得了快乐。

[点评]这是一篇文笔优美的记叙文。作者用笔精妙、构思精巧、立意新颖。文章娓娓道来，如涓涓流水倾泻而出，讲述了一个真实而生动的故事，读后让人不禁潸然泪下。可见这是以情织就的文章，因此格外动人心弦。全文构思也颇为别致，开头几段一再铺陈“紫风铃”的“诱惑”，为下文蓄势，后半部分叙写“战胜诱惑”也极有波折，结尾收束自然得当。另外，文章立意角度独到，于生动传神的状写中窥见了新一代青年的美好心灵，催人上进。

宽容是阳光

“宽容是阳光”写下这个题目的时候，我想到了很多相关的话。

哲学家康德说：“生气，是拿别人的错误惩罚自己。”优雅的康德大概是不会有暴风骤雨的，心情永远是天朗气清。别人犯错了，我们为此雷霆万钧，那犯错的该是我们自己了。现代的戴尔·卡内基不主张以牙还牙，他说：“要真正憎恶别人的简单方法只有一个，即发挥对方的长处。”憎恶对方，狠不得食肉寝皮敲骨吸髓，结果只能使自己焦头烂额，心力尽瘁。卡内基说的“憎恶”是另一种形式的“宽容”，憎恶别人不是咬牙切齿饕餮对手，而是吸取对方的长处化为自己强身壮体的钙质。

虽然我不同意你的观点，但我有义务捍卫您说话的权利。这句话很多人都知道，它包含了宽容的民主性内核。良言一句三冬暖，宽容是冬天皑皑雪山上的暖阳；恶语伤人六月寒，如果你有了宽容之心，炎炎酷暑里就把它当作降温的空调吧。

宽容是一种美。深邃的天空容忍了雷电风暴一时的肆虐，才有风和日丽；辽阔的大海容纳了惊涛骇浪一时的猖獗，才有浩淼无垠；苍莽的森林忍耐了弱肉强食一时的规律，才有郁郁葱葱。泰山不辞抔土，方能成其高；江河不择细流，方能成其大。宽容是壁立千仞的泰山，是容纳百川的江河湖海。

与朋友交往，宽容是鲍叔牙多分给管仲的黄金。他不计较管仲的自私，也能理解管仲的贪生怕死，还向齐桓公推荐管仲做自己的上司。

与众人交往，宽容是光武帝焚烧投敌信札的火炬。刘秀大败王郎，攻入邯郸，检点前朝公文时，发现大量奉承王郎、侮骂刘秀甚至谋划诛杀刘秀的信件。可刘秀对此视而不见，不顾众臣反对，全部付之一炬。他不计前嫌，可化敌为友，壮大自己的力量，终成帝业。这把火，烧毁了嫌隙，也铸炼坚固的事业之基。

你要宽容别人的龃龉、排挤甚至诬陷。因为你知道，正是你的力量让对手恐慌。你更要知道，石缝里长出的草最能经受风雨。风凉话，正可以给你发热的头脑“冷敷”；给你穿的小鞋，或许能让你在舞台上跳出漫妙的“芭蕾舞”；给你的打击，仿佛运动员手上的杠铃，只会增加你的爆发力。睚眦必报，只能说明你无法虚怀若谷；言语刻薄，是一把双刃剑，最终也割伤自己；以牙还牙，也只能说明你的“牙齿”很快要脱落了；血脉贲张，最容易引发“高血压病”。

“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在那脚跟上，这就是宽恕。” 安德鲁·马修斯在《宽容之心》中说了这样一句能够启人心智的话。

[点评]大量的事实论证使得本文论据有力而充分；恰到好处的名言警句，如散落文中的颗颗明珠，使文章充实的质感；强势排比句式，造就了文章非凡的气度；形象的比喻，增强了文章的艺术风采。再加上开阔的视野，得心应手的语言，使文章得到了老师的好评。