马克思主义基本原理概论实践环节内容

第一篇：马克思主义基本原理概论实践环节内容

《马克思主义基本原理概论》实践教学环节

一、读原著，写读后感。

要求：运用马克思主义基本原理，结合具体实际，字数不少于2000字，电子稿和打印稿一并交学习委员。

《矛盾论》、《实践论》、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》任选一篇

二、看视频，写观后感。

要求：运用马克思主义基本原理，结合具体实际，字数不少于2000字，电子稿和打印稿一并交学习委员。

《海上钢琴师》、《后天》、《美丽的心灵》、《欢迎你到阿尔村》等影片，任选一部；或自选反映哲学意义的影片。

三、社会调查，写调查报告并制作PPT汇报，（时间待定）

运用马克思主义基本原理，结合具体实际，对以下问题展开讨论和调查:

（1）家乡改革前后的变化，结合唯物史观的有关原理说明党在新时期基本路线的正确性；

（2）如何看待“三农”问题；

（3）如何坚持科学发展观及构建社会主义和谐社会；

（4）调查家乡所在地的“弱势群体”情况并说明产生的原因及解决的办法；

（5）家乡生态环境情况的调查（存在的问题、形成的原因、解决的办法）；

（6）“科技兴国”与“科教兴国”战略在家乡的落实情况；

（7）社会主义精神文明建设基本情况，（公民道德建设、文化教育、卫生健康状况等）；

（8）学习《马克思主义基本原理概论》后，对你个人产生哪些影响（思想能力、思维方式、分析问题解决问题的能力、世界观、人生观、价值观、理想、信念等方面）；

（9）某地看病难看病贵问题、或买房难买房贵问题、或上学难上学贵问题的调查研究

（10）关于建设美丽中国、美丽浙江、美丽家乡的调查

（11）对当前社会主义意识形态领域建设问题调研

（12）某地(乡、县、市)重视环境保护和资源的合理有效利用的情况调查

第二篇：马克思主义基本原理概论实践环节安排

《马克思主义基本原理概论》实践环节安排

一、进行社会调研，撰写调研报告（占平时总成绩的30%）

每个自然班分为3个调研小组，每个小组根据选题开展社会调研活动，调研后每小组撰写一篇调研报告。

1．调研报告要求：

（1）论文格式参考正式发表论文格式：内容摘要、关键词、参考文献。（2）字数在4000字左右。

（3）论文要求A4纸打印，字体为宋体，字号为小四。

（4）加封面。封面上写明课程、班级、小组成员姓名及学号（由小到大排列）、论文执笔人及分工。

（5）要求每小组上交调查问卷模板及统计数据，附在论文后面。（6）题目可参考已给题目

2．调研题目（仅供参考，任课教师也可自拟题目）（1）中国梦与大学生责任意识调查

（2）大学生就业方式和就业观念变化的调查研究

（3）智能手机文化对大学生学习方式、生活方式、交往方式等方面的影响。（4）关于女大学生安全意识的调查研究（5）大学生课余生活调查研究（6）大学生职业理想调研

（7）大学生读书状况的调查分析。（8）天津城市文化建设状况调查（9）我校周边生态环境状况调查（10）城中村居民“幸福感”状况调查

二、读一本书、观一部影、看一处景（任选一项，占平时总成绩的10%）以小组为单位开展以下活动之一：

1．读书：阅读马克思主义经典作家传记及著作选读

（1）推荐书目：《马克思传》、《共产党宣言》、《在马克思墓前的讲话》、《矛盾论》、《实践论》、《马克思为什么是对的》或自选《马恩文集》、《毛泽东选集》、《邓小平文选》等某些文章阅读等等。

（2）以小组为单位就所读书籍或文章进行交流、讨论，上交读书、讨论的电子版照片3张。

（3）上交一篇纸质版读后感，字数1000字以上。

2．观影：观看爱国主义教育影片、任课老师推荐的教学视频。（1）推荐视频：《大国崛起》、《世界历史》、《复兴之路》、《宇宙与人》、《摩登时代》、《百万英镑》、《走向英特纳雄奈尔》、《列宁在1918》等等。

（2）观影后，以小组为单位进行交流、讨论，上交观影和讨论的电子版照片3张。

（3）上交一篇纸质版观后感，字数1000字以上。

3.看景：参观天津历史文化遗迹、博物馆、纪念馆、滨海新区建设、新农村建设、社区建设等等。参观后要求制作活动PPT,要求如下：

（1）参观考察后，以小组为单位进行交流、讨论，上交考察和讨论的电子版照片5张。（考察照片包含小组成员在景点前的合影）

（2）上交一篇纸质版参观考察总结，字数1000字以上。

注：读后感、观后感、考察总结要求A4纸打印，字体为宋体小四，班级及小组成员的姓名学号写在题目下方即可，不用封面。

2014-2015-1<<形势与政策>>课程安排

一、考核方式：

每个自然班分为3个小组，每组上交一篇时事论文，字数在3000字以上。要求：

1、论文要求A4纸打印，字体为宋体，字号为小四。

2、论文按正式发表论文格式，要求有封面（包括课程名称、题目、班级、小组成员姓名及学号）、内容摘要、关键词、参考文献等。

二、论文主题：（仅供参考，任课教师也可依据《时事报告》自拟主题）① 如何正确认识我国当前经济形势？ ② 如何理解大国关系调整的新态势? ③ 联系实际谈谈大学生怎样坚定理想信念？

④ 如何理解大学生诚信意识的树立与诚信社会的构建。⑤ 如何理解亚洲安全形势与亚洲安全观？ ⑥ 如何积极稳妥推进城镇化建设？

第三篇：马克思主义基本原理概论实践

《马克思主义基本原理概论》实践教学计划

（2011—2012学年第二学期）

为了适应全面推进素质教育的要求，进一步改革和加强思想政治理论课教学，根据我校最新《马克思主义基本原理概论》课教学计划的规定，此课程除必须完成课堂理论教学的学时外，还安排了一定数量的实践教学。通过实践教学这一环节，努力使学生能够运用所学理论去认识社会、指导实践，在接触、参与社会主义现代化建设的实际中接受教育，加深对马克思主义基本理论的理解，增强培养良好思想品德的自觉性，锻炼和提高分析问题、解决能力；有利于更好地贯彻理论联系实际的教学原则，进一步提高马克思主义原理课的教学质量和教学效果。

教学目标：

1.使学生深入了解社会，增强对所学的马克思主义理论基本知识的深入把握和感性认识；

2.使学生能学会运用马克思主义的基本立场、观点和方法来认识、分析和评价某些社会现象或政策；

3.提高学生的口头、文字表达能力以及社会交往能力。

教学时间安排：按照学校教务处的教学安排，本学期安排4学时为实践教学学时

一、教学实践总体规划

1、具体时间为第9周（4月12日）周四1、2节课，第10周（4月19日）周四1、2节课。

注：（不到教室）

2、第11周进行课堂汇报。

二、课外教学实践具体内容

原著类

1、《共产党宣言》，《马克思恩格斯选集》第一卷

2、《〈政治经济学批判〉导言》《马克思恩格斯选集》第二卷第1页—30页

3、《社会主义从空想到科学的发展》《马克思恩格斯选集》第三卷第719-760页

4、马克思的《青年在选择职业的考虑》（《马克思恩格斯全集》第40卷，人民出版社1982年版，第3——7页）

6、毛泽东的《矛盾论》和《实践论》

7、毛泽东的《人的正确思想是从哪里来的》（《毛泽东文集》第八卷，人民出版社1999年版）

哲学类

1、《敬畏生命》

2、《寂静的春天》

3、《意识形态与乌托邦》，曼海姆著，商务印书馆20024、《共生的理想》，尾关周二，中央编译出版社19965、《哲学是什么》，北京大学出版社

6、《马克思为什么是对的》：(英)特里·伊格尔顿(Terry Eagleton)著，李杨，任文科，郑义 译出 版 社：新星出版社

7、《哲学与人生》台湾：傅佩荣

8、《逻辑学》

9、《精神现象学》

10、《大学·中庸——中华经典藏书作》王国轩译注，出版社：中华书局

11、《保卫马克思》(汉译名著本)（法）阿尔都塞 著，顾良译商务印书馆 经济、政治和其他社科类

1、《资本论》节选

2、《国富论》亚当·斯密

3、《银行家》

4、《货币战争》

5、《为什么美国没有社会主义》，上海世纪集团，[德]维尔纳.桑巴特

6、《中国农民调查》，陈桂棣等，人民文学出版社

7、《科学的历程》吴国盛，北京大学出版社

8、《德兰修女传：在爱中行走》华姿 著，山东画报出版社

9、《为什么中国人勤劳而不富有》陈志武，中信出版社

10、《货币战争背景：中国经济与应对方略》占豪，上海财经大学出版社有限公司

三、《马克思主义基本原理》实践教学要求

1、请自由组合成读书小组，每组5-15人；每个人或者每小组自由选择书目，读书、写心得；

2、读书心得必须每人一篇，字数2000，书面提交，不得用电子版；

3、各小组请推选一名小组长，由组长负责召集、组织活动和小组考核；

4、小组的内部交流不考核，但每小组必须以小组为单位参加课堂汇报；

5、小组课堂汇报的形式可以是读书报告，论文，演讲等文艺表演；

6、以读书报告、论文或演讲等形式汇报的小组，须提交读书报告或者PPT以供备案；

7、小组长给小组成员参与情况打分，最高为10分，小组长签名后交给老师。注：小组长用另一张便签写上组员的名字、分数并签名。

《马克思主义基本原理》教研室2012/4/8.

第四篇：马克思主义基本原理概论重点内容

绪论

1.什么是马克思主义

1、从创造者、继承者的角度讲，马克思主义是由马克思恩格

斯创立的，而由其后各个时代、各个民族的马克思主义者

不断丰富和发展的观点和学说的体系。

2、从阶级属性讲，马克思主义是无产阶级争取自身解放和整

个人类解放的科学理论，是关于无产阶级斗争的性质、目的和解放条件的学说。

3、从研究对象和主要内容讲，马克思主义是无产阶级的科学

世界观和方法论，是关于自然、社会和思维发展普遍规律的学说，是关于资本主义发展和转变为社会主义以及社会

主义共产主义发展普遍规律的科学。

2.马克思主义的产生与发展

（一）马克思主义是时代的产物 1.马克思主义产生的经济社会根源

资本主义大工业的发展，资本主义生产方式的成熟和基本矛盾的发展，是马克思主义产生的最根本的经济社会根源。

（1）工业革命引起生产方式重大变革（2）周期性经济危机爆发（3）资本主义基本矛盾尖锐化 2.马克思主义产生的阶级基础

无产阶级反对资产阶级的斗争日趋激化，对科学理论的指导提出了强烈的需求。（1）工人阶级同资产阶级的矛盾上升到首位

（2）无产阶级反对资产阶级的阶级斗争进入到新阶段

（3）结论:工人阶级已成为历史发展的伟大动力（4）工人阶级需要科学的理论

（二）马克思恩格斯的革命实践和对人类文明成果的继承与创新（1）马克思恩格斯积极参加和指导工人运动的革命实践是马克思主义产生的重要条件。（2）马克思主义最直接的理论来源

德国古典哲学、英国古典政治经济学和19世纪三大空想社会主义学说，则是马克思主义产生的最直接的理论来源。

(三)马克思主义在实践中不断发展

1、马克思主义随着实践的发展而发展。

2、列宁在新的条件下丰富和发展了马克思主义，形成了列宁主义。

3、中国共产党人把马列主义与中国具体实践相结合，先后产生了毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想这三大 理论成果。

3.马克思主义科学性与革命性的统一

（1）马克思主义最根本的世界观和方法论

辩证唯物主义与历史唯物主义是马克思最根本的世界观和方法论 首先，辩证唯物与历史唯物主义是无产阶级的科学世界观和方法论 其次，辩证唯物主义与历史唯物主义也是马克思理论科学体系的哲学基础（2）马克思主义最鲜明的政治立场

马克思主义政党的一切理论和奋斗都应该致力于实现以劳动人民为主体的最广大人民的根本利益，这是马克思主义最鲜明的政治立场 首先，这是由马克思主义理论的本质决定的 其次，这是由无产阶级的历史使命决定的

最后，是否始终站在最广大人民的立场上，是唯物史观与唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石

（3）马克思主义最重要的理论品质

坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，是马克思主义最重要的理论品质

首先，这种品质是马克思主义理论品质的反映 其次，这种品质是人类认识发展规律的具体表现 最后，这种品质是理论创新的内在要求（4）马克思主义最崇高的社会理想

实现物质财富极大丰富人民精神境界极大提高，每个人自由而全面发展的共产主义社会，是马克思主义最崇高的社会理想

第一章

1.世界观与哲学基本问题

世界观：人们对整个世界的总体看法和根本观点

方法论：是人们认识和改造世界所遵循的根本方法的学说和理论体系 世界万物两大现象：物质现象和精神现象 一切活动两大活动：认识世界和改造世界

恩格斯：“全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题，是思维和存在的关系问题。” 哲学问题的包括两个方面的内容：第一，物质和精神何者是第一性、何者是第二性的问题；第二，思维能否认识或正确认识存在的问题

①存在和思维或物质和意识何为世界本原，谁是第一性的问题。根据对这一问题的不同回答，可以把哲学划分为唯物主义和唯心主义两个基本流派。一元论：世界只有一个本原：物质或精神。一元论分为唯物主义一元论和唯心主义一元论

客观唯心主义：把某种“客观精神”或精神原则说成是先于并独立于物质世界而存在的，是第一性的；物质世界则是这种“客观精神”的产物，因而是第二性的。

主观唯心主义：把个人的心灵、意识、观念等夸大为第一性的东西，认为世界上的一切事物只存在于个人心灵之中，或是个人心灵的产物，因而是第二性的。二元论：世界有两个互相平行、各自独立的本原:物质和精神。

② 思维和存在或物质和意识有无同一性，即人们的思维能否认识现实世界的问题。根据对这一问题的不同回答可以把哲学分为可知论与不可知论。可知论：世界是可以认知的 不可知论：认为物质和意识不具有同一性，否认思维认识世界或彻底认识世界的可能性。人们面对思维和存在、意识和物质、精神和自然界之间的关系问题，在历史上又形成了有神论与无神论的观念，反映了哲学思想中唯心论与唯物论的对立。

有神论：以不同的方式承认超自然、超社会力量的存在，认为神是世界的主宰，神支配和决定着人类的命运。无神论：以不同的方式肯定物质世界的客观性和规律性，否认超越物质的神的存在和作用。

在回答了世界的本质是什么之后，还必须回答世界是怎么样存在的问题，即世界上的事物是联系的还是孤立的，是发展的还是静止的，根据不同的回答形成了辩证法和形而上学两种不同的观点。

辩证法：坚持用联系的、发展的观点看世界，认为发展的根本原因在于事物的内部矛盾 形而上学：主张用孤立的、静止的观点看问题，否认事物内部矛盾的存在和作用 哲学基本问题原理的意义

①它为研究哲学的发展提供了基本的指导线索, 为划分哲学的基本派别确定了科学标准,是反对唯心主义、不可知论的锐利武器。

②它是实际工作中的基本问题，为人们认识世界和改造世界提供了根本原则。

2.物质的客观实在性

恩格斯：“实物、物质无非是各种实物的总和，而这个概念就是从这一总和中抽象出来的”。

列宁：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。” 列宁的物质定义的意义

第一、坚持了彻底的唯物主一元论，同二元论和唯心主义一元论划清了界线。第二、坚持了彻底的可知论和唯物主义的反映论，同不可知论划清了界限。

第三、坚持了辩证的、历史的物质观，克服了旧唯物主义特别是形而上学唯物主义物质观的局限性。

社会的物质性主要表现

（1）人类社会依赖于自然界，是整个物质世界的组成部分。（2）人类的实践活动是以物质力量改造物质力量的物质性活动。（3）物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础。

3.社会生活本质上是实践的

实践的含义：实践是人类能动地改造客观世界的一切社会性的物质活动。实践的基本特征（1）客观物质性： 实践的要素是客观的；

实践的过程是客观的；

实践的结果是客观的。

（2）自觉能动性：是指人的实践不同于动物盲目的本能活动，而是有目的，有意识的活动。（3）社会历史性：人的实践活动，总是在一定历史阶段上进行;无论是实践主体，对象、手段，还是实践的目的、方式、结果，都要以一定的具体历史条件为前提，并受其限制；人的实践活动又改变着原有的历史条件;实践的历史性更重要的是表现在随历史的发展而发展。

实践是人的存在方式: 首先，实践是人独有的活动 其次，实践集中表现了人的本质的社会性 最后，实践对物质世界的改造是对象性的活动

4.从实践出发理解社会生活的本质实践是自然界与人类社会统一的现实基础。

1、实践是社会关系形成的基础。

2、实践形成了社会生活的基本领域。

3、实践构成了社会发展的动力。

4.事物的永恒发展

事物的发展是一个过程，一切事物，只有经过一定的过程，才能实现自身的发展

恩格斯：“一个伟大的基本思想，即认为世界不是既成事物的集合体，而是过程的集合体”

事物的发展过程，从形式上看，是事物在时间上的持续性和空间上的广延性的交替；从内容上看，是事物在运动形式、形态、功能和关系上的更新

5.唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法

1、客观辩证法：指客观事物的辩证法，即客观事物以相互作用、相互联系的形式呈现出的各种物质形态的辩证运动和发展规律。

2、主观辩证法：指人类认识和思维运动的辩证法，即以概念作为思维细胞的辩证思维运动和发展规律。

6.唯物辩证法的基本范畴

一、原因和结果

1．定义：引起某种现象的现象就是原因。被某种现象引起的现象就是结果。

特点：前因后果 2．辩证关系

①原因和结果的区分是确定的同时又是不确定的②是相互联系、相互作用的③关系是复杂多样的。a．一因多果，同因异果 b．一果多因，同果异因 c．多因多果，复合因果

3、方法论意义

①原因和结果范畴是唯物主义决定论原则的内在依据,反对宿命论和神学目的论 ②指导人类总结经验，预测未来，自觉地从事有目的的活动

二、必然性和偶然性

1．必然性：是指客观事物联系和发展的合乎规律的、确定不移的趋势，是在一定条件下的不可避免性和确定性

偶然性：是指事物发展的必然过程中呈现出来的某种摇摆和偏离，是可以这样出现也可以那样出现的不确定的趋势 2．辩证关系：既对立又统一

A.对立表现在：

必然性产生于事物内部的、主要的原因，在事物发展过程中居于支配地位，决定着事物发展的前途和方向。偶然性产生于事物外部的、次要的原因，居于从属地位，对发展的必然过程起促进或延缓的作用。B.统一表现在：

必然性通过大量的偶然性表现出来，并为自己开辟道路；

偶然性是必然性的补充和表现形式，偶然性的背后隐藏着必然性； 在一定条件下，二者相互过渡，相互转化。3．方法论意义

①坚持唯物主义辩证决定论，反对机械决定论和唯心主义非决定论 ②人们的认识和实践活动首先要立足于必然性即客观规律的基础之上 ③不要忽视偶然性，而要善于利用有利的“机遇”和偶然性因素

三、可能性和现实性

1.现实性：指现在的一切事物、现象的实际存在性。

可能性：指现实事物所包含的预示着事物发展前途的种种趋势。

可能性：在不同的程度上有着客观的根据和条件

不可能性：指一事物的出现在现实中没有任何客观的根据和条件，因而它是永远不能实现的东西

现实的可能性与抽象的可能性 好的可能性与坏的可能性 2．辩证关系

对立性：一个表示的是客观情况，一个描述的是事物的发展趋势

统一性：没有现实就没有可能，反过来，没有可能就没有新的现实。因此，把握这一对范畴的方法论意义，就要求人们立足现实，展望未来，注意分析事物发展的各种可能性，发挥主观能动性，做好不利的情况的准备，争取实现好的可能 3．方法论意义

①从现实性出发，并对可能性作出全面分析

②争取好的可能性，防止坏的可能性

③进行量的分析，把握可能性的大小

④积极创造条件，以实现可能性向现实性的转化

四、内容和形式

1.内容：是指构成事物一切要素的总和

形式：是指把内容诸要素统一起来的结构或表现内容的方式 2.内容与形式的辩证关系

内容和形式相互依存，不可分割。内容和形式相互作用，相互影响。内容和形式在一定条件下相互转化。3.内容和形式辩证关系原理的意义

1）必须首先注重事物的内容，根据内容的需要来决定形式的取舍、改造和创新，反对只注意形式而忽视内容的形式主义。

2）根据形式对内容有反作用的原理，我们要善于利用、发现、改造、创新有利于表现和促进内容的各种形式，反对形式虚无主义。

五、现象和本质

1．本质：是事物的根本性质，是组成事物基本要素的内在联系。

现象：是事物的外部联系和表面特征，是事物的外在表现。2.辩证关系 对立性：

A、现象是个别、片面和表面的东西，是事物本质的具体表现，本质则是同类现象的共性，深藏于事物内部；

B、现象是多变、易逝的，本质是相对稳定的；

C、现象可以直接感知，本质只能用理性思维才能把握。统一性：

本质决定现象，并通过一定的现象表现出来； 现象从属于本质，从不同的侧面表现事物的本质。3．透过现象认识本质

①在实践的基础上观察大量生动的现象

②对现象及现象之间的相互关系进行科学的分析和研究 ③不断深化对事物本质的认识

偶然性是必然性相对应的哲学范畴。二者辩证联系,不可分割.科学探索的任务是揭示事物的规律，即通过大量偶然性发现必然性。

偶然性是科学活动中的“机遇”，对科学发现有着重要作用。把偶然性看作科学的敌人就无法认识必然性，实际也就取消了科学。

7.规律及其特点

1、规律的含义：规律是指事物运动发展中的本质的、必然的、稳定的联系。

2、客观性是规律的根本特点

客观性是规律的根本特点，它的存在不依赖于人的意识，想反，人的意识活动要受规律的支配，不管人们是否承认，认识的到，它都客观存在着并以一定的方式起作用

8.自然规律与社会规律的联系与区别

1、自然规律与社会规律的联系

自然规律与社会规律都是事物固有的本质的、必然的、稳定的联系，都是客观的。

2、自然规律与社会规律的区别

自然规律是作为一种盲目的无意识的力量起作用。社会规律是通过人类有目的有意识的活动实现的。

9.意识的能动作用及表现

含义：意识能动性指人的意识具有能动的反映世界和能动的改造世界的能力。表现：

（1）意识赋予人的活动以目的性和计划性。（2）意识活动本身是一个能动创造性过程。（3）意识通过实践对客观世界的改造作用。（4）意识活动对人本身的调控和改造作用。

第二章

1.实践和认知的主体与客体

实践活动是以改造客观世界为目的、主体与客体之间通过一定的中介发生相互作用的过程 主体：是指具有思维能力、从事社会实践和认识活动的人； 客体：是指实践和认识活动所指向的对象

中介：是指各种形式的工具、手段以及运用、操作这些工具的程序和方法 主体和客体的关系：实践关系，认识关系，价值关系等 主客体相互作用的过程包括以下环节： 1.确立实践目的和实践方案

2.实践主题按照实践目的和实践方案实际地作用于实践客体，通过一定的手段把实践方案变成实际的实践活动

3.通过反馈和调节，使实践目的、手段和结果按一定的方向运行

2.实践在认识中的决定作用

1、实践是认识的来源

2、实践是认识发展的动力

3、实践是检验认识真理性的标准

4、实践是认识的目的

3.唯物主义和唯心主义对认识的不同回答 唯物主义的认识路线：从物到感觉和思想

反映论：认为认识的本质是人脑对客观世界的反映，坚持从“物到感觉和思想”的认识路线

唯心主义的认识路线：从思想和感觉到物

先验论：认为人的认识和认识能力是先于感觉经验、和实践的，是先天就有的。它坚持从“思想和感觉到物”的认识路线

4.认识运动的基本规律

认识运动是一个辩证发展过程：从实践到认识；从认识到实践；实践、认识、再实践、再认识，认识运动不断反复和无限发展

（一）从实践到认识

1．感性认识：感性认识是人们在实践中通过感觉器官所获得的关于事物外部联系和表面特征的认识形式，它是认识的初级阶级。感性认识有三种形式：感觉、知觉和表象

感觉是客观事物作用于人的感官而引起的一种最简单的反映形式。知觉是对事物表面现象和外部联系的综合反映 表象是在知觉的基础上形成的感性形象。感性认识的特点

直接性：感性认识与客观对象之间不存在中介，是人们感觉器官对事物的直接感知。具体性：感性认识是以感觉、知觉、表象这样具体形象的形式，反映事物的表面现象。

2、理性认识：理性认识是人们在感性认识的基础上，通过头脑的思维活动得到的关于事物本质和规律的认识，是认识的高级阶段。理性认识有概念、判断和推理三种形式。概念是反映事物本质属性的思维形式。判断是对事物有所肯定或有所否定的思维形式。

推理是根据事物之间的联系，由已有判断推出新判断的思维形式。理性认识的特点：间接性和抽象性 3．辩证关系

①理性认识依赖于感性认识，以感性认识为基础 ②感性认识有待于发展到理性认识

③在实际认识过程中，二者相互交织、相互渗透

感性认识向理性认识飞跃——认识过程中第一次能动的飞跃

（二）从认识到实践

1．认识过程中第二次能动的飞跃 2．第二次飞跃的意义

①理性认识只有回到实践中才能加以检验、修正和发展 ②理性认识的目的是为了指导实践 3．实现第二次飞跃的途径(1)坚持用理论指导实践

(2)使理论为群众所掌握，变为群众的行动（3）反复实践，不断总结经验教训

（三）认识运动的不断反复和无限发展 1．认识运动的反复性 2．认识运动的无限性

原因：1.人们对事物的认识，由于主客观条件的限制，往往不是一次完成的

2.从人们具体的认识过程看，当某一思想、理论、计划、方案等，经过多次反复，在实践中达到了预想的效果，就算完成了

实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。

意义：(1)坚持主观和客观、认识和实践的具体的、历史的统一(2)坚持群众路线的认识方法

5.真理的绝对性和相对性 1．真理的绝对性

真理的绝对性、无条件性

①任何真理都是对客观事物及其规律的正确反映 ②人的认识本性能够正确反映无限发展着的物质世界 2．真理的相对性

真理的相对性、有条件性

①从广度看，任何真理都是对整个世界某一领域、某一过程的正确反映

②从深度看，任何真理都是对特定事物一定程度、一定层次的近似正确的反映 3．辩证关系

(1)任何真理都是绝对真理与相对真理的统一

(2)绝对真理和相对真理相互包含相互渗透： 相对之中有绝对，绝对之中有相对（3）真理永远处在由相对到绝对的转化和发展中

6.实践是检验真理的唯一标准

①就真理的本性来说，真理是主观符合客观，只有把主观和客观联系起来，才能进行检验。

②就实践的特点来说，实践具有直接现实性的特点，能充当主观和客观的桥梁，并加以对照和检验。

7.时间作为检验真理性的标准的确定性与不确定性

1.实践标准的确定性：即绝对性，只有实践能够作为检验真理的标准，此外再无别的标准。

2.实践标准的不确定性：即相对性，实践对真理检验具有条件性 3．实践标准和逻辑证明的关系

(1)逻辑证明在实践检验真理的过程中起重要作用(2)逻辑证明不能代替实践检验 8.认识世界和改造世界

认识世界和改造世界是人类创造历史的两种基本活动

认识世界和改造世界是相互依赖、相互制约的，是辩证统一的 认识世界是为了改造世界；

要有效的改造世界，又必须正确的认识世界；

认识世界和改造世界的统一，决定了理论与实际必须相结合；

马克思主义理论与具体实际相结合，是达到正确认识世界和有效改造世界的根本途径 改造客观世界和改造主观世界相辅相成、相互促进、缺一不可

主管和客观的矛盾是人类实践活动中的最普遍、最根本的矛盾，是人类世界形成和发展的动力

第三章

1.社会存在和社会意识及其辩证关系

1、社会存在

（1）社会物质生活条件是社会赖以存在和发展的物质条件的总和。（2）社会存在包括自然环境、人口因素和生产方式。

（3）自然环境和人口因素是社会存在和发展的不可缺少的物质条件。

（4）生产方式则是社会物质生活条件的主要内容，是社会存在和发展的内在根据和决定力量。

2、社会意识：社会生活的精神方面，是社会存在的反映，是社会人的一切意识要素和观念形态，包括一切政治、法律思想和一切道德、宗教、艺术、哲学和科学等多种意识形式。

（1）社会存在反映的不同层次来看，可以分为社会心理和社会意识形式。

（2）社会意识的主体范围来看，可以分为个人意识和群体意识。

（3）从对经济基础的不同关系来看，可以分为社会意识形态和非社会意识形态的其他社会意识形式。

3.社会存在与社会意识的关系：

（1）社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映和派生。

（2）社会意识也具有相对的独立性，对社会存在具有能动的反作用（3）社会意识对社会存在的反作用是通过人的实践活动而实现的。

（4）正确而充分发挥社会意识的能动作用，有赖于社会文化建设特别是先进文化的建设。

4.社会意识相对的独立性 社会意识的相对独立性：是指社会意识在反映社会存在的同时，还有自身的能动性和独特的发展规律。

社会意识的相对独立性具体表现在：

第一，社会意识和社会存在发展变化的不完全同步性。第二，社会意识发展同社会经济发展水平的不平衡性。第三，社会意识发展具有历史继承性。

第四，社会意识的各种形式之间是相互作用、相互影响的。第五，社会意识对社会存在具有能动的反作用，这是社会意识相对独立性的突出表现。意义

（1）正确解决了社会历史观的基本问题，是社会历史观革命性变革的基础。（2）揭示了人类社会发展的规律，宣告唯心史观的彻底破产。

2.经济基础与上层建筑矛盾运动的规律

经济基础：是指由社会发展阶段的生产力所决定的生产关系的总和

1.经济基础的实质是社会发展阶段上的基本经济制度，是制度化的物质社会关系 2.经济基础与经济体制具有内在联系

上层建筑：是建立在一定经济基础之上的意识形态以及相应的制度组织和设施 上层建筑由意识形态和政治法律制度及设施、政治组织等两部分构成 意识形态又称为观念上层建筑

政治法律制度及设施和政治组织又称为政治上层建筑 3.辩证关系

（1）经济基础对上层建筑的决定作用 首先，经济基础是上层建筑的根源。

其次，经济基础的性质和特征决定上层建筑的性质和特征。再次，经济基础的变化决定着上层建筑的变化。（2）上层建筑对经济基础的能动反作用

任何上层建筑总是同自己的经济基础基本相适应的，为其服务，因而对它始终起着维护和巩固的作用。

当上层建筑与社会生产力发展的客观要求即对经济基础变革的要求相适应，就能够对它们起着促进的作用；否则，就会起阻碍和破坏作用，甚至使社会经济遭到崩溃。4.矛盾运动

经济基础和上层建筑的矛盾不断地产生而又解决，解决而又产生。在这个矛盾运动过程中，贯串着一种本质联系和必然趋势，即上层建筑适合经济基础状况的规律。5.上层建筑适合经济基础状况的规律的意义

上层建筑适合经济基础状况的规律，是马克思主义政党分析社会，制定战略策略、方针和政策，以及改造社会的重要客观依据。它也是我们改革开放和进行社会主义现代化建设的重要客观依据。

6.上层建筑适合经济基础状况的规律的意义

上层建筑适合经济基础状况的规律，是马克思主义政党分析社会，制定战略策略、方针和政策，以及改造社会的重要客观依据。它也是我们改革开放和进行社会主义现代化建设的重要客观依据。

3.科学技术在社会发展中的应用

科学是由概念、判断、推理、假说等构成的理性认识的逻辑体系，是理论化、系统化了的关于事物规律的知识。技术是科学的转化形态，是用来为社会服务的各种物质手段、方式、方法，是工艺技巧、操作方法、程序规划和劳动经验的总和。

（一）科学技术革命是推动经济和社会发展的强大杠杆

马克思：科学是“历史的有力的杠杆”，是“最高意义上的革命力量”。1.对生产方式产生了深刻影响 2.对生活方式产生了巨大影响 3.促进思维方式的变革

（二）科学技术的社会作用具有两重性

科学技术既能够通过促进经济和社会发展以造福于人类；也可以在一定条件下对人类生存和发展带来消极后果

4.现实的人及其活动是社会历史存在和发展的前提

1、社会历史是由现实的人及其活动构成的。

2、劳动是人的本质活动。

3、人的现实本质是一切社会关系的总和。

5．人民群众在创造历史过程中的决定作用

人民群众从质上说，凡是顺乎社会历史潮流，适应社会发展的客观需要，成为社会历史发展的推动力的阶级、阶层、社会集团的人们，都属于人民群众。从量上说，它是社会中的大多数人。作用：

第一，人民群众是创造社会历史的力量，首先表现在他们是社会物质财富的创造者。第二，人民群众是社会精神财富的创造者。第三，人民群众是社会变革的决定力量。人民群众创造作用的社会制约性

人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造。

第四章

1.资本主义生产关系的产生和资本主义生产方式的形成

（一）资本主义生产关系的产生

生产关系同生产力的矛盾，引起了农村自然经济和城市行会组织的瓦解，导致城乡资本主义生产关系的产生。

1、资本主义生产关系萌芽的途径 从小商品经济分化出来

从商人和高利贷资本转化而成

（二）资本的原始积累

资本的原始积累：用暴力手段建立资本主义生产关系

15世纪后30年（开始）16世纪（高潮）19世纪初（结束）资本原始积累的途径 用暴力手段剥夺农民的土地 用暴力手段掠夺货币财富

（三）资本主义生产方式的形成

封建专治越来越不适应资本主义生产方式的进一步发展，新兴资产阶级通过暴力建立了资产阶级的政权。

继尼德兰革命之后，1640年，英国爆发了资产阶级革命，确立了君主立宪制。随后，在英国爆发了产业革命，机器大工业代替了工场手工业。

2.商品经济产生的历史条件

商品经济是以交换为目的的经济形态。

恩格斯：随着生产分为农业和手工业这两大主要部门，便出现了直接以交换为目的的生产，即商品生产.商品经济是与自然经济相对立的经济形式。

商品经济：以商品生产和商品交换为内容，直接以交换为目的而进行生产的经济形式，就是商品经济。

自然经济：自然经济是一种自给自足的经济形式，它是为了直接满足生产者或经济单位自身需要而进行生产的经济形式。

商品经济的特点： 以分工和协作为前提 开放、进取

商品经济产生条件：社会分工（基本条件）不同的利益主体（决定性条件）商品经济的类型：简单商品经济和发达商品经济

4.商品的二因素和生产商品的劳动二重性

1.商品：用来交换的能满足人的某种需要的劳动产品。任何商品都是使用价值和价值的统一体。

2.任何商品都有使用价值和价值两个因素。

使用价值：商品能够满足人们某种需要的属性，即商品的有用性，反映的是人与自然之间的物质关系，是商品的自然属性，是一切劳动产品所共有的属性 价值：

价值是凝结（或物化）在商品中的一般人类劳动。不同商品的价值只有量的不同并无质的差别。

价值是商品的社会属性,在本质上体现了生产者之间一定的社会关系。

使用价值不同的商品之所以可按一定比例相交换，是因为它们都具有价值。

商品是使用价值和价值的矛盾统一体

（1）一种物品要成为商品，使用价值和价值二者缺一不可（2）商品的使用价值和价值二者不可兼得

（3）通过交换，商品的使用价值和价值的矛盾才能得到解决

3.交换价值与价值

（1）交换价值：交换价值首先表现为一种使用价值同另一种使用价值相交换的量的关系或比例。

（2）交换价值和价值关系 交换价值是价值的表现形式 价值是交换价值的基础

5.劳动的二重性

(1)具体劳动：生产一定使用价值的具有特定性质、目的和形式的劳动，就是具体劳动。内涵：

具体劳动过程是人们利用和改造自然物质，使之适合人们需要的过程 具体劳动是人类社会维持自身存在和发展的必要条件。

具体劳动创造商品的使用价值，反映人与自然的关系，它同特定的社会生产关系无关。(2)抽象劳动：撇开了具体形式的一般人类劳动叫抽象劳动 内涵：

抽象劳动是抽掉了一切具体形式的无差别的一般人类劳动 抽象劳动是商品价值的源泉，抽象劳动形成价值的实体

抽象劳动体现着商品生产者之间的经济关系，是生产商品的劳动的社会属性。(3)具体劳动和抽象劳动的关系

具体劳动与抽象劳动的统一：在时间上、空间上不可分割，缺一不可

具体劳动与抽象劳动的区别：具体劳动所反映的是人与自然的关系，它是劳动的自然属性；而抽象劳动所反映的是商品生产者的社会关系，它是劳动的社会属性。当商品卖不出去，抽象劳动和具体劳动的矛盾激化。劳动二重性决定商品二因素 具体劳动决定使用价值 抽象劳动决定价值

（4）劳动二重性理论是理解政治经济学的枢纽

1.解决了古典政治经济学在劳动价值论方面的重大缺陷，从根本上论证了价值的本质，把劳动价值理论建立在完全科学的基础之上。2.为剩余价值理论奠定了科学基础。

3.为一系列重要理论提供了科学依据。

6.商品的价值量与价值规律

（1）商品的价值量与简单劳动和复杂劳动有密切的关系 简单劳动是不必经过专门训练的劳动 复杂劳动是需要经过专门训练的劳动

（2）商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的 社会必要劳动时间是在现有的社会正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的时间。（3）价值规律

内容：商品的价值由生产商品的社会必要劳动时间所决定，商品交换以价值为基础。

要求：律体现着商品经济发展运动过程的必然趋势，它是商品经济的基本经济规律。

表现形式：商品的价格围绕价值上下波动 作用：

第一，调节生产资料和劳动力在社会生产的各个部门的分配 第二，价值规律自发地促进社会生产力的发展 第三，价值规律会引起和促进商品生产者的分化 消极后果：

第一，可能导致垄断的发生，阻碍技术的进步 第二，引起商品生产者的两极分化 第三，价值规律自发调节社会资源在社会各个部门的配置，可能出现比例失调的状况，造成社会资源的浪费

7.私有制基础上商品经济的基本矛盾

私人劳动和社会劳动构成私有制商品经济的基本矛盾

首先，私人劳动和社会劳动的矛盾决定着商品经济的本质及其发展过程 其次，私人劳动和社会劳动的矛盾，使商品经济的其他一切矛盾的基础 最后，私人劳动和社会劳动的矛盾决定着商品生产者的命运

8.劳动力成为商品的基本条件

劳动力是指人的劳动能力，即存在于人的身体中的体力和脑力的总和。劳动力的作用即劳动。条件：

可能性：劳动者有人身自由

必要性：劳动者丧失了一切生产资料和生活资料

9.劳动力商品的特点 劳动力的价值，是由盛产、发展、维持和延续劳动力所必需的生活必需品的价值决定的，包括三个部分

（1）维持劳动者本人生存所必需的生活资料的价值（2）为维持劳动者家属的生存所必需的生活资料的价值（3）劳动者接受教育和训练所支出的费用

在资本主义条件下，资本家购买的是雇佣工人的劳动力而不是劳动 劳动是劳动力商品的使用价值，它本身并不是商品

10.剩余价值的生产过程和资本的不同部分在剩余价值生产中的作用 资本主义生产过程是劳动过程和价值增值过程的统一

劳动过程包括三个基本要素：劳动者、劳动对象、生产资料

含义：劳动者通过有目的的活动，即运用劳动资料对劳动对象进行加工，改变自然界的物质形态，创造出满足人们某种需要的使用价值的过程

特点：第一，工人在资本家的监督下劳动，他们的劳动隶属于资本家

第二，劳动的成果或者产品全部归资本家所有

价值增值过程是剩余价值的生产过程，这是资本主义生产过程的主要方面 含义：是超过劳动力价值的补偿这个一定点而延长了的价值的形成过程 一部分是必要劳动，用于再生产劳动力的价值

另一部分是剩余劳动，用于补偿地为资本家生产剩余价值 不变资本：是以生产资料形态存在的资本 可变资本：是用来购买劳动力的那部分资本

11.生产剩余价值的两种基本方法 绝对剩余价值：是指在必要劳动实践不变的条件下，由于延长工作日的长度而生产的剩余价值

相对剩余价值：是指在工作日长度不变的条件下，通过缩短必要劳动时间而相对延长剩余劳动时间生产的剩余价值

12.资本的循环周转与再生产

资本循环是资本从一种形式出发，经过一系列形式的变化，又回到原来出发点的运动 第一阶段是购买阶段，即生产资料与劳动力的购买阶段，属于商品的流通过程，在这一阶段，产业资本执行的是货币资本的职能

第二阶段是生产阶段，在这一阶段，生产资料与劳动者相结合生产物质财富并使生产资本得以增值，执行的是生产资本的职能

第三阶段是售卖阶段，即商品资本向货币资本的转化阶段，在此阶段资本所执行的是商品资本的职能，通过商品买卖实现商品的价值，满足人们的需要

资本是在运动中增值，资本必须不断地、周而复始地循环，才能不断带来剩余价值，这种周而复始、不断反复的资本循环就叫资本的周转 13.资本主义的基本矛盾与经济危机

生产资料资本主义私人占有和社会生产社会化之间的矛盾，是资本主义的基本矛盾 资本主义发展到一定阶段就会发生以生产过剩为基本特征的经济危机

生产过剩是资本主义经济危机的本质特征，但是这种过剩是相对过剩，即相对于劳动人民有支付能力的需求来说社会生产的商品显得过剩，而不是劳动人民的实际需要相比的绝对过剩

经济危机爆发的根本原因是资本主义的基本矛盾，这种基本矛盾具体表现在以下两个方面：

第一，表现为无限扩大的趋势与劳动人民有支付能力的需求相对缩小的矛盾

第二，表现为个别企业内部生产的有组织性和整个社会生产的无政府状态之间的矛盾

14.资本主义国家的职能和本质

资本主义国家的职能是以服务与资本主义制度和资产阶级利益为根本内容 资本主义国家的对内职能主要是政治统治的职能

国家除了对内发挥政治统治职能之外，还具有社会公共管理职能

资本主义国家的对外职能，是指资本主义国家对外进行国际交往与维护好、国家安全和利益的职能

资本主义国家的本质是资产阶级进行阶级统治的工具

第五篇：《马克思主义基本原理概论》实践教学大纲

《马克思主义基本原理概论》实践教学大纲

一、教学目的

《马克思主义基本原理概论》课实践教学部分，是课堂理论教学的必要延伸，是理论联系实际的重要环节。是为了引导学生运用马克思主义的基本原理分析现实问题，提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，是课堂教学的继续、延伸和深化，也是检验课堂教学效果，考察“化理论为方法、化理论为德性”教学理念落实情况的具体步骤。通过社会实践可以增强学生的社会责任感，提高学生的综合素质，使学生更加坚定地确立建设中国特色社会主义的理想信念，更加自觉地坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领。

其目的在于：切实落实理论联系实际的根本方法；使学生更深刻、更全面地掌握马克思主义基本原理概论的基本原理和方法，培养学生运用该原理解决实际问题的能力，提高学生的实践能力和社会适应能力。

二、教学原则

1、实践教学要本着理论联系实际的原则，围绕社会时事热点，贴近社会实际、贴近学生生活，使学生能够在实践课中深入理解课堂上所学习到的理论，并能够自觉熟练地掌握运用理论知识，解释现实社会实际问题。

2、实践教学要本着教师主导性与学生主体性的原则，任课教师要注意发挥学生的主观能动性，积极引导学生学以致用，缩短“知”、“行”之间的距离，以提高思政课的实践教学效果。

3、思政课在实践教学内容设计上，要尊重学生的主体地位，注重发挥学生自主学习的积极性，本着灵活多样性原则，采取校内实践与校外实践相结合，读、写、听、看、讲相结合，走出去与请进来相结合，思政理论课与学生工作相结合，利用课下阅读、参观、演讲、辩论、电教等各种形式，多渠道开拓实践教学模式，不拘一格地提高思政课实践教学的效果与水平。

三、具体内容

1．经典阅读

教学内容：要求学生课余时间阅读一至二篇与马克思主义原理高度相关的著作、名人传记等，抑或观看一部以此为宏观背景的历史纪录片、影片等，之后撰写读后感或观后感，不少于1500字。

组织方案：教师需提前布置本实践教学内容作业，提供一批篇幅适中、深浅适中，便于学生阅读和理解，容可读性、学术性于一体的书目，抑或一部容观赏性与客观真实性为一体的视频资料。在读书活动期间，任课老师要特别注意给学生提供帮助学习上的帮助。要求学生阅读后写下读书笔记或读后感，并上交任课老师。任课老师要根据所写读书笔记的情况给出评分，择优课堂展示。2．课堂讨论

教学内容：探讨理论重点、难点和热点，使学生更深刻、更准确、更全面地掌握马克思主义基本原理，培养学生的理论研究能力、口头表达能力、组织能力、配合能力，检验教学效果，了解学生掌握知识的程度。

组织方案：教师联系当前实际选择1－2个热点问题进行分组讨论。要求每一位学生在讨论前都要到图书馆或上网查阅有关资料，准备好讨论提纲。讨论后各小组选出一位代表参加全班的交流讨论。课堂设一名记录人，记录讨论情况。教师应引导和鼓励学生即兴发言、相互辩论。教师不应因学生在课堂上发表了错误观点而追求责任。在讨论结束前，任课教师应对课堂讨论进行点评和总结。课堂讨论发言情况和发言稿写作情况，纳入学生平时考核之中。

3、专家讲座

教学内容：邀请学者作学术报告，帮助学生了解学术前沿动态、提高理论水平，拓宽学生视野，使学生更深刻、更全面地掌握、理解马克思主义的基本原理。

组织方案：一方面，积极发掘利用校内教师资源，为学生提供多场喜闻乐见的学术报告；另一方面，可以采用“请进来”的战略，邀请本地或省内及国内知名的专家学者莅校讲学。要求学生认真听取学者报告，并依据讲座内容，撰写听后心得体会，不少于1500字。任课老师要根据所写读书笔记的情况给出评分。

4、社会调查

教学内容：要求学生联系马克思主义基本原理的相关理论，深入社会，获得丰富的第一手材料，运用所学习的马克思主义基本原理进行思考、分析，写出调查报告。可以试用马克思主义哲学的基本观点，分析社会、个人学习、生活中的现象；也可以用马克思主义政治经济学的原理，分析社会生活或校园生活中的经济现象。

组织方案：任课教师根据教学计划布置任务，调研以小组为单位进行。教师指导学生开展社会调查，对学生进行调查方法和调查报告撰写的指导。形成不少于3000字的调查报告，并附上小组成员的分工。老师根据小组调查报告质量及小组成员贡献分别给每位学生打分。

5、主题演讲

教学内容：结合课程的内容，根据当前的社会热点、理论热点以及同学们的关注点，举办专题演讲活动。通过让学生亲自去查阅资料组织文稿，加深对马克思主义基本理论的了解和认识，以利于学生总结经验，凝炼精神，陶冶情操。

组织方案：开展主题演讲活动，要强化学生的全员参与，演讲以小组为单位进行，每小组每学期至少一次。任课教师根据开课时间选择相应时间段内的热点，布置选题，以小组为单位查阅资料、撰写演讲稿，每次上课由小组派代表展示，时间5-8分钟。老师根据演讲稿及现场表现为小组打分。

6、课堂辩论

教学内容：根据原理课特点，着力培养同学们的概括能力和辨析能力。辩论赛主题的选择应与学生思想实际、生活实际、社会热点问题相联系。如社会发展与个人前途的问题、如何认识资本主义的发展趋势问题、如何认识社会主义的前途命运等问题。

组织方案：辩论采取以班为单位组成正反方进行。老师提前告知辩题，以班为单位抽取，2个班组成正反双方，全班参与收集资料，各班推选4人作班级辩手，在课堂上进行辩论。每班推举2名同学作为评委，为每组打分并评选出最佳辩手予以额外加分。教师做总结发言，从不同角度明晰对马克思主义基本原理的理解。

7、视频拍摄

教学内容：围绕马克思主义哲学部分的原理和观点结合现实生活中的现象和问题，制作5分钟的哲学小视频。

组织方案：以小组为单位制作小视频，视频格式为 avi.mkv.mpg.mp4或flv 格式。将5分钟哲学小视频的脚本以组为单位记录在册。

四、考核方式：

社会实践活动成绩在期末总成绩中占40%，由课任教师根据实际情况对学生各项实践活动进行评定。

泸州医学院原理教研室

2017-2-25