理化生教研组“构建高效课堂”教研活动记录

第一篇：理化生教研组“构建高效课堂”教研活动记录

理化生教研组“构建高效课堂”教研活动记录

2011年11月25日，理化生教研组开展了以“构建高效课堂”为主题的教研活动，与会教师结合近期所听的几节公开课，畅谈了自己对“构建高效课堂”的认识和体会。

尹老师说，在教学的过程中，她不断发现自身需要改进的地方，比如：对学情不够了解，与学生交流的方式不灵活，这一点突出体现在练习课上。随着教学经验的积累，逐渐有了一些解决方法，知识落实在课外的预习、练习中等等。此外在听课的过程中也从经验丰富的教师那里学到了不少。

刘老师谈了需要独辟蹊径；设计课堂教学要整体构思，做到前后呼应；要设计高潮使整节课凸显亮点。在设计课堂教学时要上出每个年级的特色，要考虑了同学的学情。

最后，教研组长杨老师作了题为《追求课堂高效的多种途径》的总结性发言。认为课堂教学的“高效”是指在最短的时间内完成教学内容，达到教学目标。而要实现课堂的高效光靠一个设计得紧凑严密、滴水不漏的教案是不够的，教案的实施是一部分，在课堂教学之后，绝大部分学生是不是真正掌握了知识，增长了能力，陶冶了情操，开拓了思维，才是最重要的。课堂内的高效牵扯到课前的预习、课后的作业及反馈等多种教学因素，需要面向全体学生，多管齐下，才能真正实现有效教学。

本次教研活动深入探讨了“构建高效课堂”的方方面面，是对新课改的一次理论升华，对今后教学活动的开展具有指向意义。

第二篇：理化生教研组“构建高效课堂”教研活动记录

理化生教研组“构建高效课堂”教研活动记录

2012年3月6日，我校理化生教研组开展了以“构建高效课堂”为主题的教研活动，与会教师结合近期所听的几节公开课，畅谈了自己对“构建高效课堂”的认识和体会。

尹老师说，在教学的过程中，她不断发现自身需要改进的地方，比如：对学情不够了解，与学生交流的方式不灵活，这一点突出体现在练习课上。随着教学经验的积累，逐渐有了一些解决方法，知识落实在课外的预习、练习中等等。此外在听课的过程中也从经验丰富的教师那里学到了不少。

刘老师谈了需要独辟蹊径；设计课堂教学要整体构思，做到前后呼应；要设计高潮使整节课凸显亮点。在设计课堂教学时要上出每个年级的特色，要考虑了同学的学情。

最后，教研组长杨老师作了题为《追求课堂高效的多种途径》的总结性发言。认为课堂教学的“高效”是指在最短的时间内完成教学内容，达到教学目标。而要实现课堂的高效光靠一个设计得紧凑严密、滴水不漏的教案是不够的，教案的实施是一部分，在课堂教学之后，绝大部分学生是不是真正掌握了知识，增长了能力，陶冶了情操，开拓了思维，才是最重要的。课堂内的高效牵扯到课前的预习、课后的作业及反馈等多种教学因素，需要面向全体学生，多管齐下，才能真正实现有效教学。

本次教研活动深入探讨了“构建高效课堂”的方方面面，是对新课改的一次理论升华，对今后教学活动的开展具有指向意义。

理化生教研组

2012.3

第三篇：“高效课堂”教研活动记录

“高效课堂”教研活动记录

今天（2010年4月2日星期五）上午第二节全教研组成员在学校党员活动室召开了本学期第二次全组教研活动。

1、学校教学研讨月。围绕“高效课堂”展开讨论。讨论的内容包括：a.目前学校所提倡做的哪些可以坚持下来，哪些需要改进；b.每一个老师有哪些好的做法可以推荐给大家。讨论的形式方面：下一周每个教研组都要开展讨论，每一个人必须出示书面发言稿，不要大谈理论，只谈具体做法和效果，可以是条款式的。发言时间在五分钟左右。最后争取形成我校本学科高效课堂的标准。讨论时有学校领导参加。学校四月十三、十四号为研讨日。我组定在初三。

2、做好常规工作。全组成员按照《武侯区中学2010年教学常规督查工作表》反思自己的教学。导学稿一定要体现自己个性化的备课，课后要有教学反思，一课一案。每期听课不少于20节。教学一定要常规常态化，该留的资料和痕迹一定要留足。

全组老师对学校的“高效课堂”活动月表示会积极配合和支持，对自己的工作有了更加清晰的认识。全组教师先一起对今后的思想品德教学课展开了热烈的讨论，后又分成三个备课小组展开更加具体且有针对性的教研讨论。

武侯实验中学政治组

网络负责人：苏秀安迎新

2010-4-2

关于“高效课堂”实践的评价与反思研讨

今天上午（2010-4-9）第二节在学校党员活动室召开了全组第三次教研活动。全组成员发言积极踊跃、针对性强。现对老师们的发言做一个概括和总结。

我校强调课堂有效、有趣，老师们非常同意“注重课堂在有趣的基础上有效”。

第一：采取多种手段。应经常采用媒体资源。这样可以改变学生单方面的听，视觉感官的刺激更能激发他们的兴趣。

我们的教室里的电视小、效果差，移动多媒体也少，这让老师们无法发挥多媒体的功能，给教学带来了很大不便。第二：关于导学稿。大家一致肯定了导学稿的好处：1.设置的预习填空题，上面的基本观点或价值，学生可以通过对基本知识的预习，便于他们在课堂活动中发言更有价值。设置了一些有一定难度的思辨性的问题，让学生既动脑又动手，可以及时检查、反馈学生对知识的掌握情况。处理导学稿应根据自己的教学情况和班级的情况作适当的变化和灵活的调整。可以规定一两个环节，其他的自己去操作设计，在此基础上进行个性化的备课。

同时老师们也提出：1.不一定是一课一案。2.导学稿的编写，如果长时间一个模式，就会扼杀教师的个性，课堂活动形式应该多种多样。第三：关于小组合作。

大家也肯定了小组合作的好处。但同时老师们也提出了一些问题： 1.小组合作时，每个组员是否都在参加？ 2.是不是要贯穿课堂的始终，有没有必要性？ 3.如何对小组合作进行评价？ 4.怎样让更多的人展示？

5.一味强调小组合作，也容易形成一种枯燥的模式，怎么办？ 6.怎样的位置编排更好、更有利于小组合作？ 第四．应与生活多联系。

初三应该多培养学生的思想品德和政治素养，要多与生活相联系，应在拓展学生对时事政治的了解、扩大他们的视野上多下功夫。

同时大家也有困惑。比如杨垚老师说：“有趣应有一定的条件”。初三的教材里思辨性的问题多，哲学性、专业性强，该如何突破人需要探索

总之，不管怎样，一定要让学生实现自主探究学习，高要求培养学生，要以学生为主体。让其展示是教育学生的最好手段。在实践”高效课堂”的过程中不要太着急，要静下心来多思考、多想办法，这样总会走出一条属于我们自己的“高效课堂”的阳光大道。

第四篇：理化生教研组高效课堂总结

理化生教研组“高效课堂”阶段总结

优质的科学管理是全面提升教学质量的关键。校领导的高度关怀和指导下，我组以提高教学质量为中心，以学生发展和教师发展为根本，从课堂教学改革着眼，从校本教研创新着眼，从学生自学能力培养着眼，做了大胆尝试。课堂教学实效性在提升，学生自学能力在增强，教师的教学研究氛围逐渐浓厚，形成了自律、和谐、探索、进取的动态化教学管理特色。现从三个着眼方面进行汇报。

一、取得的成绩

1、在组内组织教师学习了教育局关于《有效课堂教学实施方案》及学校关于《创建高效课堂工作方案》，使所有教师明确打造高效课堂势在必行。确定提高课堂教学效率，培养学生自学能力，转变学习方式和教学行为为提高教学质量的根本途径。

2、组织组内教师先后进行了教研讨论、四中实地学习、以及与教学相结合的理论培训，充分让教师认识到如何使课堂高效，如何制定好切实可行的教学模式。

3、组织组内教师每人上了一节展示课，并推选生物老师李红代表本组参加了县级高效课堂教学大比武活动，取得较好的成绩。大大推进了我组教师提高课堂教学效率的积极性。

4、推选化学老师冯宜芳、生物老师何明义代表各科教师参加校内“高效课堂”汇报课。

5、坚持两周一次的教研活动。积极研讨教案的制定和修改。

二、存在的问题

1、教案的设计能力参差不齐，存在较大的差异，教案、课件不能按时、按质完成。原因是制定教案、课件需花大量的时间和精力去研讨，不少教师没静下心来去精心设计。

2、课外学生的自学经常是个形式，不仅增加了学生的负担，还不能有效地落实。主要是学生的自觉性差，课外能完成的人极少极少。

3、教师课堂教学没认真准备，没熟悉教案、教学的流程，导致随意性强，按自已的经验去完成教学任务。没将学案和教案有机的统一，形成了两张皮。

三、后续研究的方向

1、改变学案、课件编制流程。尝试采用“集体研究——主备人备课——集体研究——主备人改备——个性化备课”。

2、加强备课的管理。要求各位教师按时、按质完成好学案、课件的编制工作。

3、将课外自学调整到课堂。将整节课分成几大块，并设计好自学提纲，让学生在课堂内根据提纲自主学习，并完成相应的学案。

四、推荐教学模式 教学模式：“主合评”

自主学习——合作交流——合作探究——课堂评价

自主学习即根据自学提纲，自已预习教材，自己完成学案。合作交流即根据完成学案的情况，有疑问的在小组内由小组长负责解决，存在共性问题的教师点拨。

合作探究即本节课中的重难点，学生难于理解和掌握的，通过小组共同合作进行探讨。

课堂评价即本节课学完后，对本节知识进行检测，以便使教师和学生更好地总结本节课教与学中的得与失。

这个模式可根据课的内容适当调整，可实行整节课，也可将整节课分成几个相关联的知识体系按此模式操作。

这个模式不仅适用于新授课，还适用于练习课、复习课。在练习、复习课中可让学生根据本节、本单元的知识提纲，让学生自主学生、合作交流，将练习、复习课中需指导练习的题目，让学生合作探究，最后进行课堂评价。

第五篇：构建高效课堂教研活动心得体会

构建高效课堂教研活动心得体会

板城联小 徐小民

我参加了师校组织的构建高效课堂的教研活动。这次教研收获很多，也很充实。下面将我的心得体会总结如下：

一、切实加强预习环节的教学

以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，但我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。

二、狠抓展示的精彩

每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。

三、加强课前检测和当堂反馈

课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必须在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探索……

四、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼

整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。