小学数学高效课堂学习体会

第一篇：小学数学高效课堂学习体会

小学数学高效课堂学习体会

老师们的课以丰富的人生积淀，深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界，使我在听课活动中可以说是如沐春风。最后还听了专家的点评。通过学习，让我受益匪浅，收获颇多。针对这次的学习活动，下面谈谈我自己的感受。

一、教师素质决定教学的优劣。

二、充分备课是上好课的基本保障

三、课堂生成是课堂生命的体现

四、重新定位空间与图形的教学。

课堂教学是一种特殊的艺术，其具体过程是教师不断反思的过程。作为教师，我们要坚持长期不断的学习。不断的学习新的教育理念和文化知识，尽可能多的参与课堂教学展示，在比较中求异，在求异中感悟，在感悟中反思，在反思中发展，在发展中创新，逐步形成个人的课堂教学艺术风格。

第二篇：小学数学高效课堂学习体会

小学数学高效课堂学习体会

魁星园小学

辛宏丽

2010年10月22日至24日，我有幸参加了在石家庄举行的小学数学高效课堂听课学习活动。两天时间共聆听了来自不同地区的6位专家们带来的8节不同年级的数学课和4堂讲座，让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。老师们的课以丰富的人生积淀，深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界，使我在听课活动中可以说是如沐春风。最后还听了专家的点评。通过学习，让我受益匪浅，收获颇多。针对这次的学习活动，下面谈谈我自己的感受。

一、教师素质决定教学的优劣。

在他们的课堂上，我常常惊叹于这些专家课堂上严谨的思维、精练的谈吐，没有知识的积淀与认真的钻研，难以做到很好的把握课本，又很好的把握学生的。坐在他们的课堂上，亲和力不仅是在脸上，更是在师生的心里，听这样的课想走神都很难。教师以学生自主学习为主；重视互助学习，更关注学生如何学和学师生互动。课堂教学中做到体现自主、引导合作、推动探究、关注过程，尊重学生个性特征，重视学生的探究体验和感悟发现，培养学生结合自己的经验提出、研究和解决问题的能力。教师们注重了数学来源于生活，用之于生活，让学生体验了学习数学的乐趣及其中的重要性。而做好这一切，就需要教师有较高的专业素质和对教学的执着钻研。

二、充分备课是上好课的基本保障 备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读。杭州特级教师牛献礼在《明确教学价值，促进学生发展》的报告中指出，通过调查，现阶段教师在进行教学之前，优先考虑的问题是：创设什么情境？设计哪些教学活动？怎样使自己的教学和其他人不同等，过于关注教的过程。这实际就背离了现阶段的教学改革。我们更应关注的是教学价值，找准教学价值，吃透教材，吃透学生，达到备课的第三重境界，即充分发掘数学知识背后的数学思想和文化。这才是我们数学教师的毕生追求。

不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程。只有充分的备教材、备学生、才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点，去生成和丰富课程内容。培养学生独立学习、解决问题、自主探索的方法。

三、课堂生成是课堂生命的体现

课堂实施是一个动态生成的过程。教师必须在课程实施过度中去生成和丰富课程内容。“注重课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交往的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩！”这就说明要求我们教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。学生的学习是在轻松、愉快的探究中进行的,学生用学到的知识结合自己的经验参与活动,使自己的创造潜能得到充分的发掘。使学生自我感受数学、体验数学、实践数学,从而激发起学习数学的热情。

四、重新定位空间与图形的教学。

空间与图形是小学数学教学的一个重要内容。通过这次活动，我有幸欣赏到了刘延革老师执教的一节《长方体和正方体》的练习课，收获良多。原来练习课也可以上出浓厚的课改气息，上出新意。课改行进到今天，我们越来越迫切地需要解决公开课与家常课的“两张皮”现象。一些公开课表面的浮华是多么地背离随堂教学的实际。如果说以前对练习课的教学深感头痛的话，那么在聆听了刘老师的教学风采之后，很多数学教师就会和我产生类似的想法，原来练习课也可以上得如此精彩。

通过刘延革老师的教学，让我重新审视了自己对空间与图形内容的认识，虽然在课改及平时的教学中经常将“发展学生的空间观念”挂在嘴边，但究竟如何发展？怎么发展？用什么方法发展？新教材对空间与图形的教学内容是如何改进的？从刘老师的课堂上，我收获非常大。

如：在这节课之初，刘老师就以环环相扣的问题“一个正方体的棱长之和是72分米，它的棱长是多少？”“怎么列式？为什么除以12？知道棱长又可以求什么？”这是本堂课的第一道练习以及由此产生的一系列问题，学生在做这道题目时需要回忆正方体棱的特征以及棱长总和的计算公式，在回答问题时需要掌握的是正方体面的特征以及表面积和体积的计算公式，这不正是本课需要学生达到的目标之一吗？

数学是思维的体操，数学需要想象，没有想象的数学是无源之水、无本之木。立体几何知识的学习如果有想象的陪伴，学生将不再变得孤单。这节《长方体和正方体》的练习课，可以说处处流淌着想象的思潮，时时营造着学生主体想象的家园。刘老师从教学正方体到教学长方体的过渡语：“将这个长方体长高，长高到10分米，你还能求出它的表面积吗？”从特殊长方体到一般长方体的过渡语是：“如果再将这个长方体长高到20分米，长胖到10分米，它又变成了什么图形？”“如果要给这种形状的长方体柜子刷漆，你能求出刷漆的面积吗？”一句话，又将学生的数学思维带到了更为真实的生活情景中。

除此之外，在给柜子刷漆的问题上，学生的算法交流更是一种想象力、理解力的高密度的训练。在一节练习课上，学生能够如此积极主动地进行想象与思维，学习的效果还能不高吗？

作为一名小学数学教研员，刘延革老师告诉我们的不仅是她对课改的深刻领悟，对数学教学的深入思考，还有在岁月打磨中沉淀下来的宝贵的教学机智。

课堂教学是一种特殊的艺术，其具体过程是教师不断反思的过程。作为教师，我们要坚持长期不断的学习。不断的学习新的教育理念和文化知识，尽可能多的参与课堂教学展示，在比较中求异，在求异中感悟，在感悟中反思，在反思中发展，在发展中创新，逐步形成个人的课堂教学艺术风格。

第三篇：小学美术高效课堂学习体会

小学美术高效课堂学习体会

青年路小学 吴润芳

美术课孩子们都很愿意上，涂涂画画，折折叠叠，能让他们动起来，孩子们很开心，但一节课孩子们能收获多少，提高多，没有量化，所以很难评定美术课的质量。我认为一节美术课不单是递交一幅作品，在美术高效课堂教学中要简化教学环节，优化教学设计，精心设计问题，引导学生主动的探究，在课上处理好预设与生成之间的关系，并实现高效的学生主体性实践及对学生的鼓励性评价是上好一节高效的美术课的中心也是关键。

一、学生对文本的充分理解是美术高效课堂的基础铺垫。

我认为课前的预习和收集资料是有必要的，学生在查找过程中已经参与了活动，他的资料有助于对文本的理解，有了先期的准备工作，对教学活动有了铺垫。

二、精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键。提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，美术教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑

战，激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天地，对绘画作品做深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。

三、教师适当的点拨与示范是美术高效课堂必不可少的环节。学生对于问题的理解会有偏颇，这时教师适当，规范的点拨尤为重要。为学生植入正确的知识体，规范他的理解，避免学生对知识理解的偏差。问题的提出，师生的互动，是预设目标能达到的关键。

美术课的示范也很重要，要逐步展开，往往教师认为很简单的地方也恰是学生最难操作的地方，所以教师要边讲解边示范，学生边模仿，让孩子们亲生体验，这个过程正是学生思考，领悟，动手操作的过程。他们把书本知识迁移为内化得东西。

四、教师对学生作品恰当的评价可以激发孩子潜在的艺术天分。我认为这是美术课的重中之重的环节。学生们在一节课下课前，用心听课，用心去实践，用心去画，这些作品是他们的“佳作”。教师此时的评价尤为重要，教师一句话可以成就一名画家，也可以轻易毁掉一个孩子的梦想，身为一名美术教师，我们一定要有一种欣赏的眼光，站在孩子的角度去欣赏，去评价。但这不意味着迁就。所以这种语言要有“针对性”，也要有“效果”，还能让孩子看到自己的不足。

培养学生既要善于动脑,又要善于动手。如何更好地向学生传授

美术知识和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中来体现，培养学生用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能。

例如在教学《海底世界》一课时，我首先在黑板上出示一幅海底的背景图画，要求学生描绘形态各异的鱼放在其中。随即，学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二十分钟，学生的作业画好剪下来，陆续展示在黑板上的“海底世界”中。有大鱼，有小鱼有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着一群漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹挥动铁钳正在比武。通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在孩子们面前。生动迷人的“鱼游图”伴随着旋律优美的“海之诗”音乐吸引了全班学生，不时发出赞叹声。本课不但完成了教材中要求的内容。而且学生情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。

上好美术课贵在得法，教学方法好比船和桥，是达到目的完成任务的一种手段。所以，美术高效课堂与教学方法密切相关，高效课堂要依赖得当的教学方法去完成。没有简化教学环节、优化教学设计，精心设计的问题，引导学生主动探究，处理预设与生成的关系, 高效的主体性实践及对学生的积极评价这些灵活多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，不同年龄段的孩子，对美术的热情截然不同，对不同的学生，我们都要用心去感悟，从基础、从学生的根本出发，让他们的身心技能都得到良好的教育和发展。

第四篇：“高效课堂”学习体会

“高效课堂”学习体会

11月11日，县教研室组织我县部分教师到南充学习、听课活动，主题是：“如何构建高效课堂”，我们听取了四节高质量的公开课，进一步阐释了高晓课堂的含义，特别强调要立足于自身实际，来构建高效课堂；要多写、多看、多总结、多交流，通过研究、总结、深化、提升来促进自己业务水平的提高，我认为这次活动给我们一线老师明确了努力地方向，给高效课堂的构建带来了活力。

通过此次学习、听课活动，让我增长了见识，开阔了眼界，名师的课堂真的好精彩；同时也认识推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。

宋斌老师的课堂打造了不可思议的高分，我觉得他是把学生培训成了一个个优秀的“小老师”！他彻底打破传统的课堂教学模式，把学生的手、口、脑解放出来，令人无法相信，那就是课堂，全班分成几个小组，每个学生都争先恐后的抢着答，看着很乱，目的让全班学生都参与了学习的过程，主动学习远多于接受性学习。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。

高效课堂教学，我深深地体会到：

快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才能提高学习效率。通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获得数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

总之，在数学教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让数学课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。

第五篇：高效课堂学习体会

高 效 课 堂 学习体 会

啊喇校区：王树雷

作为一名语文教师，有幸研读了高效课堂的相关理念，聆听了高效课堂的的讲座，观看了高效课堂的教学录像。我收益非浅，也明确了传统课堂和高效课堂区别和差异，高效课堂这个模式是一代学生的福音。明白了要想有高效的课堂并非简单地说说就成为高效课堂了，更需要教师思想的转化、观念的更新，教学方法的彻底改变。过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

一、高效课堂的本质

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识 1

积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

二、高效课堂的教学策略

以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心：虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

2011年2月

高 效 课 堂 学习体 会

啊喇校区：罗会泽

作为一名小学教师，我认真学习了《高效课堂22条》，认真参加了关于高效课堂的学习培训，观看了高效课堂的录像片，我收益非浅，深刻认识到“学生是学习的主体”，离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有尊重学生，并做好“还权”和“放手”，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因此，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会学和立志学。

通过对《高校课堂22条》的学习，结合自己所教学科的实际情况，让我深切得体会到，高效课堂对老师，对学生，对课堂效率都要达到什么样的程度才算做到了最有效的教学，及要求教师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。要求学生在课堂上自主，主动，合作，和谐地探究，并且让课堂上的每一分钟，都得尽其所，同时教学是否有效，并不是指教师有没有交完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。

理论联系实际，让我感到自己的课堂教学还存在很大的不足。首先是教学方式和观念总是走不出传统的束缚，“穿新鞋走老路”的做法经常出现，其次就是对于学生的学习没有体会到自主，合作，探究方法的培养，忽视对学生能力的提高，最后就是没有让学生在课堂上得到真正的自主乐学。反思自己的课堂，脑海中呈现出来的是一幅幅自己上课辛苦讲解，学生学习气氛死气沉沉的画面。高效课堂的核心 3

是让每一个学生都快乐起来，对于数学教学尤为重要。高效课堂教学的理论能否运用到实际教学中，使用是否得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造了机会，而且可以解决个别差异有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度。在数学教学中，充分运用这一理念，将会是教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合。高效课堂是我的梦想，如何做到，我认为应从以下几方面入手：

首先，想要使课堂变得高效，一定要做到面向全体同学，并做好“还权”和“放手”，经常用目光或微笑与学生交流，用欣赏，夸奖的手段体现对学生的关注；其次要想英语课堂变得高效，对自己的课堂就一定要有创新，让自己的课堂在启发激趣中变得生动活泼，在交流中变得有理有趣，在合作学习中变得融洽愉悦，；最后，要想法营造良好的课堂氛围，营造能够给所有的学生以自信的氛围，让所有的学生都洋溢着生命的活力。

今后，我必须牢固树立高效课堂意识，不断提高自己的育人水平，时刻提醒自己在每节课后主动反思，课堂中哪个环节启发了学生，哪一部分是教学的亮点，哪一部分更高效„主动把高效课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟，更有效。

2010年8月