an、en、in教学反思(兰秋惠)

第一篇：an、en、in教学反思(兰秋惠)

幽兰香风远 蕙草流芳根

芷兰生于深林，不以无人不芳；君子修道立德，不为穷困而改节，an、en、in教学反思(兰秋惠)。本课是汉语拼音前鼻韵母的教学，在第一课时教学中，我安排了前三个前鼻韵母的教学,教学目标是： 1 学习前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yuanyin,读准音，认清形，正确书写。2学习声母和前鼻韵母组成的音节，前鼻韵母的发音，整体认读音节的识记是重难点，教学反思《an、en、in教学反思(兰秋惠)》。三拼音节的拼读是难点。

拼音对于一年级的小学生而言，难且枯燥，学生很容易产生畏难情绪，为调动学生学习拼音的积极性，也加强学生对汉语拼音重要性的认识，我在教学中，安排了“你做动作我来猜”的游戏，学生通过拼读，理解音节词的意思，做出相应的动作让老师来猜，让学生动起来，既活跃了课堂气氛，调动了积极性，也使逐步认识到学习汉语拼音的重要性。

第二篇：an en in un教学反思

an en in un ün教学反思

平罗县城关第一小学 白雪艳

《课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，在教学中，我们要充分发挥学科性质在语文教学中的基石作用，教学目标与教学内容要体现人文性与工具性的统一，教学过程与教学策略要有利于人文性与工具性的统一，促进学生人文素养的形成与发展。一年级本册语文书是新教材，首先从内容上做可很大的调整。在拼音教学中插入了有趣的儿歌，并配以生动形象的图画，极大程度上激发学生的学习兴趣，引起他们的求知欲。在本册《an en in un ün》的教学中，我大胆尝试新的教学方式，体现新课程的理念，主要有以下几个方面:

一、创设情景，充分利用教科书的教学资源

在导入本课时，我利用课文的插图让学生通过观察，说说自己看到了什么小动物在表演马戏，是怎样表演的。以直观的图画引入拼音的学习，激发学生的学习兴趣。学生通过仔细的观察，相继回答出：小猴在爬竿，大象在吹琴„„根据学生的回答，我相机出示相关的要学习的韵母“an en in un ün”让学生懂得拼音与实际生活中的联系，这样，以学生所能看到的熟悉的事物出发，大大降低了学生的学习难度，让学生在轻松愉悦的气氛中获得知识。

二、培养学生自主、探究、合作的学习方式

学习方式的转变是课改的核心。传统的学习方式把学习建立在人的客观性，被动性，依赖性一面上，从而导致人的主体能动性、独立性不断销蚀，转变学习方式句是要改变这种学习状态，把学习不断变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成张扬、发展、提升的过程。从一年级开始，我们便有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。教会学生怎样学习是学生掌握终身学习方法的良好开端。在本课掌握an en in un ün的发音中，我先让学生自己试读这几个韵母，思考发音规律，然后再进行小组合作学习，让学生在课堂中相互进行讨论，互相学习，掌握发音规律。学生间通过互相交流，互相帮助。学生学习得快，掌握得好。在检测时，发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中，学生的主体性，能动性得到提高。

三、利用游戏形式，激发学生学习兴趣

兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩，爱活动是孩子的天性，一年级的学生是活泼好动的，在课堂中，为调节学生的学习，再度激发学生的学习兴趣，在an en in un ün的读音巩固环节与声母拼读的环节中，我分别与学生进行了两个小游戏：“猜猜我是谁”和“找朋友”。学生高举着卡片，脸上洋溢着快乐的笑容„„在玩中，学生巩固所学的知识，学得比较扎实。学生学得高兴，乐于学习，使课堂变成学习的乐园，学生在课堂中感受到乐趣，对学习会更感兴趣。

四、培养学生善于归纳，善于总结的能力

创新思维是从问题开始的，有了问题，学生才会更积极地思考，而问题却来源于学生在学习的过程中不断积累，不断总结。因此，我们要培养学生善于总结问题，才能有发现，才能有创新。在本课学习中，我让学生说说今天这节课，你学到了什么。学生个个踊跃举手回答：“我学会了an en in这三个韵母的发音。”“我学会了当你不懂的时候，要勇敢地向别人请教。”“我学会了其实生活中的很多字的拼音里都有这几个韵母”，学生通过自己的认识，自己的积累，自己的发现，相信他们将学有所获，学有所长。将会不断地进步。

当然，在教学中，由于经验的不足，我还存在很多的不足之处，如：课堂时间设计不太合理，致使巩固环节显得仓促，在学生进行小组学习的时候没进行有效的指导，课堂有点乱。这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。

第三篇：an en in教学反思

《an en in》教学反思

平罗城关回小 海莲

语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于辅助，辅助学生设计适当的学习活动和形成有效的学习方式；辅助学生营造和保持学习过程中积极的心理气氛；辅助学生对学习过程和成果进行评价，并增进评价的内在化。

喜欢游戏，爱听故事是孩子的天性。在设计本课教学时，很好的抓住了孩子的天性，将全部教学过程编成了一个故事。小朋友们也很想去，发现了一个有趣的事情，这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色的描写，穿插其间的活动参与，深深地吸引了学生。全部课堂弥漫着一种轻松、愉悦的气氛。

本课是汉语拼音前鼻韵母的教学，在第一课时教学中，我安排了前三个前鼻韵母的教学。教学目标是: 1.学习前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin，读准音,认清形,正确书写。2.学习声母和前鼻韵母组成的音节。前鼻韵母的发音，整体认读音节的识记是重难点，三拼音节的拼读是难点。

在对学生前面复韵母的掌握情况的了解，以及自己以往拼音教学的总结中，我发现总有部分学生分辨不清ei 和ie , iu和ui，究其原因，还是他们没有掌握发音方法,靠死记来掌握发音当然容易弄混了。所以我以为在拼音教学中，重要的是教给学生拼音的方法。在我们宁夏人的发音中前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的，因此,教会学生准确发前鼻韵母的音是拼音教学的难点，为此我把前鼻音-n的发音拿出来进行教学，先教学生把舌头抬起，顶在上牙床，用鼻子发--n的音，让学生有了初步的前鼻音的概念，然后进行前鼻韵母的教学。教学中以an 的发音教学进行前鼻韵母发音方法的指导，an 先发a，再把舌尖抬起，顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音-n，通过练习，学生能够准确发an 的音了。在进行en 的发音教学中，引导学生用an 的发音方法来练习发音，先

发e 的音，再抬起舌头发-n的音，而到了in 的发音教学，就放手让学生自己去体会发音方法，掌握了发音其实就记住的形。

拼音对于一年级的小学生而言，难且枯燥，学生很容易产生畏难情绪，为调动学生学习拼音的积极性，也加强学生对汉语拼音重要性的认识，我在教学中，安排了“你做动作我来猜”的游戏，学生通过拼读，理解音节词的意思，做出相应的动作让老师来猜，让学生动起来，既活跃了课堂气氛，调动了积极性，也使逐步认识到学习汉语拼音的重要性。

在教学设计发面，我认为自己的设计在教学操作中还是存在问题的，我的设计是an、en、in 的教学逐个完成。每个韵母教学都从图入手，引出韵母，指导练习发音，练习拼读音节，教学中,自己感觉有些混乱，我想，如果设计时归类教学,可能会更有效些,先进行an、en、in 的发音教学。指导发音方法,再进行an、en、in声韵相拼的教学,既能指导学生声韵相拼的方法,又能突破三拼音节拼读的教学难点。

第四篇：an、en、in教学反思

an、en、in教学反思

本课是汉语拼音前鼻韵母的教学，在第一课时教学中,我安排了前三个前鼻韵母的教学,教学目标是：1 学习前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yuanyin,读准音，认清形,正确书写.2学习声母和前鼻韵母组成的音节，an、en、in教学反思。前鼻韵母的发音，整体认读音节的识记是重难点.三拼音节的拼读是难点。

在对学生前面复韵母的掌握情况的了解，以及自己以往拼音教学的总结中，我发现总有部分学生分辨不清ei 和ie , iu和ui，究其原因，还是他们没有掌握发音方法,靠死记来掌握发音当然容易弄混了。所以我以为在拼音教学中，重要的是教给学生拼音的方法。我把前鼻音-n的发音拿出来进行教学,先教学生把舌头抬起,顶在上牙床,用鼻子发--n的音,让学生有了初步的前鼻音的概念,然后进行前鼻韵母的教学.教学中以an 的发音教学进行前鼻韵母发音方法的指导, an 先发a，再把舌尖抬起，顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音-n，通过练习,学生能够准确发an的音了，教学反思《an、en、in教学反思》。在进行en的发音教学中,引导学生用an 的发音方法来练习发音,先发e 的音,再抬起舌头发-n的音,而到了in 的发音教学,就放手让学生自己去体会发音方法.掌握了发音其实就记住的形。

拼音对于一年级的小学生而言,难且枯燥,学生很容易产生畏难情绪,为调动学生学习拼音的积极性,也加强学生对汉语拼音重要性的认识,我在教学中,安排了“你做动作我来猜”的游戏,学生通过拼读,理解音节词的意思,做出相应的动作让老师来猜,让学生动起来,既活跃了课堂气氛,调动了积极性,也使逐步认识到学习汉语拼音的重要性。

在教学设计方面,我认为自己的设计在教学操作中还是存在问题的,我的设计是an、en、in的教学逐个完成.每个韵母教学都从图入手,引出韵母,指导练习发音,练习拼读音节,教学中,自己感觉有些混乱,我想,如果设计时归类教学,可能会更有效些,先进行an、en、in 的发音教学.指导发音方法,再进行an、en、in声韵相拼的教学,既能指导学生声韵相拼的方法,又能突破三拼音节拼读的教学难点,强调jqx与ü相拼时省略两点的重点.教学效果应该更好些。

第五篇：An en in un教学反思专题

An en in un教学反思

《课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，在教学中，我们要充分发挥学科性质在语文教学中的基石作用，教学目标与教学内容要体现人文性与工具性的统一，教学过程与教学策略要有利于人文性与工具性的统一，促进学生人文素养的形成与发展。一年级本册语文书是新教材，首先从内容上做可很大的调整。在拼音教学中插入了有趣的儿歌，并配以生动形象的图画，极大程度上激发学生的学习兴趣，引起他们的求知欲。在本册《an en in un ün》的教学中，我大胆尝试新的教学方式，体现新课程的理念，主要有以下几个方面：

一、创设情景，充分利用教科书的教学资源

在导入本课时，我利用课文的插图让学生通过观察，说说自己看到了什么小动物在表演马戏，是怎样表演的。以直观的图画引入拼音的学习，激发学生的学习兴趣。学生通过仔细的观察，相继回答出：小猴在爬竿，大象在吹琴„„根据学生的回答，我相机出示相关的要学习的韵母“an en in un ün”让学生懂得拼音与实际生活中的联系，这样，以学生所能看到的熟悉的事物出发，大大降低了学生的学习难度，让学生在轻松愉悦的气氛中获得知识。

二、培养学生自主、探究、合作的学习方式

学习方式的转变是课改的核心。传统的学习方式把学习建立在人的客观性，被动性，依赖性一面上，从而导致人的主体能动性、独立性不断销蚀，转变学习方式句是要改变这种学习状态，把学习不断变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成张扬、发展、提升的过程。从一年级开始，我们便有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。教会学生怎样学习是学生掌握终身学习方法的良好开端。在本课掌握an en in un ün的发音中，我先让学生自己试读这几个韵母，思考发音规律，然后再进行小组合作学习，让学生在课堂中相互进行讨论，互相学习，掌握发音规律。学生间通过互相交流，互相帮助。学生学习得快，掌握得好。在检测时，发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中，学生的主体性，能动性得到提高。当然，在教学中，由于经验的不足，我还存在很多的不足之处，如：课堂时间设计不太合理，致使巩固环节显得仓促，在学生进行小组学习的时候没进行有效的指导，课堂有点乱。这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。