第一篇：学科渗透思想品德教育小结
在课堂中渗透思想品德教育
小学数学教学中，结合数学学科特点，•充分发挥数学教育功能，向学生进行思想品德教育，•具有十分重要的意义。学生身心的各种素质在全面的、充分的、•和谐的发展过程中，小学德育起着主导作用。•对学生进行思想品德教育的教育内容要有机地渗透到数学教学内容和教学过程之中，即寓德育于数学教学之中。在小学低年级数学教学中，应结合教材内容，联系学生实际，•通过潜移默化的方法使学生受到思想教育，加强认识提高思想素质，•促进学生各方面全面发展，综合素质逐步提高。
一、挖掘教育因素，渗透德育
•新大纲明确指出：“进行思想品德教育要结合年级的教学内容，要符合学生的年龄特征和接受能力”。•教师必须深挖数学教材中内涵的思想教育因素的好素材，结合低年级学生年龄特征，使学生发展智力、•培养能力的同时，思想品质也有所提高。小学数学教材中含有大量的教育因素，在充分钻研、吃透教材的前提下，进一步挖掘有意义有目的的因素，提高思想认识。如：开学第一天，利用学校开学图，为学生展开一幅欢快生动的场景。通过引导学生有次序、有目的的观察，让学生说一说入学后的亲身感受，对学校生活充满美好憧景与希望。产生热爱学校、热爱老师、热爱同学的感情，更激发了学习兴趣。学生受到讲文明、懂礼貌和好好学习、天天向上的学习目的教育。根据教材内容，还可以适当补充含有教育因素的问题和练习。例如：第三册教材“两位数加减两位数”教学中，教学加减混合时，课本上有排队上下车图。请学生观察图意，师问：“这幅图画了什么？”生：“大家有的上公共汽车，有的下公共汽车。”师：“大家是怎样上车的？”生：“有秩序的排队上车。”这时教育学生乘车时要遵守秩序，接着让学生观察上车有几人，下车有几人。这样充分利用教材内容，学生在掌握知识的同时，教授学生在生活中要遵守交通规则，遵守社会秩序，做一个文明的好孩子，从而学生的思想认识有了一定提高。
二、针对心理特点，渗透德育
低年级小学生正处于具体形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式的过渡时期。他们天真单纯、善于模仿、情感丰富、富于想象。因此，具体形象的教育学生易于接受。要针对学生的年龄特点，遵循小学生生理、心理发展的基本规律，运用生动感人的题材，•形象化的方式对学生进行教育。如在讲图画表示的应用题时，我出示动物卡片创设情境：今天，老师请来小动物们和同学们一起学习。它们每人给大家出一道题，谁完成的又对又好就和它成为好朋友。学生积极性高涨，顺利地完成了练习，最后送给他们小动物时，我适时加以思想教育：“希望你比小猴子更聪明！”“你写的字比小花猫还漂亮！”“这只小熊猫你要好好保护它！”当最后还剩一只小青蛙时，学生为了得到小动物，争先恐后。这时我不知该送谁好，因为无论送给谁都可能打击其他同学的积极性。我灵机一动说：“这只小青蛙还不能送给你们。”学生们都睁大了眼睛问：“为什么？”我微笑着说：“大家想一想，小青蛙专门吃害虫，我们要把它送给农民伯伯，让它去保护庄稼！对不对？”同学们这才恍然大悟，齐说：“对！”通过这一小小的细节，抓住渗透德育的契机，•既有效的控制了课堂秩序，又加强了思想品德教育。
三、展开品德评价，渗透德育
在课堂教学过程中，有时会出现这样的情况。•当某个同学回答问题思维出现卡壳或答不出时，其他学生有的就会嘲笑他或“打电话”急于告诉他，也有的跃跃欲试，想表达自己的见解。教师在这时应抓住教育时机，采取冷处理的态度，引导学生展开品德评价。•让大家互相评一评、议一议，到底怎样说、怎样做。通过讨论，同学们都明白嘲笑他人是不礼貌的行为；“打电话”会影响这位同学思考，不能真正理解题意。而举手发言帮助同学扫除思维障碍，再给他一次机会，既保护了学生的自尊心，又培养了同学间的团结互助的精神。在教学时，要创造条件，加大老师和学生之间的多向交流，引导学生主动学习、主动发展，创设良好的教学氛围。当学生回答完问题后，让学生谈一谈：“你认为他回答的怎么样？”学生之间互相评议，很快找出优、缺点，让别的学生向他学习或者补充自己的意见，完善了认知结构。对学生的板演，请几位“小老师” 帮助改一改，得出分数并说明理由。•使学生在评价中辨明是非，为今后的学习行为指明了方向。
四、发挥榜样力量，渗透德育
榜样的力量是无穷的，•能给学生以正确方向和巨大力量，引导他们积极向上，低年级学生模仿性强，•具有向师性。教师的言行直接感染和影响着学生敏感的心灵。加里宁曾这样比喻：教师每天仿佛蹲在镜子里，外面有几百双精锐的、富于敏感的、善于窥视教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断的盯着他。因此教师首先注意言传身教，凡事说到做到，为学生竖立学习榜样。还可以在班级里以品学兼优的学生为榜样，形成“比、学、赶、•超”的良好学风，激励起学生的学习积极性。通过小游戏、小竞赛等多种比赛形式，充分调动学生的主观能动性，让全体学生都有积极参与的机会。
总之，在低年级数学中渗透德育，必须紧密结合教材，充分考虑到小学生的年龄特点，符合他们思想品德形成的规律。通过适当的方法，选择有效的途径，运用直观形象、生动活泼、富有教育意义的内容和形式，深入浅出的使学生受到思想品德教育。
第二篇：体育课渗透思想品德教育初探
体育课渗透思想品德教育初探
一、对学生进行爱国主义教育。结合教学向学生讲授体育教学的目的意义，提高他们对体育锻炼的正确认识。以故事、演讲形式，讲述革命家、伟人们的体育锻炼事迹；简要地介绍我国灿烂的体育文化，中国健儿为祖国荣誉奋勇拼搏的动人故事等，激发学生的爱国热情、民族自信心与自豪感。教育学生要珍惜美好时光，遵循自然规律，积极科学地锻炼与养护身体，使自己具备健壮的体魄和旺盛的生命力，将来为祖国现代化建设多作贡献。
二、对学生进行集体主义教育。球类、田径、游戏等教材，蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师在组织教学过程中、应不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生明白团结就是力量，团结就是胜利的道理。具体实践中，多让学生参与游戏、竞赛的设计，让学生为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。在参与活动过程中，较好地学会自尊自爱、诚实公正、宽厚待人等良好品质，培养主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。
三、对学生进行意志品质教育。现代心理学研究认为，让儿童更多地在活动中去尝试成功与失败，可使儿童的意志品质得以强化，会使他们更加努力，向更大的困难挑战。教师应充分运用教材本身所具有的因素，通过身体锻炼来培养学生的意志品质。如身体锻炼中提高心肺功能的练习，当学生跑完规定的距离时，提出再加跑一定的距离，以培养学生坚韧不拔、勇于接受挑战、吃苦耐劳的精神；支撑跳跃中，提高器械的高度，加长起跳的距离，肋木、平梯上的爬上、行走、跳下，爬杆时从顶部半握的滑落，都可培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质。有时还可为他们创造一种能发挥才能的良好环境，不拘泥于动作规范，让学生以自己的方式充分自由行动，反复去尝试成功或失败的滋味。当学生成功时，教师应给予鼓励的话语，投去赞赏的目光，并提出更高、更难的目标，让他们面对新的挑战。
四、对学生进行爱劳动、爱护公物观念教育。我们面对的儿童，大部分是独生子女，他们的劳动观念、爱护公物观念相对薄弱。体育教学主要以操场为课堂，每节课都有大量的场地器材准备工作，这是上好课的最基本的物质准备，也是向学生进行热爱劳动、培养劳动观念、爱护公物教育的有利时机。通过让学生轻拿轻放、不拖不摔、不踢器材，培养学生爱护公物意识，通过号召学生自觉参加搬运器材，规划场地，洒水扫地，自己动手，亲身参与，培养学生劳动观念和主动为大家服务的精神。措施上要建立体育课布置场地器材的轮流制度，方法上要经常开展评比、表扬，教给各种技能方法，使学生爱劳动、勤劳动、会劳动。博九网bjw.yuyeai.com 利博亚洲lbyz.7lein.com e世博yumaxie.com
第三篇：学科渗透品德教育 《 认识时间》教案
教学内容： 认识时间
（二）教学目标
1、知识与能力：通过活动进一步认识时间，正确读、写几时几分。
2、过程与方法：引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，经历与他人合作交流的过程，培养学生的团结协作的能力。
3、情态、态度、与价值观：进一步感受到时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的意识。
教学重难点：会正确读、写几时几分
1小时=60分 教学方法：四人小组合作 教具学具：钟表模型 教学过程
一、谈话导入。通过师生谈话，引出今天的活动主题是“我的一天”。
二、活动展开。
1、让学生独立制作自己一天的作息时间表。学生可以根据自己的爱好采用“几时几分”的计时方法或电子表的表示方法，在活动纸上写出自己一天的作息时间安排。教师鼓励学有余力的学生用在钟面上画上时针分针的方法表示。
2、小组内交流各自的一天作息时间安排。
3、班内展示、评议。
（1）“我说我拨”形式。即自己边汇报同学在钟表模型上拨出时间。（2）“我拨你说”形式。即汇报同学在钟表模型上拨出时间，其他同学读写是几时几分。
（3）“我说你拨”形式。即汇报同学说出时间，其他同学在钟面上拨出时间。
4、提高性练习。教师拨钟面让学生说出几时几分。再过几分是几时几分。
5、调整完善自己的作息时间表。培养学生珍惜时间的意识和习惯。
三、活动延伸。
交流收集到的有关时间方面的数学素材（如火车票、汽车票、飞机票，工厂商店作息时间表等等）挖掘“生活中的数学”启发学生在实际应用方面举出更多的时间的例子。
第四篇：浅谈体育教学中如何渗透思想品德教育
浅谈体育教学中如何渗透思想品德教育
蔺慧
摘要 ： 江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确提出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱……”这一论述，把新形势下学校德育教育摆在了素质教育的首要位置，突出强调 了德育教育的重要性、迫切性和现实针对性，明确了德育教育的主要内容 和根本任务。体育教育工作者在传播运动技能、运动知识的同时，应注重德育工作的渗透，为社会培养品德高尚、心理健康、身体健康、社会适应能力强的全面型人才。
关键词
体育
德育
渗透
新课改
德育是学校教育的重要组成部分。加强对学生的思想品德教育，是体育课的重要任务，是提高体育教学质量的重要环节。在体育教学中有意识地融入德育教育，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。从教学角度看，高校体育教学是教师角色与学生角色的互动关系，因此，体育教师在教学过程中的一言一行无不渗透着对学生的品德教育，教师的道德行为是学生道德行为的楷模，教师应身正为范即是此理。
一、体育教学的教育功能 1.健身功能
从运动对人体的影响看，体育的直接作用增强体质，因此，健身是体育的主要功能。
2.智育功能
体育是促进智力发展的积极因素和手段，知识的获得，所依赖的是思维器官，即脑或脑中枢，通过体育锻炼，使体质增强，视觉、听觉、触觉等各种感觉器官都得到训练，不断提高脑中枢传导速度，从而使思维敏捷，记忆力增强，有助于牢固掌握科学知识。
3.德育功能
体育活动具有深刻的思想性内涵，通过复杂的练习，克服来自生理、心理方面的各种困难、阻力等，磨练刻苦、勇敢、顽强、坚毅等意志，通过集体活动，树立团结协作，密切配合等群体意识和观念，通过竞赛，培养奋发向上，拼搏进取等良好道德风尚；通过体育史和优秀运动员为国争光的事迹，培养强烈的爱国主义情操。
此外，体育教育还具有社会、发展、政治、经济、教养、美育、文化传播等功能。但是，体育教育的功能具有潜在性，只有有意识、有目的、有计划地去组织实施，才能使体育的功能得以发挥。本文从体育教师的职业道德探析对学生德育的潜移默化的功能。
二、体育教师职业道德与学生思想品德的关系改革
体育教师职业道德是体育教师在从事体育教育过程中形成的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是体育教师与学生相互关系的行为准则。良好的高校师生关系是学校体育教育教学活动取得成功的重要保证，师生关系可从不同的层面进行划分，有为完成教育教学任务而发生的教育关系，也有单纯为满足交往需要而形成的人际关系即社会关系，概括为教育关系、心理关系和道德关系。
1.从行为学的观点看，教师的一切教学活动都是受教师的主观行为而控制的，教师的行为有心理行为和付诸实际的语言行为和身体行为，外在表现出来的语言行为和身体行为在教师的教学过程中起着至关重要的作用，对学生的道德品行影响也较大，体育教师对学生的影响，不仅是知识上、智力上的，更是思想上，人格上的，是一种道德关系。学生会因教师的鼓励、支持而更加勤奋地学习，教师对学生的好恶作为某种信息传递给学生，对学生的行为具有调节作用。因此，体育教师与学生间的道德关系是靠责任感、义务感来维持和巩固，建立健康的道德关系是体育德育教育成功的重要条件。在这种关系中教师的道德观、信念观、情感、意志、行为起着决定性作用。教师不仅要肩负教书任务，更应担负育人的重任。
2.从教学角度看，高校体育教学是教师角色与学生角色的互动关系，可是，从社会学角度看，其深刻的意义是人与人的关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。因此，体育教师在教学过程中的一言一行无不渗透着对学生的品德教育，教师的道德行为是学生道德行为的楷模，教师应身正为范即是此理。充分认识教师职业道德的重要意义和特殊价值，深刻理解教师职业道德的基本原则和规范要求，从而为自觉地遵循教师道德要求，履行教师道德义务奠定科学的、理性的基础。
3.新课程改革后，中学思想品德课教学内容以“贴近学生、贴近生活、贴近实际”为出发点，以提高学生运用书本知识，解决现实问题的能力，培养创新精神和能力为归宿，这就要求政治教师在落实常规教学的同时，实现“三个转变”，以适应新课改的需要，转变由单一的课本课堂为主的教学观念，培养学生的实践应用能力，转变“一言堂和满堂灌”的教学方式，发挥学生的主体作用，转变试题答案的单一性，提高学生解答开放性试题的能力，培养创新精神，党的十七大提出，要建设创新型国家，因为创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。作为转变学生思想主阵地的思想品德课教学，一定要适应时代的发展，教师必须与时俱进，大胆探索课堂教学改革的新路子，为培养创新型人才作出应有的贡献。
三、施教者首先应该明确德育的重要性
信息时代和知识经济时代的到来，对作为未来建设者和接班人的青少年的科学文化素质、思想品德素质和身体素质的要求也提高了。在全面推进素质教育的过程中，必须把德育放在首位，并把德育渗透到各学科教育中去，体育也不例外，体育作为学校素质教育不可缺少的组成部分，担负着提高少年儿童身体素质的主要任务，而思想品德教育也是体育的教育目标之一。因此，体育教师在日常的体育教学工作中，必须有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中，这就要求体育教师必须把握当代少年儿童的个性心理特征和思想品德状况，认清思想品德教育是体育教学目标的重要组成部分，并创造性地探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。体育教学在对人的教育和培养过程中所具有的独特的不可替代的重要作用，也使体育教学中的德育教育问题，成为广大的体育工作者所关心的热门话题。1.教师应做到表率作用
如何教育好学生，作为教师，既要有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的敬业精神，还要有高尚的思想道德素养。教师只有对党的教育事业无限忠诚和热爱，教风端正，行为高尚，谈吐文雅，爱护学生，严于律已，处处、事事都成为学生的楷模，才能称得上真正做到了既教书又育人。
教师高尚文明的言行，以身作则的形象，对学生的思想形成起着潜移默化的作用。反之，如果教师忽视自身的思想品德建设，在教学工作中，不负责任，作风浮夸，行为散漫，其后果必然误人子弟，害人害已。德育工作始终围绕着紧张的脑力活动与体力活动的结合进行。在学生身体活动中抓活的教育，体力活动引起思想活动，思想活动又往往影响和指导着体力活动。在体力活动中出现的思想活动，往往是一闪而过，是小的东西，需要教师仔细观察，及时发现，积极引导，抓紧教育体育教学过程中加强思想品德教育的途径在体育课教学中，教师可以通过多种方法进行理想教育、爱国主义教育等。如在体育理论课中，可以通过我国奥运健儿为国争光，实现自己远大的理想，不怕苦，不怕累，顽强拼搏的精神，逐渐培养学生的爱国主义热忱及树立远大理想。2.体育教育中如何参入德育
规范课堂常规。上课时，提出本学期体育教学任务、要求、教学内容、考核项目与标准，以及本学期学校课外体育活动的主要安排等。对待新生还要向他们介绍本校体育方面的成绩，宣布各项规章制度以及上课的常规要求等。使学生明确学习任务，以激发他们为祖国现代化建设而上好体育课和参加体育活动的积极性。结合课堂常规进行教育。常规是对师生提出基本要求，内容包括课前、课中、课后种种常规。这些常规内容和讲文明礼貌、讲思想品德、组织纪律、安全教育结合在一起，并使之制度化。教师要以身作则，严格执行课堂常规，严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，保证课的正常进行，培养良好的班风班貌。学生在一个良好的班集体里，更有助于正确思想品德的形成。
体育教学中思想品德教育并无先后轻重之分。教师须因地制宜，因材施教。根据学校工作实际和学生思想状况，有条不紊地重点实施，要深入分析结合对象，努力把握结合时机，有效掌握结合程度，不断改进结合方法，保持学生共性特征，尊重学生个性发展。教学中把德育教育与体育教学活动有机地结合起来，寓德育教育于教学之中，并贯穿于教学全过程，利用体育教学鲜明动态性和群体性，有组织、有计划地通过身体练习实现对学生德育教育，就能全面的提高学生的思想道德品质，使学生身体和心理都能健康成长，就能保证学校体育工作质量和任务的完成，就能为全民族素质提高奠定良好基础
四、体育教育中的德育实施方法
体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育，学生通过体育课的学习，锻炼健美的体格，发展理性行为，提高思想觉悟，充实智力活动，扩大经验范围，提高社会适应能力。因此，体育教师必须充分了解体育课的结构，根据每堂课的特点和内容贯穿德育教育的内容如下：
1、结合课堂常规进行思想品德教育
2、结合教学内容进行思想品德教育
3、结合不同的组织教法进行思想品德教育
4、结合偶发事件的处理进行思想品德教育
5、结合教师以身作则 进行思想品德教育
总之，在体育教学中贯彻德育教育，不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教。要把德育教育容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。参考文献：
［1］张振川主编.高校思想政治教育新论.石家庄河北大学出版社，1992年.［2］袁振国著.教育改革论.南京江苏教育出版社，1990年.［3］金一鸣.教育原理.合肥.安徽教育出版社，1995年.［4］乐龚进.教师职业道德.北京教育出版社.转贴于 中国论文下载中心
第五篇：在阅读教学中如何渗透思想品德教育
在阅读教学中如何渗透思想品德教育［摘要］小学语文教学中，对小学生进行思想品德教育非常重要。作为语文教师，在教学中
要让学生不断感受、体验教材为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入
深、由表及里、由体验思想到评论思想的好坏，培养学生品德养成意识。这样一来，才能更
好地在阅读教学中进行品德的渗透，从而提高学生的审美意识与陶冶情操。［关键词］阅读教学、渗透、品德教育。
小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受，体验这些以教材为本的审美容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深,由表及里,由体验思想到评价思想好
坏,培养学生的品德养成意识。这样，才能更好地在阅读教学中进行品德的渗透，从而提高
学生的审美意识与陶冶情操。下面我谈谈如何在语文教学中渗透品德教育的一些认识。
一、钻研教材引导学生发现主人翁的思想
在小学语文教材中，蕴涵着大量的思想。要培养学生的品德认知能力，教师首先要引导
学生寻找思想、发现思想。如：《海上日出》这篇课文
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