第一篇：骨干教师工作职责
闫把寺小学骨干教师工作职责
一、骨干教师的作用
(1)骨干教师要支持，发挥其示范作用
骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名师名家，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。学校应充分利用这一教育资源，努力办好教师培训工作。学校还应根据培养对象的学科类别、研究方向、个性特点的需要，以骨干教师为指导教师，并让培训对象与骨干教师结师徒对子，签订师徒合同，建立友好合作关系，做到教育资源共享。在教师集中培训和分散研修的过程中，对培训对象的教育教学和教育科研进行定期辅导或跟踪指导，充分发挥名师效应及引带作用，使培训对象从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。
(2)骨干教师有责任，发挥其辐射作用
为促进教师尽快成才，使教师队伍建设扎实有效，学校应成立教师队伍建设领导小组和教育科研中心。骨干教师在这个中心中应挑重担，想办法、出点子，制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标，研究教师对建设中的具体问题和应对策略，建立培养对象的个人档案和信息资料库，强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识，强化骨干教师的内功修炼和形象
塑造，发挥其在校内外的示范和辐射作用。每学期通过开展送教下乡、教改试验专题研讨和教育科研论题答辩、以现代化教育技术为主要内容的教学基本功展示以及教学经验、学术论文和试验报告的交流、发表和获奖情况汇报等各项活动，使教师在教学活动中过程中展技验能，锻炼提高。
(3)骨干教师是依靠，发挥其激励作用
为促进骨干教师走向成功，使教师继续教育工作向纵深推进，需建立督导评估体系和激励机制。学校应按照培训目标和各层培养的具体要求，每个周期都要对骨干教师的职业道德、业务素质、科研能力和教育教学实绩等进行考核，并将考核结果与评先评优、晋职晋级、科研津贴挂钩，做到培训、考核、使用与待遇相结合。积极创造有利条件，鼓励骨干教师积极进修、研讨，不断充实和超越自我，自觉进行终身教育；鼓励骨干教师参加省市主办的优质课比赛和教学观摩、研讨、交流活动，骨干教师能走出去，请进来，为他们提供施展才华的舞台，为他们提供“走穴”机会；同时，也应为骨干教师的课题研究提供必须的时间保证和一定的经费支持；建立“资源共享制”，让骨干教师以名师名家的身份，到同地兄弟学校或省内外协作学校访问或互派骨干教师执教，参加本学科的学术研讨会，了解本学科课程、教材、大纲改革的前沿信息，学校要依托骨干教师群体，进行教师素质实验研究，课堂教学模式探索研究，学生自主型学习模式研究，学生发展创造能力教育研究，课程结构改革研究，教学过程控制研究，教学手段多媒体教学研究。激励教师人人参与，在实践中研究，在学习中研究，以研究促实践。通过教学研究来充分发挥
学生的主体作用，提高课堂教学质量，探索出了一条成功地激发学生自主学习的新路。
教师是以教书育人为主要职责的劳动者，是学校教育劳动的主体。教师劳动特点的把握，职业道德的状况；专业素质的高低，职业成熟的水平以及教师管理的有效性，直接决定了学校教育的质量和学校管理的效能。学校的校长，理应牢牢抓住管理教师法宝——支持、依靠、责任，是一个校长应具备的最基本素质；校长也要通过个人魅力，独有的才智、风度、态度所形成的吸引力、亲和力、感召力、凝聚力来聚集名师群体，产生名师效应，充分发挥骨干教师的示范和辐射作用。
二、工作职责
（一）、骨干教师应是本校、本学科师德的模范，应是育德、教学和教科研骨干，每位骨干教师在任期内必须制订好自我发展规划，确立奋斗目标，确定自我发展的具体内容和实施措施。
（二）、骨干教师应认真学习教育、教学理论，端正教育思想，认真贯彻教育方针，全面实施素质教育，积极参与本校的新基础教育实践研究；通过学习努力提升自己教育、教学理论水平。
（三）、积极投身于课程教材改革，在课堂教学中开拓创新，提高课堂教学效益，每位骨干教师学科带头人每学期必须开设1-2堂示范课或研究课，展示自己的教学业务水平或教改成果；同时，每位骨干教师学科带头人每学期听课不少于20节。
（四）、积极参加学科教研组和备课组活动，在教研组、备课组活动和学科建设中发挥核心作用，成为校本教学研究的带头人。
（五）、关心青年教师成长，参与青年教师培养，每位骨干教师需带教本校青年教师1-2名，签订好带教协议，制订好带教计划，并切实按计划带教。骨干教师必须承担对本校青年教师教育教学的帮带任务，1年内至少帮助1名青年教师，所培养指导的青年教师应能上校级公开课、研究课、汇报课1节以上，或在校级以上教学评比中获三等奖以上奖励，或在教学研究中取得较好成绩（市级刊物发表或在市级以上论文评比中获三等奖以上奖励），或指导的学生参加市级及以上学科竞赛三等奖以上奖励。
（六）、重视教学科学研究，每位骨干教师在任期内应主动参与新基础教育成型性课题研究，通过研究解决教育、教学中遇到的实际问题，提高教科研水平。积极撰写教育、教学或教科研论文，每位骨干教师在任期内撰写1-2篇论文，其中至少有1篇在相应的市区校级刊物上发表或在有关会议上交流。
（七）、各级骨干教师要发挥学科带头人作用，需承担编写教学资料、开设面向教师或学生的辅导讲座、参与学科教学视导、为学科测试命题、新课程教材研究等任务。
（八）、骨干教师应不断提高专业知识和水平，积极参加高一层次的进修或培训活动。
闫把寺小学
2011.9
第二篇：×××学校骨干教师工作职责
×××学校骨干教师工作职责
一、充分发挥“骨干”作用。
(1)骨干教师要支持，发挥其示范作用
骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名师名家，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。学校应充分利用这一教育资源，努力办好教师培训工作。学校还应根据培养对象的学科类别、研究方向、个性特点的需要，以骨干教师为指导教师，并让培训对象与骨干教师结师徒对子，签订师徒合同，建立友好合作关系，做到教育资源共享。在教师集中培训和分散研修的过程中，对培训对象的教育教学和教育科研进行定期辅导或跟踪指导，充分发挥名师效应及引带作用，使培训对象从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。
(2)骨干教师有责任，发挥其辐射作用
为促进教师尽快成才，使教师队伍建设扎实有效，学校应成立教师队伍建设领导小组和教育科研中心。骨干教师在这个中心中应挑重担，想办法、出点子，制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标，研究教师对建设中的具体问题和应对策略，建立培养对象的个人档案和信息资料库，强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识，强化骨干教师的内功修炼和形象塑造，发挥其在校内外的示
范和辐射作用。每学期通过开展送教下乡、教改试验专题研讨和教育科研论题答辩、以现代化教育技术为主要内容的教学基本功展示以及教学经验、学术论文和试验报告的交流、发表和获奖情况汇报等各项活动，使教师在教学活动中过程中展技验能，锻炼提高。
(3)骨干教师是依靠，发挥其激励作用
为促进骨干教师走向成功，使教师继续教育工作向纵深推进，需建立督导评估体系和激励机制。学校应按照培训目标和各层培养的具体要求，每个周期都要对骨干教师的职业道德、业务素质、科研能力和教育教学实绩等进行考核，并将考核结果与评先评优、晋职晋级、科研津贴挂钩，做到培训、考核、使用与待遇相结合。积极创造有利条件，鼓励骨干教师积极进修、研讨，不断充实和超越自我，自觉进行终身教育；鼓励骨干教师参加省市主办的优质课比赛和教学观摩、研讨、交流活动，骨干教师能走出去，请进来，为他们提供施展才华的舞台，为他们提供“走穴”机会；同时，也应为骨干教师的课题研究提供必须的时间保证和一定的经费支持；建立“资源共享制”，让骨干教师以名师名家的身份，到同地兄弟学校或省内外协作学校访问或互派骨干教师执教，参加本学科的学术研讨会，了解本学科课程、教材、大纲改革的前沿信息，学校要依托骨干教师群体，进行教师素质实验研究，课堂教学模式探索研究，学生自主型学习模式研究，学生发展创造能力教育研究，课程结构改革研究，教学过程控制研究，教学手段多媒体教学研究。激励教师人人参与，在实践中研究，在学习中研究，以研究促实践。通过教学研究来充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量，探索出了一条成功地激发学生自主学习的新路。教师是以教书育人为主要职责的劳动者，是学校教育劳动的主体。教师劳动特点的把握，职业道德的状况；专业素质的高低，职业成熟的水平以及教师管理的有效性，直接决定了学校教育的质量和学校管理的效能。学校的校长，理应牢牢抓住管理教师法宝——支持、依靠、责任，是一个校长应具备的最基本素质；校长也要通过个人魅力，独有的才智、风度、态度所形成的吸引力、亲和力、感召力、凝聚力来聚集名师群体，产生名师效应，充分发挥骨干教师的示范和辐射作用。
二、工作职责
（一）、骨干教师应是本校、本学科师德的模范，应是育德、教学和教科研骨干，每位骨干教师在任期内必须制订好自我发展规划，确立奋斗目标，确定自我发展的具体内容和实施措施。
（二）、骨干教师应认真学习教育、教学理论，端正教育思想，认真贯彻教育方针，全面实施素质教育，积极参与本校的新基础教育实践研究；通过学习努力提升自己教育、教学理论水平。
（三）、积极投身于课程教材改革，在课堂教学中开拓创新，提高课堂教学效益，每位骨干教师学科带头人每学期必须开设1-2堂示范课或研究课，展示自己的教学业务水平或教改成果；同时，每位骨干教师学科带头人每学期听课不少于10节。
（四）、积极参加学科教研组和备课组活动，在教研组、备课组活动和学科建设中发挥核心作用，成为校本教学研究的带头人。
（五）、关心青年教师成长，参与青年教师培养，每位骨干教师需带教本校青年教师1-2名，签订好带教协议，制订好带教计划，并切实按计划带教。骨干教师必须承担对本校青年教师教育教学的帮带任务，1年内至少帮助1名青年教师，所培养指导的青年教师应能上校级公开课、研究课、汇报课1节以上，或在校级以上教学评比中获三等奖以上奖励，或在教学研究中取得较好成绩（市级刊物发表或在市级以上论文评比中获三等奖以上奖励），或指导的学生参加市级及以上学科竞赛三等奖以上奖励。
（六）、重视教学科学研究，每位骨干教师在任期内应主动参与新基础教育成型性课题研究，通过研究解决教育、教学中遇到的实际问题，提高教科研水平。积极撰写教育、教学或教科研论文，每位骨干教师在任期内撰写1-2篇论文，其中至少有1篇在相应的市区校级刊物上发表或在有关会议上交流。
（七）、各级骨干教师要发挥学科带头人作用，需承担编写教学资料、开设面向教师或学生的辅导讲座、参与学科教学视导、为学科测试命题、新课程教材研究等任务。
（八）、骨干教师应不断提高专业知识和水平，积极参加高一层次的进修或培训活动。
第三篇：学校骨干教师工作职责
学校骨干教师工作职责
一、忠诚党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育。依法执教，爱岗敬业，热爱学生，团结创新，做实践社会公德、职业道德、教书育人的楷模。
二、应具有对所教学科有系统的、坚实的理论基础和专业知识；教学经验丰富，教学效果显著。在学生思想政治教育和班主任方面有比较突出的专长和丰富的经验，并做出显著成绩。
三、主动承担学校、专业科室等部门安排的教育教学任务，教学时数每学年不少于400学时，且专业课教师三年内主讲本专业课程或相近专业课程两门以上，文化基础课教师每学年内主动参与学生第二课堂活动不得少于两次，教育教学效果良好。
四、每学年在本专业科室或全校承担一次公开示范性教学，供学校教师观摩学习。
五、每学期应主动承担培养学校青年教师的任务，帮助青年教师提高师德水平、教育教学工作能力和实际工作效果，充分发挥传、帮、带作用。
六、积极参加教育教学改革，加强学法、教法上的研究与创新，有效运用现代化教学手段进行教学，做教育教学改革的楷模。每学年至少应有一篇关于教学改革与创新的经验总结。
七、积极承担和完成学校规定的教科研工作量。三年任期内应在省级刊物上发表论文两篇，或在国家级刊物上发表论文一篇，或参与完成校级及以上教科研项目，或至少主编、参编教材一种，或参与学校重点实验室建设，或参与学校新专业开发与建设，或参与精品课程的开发与建设，成绩显著。
八、积极主动地接受学校、科室临时交办的其他工作任务，并保质保量地完成好。
第四篇：骨干教师职责
篇一：学科骨干教师职责和作用
学科骨干教师的职责和作用
沙日浩来学区中心校
在旗教研室“问题发现—合作学习—问题评价”科研课题获得结课验证的前提下，按照教研室课堂教学的“先学后导、合作学习、当堂达标”的总模式的要求，形成了“三课型五环节两测试”教学模式。为落实此模式的有效推广和建立更具体、更适合、有针对性的学科化、校本化的模式，没有一支观念新，能力强，素质高的教师队伍，课改就是一句空话；有效教学课堂改革，始于教师，成于教师。组建一支研究课改、引领课改的骨干教师队伍是我校课程改革的必要举措。骨干教师的称号，是一份荣誉，也是一份责任。
一、学科骨干教师工作职责
1、全面贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民的教育事业，有优良的师德修养，教书育人，为人师表。
2、认真学习教育教学理论，正确把握课改理念，率先实现专业化发展。关注学科改革和发展的状况，熟悉本学科新课程标准、教学任务、课程基本要求和内容，在学科教育教学和科研中起带头作用。
3、积极投身于“先学后导、合作学习、当堂达标”有效教学教改实验。在实践中研究解决本学科教学中遇到的问题，帮助教师改进教学方法，不断提高教育教学水平。
4、遵循教育规律，积极参与教学科研，在教科研活动中，勇于
探索创新，发挥骨干作用；积极参与旗、校级课题研究任务。
5、不断增强现代教育技术使用能力，主动探索现代教育技术与学科教学的整合，提高课堂教学效率。
6、承担对青年教师教育教学的帮带任务，积极主动承担教师培训和教材培训任务。每学年对本学科教师承担2节校级及以上示范课或研究课。每学年完成不少于30节的听课任务，评课不少于10节。
7、开展好学科教学资源建设工作。每学期在奈曼教育网上，资源共享栏目中至少上传或推荐上传学科优秀教学资源1—2篇。
8、承担并完成教导处安排的教师培训及教研培训、讲座等任务。
二、学科骨干教师的作用
在实施课改的过程中，重点在以下几个方面发挥作用：
1、在课堂教学研究中发挥带头作用。
骨干教师在课改中要走在前列，做领头人，成为学科教学的带头人；就应立足课堂教学的主阵地，开展实践性研究。骨干教师除了完成本职工作任务外，应经常深入课堂，及时发现教学中存在的问题，总结教学经验，开展问题研究，带头作示范课、观摩课、研究课，帮助教师扫清障碍，改进教学方法，提高课堂教学水平。
2、在校本研修活动中发挥引领作用。
（1）开展专题讲座。骨干教师围绕一个专题，有计划、有目的地开设专题系列讲座。帮助教师拓宽视野、更新充实知识、转变
观念、启发思考。（2）开展校本研修下的教学观摩研讨。骨干教师通过上示范课、观摩课，起到辐射作用。教学观摩要紧紧围绕来自本校的教育教学改革或教育教学实际工作中产生的需求为主题。听完课之后及时开展评课活动，围绕着主题展开研究、实践与讨论，相互启发，取长补短，共同提高。（3）案例教学。案例教学是教师专业化发展的重要途径，骨干教师在教育教学实践中收集和积累教学实例，在引领教师培训活动中，选取与主题相关的案例供大家从理论上进行分析研究。在讨论案例时，启发每个教师产生不同的视点，通过相互交流和讨论，形成统一认识。
（4）对教育教学工作中生成的问题开展研究。骨干教师首先从学校教育教学工作的细节中去提炼、发现问题，确认问题的理论意义和实践价值。把教师遇到的问题收集起来，分析它们的共同点，挖掘它们的内在联系，为教育教学研究积累了原始的素材。然后同教师一起分析筛选，提取共性问题，寻找解决的办法。在解决问题的过程中，同时要注意引领的力度，加强与教师的联系与交流，加深了对教师实际工作情况的了解，有利于解决问题。
（6）骨干教师带教。骨干教师要负责对青年教师进行提高教育教学工作水平的指导性培训，通过传、帮、带，引导青年教师将教育教学理论、学科知识与工作实践结合起来，在教育教学工作中尽快成长、成熟，逐步形成特色风格。
3、在课题研究中发挥作用。
骨干教师首先要积极参与教育科研，以本学科实施“三五二
有效教学”改革中出现的问题为课题，积极开展小课题研究，制定研究计划，搜集整理资料，运用课题研究方法潜心研究，分析研究结果，撰写研究报告、论文。
4、在推进“三五二有效教学”课改中发挥好服务和指导作用。
在推进高效课堂改革中，由学科骨干教师组成的“三五二有效教学”学科专业团队就是推进有效教学课堂不断深入，推进学科教学不断提高的领头羊。骨干教师既是实践者、引领者和指导者同时也是服务者。各骨干教师要经常性地深入课堂一线，与一线教师“同耕共进”，一起研究文本，推敲、设计好“问题训练单”、“两个测试”及每个教学环节，解答教师在备课和上课中的困惑。通过这样的方式，不仅能掌握教研第一手资料，提高自身业务素质，又可以引领一线教师优化课堂教学，促进教师专业快速成长。
2014年4月10日 篇二：骨干教师职责和要求
高中部镇、区骨干教师职责、要求
骨干教师是学校学科教学的带头人和骨干力量，应努力成为教师师德修养和专业发展的表率，在学科教学、教育科研、教学改革、培养青年教师等方面起到引领作用。
一、骨干教师在任期内的职责如下：
1、认真学习教育教学理论，率先实现专业化发展。关注学科改革和发展的状况，熟悉本学科各年级的课程标准、教学任务、基本要求和内容，研究并掌握本学科考试的范围内容、命题题型、题量难度，真正成为本学科的教学骨干。
2、教学成绩：骨干教师应严格按照课堂教学改革要求从教，很好地完成教育教学工作任务，教学成绩在同年级前列，所教班级的教学成绩不得低于年级平均水平。
3、每年在镇级以上刊物上发表一篇以上专业论文（教育部门的刊物），或一篇以上专业论文在镇级以上学术交流或评选中并获二等奖以上。
4、积极参加镇、区教育部门组织的各项培训、教研、科研活动。
5、每年至少上一次年级以上公开课或报告、讲座。
6、协助教研组做好教改、课改和教研工作，帮助其他教师解决教学中存在的问题。
7、每学期听年轻教师课不少于28节。
8、指导青年教师：骨干教师应认真指导学校为其指定的青年教师，并经常帮助青年教师审定教案，相互听课。学年初将指导计划、指导目标上交学校，学年末将指导青年教师的工作总结上交学校。
二、骨干教师的管理与考核
1、学校对骨干教师实行动态管理。教导处按工作业绩、业务水平、履行职责等，建立骨干教师业务档案。
2、每年由教导处，对照工作职责，对骨干教师进行考核，考核结果报校长办公会批准后，载入本人业务档案。考核不合格的，不再享受骨干教师待遇。具体考核细则由参照骨干教师职责进行制定并报校长批准。
3、在聘期内发生下列情况之一者，报上级教育行政部门批准，取消骨干教师的资格，并从取消、不再享受有关待遇。
（一）严重违反国家法律和学校有关规章制度；
（二）出现重大教育教学事故，给学校造成不良影响。
（三）脱离教学工作岗位。
（四）不履行工作职责，工作考核结果差。
（五）辞职或调离学校。
（六）受党纪、行政处分或法律制裁。篇三：骨干教师工作职责
教师工作职责
用
(1)持，发挥其示范作用
尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名
丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现 段、拥有深厚的教育理论功底。学校应充分利用这 办好教师培训工作。学校还应根据培养对象的学科 个性特点的需要，以骨干教师为指导教师，并让培 结师徒对子，签订师徒合同，建立友好合作关系，在教师集中培训和分散研修的过程中，对培训对
育科研进行定期辅导或跟踪指导，充分发挥名师效 培训对象从骨干教师的教书育人和教育科研的经历 历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目 业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风(2)任，发挥其辐射作用
才，使教师队伍建设扎实有效，学校应成立教
组和教育科研中心。骨干教师在这个中心中应挑重骨干
一、骨干教师的作骨干教师要支骨干教师是师德高师名家，他们具有代信息技术教育手一教育资源，努力类别、研究方向、训对象与骨干教师做到教育资源共享。象的教育教学和教应及引带作用，使及他们成长的心路标，从而增强其敬范。
骨干教师有责为促进教师尽快成师队伍建设领导小
担，想办法、出点子，制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标，研
究教师对建设中的具体问题和应对策略，建立培养对象的个人档案和
信息资料库，强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主
角意识，强化骨干教师的内功修炼和形象塑造，发挥其在校内外的示
范和辐射作用。每学期通过开展送教下乡、教改试验专题研讨和教育 现代化教育技术为主要内容的教学基本功展示以及
文和试验报告的交流、发表和获奖情况汇报等各项
学活动中过程中展技验能，锻炼提高。
(3)靠，发挥其激励作用
向成功，使教师继续教育工作向纵深推进，需
和激励机制。学校应按照培训目标和各层培养的具
都要对骨干教师的职业道德、业务素质、科研能力
进行考核，并将考核结果与评先评优、晋职晋级、到培训、考核、使用与待遇相结合。积极创造有利
师积极进修、研讨，不断充实和超越自我，自觉进
骨干教师参加省市主办的优质课比赛和教学观摩、骨干教师能走出去，请进来，为他们提供施展才华
供“走穴”机会；同时，也应为骨干教师的课题研
保证和一定的经费支持；建立“资源共享制”，让
家的身份，到同地兄弟学校或省内外协作学校访问
教，参加本学科的学术研讨会，了解本学科课程、前沿信息，学校要依托骨干教师群体，进行教师素
科研论题答辩、以教学经验、学术论活动，使教师在教骨干教师是依为促进骨干教师走建立督导评估体系体要求，每个周期和教育教学实绩等科研津贴挂钩，做条件，鼓励骨干教行终身教育；鼓励研讨、交流活动，的舞台，为他们提究提供必须的时间骨干教师以名师名或互派骨干教师执教材、大纲改革的 质实验研究，课堂教学模式探索研究，学生自主型学习模式研究，学
生发展创造能力教育研究，课程结构改革研究，教学过程控制研究，教学手段多媒体教学研究。激励教师人人参与，在实践中研究，在学习中研究，以研究促实践。通过教学研究来充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量，探索出了一条成功地激发学生自主学习的新路。
为主要职责的劳动者，是学校教育劳动的主体。教
职业道德的状况；专业素质的高低，职业成熟的
的有效性，直接决定了学校教育的质量和学校管理
长，理应牢牢抓住管理教师法宝——支持、依靠、应具备的最基本素质；校长也要通过个人魅力，独
态度所形成的吸引力、亲和力、感召力、凝聚力来
生名师效应，充分发挥骨干教师的示范和辐射作用。
是本校、本学科师德的模范，应是育德、教
每位骨干教师在任期内必须制订好自我发展规划，定自我发展的具体内容和实施措施。
认真学习教育、教学理论，端正教育思想，全面实施素质教育，积极参与本校的新基础教育
习努力提升自己教育、教学理论水平。
课程教材改革，在课堂教学中开拓创新，提
每位骨干教师学科带头人每学期必须开设1-2堂示
示自己的教学业务水平或教改成果；同时，每位骨
教师是以教书育人师劳动特点的把握，水平以及教师管理的效能。学校的校责任，是一个校长有的才智、风度、聚集名师群体，产
二、工作职责
（一）、骨干教师应学和教科研骨干，确立奋斗目标，确
（二）、骨干教师应认真贯彻教育方针，实践研究；通过学
（三）、积极投身于高课堂教学效益，范课或研究课，展干教师学科带头人每学期听课不少于10节。
（四）、积极参加学科教研组和备课组活动，在教研组、备课组
活动和学科建设中发挥核心作用，成为校本教学研究的带头人。
（五）、关心青年教师成长，参与青年教师培养，每位骨干教师
需带教本校青年教师1-2名，签订好带教协议，制订好带教计划，并
骨干教师必须承担对本校青年教师教育教学的帮带
帮助1名青年教师，所培养指导的青年教师应能上
课、汇报课1节以上，或在校级以上教学评比中获
或在教学研究中取得较好成绩（市级刊物发表或在
中获三等奖以上奖励），或指导的学生参加市级及
奖以上奖励。
学研究，每位骨干教师在任期内应主动参与
课题研究，通过研究解决教育、教学中遇到的实际
水平。积极撰写教育、教学或教科研论文，每位骨
写1-2篇论文，其中至少有1篇在相应的市区校级
关会议上交流。
师要发挥学科带头人作用，需承担编写教学
师或学生的辅导讲座、参与学科教学视导、为学科
教材研究等任务。
不断提高专业知识和水平，积极参加高一层
动。
黄浦区教育系统区级骨干教师工作职责
切实按计划带教。任务，1年内至少校级公开课、研究三等奖以上奖励，市级以上论文评比以上学科竞赛三等
（六）、重视教学科新基础教育成型性问题，提高教科研干教师在任期内撰刊物上发表或在有
（七）、各级骨干教资料、开设面向教测试命题、新课程
（八）、骨干教师应次的进修或培训活为充分发挥区级骨干教师在区、校教育教学工作中的示范作用，激励区级骨干教师不断提高师德修养和业务能力。根据《黄浦区教育系统区级骨干教师管理规定》，特制定其工作职责。
一、热爱基础教育事业，热爱学生，为人师表，认真履行教书育人职责，不
断提高师德修养水平。
二、坚持在教育教学第一线工作，刻苦钻研业务，积极推进课改，努力提高教育教学质量，认真完成市、区教育行政部门所规定的教学工作量，每学期开设一节区级研究性示范课（并做好相关资料的整理，如教案、说课稿、课后感等）。
三、认真履行带教义务，带教校级骨干教师一名，每学期指导性听课不少于10节。
四、积极开展教育科研，增强科研意识，提高科研能力，任期内承担一项区（或校）级课题。
五、积极参与校本研修活动，在校本教研中发挥骨干作用。
六、根据需求，积极承担本区教研和教师培训等相关任务。
黄浦区教育局
二00六年十二月
xtsite.net 篇四：骨干教师职责
芳草地国际学校骨干教师职责
（一）自身成长 1.自觉遵守《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》《中小学教师职业道德规范》等相关法律和规定，模范遵守和执行学校的各项规章制度。
2.爱岗敬业，师德高尚，热爱学生，富有奉献精神和合作意识；业务精通，上好自身专业课程，高质量完成自己所承担的教育教学或管理工作。
3.加强自身业务学习和修养，每年至少研读两本教育专著，并记好教育笔记或撰写学习体会。
4.积极参加教育科研，根据教育改革的需要，独立承担或参与至少一个的市级以上课题，并能带领课题组教师开展有效研究。
5.积极撰写本学科教学研究论文（含经验总结），每学年至少有1篇教育教学专业论文在区级评比中获奖或教育杂志上发表。
6.积极参与本学科教改工作，献计献策，致力于提高教学质量，创新教育教学管理，教育教学质量高，所教学生综合素质强。7.服从学校的工作安排，圆满完成学校交给的各项任务。
（二）助人成长 1.积极发挥示范和带头作用，指导青年教师，跟踪听课、评课、指导备课、指导论文写作等，市级骨干教师承担2——3名青年教师培养任务，区骨干教师承担1——2名青年教师培养任务。所指导的教师在一年之内课堂教学水平、教学能力、研究能力等方面有明显进
步。每学期指导次数不少于10次。
2.每学年承担区级以上（含区级）级别的讲座、公开课或组织校级业务研讨活动至少2次。
北京市朝阳区芳草地国际学校
2012年8月24日 篇五：骨干教师职责
骨干教师职责
为了使我校骨干教师团队快速成长，尽早培养出一批名师，发挥其骨干带头作用，带领全校教师共同进步，提高我校教育教学水平，特制订骨干教师职责如下：
一、规划好自己的成长计划。
每位骨干教师要结合主要工作和自身的特长、需求，制订一份详细、切实可行的三年发展规划，确立奋斗目标，确定自我发展的具体内容和实施措施。
二、在任期内骨干教师应做好“六个一”，即上好一节示范课、研究一个小课题、带好一个徒弟、读一本教育专著、开展一次专题讲座、发表一篇论文。
1.骨干教师要积极投身课程改革，在课堂教学中开拓创新，逐步形成自己独特的教学风格，成为教学的能手。骨干教师应定期开设各级示范课或研究课，展示自己的教学业务水平。
2.骨干教师应认真研读教育教学理论专著，并做好读书笔记，通过学习努力提升自己的教育教学理论水平，做学习型的教师。
3.骨干教师要善于在教育教学实践中发现问题，分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，通过研究解决实际问题，能自觉承担各级教科研课题并承担重要任务，提高教科研水平，做研究型的教师。
4.骨干教师应关心青年教师成长，主动承担对青年教师教育教学的帮带任务，可以和上岗三年内教师进行师徒结对，也可以是骨干教师间平行结对。师徒结对已经由学校组织好，平行结对要骨干教师相互联系，自己落实。
5.骨干教师应充分发挥在教育教学中的引领作用，积极承担校本培训任务，定期面向教师或学生进行业务专题讲座。
6.骨干教师要善于反思总结，撰写有实践指导意义的专业论文，争取能在各级论文评选中获奖、在公开刊物上发表或在专业会议上作交流，做反思型的教师。
第五篇：骨干教师职责和要求
高中部镇、区骨干教师职责、要求
骨干教师是学校学科教学的带头人和骨干力量，应努力成为教师师德修养和专业发展的表率，在学科教学、教育科研、教学改革、培养青年教师等方面起到引领作用。
一、骨干教师在任期内的职责如下：
1、认真学习教育教学理论，率先实现专业化发展。关注学科改革和发展的状况，熟悉本学科各年级的课程标准、教学任务、基本要求和内容，研究并掌握本学科考试的范围内容、命题题型、题量难度，真正成为本学科的教学骨干。
2、教学成绩：骨干教师应严格按照课堂教学改革要求从教，很好地完成教育教学工作任务，教学成绩在同年级前列，所教班级的教学成绩不得低于年级平均水平。
3、每年在镇级以上刊物上发表一篇以上专业论文（教育部门的刊物），或一篇以上专业论文在镇级以上学术交流或评选中并获二等奖以上。
4、积极参加镇、区教育部门组织的各项培训、教研、科研活动。
5、每年至少上一次年级以上公开课或报告、讲座。
6、协助教研组做好教改、课改和教研工作，帮助其他教师解决教学中存在的问题。
7、每学期听年轻教师课不少于28节。
8、指导青年教师：骨干教师应认真指导学校为其指定的青年教师，并经常帮助青年教师审定教案，相互听课。学年初将指导计划、指导目标上交学校，学年末将指导青年教师的工作总结上交学校。
二、骨干教师的管理与考核
1、学校对骨干教师实行动态管理。教导处按工作业绩、业务水平、履行职责等，建立骨干教师业务档案。
2、每年由教导处，对照工作职责，对骨干教师进行考核，考核结果报校长办公会批准后，载入本人业务档案。考核不合格的，不再享受骨干教师待遇。具体考核细则由参照骨干教师职责进行制定并报校长批准。
3、在聘期内发生下列情况之一者，报上级教育行政部门批准，取消骨干教师的资格，并从取消、不再享受有关待遇。
（一）严重违反国家法律和学校有关规章制度；
（二）出现重大教育教学事故，给学校造成不良影响。
（三）脱离教学工作岗位。
（四）不履行工作职责，工作考核结果差。
（五）辞职或调离学校。
（六）受党纪、行政处分或法律制裁。
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