广汉市思想品德高效课堂研讨会在广中实校成功举办

第一篇：广汉市思想品德高效课堂研讨会在广中实校成功举办

广汉市思想品德高效课堂研讨会在广中实校成功举办

来源：广中实校作者：龙秀杰

9月26日上午，广汉中学实验学校阶梯教室内不时传来学生的阵阵掌声。广中实校龙秀杰老师和松林学校刘明菊两位老师在阶梯教室内给全市的初中思想品德老师们分别上了一堂精彩的高效课堂研讨课，德阳市教科所罗涛副所长、广汉市研培中心蒋玉国主任、政治教研员曹天成老师和徐云琼老师，以及全市初中学校的政治教师代表40余人到现场观摩指导。

广汉中学实验学校一直非常重视提高课堂效率的教学探究，围绕“让学生学习愉快，让教师教得轻松，让课堂质量明显提高”的目标，学校积极探索“三三式”高效课堂路径，并取得显著效果。这次全市的初中思想品德高效课堂研讨会选在广中实校举办，一方面是对学校在高效课堂探究方面取得成绩的肯定，同时也是与其他兄弟学校进行专题交流。作为四川省思想品德优质课竞赛一等奖获得者的凌明川校长向专家和同行们详细介绍了学校在高效课堂探究方面的具体做法，同时对两堂思想品德高效课堂研讨课作了精彩的点评。罗涛副所长在课后的交流会上对广汉在全市中小学开展高效课堂的做法给予充分肯定，对广汉中学实验学校在高效课堂方面的探究表示赞许，她还对全市的政治教师们进行了开展高效课堂的方法与理论指导。广汉市政治教研员曹天成老师和徐云琼老师也在会上作了精彩的发言。

第二篇：BIM技术战略高峰研讨会在长沙成功举办

BIM技术战略高峰研讨会在长沙成功举办

来源：互联网;作者：;发布时间：2013-04-26;

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1开启 BIM 应用新思路

近日，由中国勘察设计协会建筑设计分会信息化建设委员会举办的“ BIM 技术走进设计院战略高峰研讨会”在长沙召开。会议就勘察设计行业 BIM 标准的制定与应用等问题进行了探讨，中国建筑股份有限公司、广东省建筑设计研究院、上海现代建筑设计(集团)有限公司、四川建筑设计院、广联达软件股份有限公司等 130 余家设计院、企业代表出席，参会人数接近300 人。

2013 年是 “ 十二五 ” 发展规划的第三年，也是住房和城乡建设部明确提出加快 BIM 等技术在勘察设计、施工和工程项目管理应用的关键年，在国家相关政策的大力支持下，BIM 应用和覆盖率将会呈直线上升趋势，并逐步取代原有传统技术。但是目前，我国 BIM 技术的推广应用并不平衡。部分设计院经过几年努力已培养出一支技术队伍，将 BIM 技术应用在大型复杂项目上，尝到甜头并取得较好经济和社会效益，但也有一些设计院对 BIM 技术的认识仅停留在一般概念上，不敢尝试和应用，错失时机。

针对目前我国 BIM 的发展现状及问题，中国建筑标准设计研究院 BIM 建筑设计研究中心魏来主任表示：目前 BIM 的广泛前景已经凸显出来，但是 BIM 的顺利实现与行业标准的统一密不可分，标准的驳杂是未来发展的主要障碍。中国建筑标准设计研究院 BIM 建筑设计研究中心的《建设工程设计信息模型交付标准》作为最具实践意义的国家标准，对 BIM 行业发展作用非同小可。

广联达与会代表研究管理中心部杨军以《 BIM 技术辅助项目设计的经济性分析》为题，从 BIM 应用过程中的收益与成本的平衡控制分析入手，通过 BIM 设计模式下的经济性分析，展现广联达 BIM 技术在建筑全生命周期的应用水平。广联达软件有限公司作为建筑软件的领军企业，推出了涵盖建筑全生命周期的 BIM 整体解决方案，目前已有数款基于 BIM 的产品，含盖在工程设计、工程概预算、工程施工等阶段；在提升生产效率、节约成本、缩短工期等方面有卓越的表现。BIM 不仅是一个概念，更是设计行业转型升级的重要支撑力量，是推动行业变革的催化剂，也是实现整个建筑行业可持续发展的不竭动力。

第三篇：英语教学中如何运用高效课堂模式研讨材料

英语教学中如何运用高效课堂模式研讨材料

南鹰学校英语教研组

高效课堂是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。高效课堂的“高效”体现三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。“效果”指教学结果和预期教学目标的吻合度，反映课堂的“扎实”，不能偏离或悖于教学目标；“效率”指取得的效果与投入时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果最优化，反映课堂的“充实”；“效益”是教学过程及结果的整体收益，反映课堂的“价值实现”，从整体上能实现学生的发展价值。

一、何为高效课堂？

下面是我们英语组教师对高效课堂的一些肤浅的认识和理解，对于它的正确与否我们共同来斟酌。希望大家进行积极评论，给出宝贵的意见。

1、教育就是在心灵上写诗。

2、让45分钟多一点快乐是有人性的教育。

3、教育的问题就是课堂的问题。

4、教育就是解决如何让普通的老师上出不普通的课，如何让普通的学生发展的不普通。

5、没有教师的解放，就没有课堂的解放，没有学生的解放，岂有学生的减负。

6、让一个人呆在一个不成长，不进步的环境里就是最大的野蛮和假慈悲。

7、高效课堂就是“自由、自主、成功体验”的课堂。

8、关于教师：是课堂引导者，激情的点燃者；教师是看菜地的。教师要成为“四者”即促进者、学习者、决定者、幸福者。

9、关于学生：是身体健康的，有创新精神的，有创新能力的，自主自觉的。

10、关于课堂：是自主的、有情感的、师生相长的、有成功体验的。每节课都应该是体育课、书法课、演讲课、交际课、实践课。

11、关于学校：是生动的、生活的、生命的。

12、高效课堂的“命门”：“开放”是前提，“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。

13、传统课堂是教师抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。

14、高效课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

15、好课DNA：自学的课堂，自主的课堂；动静结合的课堂，身、心、神俱动；注重发展的课堂；自学、展示、反馈的流程；师生相长的课堂；情感的课堂。

二、实施过程中存在的一些困惑。

首先毋庸置疑的一点是，高效课堂的实施，使课堂变活了。这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，使学生在学会知识的同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力、表达能力、合作能力等。但对于我们来说，高效课堂毕竟是新的模式，所以不适、困难、困惑也是客观存在的。例如，在“参与”和“活动”的背后，透漏出了浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活。合作有形式却无实质。有小组，但学生全都围绕教师的问题转，没有真正体现学生自我见地的合作。大部分学生旨在完成问题，缺少互助、分享、欣赏，缺乏质疑、深度思考的探究。因为问题过多，一般将问题分解化，这样学生对其它问题几乎不思考，形成了断章取义的结果。还有，因为我们的学生底子本身薄弱，而且有相当一部分同学本就无心向学，这种模式无疑给他们提供了“特殊活动”的空间。他们常常无视课堂要求，更不会主动参与到讨论探究中去，小组合作成了优生展示的舞台。况且，这些后进生较差的习惯往往是根深蒂固，很难找到有效地方法一下子改变过来，这样产生的结果就是差生更差，而优生更优。再者，初三的大部分学习内容整体性、系统性、方法性较强，而这些很难较好的融入学案之中。有些高难内容学生通过合作也很难掌握。中考唯分数不变，我们好像只能急功近利，很难谈到长期发展。在具体实施的过程中总会遇到这些问题：

1、教师放不开自己。教师也有自己的固定思维，传统的教学观念在教师的思想中已经沉积下来，一时改变不过来，想要交出学习的主动权是很不容易的。例如在问题解决当中，学生在小组讨论展示后，教师总要花费大量的时间再去按自己的理解重新对问题再补充和强调，重新又回到了原来的课堂教学模式中。因此往往造成课堂教学时间总不够用，学生自主研讨的成果，结果又变了老师的一言堂。大多数老师反映教了以后，心理上总不踏实，自我认为好像没有达到预期的效果。

2、结构化预习落实不到位，问题生成不了或不到位达不到老师预期的结果。要搞好课堂教学，根本在对文本的预习上，学生读不透课本知识点的意图，感悟不出问题，生成不出有价值的问题，高效课堂就变成了低效课堂了。老师往往交给了学生结构化预习的内容和问题，但学生预习在课外，缺乏有效地监督，部分学生就流于形式了，甚至书上是空白的。因此，教师花费大量的精力再去督促和检查，教师很累很累的，好多教师就在问，这样的学生该怎么办？而且实际是一大部分学生没养成自主学习的习惯，甚至利用教辅资料照抄照搬，失去了自己的思维，久而久之，不会思考和感悟了。如何解决这种问题呢？

3、交流探究时，潜能生只探究不交流，学困生不探究不交流，优生独打独唱，导致的结果是优秀的学生更加优秀，学困生变得更差。每次小组讨论问题时，老师一再要求小组长让潜能生先说，把机会留给他们，可潜能生由于性格和自信心的不足，确实就是不开口，课堂毕竟时间有限，久而久之，学科长和其他同学也就失去了耐心，不让他说了，从此这些潜能生就变成了一名看客了，有时候开一些小差，干脆不参与讨论了。在完成过程当中，总是疲于应付，拖沓，迟迟不能完成，书写潦草。

4、学生展示板演书写太慢，导致课堂时间不够用。一般问题生成要预设3到4个问题，问题必须在认真阅读文本的基础上才能完成，小组讨论问题大概要10 ——15分钟时间，再去黑板上展示出来，大概也得5——8分钟时间，这还要看学生展示的顺不顺利，如果不顺利，时间就成了大问题，在实际操作中并没象专家提出来的时间上的合理分配，有时小组讨论的问题的难易程度不一样，有些产生答案的时间比较长，再加上要讲解展示，时间根本就不够了，学生记录答案的时间也很仓促，大多学生对最终答案的形成要在课外整理，有的“懒”学生干脆不管了。

5、过分拘泥于形式，追求完模式上的完美，致使自己个性化教学模式不复存在。忽略对学情的研究，我们有时就完全抛弃传统的教学方法，课堂学生讨论的轰轰烈烈，下来才发现生成单上的问题不会还是不会。如果问题设计时，没有给学生课堂上读文本的时间，那么文章中的许多东西是读不出来的，更无法去感悟。还有疑问就是，花时间读了，问题展示时间就不够了，这些一直困惑着老师，但不读文本老感觉不踏实。

三、预设的实施策略。

（一）《学案》教学

1、教师自编《学案》，依据学案的教学模式进行教学。

2、以《学案》为学生自主学习的载体，教师可以学案、教材融为一体，采取机动灵活的教学方式，全面提升课堂教学的有效性。使用学案遵循以下五个步骤

A.按《学案》的要求，课前做好预习或“课前准备”，回答学案中提出的预习问题，上课时要检查各小组的预习情况； B.课堂上，在教师的指导下，学生自主探索或小组合作研究，回答并能讲解每一个知识点，组际之间可以质疑、答辩、评论，直至问题的真正解决；

C.对重点知识和疑难问题，开展组内互帮互学活动，体现合作学习的价值，做到组内研究无死角；

D.必须认真进行“课堂检测”，像中考一样严肃考场纪律，答卷不得超过5分钟，最高分10分，每个人的得分是他所在小组的平均分；

（二）课前做好心理调适

1、发布上节课合作学习优胜小组，激发本节的学习热情；

2、提前宣布本节课即将小组学习竞赛的大致方向和主要内容，激发小组的竞争意识；

3、创设与本节核心内容相关的应用问题情景，激发学习欲望与学习动机。

4、借助声像、视频、物感来激发性和引爆性学生的求知欲。

5、教师设计导言要风趣，引人入胜、简捷，开门见山。

6、创设宽松和谐的教学情境，营造良好的学习氛围，是教学前奏的核心。

（三）组织好合作探究

1、学生提出自己的疑难问题，全组合作研究

2、组内交流、检查、研讨、评价学习学习任务完成情况，形成共识；

3、小组全体或派代表在全班汇报研究成果，提出生成见解；

4、各组之间展开质疑、答辩和评价活动，深化问题的研究。

（四）激励成果展示

1.小组派代表发表讨论结果，并讲解对问题的看法。

2.对有争议的问题可以自由发言，学生之间展开评论，获得共识。3.教师在问话中检查学生研究的成果，并补充、完善。

（五）抓好演练考评

1、.学生归纳、提炼学习规律与解题方法；

2、对本节课的重点内容学生出题，互问互答；

3、课堂检测，考查基础知识和基本能力。

（六）做好知识整合

1、小组检查本节课还有什么似是而非或模糊不清的问题，师生共同解决；

2、小组合作屡清知识脉络，形成知识系统化，构建知识结构图表，写在“学习笔记”上。

3、教师给全体学生做出正确评价，并提出自己的“反思”意见。当然了高质高效课堂不应该是不变的方程式，它应该是一个随机变量，要遵循学生的认知曲线、思维的张驰、情感的波谰、价值的取向，有目标的跟随学生的困惑障碍，在激活学生思维的过程中，灵活选用教学方式，引导学生排难解惑，实现高质量高要求的课堂教学目标。

第四篇：中片区小学英语高效课堂研讨会在安站镇中心小学召开

中片区小学英语高效课堂研讨会在安站镇中心小学召开 本网讯 4月3日，中片教研区小学英语高效课堂研讨会在安临站镇中心小学召开。来自潮泉、仪阳、孙伯、安站近百位英语老师参加了本次研讨活动。

会议由市教研室孙绪河主任主持。首先，与会人员第一节课观摩了安站镇中心小学的段君老师执教的《Let′Talk》；而后，与会者就这堂课展开研讨；之后，听课教师从观课的不同维度分组进行了分析和评价；四个乡镇结合自己的教学实践，特别是结合学科课堂教学改革采取的措施、遇到的困惑做了交流发言；最后，孙绪河主任对研讨课以及各单位的发言进行了精彩的点评，并一一解答了大家提出的问题和疑惑。并以《积极参与教改，群智共享，构建现代高效英语课堂》为题，对中片区全体英语教师就教育教学改革的意义与现代高效课堂的基本要求做了培训。

本次研讨会的举行，为中片区英语教师提供了指导，搭建了高效课堂的研讨平台，使全体英语教师认识到改革的必要性，为下一步的高效课堂的改革指明了方向。

（胡阔梅董 立）

第五篇：“中国梦与法学研究—法律实践”研讨会在人大法学院成功举办

凯程考研，为学员服务，为学生引路！

“中国梦与法学研究—法律实践”研讨会在人大法学院成功举办

11月16日下午，“中国梦与法学研究——法律实践”研讨会及吕教授从教六十周年暨八十华诞庆典在中国人民大学明德法学楼601国际会议厅隆重举行。此次研讨会议题包括法学理论的研讨、法律实践经验与体会的交流以及吕世伦教授学术思想探讨。此次会议征得近70篇论文，已编辑成《中国梦与法学研究——法律实践》一书，由武汉大学出版社正式出版。

吕教授是新中国理论法学研究的学术带头人，对当代中国法理学、法律思想史学的发展做出了众所周知的贡献。六十年来，吕老师始终站在新中国法理学、法史学研究的前沿，先后出版了《法理的积淀与变迁》、《马克思恩格斯法律思想史》、《列宁法律思想史》、《现代西方法学流派》（上、下卷）、《马列法学原著选读教程》、《西方政治法律思想史（修订版）》、《西方法律思潮源流论》、《黑格尔法律思想研究》、《当代西方理论法学比较研究》、《中国和西方法律思想比较研究》、《西方法律思想史论》、《西方著名法哲学家丛书》、《西方法学思潮与流派丛书》等一系列著作，发表理论法学文章300多篇。这些论著（论文）阐发的重要思想和学术观点，具有开创性和前瞻性，不仅引领了法学理论研究的方向，而且带动和哺育了一大批青年学者奋力开拓、迅速成长。