五年级语文下册第二单元

第一篇：五年级语文下册第二单元

第二单元试卷

班级_________姓名 _________得分________

一、我会正确读下面拼音，能把词语写正确。

lián péngpēitāixiūkuìyòuzhìTiānfù

()()()()()Tiānfùqū zhúfángàijǔ juãhuò huàn

()()()()（）

二、给下面带点字选择正确的读音。

1、最喜小儿亡（wú wáng）赖，溪头卧剥（bō bāo)蓬莲。．．

2、我忽然想起了自己的发现，情不自禁（jīnjìn）地笑出了声音。．

三、补充四字词，并选择正确的词填空。

（）不自（）默（）（）声（）尽脑（）（）心所（）一本（）（）运转（）（）

1、这是一道难题，我（）想呀想，终于有了眉目。

2、在老师面前，他总是（），可在同学面前调皮得很呢！

四、默写古诗《牧童》、《舟过安仁》

——————————，———————————。

———————————，———————————。

——————————，———————————。

———————————，———————————。

五、我能将下面诗句补充完整。

1、，一寸光阴不可轻。《偶成》

2、天行健。《周易》

3、路曼曼，吾将。

4、不积跬步，；不积小流。《荀子》

5、青青草。醉里吴音发？大儿，中儿。最喜，溪头。

6、我还能写一句课外积累的名言或诗句。

六、作者我会连。

《牧童》杨万里

《舟过安仁》萧红

《清平乐•村居》吕岩

《祖父的园子》费奥多罗夫

《童年的发现》辛弃疾

六、按要求改写句子。

1、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。

缩写句子：______________________________________________。

2、樱桃树和李子树都不大结果子。觉得它们并不存在。

将两个句子连成一句话：

________________________________________________。

3．我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结局。(修改病句)

________________________________________________________________________

七、标点符号我会用。

1．走走停停加标点。

(1)看它从不着急 慢慢地走 总会到的 慢慢地嚼 总会吃饱的(2)老师说 岂止是鸟 人是由简单生命进化来的 最开始是草履虫 后来是鱼

是青蛙 是猴子

2．选择引号的用法。

A．引用B．特定称谓

(1)在号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最。()

(2)老师经常用“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”来督促我们学习。()

(3)“东方之珠”——香港，是一座美丽的城市。()

八、我能把下列排列错乱的句子整理成一段通顺的话，在括号里填上序号

（）野果采来了。

（）大家都去了，只有懒熊迟迟不到。

（）一天，狮王召集百兽，叫他们全都上山采摘野果。

（）懒熊这回可不懒了，气呼呼的赶来，振振有词的说：“分野果，差我一

个不行！”

（）狮王又通知百兽，唯独没有通知懒熊。

（）狮王很生气，派山羊催懒熊，懒熊反问道：“这么点事儿，差我一个不

行？”

九、判断。正确的打“√”，错误的打“ × ”。

1、我想大概肯定还没有人发现这个道理。（）

2、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”是因果关系，前句讲原因，后句讲结果。

（）

3、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

这句话表达了作者对逝去的童年的怀念。（）

4、《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文是一部自传体小说，它是《城南旧事》的序

言，作者是林海音。（）

5、《祖父的园子》重点写了作者在园中自由自在的童年生活。（）

6．“清平乐”是词牌名，“村居”是题目。()

十．阅读《冬阳·童年·骆驼队》选段，回答问题。

爸爸和它讲好价钱了。人在xiâ mãi（），骆驼在吃草。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们

咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔哩冒着热气，白沫子沾在胡须．．

上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从来不着急，慢慢地走，总会到的；

慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子．

底下总会系着一个铃铛，总起来，铛、铛、铛地响。

“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。．

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。

我幼稚的心灵充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们

软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音。您不是说，它们走上三天三夜

不喝以口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途jì mò（）的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些

行路的情趣。”

爸爸想了想，笑笑说：“也学，你的想法更美些。”

1、给文中带点的字选择正确的音节划上“——”

磨（mó mò）嚼（juã jiáo）系（jìxì）沾（niánzhān）．．．．

2、在括拼音旁的括号里写上词语

3、用“﹏”画出描写骆驼外貌和咀嚼时样子的句子

用“—”画出说明骆驼能沉得住气的句子。

4、就骆驼脖子底下系铃铛这个问题，“我”和大人的想法是不同的：我认为：

_______________________________________________________________

爸爸认为：_________________________________________________________

你的看法是：_______________________________________________________

5、爸爸说：“你的想法更美些。”的理由是

6、童年是充满童真的，充满幻想的，我们的童年即将过去，我也要写几句绚怀

我的童年：

十一．课外阅读

禹强读小学的时候，最怕写文章，费了好大劲，写出来的作文，老师总是说

内容枯燥，词汇贫乏，她心里非常着急。

她的爷爷徐特立知道以后，对她说：“禹强，要想写好文章，就要多读多写。

多读，就要大量地阅读课外书籍，这样既可以扩大知识面，增长见识，又可以学习别人写文章的经验。多写，就是要练习自己的笔头，肯于（克、刻）苦实践。”

于是，禹强就下工夫多读。不管是报纸、杂志、小说，也不管是短篇、中篇、长篇，（）能找到的，（）拿来读。可是，提起笔来写作文，进步却不大。

徐老看到孙女这种学习方法，摇着头对她说：“你读书的方法不对，读书应该慢

慢地读，一边读，一边动脑筋想一想：这本书讲了哪些道理，是怎样讲清楚这些

道理的；书上有哪些好的语言、好的描写，也要想一想。严格地说：有些好的段

落，光读光想还不够，你们小孩子要能够背诵才行。另外，还要养成记读书笔记的习惯，可以做摘抄，记提要，也要写心得，记体会，这就是我常说的不动笔墨

不读书。”

从那以后，禹强看书的时候，身边总带着一支笔和一个笔记本，一边想一边

记。而且，又勤练习写作，不久，她的作文成绩（居然、果然）提高了。

1、用简短的几句话概括这篇短文讲了什么。

2、用“——”线划出具体说“不动笔墨不读书”的语句。

3、在文中找出下列词语的近义词。

缺乏——（）清晰——（）

4、细读短文，在（）里填上恰当的关联词，并画去括号内不恰当的词语。

5、根据徐特立老爷爷的话，我们可以知道，要写好文章必须达到两（）

和（），其中（）必须要做到“动笔墨”。

6、请结合你自己的写作经验，写写你对徐特立老爷爷的话的理解。

7、给本文加上一个标题，写在文前的“”上。

第二篇：五年级下册语文第二单元（范文）

5.古诗词三首

教学目标：

1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。

3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学难点：理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学方法：尝试教学法 教学课时：三课时

尝试练习卡：

一、看拼音写词语。

mù tïnɡ suō yī jī lïnɡ lián pãnɡ（）（）（）（）

二、按要求完成古诗词练习。

《清平乐·村居》（）

茅檐低下，_______________。____________________，白发谁家 翁媪？大儿______________，中儿_______________，最喜小儿 _________，溪头卧剥莲蓬。

这首词是宋代词人

写的，它以简练的笔触勾画出一幅 优美的，描绘出一家五口各具情态的形象，借 此表现

和。

三、赏析品味

1、先解释带点字的意思，再写写句子的意思。（1）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。怪生：遮：

诗句的大意是：。

（2）最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。亡赖： 诗句的意思是：。

教学过程：

一、介绍诗人，激发兴趣

大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今 天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到 底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道 成了神仙。

二、初读古诗，整体感知

1．自由读古诗，读通顺，读流利。

2．小组齐读古诗、互评、互相正音。

（注意强调“蓑”字的读音和写法）

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）

三、再读古诗，交流学习

1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）

2．反馈：你读懂了什么? 3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思： 4．全班齐读此诗。

四、想象画面，体会情感

1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

五、感情朗读，背诵古诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）

3．伴乐，全班一起诵读全诗。

第二课时

一、激趣导入

上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写 儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

二、自读感知，理解诗句

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

（注意强调读准字音：篙、棹）

2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语。4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）

5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

三、再读感悟，以画悟情

1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话 写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把 这些话写下来，再加以点拨就是思想感情）

5．汇报展示：展示部分学生的画，并让学生加以解说。

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子 的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）

四、感情朗读，背诵古诗

1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

3．诵读古诗。

五、拓展活动：你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听

第三课时

一、导入，解题

1．板书课题，读题。

2．解题：“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句 子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲 调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“yue”清平乐本来是一种音 乐歌曲，后来才用来当做词牌。

“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》 这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

二、初读，正音

1．自由读词，注意读准字音。

2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥

3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。

4．且读且点评，读出韵律节奏。

三、再读，解意

1．自由读文，自主理解词语意思。

2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语。3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思。

4．再读全文，学生质难问疑

四、精读、悟情

1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。

2．请学生自由谈所“看到”的画面。

3．学生配乐自由读，边读边悟。

4．请学生自由谈所悟到的思想感情。

安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

（五）熟读，成诵

1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。

2．全班朗读，注意表达思想感情。

3．熟读成诵。

教学反思：

6.冬阳•童年•骆驼队

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点：理解课文最后两段。教学时间：一课时 教学方法：尝试教学法

尝试练习卡：

一、看拼音写词语。

zhān mào xiâ mãi jǔ juã（）（）（）

二、填空。

1、“我站在骆驼的面前，看它们___________的样子：那样_______的脸，那样_______的牙，那样________的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地____________，大鼻孔里__________，白沫子沾在_________上。”

这是作者对骆驼进行的（）的描写。写出了“我”看骆驼既看得（），又看得（），虽说觉得它长得丑，却（）。

2、过去，过去，过去，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的，我也不会

做了。可是，我是

想念童年住在 的那些景色和人物啊！我对

说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

3、我地想，地写，又看见的骆驼队走过来，又听见的驼铃声。

教学过程：

一、歌曲激情，解释课题

1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间 有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅

怎样的画面？（生描绘）

这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐 想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它 们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆 他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

二、交流信息，简介作者与背景

1．全班交流课前收集的相关信息。

2．教师总结，出示：

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳•童年•骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

三、初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：

①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

②作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？ 2．全班汇报、交流（教师及时板书）

①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活 中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我” 关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情 景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

四、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情

1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写 出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住 最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）

③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。2．分小组合作学习后三个片断

①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。

②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

③全班交流，教师适时点拨。

五、学习最后两段，体会怀念之情

这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记 忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

1．齐读课文最后两段

2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？

3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”

六、拓展延伸──说童年

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而 你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？

七、总结全文

1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”„„甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

教学反思：

7祖父的园子

教学目标：

1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无 忧的心情。感受作者童年生活的情趣。

3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

4.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

* 教学重难点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留

心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学方法：尝试教学法

尝试教学卡：

一、看拼音写词语。

jiāo cuî yîu zhì shā mî jì mî mián ǎo（）（）（）（）（）shǎ shì páo zi tuï rïnɡ（）（）（）

二、在课文中找出ABB式的词语写下来，如“胖乎乎”。、、、。

三、填空。

1、花开了，就像___________似的。鸟飞了，就像在___________似的。虫子叫了，就像虫子在________似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是________的。读着这些句子，我的体会是：。

2、祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有______、有______、有______、有________、有________、有________、有________„„

课文还写了作者跟着祖父在园中___________、___________、___________、___________、___________。当然这些都是童年游戏的内容，并不是真正的劳作。至于___________、___________、__________、__________，更是孩童的游戏了。玩闹累了就在园子里_______，作者过着___________的童年生活。

教学过程：

一、谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文

中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

二、初读课文，整体感知课文主要内容

1.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容． 2.找出生字新词，注意读准字音．

3.查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4.分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪 些情景？

5.全班汇报交流，师根据学生交流。

三、体会作者在园子里的心情

1.默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2.全班交流

让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心 情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童 年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、领悟表达特点

讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、课外延伸

课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。

教学反思：

8.童年的发现

教学目标：

1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天 赋、妨碍、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所欲、运转自如、绞尽脑 汁”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子。

教学重点：引导学生入情入境的朗读课文，把握课文内容，感受人物特点。教学方法：尝试教学法

尝试练习卡：

一、看拼音写词语。

pēi tāi huî huàn huá xiánɡ shuānɡ bì tiān fù

（）（）（）（）（）

qǐ zhǐ chī mí lí mǐ xiū kuì xìnɡ kuī（）（）（）（）（）qū zhú pî hàitáo qì fán ɡài（）（）（）（）

二、填空。

1、我的发现。我都飞，我对飞行是那样，只要，就 能。后来，我甚至学会了，在，在，在

和。我的身体是那 样，那样，凭着，似乎。

四、我的理解。

1、“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，像（）、（）等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。这句话里不乏有作者（）的成分。

2、老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。联系上下文，说说老师为什么会误解“我”？

教学过程：

一、导入

你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。

今天我们一起来看看本文作者的发现吧！

二、初读课文，理清课文的脉络。

1．自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？（达尔文有关胚胎发育的规律。）

2．查字典，联系上下文理解词语的意思。

三、细读课文，体会课文的内容。

1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行” 的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄 明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发 现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜 欢问为什么，并有着执著的精神。）

3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。（1）师简介有关史料：

布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗 马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百 花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出 了生命。

（2）学生简介他们收集的资料。

4．通过学习课文，你受到了什么启发？

9儿童诗两首

*教学目标：

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿 童诗的特点。

教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活 的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学时间：一课时 教学方法：尝试教学法

尝试练习卡：

一、填空。

《我想》节选

我想把我自己

________春天的_________。

变________，_____________，变________，_____________。

成为________和________，更是我最大的愿望。

我会飞啊，飞——

飞到________的地方。

溪边

垂柳把__________当做________________，山溪像________________________。

人影给________________，钓竿上立着________________。

忽然________________________，草地上___________鱼儿和笑声。

二、句子理解。

1、“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量„„”读这句话，你体会到了什么？

2、书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄

爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。

36（1）前一句描写了孩子读书的_________；后一句点明了他看的是名著《_________》，作者是__________。（2）读了这两个句子，你感受到了什么？

教学过程：

一、谈话引入

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快 乐。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们 的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首（板书）分享童年的快乐

二、初读儿童诗，整体感知

1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

三、再读儿童诗，交流学习

1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来

2．指名学生读自己喜欢的诗

你最喜欢哪首诗？为什么？

预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”

《童年的水墨画》使我感受到童年快乐

3．小组内读诗，4．全班齐读此诗。

四、想象画面，体会情感

1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

五、感情朗读，背诵诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3．伴乐，全班一起诵读全诗。

六、拓展延伸

1．交流课前搜集的儿童诗。

2．学写儿童诗

3．办儿童诗主题手抄报

教学反思：

口语交际•习作二

第一课时（口语交际）

教学目的：

1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。

2．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。

3．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。

4．打开学生思路，为后面的习作做准备。

教学准备：

1．《童年》歌曲。

2．能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣导入，引发情感体验。

播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐； 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想 象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。

二、同桌间就近交流。

以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听 了以后能明白说的是一件什么事。

三、全班汇报。

（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。

组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用 礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和 语言习惯。

（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外, 还要求讲得生动有趣。

学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和 是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说

态度等。

四、自由组合，深入练说。

五、课外延伸，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生 的有趣的事。

第二课时（习作）

教学目标：

1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体 现个性化。

3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

教学准备：

1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2．师准备范文一篇。

教学时间：两课时

教学过程

一、启发谈话，引出话题

“池塘边的榕树上，知了在„„”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好 的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟 糕”„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导

1．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物 品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3．教师简要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„）②要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是

玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事„„

三、范文引路，讨论写法

1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

四、快速习作，教师巡视

1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

五、学生自改，二次作文

1．学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中

完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2．二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真

实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2 遍），随后学生第二次作文。

回顾•拓展二

教学目标：

1．对本单元的教学内容进行回顾与整理。

2．积累名言警句。

3．激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。

教学时间：一课时

教学过程：

一、交流平台

1．学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同 感呢？在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。2．学生汇报：略。

3．教师引导学生说自己的独特发现与体会。师：你读本单元课文，还有哪些 发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。4．生再交流。师生共同评议。

5．教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入 景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都 值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情 的朗读。

二、日积月累

1．自由朗读句子，读通顺、流畅。

2．指名朗读、齐读。

3．比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。交流评比。

4．谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子 的理解。教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。在各小组交 流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5．生交流：我在哪里见过这些词句？我曾经用过这些词句吗？师生集体 评议。

6．诵读练习：这些句子能背了，能诵吗？引导学生诵读。

7．课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。如“莫等 闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全 文。

三、课外书屋

1．教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》 的片段，激发学生的兴趣。

2．师：刚才的文章怎样？知道是谁写的吗？待学生回答，教师点明：这

是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。教师出示课前准备的《童年》 这本书。大家有兴趣读吗？本周，我们将开展一个读书交流活动，主 要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧！

3．我们先集中看看这部书的精彩片段吧！老师用课件呈现《童年》的四－ 五则精彩片段。

4．学生分组讨论，如何开展读书交流活动。

5．待学生分头读书后，组织开展读书交流评比活动。注意引导学生从多方 面去交流收获与体会。如果学生没有这本书，交流其它反映童年生活的 书籍也可以。

教学后记：

第三篇：五年级语文下册第二单元教学计划

五年级语文下册第二单元教学计划

一、教材简析：

童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐〃村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳〃童年〃骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。

本单元还安排了“口语交际.习作”，能有针对性地提高我们的口头表达和书面表达能力。另外，“回顾.拓展”让我们在学习中思考，在快乐中积累，在积累中成长。

二、教学目标

1、知识与技能：

（1）能按要求掌握生字。

（2）能正确读写新词，理解重点词语的意思。

（3）积累课文的精彩语段，背诵、默写相关的段落或课文，积累名人名言。

2、过程与方法：

（1）通过对比阅读，领悟文章的一些表达方法。

（2）通过读文感受童年生活的情趣，体会词句表达的思想感情。

（3）通过口语交际，交流和描绘自己的童年生活，进一步感受童年。

3、情感态度与价值观

（1）体会对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好、童年时光的珍贵。

（2）丰富情感体验，提高语文素养。

三、教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、通过读文感受童年生活的情趣，体会词句表达的思想感情

3、学习建设者无私奉献，乐观向上和科学创新的精神，通过本单元各环节的学习，全面提高语文素养。

四、教学难点：

1、丰富情感体验，提高语文素养。

2、积累课文的精彩语段，背诵、默写相关的段落或课文，积累名人名言。

五、教学准备：

多媒体课件，搜集有关课文的资料。

六、课时安排：

《古诗词三首》2课时

《冬阳.童年.骆驼队》1课时

《祖父的园子》1课时

《童年的发现》2课时

《儿童诗两首》1课时

口语交际.习作二4课时

回顾拓展一1课时

第四篇：五年级下册语文第二单元复习资料

五年级下册语文第二单元复习资料

草铺pū  亡wú赖    剥bāo开  系jì红领巾

店铺pù  死亡wáng   剥bō削   系xì铃铛

还hái有      载zài满

清平乐yuè

一去不还huán  记载zǎi  快乐lè

收篙（gāo）停棹（zhào）卧剥（bāo）莲蓬（peng）

翁媪（ǎo）

倭（wō）瓜  澄（chéng）澈  咀嚼（júe）慢慢地嚼（jiáo）运转（zhuǎn）自如

近义词：

安静（清静）

充满（布满）幸亏（幸好）喧闹（喧嚣）

闪烁（闪耀）瞎闹（乱闹）存心（故意）惩罚（处罚）

轻盈（轻巧）天赋（禀赋）驱逐（驱除）营养（养分）戏耍（玩耍）痴迷（着迷）绞尽脑汁（想方设法）

一本正经（道貌岸然）

词语搭配：（干冷）的空气（白色）的烟（安静）的态度

（寂寞）的旅程

（行路）的情趣（轻松）的步伐

（悦耳）的铃声

（湿软）的土地

（甜美）的营养

（绿色）的篷帐

（最大）的愿望

（碧绿）的溪水

（悄悄）地爬上（轻轻）地翻动（缓缓）地拨动

随意地飞

情不自禁地笑

不停地繁殖

翻来覆去地看

绞尽脑汁地思考  一本正经地讲

课文、语句解析：

1、《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》这三首古诗词内容上都描写了古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，在体裁上均为叙事诗词。不同的是《牧童》描绘了牧童晚归休息图，《舟过安仁》描绘的两小儿船头以伞使风的场景，而《清平乐·村居》则营造了一个五口之家的温馨幸福的农家生活画面。

《牧童》的作者是唐代诗人吕岩。诗中有景有情，有人物有声音，这生动的一幕是由远及近出现在我们的视野里的。表达了作者对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

诗意：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

2、《舟过安仁》的作者是宋代诗人杨万里。此诗写了诗人乘舟路过安仁时所见到的情景，表达了诗人对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加，从中也看出诗人的童心未泯。

诗意：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。

3、《清平乐·村居》是作者是宋代词人辛弃疾。全词以简练的笔触勾画出一幅优美的田园风景图，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。其中“清平乐”是词牌名。

诗意：房子是用茅草盖的，屋矮檐低；门前有一道溪流，岸边长满青草，绿水青草相映，更显得碧清可爱。茅屋里，不知是谁家的两位斑斑白发的老夫妻喝过几杯酒后，醉醺醺地用地道的土语对话，互相取悦，语调柔媚亲昵。茅草屋外，大儿子在河东的豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼子，而最淘气，也是最让人喜欢的小儿子在河边顽皮地卧着在剥莲蓬玩。

《舟过安仁》的作者是___朝诗人_________，诗句“_______________________，______________________。”写出了渔船小童的调皮。

7、《古诗词三首》中，儿童的形象惹人喜爱。《牧童》中是这样描绘的：________________________，__________________________。《清平乐。村居》中是这绘的：_____________________，______________________。

第6课《冬阳·童年·骆驼队》

1《冬阳·童年·骆驼队》是自传体小说《城南旧事》的序言，作者台湾著名女作家林海音，原名林含英，被称为台湾文学“祖母级的人物”。我们曾经学过她写的《窃读记》。

2本文是作者对童年的魂牵梦萦，对早以走远的童年的依依流连。

3 作者在文中“默默地想，慢慢地写”了童年这样几个画面：看骆驼咀嚼、想象骆驼系铃铛、想为骆驼剪垂在肚子底下的毛、好奇地问妈妈夏天骆驼到哪儿去了四件事，表达了作者对童年生活的怀念。这些场景是按季节推移顺序写的。

4“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

从这句话中体会出作者对童年的眷恋，对时光流逝、物是人非的感叹。

5我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

童年那段日子显然永远留在作者的记忆中，让她怀念不已，回味不已。在回忆中，发现童年的一切并没有走完，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声也响在耳边，童年的一切又在心头出现。

7《祖父的园子》

1选自萧红《呼兰河传》

2课文描写了作者童年在祖父园子里自由自在的生活，表达了作者对童年生活的留恋。

3《祖父的园子》为什么“我”对祖父的园子念念不忘呢？

因为祖父的园子给了“我”自由，给了“我”快乐，这儿是“我”童年的乐园，“我”的童年因这个园子而幸福无比，所以“我”会念念不忘。

8《童年的发现》

1作者：俄国  费奥多罗夫

2、费奥多罗夫是个有求知欲望、探究精神，敢于大胆想象的孩子。

3课文讲叙了作者童年时代发现胚胎发育规律的经过，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。表现了作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。

4本文写了作者童年时的一个发现：胚胎发育规律。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

5请你说说“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思，并举例说说你对这句话的理解。

答：世界上的重大发现,有时由于人们不了解,不习惯,被认为荒谬或违前人的结论等,而被鄙视甚至迫害,这是存在的现象。【例子：哥白尼发现了日心说，结果怕遭到教会的处罚而不公布真相，布鲁诺坚持了日心说，结果被教会处死；哈唯发现血液循环，结果被烧死。】

9《儿童诗两首》

A《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

B《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。

C黑旋风浪里白条

1.天行健，君子以自强不息。——《周易》（立志  名言）

君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。

2.有志不在年高，无志空长百岁。——《传家宝》（立志  名言）

不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。

3.莫等闲，白了少年头，空悲切。——《满江红》（惜时  诗句）

不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。

4.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。——《偶成》（惜时  诗句）

时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。

5.路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。——《离骚》（求索  诗句）

追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。

6.不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《荀子》（好学  名言）

不积累半步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江

河大海。

每日必背

《今日诗》

明文嘉

今日复今日，今日何其少！

今日又不为，此事何时了！

人生百年几今日，今日不为真可惜！

若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

为君聊赋今日诗，努力请从今日始。

《明日歌》

明

文嘉

明日复明日，明日何其多。

我生待明日，万事成蹉跎。

世人若被明日累，春去秋来老将至。

朝看水东流，暮看日西坠。

百年明日能几何，请君听我明日歌。

第五篇：五年级语文下册第二单元教案

五年级语文下册第二单元教学设计

备课老师:

5．古诗词三首

教学目标：

1．识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。2．进一步了解宋词的有关知识。

3．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

4．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。教学难点：

想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

第一课时（《牧童》）

教学目标：

1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学难点：

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学过程：

（一）介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

（二）初读古诗，整体感知 1．自由读古诗，读通顺，读流利。2．小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。

（三）再读古诗，交流学习

1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）2．反馈：你读懂了什么? 3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感 1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

（五）感情朗读，背诵古诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）3．伴乐，全班一起诵读全诗。

第二课时（《舟过安仁》）

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读全诗。2．理解诗句的意思。3．想象诗中所描绘的情景。

4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点：

以读解意，以画悟情。教学过程

（一）激趣导入

上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

（二）自读感知，理解诗句

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹）

2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。

5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）

（三）再读感悟，以画悟情

1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）

（四）感情朗读，背诵古诗

1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3．诵读古诗。

（五）拓展活动 你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听

第三课时（《清平乐·村居》）教学目标：

1．初步了解词的有关知识。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3．理解这首词的意思。

4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。重点难点：

感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。教学过程：

（一）导入，解题 1．板书课题，读题。2．解题：

“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

（二）初读，正音 1．自由读词，注意读准字音。

2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥 3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。4．且读且点评，读出韵律节奏。

（三）再读，解意

1．自由读文，自主理解词语意思

2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语： 茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。

无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。4．再读全文，学生质难问疑（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）

（四）精读、悟情

1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。2．请学生自由谈所“看到”的画面。3．学生配乐自由读，边读边悟。4．请学生自由谈所悟到的思想感情。

安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

（五）熟读，成诵

1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。2．全班朗读，注意表达思想感情。3．熟读成诵。教学反思：

6．冬阳·童年·骆驼队

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。教学重点： 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点：理解课文最后两段。教学时间：一课时 教学过程：

（一）歌曲激情，解释课题

1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

（二）交流信息，简介作者与背景 1．全班交流课前收集的相关信息。2．教师总结

（三）初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）： ① 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。② 思考：

课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？ 2．全班汇报、交流（教师及时板书）

① 注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

② 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情 1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

① 反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

② 全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）

③ 总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。2．分小组合作学习后三个片断

① 从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。② 同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。③ 全班交流，教师适时点拨。猜测挂铃铛的原因

（五）学习最后两段，体会怀念之情 这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。1．齐读课文最后两段

2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？

3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

（六）拓展延伸──说童年

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）

（七）总结全文

（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。教学反思：

7．祖父的园子

教学目标：

1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重点：

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学过程： 一 谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？ 板书课题：祖父的园子

二 初读课文，整体感知课文主要内容 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容． 2 找出生字新词，注意读准字音． 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？ 5 全班汇报交流，师根据学生交流。板书： 1 观赏小昆虫，大榆树 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地 3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除

在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱 5用瓢舀水往天空扬 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由 7 用草帽遮脸睡觉

三 体会作者在园子里的心情 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2 全班交流

让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。四 领悟表达特点

讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五 课外延伸

课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。教学反思：

8．童年的发现

教学目标：

1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4．激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学重难点：

1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。2．理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学课时：二课时

第一课时

教学目标：

1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。2．正确、流利地朗读课文。3．了解课文内容。教学重难点：

引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。教学过程：

一、联系实际、激趣导入

1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

二、初读课文、整体感知 1．自读课文，要求正确流利。

2．找出生字，注意读准字音；理解词语。

3．课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

三、再读课文、理清脉络 1．再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

2．激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解“‘我’发现了什么？”

1．自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。2．朗读体会

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

五、开放拓展

收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3．激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学重难点： 理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学过程：

一、回忆导入

引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

二、细读体会童年秘密的发现过程

1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

三、体味作者秘密被证实后的感受

1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？ 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

五、总结交流

通过学习课文，受到了什么启发？引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。教学反思：

9．儿童诗两首

教学目标：

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。教学重点：

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话引入

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

二、初读儿童诗，整体感知 1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

（三）再读儿童诗，交流学习

1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2．指名学生读自己喜欢的诗

你最喜欢哪首诗？为什么？《童年的水墨画》使我感受到童年快乐。小组内读诗。3．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感 1．教师配乐朗读，学生闭目想象。2．把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

（五）感情朗读，背诵诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2．伴乐，全班一起诵读全诗。

（六）拓展延伸 1．交流课前搜集的儿童诗。2．学写儿童诗

3．办儿童诗主题手抄报 教学反思：

口语交际·习作二

教学目标：

１、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。３、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。

４、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。教学重点：

通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。教学难点：

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。课时安排 ：３课时。

第一课时（口语交际）

教学目标：

１、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。教学过程：

一、引导回顾，体验童年情趣

１、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

２、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱„„）

二、打开记忆闸门，回忆自己童年

１、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

２、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。３、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

三、课堂交流，分享童年

１、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

２、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。３、师生共同评议，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年 １、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。２、开展童年故事会。

３、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

五、课外延伸，生活中说

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

第二课时（习作指导）

教学目标：

指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。教学过程：

一、创设情境，引入课题

“池塘边的榕树上，知了在„„

同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。板书：童年趣事

（情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。）

二、自由交流，拓展思路

三、班内交流，评价指导

１、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。２、组织评价：

“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体？”鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。或者“他说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。（重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。）

四、明确要求，草拟作文

１、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。２、把自己的童年趣事写下来。

３、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。

五、小结谈话

第三课时（习作讲评）

教学目标：

围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。教学过程：

一、导入课题，组织典型作文的讲评

１、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。

2、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。

3、师生共同评议：（组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。）

二、组内评改

三、佳作欣赏

１、小组推荐优秀习作，让大家赏析。２、作者谈自己在修改习作过程中的收获。

回顾·拓展二

教学目标：

1．回顾本单元所学内容，交流感情。2．积累读书方法。课时安排：1课时 教学过程：

一、交流平台

（一）交流对课文内容的感受

1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？ 2．学生小组交流。全班交流。

（二）交流从课文得到怎样的启示 1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？ 2．学生发言，归纳。

（三）交流读书方法

1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？ 2．学生发言。

3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象如果是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。

二、日积月累

1．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。

2．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。3．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。

4．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。

三、课外书屋 1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

2．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。3．教师小结，结束本课时教学。教学反思：