高等学校教师高等职业道德修养心得[合集5篇]

第一篇：高等学校教师高等职业道德修养心得

高等学校教师高等职业道德修养心得

学校：贵州财经大学姓名：李黎学号：

韩愈曰：“师者，传道授业解惑也”，作为一名教师，不仅需要具备渊博的知识以备“授业解惑”，还要进行“道”的传授。现代的观点是“教书育人”，教师不仅要教书，还要育人。作为一名教师，既然身兼育人的重任，首先自己要以身作则，为人师表。教师在教书育人的过程中必须要加强自身的职业道德修养。才可以通过言传身教，对学生起到潜移默化的作用。另一方面，职业道德既是本行业人员职业活动中的行为规范，又是行业对社会所负的道德怎人和义务。

当我踏上高校教师的工作岗位，我便认真阅读了《高等学校教师职业道德修养》这本书，感觉受益颇深。

第一章主要从伦理与教育伦理的内涵、地位：教育伦理所阐发的就是一个教师在从业过程中的“为教之理”，“为教之理”就是我们在从业过程中的“为师之道”。我们高校教师，必须认识到：一位教师如果使自己的教育活动富有成效，那么就应该就尽己所能五构建一个和谐的教育伦理关系，尤其是和谐的师生伦理关系。只有在和谐的教育伦理关系中教育活动才能顺利开展，教育效果也才能达到预期的目标。而要达到这样的境界，客观上就要求我们高校教师必须通过自觉地遵守教育伦理关系，通过努力为自己建构这样的和谐。

第二章主要为高校教师职业道德概述：高校教师职业道德是指高校教师在从事教育教学实践中形成的稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节高校教师与他人与集体及相互关系的行为准则，是社会对高校教师职业行为的基本要求。高校教师职业道德的社会功能对确保高等教育实践活动的顺利进行具有十分重要的意义。高校教师职业道德体现着广大人民的利益，主要表现在对几哦啊是主体的促进作用，对教育对象学生的榜样和示范作用，对社会风气和社会文明的建设作用。

第三章讨论了高校教师职业道德与职业素质。高校教师的劳动对象是具有独立人格、丰富情感、自我意识的大学生群体，所以教师职业道德不仅是衡量教师是否称职的关键，而且是教师维护自身形象和人格尊严等的关键；它不仅决定了教师境界追求的高低，而且决定了教师能否很好地承担起社会责任。因此，教师

职业道德是教师素质的灵魂。教师职业素质是教师做好教书育人工作的前提，是教师教育教学必备的职业品质，是教师职业形象、专业知识和育人能力的综合反映，这种职业品质主要是在后天学习、训练、系统培养与反复实践中形成的。高校教师应当具备的职业素质很多，从我们所承担的职责和职业特点来看，主要有高尚的师德、正确的教育观念、合理的只是结构、较强的综合能力和健康的身体和心理等。

第四章主要讲述了高校教师职业道德的基本原则。在驾驭时间过程中，教师必须遵循一定的道德原则，以调整在教育教学工作中遇到的各种各样的关系，解决所产生的各种各样的矛盾。任何原则都是根据一定的实际情况，依据职业自身的特点而确定的。高效教师是一个特殊的群体，有自己的职业特点，所以高校教师职业道德原则也就必须依据高校教师职业的特点来确立。高校教师工作具有以下特点：教育活动的创新性，工作的复杂性和繁重性，学术研究的自由性，高校教师的示范性以及教育效果的较长周期性。根据高校教师的特点，其职业道德的基本原则体现在如下几个方面：公平、诚信、社会主义原则与人道主义原则。

第五章主要讨论高校教师在教书育人中的道德规范。高校教师在教书育人中承担着双重职责：既要教书又要育人。在这一活动中，高校教师逐渐形成了自己的一些道德观念。同时，社会也对高校教师提出了一些道德要求，在高校教师自身观念及社会要求的基础上形成了一系列的高校教师道德规范。高校教师应该具有的道德规范有如下几点：

1、有教无类，亲徒爱生；

2、循循善诱，诲人不倦；

3、因材施教，务求实效；

4、为人师表，以身作则；

5、热爱真理，勇于探索；

6、知困图强，学而不厌；

7、行正度大，心虚气静；

8、衣冠端正，仪容庄肃；

9、教学相长，出蓝胜蓝；

10、传道授业，教书育人。

第六章重点讲述高校教师在学术研究中的道德规范。高校教师肩负着发展知识、创新知识的历史使命，因此，从事学术研究是高等教师职业活动的重要内容。而要使学术研究活动得以健康地进行，造就学术的繁荣昌盛，最终推动社会的进步和发展，高校教师就必须要懂得并遵守学术研究的道德规范。学术道德是高校教师职业道德规范体系中的重要组成部分。高校几哦啊是遵守学术研究道德规范的总体要求是“以求真为目标，以求善为原则”，把探索真理、寻求知识上的增量作为教学学术研究的基本目标，把有利于社会和人类进步作为学术研究的基本

原则。具体体现为这样几个主要道德规范：热爱学术、追求真理；实事求是、客观公正；学术自由、民主平等；谦虚谨慎、团结协作；服务社会、造福人类。要做到热爱学术、追求真理，就必须做到：严谨治学，探索创新、不怕艰苦，奋勇前进、关于寂寞，淡泊名利、坚持真理，修正错误。要做到实事求是，客观公正，必要要做到：尊重客观事实、禁止弄虚作假、客观、公正地进行学术评价。要做到：学术自由，民主平等，就要做到：自主选择研究方法，自由表达学术观点，平等参与学术活动，享受学术资源，合理开展学术批评。要做到谦虚谨慎，团结协作，就要在一下方面努力：尊重他人的学术成果，相互尊重、相互学习，促进交流与合作，处理好竞争与合作的关系。要做到服务社会，造福人类必须做到：学术研究不能损害社会利益，节约资源，提高研究效率，不垄断学术成果。

学术是神圣而崇高的，但是当今高校的学术研究现实是：高校教师一方面真诚劳动，辛勤耕耘，为中国学术研究视野的法阵贡献力量，另一方面却在随波逐流，急功近利，弄虚作假。学术腐败已经在学术领域内产生了。在论文以及著作撰写发表出版中存在腐败，在学术资源分配中存在腐败，咋学术成果的申报鉴定评奖过程中存在腐败，在职称评定中存在腐败，甚至在学术批评和学术惩罚中也存在福报行为。学术腐败败坏学术界的声誉，阻碍学术的发展，学术腐败贻误人才的培养。作为一名高校教师，务必坚决抵制学术腐败，从自身做起，从小事做起，严格要求自己。

以上谈了教师职业道德的意义内容等，那么我们如何尽己所能地培养良好的职业道德品质，作一名优秀的高校教师呢？答案是“得道化德”。这一问题的关键是在于如何把握一个“化”字。这个“化”指的是“内化”，即将外在的东西转化文内在的东西。对于我们每一个新教师而言，新的职业给我们提出了为教之理、为师之道的新要求。而“化”就是希望大家能够将这些道理内化为我们为己的内在品性。一个教师之友实现了这种内化，才能在视野上变被动为主动，依靠自身的良好的职业道德，肩负起教书育人的神圣职责。

在这个过程中，首先，我们应该主动地加强对教师职业道德修养课的学习。之友通过学习我们才能深切的领悟到为教之理，并使自己悟道得道。另一方面，教师个体所作出的化德的过程中付出的努力程度不同，每一个教师的境界也不同，并最终导致“为教之理虽同，为师之道大异。”我们只有通过自己不懈的努力去

化德、成德，作一名职业素质过硬，师德品性高尚的优秀高校教师。“学深为师，品正为范”，教师必须实现道德之师与学问之师的统一。

加强教师职业道德修养的方法有很多，我认为其一必须要做到“慎独”，《中庸》曰：“道也者，不可须臾离也；可离，非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。”一个人要真正做到“慎独”是不容易的，需要经过长期的艰苦的自我锻炼，需要时时刻刻、事事处处都严格要求自己。在最隐蔽、最细小的地方都要严格要求自己，防微杜渐。其二要做到批评与自我批评相结合，认真听取别人的批评和建议，并且要市场自我反省，自我检查。其三要做到虚心学习，自觉与他人交流。孔子曰：“三人行，必有我师”，只有不断学习，才可以不断提高自身的职业道德修养。最后，还有用语实践，不断磨练。如果只是“闭门思过”“坐而论道”，脱离实践去修养，那么教师道德修养只能成为一句空话，没有任何意义。

第二篇：教师道德修养心得

《高等学校教师职业道德修养》学习心得

通过对《高等学校教师职业道德修养》学习让我深刻意识到道德修养对于教书育人的重要性。教师素质的高低、职业道德的好坏，直接关系到社会主义事业的建设者和接班人的培养，关系到国家的前途和民族的命运。因此加强师德建设提高教师素质是新形势下发展先进生产力和弘扬先进文化的重要内容。认证学习《高等学校教师职业道德修养》对提升我自身的职业道德，强化教育事业心和责任感以适应全面推进素质教育的需要是非常有用的。

这门课程分述为十章，分别是教育伦理与教师职业道德、高校教师职业道德的特点与功能、高校教师职业道德与职业素质、高校教师职业道德原则、高校教师在教育管理中的道德规范、高校教师在教书育人中的道德规范、高校教师在学术研究中的道德规范、高校教师职业行为的道德选择、高校教师职业道德品质的培养、高校教师职业道德品质培养的途径等。通过对上述各章内容的学习，我对本书的内容进行了如下的总结：

第一章 伦理与教育伦理

本章从《孟子》中对伦理的定义着手，引出伦理的定义——伦理就是人们在处理人与人之间的相互关系时所应遵循的道理的准则。那么教育伦理就是我们老师在从事教育活动中所构建起来的人伦关系，以及在此过程中我们应当遵循的理则。伦理及教育伦理在教育工作中有其特有的内涵和作用。教育伦理是作为一名教师在从业过程中的“为教之礼”，“为师之道”，在教书育人的过程中，只有和谐的师生伦理关系，才能确保教育活动的顺利开展，才能达到预期的教学目标，因此，自觉遵守教育伦理关系对于构建师生和谐关系是至关重要的。

而道德与教师职业道德中的“道”与“德”也存在这样相互影响相互依存的关系。俗话说“德者，得也”，可见只有施行道义者，才能得到学生的认可和社会的认可。作为我们正确引导学生的基本准则，是作为高校教师所必须遵守的。总之，教师职业道德就是我们的行业规范，要求我们要从把握职业伦理的关系出发，切实领悟应当遵守哪些行为和道德并使之形成良好的德行。

第二章 高校教师职业道德的特点与功能

本章节主要从教师职业道德的形成、基本特点及其社会功能三个方面对高等教师的职业道德进行了综合性的概述。教师是职业分工发展的产物，但同时也具有它特有的职业特征，因此使得教师的职业劳动与其他物征是有区别的，主要表现在目的的又重性、对象的特殊性、手段的示范性、过程的复杂性、内容的丰富性以及效果的滞后性。这些区别必将使教师职业道德具有道德人格高尚、道德目的明确、道德行为示范、道德功能多样以及影响深远广泛的特点。作为高校教师，只有拥有了高尚的职业道德修养，才有利于建立和谐的人际关系，促进人的社会化以及经济的健康发展和社会的全面进步，重要的是，教师的教育工作是提高全名族道德素养的手段，为了能更好的推动精神建设和发展及社会物质文明的发展，了解教师职业道德的特点功能，能更好的为遵循教师职业道德服务。

第三章 高校教师职业道德与职业素养

本章节从教师职业道德重要意义、从业教师的内在要求展开论述。我们劳动的对象是大学生，这就要求职业道德必将成为衡量教师称职与否的重要标准，同时也是教师能否维持自身形象和人格尊严的关键因素，它不仅决定了教师追求的境界高低，而且决定了教师能否更好的承担社会责任，因此这就是教师职业道德作为教师职业素养灵魂的根本原因。作为教师，我们一定要有热爱教育事业的使命感和甘为人梯的奉献精神、遵德和爱护学生的人文精神、为人师表的严以律己的风范以及关心集体和团结协作的集体主义精神。因此，我们要对自己的事业负责，做好本职工作。

第四章 高校教师职业道德原则

高校教师职业具有其独特的地方，正是这种特殊性使得高校工作具有创新性、复杂性、繁重性、学术研究的自由性、高校教师的示范性和教育效果的较长周期性等独有特点。高校教师的工作特点规定了其职业特点就是平等对待学生、养成严谨治学的风气以及热爱学生激发学生学习的动机。作为高校教师，就应高充分了解自身职业特点及其基本要求，养成良好的职业修养，为教育工作更好的服务。

第五章 高校教师在教育管理中的道德规范

教育管理与教育本身是相伴始终的，它是教育追求高效率的要求。高等教育管理的根本任务就是“协调”，协调在高等教育中存在的矛盾，包括个人与个人之见的矛盾、个人与整体之间的矛盾以及系统与环境之间的矛盾。教育管理除了能协调矛盾外还能解决冲突，包括认知冲突的解决、利益冲突的解决以及感情冲突的解决。由于教育工作的特殊性，使得高校教育管理也极具特殊性，这种特殊主要体现在管理目标、管理要素、管理活动及管理功能上。高校教育管理贯彻实施于每一项教学工作的开展中，概括来说就是对大学生的教育与管理以及对高校教育事物活动的管理。

无论是对大学生的教育和管理，还是对高校教育事物活动的管理，实施者依然是从事教育的工作人员，因此，如何在教育管理中规范道德是保证教育管理顺利实施的关键。作为高校教育者，应该发挥好作为大学生健全人格培育者的作用，要不断加强思想政治修养、知识能力的修养、性格修养，更重要的是要加强道德修养，努力提升自己的人格魅力，从而正确导向学生。高等院校具有政治服务的性质，因此，高校工作者在行政事务过程中的道德行为是否规范，也会影响着人们对高校教育工作者的印象，因此高校行政人员也应该严格要求自己，做到廉洁奉公，勤政为民，求真务实。只有在大学生管理和行政管理过程中规范自己的行为道德，才能更好的做好高校教育工作。

第六章 高校教师在教书育人中的道德规范

在这章内容中，明确指出了高校教师需要具备知识传授和良好品德塑造的能力，除了要有教书育人的责任，同时也应兼具科学研究的责任，并且最终服务社会。高校教师在教书育人过程中要有教无类亲徒爱生，循循善诱诲人不倦，为人师表以身作则务求实效，为人师表以身作则，热爱真理勇于探索，知困自强学而不厌，心平气和虚怀若谷，衣冠端正仪容庄肃，教学相长出蓝胜蓝，传道授业教书育人，始终严格遵守“热爱教育、献身教育”的教师道德的基本原则，维护自身的人格尊严，以获得学生的敬重。

第七章 高校教师在学术研究中的道德规范

高校教师肩负着发展知识、创新知识的历史使命，因此从事学术研究是高校教师职业活动的重要组成内容。学术道德是高校教师职业道德规范体系中的重要组成部分，良好的学术道德可以使学术研究活动健康进行，从而造就学术的繁荣昌盛，最终服务于社会进步和发展的推动。学术道德作为衡量我们教书水平的重要尺度，就要求高校教师在学术研究过程中热爱学术，追求真理；实事求是，客观公正；学术自由，民主平等；谦虚谨慎，团结协作；服务社会，造福人类。在研究过程中坚决杜绝学术不端行为，为创造良好学术氛围做出自己的努力和付出。

第八章 高校教师职业行为的道德选择

高校教师职业行为的道德选择是指高校教师在教书育人的职业活动中，如何根据高校教师职业道德的基本原则和规范来把握和选择自身职业行为的实践活动。高校教师作为一个特殊的群体，其职业行为必然受到社会及历史条件的限制，在选择的过程中，要从客观实际出发，不做主观臆断。其特殊性主要表现在公众性、示范性、限制性、渗透性等方面。在职业道德的选择中我们要注意动机、手段和目的的关系，做到动机具有向善性，目的合乎道德，正确认识职业行为手段，使三者在道德上向善统一，最终实现教书育人的双重目标，处理好自由与责任的关系，在服务好学生的同时服务好自己服务好社会。

第九章 高校教师职业道德品质的培养

要做一名优秀的高校教师，就必须懂得教师从教的“为教之礼”和“为师之道”。本章就教师职业道德品质的形成规律、形成和发展及形成的基本特征入手，阐述教师职业的人格定位与教师实现人格的冲突。从本章内容的学习，告诉我们仅仅懂得“为教之礼”“为师之道”的理是不够的，还应该努力将其内化为自身的职业品质。在这个过程中，我们的自我意识是起到关键的决定性作用的。教师职业的特殊性决定了教师人格定位高于一般职业，我们只有充分了解教师职业道德品质的形成、特点，不断加强自我人格的修养，才能有效解决人格定位和人格之间的冲突。只有在执业过程中努力塑造自我高尚的人格，才能通过言传身教来实现教师的神圣职责和光荣使命。

第十章 高校教师职业道德品质培养的途径

最后一章论述了高校教师职业道德品质培养的基本途径。分别从道德教育、道德修养和道德实践这三个基本途径进行介绍。教师需要承担一定的社会责任，完成历史赋予的使命，适应社会主义社会市场的发展，必须要有高尚的职业道德操守，高尚职业道德的养成主要依附于职业道德的教育，高校教师职业道德教育是社会有目的有计划有组织的向高校教师灌输职业道德观念，培养高校教师从事教师职业活动相应的职业道德素质的过程，主要体现在坚定的方向性、鲜明的时代性、强烈的针对性。而道德修养则是高校教师在道德上自我锻炼、自我改造、自我提高和自我完善的实践活动。它要求我们必须恪守底线，注重私德，有境界追求，努力实现人格高度的提升，不断通过自我的师德修养，从而实现自我人格由突然到应然的超越。高校教师培养自身良好职业道德品质的最根本途径就是道德实践，道德实践是教师道德意识和道德品性形成的基本途径。我们应该遵循专业领域刻苦专研精益求精，科学研究上积极进取严肃认真，教育学生孜孜不倦充满爱心，社会生活严于律己平等待人的要求，努力在实践中成长为一名优秀的高校教师。

下面我结合自身的工作对如何让自己做一名优秀的高校教师进行阐述。首先，热爱教育事业，忠于教育事业。要把教育与国家兴亡、民族振兴与现代化建设联系起来，要把这种意识转化到日常的行动中，真正的热爱教育事业。其次，热爱学生。未来的竞争是人才的竞争，学生是祖国未来的建设人才。学生是祖国的未来，只有培养好学生，振兴中华才不会成为一句空话。要培养好学生，就离不开对学生真挚的爱，爱可以激发学生的热情，使学生树立远大的理想。要关心爱护学生，要循循善诱、谆谆教诲，要和学生平等相处，成为他们的朋友。这样，学生才能尊敬教师，才能成为国家需要的德、智、体、美、劳全面发展的人才。再次，要有献身教育事业的精神。教师不辞辛劳、辛勤耕耘，时时刻刻把教育事业的利益放在首位。真正做到点燃了自己，照亮了别人。不为权力、地位、名誉金钱等所动摇。第四，要同一切危害教育事业的行为作斗争。教师作为灵魂的工程师，要不惜一切代价维护教师事业的尊严，一切危害教师，危害学生、有损师德的行为，必须予以坚决的斗争，为教育事业的发展创造良好的条件。第五，不断提高自身素质。教师作为传道授业的人，必须具备扎实的政治素质、品德素质、心理素质和能力素质。要跟上时代的步伐就要不断地充实完善自己，这样才能不被历史所淘汰。

只有拥有高尚人格及道德修养的教师，才能更好的开展教学工作，为培养祖国未来人才做出更好的贡献。

第三篇：高等学校教师职业道德修养

《高等学校教师职业道德修养》各章重点内

容分析及学习心得

“师者，传道、授业解惑也”，这是古人对教师职业的准确定义，它不仅揭示了教师教书育人这一本质特性，还同时指出，教师除“授业”“解惑”外，还应履行好“传道”的重要角色。也就是说，教师应当以自身的人格、道德魅力去影响和教育学生，只有这样，教师才可能是一名称职的教师。作为一名教师，本人一直以“传道、授业和解惑”作为行动准则。但是，却不曾系统学习和研究过相关教育理论。今借此培训之机，有幸拜读了由教育部西南高校师资培训中心组编写的高等院校教师岗前培训系列教材，感触颇多。现就其中的《高等学校教师职业道德修养》学习阅读心得及各章重点内容阐述如下：

一、各章主要内容总结

第一章 教育伦理与教师职业道德。本章是教师职业道德的开篇之章，它一开始就从教育伦理与教师职业道德的关系这一高度入手，系统全面地阐述了二者的关系，包括二者的制约和统一关系，尤其是二者之间的区别与联系。本章在阐述以上内容的基础上，最终指出，教师应当首先处理好方方面的“人伦”关系，在和谐的教育伦理环境中，保持良好的教师职业道德并内化和升华自身职业操守，高效履行教师职业所规定的各项工作。

第二章 高校教师职业道德的特点与功能。本章从道德的一般定义，引出职业道德概念，接着阐述了教师职业的产生及教师职业道德概念，并阐述了教师职业道德的社会功能。具体的说，主要内容就是从教师职业劳动内容及劳动对象的特殊性，阐述了教师职业道德在实现其社会功能中的重要性，从而要求教师应当具备和培养自身良好的职业道德，以促成良好的社会效应和教育效应。

第三章 高校教师职业道德与职业素质。本章从高校教师职业的任务的特殊性阐述了对教师职业道德的要求，并从多方面阐述了这种职业道德下教师应具备的职业素质。具体来说，就是高校教师应当在良好教师职业道德条件下，练就良好的教师职业素质，教师职业素质是教师职业道德的一定程度的表现，不提高教师职业素质，教师职业道德也无从体现。良好的教师职业素质要求教师要树立终身学习和爱岗敬业，认真履行教师职责。

第四章 高校教师职业道德原则。本章从高校教师从事高等教育活动中，对教育教学各种关系协调等各项工作实际需求出发，阐述了高校教师应当遵循的职业道德原则，具体说包括：教育公平原则、教育诚信原则、集体主义原则和人道主义原则。从高校三项基本职能即人才培养、科学研究和社会服务的实际需求出发，进一步阐述教师在教育教学活动中应当始终坚持和遵循的各项职业道德原则，指出，只有教师遵循教师职业道德原则，才能真正扮演好教师职业的社会角色，履行好教师职责。

第五章 高校教师在教育管理中的道德规范。本章主要阐述高等学校教师在从事教育活动的各项具体教育管理事务中应当遵循的道德规范，具体地说就是不管是宏观（国家层面）还是微观（一所高校）方面，都存在教育管理和教育协调的问题，要有效开展这项工作。教育工作者都应当遵循一定的到的道德规范，比如高校领导、辅导员、教务工作者等，各自从事的分工不同，但遵循的道德规范应统一于全面提高教学质量，履行好高校三大功能上。

第六章 高校教师在教书育人中的道德规范。本章阐述教师在从事教育活动中，应当遵循和怎样遵循，遵循什么样的道德规范问题。遵循教师职业道德，是教师高效履行教书育人双重职责的全面基础。教师为履行好教书育人的双重职责，教师应当做到诲人不倦、保持良好的职业操守、爱岗敬业、积极主动探索教学规律，变通教学方法，提高自身教学技能和业务能力，主动提高师生和谐关系等，这些即是对教师教书育人的规范。

第七章 高校教师在学术研究中的道德规范。本章阐述了高校学术研究的意义、作用和当前学术研究道德中存在的问题及应当遵循的正确的学术道德规范。对于当代出现的某些学术道德异端提出严厉的批评并指出学术异端问题的本质和根源，从而从方法上给出学术得到规范应当遵循而不能丢弃。指出正确的学术行为规范是：热爱学术，追求真理；实事求是、客观公正；学术自由。民主平等；谦虚谨慎、团结协作；服务社会，造福人类。

第八章 高校教师职业行为的道德选择。本章阐述了高校教师在教书育人的实践活动中，如何根据教师职业道德的基本原则和规范来把握和选择自身的职业行为。并与社会其它职业相比，指出教师职业行为的特殊性，即高校教师在职业行为选择中应处理的主要行为是：如何处理好动机、目的和手段的关系、自由和责任的关系以及道德选择的确定性和不确定性、功利性和超功利性的关系。

第九章 高校教师职业道德品质的培养。本章主要内容是阐述要作为一名优秀教师，应当如何培养自身的高尚的职业道德品质。具体说，就是从教师职业道德品质的形成过程、规律、发展直到内化为自身的职业操守和人格魅力的过程及阶段入手，阐述教师职业道德品质的培养和获得。

第十章 高校教师职业道德品质培养的途径。本章是第九章内容的进一步阐述。其主要内容是高校教师应如何培养自身良好的职业道德品质，为培养和获得这种和良好的职业道德品质，高校教师应从三个主要方面着手，即通过道德和教育、道德修养和道德实践三个基本途径着手培养、形成和内化高尚的职业道德品质。并指出，良好的职业道德品质特性及其时代特征。

二、学习心得体会

以上是本人总结的《高等学校教师职业道德修养》各章重点内容。现就本教材学习后的一点感想表述如下。

通过对《高等学校教师职业道德修养》教材的系统学习，本人觉得这本教材堪称新时期教师职业道德教育的范本，她全面系统地阐述了作为一名优秀的当代高校教师，应当具备哪些素质，遵循哪些原则，恪守什么道德规范和原则，具备什么样的人格，坚持怎样的人生观和价值观，在从事教书育人的教育实践中，如何进行自身的行为和道德选择，怎样才算真正履行好自身的岗位职责和做好自身的本职工作等内容。虽然，这些内容，本人在平时的工作中也基本上做到了，但经过通读培训教材，发现自身与这些要求还存在一定的差距，这需要在以后的工作学习中，不断去改进，进一步提升自己的工作能力和工作水平。尤其是在实践中，不断探索和改善教学方法，使教学质量得到实质性提高。

如果问我，这本教材给我留下印象最深的是什么，或者问我如何争当当代高校教书育人的道德楷模，我会毫不犹豫的回答，是教师职业道德所要求的爱岗敬业。“爱岗敬业”这四个字，是教师职业道德的最好体现。一个人只要热爱他所从事的职业，他就会排除一切困难，奋勇前进，不畏辛苦的去干好它，也只有热爱他的职业，他才会真正全身心投入他的事业。一个人只要热爱他的职业，他就会采取具体行动去干好它。作为一名高校教师，全部职业道德都可体现在他对自己所从事的工作的热爱程度。一名真正热爱教育的教师，他的热爱体现在他会主动搞好师生间的和谐关系，体现在他会认真备好每一次讲稿，体现在他时时刻刻都记着自己要为人师表，体现在他为上好一堂课，总是事先查阅许多资料去充实教学内容，体现在他所树立的“终身学习”的信条，体现在他会以不断学来的新知识所构建的高端知识体系框架去感染学生，体现在他会以高尚的职业操守去教化学生和感染社会，体现在他会兢兢业业修改每一篇论文、创新他的专业，体现在他总是谦虚谨慎，不骄不躁，体现在他会和同事协作，干好每一件大大小小的事情„„。

总之，本人觉得，作为一名合格高校教师，应当具备良好的教师职业道德，具有良好的职业素质。他懂得如何以自身高尚人格魅力去影响他的学生，懂得以高超的教学技能传授他的知识，懂得以继承、创新和批判的眼光对待他的专业，他会以优质的教书、育人成果服务于社会。这些就是教师职业道德的全面体现，他的基础就是要求教师要爱岗敬业，一个爱岗敬业的教师，他的职业道德必定是过硬的，值得信赖和肯定的。

第四篇：高等学校教师职业道德修养学习心得

高等学校教师职业道德修养学习心得

学校：毕节学院数学与计算机科学学院

姓名：胡军

该门课程是以讲座的形式开展的，当时院领导汤宇华书记、卢凤鹏处长等分别作了讲话。结合教材，我有很深的心得体会。现在就笔记上的内容还原当时的情景。

1，课内、课外，作为一名教师要有教师的形象；有的老师，在炎热的夏天穿着拖鞋、短裤就去上课了，这是很差的表现。如此教师，如何能感染学生，教书育人？

2，一个极具代表的例子：去年的培训，某人请学生代其考试；汤书记表示，这种人应该终身禁止任教；因为他在起点就严重偏离了教师正直高尚的形象。我们口口声声要求学生要诚实，不要作弊，但是他自己就作弊了。

3，作为教师的身份，要求学生坐有坐相，要求尊重教师； 4，教师作为一种职业，有人只把它当做谋生的手段。但是作为一名合格的教师，要关爱学生。

5，只会进出教室，不会得到学生的尊重，得不到学生的认可； 6，作为班主任，自然要懂得关爱别人。人都是需要管理的。要有爱心，要自觉地学很多东西。要关注学生，关注社会与高等教育、职业教育有关的事物。

7，要积累经验，在工作中才能驾熟就轻。要有教学科研的能力。8，在硬指标上要求的很多，但是柔性的一面，软的一面，我们并无法具体要求教师怎么做到。只有具有爱心的人，爱护学生，才会自觉的去做，去学习。9，如果作为教师能够迅速融入学生，那么你会喜欢上这个职业。10，新教师的道路很漫长。

11，考试这东西，一辈子都在考。但是不是一本书、一堂课能解决问题的。12，职业道德不是教条。

13，一个国家的灵气不在政府不在学校，而在民间。

14，有职业道德的劳动才是高尚的劳动。不论你愿不愿意，你都带着高校教师这个紧箍咒，你得时时提醒自己，处处提醒自己。

15，师生恋：不管你是不是真的恋，但是有一点你是逃不了的：别人会拷问你的动机。

16，天地君亲师：教师上了人家的神龛牌位。你作为一名教师你要受得起人家的一跪一拜。

17，有教无类。如果某天在课堂上你只把眼光盯在局长的儿子，县长的女儿，市长的侄儿……从那一刻，你作为教师高尚的灵魂会打折。

18，热爱教育，终身授徒，有教无类，文行忠信，以身作则，学而不厌，诲人不倦。

19，坚决反对滥用教育资源。办公室的一张纸一支笔都是国家财产，禁止滥用教学资源。20，三不朽：立德、立功、立言。

21，人死了，文章还在。你要想到，不要抄袭，因为你死了，但是你的文章还要被千千万万的专家学者所研究所引用。若果某天某人发现你的文章是抄袭的，那你一是清明就毁了。有的人不敢拿他的文章来我们学校领奖，因为他怕路出破绽。

第五篇：高等学校教师职业道德修养(简答题)

教师职业道德简答

1．教师职业道德情感主要包括哪几个方面的内容？答：

（一）职业正义感；

（二）职业责任感；

（三）职业义务感；

（四）职业良心感；

（五）职业荣誉感；

（六）职业幸福感。

1.如何正确开展教师职业道德修养？答：

（一）树立远大的职业道德理想；

（二）掌握正确的职业道德知识；

（三）陶冶真诚的职业道德情感；

（四）磨练坚强的职业道德意志；

（五）确立坚定的职业道德信念；

（六）养成良好的职业道德行为习惯。

2.简述教师职业道德修养的主要方法。答：

（一）坚持知行统一；

（二）开展批评与自我批评；

（三）努力做到“慎独”；

（四）学习先进人物。3.简述教师职业道德评价的主要方式。答：

（一）社会舆论；

（二）内心信念；

（三）传统习惯。

4.简述教师职业道德中锐意创新的基本要求。答：

（一）转变教育观念，培养创新精神；

（二）努力丰富自己的创造力；

（三）积极研究和探索前沿科学；

（四）博采兼纳相关知识。

5.简述为人师表的基本道德要求。答：

（一）教师要模范遵守社会公德，讲文明讲礼貌；

（二）严于律己，作风正派；

（三）以身作则，注重身教。6.简述为人师表规范确立的依据。答：

（一）为人师表是教育性质、教育目的和教育规律对教师整体素质和行为趋向的客观要求，是教师言教与身教的统一；

（二）为人师表是由我国教育的任务决定的；

（三）为人师表是社会主义精神文明建设的实际需要。7.简述严谨治学的基本道德要求。答：

（一）树立优良的学风，不断学习新知识；

（二）刻苦钻研业务；

（三）积极探索教育教学规律，努力改进教育教学方法。

8.简述教师职业道德中爱岗敬业规范确据立的依。答：

（一）爱岗敬业是祖国和人民对教师事业提出的根本要求；

（二）爱岗敬业是教师履行职责的自觉性和承担使命的责任感的集中体现；

（三）爱岗敬业是教师人生价值实现的基本途径；

（四）爱岗敬业是教师职业其他道德规范发挥作用的前提和基础。

9.简述教师职业劳动的社会价值。答：

（一）教师职业劳动是继承和发展人类科学文化的桥梁；

（二）教师职业劳动可以为社会造就人才；

（三）教师职业劳动实现了科学的再生产；

（四）教师职业劳动促进了人类的自我完善。10.简述教师职业道德对教师工作的促进作用。答：

（一）动力功能；

（二）调节功能；

（三）评价功能。11.为什么说忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则。答：

（一）我国教育的社会主义性质，决定了教

师必须忠诚于人民的教育事业；

（二）社会主义道德的基本原则，决定了教师必须忠诚于人民的教育事业；

（三）教育在社会主义建设中的地位与作用，决定了教师必须忠诚于人民的教育事业。12.简述教师职业道德基本原则的构成要素。答：

（一）教书育人；

（二）为人师表；三）献身教育。

13.简述教师职业道德基本原则的地位和作用。答：

（一）教师职业道德的基本原则是不同社会教师职业道德相区别的根本标志；

（二）教师职业道德的基本原则是教师职业道德的灵魂和核心；

（三）教师职业道德的基本原则是贯穿教师职业道德的一根红线。14.简述依法执教规范确立的依据。答：

（一）依法执教是教师坚持正确职业行为方向的保证；

（二）依法执教是依法治国基本方略对教师职业的必然要求；

（三）依法执教是教师自身生存发展的基本要求。

15.简述廉洁从教规范确立的依据。答：

（一）廉洁从教是由教师职业的特点和我国教育事业的性质决定的；

（二）廉洁从教是教师奉献精神的具体体现；

（三）廉洁从教在社会主义市场经济条件下有着特殊重要的意义。16.简述教师热爱学生道德规范的基本要求。答：

（一）关心爱护学生，尊重学生的人格，平等、工整对待学生，搞好教师与学生的关系；

（二）对学生严格要求，耐心教导；

（三）保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

17.简述教师尊重家长规范确立的依据。答：

（一）尊重家长是由教师与家长之间的关系特点所决定的；

（二）尊重家长是为学生建立良好和谐成长环境的需要；

（三）尊重家长是化解教师与学生家长之间的矛盾，建立良好合作关系的重要途径。

18.简述尊重家长规范的基本道德要求。答：

（一）主动加强与家长的联系；

（二）尊重家长，不挫伤家长的感情；

（三）加强沟通，密切配合；

（四）保持与家长在教育要求和教育方法上的一致；

（五）教师要教育学生尊重自己的家长；

（六）教师要防止与家长交往的庸俗化。

19.简述爱岗敬业规范的基本道德要求。答：

（一）热爱教育、热爱学校；

（二）尽职尽责、教书育人，注意培养学生良好的思想品德；

（三）认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责；

（四）不传播有害学生身心健康的思想和言论。

20.21、教师职业为什么需要高尚的道德？答：

（一）社会发展需要教师具有高尚的职业道德；

（二）教育改革需要教师具有高尚的职业道德；三）素质教育需要教师具有高尚的职

业道德；

（四）生产力发展需要教师具有高尚的职业道德；

（五）新技术革命需要教师具有高尚的职业道德；六）精神文明建设需要教师具有高尚的职业道德；

（七）社会转型需要教师具有高尚的职业道德；

（八）社会民众需要教师具有高尚的职业道德；

21.简述教师职业道德的基本原则。答：

（一）忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则；

（二）教师职业道德基本原则的构成要素三）教师职业道德基本原则的地位和作用

22.简述教师职业道德的功能和作用。答：

（一）对教师工作的促进功能；二）对教育对象的教育功能；

（三）对社会文明的示范功能；四）对教师修养的引导功能。

23.简述教师依法执教的基本道德要求。答：

（一）教师要认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，坚持正确的政治方向；二）贯彻和拥护党在社会主义初级阶段的基本路线和纲领；

（三）认真贯彻党和国家的方针政策；

（四）要知法、懂法、守法，自觉增强法律意识。

24.简述教师廉洁从教的基本道德要求。答：

（一）培养高尚的道德情操；

（二）发扬奉献精神；

（三）不利用职业之便谋取私利；

（四）自觉抵制社会不良风气的影响。

25.简述教师团结协作的基本道德要求。答：

（一）关心集体，服从领导；

（二）谦虚谨慎，尊重同志；

（三）相互学习，相互帮助；

（四）积极维护学校荣誉，共创文明校风。

26.简述教师热爱学生规范确立的依据。答：

（一）热爱学生是教师教书育人的重要前提；

（二）热爱学生是教师忠诚于教育事业的重要表现；

（三）热爱学生是推动教师热爱本职工作的力量源泉。

27.依法执教：就是指教师在教学活动中，按照教育法律的规定，依法行使权力，自觉履行义务，逐步使教育教学工作走上法制化和规范化。它是依法治教方略在教师工作中的具体体现，也是对教师的基本要求。28.当代教师依法执教的必要性：

1、我国教育法制建设的逐步完善

2、公民法制意识的不断增强

3、教师法律素质的亟待提高

4、教师以德执教的必然要求

5、教师依法维权的迫切需要 29.教育法的特点：

1、教育法是一种有关教育活动的行为规范

2、是由国家制定或认可的行为规范

3、是统治阶级在教育方面意志的体现

4、是以国家强制力保证实施的行为规范

5、是教育客观规律法定化了的行为规范 30.教育法律规则的类别：

1、授权性规则和义务性规则（按教育法律规则调整方式的不同进行的分类）

2、强制性规则和任意性规则（按教育法律规则强制性程度的不同进行的分类）

3、确定性规则、委托性规则和准用性规则（按教育法律规则内容确定性程度的不同进行的分类）

31.教育法律关系的结构：是由教育法律关系的主体、内容（权利和义务）、客体所构成的。三个要素相互依存、相互制约、缺一不可。作为教育法律关系主体一般必须同时具备法律规定的权利能力和行为能力，在少数情况下至少也应具备权利能力。

32.教育法产生和发展（影响因素）的历史启示：

1、教育和法律两种社会现象职能的交互作用是推动教育法产生和发展的基本前提

2、教育权的社会化、国家化是教育法产生和发展的根本原因

3、科技的发展是教育法产生和发展的直接动因

4、现代教育普及化和大众化、现代国家法治化等也是影响是教育法产生和发展的因素。33.教育执法的特点：

1、从实施方式和活动性质看，教育执法是国家教育行政机关以国家的名义适用教育法律的专门活动；

2、从执法主体看，教育执法是国家教育行政机关适用教育法律规范的活动；

3、从执法依据和执法后果看，教育执法是适用教育法律规范并产生特定法律后果的活动；

4、从执法要求看，教育执法是教育行政机关在其权限范围内依据法定程序进行的活动；

5、从执法对象看，教育执法是教育行政机关以教育法律规范适用特定对象的活动。34.教师的权利：

1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验（简称教育教学权）；

2、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见（简称科学研究权）；

3、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩（简称管理学生权）；

4、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假起的带薪休假（简称获取报酬待遇权）；

5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校的民主管理（简称民主管理权）；

6、参加进修或者其他方式的培训（简称进修培训权）；

35.教师的义务：

1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师的聘约，完成教育教学工作任务；

3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

4、关心爱护全体学生，尊重学生的人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

6、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

36.学校的权力（9条）：按照章程自主管理；组织实施教育教学活动；招收学生或其他受教育者；对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分；对受教育者颁发相应的学业证书；聘任教师及其他员工，实施奖励或者处分；管理、使用本单位的设施和经费；拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉；法律法规规定的其他权利。37.学校的义务（6条）：遵守法律、法规；贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；维护受教育者，教师及其他职工的合法权益；以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利；遵守国家有关规定收取费用并公开收取项目；依法接受监督。

38.学生的权利：

1、参加教育教学计划安排的各攻活动，适用教育教学设施、设备、图书资料

2、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金或助学金

3、在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书

4、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益的行为，提出申诉或依法提起诉讼5法律法规规定的其他权利 39.教师申诉的范围（情况）：

1、教师认为学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，可以提出申诉；

2、教师对学校或者其他教育机构做出的处理不服的，可以提出申诉；

3、教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据《教师法》规定享有的权利的，可以提出申诉。

40.高等教育心理学的主要作用：有助于提高师资水平；有助于提高教育教学质量；有助于进行教育教学改革.41.简述教学效能感对教师行为的影响：影响教师在工作中的努力程度；影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；影响教师在工作中的情绪。42.简述教师教学监控能力的发展趋势：从他控到自控；从不自觉经自觉达到自动化；敏感性逐渐增强；迁移性逐渐提高。

43.简述教师教学监控能力的发展趋势：从他控到自控；从不自觉经自觉达到自动化；敏感性逐渐增强；迁移性逐渐提高

44.简述影响教育机智的因素：对工作和学生的态度；意志的自制性和果断性；深厚的知识素养和经验积累 45.简述教师威信的形成：高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获得威信的基本条件；和

学社保持长期而密切的交往；良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信；给学生的第一印象也影响威信的树立；严格要求自己，有自我批评的精神

46.简述师爱的表现形式：关还和爱护学生；尊重和信任学生；同情和理解学生；热情期望与严格要求学生 47.简述大学生学习的基本特点：1·学习内容上的特点：专业化程度较高，职业定向性较强；要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力；学科内容的高层次性和争议性。2·学习方法上的特点：自学方式日益占有重要的位置；学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；课堂学习和课外与校外学习相结合

48.简述大学生学习动机的特点：学习动机的多元性；学习动机间接性；学习动机社会性；学习动机职业化 49.学习迁移的影响条件：学习对象的共同因素；已有经验的概括水平；认知技能与策略；定势的作用

50.大学生思维发展的基本特点：处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；在常规思维继续发展的同时，创造思维也在显著发展；在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。

51.大学生记忆发展的特点：逻辑记忆能力得到显著提高；各种记忆品质得到全面发展；掌握各种有消的记忆方法

52.问题解决的主要影响因素：有关的知识经验；定势与功能固着；问题情景；酝酿效应；原型启发；情绪和动机状态

53.集体凝聚力的培养：1.集体凝聚力是集体对成员的一种吸引力，也就是集体成员愿意留在集体中的倾向。2.班集体凝聚力的培养方法：创造良好的学习、生活环境；开展丰富多彩的活动；发挥学生干部的作用。54.人际交往的基本原则：交互性原则；社会交换原则；自我价值保护原则；情景控制原则。

55.大学生心理健康的标准：能够从心理上正确认识自己、接纳自己；能较好地适应现实环境；具有和谐的人际关系；具有较强的自我调节能力，能较好的协调与控制情绪；合理的行为；具有完整统一的人格品质。

56.大学新生的心理适应问题：自豪和自卑的内心冲突；渴望交往和自我封闭的矛盾；独立和依赖的矛盾；理想和现实的矛盾；富于思考与认识偏激的矛盾。

57.帮助学生调整自己，适应大学的生活方式：提高生活自理能力；学会以平等地态度对待自己和他人；正确认识和评价自己；端正专业思想，掌握正确的学习方法

58.大学生人际交往能力的培养：培养大学生的交往意识和技能；克服交往中的认知障碍；寻求一些具体方法来解决人际关系问题

59.大学生择业与求职的心理健康教育：1.大学生择业过程中的心理问题与职业辅导，对大学毕业生进行职业辅导，帮助他们调整个人的择业心态。2.大学生职业辅导的任务和策略：帮助学生了解自我；帮助学生了解职业世界；帮助学生发展健全的职业自我概念；求职技巧指导。

60.依法执教：就是指教师在教学活动中，按照教育法律的规定，依法行使权力，自觉履行义务，逐步使教育教学工作走上法制化和规范化。它是依法治教方略在教师工作中的具体体现，也是对教师的基本要求。依法执教有以下特点：

1、执教主体的特定性

2、执教依据的专门性

3、执教性质的特殊性

4、权利和义务的双重性。61.当代教师依法执教的必要性：

1、我国教育法制建设的逐步完善

2、公民法制意识的不断增强

3、教师法律素质的亟待提高

4、教师以德执教的必然要求

5、教师依法维权的迫切需要 62.教育法的特点：

1、教育法是一种有关教育活动的行为规范

2、是由国家制定或认可的行为规范

3、是统治阶级在教育方面意志的体现

4、是以国家强制力保证实施的行为规范

5、是教育客观规律法定化了的行为规范 63.教育法的基本原则（五方面）：

1、坚持教育的社会主义方向原则

2、体现教育的民主性原则

3、保障教育的公共性原则

4、确保教育的战略地位原则

5、遵循教育发展的客观规律性原则

64.判断和确定教育法律效力等级应遵循的原则：下位法服从上位法、特殊法优于一般法、后定法优于前定法、特定程序法律优于一般程序法律、被授权机关的立法等同于授权机关自己的立法。

65.教育法与教育政策的区别：

1、两者的制定机关和程序不同

2、两者的表现形式不同

3、两者调整的范围和实施的方式不同

4、两者的稳定程度不同

66.教育立法程序为以下四个阶段：

1、教育法律议案的提出（30民以上代表）

2、教育法律草案的审议

3、教育法律案的通过（过半数人员、宪法要2/3以上多数）

4、教育法律的公布

67.教育法律监督的种类：

1、国家权力机关的监督

2、行政机关的监督

3、司法机关的监督

4、社会监督

5、党的监督

68.教师的权利：

1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验（简称教育教学权）；

2、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活

动中发表意见（简称科学研究权）；

3、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩（简称管理学生权）；

4、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假起的带薪休假（简称获取报酬待遇权）；

5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校的民主管理（简称民主管理权）；

6、参加进修或者其他方式的培训（简称进修培训权）；

69.教师的义务：

1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师的聘约，完成教育教学工作任务；

3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

4、关心爱护全体学生，尊重学生的人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

6、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

70.学校的法律地位特点：

1、具备相应的法人资格

2、依法自主办学

3、享有法人财产权

4、具有公益性质 71.学校的权力（9条）：按照章程自主管理；组织实施教育教学活动；招收学生或其他受教育者；对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分；对受教育者颁发相应的学业证书；聘任教师及其他员工，实施奖励或者处分；管理、使用本单位的设施和经费；拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉；法律法规规定的其他权利。72.学校的义务（6条）：遵守法律、法规；贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；维护受教育者，教师及其他职工的合法权益；以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利；遵守国家有关规定收取费用并公开收取项目；依法接受监督。

73.学生的权利：

1、参加教育教学计划安排的各攻活动，适用教育教学设施、设备、图书资料

2、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金或助学金

3、在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书

4、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益的行为，提出申诉或依法提起诉讼5法律法规规定的其他权利

74.教育行政赔偿的构成要件：损害事

实存在、职务行为主体确定、职务行为违法、存在必然因果关系

75.教育执法的特点：

1、从实施方式和活动性质看，教育执法是国家教育行政机关以国家的名义适用教育法律的专门活动；

2、从执法主体看，教育执法是国家教育行政机关适用教育法律规范的活动；

3、从执法依据和执法后果看，教育执法是适用教育法律规范并产生特定法律后果的活动；

4、从执法要求看，教育执法是教育行政机关在其权限范围内依据法定程序进行的活动；

5、从执法对象看，教育执法是教育行政机关以教育法律规范适用特定对象的活动。

76.高校思想政治及教育的目的和任务：用马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论教育学生，确保高等教育的社会主义方向；用马克思主义、邓小平理论的立场、观点和方法启发学生和教育学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；调动和激发大学生学习的主动性、自觉性、创造性促进学生全面发展

77.高校科学研究的地位与作用：教学与科研结合是高等教育发展的客观要求；科研是提高师资水平的基本；科研是培养学生能力、发展智力的重要手段；科研是发展新科学的基础；科研是学校直接为社会服务的重要渠道 78.大学教学方法的趋势：以启发式代替注入式，提倡启发式反对注入式；由教给学生知识向教会学生学习、发展转变；强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合 79.讲授法的基本要求：教师要了解学生，使需要传递的信息适合学生的知识背景和兴趣；教师要事先做好准备，熟悉教学内容。理清讲课思路；教师板书内容要能够引导学生掌握重点便于学生记笔记和复习；教师要善于运用语言的技巧；教学手段的选取与使用应视要达到的教学目标而定，讨论法与讲授法不同是双向的

80.高校教学方法的特点：由教师直接控制转变为师生共同控制信息的传递；教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分随着年级的升高而递增；教学方法与研究方法的相互渗透和结合 81.备课：

1、首先要钻研教学大纲和教材，弄清教学目的和教学要求；教师要注意广泛阅读和积累了解最新动向；教师要在了解学生的前提下针对学生因材施

82.课程建设的要求：

1、教学大纲要富有特色

2、教材要合适

3、教学资料要完整

4、考核手段要科学

5、有一套有效的教学方法，以取得良好的教学效果

6、拥有能满足教学要求的教学设施

83.大学教学原则及其体系：科学性与思想性相统一的原则；传授知识与培 养能力相统一的原则；教师主导作用入增长率的贡献35%。于学生主动性相结合的原则；面向全91.教学过程的属性：教学过程是教师体与因材施教相结合的原则；理论与和学生共同参与活动的过程；学生的实践相结合的原则 学习过程主要是系统的学习间接知识84.对21世纪人才素质的基本要求：①的过程，同时离不开直接知识的帮助；未来社会要求人才具有较高的人为精教学过程不仅是知识、技能的传递过神和道德风貌②未来社会要求人才具程，也是学生的世界观、价值观、道有优化的知识和能力结构③未来社会德品质、心理素质的形成与发展的过要求人才具有现代意识④未来社会要程。求人才具有创新能力和协作精神

85.专业设置和调整的原则与指导思想:

专业的划分以一定的社会分工为前提，由与一定的学科基础相对应。专业设置的原则与指导思想包括：①遵循经济社会发展需要和人才培养的规律②适应学科、专业本身发展变化的需要③从实际出发，随时调整专业结构④专业范围覆盖面较广⑤专业设置布局的合理性⑥适合学校的办学条件

86.建立良好高校教师师生关系的途径:

良好的高校师生关系的建立和发展是教育过程中实现的，它有赖于教师和学生的共同努力。建立良好的师生关系应该注意：

1、加强师生间的理解和沟通

2、教师应重新审视自己权威，以学识、品行和才能来影响学生；

3、要树立正确的学生观，尊重学生的人格，宽容学生的不同观点。

87.高校学生的基本社会特征:

1、感受时代精神的敏锐性。

2、参与社会活动的积极性。

3、群体成员的互动性。

4、内部结构层次的复杂性。

88.我国高校招生制度改革的方向:继续进行招生考试制度的改革，增加灵活性，扩大招生规模；完善高校招生收费制度，建立和完善奖学金、贷学金制度，勤工俭学制度；对有条件的地区和高校逐步扩大招生自主权 89.我国高等教育大众化应遵循的原则:

1、在可承受能力范围内适当加快发展速度。

2、在注重规模扩大的同时提高质量和效益

3、探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式

4、发展和完善终身教育体系

90.高等教育与经济的关系:高等教育与经济的关系，一方面表现为经济发展对高等教育发展起着决定性的作用，另一方面表现为高等教育与经济发展同时并进，并促进经济发展，两者间存在着本质的联系。经济发展对高等教育的决定作用包括四个方面：

1、经济发展是高等教育发展的物质基础，2、经济体制的变革决定了高等教育体制的变革，3、经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模，4、经济结构的变化制约着高等教育的结构。经济结构包括产业结构、行业机构、技术结构、消费结构、分配结构和区域结构等。高等教育的经济功能主要表现在以下方面：

1、高等教育促进经济增长。斯特鲁米林的研究 占国民收入的30%。丹尼森的研究 国民收4