第一篇：青岛版科学五年级下册21课齿轮教案
21.齿轮
教学目标
1.知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术，会查阅书刊及其他信息源。
2.认识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活。
3.知道利用齿轮可以传递动力，又可以改变转速和回转方向；利用它可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的运用。
教学重点
经历探究过程，研究齿轮的作用特点，研究齿轮在机械中的应用。教学准备
教师准备：关于齿轮的相关资料、实物、图片
学生准备：小组合作学习材料：科学记录表、收集关于齿轮的相关资料、各种各样的齿轮及其组合、白萝卜、细棍、支架、吹塑纸、秒表等。
教学过程
一 谈话导入,各种各样的齿轮
同学们，这节课，老师带来了几个模型，仔细观察,看看有什么共同特征.学生预设:圆形 边缘有齿 齿可以咬合有轴可以转动
师:看来大家对齿轮并不陌生。那位同学来说一说，生活中哪里用到了齿轮？
学生预设:自行车的车轮小闹钟电梯
师:实际上，齿轮在生活中的应用非常广泛，它和杠杆、滑轮、轮轴、斜面一样，也属于简单机械。板书课题齿 轮学生齐读.师：那作为简单机械的齿轮在工作中会起到哪些作用呢？同学们可以根据自己的经验来猜一猜。
学生预设：可以传递力，能改变转动的速度，能改变转动的方向。
师：我们的猜测对不对那应该怎么办？
学生预设：做实验。
二．小组学习，自主探究。
探究活动一：做齿轮，感受齿轮的特点
1．激发做齿轮的兴趣。
齿轮究竟有什么作用呢？老师认为，只要你们做个齿轮模型体验体验齿轮的特点，再利用它来研究研究，就能把这个问题解决，你们能行吗？
温馨提示:
1做齿轮材料要有一定的硬度
2齿轮必须是圆形的3组合在一起的齿轮齿的大小要一致
4齿轮的固定轴必须在中心
师:请同学们以小组为单位做齿轮。
1学生动手做齿轮。
2学生进行做齿轮的活动
3．转动自制齿轮，初步感受齿轮的特点。
请同学们互相配合，把你们的小齿轮组合起来，转一转，看有什么发现？ 学生把齿轮在泡沫板上进行固定、组装，并进行操作与观察，谈自己发现。
预设：圆形 边缘有齿 齿可以咬合有轴可以转动
探究活动二：利用齿轮模型 探究齿轮的作用
1．设计研究方案。
齿轮究竟有哪些作用呢？现在，我利用自制的齿轮模型，也可以借助老师提供的齿轮模型来研究。你们准备怎样组装齿轮进行研究呢？
学生在小组内交流，并汇报研究方案。
2．探究齿轮的作用。
下面请同学们按照刚才设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录。（教师为学生提供实验报告单）
“齿轮作用的研究”实验记录单
组装方法我的发现其他小组的发现
学生做实验，并认真填写记录单
三汇报交流,评价质疑
1．汇报研究发现。
请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把兄弟小组的研究与本组做对比，记录有价值的发现。
①学生汇报自己小组的发现。
②根据小组的发现，结合其他小组的发现，再次分析实验结果，得出实验结论。学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。通过刚才的研究，我们不仅知道了齿轮能传递力，还发现了它能改变转动的速度和运动的方向。
四 拓展活动：创新设想
1．学以致用，科学猜想。
（出示一个钟表）同学看，这是一块普通的钟表，它的里面就有齿轮，齿轮的转动带动了钟面上的指针。请同学们想一想，要保证时针、分针、秒针向同一个方向也就是顺时针转动，你认为至少要有几个齿轮？它们是怎样组合的？ 学生根据自己的理解发表意见。
2．引出新问题，拓展延伸到课外探究。
钟表里究竟有几上齿轮？它们到底是怎样组合的？又是怎样工作的呢？那样组装有什么道理？还有没有更好的组装方法？这些问题请你们课下自己想办法去解决，老师相信你们一定能解决它。下节课我们再来重点交流。
板书设计
21齿轮
传递力、改变转动方向、改变转动速度
第二篇：青岛版科学五年级下册21课齿轮教案
21.齿轮
教学目标
1.知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术，会查阅书刊及其他信息源。
2.认识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活。3.知道利用齿轮可以传递动力，又可以改变转速和回转方向；利用它可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的运用。教学重点
经历探究过程，研究齿轮的作用特点，研究齿轮在机械中的应用。教学准备
学生准备：小组合作学习材料：科学记录表、收集关于齿轮的相关资料、各种各样的齿轮及其组合、白萝卜、细棍、支架、吹塑纸、秒表等。
教师准备：关于齿轮的相关资料、实物、图片。教学过程 一 谈话导入
1回顾复习
同学们，前面我们学习了哪些简单机械？ 2引入新课
3实际上，齿轮在生活中的应用非常广泛，它和杠杆、滑轮、斜面一样，也属于简单机械。板书课题
4那作为简单机械的齿轮在工作中会起到哪些作用呢？同学们可以根据自己的经验来猜一猜。
二 探究活动一： 1认识齿轮
2初步感受齿轮的特点。操作与观察，谈自己发现。
三 探究活动二：利用齿轮模型 探究齿轮的作用 1．设计研究方案。
齿轮究竟有哪些作用呢？现在，可以借助老师提供的齿轮模型来研究。你们准备怎样组装齿轮进行研究呢？
学生在小组内交流，并汇报研究方案。2．探究齿轮的作用。
下面请同学们按照刚才设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录。（教师为学生提供实验报告单）“齿轮作用的研究”实验记录单 组装方法
我的发现
其他小组的发现
学生做实验，并认真填写记录单。3．汇报研究发现。
请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把兄弟小组的研究与本组做对比，记录有价值的发现。①学生汇报自己小组的发现。
②根据小组的发现，结合其他小组的发现，再次分析实验结果，得出实验结论。
学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出
齿轮的作用。
通过刚才的研究，我们不仅知道了齿轮能传递力，还发现了它能改变转动的速度和运动的方向。四 拓展活动：创新设想 1．学以致用，科学猜想。
（出示一个钟表）同学看，这是一块普通的钟表，它的里面就有齿轮，齿轮的转动带动了钟面上的指针。请同学们想一想，要保证时针、分针、秒针向同一个方向也就是顺时针转动，你认为至少要有几个齿轮？它们是怎样组合的？ 学生根据自己的理解发表意见。2．引出新问题，拓展延伸到课外探究。
钟表里究竟有几上齿轮？它们到底是怎样组合的？又是怎样工作的呢？那样组装有什么道理？还有没有更好的组装方法？这些问题请你们课下自己想办法去解决，老师相信你们一定能解决它。下节课我们再来重点交流。板书设计
21齿轮
一、认识齿轮
二、齿轮的作用
传递力
改变转动方向 改变转动速度
第三篇：青岛版科学五年级下册齿轮的教学设计
青岛版科学五年级下册 21课《齿轮》教学设计方案 潍城区芙蓉小学 夏昌霞
教学指导思想与理论依据：
在课堂教学设计中基本上遵循教材的思路，让学生从生活经历开始，通过谈生活中的齿轮引入课题，让学生猜猜齿轮的作用，然后带着“齿轮究竟有什么作用”的问题进入科学研究中，通过动手做齿轮发现正常工作的齿轮所应具备的特点，通过实验发现齿轮的作用，最后让学生用获得的结论解决生活中的问题，让学生带着问题课下继续探究钟表的制作，研究齿轮的应用。
整个教学过程重点体现“让学生经历科学探究的全过程”的理念，让学生的探究活动从“问题中开始”，又从“问题中结束”，使探究活动更具完整性、细致性、科学性。教学背景分析：
（一）教材分析
《齿轮》是青岛版小学科学五年级下册第21课的内容。本课教科书包括三个板块：活动准备、活动过程、拓展活动。其中，活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料，此部分属于学生课前探究性准备材料的过程。拓展活动中提示了一个建议性活动内容：研究玩具车或机械钟内的齿轮，探究游乐场中的娱乐设施运用了哪些简单机械的原理。此部分属于课下对活动过程的延续。
（二）学情分析
通过两年半的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了一定的探究能力，思维方式也初步地由具体转变为抽象。通过近一个单元的学习，能用实验的方法对简单机械的特点和作用进行研究，在实际教学中发现学生在实验过程中对记录不太重视。因此，在这节课的学习当中，我一方面让学生继续体验科学探究的完整过程，另一方面，学生通过这节课的实验研究，加深记录证据对科学解释的意义，从而开始重视实验 的记录。教学目标设计：
（一）课标要求
1.知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术，会查阅书刊及其他信息源。
2.知道科学是不断发展的，关心新科技等社会问题，善于用学到的知识改善生活。
3.知道利用齿轮可以传递动力，可以改变转速和回转方向，可以提高工作效率，了解齿轮在生产和生活中的运用。
（二）学习目标
1.在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，提高发现问题、解决问题的能力。
2.在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制定实验方案，并养成做好实验记录的习惯。
3.探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。教学重点与难点：
探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。
教学整体设计思路与教学策略与模式：
教学设计共分六个环节： 1.谈话导入
2.做齿轮，感受齿轮的特点 3.利用齿轮模型 探究齿轮的作用 4.拓展活动：创新设想 5.巩固应用 6.课后作业
在这节课的教学中我以学生的经验为起点，重视学生的实践操作作，让学生以小组为单位，采用自主探究教学法，创设一定的教学情
境与和谐民主的教学氛围，激发学生的学习兴趣。通过个人制作齿轮、小组合作组装自己做的齿轮、合作实验研究齿轮的作用、归纳概括，使学生积极主动地参与学习过程，较好地突出教学重点，突破教学难点，培养学生的问题意识和自主学习意识。教学环境：
1.演示材料：三球演示仪、手动发电机、小闹钟。2.分组实验器材：齿轮组件。
3．学生准备：胡萝卜、土豆、黄瓜、泡面塑料板、铁钉、小刀。4.教学课件。教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，见过齿轮吗？
老师课件出示图片，让学生说说它们有什么共同的特点。【设计意图】通过观察，让学生明确齿轮特点。
二、探究活动一：做齿轮，感受齿轮的特点
1．展示自己做的齿轮。
知道了齿轮的特点，能不能自己做一些齿轮呢？ 2．学生动手做齿轮。学生进行做齿轮的活动。
3．转动自制齿轮，初步感受齿轮的特点。
自己做出了齿轮，想不想玩玩自己做的齿轮啊？小组同学把你们做的齿轮组合起来，转一转，看有什么发现？
学生把自己做的齿轮进行组装，并进行操作与观察，谈自己发现。【设计意图】通过亲自做齿轮、玩齿轮，发现小齿轮存在不够圆、齿不均匀，齿轮组合在一起时，相邻的两个齿轮不能互相咬合，个别同学还会存在固定齿轮时轴没有插在圆心上的问题，做齿轮的材料不够厚不够硬，齿轮变形了，甚至碎了。了解制作齿轮需要的材料、工艺都有严格的要求。
三、探究活动二：利用齿轮模型 探究齿轮的作用
1．设计研究方案。
看来，做齿轮的材料和工艺都有很高的要求。目前中国齿轮行业在全球排名已超过意大利，居世界第四位。但是在齿轮制造业与发达国家相比还存在自主创新能力不足，这就对咱们同学提出了研究的课题。
今天，为了让同学们更好地研究齿轮的作用，老师给大家准备了一些标准齿轮。
齿轮究竟有哪些作用呢？你们准备怎样组装齿轮进行研究呢？ 学生在小组内交流：
汇报研究方案。（我们想用几个齿轮，怎么组装，转哪个齿轮，观察什么。都要汇报清楚）
【设计意图】学生通过独立思考，然后和同学交流自己的猜想，共同研究试验方案，从而明确自己要研究什么，怎么进行研究。
2．探究齿轮的作用。
下面请同学们按照刚才设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录。（教师为学生提供实验报告单）学生做实验，并认真填写记录单。
3．汇报研究发现。
请各个小组汇报各自的研究和发现。
①学生汇报自己小组的发现。（两人拿组装好的泡沫板展示，另一人持记录单解说，我们用几个齿轮，怎样进行组装，转哪个齿轮，发现了什么现象，我们认为怎么样。其他小组对我们的研究有什么看法吗？）
②学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。
（适时板书：传递力、改变转动方向、改变转动速度）通过刚才的研究，我们不仅知道了齿轮能传递力，还发现了它能改变转动的速度和运动的方向。
【设计意图】让学生通过实验，验证自己的猜想，然后将自己的收获跟其他小组交流，让自己的研究得到大家的认可和质疑，是对学生设计的实验方案、实验过程和收获的检验。
四、拓展活动：创新设想 1．学以致用。
（出示一个钟表）家里都能用到的钟表，它的时针、分针、秒针在同一根轴上，都是顺时针方向转动，需要用几个齿轮，怎么组合就能做到？
2．小组同学按照自己的猜想，利用手中的齿轮试一试？ 3．拆开钟表，看看它用到得齿轮个数和组合方式和自己想的一样吗？为什么？
【设计意图】明确了齿轮的作用之后，再在实际中加以运用，深化对齿轮作用的应用。同时也是引导学生意识到，学知识是为了应用。
五、课后作业
课后以小组为单位，准备齿轮，组装一个闹钟。看看哪个小组做得更有新意！学习效果评价设计：
1.分小组进行评价，针对每个小组同学发言的积极情况，奖励小组笑脸。
2.在分组实验和拓展环节，老师观察学生的实验过程，对分工明确、合作有序的小组，教师评价，奖励笑脸。
3.在交流收获的环节，对于发表观点严谨、充分，能够质疑的小组，奖励笑脸。
第四篇：五年级下册科学教案-齿轮_青岛版(六年制)
青岛版科学五年级下册 21课《齿轮》教学设计方案
教学指导思想与理论依据：
整个教学过程遵循课标精神，重点体现“让学生经历科学探究的全过程”的理念，让学生的探究活动从“问题中开始”，又从“问题中结束”，使探究活动更具完整性、细致性、科学性。教学背景分析：
（一）教材分析
《齿轮》是青岛版小学科学五年级下册第21课的内容。本课教科书包括三个板块：活动准备、活动过程、拓展活动。其中，活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料，此部分属于学生课前探究性准备材料的过程。拓展活动中提示了一个建议性活动内容：研究玩具车或机械钟内的齿轮，探究游乐场中的娱乐设施运用了哪些简单机械的原理。此部分属于课下对活动过程的延续。
（二）学情分析
通过两年半的科学学习，大多数学生已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了一定的探究能力。通过近一个单元的学习，能用实验的方法对简单机械的特点和作用进行研究，在实际教学中发现学生在实验过程中对记录不太重视。因此，在这节课的学习当中，我一方面让学生继续体验科学探究的完整过程，另一方面，学生通过这节课的实验研究，加深记录证据对科学解释的意义的引导。教学目标设计：
（一）课标要求
1.知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技
第 1 页 术，会查阅书刊及其他信息源。
2.知道科学是不断发展的，关心新科技等社会问题，善于用学到的知识改善生活。
3.知道利用齿轮可以传递动力，可以改变转速和回转方向，可以提高工作效率，了解齿轮在生产和生活中的运用。
（二）学习目标
1.在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，提高发现问题、解决问题的能力。
2.在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制定实验方案，并养成做好实验记录的习惯。
3.探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。教学重点与难点：
探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。
教学整体设计思路与教学策略与模式：
《齿轮》一课包括三个板块：活动准备、活动过程、拓展活动。活动过程设计了两个活动，一是让学生说说生活中的齿轮；二是做齿轮，研究齿轮的作用。
在课堂教学设计中，我基本遵循教材的设计思路，设计了四个大的教学环节：导入新课；学生自主探究；巩固应用；拓展延伸。每个环节中都充分利用课件，使教学过程更加生动，又有实效。
1.导入新课。
第 2 页 让学生从生活经验开始，谈生活中的齿轮，引入课题，此处我设计了一副幻灯片，出示了各种各样的齿轮，引发学生回忆起生活中见到的齿轮。
2.学生自主探究。
我让学生先猜测齿轮的作用。带着“齿轮究竟有什么作用”的问题进入研究中，学生通过自己亲自动手做齿轮，发现正常工作的齿轮应该具备的特点，此处出示一幅幻灯片，结合着学生对齿轮的认识，让学生明确齿轮的共性。
学生通过组合自己做的齿轮发现，制作齿轮的材料，组合齿轮齿的大小也有一定的要求。此处我制作了课件，将学生的认识条理化。
在学生的合作探究环节，我还设计了一组幻灯片。目的是对学生的探究起到一定的指向作用。
3.巩固应用。
通过“设想一个正常工作的机械钟表中至少要有几个齿轮？”引导学生产生新问题，在充满探究欲望之中带着问题拆开钟表，切实研究。此处出示课件，让学生明确打开闹钟该做些什么。
4.拓展延伸。
最后，我又运用课件出示了很多用到齿轮的机械，目的引发学生广泛思维，了解生活生产中很多地方用到齿轮。以促使学生课下继续探究。
在这节课的教学中我以学生的经验为起点，重视学生的实践操作作，让学生以小组为单位，采用自主探究教学法，创设一定的教学情境与和谐民主的教学氛围，激发学生的学习兴趣。通过个人制作齿轮、小组合作组装自己做的齿轮、合作实验研究齿轮的作用、归纳概括，第 3 页 使学生积极主动地参与学习过程，较好地突出教学重点，突破教学难点，培养学生的问题意识和自主学习意识。教学环境：
1.演示材料：三球演示仪、手动发电机、小闹钟。2.分组实验器材：齿轮组件。
3.学生准备：胡萝卜、土豆、黄瓜、泡面塑料板、铁钉、小刀。4.教学课件。教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，见过齿轮吗？
老师课件出示图片，让学生说说它们有什么共同的特点。【设计意图】通过观察，让学生明确齿轮特点。
二、探究活动一：做齿轮，感受齿轮的特点
1．展示自己做的齿轮。
知道了齿轮的特点，能不能自己做一些齿轮呢？ 2．学生动手做齿轮。学生进行做齿轮的活动。
3．转动自制齿轮，初步感受齿轮的特点。
自己做出了齿轮，想不想玩玩自己做的齿轮啊？小组同学把你们做的齿轮组合起来，转一转，看有什么发现？
学生把自己做的齿轮进行组装，并进行操作与观察，谈自己发现。
第 4 页 【设计意图】通过亲自做齿轮、玩齿轮，发现小齿轮存在不够圆、齿不均匀，齿轮组合在一起时，相邻的两个齿轮不能互相咬合，个别同学还会存在固定齿轮时轴没有插在圆心上的问题，做齿轮的材料不够厚不够硬，齿轮变形了，甚至碎了。了解制作齿轮需要的材料、工艺都有严格的要求。
三、探究活动二：利用齿轮模型 探究齿轮的作用 1．设计研究方案。
看来，做齿轮的材料和工艺都有很高的要求。目前中国齿轮行业在全球排名已超过意大利，居世界第四位。但是在齿轮制造业与发达国家相比还存在自主创新能力不足，这就对咱们同学提出了研究的课题。
今天，为了让同学们更好地研究齿轮的作用，老师给大家准备了一些标准齿轮。
齿轮究竟有哪些作用呢？你们准备怎样组装齿轮进行研究呢？ 学生在小组内交流：
汇报研究方案。（我们想用几个齿轮，怎么组装，转哪个齿轮，观察什么。都要汇报清楚）
【设计意图】学生通过独立思考，然后和同学交流自己的猜想，共同研究试验方案，从而明确自己要研究什么，怎么进行研究。
2．探究齿轮的作用。
下面请同学们按照刚才设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录。（教师为学生提供实验报告单）学生做实验，并认真填写记录单。
第 5 页 3．汇报研究发现。
请各个小组汇报各自的研究和发现。
①学生汇报自己小组的发现。（两人拿组装好的泡沫板展示，另一人持记录单解说，我们用几个齿轮，怎样进行组装，转哪个齿轮，发现了什么现象，我们认为怎么样。其他小组对我们的研究有什么看法吗？）
②学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。
（适时板书：传递力、改变转动方向、改变转动速度）通过刚才的研究，我们不仅知道了齿轮能传递力，还发现了它能改变转动的速度和运动的方向。
【设计意图】让学生通过实验，验证自己的猜想，然后将自己的收获跟其他小组交流，让自己的研究得到大家的认可和质疑，是对学生设计的实验方案、实验过程和收获的检验。
四、拓展活动：创新设想 1．学以致用。
（出示一个钟表）家里都能用到的钟表，它的时针、分针、秒针在同一根轴上，都是顺时针方向转动，需要用几个齿轮，怎么组合就能做到？
2．小组同学按照自己的猜想，利用手中的齿轮试一试？ 3．拆开钟表，看看它用到得齿轮个数和组合方式和自己想的一样吗？为什么？
第 6 页 【设计意图】明确了齿轮的作用之后，再在实际中加以运用，深化对齿轮作用的应用。同时也是引导学生意识到，学知识是为了应用。
五、课后作业
课后以小组为单位，准备齿轮，组装一个闹钟。看看哪个小组做得更有新意！学习效果评价设计：
1.分小组进行评价，针对每个小组同学发言的积极情况，奖励小组笑脸。
2.在分组实验和拓展环节，老师观察学生的实验过程，对分工明确、合作有序的小组，教师评价，奖励笑脸。
3.在交流收获的环节，对于发表观点严谨、充分，能够质疑的小组，奖励笑脸。
第 7 页
第五篇：小学科学五年级下册《齿轮》 教学设计
齿轮 教学设计
【教
材】义务教育课程标准实验教科书《科学》（青岛出版社·六年级上册）
【教材简析】
《齿轮》一课选自青岛版国家义务教育课程标准实验教科书――《科学》·六年级上册。本课教科书包括三个板块：活动准备、活动过程、拓展活动。其中，活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：齿轮模型、泡沫板、刀子、萝卜、塑料棒，此部分属于学生课前探究性准备材料的过程。拓展活动中提示了一个建议性活动内容：研究玩具车或机械钟内的齿轮，探究游乐场中的娱乐设施运用了哪些简单机械的原理。此部分属于课下对活动过程的延续。
只有活动过程属于课堂集体探究学习的内容。教科书中设计了却两个活动，一是让学生说说生活中的齿轮，二是做齿轮，研究齿轮的作用。同时，教材中还呈现了“空白记录表”，目的是让学生自主记录“我们的发现”。本课教科书在编写中体现了以探究活动为核心的理念，因而教师比较容易把握教材。
【研究专题及观点】
让学生经历科学研究的全过程，体验探究知识的形成，养成善于观察、善于动手的科学的研究态度。
【设计思路】
在课堂教学设计中基本上遵循教材的思路，让学生从生活经历开始，通过谈生活中的齿轮引入课题，让学生猜猜齿轮的作用，让学生带着“齿轮究竟有什么作用”的问题进入科学研究中，通过动手做齿轮发现正常工作的齿轮所应具备的特点，通过实验发现齿轮的作用，最后让学生用获得的结论解决生活中的问题，“日常生活中，哪些机器中还有齿轮呢？他们分别起什么作用呢？”让学生带着问题课下继续探究。整个教学过程重点体现了“让学生经历科学探究的全过程”的理念，让学生的探究活动从“问题中开始”，又从“问题中结束”，使探究活动更具完整性、细致性、科学性。
同时还特别注意引导学生进行动手操作、认真观察、善于归纳。通过一系列的探究体验活动，使学生能在课堂教学活动中一步步体会到齿轮的特点及发现齿轮的作用。根据课堂教学的实际需要，结合学生的实际情况，还在课堂教学中增加了了我国在齿轮制造和应用方面的背景资料，以达到拓宽学生的知识面，激起对齿轮进一步了解和研究的兴趣的目的。
【教学目标】
1、在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，提高发现问题，解决问题的能力。
2、在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制定实验方案，并养成做好实验记录的习惯。
3、探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。
【实验器材】
玻璃板 小刀（大小两种型号）胡萝卜 泡沫板 牙签 机械实验盒 激光笔 即时帖
【活动过程】
一、提出问题：
师：这节课，老师给大家带来两个模型（出示齿轮的模型），是什么？ 生：齿轮
师：确切地说是齿轮的模型。
师：看来大家对齿轮并不陌生。说说看生活中哪些地方用到了齿轮？ 生：钟表里面有。生：机器等。„„„„ 师：还有没有？ „„„„
师：看来，齿轮在生活中的应用非常广泛。是的，它和杠杆、滑轮、斜面一样，常用于各种机器中。
二、猜想假设：
师：齿轮在机器中有什么作用呢？（稍停）大家可以猜一猜。生：
师：还有没有？
师：齿轮究竟有什么作用？同学们想不想知道？这节课我们就一起来研究研究。
三、制定方案
师：要想知道齿轮的作用，你们认为我们可以用哪些方法？ 生：查资料 生：做齿轮模型 生：做实验 生：找几个齿轮试试 师：大家想的这些方法都很好，但在这节课上，你认为应该选用哪种方法？ 生：做齿轮模型做实验 师：你们觉得这个方法可以么？ 生：可以。
师：要做实验，我们必须要有什么？ 生：齿轮。
师：好，我们就先动手做齿轮模型，再来研究齿轮的作用，可以吗？
四、探究活动 活动一：
师：同学们请看，这是老师课前用什么做的齿轮模型，怎么样？（稍停，让学生看清楚）老师也为你们每个小组准备了材料和工具，看看都有什么？
生：汇报
师：其他小组都有这些材料吗？大家就用这些来制作齿轮模型，可以吗？ 生：可以。
师：你认为制作这样一个齿轮模型，大约需要多长时间？ 生：5分钟。生：10分钟。
师：根据老师的经验，制作这样一个齿轮模型大约需要3分钟。这样吧，我给大家5分钟的时间，可不可以？
生：可以。
师：请大家思考，在制作过程中应该注意什么？
生：不要让小刀割破手。（对，安全非常重要，在制作过程中还应该注意什么？）
生：要在5分钟之内完成。生：要做的漂亮。
师：对，在制作过程中我们应该注意一安全，二质量，三在规定的时间内完成。
师：做好后，可以用牙签固定在泡沫板上，为了方便，我们在玻璃板上操作。（稍停）准备好了吗？好，老师开始计时。
（播放课件，计时开始）
学生制作，教师巡视指导，及时发现并提醒学生要注意的问题。师：请同学们注意了，还有一分钟，没做完的同学可要抓紧时间了。师：好，时间到，请同学们把刀子和剩余的废料放进小盘里，看哪个小组整理的又快又好？
生整理
同学们都很棒。现在，请同学们把你们的作品举起来，大家互相看一看，哪个小组做的漂亮？
学生出示自己的作品，展示。师：其实，大家做的都很漂亮。
师：可是能不能用它们来研究齿轮的作用呢，还需要检验一下。
师：请看这里，（出示示范）可以让齿轮互相咬合，转一转，看看在转动时有没有什么问题？为什么？（换另一页幻灯片，关掉表）
生活动，并观察。
师：能不能转动？为什么？ 生：
1、齿不均匀，没法转；
2、不是圆形，厚薄不一；
3、相邻的齿不能互相咬合。
4、转不动 5．齿容易断
6．我们的能转动一点 7．我们的能转
师：发现的问题还不少呢！
师：看来用这些齿轮研究齿轮的作用，还是有一定的差距的，既然这样，就请大家先把它们放回小盘里。
师：根据刚才的研究，你认为能够正常工作的齿轮应该是什么样子的？ 生：
1、齿要均匀；
2、是圆形；
3、相邻的齿互相咬合。
师：对，合格的齿轮只有是圆形的、并且齿要均匀，才能够很好地咬和在一起并能正常转动。哪些小组做的符合这些条件? 不符合这些条件的有哪些?把手举起来看一看。
师：没一个合格的？大家都非常诚实，真是一群可爱的孩子。实际上，制作齿轮，不是一件简单的事情，它的制作蕴含着很高的技术含量，就拿我们国家来说，一直到七十年代，才能批量生产标准的齿轮。今天大家能用这么短的时间制作并发现这么多的问题，已经很不简单了。为了方便同学们的研究，老师为你们准备了一些比较规范的的齿轮，（拿出齿轮 示范）今天，我们先借助它们来研究齿轮的作用，好不好？
活动二：研究齿轮的作用
1、制定方案
师：下面老师就发给你们，请同学们先看一看，里面有几个齿轮？大小一样吗？
师发齿轮。
师：看清楚了？有几个齿轮呀? 大小一样吗？
师：老师为每个小组准备了6个齿轮且大小不一，你们小组打算怎样组合这些齿轮，研究齿轮的作用呢？小组内先讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案。
老师发放齿轮。学生边观察齿轮，边讨论研究方案。师：我们先不要动手去做，先讨论研究方法。
师：讨论好了吗？好，哪个小组先来汇报你们的研究方案？（生回答）生：我们小组准备把两个齿轮组合起来研究。（也许会有不同的发现，还有不同的组合方法吗？）
生：我们准备把三个齿轮组合起来研究。（这个方法可以，还有不同的方法吗？）
生：我们准备把所有的齿轮都组合起来研究。（你们小组充分的利用资源，还有没有其他的方法？）
生：我们准备先用两个组合，再用3个、4个来研究。（这个想法很好）生：我们准备先观察齿轮，再组合研究。生：我们准备把一大一小两个齿轮组合起来研究。生：我们准备把大小不一的齿轮组合。
2、实验研究
师：同学们设计的方案都不错，下面，就按照你们小组的研究方案进行研究，可以两两组合，或者多个组合在泡沫板上进行研究，关键是看实验过程中的现象，并思考这种现象说明了什么?听明白了吗？把研究和发现记录下来，（师发记录单）咱们可要比一比，看哪个小组发现的多。开始。(切换投影)学生实验，教师巡视指导。
【师：你们小组是怎样研究的？发现了什么？
生：我们发现转动一个齿轮，与它咬和的齿轮都能转动。
师：这说明什么？你看，你们把力量施加在这个齿轮上，其他齿轮都能转动，其他齿轮转动的力量是从哪里来的？说明什么？ 生：传递力量。
师：你们小组发现了什么？
生：相咬和的两个齿轮转动方向不一样，是相反的。师：怎么个相反法？
生：你用手转动齿轮，让它自左向右转动，而与它相咬和的齿轮却是自右向左转动。
师：说明什么？转动方向发生改变，其实就是改变了什么？ 生：力的方向。
师：力的方向是通过谁改变的？ 生：齿轮。
师：也就是说齿轮有什么作用？ 生：齿轮能改变力的方向。
师：再多组装几个齿轮试试看，还能发现什么？
（目的是让这样的组发现当多个齿轮组合在一起时，相间隔的齿轮转动的方向是相同的。）
师：你们小组有什么发现？
生：我们发现当大小齿轮组合时，他们转动的速度不一样。师：怎么个不一样法？ 生：小的转的快，大的转的慢。
师：也就是用同样的力，转动齿轮，会让小齿轮转动的快，也就是加快了小齿轮的转动速度，如果小齿轮带动大齿轮，会让大齿轮转的怎么？
生：慢。
师：从这些情况看，齿轮有什么作用？ 生：改变速度。】
五、汇报交流：
师：研究好了吗？哪个小组先来说一说你们的研究发现。其他小组注意听。哪个小组先来？
生：我们发现当转动其中的一个齿轮时，其他齿轮也跟着转动，我们认为齿轮有传递力量的作用。
师：请你们到前面来，演示给大家看看。学生台前演示。师：他们小组发现：当齿轮相互咬合时，转动其中的一个齿轮时，其他齿轮也跟着转动，说明齿轮有传递力量的作用。
师：其他小组有这样的发现吗？(第一个把力量传递给了第二个, 第二个又把力量传递给了第三个,那说明齿轮有什么作用?)
生：
师：对于齿轮有传递力量的作用这个说法，你们同意吗？ 生：同意！
师：也就是说大家都认为齿轮有传递力量的作用？ 生：是！
师：还有其他的发现吗？
生：我们发现，两个相咬和的齿轮转动的方向是相反的。
师：这个发现可不得了，其他小组有这个发现吗？你告诉大家怎么个不一样法？演示给大家看一看。
学生演示。（实物投影仪）
生：用手转动齿轮，让它自左向右转动，而与它相咬和的齿轮却是自右向左转动。
师：嗯，一个顺时针转，一个逆时针转，当我用力的这个齿轮顺时针转时，与它咬合的另一个齿轮则逆时针转，它们转动的方向不一样，这个齿轮的转动方向是通过谁改变的？
生：另一个齿轮。(在传递力量的同时,什么还发生了改变?)师：说明齿轮有什么作用？ 生：齿轮有改变运动的方向的作用。
师：刚才的小组汇报的真好，其他小组还有不同的发现吗？
生：我们小组发现，当一大一小的两个齿轮组合在一起的时候，他们两个的转动速度不一样。
师：真是这样吗？上来做给大家看一看。生：
师：大家看清楚了吗？为了让大家看清楚，我们在小齿轮上做一个标记，大家仔细看，我转动大齿轮，当大齿轮转一圈时，小齿轮转几圈？这说明什么？
生：速度不一样。师：谁快谁慢？ 生： 那么这个小齿轮的运动速度是谁改变的？同样的道理，如果我转动小齿轮，那么这个大齿轮的运动速度是谁改变的？
生：
师：那说明齿轮有什么作用？ 生：
师：在相同力量的情况下,大的转的慢,小的转的快.到底是不是这样呢？我们一起来看一段录像。
放录像（这是正常工作的机器，请同学们仔细看）（借一个激光笔，）师：通过录像我们发现确实是大齿轮转的慢，小齿轮转的快，齿轮确实有改变运动速度的作用。
小结：
师：通过以上的研究，现在你知道齿轮有哪些作用了吗？ 生：
师：通过我们的研究，知道齿轮的作用有：传递力量、改变用力方向、改变运动速度。
六、拓展应用
师：知道了齿轮的作用，人们就是利用它的作用进行工作的，并不断地对齿轮进行改进、创新，研制出各种各样的齿轮，请看大屏幕,（播放录像）这些齿轮就应用在各种机器中，给人们的生活、生产带来方便。再看大屏幕：
师：这是大家都喜欢的四驱车，它里面就有什么？ 生：齿轮
师：对（播放课件），它就是靠齿轮来传动的。它应用的是齿轮的哪个作用？ 生：
师：继续看，这是什么？ 生：自行车（山地车）
师：这么多大小不同的齿轮是干什么用的？ 生：可以改变速度。
师：它就是利用齿轮来改变速度的。
师：再看（播放课件，汽车变速器），这是什么？认识吗？ 生：
师：这是汽车里的变速箱，请看这上面都是什么？ 生：齿轮 师：对，汽车就是靠这些齿轮来调整车速和方向的，你们说，汽车中的这部分齿轮应用的是齿轮的哪些作用。
生：
师：（播放课件）这就是表中的齿轮，表针的转动就是齿轮带动的，请大家仔细思考，表里面的齿轮主要起什么作用？
生：改变速度。
师：非常好，表针就是用大小不同的齿轮来控制速度的和传递力量的。师：日常生活中，哪些机器中还有齿轮呢？他们分别起什么作用呢？课下请同学们继续观察，下节课我们继续交流，可以吗？
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