院重点建设学科思想政治教育学科

第一篇：院重点建设学科思想政治教育学科

院重点建设学科：思想政治教育学科

一、学科概况

2012年思想政治教育学科被评为院级重点建设学科。本学科的研究特色是注重理论与实践相结合，以马克思主义为指导思想，以思想政治教育研究为重点，突出思想性、政治性和实践性，研究手段充分，学科人员梯队合理，学科方向较为稳定明确。本学科带头人为王引兰教授，学科组现有教授4人，副教授3人，；在读博士2人，硕士9人。

二、研究方向

1、道德教育理论与实践

带头人为王引兰教授。主要研究内容：在理论方面着重把马克思主义中国化的最新成果应用于道德教育理论研究，使道德教育理论研究获得更加坚实的理论支撑；探寻理论与实践相结合的途径；实践方面开展调查研究，树立问题意识，注重创新思路，以解决问题为导向，努力实现两个转变：使受教育者实现由道德知识体系到道德信仰的转变和由道德信仰到道德实践能力的转变，进而达到思想道德素质的提升。研究主题的选择侧重于当今社会的重大现实问题，如诚信道德教育、师德建设、公民道德教育等。

2、文化软实力研究

带头人为辛文斌教授。主要研究内容：理清中国现代文化转型的基本路径，捋顺当下中国各种文化样式的相互关系，并将其应用于大学生思想政治教育；探索国家文化软实力提升的路径和规律，使大学生在了解当下中国三种文化样式（马克思主义文化、传统文化、西方文化）的内涵、关系、功能的基础上，坚持马克思主义主流文化，既能吸收西方文化的先进要素，又要避免大众文化的危害性；既善于汲取传统文化的养分，又能排除其封建毒素，为提升国家文化软实力做出积极贡献。

3、马克思主义政治观教育

带头人为王华荣教授。主要研究内容：以马克思主义理论与方法为指导，围绕开展马克思主义政治观教育的规律，培养人们树立正确的国家观、民族观、民主观、人权观和阶级观；以马克思主义中国化的最新成果武装大学生头脑；通过马克思主义政治观教育使大学生坚定马克思主义立场和信仰。创新思想政治教育的手段和方法：充分利用网络平台，占领新的思想政治教育阵地：将思想政治教育具体化、形象化，坚持典型引路、案例分析，贴近学生思想实际、工作实际、学习实际。

第二篇：试论思想政治教育“学科化”的基本问题(提要)

《杭州大学学报(哲学社会科学版)》1988年01期加入收藏获取最新试论思想政治教育“学科化”的基本问题

童芍素

<正>思想政治教育实践与学术研究的发展,越发显示出思想政治教育要作为一门学科,其基础研究、学科建设的缺乏。实践与理论的发展已经到了有必要与有可能冷静地客观地来深入探讨思想政治教育“学科化”的基本问题了。否则,思想政治教育实践与学术研究中的分歧与争议将会囿于低层次的就事论事,而思想政治教育学科建设将事倍功半,进展缓慢,不能满足思想政治教育实践的需要。因此,本文试就思想政治教育学科产生的客观必然性,以及如何有效地进行学科基本建设作初浅的探讨,以求教大方。

【DOI】：cnki:ISSN:1000-2081.0.1988-01-002

【正文快照】：

思想政治教育实践与学术研究的发展,越发显示出思想政治教育要作为一门学科,其基础研究、学科建设的缺乏。实践与理论的发展已经到了有必要与有可能冷静地客观地来深入探讨思想政治教育“学科化”的基本问题了。否则,思

想政治教育实践与学术研究中的分歧与争议将会囿于低层次的

第三篇：国内车辆工程重点建设学科研究方向

一、大连理工大学：

在有限元方法极其工程应用、结构优化设计方法、各种材料和结构的疲劳分析理论和轮轨接触理论等方面进行了较为深入的研究，取得了可喜的成果，并解决了一批实际生产中的难题。如：320吨新型凹底平车设计中的刚度不足、270Ｋm／h高速铝合金车体结构轻量化、我国第2代坦克发动机缸盖断裂（该坦克参加了五十年国庆阅兵）以及目前正在生产和运行的高速、提速客车、货车、内燃机车和电力机车的设计制造中作出重要贡献，取得较大的经济效益。“AC400机车交—直—交逆变器机组并联运行条件分析与优化”项目研究成果为保持多台逆变器并联向多台转向架异步牵引电动机供电时实时实现负载均衡分配提供理论依据，该研究成果居国内领先水平。“磁悬浮列车直线牵引电动机的研制”为直线牵引电动机的设计提供优化参数，研究成果达到国内领先水平。“CAN总线控制系统”系列项目研究为机车车辆传动控制系统提供一种可靠的车载总线控制方案，该项目研究成果居国际先进水平，不仅在机车车辆得到了应用，而且在石油、化工、冶金等行业得到了较为广泛的应用。

研究方向与服务领域

1、轨道车辆动力学

该研究方向以轮轨蠕滑理论为基本出发点，研究机车车辆在轮轨蠕滑激励下的动力学特性，主要研究内容有车辆横向动力学、列车纵向动力学、列车安全性、列车舒适性、车辆稳定性等动力学性能，以及列车空气制动系统特性仿真，机车车辆动力学实验研究。本研究首次在国内以有限元法对轮轨的蠕滑特性进行分析，此项研究引起了国内专家的普遍重视。

2、机车车辆结构特性仿真

本研究方向是基于计算结构力学和最优化理论等现代分析方法，利用飞速发展的计算机软硬件技术，针对铁路机车车辆和机械结构的性能仿真方面开展研究工作。

3、轨道车辆控制与自动化

本研究方向具有鲜明的轨道交通特色，是轨道车辆机电一体化发展趋势中不可缺少的技术支撑，主要研究铁路、厂矿机车车辆和城市轨道交通电动车组牵引动力与传动控制系统以及在机车车辆及电动车组牵引动力的现代交流传动及控制系统的新技术、新器件及列车总线控制技术。

4、轨道车辆运行环境分析与监测

本研究方向在铁路噪声与振动控制、机车微机控制系统、列车控制网络的开发、设备状态监测及故障诊断等方面独具特色。

本学科面向轨道车辆（包括城市轨道车辆、机车、铁道车辆）制造企业提供以下服务：

1、轨道车辆转向架动力性能研究及产品开发实验

2、轨道车辆制动技术研究及开发实验

3、轨道车辆牵引控制技术研究及开发实验

4、轨道车辆噪声控制技术研究及开发实验

5、轨道车辆轻量化技术研究及动静强度计算

6、轨道车辆虚拟样车技术开发

二、湖南大学

学院在汽车设计与制造工程领域具有鲜明的特色，“汽车碰撞安全设计技术”、“薄板冲压成型工艺与模具CAD/CAE/CAM一体化技术”、“汽车车身现代设计技术”等方面具有国内领先水平。“汽车覆盖件冲压工艺与模具设计理论、计算方法和关键技术”获国家科技进步一等奖，“汽车碰撞安全性设计与改进理论、方法及关键技术”获国家科技进步二等奖，在特种车辆技术及电动汽车技术研究方面获得教育部发明一等奖。机械制造及自动化学科在“数控高速高效磨削技术与装备”、“精密超精密加工技术与装备”、“数控群钻刃磨技术”、“激光加工技术”等方面上有突出的优势。机械设计及理论学科在“机构动力学”、“机械故障诊断技术”“智能CAD技术”、“计算机图形学”等方面成果累累。学院在20多个研究领域具有特色和优势，已形成了稳定的学术方向和学术梯队。

三、燕山大学

本专业的科学研究实力较强。主要科研方向有：汽车车身设计与制造、车辆系统动力学、电动汽车、汽车电控技术等。

学生自制的电动车

四、清华大学

本系在汽车动力学控制、汽车振动与噪声控制、汽车安全性、汽车车型与车身设计、汽车底盘及发动机系统设计、电动及混合动力汽车、燃料电池汽车、汽车发动机电子控制、内燃机工作过程与节能及排放净化技术、汽车和发动机测试技术等方面广泛开展科研工作。多年来承担国家八五、九五科技项目19项，国家自然科学基金、省部委科研项目近100项，其中汽车碰撞试验与检测分析处理系统、15吨6×6沙漠物探专用车、电控汽油喷射技术、内燃机陶瓷材料应用、电动汽车关键技术研究取得了突出成果，获国家级、部委级奖9项。2001年，牵头承担国家八六三重大专项“燃料电池和城市客车”。

五、哈尔滨工业大学

20多年来，车辆工程学科经过不断努力，逐步形成了汽车系统动力学与控制、汽车现代设计理论及方法、汽车电子技术、新能源汽车和特种车辆等主要研究方向。

学科加强了实验室建设，建有汽车构造实验室、汽车测试实验室、汽车电子实验室、发动机实验室、快速成型与逆向工程实验室、计算机辅助设计室等，总面积达到1700平方米，其中大型精密设备有汽车转鼓试验台、汽车整车测试设备、激光快速成型机、反求设备等。

六、山东理工大学

本学科现有车辆电力电子及控制技术、特种车辆及控制技术、车辆系统动力学、车身数字化设计与制造四个稳定的研究方向。

车辆工程实验中心仪器设备总值达2600万元，面积达8600平方米。拥有直流电力底盘测功机、动力传动动态实验系统、虚拟现实仿真系统、Dspace实时仿真、Vector CAN总线开发分析、虚拟试验场分析等先进的软、硬件设备。

七、福州大学

1、车辆动力学与集成优化设计 2车辆电子、安全系统与智能交通技术 3车辆CAD/CAE/CAM 4 车辆新能源、节能与环保技术 5 物流设备及其电子控制技术

八、重庆工学院

研究方向 1．汽车测试技术

本方向主要从事汽车零部件测试技术理论、试验及评价方法、试验设备、汽车振动与噪声控制技术、虚拟试验技术及仪器、新型传感器、信号分析处理技术、汽车道路模拟试验技术等的研究与开发。

2．车辆传动技术及应用

本方向主要从事车辆动力传动系统的理论、设计及关键零部件的制造、试验与分析技术、新型传动及复合传动技术的基础研究和装置的开发应用、车辆动力传动系统的优化匹配，特别是传动系统的数字仿真与智能控制等方面的研究。注重信息技术、测控技术、新材料及新工艺在车辆动力传动中的应用研究；注重提高传动系统效率、产品寿命、经济性以及节能环保的研究。

3．汽车现代设计理论与方法 本方向以车辆数字化工程为目标，以车辆虚拟设计制造技术为核心，研究现代设计理论与方法在汽车、摩托车及其关键零部件开发设计中的应用。建立面向重庆汽车摩托车工业数字化工程研究开发平台，目标是提高重庆车辆工程产业的技术水平和市场竞争力，和国内外先进技术水平接轨。

九、北京理工大学

包括：①汽车总体论证、设计、分析与试验；②汽车主要零部件的设计、分析与试验；③汽车车身结构和车身造型的设计与研究；④汽车电子与信息技术；⑤汽车制造工艺；⑥电动车辆技术。

十、河南科技大学

低速车辆理论与设计、低速车辆传动系统与控制技术、低速车辆动力匹配与节能技术、低速车辆装备技术等方面均有系统而深入的研究，十一、上海交通大学

车身制造控制，汽车电子，重大装备与制造工艺，机器人与智能控制，制造业信息化，数控机床与特种加工技术，振动、冲击、噪声与控制，电子装备制造技术，现代设计理论与方法，微加工系统，智能维护与故障诊断和CAD/CAE/CAM技术等

十二、同济大学

我院现共有9个研究方向： 1.汽车能源与排放控制;2.汽车系统动力学与控制;3.汽车结构分析与安全性;4.汽车现代设计理论与方法;5.汽车电子控制技术;6.汽车运行状态识别与监控诊断;7.汽车发动机;8.汽车市场营销； 9.汽车信息与物流。

十三、吉林大学

本专业通过这几十年的建设和发展，紧紧围绕汽车工业发展的重要技术研究问题，已形成了在国内外具有一定影响的研究方向。其一，汽车系统动力学：该方向主要研究多体系统动力学在汽车上的应用，汽车被动安全性，汽车震动和噪声控制，限滑差速器，液压悬置，粘性连轴器，空气悬架等汽车关键零部件的研究与开发及相关检测设备的开发等。其二，汽车地面系统分析与控制：该方向主要研究汽车与地面的相互作用的机理，汽车系统工程，混合动力车辆和电动汽车研究，金属带式无级变速器研究开发，动力传动系匹配技术研究等。

第四篇：教育硕士专业学位(学科教学思想政治教育)研究生培养...

教育硕士专业学位（学科教学·思想政治教育）研究生培养方案

一、培养目标

培养面向基础教育教学和教育管理工作需要的高层次专门人才.具体要求是: 1.掌握马克思主义基本理论,坚持四项基本原则,具有良好的职业道德、热爱教育事业，为人师表。

2．具有较深厚的现代教育理论、思想政治学科教学或教育管理的基础理论；能运用所学专业理论和方法解决中学思想政治教育学科教学或教育管理实际中存在的问题；善于总结教育和教学工作经验，具有较强的教育科学研究能力；掌握一门外国语，能阅读本专业的外文文献。

二、学制

基本学制为2.5-3年。可提前到2年或延期至4年毕业。

三、培养方式

教育硕士专业学位研究生实行弹性培养方式，学制二至四年。采取脱产、半脱产，以及在职就读等多种方式。其中脱产一年的培养方式为基本培养模式，脱产一年的研究生，第一学期学习共同课，第二学期学习专业课和选修课，第三至第四学期完成论文。在职就读的研究生，第一至四学期学完共同课，第五至第六学期学完专业课程，第七至第八学期完成论文。

四、课程设置与学分

（一）公共课（18学分）1.学位课（12学分）马克思主义理论课 基础外国语课

60学时

3学分

3学分

3学分

3学分

90学时

教育学原理

60学时 教育心理学

60学时 2.非学位课（6学分）现代教育技术

60学时

60学时

3学分

3学分 教育科学研究方法

（二）专业课（不少于16学分）1.专业基础课（12学分）

思想政治学科教学论研究

60学时 当代青年教育思想研究

60学时 比较思想政治教育研究

60学时 社会主义市场经济理论研究

60学时 2.专业方向选修课（不少于4学分）现代德育研究

40学时 现代教育思想研究

40学时 思想政治接受教育理论 研究

40学时 班级工作学

40学时

（三）必修环节（2学分）

1.开题报告

20学时

1学分 2.文献阅读

20学时

1学分

2学分

2学分

2学分

2学分

3学分

3学分

3学分

3学分

五、考核要求

学院统一要求所有专业基础课都要有教学大纲、主要教材和参考书。所以课程可根据课程内容由任课教师确定考核方式。

六、学位论文

教育硕士课程学习成绩合格，完成各项必修环节，方可进入学位论文撰写阶段。1.论文选题

教育硕士论文选题针对我国基础教育发展、改革与管理现状，要做到理论联系实际。2.开题报告

教育硕士学位论文实行严格的开题报告制度，各学院根据专业实际具体确定开题报告时间，但开题报告到论文答辩的时间不应少于半年。开题报告必须公开进行。开题报告合格后记1学分。

3.论文答辩

学位论文答辩在第四学期末（或以后）进行。学位论文答辩应公开举行，论文答辩应有详细的记录。论文答辩未通过但论文答辩委员会建议修改论文后再重新答辩者，可在半年后至一年内重新答辩一次，答辩仍未通过或逾期围申请者，不授予学位。具体请按照《东北师范大学学位授予工作细则》中的有关要求进行。

七、教学实践

采取分散实践和集体实践相结合的形式，坚持课内与课外衔接，校内与校外互补，教育理论与学科前沿相互渗透的原则，结合基础教育发展实际，学校组织教育见习、学术报告等教学实践活动；教育硕士生本人运用所学理论与知识进行社会调查等社会实践。根据基础教育的现状与发展，实践内容不断进行更新。

八、专业课程内容简介

----------------思想政治学科教学论研究----------------

课程名称：思想政治学科教学论研究

课程类别：专业基础课 学

时：60 学时

学

分：3学分 开课学期：1

考试形式：开卷 内容简介：

思想政治学科教学论研究，是把有关思想政治学科教学的问题单独拿出来作为研究生深入探讨研究的对象，通过对这些问题的研究可以锻炼研究生独立研究问题的能力和对本专业研究方向有更深更广的认识。主要教材：

刘强：《中学思想政治学科教学论》，东北师大出版社，1994年版 参考书目（文献）：

1．刘强：《思想政治学科教学论》，高等教育出版社，2000年版 2．王策三：《教学论稿》，人民教育出版社，1985年版 3．中央教科所编：《教育研究》

4．.吴铎：《德育课程与教学论》，浙江教育出版社，2003年版 5．陈旭远：《课程与教学论》，东北师范大学出版社，2005年版

-----------------社会主义市场经济研究---------------

课程名称：社会主义市场经济研究

课程类别：专业基础课 学

时：60 学时

学

分：3学分 开课学期：1

考试形式：开卷 内容简介：

这门课程是把社会主义市场经济的所有制问题，商品的生产、分配、消费、流通问题，以及在这些活动中结成的人与人之间关系问题当作研究对象，通过研究认识社会主义市场经济的发展规律，更好地掌握社会主义经济理论。主要教材： 桑全火：《社会主义市场经济概论》，人民大学出版社，2003年版 参考书目（文献）：

1.邓小平：《邓小平经济理论学习纲要》 2.马克思：《政治经济学批判》序言

3.巩献田：《法律基础与思想道德修养》，高等教育出版社，2000年版

---------------当代青年教育心理研究---------------

课程名称：当代青年教育心理研究

课程类别：专业基础课 学

时：60 学时

学

分：3学分 开课学期：1

考试形式：开卷 内容简介：

这门课程的研究对象是当代青年思想政治教育的心理现象，通过对当代青年心理问题的研究，掌握青年心理活动的规律和科学，以便更好地对青少年实施思想教育工作。主要教材：

陈琦：《教育心理学》高等教育出版，2000年版 参考书目（文献）：

1．邓小平：《邓小平教育理论学习纲要》，北京师范大学出版社 2．戴艳军：《思想政治教育案例分析》，高等教育出版社，2001年版 3．郑永廷：《思想政治教育方法论》，高等教育出版社，1999年版

--------------------思想政治教育研究-------------------

课程名称：比较思想政治教育研究

课程类别：专业基础课 学

时：60 学时

学

分：3学分 开课学期：2

考试形式：开卷 内容简介：

比较思想政治教育是一门年轻的新兴学科，它是以比较世界各国思想政治教育为研究对象，着力揭示当代世界各国思想政治教育的一般与特殊规律，判明思想政治教育发展的主要因素及关系，探索思想政治教育发展趋势的一门科学。加强比较思想政治研究，对于世界各国之间互相学习、丰富和发展本国的思想政治教育是非常必要的。主要教材：

苏崇德：《比较思想政治教育学》，高等教育出版社，1995年版 参考书目（文献）：

1.北京钢铁学院编：《国外高校学生工作及思想教育》。2.王家骅：《儒家思想与日本文化》，浙江人民出版社。3.王玄武：《比较德育学》，武汉大学出版社，2003年版。

---------------现代教育思想研究--------------

课程名称：现代教育思想研究

课程类别：专业选修课 学

时：40 学时

学

分：2学分 开课学期：2

考试形式：开卷 内容简介：

现代教育思想研究，是以马克思主义基本原理和方法论为指导，努力借鉴学科的最新研究成果，较系统地总结和介绍现代教育思想发生、发展及基本观点和主张。研究现代教育思想可以指导教育实践，促进教育改革。主要教材：

毕淑芝：《当今世界教育思潮》，人民教育出版社，2000年版 参考书目（文献）：

1.迟思莲：《中外教育改革的指导思想和对策》，北京师范大学出版社，1996年版。2．柳海民：《教育学原理》，东北师范大学出版社，2005年版。3．周晓红：《教师与教学论》，东北师范大学出版社，2001年版。

----------思想政治教育接受理论研究----------

课程名称：思想政治教育接受理论研究

课程类别：专业选修课 学

时：40 学时

学

分：2学分 开课学期：2

考试形式：开卷 内容简介：

所谓思想政治教育接受理论，是指在研究思想政治教育接受过程中各构成要素的参与下，接受主体对思想政治传导者所传导的接受客体进行选择、加工、内化、外化的连续反应，从而形成社会所共同的思想品德教程的理论。主要教材：

王平：《思想政治教育基本理论研究》，吉林人民出版社，2005年版。参考书目（文献）：

1．张耀灿：《现代思想教学学科论》，湖北人民出版社，2003年版。

2．邱国光、张耀灿：《思想政治教育学概论》，高等教育出版社，2000年版。3．戴艳军：《思想政治教育案例分析》，高等教育出版社，2001年版。

------------------现代德育研究-------------

课程名称：现代德育研究

课程类别：专业选修课 学

时：40 学时

学

分：2学分 开课学期：3

考试形式：开卷 内容简介：

学生健康的心理素质、文明的行为习惯、良好的道德品质、科学的世界观、人生观、坚定的政治方向，都是通过德育形成的。现代的德育主张古今中外文化的融合，主张以马克思主义和邓小平理论为指导，以中华民族文化为根基，吸收借鉴世界各国一切有价值的成果，发挥创新精神，整体构建现代德育的体系、德育的目标、德育方法、德育管理、德育评价等，这种德育适合时代的要求。主要教材：

储陪君，等：《德育论》，福建教育出版社，1997年版。参考书目（文献）：

1.詹万生：《整体构建德育体系总论》，教育科学出版社，2001年版。2.鲁洁：《德育社会学》，福建教育出版社，1997年版。

3.李伯黍：《道德发展与道德模式》，华东师范大学出版社，1999年版。

----------------班级工作学-------------

课程名称：班级工作学

课程类别：学位选修课 学

时：40 学时

学

分：2学分 开课学期：3

考试形式：开卷 内容简介：

中学班主任学是目前我国教育学科中的一门新兴学科。作为应用性、实践性和交叉性强的一门学科，是在吸纳总结前苏联的学科基础上，逐渐形成的。它虽然作为教育学基础教育的一门分支学科，但在教育教学活动中有着举足轻重的作用，尤其对师范专业的学生更为重要。因为通过对中学班主任学的产生、发展和一般规律的研究，不仅可以使学生对其工作基础和理论基础有所了解和理解；而且对于班级工作和评价工作标准也会有所认识和把握；特别是对班主任的综合素质和教育对象的特点，还会有所熟知和掌握。这对于绝大多数走上基础教育岗位迟早要做班主任工作的学生而言，既可以通过理论学习积累知识总结经验，又可以为未来从事班主任工作打下扎实的理论和实践基础，以便对他们走向成功，培养数已亿计的全面发展的四有人才和社会主义事业的建设者和接班人具有重要的现实意义和深远的历史意义。主要教材： 古人伏主编：《中学班主任工作理论与实践》东北师范大学出版，1999年版 参考书目（文献）：

1．冯晓林主编：《班主任管理手册》，开明出版社，1996年版

2．李国光主编：《中学班主任教程》，华东师范大学出版社，1997年版

3．陈承壤、邱春明主编：《中小学班主任工作学》，东北师范大学出版，1994年版

第五篇：实践方法在思想政治教育学科中的应用

实践方法在思想政治教育学科中的应用

摘要：任何学科的发展和完善都离不开实践方法的运用。思想政治教育是一门实践性很强的学科，其实践属性、理论发展以及有效性的实现都需要实践方法的运用。这主要体现在思想政治教育教学、科研、管理过程中。而实践方法要想实现更好的效果，教育者要转变观念，实践方法必须经常发挥作用，并与其它方法相结合。

关键词：实践方法；思想政治教育学科；运用

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。思想政治教育是随着社会需要和实践发展而产生和发展的。劳动教育、社会考察、志愿服务等实践方法在思想政治教育中有广泛的应用。

一、实践方法的含义及特点

实践方法是指投身于社会实践中，从实践中获取知识和能力，提高思想认识、解决社会问题的一系列具体方法的总和。科学实验、劳动教育、志愿服务等都属于实践方法。任何学科的发展和完善都离不开实践方法的运用，可以说，实践方法是所有学科发展和完善最基本的方法。实践方法的运用既要符合理论发展的规律，又要适应时代发展的趋?荩?它具有以下几个特点：

第一，实践方法具有科学性。一方面，它是以马克思主义的认识论为理论依据的。马克思主义认为，社会实践是人的思想认识的目的，也是检验思想的标准。因此，实践方法的应用基于马克思主义的理论，具有科学性的特点。另一方面，实践方法有理论方法作为补充和支撑的，理论论证的结论应用于实践，使实践有充分的作用依据，效果也更明显。

第二，实践方法具有综合性。这首先体现在实践方法不是一个单一的方法，而是包含劳动教育法、亲自体验法、社会调查法等具体方法在内的一系列方法的总和。其次，实践方法还需要借鉴理论研究的成果，综合运用其他方法，以便更好地研究和解决实际问题。

第三，实践方法具有时代性。这首先表现在实践方法本身是要接地气的，要投身于实实在在的社会生活中，这必然要求其与时代接轨，反映社会需要和时代课题。其次，时代的进步、科技的发展必然衍生出一些新的介体，因此，实践方法的具体形式也要不断变化和丰富。比如，随着网络发展随之而来的虚拟空间的实践。

实践方法在具体学科中的运用能够更好地论证理论的真实性和可靠性，增强理论的说服力。其次，实践方法的运用还可以丰富教育的形式，激发学科内含的活力。此外，实践方法的运用能够很好地配合理论的发展，更好地解决社会现实中存在的问题。

二、实践方法在思想政治教育中应用的根据

思想政治教育与实践紧密相连，它从实践中产生，在实践中不断发展和完善，更是为实践服务。实践方法在思想政治教育学科中广泛应用，并促进了思想政治教育作用的发挥。

（1）思想政治教育实践属性的要求

思想政治教育学是一门应用性很强的学科，实践性是其最基本的特征之一。首先，它的来源离不开实践。它是对长期的思想政治教育实践经验总结的成果，从实践中来。其次，它的发展也不能脱离实践，需要实践为其提供一定的物质基础和研究课题，其效果如何也要接受实践的检验。此外，思想政治教育的发展和完善也是为了到实践中去，为实践提供服务，解决实践中人们的思想、道德问题。所以，其实践性属性就要求必须在具体的思想政治教育活动中运用实践方法，促进自身理论的完善和发展，促进思想政治教育实效性的实现。

（2）思想政治教育理论发展的要求

思想政治教育作为一门科学，决不能恪守原有的理论止步不前，而是要总结实践经验，在实践中发现问题、解决问题，不断推进理论创新，丰富原有内容，汲取其他学科的精华和先进方法。这必然要求在思想政治教育中运用实践方法，为理论的发展提供新的思路，从而促进理论的丰富和创新。

（3）思想政治教育实现有效性的要求

思想政治教育实现有效性必须从多个方面着手，包括教育主客体、教育目的、内容和方法等要素的有效性，只有各个要素和环节高效运行了，教育效果才会更佳。而教育者以一定的目的、运用一定的手段方法对教育对象施加教育内容，不能仅仅使用灌输方法，更重要的是使用实践方法使他们在活动中受到启发和教育。方法的有效会激发受教育者的积极性，带动教育者等其他要素的有效性，从而促进思想政治教育良好效果的实现。

三、实践方法在思想政治教育中应用的体现

实践方法作为思想政治教育学科中的重要方法，贯穿于思想政治教育教学、科研和管理中，推动着思想政治教育的发展。

（1）实践方法在思想政治教育教学中的应用

实践方法在思想政治教育教学中的应用主要体现为实践教育法，即组织、引导学生参加各种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，在改造客观世界的同时改造自己主观世界的方法。具体包括劳动教育方法，即通过义务劳动、家务劳动和实习工作等方式来进行，使受教育者明确劳动的意义、要求，认识劳动价值，从而培养热爱劳动的意识。社会服务活动，即运用知识、技能、体力等方式为人们提供帮助、解决困难的活动，如学习雷锋的活动、志愿者活动。通过服务活动使受教者加深对社会责任、社会道德的理解和体验，培养集体主义意识，强化奉献精神。社会考察方法，即通过对社会现象的调查和分析，提高受教育者认识和解决社会问题能力的方法。如实地调查、调研等，获得丰富的第一手资料进行整理分析，从而使思想和能力得到提高。

此外，隐性思想政治教育的实施也离不开实践方法。隐性思想政治教育经常借助于其它社会实践活动来开展，寓思想政治教育的内容于实践活动中，潜隐地、渗透式地进行教育，使教育对象在参与活动的同时无意识地提高思想道德水平。

（2）实践方法在思想政治教育科研中的应用

进行思想政治教育科学研究是促进思想政治教育科学发展的重要部分。而科学研究除了钻研马克思主义经典著作等已有的理论材料外，还需要结合实践中的需要、问题和人们思想的困惑等进行创作，通过实地调研、考察等方式对现实中存在的问题进行分析和考量，进而提出相应的对策。如，要研究如何使社会主义核心价值观更好地发挥效用，就需要研究者深入实践，通过问卷、访谈等形式具体了解各个层次人们对社会主义核心价值观的认同感，包括官员、大学生、青年、普通百姓等，分析现实认同状况的原因，进而有针对性地采取措施，增强人们对社会主义核心价值观的认同感。

思想政治教育科研的不断创新尤其需要实践方法中社会考察方法的应用，深入实际，贯彻理论联系实际的原则，从社会现象中找寻科研的灵感。

（3）实践方法在思想政治教育管理中的应用

思想政治教育管理是思想政治教育的相关领导和管理部门，运用一定的管理手段，对思想政治教育资源进行有效整合，以更好地实现思想政治教育目的和任务的活动过程。计划、组织、指挥、协调和控制等管理手段的运用以及目标管理、计划管理、规范管理、信息管理和队伍管理等具体管理内容的实施都需要结合具体实践和工作进行，而管理效果的好坏也需要通过实践进行?z验。

此外，思想政治教育决策的形成过程、执行过程和总结反馈过程的具体实施离不开决策者通过实践方法对目的、任务、战略规划等各个环节的了解和把握，离不开决策者通过实践方法对考核评估标准、制度的规定，更离不开决策者对执行情况经验教训的总结。

四、实践方法在思想政治教育中应用的条件

实践方法是思想政治教育中的重要方法，但实践方法的运用不能太随意，一定要坚持相应的原则和条件。

（1）思想政治教育者要转变思想观念

思想政治教育者作为思想政治教育活动的组织者和实施者，在思想政治教育中起主导作用。思想政治教育者要与时俱进，不断突破原有的方法和观念。传统的思想政治教育比较注重灌输方法，不关注受教育者的心理发展和实际需求，容易导致教育对象的反感，达不到应有的教育效果。这就需要教育者转变观念，发觉实践方法的重要作用，在学习理论知识的同时，引导学生参加实践活动，运用劳动教育、志愿服务等实践方法，不断提高思想觉悟和认识能力，养成良好的思想品德方法，并促进知行转化。

（2）实践方法在思想政治教育中要经常发挥作用

实践方法要达到良好的教育效果，必须要经常发挥作用。首先，要形成科学的思想政治教育实践方法体系，为其作用的发挥更加科学有效。其次，要建立实践活动的基地，避免“蜻蜓点水”、“走马观花”式的实践活动，保证思想政治教育实践活动能够循序渐进、扎实稳定地进行。再次，实践方法的运用要持之以恒。把实践活动、实践方法作为思想政治教育的经常性活动，长期坚持下去，以便不断提高认识、化为内心信念，并形成行为习惯。

（3）实践方法要与其他方法相结合

每种方法的运用都不是单独进行的，而是要与其他方法相结合，已达到更好的效果。思想政治教育方法丰富多样，包括理论教育法、实践教育法以及自我教育方法、比较方法、疏导方法等。每种教育方法都有其优点及适用条件。如，理论教育法适用于思想政治教育教学等有组织、有计划的集体学习，理论培训适用于各级党校、各个单位对干部、党员的短期培训。自我教育法适合于提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为。因此，进行思想政治教育时需要结合具体的情境选择适当的方法，而这些方法的运用不是单一的，通常是交叉运用的，实践方法的选择和应用要和其他的方法结合起来，以达到最优的效果。

此外，思想政治教育要学习和借鉴其他学科的先进方法，通过分析综合融入自身的教育体系中。如，借鉴心理学的心理咨询方法、冲突缓解方法等，学习其他学科的系统分析方法、生态方法等。还要结合新的历史条件，运用网络教育方法、隐性教育方法等，充分发挥思想政治教育的作用，提高人们的政治思想道德水平。