小学数学高效课堂研讨会后的思考

第一篇：小学数学高效课堂研讨会后的思考

《小学数学高效课堂研讨会》会后的思考

2011年4月28日上午，教研室和城区教学管理办公室在徐家井小学举行了小学数学数学高效课堂研讨活动。这次活动家的主题为“优化教学方式，追求高效课堂。”研讨会的内容有两项，一是课堂教学观摩，二是互动研讨。参加研讨会的人员有城区小学、办事处小学和富家桥镇中心小学主管教学的副校长、教导主任、数学教研组长以及教师进修学校的领导、老师和徐家井小学的数学老师共100多人。

这次活动很成功，作为活动的主要设计者、组织者，作为小学数学教研员，我感到非常欣慰。除了应到的40余人外，特别是教师进修学校20多位领导、老师，徐家井小学56位数学老师和5位行政领导的参与深深地感动了我。让我看到了老师们追求高效课堂的热情，同时也让我看到了希望。周慧芳、盘力云、吕晓燕三位老师为研讨会展示了三节精彩的研讨课，拉开了活动的序幕，点燃了与会者研讨的导火线，调动了与会者互动的激情。

徐家井小学周慧芳老师上了一节15分钟的教学片断课--《重叠问题》，这节课去年参加省赛课活动获得省一等奖。周老师的课让学生经历了“玩数学、学数学、用数学”的学习过程，学生学得轻松、愉快。

黄古山小学盘力云老师也是上了一节15分钟的教学片断课--《奇妙的密铺》，这节课是今年参加省里赛课获得省一等奖的课。4月19日下午，当盘力云老师在岳阳东方红小学上完课以后，听课的老师用掌声表达了他们深深的敬意。《奇妙的密铺》这节课紧密联系生活实际，从小明家买了新房，爸爸要小明自己去选购小明房间的地板砖开始，通过学生猜测、实验、验证、探究，弄清哪些平面几何图形可以单独密铺？哪些平面几何图形不可以单独密铺？不能单独密铺的平面几何图形是否可以和其它的有关平面图形组合来密铺呢？最后拓展延伸了解生活中奇妙的图形密铺，把这节课推向高潮。

中山路小学吕晓燕老师上了一节40分钟的《用多种方法解应用题》课，这是一节“原生态”的六年级数学应用题复习课。吕老师从调查的信息“我班学习轻松的人数和学习有困惑的人数的比是4:1”入手，要求学生就这一个调查的信息，用其它的表述方式表达出来。这无异于在烧热的油锅里掉进一滴水，学生思维非常活跃，用了10多种不同的表述方式来表达这个信息，有些表述方式连老师都没有来得及事先准备对应的纸条。然后再给出条件和问题，“我班有60人”。学生补充问题“学习轻松的和学习困惑的学生各有多少人？”、“学习轻松的人数比学习困惑的人数多多少人？”、“学习轻松的人数和学习困惑的人数占全班人数的百分之几？”„„围绕一个信息辐射，教师补充一个条件，学习根据这些条件提出了很多的问题。一道题变成了10多道题，学生学会了10多种不同的解题方法。这节课老师很轻松，学生实在“忙”。

研讨会的第二个环节更是把整个活动推向了高潮。首先是三位执教老师的教学反思，她们既总结了自己如何优化教学方式，推进高效课堂的体会与收获，又对自己的教学中存在的问题进行了反思。十一所学校的代表发言更是仁者见仁，智者见智。他们从不同的角度谈了自己的收获，谈了自己的困惑，更谈了自己优化教学方式，推进高效课堂的决心与信心。

我认为这三节课在优化教学方式、推进高效课堂作了大胆的尝试，也是一个成功的尝试，值得我们大家学习和借鉴。2001年4月20日上午在湖南省小学数学“优化教学方式，追求高效课堂”会上，作为新当选的湖南省小学数学工作委员会常务理事，我点评了上午的10节课。我充分肯定了大部分的课在追求高效课堂研讨中作了很好示范，已经高效了，我的这个肯定与会的专家和老师报以热烈的掌声。用15分钟的时间进行片断教学，有些老师完成了“创设情境，导入新课；合作探究，学习新课”的任务；有些老师体现

了“创设情境，导入新课；合作探究，学习新课；练习拓展，深化新课”的过程，你能说不高效吗？有的老师用15分钟完成了40分钟工作，你能说不高效吗？整节课以学生合作探究为主，教学效果好，你能说不高效吗？学生学得轻松、愉快，成了课堂的主人，你能说不高效吗？我在想这样一个问题--如果我们的老师学习借鉴我们用15分钟上教学片断的老师的教法、学生的学法，哪40分钟的课能不高效吗？

吕晓燕老师的复习课，没有用多媒体辅助教学，她只准备了一些有关的条件纸条。但是，这节课以学生的活动为主，让学生成为课堂的主人，学习的主人。教师把时间、把课堂交给了学生，教学效果好，我认为也是高效的。

我区正在开展高效课堂的课题研究，各个学校积极响应号召，都在结合本校实际制定方案、计划，开展活动。为了能够切实、有效、稳妥地推进课题实验，达到追求高效课堂的目的，我认为：

1、加强理论学习。

认真学习高效课堂的有关理论，用理论指导我们的课题研究。任何没有科学理论指导的、盲目的课题研究都是不可取的，最终都是费力不讨好的、都是注定要失败的。

2、积极开展高效课堂实践。

“优化教学方式，追求高效课堂”--这是2011年湖南省小学数学研究会会议的主题。这个主题给我们传递这样一个信息：追求高效课堂，必须优化教学方式。我们既要优化教师教的方式，更要优化学生学的方式。

自主、合作、探究、创新是新课程的基本理念，这也是我们实践高效课堂必须遵守的准则。要变备教材、备教法为备学生、备学法。课堂中要使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担轻起来。要最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让学生真正成为课堂的主人，体现“我的课堂我做主”。我们要给学生多“加油”，不要让学生“负重”。

怎样才能让学生成为学习的主人，成为课堂的主人？首先，我认为必须在时间上切实保证交给学生。昌乐二中的“271”课堂法则给了我启示，昌乐二中模式是一个高效课堂教学概念，也是一种教学模式。所谓“271法则”，即课堂45分钟按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”。要求老师讲课时间不大于20%，学习自主学习占到70%，乘余的10%用于每堂课的成果测评。

小学一节课是40分钟，为了在时间上保证学生，我们是否可以尝试一个“251课堂研究”？把课堂40分钟按照2:5:1的比例划分“10+25+5”。要求我们的教师讲课时间控制在10分钟以内，学生自主学习占到25分钟以上，剩余的5分钟用于每堂课的成果测评。保证给学生更多的时间参与、让学生有更多的机会探究。学生才能真正成为学习的主人，成为课堂的主人。除此之外，我们还应该在教法和学生的学法上狠下功夫。

我们这次研讨活动目的是为了积极、稳妥、推进我区小学数学高效课堂提供一个学习、参与、交流的平台。参加研讨的代表是各校主管教学的副校长、教导主任、数学教研组长，希望这次活动能起到抛砖引玉的作用，推动我区小学其它学科高效课堂的研究，切实做到优化教学方式，达到追求高效课堂，让我们的老师在追求高效课堂中成长！

第二篇：小学数学高效课堂研讨稿

神木县大柳塔第三小学

如何让小学数学高效课堂真正高效

陈金兰

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。我所认为有效的教学就是在课堂中，用最少的时间，花最少的精力，取得最多的教学效果。数学课堂的有效性体现在方方面面上，我们不可能都做精、做透。现结合我所在的四年级，就三方面谈谈对小学数学高效课堂的一点肤浅的认识及做法。一、二次备课，提高教学的有效性

二次备课的定义，简单地说，是在一次备课的基础上的再备课。具体而言，是指教师根据自己班学生的实际情况以及课堂上的各种变化，对首案进行调整、修改、完善，以达到课堂教学效果的最优化。因此，二次备课的特点是反思与实践。这种反思是一种主动的、及时的、有效的、共享的、期待的、针对性的。

二、让学生学会听课，提高教学的有效性

一堂课从第5分钟开始到第25分钟称为学生学习的最佳时域。在这个时域内学生注意力集中，求知欲强烈，思维活跃，在课堂上，学生如何学习才是有效的呢？其根本就是让学生学会听课。现我进行分析：

1.会看，用心观察。

在课堂上要让学生保持旺盛的求知欲，必须做到认真观察，即认真地观察老师的演示过程，板书的解题格式，甚至是一举一动，因为有时老师的一个手势、一个眼神，往往也能起到画龙点睛的点拨作用。

2.会听，听要入耳。

学生都有一个致命的弱点，就是一遇到动手实践，就会由于兴奋而表现为不会倾听，不会看，喜欢做小动作等纪律问题。因此在实践操作前，我对学生提出小组合作的要求，明确实践操作要解决的的问题，要求他们听明白，带着任务进行实践操作。

在教学中我还要求学生听别人发言时，要带着任务听，那就是对这个同学的发言作出恰当的判断，及时表达自己对该意见是否赞成，不赞成的表述自己不同的意见。因此，在倾听时要求听别人讲话要耐心听完整，不随意打断或插嘴，要听完别人的话，再站起来发表自己的意见。因此课堂上有的学生再着急表达自己的观点，也不会打断别人的讲话。

三、教师学会提问，提高教学的有效性

在教学过程中，“提问”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师就应勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生激情，“问”出学生的创造。因此，提高课堂提问的有效性，就成为成为落实课堂教学有效性的又一关键。我认为可以从以下几个方面去考虑。

1.要有明确性。

如在导入中问到“看到课题，你想提出什么问题？”让学生说出心中的疑问，从而增强学习的动力。

2.要有趣味性、新颖性。

同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是“老调重弹”，那么学生学习的积极性和参与的主动性也就可想而知了。相反，如果变换一下提问的角度，提炼一下提问的方法，让学生有新奇之感，那么他们学习的积极性和参与的主动性有会如何呢？是一种和谐中带着活跃的课堂。

3.要有评价性。

无论什么样的课堂，评价几乎成了不可或缺的组成部分。数学课程标准指出：对学生神木县大柳塔第三小学

数学学习的评价，既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，帮助学生认识自我，建立自信。因此，教师要注重对学生回答的评价，在评价时应带者浓浓的情感，从不同角度给予肯定。如答对了：“你可真了不起！你的发现可真是与众不同！”

最后，我想说，如何使课堂教学有效性，是一个非常值得探讨的问题，它可以说是“老生常谈”，也可以说是新课改下面临的一个新的挑战，我们只有在实践中不断充实自己，才能找到更有效的方法。

第三篇：小学数学高效课堂的几点思考

小学数学高效课堂的几点思考

历年来，我们的小学数学教学的效率老提不高，在我从教的十几年里。不断的摸索，探究，一堂课仅仅40分钟，怎样才能打造高效课堂，向40分钟要效率，在实践中我慢慢发现其中一个重要的原因在于教学中脱离了学生的实践活动，学生处于被动接受的状态。为了实现小学数学教学的高效率，必须寻求一些行之有效的操作策略。

如何打造高效课堂的？如何最大限度地开发学生的潜能，将课堂40分钟合理利用？做如下几点阐述：

一、精心备课，巧妙预设

要想提高课堂的效率，必须做好课前的预设．没有预设的课堂是低效甚至是无效的．因此，我们要想在短短的四十分钟内使课堂效果最大化，充分的课前准备就显得尤为重要了．那么，教师如何在课前落实一个“备”字？怎样才是有效备课的合适方式？我认为，备课不是单纯地抄写课本内容照本宣读，必须钻研教材，掌握所教学内容的重难点，找准突破口同时要了解学生的现状，根据学生的现有认知水平寻找激发他们学习兴趣的切入点．精编巧用学案，只有这样才能真正做到有效备课，进而实现高效课堂．比如，我在备《比例》一章的教学时，我首先认真查找了大量的有关资料，特别是相关的考试题，然后对这些习题进行归类，总结常见的题型，总结相应的解题方法．同时，对于这些习题，我也考虑了不同层次的学生并进行了相应地处理．对于课堂上的提问，习题的讲解，我都根据习题和学生的特点做好了预演．尽量做到因材施教．从课堂效果来看，的确非常好，层次好的学生能够比较快地掌握比较难的习题，并能对相应的习题提出一些独到的见解；而层次相对差一点的学生也能做出相应的习题．

二、情景教学，激发兴趣

每一节好的课堂效率都必须有一个好的开端，尤其是对于枯燥无味内容抽象的数学课来说，一个生动有趣贴近生活的情景教学对学生来说至关重要．可我们创设的情境要贴近学生生活，能激发他们的兴趣，有数学味，要因人而异。

1、在学生现有的认知基础上创设问题情境

学生新知识的学习必须在原有知识的基础上进行，不能脱离他们原有的知识基础。如我在教学《角的初步认识》是这样导入的从常见的平面图形引入“角”，多媒体出示三角形、长方形和五角星，让学生猜一猜它们都有什么相同的图形？今天我们就来认识新朋友———角，这样就激发了学生探究角的兴趣

2、在学生生活经验的基础上创设问题情境

数学课堂上要设计学生生活中的问题进行创设情境，这样才能调动他们的学习积极性，进而激发起他们探索数学的激情。如创设问题情境：我在对《统计》一课的。

统计同学们喜欢吃的水果

师：过几天我们要迎来小学的第一个“六一”儿童节了，我们准备召开一个联欢会，老师想为大家买一些水果。但是班费有限，只能买2种，买什么好呢

生1：能够用举手的方法来决定买什么水果。

生2：能够投票，大家喜欢什么水果，就买什么水果。

师：你喜欢什么水果生纷纷举手说自己喜欢的水果。

师：大家喜欢的水果有这么多，怎样办请小组讨论

生汇报：用统计的方法，看同学们喜欢第一、第二多的水果是哪两种，就买那两种。

师：好，就用这种方法进行统计。下面大家依次上来，用准备好的星星贴在你喜欢的水果的图片上。

学生上台用星星贴在自己喜欢的水果的图片上。

师：你们看哪两种水果最多人喜欢这下你们明白买什么水果吗

师：那我们就买这2种水果。生活中用统计的方法能够解决很多问题，刚才我们用统计的方法解决“买水果”的问题。今后你们能够运用所学的统计知识去解决生活中的一些问题。

3、让学生在数学活动中主动探究来创设问题情

学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。在学生的心灵深处，都有一种强烈的探究的需要。在教学时，教师精心创设情境，让学生主动动手，在活动中由学生自己去探究，这样有利于学生从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流，有利于学生在实践中培养数学兴趣和探究精神。如学习圆的面积积时，完全可以让学生通过动手拼剪来探究新的知识，可是在动手实践后却发现的拼剪的份数越多，就越接近长方形，然后引导学生进行计算，终于发现圆的面积公式就是长方形的长乘宽也就是半径的平方乘常数。

4、讲述数学典故来创设问题情境

根据实际教学内容，向学生绘声绘色地讲述精彩的故事，创设问题情境，有时会收到意想不到的效果。不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。比如，在教学“分数的大小比较”时，可设计这样的故事：唐僧师徒四人去西天取经，过了火焰山后来到一个村庄。村中田里种植了一大片西瓜，好客的农夫给他们送来一个大西瓜，八戒见到西瓜馋得口水直流。悟空要求公平地分给每人1/4。八戒听了不高兴地说：“瓜是俺老猪化来的，俺肚子大，要吃1/6，至少也要1/5。忠厚的沙僧给八戒切了1/6，正当大家开心地吃着西瓜时，贪吃的八戒却在一旁直拍脑袋：怎么自己的这份反而比他们的少呢？带着这个问题，学生学得更加主动、深刻。

三、拓宽渠道，联系生活

生活中处处有数学．在教学中，要使学生接触实际，了解生活，明白生活中充满数学，数学就在自己的身边．让学生在生活中学习数学，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在。增强学生学习数学的主动性。例如学习了三角形的稳定性后，可让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识后，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？还可以让学生想办法找出锅盖、脸盆的圆心在哪儿；……这样大大丰富了学生所学的知识，让学生真正认识到周围处处有数学，数学就在我们生活中间，并不神秘，同时也在不知不觉中感悟数学的真谛，进而激起从小爱数学、学数学、用数学的情感，培养学生自觉地把所学的知识应用于实际生活的意识．

总之，师生是一个有机的整体，一个高效的课堂决不可能是老师一个人在战斗．要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生．让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂．只有将老师的“教”与学生的“学”有机的结合起来，才能实现课堂效率最大化．那么如何向我们的课堂要质量、要效率也正是我们作为教育工作者不断探索和孜孜以求的。

第四篇：小学数学高效课堂研讨学习心得体会

小学数学高效课堂研讨学习心得体会

通过这次听课学习，我感到自己的收获很大。特别是作为一位刚刚开始教数学的“新”老师，这次经历显得更加难能可贵。

平时教学中，我知道了小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方面。但具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动后，我真正弄清了有效教学准备活动的流程是：课标解读与教材分析----学习者特征分析-----确定教学目标------教学处理及策略选择-----展示教学预案。先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应该在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的目标？我们的教学到底要使学生形成怎样的能力？另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。

通过这次培训，使我能够取长补短，见识到了很多老教师的风采，也认识了不少优秀的年轻教师，通过交流我了解了自身确实还有很多不足的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。

通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。

第五篇：高效课堂研讨

高效课堂研讨2013、5

一）研讨主题：学科团队的作用和培训 展示主题：学科团队的作用与培训

1、学科团队有哪些人构成？

2、学科班长和学科组长的作用是什么？

3、如何培训学科班长和学科组长？

二）研讨步骤：

1、分组自学讨论。

2、组长提炼要点，准备展示

3、抽签展示，其他小组质疑补充。

4、小组书面总结，交教导处存档。

高效课堂研讨2013、5

一）研讨主题：学科团队的作用和培训 展示主题：学科团队的作用与培训

1、学科团队有哪些人构成？

2、学科班长和学科组长的作用是什么？

3、如何培训学科班长和学科组长？

二）研讨步骤：

1、分组自学讨论。

2、组长提炼要点，准备展示

3、抽签展示，其他小组质疑补充。

4、小组书面总结，交教导处存档。

高效课堂研讨2013、5

一）研讨主题：学科团队的作用和培训 展示主题：学科团队的作用与培训

1、学科团队有哪些人构成？

2、学科班长和学科组长的作用是什么？

3、如何培训学科班长和学科组长？

二）研讨步骤：

1、分组自学讨论。

2、组长提炼要点，准备展示

3、抽签展示，其他小组质疑补充。

4、小组书面总结，交教导处存档。