课文冬阳童年骆驼队

第一篇：课文冬阳童年骆驼队

冬阳童年骆驼队

骆驼队来了，停在我家门前。

它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷。拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。爸爸和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。

爸爸已经和他们讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。

老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来“铛、铛、铛”地响。

“为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说： “不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人们，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”

爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别的暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：“夏天它们到哪里去？”“谁？”

“骆驼呀!”

妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子!”

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，就这样，我写了一本《城南旧事》。

我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。

第二篇：《冬阳·童年·骆驼队》课文分析

《冬阳·童年·骆驼队》课文分析

本文是小说《城南旧事》的序言。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。

一、白描手法，画面次第呈现。

作者描绘记忆中童年的画面大量运用白描手法，依次呈现出记忆中的画面。描写拉骆驼队的人：“拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。”“拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。”描写骆驼：“它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。”“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。”“它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”虽然时间间隔久远，但童年所见的画面依然清晰地留在记忆中，犹如清晰的黑白片定格在头脑中。因为有了骆驼队，有了清脆的驼铃声，有了让人期待和牵挂的骆驼队，童年生活就不再单调乏味，那滋味便让人回味无穷。

二、真实的骆驼，真实的童年。

文中描绘的骆驼非常真实：“我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”“可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”没有修饰的语言，只有记忆的如实再现。如此真实的骆驼在成人眼里不足为道，甚至还有几分丑陋。可正是这真实的骆驼，才是真实的童年。童年的“我”和所有童年时期的人一样，没有雕饰，不避讳讲出真实的感受，更能够打动读者，勾起读者美好的童年回忆。

三、语言朴实，情感隐藏。

课文依次写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。从头到尾围绕着骆驼队展开对童年生活的追忆，语言朴实，读来亲切自然。成人后回忆童年时在第二故乡北京的生活故事，没有夸张的情感流露，不同于多数人对故乡思念时忧愁情怀直白宣泄（余光中《乡愁》即是如此），作者把自己的情感隐藏了起来，看得见的是曾经画面的白描，没有忧伤，没有哀愁，有的只是对童年的淡淡的追忆。序言《冬阳童年骆驼队》淡淡追忆的基调与小说《城南旧事》一书满含怀旧的情感既是预示又严密契合。

四、意境深远，统领《城南旧事》。

结尾“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”意境深远：骆驼队是童年记忆最深刻的事物，也是童年记忆最清晰最亲切的画面，更是童年美好回忆的载体，把这样的回忆置于冬阳之中，就算北京的冬天是冷的，但有了冬阳的照射，也会给人温暖的感觉。这或许是作者最想表达的情愫，同时，又很好的统领《城南旧事》。《城南旧事》的写作背景为民国十二年，在一个偌大的北平城，跨越了极深广的时空古城，在主角英子的童年记忆中，却只呈现出它活力的一角。城南的一些街巷，不是旧日京华的遗迹，却是生生不息的现实生活，活的热热闹闹的。《城南旧事》，它满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。书中的一切都是那样有条不紊──缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月„„景、物、人、事、情完美结合，似一首淡雅而含蓄的诗，与《冬阳·童年·骆驼队》深远的意境一脉相承。

第三篇：冬阳童年骆驼队

冬阳·童年·骆驼队

【单元训练重点：】

阅读课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。【教学目标】

1、认识三个生字，会写12个字。正确地读写“毡帽、优质、咀嚼、铃铛、交错、沙漠、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2、3、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、【教学重点】

1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

2、让学生入情入境地读，体会童年的美好，感受作者的情感，领悟语言的特点。【授课时间】

两课时 【教学过程】

第一课时

一、轻轻地走进童年的记忆

1、童年是人生最美好的时光，无忧无虑又充满幻想。你小 背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。时候做过哪些有趣的事？给你留下了难忘的记忆？

2、童年充满了欢乐，它像一首诗，一幅画，一个多彩的梦，连着那些难忘的岁月。永远地留在了我们的记忆里。我们学过《窃读记》，作者是谁？（板：林海音）林海音的童年是在老北京的城南度过的。她的童年里又有哪些有趣的事呢？今天，我们学习《冬阳·童年·骆驼队》。（板）齐读。

3、冬阳、童年、骆驼队三个词组成了文章的题目，请同学们展开想象的翅膀，从这三个词中，你仿佛看到了怎样的画面？ 生：

其实，在作家林海音女士的脑海中也无数次浮现出这样的画面。你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。（课件）这一画面成了作者关于童年生活的最为清晰的记忆。

第二课时

一、导入

1、今天，我们继续学习《冬阳 童年 骆驼队》。（齐读）

2、作者在课文结尾所写道：

课件1：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

当作者的脑海中无数次的浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于她的心头呢？

4、自由读课文，思考两个问题： 课件2：

1、作者的心头又浮现出哪些童年往事？

2、作者是按照什么顺序记叙的？

二、深深地体味童年的往事

1、作者的心头又浮现出哪些童年往事？

（板）： 学咀嚼

谈驼铃 看驼绒 问行踪

3、这四件事是按照什么顺序来记叙的？（板）：（从冬写到春，从春写到夏）季节推移

4、在这四个片段中，你认为哪件事最有趣，把你认为最有意思的句子用笔划一划，好好品味品味。然后，在旁边用一两句话或者一两个词，简简单单写写自己的感受。

5、交流

（一）学咀嚼

1、谈体会。

生甲：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”我觉得小英子很傻。师：是真傻吗？为什么？

生：是看得时间久了，太入迷了，就看呆了，好像觉得自己也变成骆驼了。

师：你觉得5岁的小英子十个什么样的小姑娘呀？

生乙：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”我觉得骆 驼很丑。

师：怎样丑？作者说怎么样丑的脸?怎么样长的牙？怎么样安静的态度？三个“那样”准确写出了5岁的小英子眼中骆驼的样子。虽丑，但是小英子讨厌它们吗？

生丙：“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”作者观察得很仔细。师：是啊！小英子观察得太仔细了，仔细到什么程度？（）难怪人家长大后能写出这么好的文章来！这跟细致入微的观察是分不开的。我们也要学习人家细致入微的观察方法，学习人家热爱生活的态度。

2、指名读，读出体会。生：读（2名）

3、白描：指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。三言两语就能刻画出骆驼的外貌、神态，使我们如同身临其境。

4、林海音写下这篇文章时已经42岁了，你认为42岁的林海音再看到骆驼，还会学它们咀嚼吗？为什么？

生：小时候看起来很有趣的事情，长大后就感觉索然无味了，因为大人缺少孩子那份天真无邪的童心。

师：长大后就失去了那份天真，没有了那颗纯真的童心。

5、正如作者在文章最后一部分写到的：（齐读）

课件：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

（二）谈驼铃

1、接着谈，你还认为哪件事非常有趣？

生甲：“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”我觉得小英子很天真，爱幻想，充满了诗情画意。

生乙：爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 我觉得——

师：这是一位真正爱孩子、并且懂孩子的爸爸。

生丙：爸爸的见解是理性的、现实的，是从实事求是的角度来看这驼铃的。而当时林海音的想法是天真的、充满诗意的。

2、：爸爸的见解是理性的、小英子的想法是天真的、充满诗意的。现在，你们来扮演小英子，我来扮演爸爸，一起来把这段话读读吧。你们只读小英子说的话，不读作者叙述的语言。

3、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸在想什么，笑得又是什么？

4、同学们，如果有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎么回答？

生：（4名）

5、还有谁同意小英子的看法？（我很高兴，这说明你们还拥有一份童年的诗意的眼光。在你们的眼里，一切还那么美好，那么充满诗意，那么充满情趣！）

还有谁同意爸爸的看法？（老师也很高兴，因为你们已经开始用现实的、理性的眼光来看待生活中的一切了，这说明你们在悄悄地长 大。）

6、同学们，请想一想，当42岁的林海音写下这段往事的时候，你觉得她还会幼稚地和爸爸谈驼铃吗？再读这一段话： 齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

（三）看驼绒

1、童年的往事还有很多，你还认为哪件事非常有趣？ 生甲：“我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”小英子很幼稚，很天真，很有趣！

生乙：她对一切都感到很好奇！

2、看到骆驼肚皮底下那一大块一大块的长毛，她就觉得—— 生：

4、可是42岁的林海音已经人到中年，还会想到给骆驼剪一剪不整齐的毛吗？没有这一份童心了。就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。再来读这段话：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

（四）问行踪。

1、还有一件事，谁来读读？

夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去？”

“谁？” “骆驼呀！”

妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”

2、你体会到了什么？ 生甲：小英子好问。

4、5、生乙：小英子慢脑子都是骆驼。

这是许老师最喜欢的一段文字。小英子和妈妈的两次对话一总共才22个字，可是却把她们的内心的想法表达的活灵活现。

6、再读读这段话，好好揣摩揣摩，包括每一个标点，小英子和妈妈此时各自在想些什么？

7、8、读出这种感受。对话

如果老师让在对话前面加个提示语，该怎么加？

我又（）地问妈妈：“夏天它们到哪里去？” 妈妈（）地问：“谁？” 我（）地回答：“骆驼呀！”

妈妈回答不上来了，她（）说：“总是问，总是问，你这孩子！”

7、可是作者加了吗？就这样原汁原味的和盘托出，三言两语就传神地刻画出小英子和妈妈的神态和心理活动，让我们如见其人。这和前面描写骆驼咀嚼一样，是同一种一种写作手法——白描。我们应该在习作中试着学习。

8、妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子！”看看课文，林海音都问了些什么？

9、既然“总是问，总是问！”她的问题肯定不仅仅是关于骆驼的。在《城南旧事》里，描写了很多小英子“总是问，总是问”的精彩片段，想知道吗？课下去读吧！

11、人到中年的林海音，这样的问题还会再问吗？

（二）感伤与怀念

1、当作者写这篇文章的时候，已经人到中年，返回台湾。这些傻事是不会再做了，这些幼稚的想法不会再有了，那些奇奇怪怪的问题也不会再问了，可是„„读这段话：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

2、透过这段文字，你能读懂林海音奶奶此时什么样的感情呢？

生甲： 生乙： 生丙：

师：⑴夏天过去，秋天过去，冬天又来了。

⑵可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!（板）深深的怀念

淡淡的感伤

3、请大家再来读读课题，读出作者这一份淡淡的感伤，深深的怀念。

4、“我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”就这样，我写了一本《城南旧事》。我们来欣赏一下这本书的目录。课件：

5、这是一本非常好看的书，请你们抽空读一读。另外，请把自己喜欢的段落或句子背一背，抄一抄。

板书

冬阳·童年·骆驼队

淡淡的感伤 深深的怀念

第四篇：《冬阳童年骆驼队》

《冬阳·童年·骆驼队》教案

教学目标：1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地

朗读课文。

2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年

生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说

《城南旧事》。

教学重点：通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。领悟这种感情

是怎样表达出来的。

教学难点：理解课文最后两段。

课时安排：1课时

教学过程：

一、走入课题

板书课题，请生念课题。由这个题目，你能想到什么呢？

这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。

这篇课文的作者是林海音。课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。

二、初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，要求

①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

②思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

2．全班汇报、交流（教师及时板书）

①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

三、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情

1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出

自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最

后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）

③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

2．分小组合作学习后三个片断

①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

③全班交流，教师适时点拨。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同。从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼

真。从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱。之中穿插对一些语句的感情朗读）

④分角色朗读

⑤思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?

四、学习最后两段，体会怀念之情

1．齐读课文最后两段，你读懂了什么？从什么地方体会到的？

2．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

五、拓展延伸

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）

六、总结全文

1．歌曲《童年》响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”„„甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

2．最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

七、布置作业，拓展延伸

1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。

板书设计：

冬阳·童年·骆驼队

学骆驼

谈驼铃

剪驼毛

念骆驼

第五篇：冬阳童年骆驼队

范营三中学案

六年级语文《冬阳·童年·骆驼队》 姓名：__________班级：__________

一 自学目标我要学习并掌握本课的生字新词。我能初读课文，整体感知课文内容，理清条理。我会有感情地朗读课文，并能体会童年往事的有趣。

二 自学重点

我能从作者回忆童年生活的几个片断中，初步感受作者的怀念之情。

三 自学方法借助工具书，理解文中的词语。小组合作探究。

四 自学过程

一）自学展示

生字新词 小试牛刀

1.看拼音写词语。

xiè méiyòu zhìshā mòjì mò

（）（）（）（）

mián ǎotuó rónɡpáo zǐshǎ shì

（）（）（）（）

2.比一比，再组词。

漠（）袄（）咀（）袍（）

寞（）沃（）沮（）炮（）

二）讨论交流用自己的语言向大家介绍本课的主要内容。本文是按照什么顺序来叙述的，你能根据它的写作顺序给课文划分一下段落吗？读了课文，初步了解了课文的主要内容，你觉得作者的所叙述的童年往事怎么样？童年的作者又是一个怎样的孩子？

三）总结反馈

1）本节课你的收获是：

2）对本节课，你还有哪些疑问？

3）自我评定

我的努力程度是_________星级。

四）自我检测

1.词语搭配。

干冷的驼铃声

安静的步 伐

软软的空 气

寂寞的态 度

轻松的旅 程

悦耳的脚 掌

2.在括号里填上恰当的词语。

我（）地想，（）地写，又看见（又听见（）的驼铃声。）的骆驼队走过来，