激发学习兴趣 提高教学效果----浅谈在初中思想品德课堂教学中实施高效课堂的几点策略

第一篇：激发学习兴趣 提高教学效果----浅谈在初中思想品德课堂教学中实施高效课堂的几点策略

激发学习兴趣 提高教学效果

浅谈在初中思想品德课堂教学中实施高效课堂的几点策略

瑞丽一中

尹菊英

【内容摘要】思想品德课是学校对学生进行德育教育的重要阵地，是帮助学生形成正确的人生观、价值观、道德观的主渠道。提高思想品德课对学生的教育教学效果，已成为思想品德课堂改革的首要目标。在思想品德课堂教学中实施高效课堂，成为初中思想品德学科教学改革的关键。那么，在思想品德课堂教学中如何实施高效课堂呢？笔者认为首先是要创设良好的教学情境。因为良好的教学情境是实施高效课堂的基础；其次是选用合适的教学资源。它是实施高效课堂的关键；再次是巧妙的课堂设问。巧妙的课堂设问是实施高效课堂的重要环节；最后是精彩的课堂教学评价语言。它是实施高效课堂的有效措施。除此之外，幽默、机智的语言，直观形象的漫画、形式多样的课堂教学等都能为课堂教学增光添彩，创设较好的教育氛围，不断激发学生学习的兴趣，达到理想的教学效果。

【关 键 词】学习兴趣

高效课堂

教学策略

思想品德课是学校对学生进行德育教育的重要阵地，是帮助学生形成正确的人生观、价值观、道德观的主渠道。要想让学生在学习思想品德课中有一个良好的效果，就必须培养其学习思想品德的兴趣，实施高效课堂教学，这是搞好思想品德课教学的重要前提。人们常说：“兴趣是最好的老师”、“良好的开端是成功的一半”。因此课堂上如果学生学习兴趣浓厚，乐于求知探索，就成了教师追求的教学理想；学生道德素养好，学习成绩优异，也成了教师期望达到的教学效果。为达到这一效果，笔者结合教学实际，谈谈在思想品德课中，实施高效课堂、激发学生学习兴趣的几点策略，供大家商榷。

一、用机智、幽默的语言创设良好的教学情境

过去，人们认为思想品德课是枯燥的、空洞的、无味的。其实，随着新课程改革的不断推进，思想品德课也发生了很大变化，不再是没有吸引力的枯燥说教。从教材的编写来看，趣味性、实用性大大增强，贴近了与生活的联系。思想品德课涉及内容包罗万象，许多具体情境是学生不可能直接感知的，构建高效课堂就是要想方设法缩短教学材料和学生认知的时空距离，为学生的学习搭桥铺路，这就需要教师设计入情入理的教学情境。在初中思想品德课堂教学中，教师要根据不同的课题，灵活运用生动的视频、美妙的音乐、生活的场景、角色的扮演等方式，来创设不同的情境。例如，笔者在讲授“善待生命”这一章节的内容时，借用了一句小品台词“冲动是魔鬼”，使学生在笑声中明白遇事要稳重的道理。在学习我国人口政策时，可以让学生观看视频：赵本山与宋丹丹表演的小品《超生游击队》（或者是讲述该小品的大致意思），理解解决人口问题的紧迫性。再如改革开放三十多年来，我国各方面建设取得了举世瞩目的成就，要想让学生感受到生活的巨大变化和社会的变迁，可结合学生身边的实例，“腰带的变迁”来讲解，让其感悟。改革开放前，人们所系的腰带是用稻草编织而成的，腰间所系挂的是烟袋。改革开放初期，编织腰带的材料换成了布袋，人们腰间所佩戴的也变成了BP机。又过了几年，腰带换成了皮带，人们佩戴的东西也变成了各式各样的手机。前后对照，学生自然会发现的确是今非昔比，自豪感油然而生，自然也就感受到了社会主义的优越性。

总之，高效课堂中的教学情境的创设不仅要符合中学生的心理和思维特点，而且要努力让学生在教学情境中形成生动、具体、连续的感受，寓教于轻松、愉快的情境之中，变课堂为活生生的生活情境，变学生的被动接受为主动参与，从而培养良好的道德情操。

二、选用合适的教学资源

课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，教师是开发课程资源的主人。教师只有具备了较强的开发课程资源的意识和能力，才能更好的在教育教学活动中培养学生的创新精神和实践能力。大量的教学实践证明：合适的教学资源是激发学生学习兴趣和提高学生学习效率的催化剂，是新课程背景下教师实施高效课堂的关键。生活中教学资源无处不在，它可以是一本书、一个图案，也可以是一段视频、一段录音，还可以是一座高山、一个城市。但合适的教学资源应符合学生的身心发展和认知规律，它应来源于学生的生活，真实不虚构，让学生看得见摸得着，为教师教学服务提供最佳综合信息。

比如学习“孝敬父母”一课时，一方面要给学生讲清楚“孝道”在中国社会中悠久的历史，另一方面也可结合中央电视台广告《妈妈，洗脚》：小时候妈妈给儿子洗脚，当儿子看到妈妈还帮奶奶洗脚时，就去端了一盆洗脚水给妈妈，很直观地让学生明白“孝心接力”，也弄懂了权力与义务的一致性。在学习“受教育权”这一知识点时，可利用漫画《修坟》：一个小女孩向父亲要钱上学，父亲却说没钱，修坟用完了。用这一漫画分析漫画中父亲的做法违反了《义务教育法》和《未成年人保护法》，侵犯了孩子的受教育权。同时思想品德课具有很强的时代性，时事政治是考试内容组成部分之一。这就要求学生不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。政治教师应该引导学生适当地看电视新闻，听广播了解国内外重大时事。在学习“维护消费者合法权益”一章节时，结合“三聚氰胺毒奶粉”事件，不仅可以帮助学生掌握生产者、经营者侵犯了消费者的人身安全权、知悉权、公平交易权等合法权益，提高他们的法律意识和维权意识。同时，也可引导学生掌握一些消费知识，在购买一些必需的生活消费品，如在购买食品、药品等时，应注意查看相应的生产日期、保质期、主要成分等信息，以提高自我保护能力。由此可见合适的教学资源不仅可以扩充课堂容量、开阔学生视野、激活学生思维，还能培养学生的灵感，在课堂教学中，选用合适的教学资源，不仅可以有效地调动学生发言的积极性，形成热烈的课堂气氛，达到良好的教育效果，而且还能提高课堂教学效率和教学实效性，一举多得，何乐而不为呢?

三、巧妙的课堂设问

课堂设问作为促进学生思维、推动学生实现预期目标的基本教学手段，是沟通教师、教材与学生的重要桥梁与纽带，是传授知识技能、训练学生思维品质的有效途径，巧妙的课堂设问是实施高效课堂、决定课堂教学成败的重要环节。

巧妙的课堂设问，是学生思维的“引擎”，是课堂教学环节中的“发动机”。它不能肤浅也不能过于深刻，只要能帮助学生思考，让学生有话可说，就是成功的课堂设问。例如在讲授《感悟青春 祝福青春》中的“幸福的青春”这一知识点时，笔者是采取请学生现场调查的形式，在调查中发现学生中大部分觉得青春是不幸福的，原因是有很多青春期的烦恼，如何让他们化解烦恼体验到青春的幸福，笔者设计了这样一个问题：“有了烦恼你就感觉不到青春的幸福了吗？能说说理由吗？”结果课堂气氛很沉闷，因为讨论的方向不明确，所以回答问题的学生没有几个，而且学生的回答缺少自己的思考，而当笔者把问题换成了“有的同学说，有了烦恼的青春，是不幸福的青春？”你同意这种说法吗？请结合案例中的一种烦恼，说说你的理由。” 抛出问题后，课堂气氛十分活跃。这个问题更换了思考的角度，让学生看到这个问题时突然就有了灵感，使他们感觉到自己不是在上课的学生，而是帮同学出谋划策的朋友，他们说的都是平日里会对自己的同学、朋友说的话，一个设问的巧妙变化，一个更加贴近学生的问法，激活了学生的思维，让学生谈出了对青春的幸福的真情实感，收到意想不到的教育教学效果。

四、精彩的课堂教学评价语言

教育心理学表明：正确的、公平合理的课堂教学评价，可以调动课堂教学中学生的积极性、主动性，激起学生进行学习的内部动因，维持教学过程中学生适度的紧张状态，可以让教师和学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分。陶行知先生曾说过：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里”。一项调查表明，87.3%的特级教师认为精彩的教学评价语言是优秀教师必备的一项重要素质，可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到课堂教学的实效和学生的成长，精彩的课堂教学评价语言是激发课堂活力、实施高效课堂的有效措施。例如：在讲授《感悟青春 祝福青春》中的“珍惜青春”这一知识点时，笔者是通过播放视频：一个18岁患重病，肌肉常年无力的学生黄舸拥抱父亲的短片，让学生来谈自己看后的所思所想，笔者对学生的回答做了如下的评价：

生1：我学到了要象黄舸一样遇到困难学会坚强，正是他的坚强让我们每一个人为之动容，我要用坚强去更好地面对我以后的挫折，去为自己的理想而奋斗。

师：是啊！就是他的坚强才让那么多人为之动容，正是他的坚强让我们看到了他对生命的执着，对青春的渴望。

生2：我明白了要珍惜自己的每一天，好好学习，珍惜身边的人，多帮父母做些家务事，努力拼搏，过好自己的每一天，让他充实有意义，这就是青春的可贵之处。

师：是啊！青春是弥足珍贵的，通过自己的行动充实地过好每一天，这就是珍惜青春，这就是青春的幸福。

生3：我明白青春是有苦有乐的，黄舸他不仅接纳了欢乐，更接纳了痛苦，他的每一个举动背后，都有强烈的意志在支撑着他，我也要象他一样，遇到困难、阻碍，不灰心，不气馁，用自己的毅力去战胜它。师：体会的多深刻，谁能用坚强的意志去战胜生活中的磨难，谁就是在无限地延长自己的青春，就在珍惜青春。

生4：我学会了要象黄舸一样懂得感恩自己的父母，学会宽容。青春期我们会变得叛逆，和父母产生代沟，这时我们要心平气和地与父母交谈，这会给你带来温情去爱自己的家，让家变得更加和谐。师：结合了自己来谈，很好。他用感恩的行动诠释了对青春的珍惜和珍贵，这就是在用实际行动去珍爱自己的青春。

生5：我学会了要象黄舸一样自强不息，他都能做到，我有健康的身体、健全的体魄，就更应该做到，我再遇到困难，不要再抱怨，想想黄舸，我就应该坚强，我还是个男子汉，我更应该自强不息。师：象男子汉一样去战斗吧！遇到事情坦然面对，不要抱怨，只要你牢牢抓住今天，你就是珍惜青春，你一定会有灿烂美好的明天。通过师生间“对白”式的交流、评价，学生对这一知识点一定会有更深的理解和感受。同时教师热情洋溢充满肯定的评价，使学生体验到了学习成功的快乐，会极大的调动学生学习的积极性，主动性，和创造性，最终提高课堂效率。

五、形式多样的课堂教学模式

随着时代的进步和学生认知心理的提高，传统的“满堂灌”、“填鸭式”授课方式显然已经满足不了现代中学生的心理需求。结合现有的教学资源，笔者主要采用形式多样的课堂教学模式，激发学生学习兴趣，提高教育教学效率。首先有效利用多媒体，增强教学内容的直观性，趣味性。在课堂教学中，充分运用现代教学手段，利用丰富的网络信息。如利用多媒体可以向学生展示新中国所取得的成就、三十年改革开放中国的巨变，切实体会家乡的变化。这些内容，任何语言的描述都不如影像资料更具有说服力、震撼力，能给学生留下深刻的印象。其次灵活、有效地上好活动课。活动课是思想品德课的重要组成部分。常见的活动课包括辩论、演讲、小品等多种形式。活动课可以有效地培养学生的调查访问能力、查找资料精心归纳的能力、小组交流能力。在活动课当中，学生主动参与，热情高涨，更有利于接受所学的内容。

六、注重学科渗透，强化观点

随着新课程改革的不断推进，各门学科之间的联系日益紧密，思想品德课和语文、历史等学科的联系更是千丝万缕，相互交融。现行的《思想品德》教材，特点之一就是喜欢引用古诗、名言、典故。如 “学习民族精神，传承传统文化”这一章节，就引用“生于忧患，死于安乐”、“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”以及采用精卫填海、愚公移山等；在“感受生命可贵”这一知识点中，引用奥斯特洛夫斯基的名言“人最宝贵的是生命„„”。所以教师在讲授这些内容时，尽量采用学生熟悉的语文、历史知识，不仅可以说明观点，还会使课堂充满激情和活力，引起学生的共鸣。

总之，高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，现在思想品德学科作为学校德育的主阵地，依旧在发挥着重要作用，实施高效课堂，既能很好的实现我们的教学目标，还可以提高德育的实效性。作为新课程改革背景下的教师，更应不断探索高效课堂的实施策略，探究新的教学途径和方法，精心设计好每一堂课，努力以自己的激情、智慧和创造性劳动，尽全力培养学生的创新精神和实践能力。在思想品德课的教学中，真正做到寓教于乐、寓情于理，达到理想的教学效果。

参考文献

[1]谢希德：创新学习的新思路[N] 人民日报 1998-12-25（10）[2]斯大林：《马克思主义与语言学问题》 人民出版社 1953年 [3]陈 太：《社会语言学》 商务印书馆出版社 2000年6月 [4]王振坤、谢文庆：《语言学教程》 外语教学与研究出版社 1998年4月

[5] 《高效课堂22条》

李炳亭

山东文艺出版社出版

2009年5月

[6] 思想品德课程资源共建共享的研究 《思想政治课教学》2009年05期

[7] 生命因赏识而精彩 《思想政治教学参考》 2009年01期

第二篇：激发学习兴趣 提高教学效果

激发学习兴趣 提高教学效果

——在小学数学课堂中激发学生的学习兴趣浅谈 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯，将使学生受益非浅。既然学生的积极性在教学过程中起到如此关键的作用，那么怎样做才能激发学生学习英语的积极性呢？

一、用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣，课堂上尽量用形象生动的数学语言会激发学生的学习兴趣。比如教学生认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１～９的字形，让学生背诵顺口溜：“１象粉笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象银锄，８象葫芦，９象蝌蚪。”以此来帮助学生形象记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

二、采用直观教学，利用直观教具、操作学具等激发学生的学习兴趣。

“直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。为了解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，应充分利用直观教学的各种手段，激发学生兴趣。在教学过程中，可采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。

三、让学生亲自操作，培养学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。常言说实践出真知。学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。在课堂中，让学生亲自动手实践操作，运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，能对所学知识产生深刻的体验，获得的知识较深刻；同时学生在实践操作中学习，兴趣浓厚。要尽可能多的提供机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣，积极参与课堂学习。如教学“长方体的认识”时，设计两次操作活动。第一次，给每组学生提供6个长方形硬纸板，让每一组学生糊一个长方体纸盒。学生在挑选纸板糊纸盒的时候，就会体验到只有相对的两个长方体硬纸板大小相等、形状相同，才能糊成长方体纸盒，从而对长方体面的特征产生感性认识。第二次，让学生利用细木条和橡皮泥，做一个长方体框架，让学生在插框架的过程中，体验到只有把12根木条分成3组，在相同方向上有4根长短相等的木条才能插成长方体框架。从而对长方体棱的特征产生了感性认识。再通过同学之间的交流和教师的提炼，学生对长方体的特征就有了深刻的认识。学生在操作活动中，手脑达到有机的结合，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。

四、采用灵活多变的教学方式，增强学习兴趣。

小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因数支配，容易产生“喜新厌旧”的情绪。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征结合起来，学生才愿意学，主动学。可采用灵活多样的形式、方法进行教学，使学生不会产生厌烦感，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。

㈠、创设生动的教学情境，激发学习兴趣。

低年级的学生，都很喜欢听成人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，可根据教材的内容自编一段故事，再进行一组富有启发性的提问，以此导入新课。例如，在教学“0的加减法”时，我编了一段这样的故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。刚坐下来，它又发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心，妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。小朋友们，小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？谁能算一算，小猫和妈妈一共钓到了几条鱼？老师及时加以引导，学生很快学会了有关0的加减法计算。

㈡、采用表扬、激励的机制。

教学中，学生都渴望得到老师的关注和信任，理解和认可，渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定，这种欲望正是他们参与学习的内驱力，这时老师积极的评价表扬对调动学生的情感有着重要作用。老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个佩服、满意的微笑，一个会意的点头，一句由衷的赞美“你观察得真仔细”，一声真诚的劝告：“做题可要细心，不要被它糊弄哟！”都会使学生久久不忘，掀起学生情感的涟漪，积极投入学习中。出了语言表扬，采用奖小红花，奖五角星等形式，可以极大鼓舞学生，使他们有信心，有意志去克服学习中的各种困难，从而增强对学习数学的兴趣。

五、开展竞赛，激发学习热情。

小学生的好胜心强，在竞赛的条件下比平时正常条件下往往能更加努力学习，教学中可以组织各种比赛。如“夺红旗比赛”，“开火车比赛”，“开谁算得又对又快”，“谁最细心”等，形式多样，可以全班比赛，分小组比赛，男生与女生比赛，后进生与优生比赛等等，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与热情就会更高。

六、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。

选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。采用启发式教学来调动学生学习的积极性。

七、精心设计练习，促进学生巩固知识。

当一节课的最佳时间过去，学生感受到疲劳、注意力比较分散时，要善于创设情景，引起学生的有意注意，激发学生的练习兴趣。练习形式要多样，如：小竞赛、游戏等。在活泼有趣的活动中，孩子们不但实现了对知识的内化，还通过相互合作，相互交流，相互促进，获得了成功的体验，增强了学好数学的自信心。如在做表内除法练习时，根据孩子们纯真、善良、乐于助人的特点，创设情景说：“邮电局的叔叔阿姨为了能够帮助人们互通信息、沟通感情，每人要按地址分很多的信，小朋友谁愿意来帮助他们呢？”教师说明游戏规则：桌上放了1～9号9个邮箱，每封信商是几就放在几号邮箱里35、7、82、405、366、427、568、287、306、279、459、205、246、729、255、217、728、124、648。这时同学们都积极地来参与，这样的练习既巩固了所学的知识，又培养了孩子们助人为乐的精神。当然在做练习时还要注意分层训练，顾及到不同层次的学生，让所有的学生都能感受到成功的喜悦。

兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀，我们教师切忌课堂“无味”而高压学生，应尽最大的努力，激发学生兴趣，调动学生积极性，引导学生动口、动脑、动手，积极主动参与课堂，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。要让孩子们热爱数学，就必须培养他们的数学兴趣，孩子们一旦对数学产生兴趣，就会转化为努力学习，从而达到轻松愉快、乐于学习的教学目的。促进学生思维的发展，达到提高素质教育的目的。

第三篇：初中数学课堂教学如何提高课堂教学效果

初中数学课堂教学如何提高课堂教学效果

引导学生主动参与 提高课堂教学效果

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”学生只有通过亲身的主动参与，自主探索，才能获得新知识，培养能力。下面谈谈初中数学课堂教学中，如何唤起学生的参与意识，创造参与机会，培养学生参与能力的一些粗浅做法。

一、营造融洽的课堂氛围

目前课堂教学，教师严肃有余，亲切不足，许多学生被动接受，畏于师道尊严不敢质疑问难。为此，教师要创设“融洽”情境，使学生有主动参与的热情。这里的“融洽”，不仅要求营造宽松、积极、愉快、和睦的课堂气氛，教师在行动上、态度上对学生的尊重、信任和热爱，而且要求建立师生之间每时每刻进行的心理接触，心灵的交汇。教师富有情感的投入，会激起学生积极的情绪体验，消除畏惧的心理障碍，使学生的身心得到解放，形成情感上的共鸣，从而产生主动参与的热情。

二、创设情境，设疑激趣，把握导入契机

心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境中，初中数学课引入方法很多，可通过实验开路，故事引入，悬念导入等。如教“分母有理化”一节时，教师上课后，板书一道题：“计算 1∕√2（精确到0.01）”。指定两位同学用两种不同方法板演。一个先把分子、分母同乘√2，很快算出结果。另一个直接用1被√2的近似值1.414除，列草式，算得很繁。两生做完后，教师问学生：哪种方法更简便？学生一致肯定了前一种解法，从而自然地引入了分母有理化这一课题。再如：讲“坐标的互化”，先举例比喻各国度量衡制不统一，我们不仅要掌握市制，而且要学会公制，并且能够将它们互化。接着转入主题：直角坐标系，极坐标系，在建立函数和图象的对应关系时，各有优点，但有时需要将一种坐标系下的方程转化为另一种坐标系下的方程。这就是我们要学习“直角坐标与极坐标互化”的原因。这样引入课题并不费力，目的明确，使学生产生强烈的求知欲，迫切学习新知识，其注意力马上被吸引到课堂教学中来，激发起主动参与研究的强烈欲望。

三、创设活动过程，培养学生动手能力

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。由此可见，活动是联系主客体的桥梁，是学生认识发展的直接源泉，因此，教学中教师要多创设让学生动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表达等活动情境，最大限度地引导学生参与，以“动”启发学生的思维，实际上，课堂就应当是学生的“活动场”，教学过程就应当是学生的“活动过程”。教师的主导作用之一就是要创设好“活动点”。例如初中数学“实习作业”一课教学设计：⑴学生自制测倾器；⑵让学生设计实验；⑶学生用测倾器、刻度尺等器材，动手做实验，探究用直角三角形知识解决实际问题的方法；⑷学生试着自行小结，教师总结讲解；⑸介绍用测倾器测底部不能到达的其它建筑如楼房、烟囱等高大建筑物的高度。在实习作业期间，教师在现场进行观察指导，并回答学生提出的问题。整个教学过程通过学生积极参与活动，让学生自主学习，自己探究，自己设计，自己分析，教师只是学生学习的指导者和活动的组织者，其教学效果甚好。

四、抓住问题关键，通过讨论培养学生创新能力

在课堂教学中，讨论是学生参与教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。教学中如能依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价，相互反馈，互相激励，则有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。当然，关键还在于讨论问题的恰当设置。比如我在“有理数乘方的符号法则”的教学中，就提出像（-2）1 =？（-2）2 =？

（-2）3 =？（-2）4 =？……放手让学生进行研究，讨论，争辩。这样在学生的激烈讨论以后，再根据讨论情况，得出结论。再如在数学习题课教学中设置一些如

“已知 如图：AB切☉O于点B，BC⊥AO于点C。

求证：∠1=∠2。”这样的多解题多变题，组织学生讨论，这样的教学，不仅能激发学生的学习兴趣，更能加深对所学知识的理解，同时也培养学生创造性思维的能力。

五、设置悬念，留给学生适当空间

陶行知认为，创造教育是培养民族活动的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育，而在创造教育中“行为”“思想”是创造教育中两个重要的不可缺少的因素。因此，教师要善于为学生创设行为上的“空白”情境，留给学生足够的空间、时间，使他们有主动参与学习、研究的机会，养成创造的倾向、意识；同时，更要为他们创设思维上的“空白”情境，让他们能静下心来，搜索丰富的资料，进行深邃地思考，以发挥其内在的创造力。如在课堂结尾时，留些问题，设置一些悬念，吊吊胃口，使其产生“欲知后事如何，急需课后解决”之感，激发学生课后主动参与学习，创造的欲望。又如在布置作业时，也可布置一些社会实践活动的内容，让学生主动参与研究性学习，培养他们的创造力。

六、增强学生信心，体验成功喜悦

心理学家指出：“一个人要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，教育家苏霍姆斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此，教师要努力创设“成功”的情境，让每位学生在顺境学习中增强信心，体验欢乐，在逆境探索中体验成功，使学生拥有主动参与获得成功的丰富情感体验。把握好“成功点”及时鼓励，使学生的参与意识得到强化和升华。

总之，在教学过程中，教师应强化学生的主体意识，多角度多途径地引导学生积极主动参与教学的全过程，并通过有意创设情境，培养学生的思维能力，特别是逆向思维，消除老是用正向思维等思维定势的影响。使学生在主动参与学习过程中发展智力、培养能力。

第四篇：激发儿童学习兴趣提高游泳教学效果

激发儿童学习兴趣 提高游泳教学效果

前言：

儿童是祖国的未来和希望，可是在各类新闻报道中，经常会看到儿童溺水身亡的报道。每次看到这样的报道，心情也是无比的沉痛。在2014年，由世界卫生组织所发表的一份名为《全球溺水报告：预防一个主要杀手》的资料中，显示全球每年都会有高达37.2万人死于溺水，溺水已经成为了全球儿童死亡原因之一。保守统计，全世界范围内亿小时之内就会有40个人死于溺水，死亡比例也是相当的高。在2015年6月我国豪州市一个名为白家庄的村落就发生了一起儿童溺水身亡的悲剧，有6个孩子在水塘边捕虾游玩时，有3个孩子在下水后溺水身亡，再也无法回来。同年7月，在阜阳市的一个行政自然村，也是有5个孩子在溪边玩耍时溺水身亡。这两起儿童溺水身亡的悲剧都是在假期中发生的，在没有家长保护的状态下，独自出外游玩，从而发生溺水身亡的悲剧。这些儿童溺水身亡的悲剧令我们感到心痛，那么我们又该用何种办法来预防和减少此类悲剧的出现呢？一些偏僻的地方是儿童溺水的多发地，大部分儿童都是瞒着家长去的，任何人看到这些孩子时都需要及时予以制止，防止发生危险。除此之外，溺水悲剧的事件中，学生不会游泳是导致悲剧产生的重要原因之一，因此，让少年儿童学会游泳、溺水自救等基本生存技巧就成为孩子成长过程中的重要组成部分。那么，少年儿童在学习游泳的过程中，学习兴趣自然就成为他们的敲门砖。

一、学习兴趣在儿童游泳教学中的作用

人们可以用积极的心态和努力的状态去从事某种行为或者是活动的前提就是有学习兴趣，这点也是与体育运动有着十分密切的联系。如果一个人对一种体育运动产生了学习的兴趣，那么他就会用尽全力的去学习，而最终也会取得一个相当不错的结果。因此，儿童学习游泳的一个根本推动力就是学习兴趣，其对儿童参与游泳的参与度和强度都有着比较大的影响。每个人在体育方面的兴趣都是不同的，这也使得人们会更喜欢自己感兴趣的体育活动，并且乐在其中。但是，儿童的体育学习兴趣会随着年龄的变化而产生变化，而使其体育兴趣越来越明确，最终对某一个体育项目产生强大的兴趣。在这里需要注意的是，儿童的这种体育兴趣会因为得到积极的结果而不断的增加，最终的表现形式就是更乐于参与此项体育活动。参加体育运动时需要消耗身体大量的能量，易疲倦。但是若从内心就喜爱体育运动，则会以最为饱满的状态投入其中。儿童自身特点活泼好动，大多数儿童对体育运动有着十分广泛的兴趣，在活动中表现的十分活跃。但是大多数儿童参加游泳学习的儿童都是在家长、教师的建议和推荐下参加的, 对于游泳这项运动儿童知之甚少，甚至一点也不了解有关游泳方面的学习和训练，学习目的和动机与教学任务有着很大的差别。在教学与训练的初期, 由于儿童喜欢玩水的天性使他们兴趣浓烈, 教学效果明显。但随着游泳教学与训练的深入, 艰苦复杂的教学训练，再加上学习任务加重等其它原因,使儿童兴趣减退, 甚至消失,所以，培养儿童学习游泳的兴趣至关重要。儿童在学习游泳的过程中，保持和增强儿童的直接兴趣, 多方面培养间接兴趣，是提升游泳教学水平的根本。

二、儿童游泳教学中如何激发学习兴趣

1、创造良好的学习游泳的气氛。让初学游泳的儿童可以在轻松的环境中学习。首先，游泳教师需要营造一个轻松的学习环境，态度要和蔼可亲，在教学中多使用激励性的言语，使初学游泳的儿童喜欢上老师，这样就可以打消儿童心中的紧张感。切记不可采用简单粗暴的教学方式，对儿童大声的训斥，如此一来则会加深儿童的恐惧感，从而对游泳产生畏惧心里，以至害怕下水练习。其次要广泛地宣传游泳名人、优秀运动员, 使他们充分感受到良好的游泳熏陶。例如给他们讲讲我国著名游泳运动员孙扬、宁泽涛等人的故事，让其观看一些游泳比赛的视频、录像、领奖瞬间等等。并且要注意营造整洁有序、安全的教学环境, 便于儿童注意力的集中, 对活动保持专一性，避免外界的影响和发生转移学习兴趣的情况。

2、利用儿童本身的好奇心培养学习兴趣。儿童的内心渴望可以在学习中提高自己的能力，又对许多新鲜事物充满了好奇心，这就在根本上保障教学活动的正常开展。在教学中教师要激起学生的好奇心，要不断提出一些带有启发性的问题引导儿童去思考，使他们积极主动地投入到学习中去。游泳教学中也是如此，儿童在初学游泳之时有着强烈的好奇心，对于新鲜的知识和技能等都会表现出很大的兴趣。因此教师在教学中就应经常变化学习的组织形式和教学方法，满足儿童的好奇心，保障教学工作的顺利实施，3、采用成功教学的方法。儿童在经过努力之后取得了一定的进步后，就会更加积极的参与其中并且对此项体育运动表现出更大的兴趣。所以，要促进儿童对游泳产生兴趣，就要帮助他们取得成功。积极表扬鼓励他们，让这些孩子做示范等，从而激发出他们的好胜心和自信心。对胆小怕水的儿童来说，教师应以鼓励为主，哪怕只有一丁点的进步，也要给予及时的表扬，增强其自信心。同时，要耐心细致的讲解，营造轻松、活泼的教学氛围。并辅助一些练习活动，练习他们的胆量。儿童喜欢争强好胜，在教学中教师可以充分的利用这一点，来培养儿童对于游泳的学习兴趣。因此，教师可以在日常的游泳教学中开展多种形式的活动。教师对儿童的表现要及时到位，及时表扬他们，以增进其学习游泳的兴趣。

4、运用游戏教学法。将游戏融入到教学中极大程度上培养了儿童学习游泳的乐趣。有助于学生克服恐惧，熟悉水性，培养“水感”，加快游泳学习进程，也有助于学生间互相帮助，合作学习。日常教学中，多数以重复练习加强学习程度，一味的重复降低了儿童的学习兴趣。为调动儿童学习的积极性，保持其高涨的学习情绪，游戏教学起到了有针对性的巩固和加强技术动作的作用，如“潜到水里找硬币”可以练习憋气技能，“吹乒乓球”可以练习呼吸，“开火车长江、黄河追逐游戏”可以练习水中行走，也可以通过竞赛的形式，看谁滑的远、滑的快以此练习滑行……儿童的心理，生理发育尚未成熟，游戏可以吸引儿童注意力，在练习中，使儿童忘记恐惧，加快学习进度。将游戏融入游泳教学中需要儿童注意观察，团结合作，在技术学习过程中，儿童乐于为他人提供技术上的及时反馈，从而使同伴能够及早发现技术问题，进一步融洽彼此关系。游戏教学法可以明显增强儿童的学习互动次数，增加集体的凝聚力。游戏同样可以降低儿童对教师的警惕和恐惧心理，拉近师生关系。

5、运用愉快教学法。在教学中贯彻愉快教学的宗旨是要使儿童在体育活动的过程中体验到快乐，使其在学习中体验到快乐，因此而产生强烈的学习游泳的兴趣。教师是落实快乐教学的核心和关键人物。教师需要在教学过程中以最为饱满的精神状态，亲切的言语，熟练的技巧以及优美的动作，来引导儿童积极的参与到游泳活动中来、在教学中与儿童互相尊重，用“乐教”影响学生“乐学”，使儿童乐于学习，防止由于学习中的困难及恐惧以及其他因素造成儿童惧学甚至放弃学习的消极心理。

6、多运用口诀教学。在进行游泳技术教学时应该多采用口诀教学。将游泳的复杂动作技术编成各种口诀传授给儿童，这样可以先使他们在文字上有一定的认知，并且不会觉得枯燥，甚至会觉得很新颖，以顺口溜的方式使他们更容易理解和记忆。通过反复练习，从而转化为身体活动方面的认知。例如，蛙泳腿教学口诀：边收边翻脚掌，大腿发力蹬夹腿。在教学中用口令代替游泳的动作要领。

7、教师经常与儿童共同练习，加强感情交流。儿童对于教师有着很依赖的情绪，对于教师的表扬会有十分渴望的心理。因此, 教师必须充分利用这一心理, 通过教师的努力,使儿童真正的感受到教师对于他们发自内心的喜爱，增进师生间的良好情感；教师用自己的一言一行将心中对于游泳活动的那份热爱表现出来，以此来打动学生，使他们由最初对于游泳活动的学习兴趣转变为对游泳的热衷，把教师对他们的希望和目标作为自己的希望和目标, 顺利的沿着正确的轨迹上发展。

三、结论与建议：

在游泳教学中，学习兴趣可以激发学生挖掘自身无限潜力。教师在儿童游泳教学中激发儿童的体育兴趣方面起到主导作用。教师运用多样的教学手段体现其游泳教学的娱乐、游戏、活动等特性，提高儿童的求知欲和体育兴趣，通过语言，动作，教态，形体等美的启迪与熏陶，实现游泳教学中“苦学”到“乐学”的演变。教师要注意教材内容安排的新颖性，要符合儿童的能力，要增强学员的自信心，进而使儿童对活动过程的兴趣逐渐转化为对活动目的的兴趣，从实际出发，关注每一个儿童，合理安排游泳教学内容，是培养儿童兴趣的前提。在快乐的学习氛围中师生之间增进感情交流，互相探讨、评价、鼓励，互教互学，建立一个和谐的师生关系，使学生身心都得以全面发展。增加对儿童的鼓励与表扬，教师优秀的自身魅力，生活形象的教学和优美到位的动作，也是培养儿童游泳兴趣的重要方式之一。总之，教师能够善于激发儿童的学习兴趣，才能够有效的提高游泳教学的效果。

第五篇：激发学习兴趣 构建高效课堂

激发学习兴趣

构建高效课堂

开放、高效的课堂教学，就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与到学习的过程中，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。

苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣是学生乐学、愿学的动力。因此，语文课堂教学要提高效率，首先必须激发学生学习语文的的兴趣，点燃他们求知的火花，引发他们求知的欲望，调动起他们学习的积极性，使他们因为对语文的兴趣而喜欢语文课堂。因此，作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。但教师应该怎样激发学生的学习兴趣呢？本文以《与朱元思书》教学为例，谈一谈如何激发学生学习兴趣，构建高效课堂。

《与朱元思书》是八年级下册第五单元的一篇课文，本单元教学重点是不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味诗文优美意境和深邃哲理，还要注意激发学生对优秀传统文化的热爱之情。而这篇课文属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷，课文中蕴含着大量的美的资源，如语言美、景色美、意境美和情感美等等，因此，我把“熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣；品味写景佳词妙句，提高审美能力，及通过想像对美的再创造能力”确定为本节课的活动目标。在活动中，以“导”为激发兴趣的前提，以“读”为激发兴趣的手段，以“美”为激发兴趣的因素。通过阅读，让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的因素的文章中去领略祖国文化的内涵，诱发学生对传统文化的热爱之情。

一、精心导入，诱发兴趣

师：（出示陶弘景《答谢中书书》中的一句“山川之美，古来共谈”）同学们，古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，大家回想一下，我们曾经学过了哪些山水作品？

生１：唐朝时期杜甫的《望岳》

生２：南朝时期陶弘景的《答谢中书书》

生３：北魏时期郦道元的《三峡》

生４：……

师：同学们的记忆力不错，刚才所举的这些作品所描绘的景物特征给我们留下了深刻的印象。象那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡，“会当凌绝顶，一览众山小”的泰山……

师：（投影出示元朝吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”）好山好水遍天下，但自古至今，首推浙江杭州的富春江。不知我们同学想不想到富春江一览江上奇特美景？

生：（齐答）想！

托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。这话很有道理。兴趣往往是学习的先导，能转化为学习的动力。一堂好的课必须一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生自觉产生对新知识的迫切需要。我设计了这样的导语之后，学生们通过两位古人的诗句对比，激发了学生学习的兴趣，强烈地诱发出了学生走入文本的动力。

二、注重朗读，培养兴趣

师：让我们跟着作者吴均一起走入富春江。……大家是想听课文录音还是想听老师朗读？

生：听老师读。

在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，在此环节中，为了体现新课标的精神，把主动权还给学生，我让学生自主选择听课文范读的形式，这也非常有利地引发了学生的兴趣。

师：（激情朗读之后）哪位同学对老师的朗读作一点评？

生１：老师读得很有感情，节奏停顿都很明显。

生２：老师在读课文时，语速不快，显得悠闲自在，非常陶醉。

生３：……

师：那么哪位同学先来试读一遍？（学生踊跃举手）这样，大家推荐一位同学来给大家表演一下。

……

师：（学生读后，全班响起了热烈的掌声，我突然发现唯有一位女同学没有鼓掌）请问你为什么不为他鼓掌？

女同学１：我认为他读得并不怎么样，感情不够丰富，语调也缺少变化，甚至个别字音也不够标准。

师：那么你有没有信心读得比他更好呢？

女同学１：有！

（当这位女同学自信地读好之后，全班响起了更为热烈的掌声，这其中也包括我）

本环节过程培养了学生学会倾听，学会分辨文言文的句读和重音的能力。在此基础上，让学生放声自读，体验朗读的乐趣，然后再一次把主动权还给学生，让他们自主选择同学个别朗读……在经过多次的接触文本过程中，不仅培养了学生的文言语感能力，更重要地是让学生真正地感知课文，为后面的语言品味垫定了扎实的基础，为学生的探究性学习搭建了一个平台。在发挥学生的主体参与意识时也使学生真正地体验到了学习文言作品的愉悦感。

三、品味美文，激增兴趣

师：请同学们快速朗读课文，从文中找出一句最能概括课文所写景色特征的句子，并说说理由。

生：“奇山异水，天下独绝”是全文总领句，二、三两段围绕该句分写“异水”和“奇山”两方面。

师：很好，你对全文整体把握能力不错。那么，你能不能说说“独绝”的意思？

生：独一无二

师：是的，富春江山水之奇美是天下独一无二的。接下来，请同学们齐声朗诵二、三两段，再次走进富春江，去领略奇山异水，并用“富春江的_______美，美就美在___________________”的句式说一句话。

生１：富春江的水美，美就美在水的清净。我主要是从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”一句中读出来的。

生２：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是从“急湍甚箭，猛浪若奔”这一形象的比喻句中感悟出来的。

生３：富春江的山美，美就美在山中充满无限的生机和活力。我主要是从山中“负势竞上”的山峰、“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的好鸟、“千转不穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。

师：（不失时机地）这位同学读课文很仔细，而更非同小可的是他那敏锐的洞察能力和审美分析能力，凭这一点，我们就应该给他以肯定和赞赏。

（全班响起了热烈的掌声）

师：是的，在这“皆生寒树”的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

（学生陶醉于这奇妙的美景之中）

我国古代文学博大精深，源远流长，不论是内容还是形式，都充满着神奇的美的力量。但在文言文的教学中，这种力量却偏偏得不到应有的重视。尤其是一些过于讲究程序化、程式化的教学模式，往往在不自觉中淡化了对美的追求，弱化了文言文教学应有的功能——让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的千古佳作中领略祖国文化的内涵。因此，我在学生整体感知课文的基础上，要求齐声朗诵课文，让学生通过阅读去了解作品中所包含的情感，进一步走近文本，去与作者同喜同悲、共乐共怒。为了开拓学生的思维，培养学生的想像力和审美能力，对美的资源进行感悟和再创造，深入探究，从审美的角度关照课文内容，我设计了一个半开放型的题目：“用‘富春江的______美,美就美在_________’说一句话”,使课堂上出现了“一石激起千层浪”的现象，学生在这美景和美文中徜徉甚感意犹未尽。

四、审美创造，扩展兴趣

读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。因此，请你根据作者的介绍，再结合个人的体验，展开想像的翅膀，选择文中的某一景点向同学们作一创造性的描绘。（教师出示几幅景点画面以供学生选择参考，如“水皆缥碧”、“急湍甚箭，猛浪若奔”、“夹岸高山，皆生寒树”、“横柯上蔽，在昼犹昏”等等）

康德说：“想象力是一种创造性认识功能。”语文学科尤其是文言文语言的特殊性，使其有着广阔的想象空间。有一千个读者便会有一千个哈姆雷特。因此，我在学生与文本、学生与作者充分对话的基础上，让学生用自身的体验和感情再一次去解读作品，对作品的不确定的“空白”处进行创造性地思考和探索，多角度地观察，更新途径重新审视，藉此来提出创新的观点。结果通过学生作业的批改，我发现许多学生有着丰富的想像力和创新精神，然后通过对作业的讲评，进一步地激发了学生学习文言文的兴趣，更让学生产生了一种创造美、享受美、收获美的成就感。

课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建开放、高效的初中语文好课堂，是新课程背景下深化初中语文课堂教学改革，提高课堂教学效率的迫切需要。我们广大语文教师应以新课程的教学思想和教学理念作指导，努力激发学生学习的兴趣，合理安排高效的课堂教学，努力提高课堂教学时间的效率，构建开放、高效的初中语文课堂。