an,en,in教学设计

第一篇：an,en,in教学设计

苏教版小学语文一年级an en in(第一课时教学设计）

苏州工业园区方洲小学 冯丽芳 215028

[课题] an en in [教材简解] 这是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第13课。本课包括四部分内容。第一部分是以情境图激发兴趣，引入本课所要学习的三个鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声；第二部分是an、en、in的书写；第三部分是拼音练习，用以认读音节，第四部分是看图读拼音词、拼音句子。本课时完成第一、二部分的教学。[目标预设] 1.学习an en in三个前鼻韵母及整体认读音节yin。

2.能够正确认读由声母和an en in组成的音节，会读看图练习读拼音词、拼音句。[重点、难点] 重点：学会三个前鼻韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。难点：an en in 的正确发音。[设计理念]

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。拼音教学应积极倡导自主、合作、游戏的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。[设计思路]

针对一年级孩子的心理特点，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，激起学生学习汉语拼音的乐趣。如：针对一年级孩子好玩、好动的特点，教学时，将学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。告诉学生，拼音乐园中有许多好玩的东西，并且在“戳气球”的游戏中，巧妙地复习学过的内容。又如：在教学an的读音时，让孩子们看口腔示意图，直观感受发音部位。从而让孩子们读准拼音。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学an、en、in的读音时，我采用“先扶后放”的教学方法，先由老师带着小朋友读，再让小朋友看着示意图读，然后结合孩子们的生活，说说生活中带有这个拼音的词语。[教学过程]

一、情境导入。

1.小朋友，今天我们一起去拼音乐园学习，好吗？先认识一下拼音乐园的山羊老师。和它打个招呼。

2.瞧！拼音乐园有好多气球。等着我们去戳破它，(课件掩饰有不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节。学生读一个，就戳破一个，并且发出“咚”的声音)谁能把气球上的拼音读准了，谁就有本领来戳气球。3.过渡：这些拼音都是我们前面学过的，今天，我们又要去韵母家族里认识几位新的拼音朋友，它们也有自己的特殊之处哦。

二、看情境图，听语境歌，引出教学内容。1．看图引出新知。

（1）看情境图

过渡：拼音乐园里的拼音宝宝可会玩了，这些拼音宝宝和我们大家玩起了捉迷藏的游戏，都藏到了这幅图里了，我们可要认真看哦！

出示图片，指名说。

（2）听语境歌

小朋友们说得这么好，老师送你们一首儿歌。

出示：遥控器，摁一摁，荧屏映出天an门。色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

师领读。

三、新授，学习an en in。1.谈话

儿歌读完，我们今天要学的三个韵母也出现了，请用闪亮的眼睛瞧瞧它们，你发现了什么？ 你们的眼睛真亮，这三个韵母后都有-n，这个-n，不是声母n，它只表示鼻音，因此，这样的韵母叫前鼻韵母。2.学习an（1）读准音

出示天安门图：看，这就是天an门，哪位小朋友去过北京看过天安门吗？你觉得天an门怎么样? 天an门的“安”就是我们今天要学第一前鼻韵母，前鼻韵母很难读，小朋友读an时，先发a的音，再迅速把舌尖抬起抵住上齿龈，（出示口腔图，在图上找出上齿龈。）就是这个地方。今天我们学习的三个前鼻韵母都要迅速把舌尖抬起抵住齿龈的。请小朋友在自己嘴巴里找一找。发一发这个音。

小朋友读的时候感觉到了什么？（感觉到气流是从鼻孔里出来的。）

师范读---领读---指名读---开火车读---齐读

（2）学习四声

an来时还带来四顶帽子，知道这四顶帽子是谁吗？

小朋友真聪明，那这四顶帽子带在谁的头上？为什么？

课件出示：ān án ǎn àn 指名读，正音。

练习用ān组词：想一想，我们的生活中有哪些字读这个音呢？

小朋友说得真好，得到了拼音乐园山羊老师的夸奖，山羊老师告诉我们生活处处有学问，只要我们留心观察，都能学到知识。3.学习en（1）读准音

过渡：小朋友，看！这是什么？你平时是怎样摁遥控器？

请学生做一做摁遥控器的动作，“摁”是第几声?变成第一声会读吗? 小朋友读en时，先发e的音，再迅速把舌尖抬起抵住上齿龈，师范读---领读---指名读---男生读---女生读

（2）学习四声

哪个小朋友愿意做小老师带着大家读en的四声。

出示：ēn ãn ěn ân 4.学习in（1）读准音

过渡：小朋友学的可真认真，拼音乐园的山羊老师要奖励你们听一段音乐，请你们把眼睛闭上，休息一下。

播放音乐。

音乐好听吗？音乐的“音”和我们今天要学的第三个前鼻韵母一样。你们能运用前面学到的发音方法读这个鼻韵母吗?同桌互读

检查自读情况，纠正问题。

（2）自学四声

请学生试着给in加上四声声调，再读一读。

出示：īn ín ǐn ìn（3）学习整体认读音节yin及其四声

an、en 都可以单独给生字宝宝注音，in非常羡慕，有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦脸的小in。大y问：“小弟弟，干吗不高兴啊？”小in含着眼泪说：“大哥哥，你不知道，an、en能单独个字注音，多神气呀！我也是前鼻韵母，今天，我也想给字注音。可是那些汉字宝宝说我前面没声母，不好给他们注音，你说我该怎么办呢？”大y一听，皱起眉头想了想说：“唉，我和小i读音相同，我就是声母，我们在一起，不就可以给汉字注音了吗？”于是，他俩就组成了整体认读音节yin。它的读音和前鼻韵母in是一样的。

指名读。

出示：yīn yín yǐn yìn 同桌读。

请用yin及其四声说话。

yīn：声音、音乐、因为、树荫、阴天。yín：银子、银牌、银屏、银河、银白。yǐn：冷饮、饮酒、饮料、蚯蚓。

yìn：印刷、脚印、印象、印度、四、巩固练习。

1.拼音乐园的山羊老师看小朋友学得这么认真，想来考考你们。2.开火车读拼音。3.摘花瓣游戏。

五、仔细观察，认真书写。

1.过渡：小朋友，我们学会了三个前鼻韵母的发音，音读得这么准，那你能写好它吗？

2.请小朋友仔细观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么。(两个字母大小差不多，占满中格，字母间隔要近。)3.教师在四线格里范写an、en、in。4.请学生在习字册上描红，临写。

教师巡视，展示写的好的，及时纠正错的。

第二篇：《an en in》教学设计

《an en in》教学设计

教材分析：本课有四部分内容。第一部分是五个前鼻韵母an en in un ûn和三个整体认读音节yuan yin yun，配有图画。第二部分是拼音练习，也是本课时的主要教学部分。包括两项内容：（1）声母与an en in un ûn的拼音，巩固新学的韵母，复习j q x跟û组成音节省写û上两点的规则。（2）看图读音节词语，培养学生认识事物、准确拼音的能力。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。韵文中有许多含有前鼻韵母的音节，还有要认的五个生字。第四部分是儿歌，儿歌中有许多含前鼻韵母的音节，随儿歌学习“半、云、她”三个字。学情分析： 这节课主要以充满童趣的小朋友去拼音王国旅游的整个过程来迁移学习。充分调动了学生的积极性。学生们始终边学边玩，主动地参与到课堂活动中，小组内互相合作、共同学习，师生、生生互动互学。老师教得轻松愉快，学生学得也兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。

教学理念：用生动的语言吸引学生的注意力，用有趣的故事激发学生的兴趣，用学生的发现引导学生去学习拼音的拼读，让学生在轻松的活动中掌握本节课的知识。教师设计一些游戏环节，让学生快乐地参与学习，在游戏中巩固新知。教学目标：

1、知识与技能：学会声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习û上两点省写规则。培养学生学习拼音的兴趣。

2、过程与方法：认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读韵文，了解看图时的方位顺序，看图读儿歌。

3、情感态度和价值观：能正确、流利、有表情地朗读儿歌。

教学重点：整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课时的重点。

教学难点：三拼音节的拼读以及û上两点省写规则是本课时的难点。

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

1、启发谈话： 同学们，今天拼音王国邀请我们到它那做客，你们乐意吗？好，我们搭上火车直往拼音王国。（齐读歌曲：开火车）

2、（课件出示）瞧！拼音王国到了，拼音王国的门前有好多气球，在欢迎我们呢！你们喜欢这么漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来。气球的背后有你认识的朋友，如果你把它认准了就读给同学听，读对了，这个气球就送给你。（教师事先准备好气球）出示：d an t un en in un g k h ûn j q x û

3、给气球分类。

这些气球可以分为三类，该怎么分呢？先小组讨论一下，然后说给大家听。（设计意图：良好的开端是成功的一半，通过音乐和故事导入，把学生带入一个有声有色的拼音王国去旅游。同时，把复习旧知寓游戏活动中，既激发学生的学习兴趣，又渗透了“分类”思想。）

二、合作探究，学习新知。

（一）学习拼读两拼、三拼音节。

小朋友们，表现得真出色！你瞧，拼音王国的小兔子来迎接我们，邀请我们去采蘑菇呢！（请几位学生带着小白兔头饰做采蘑菇游戏：认读两拼音节。）

1、出示： d dan ＼

/ t — an — tan /

＼ n nan 师问：声母是谁？韵母是谁？声母d和韵母an做朋友时，怎样拼？ A、学生自己试着拼读。教师巡视，相机点拨。B、指名当“小老师”带读。C、做“听音找朋友”游戏。

2、通过同学们认真学习，采到了这么多的蘑菇，小兔子替你们高兴。但小猴子遇到麻烦了，请同学们帮忙，你们乐意吗？小河对岸的桃子又红又大，小猴子想去摘来孝敬妈妈。可是桥上有“拦路虎”——三拼音节。谁来帮助小猴把“虎”赶跑？指名做过桥游戏：认读三拼音节。（出示：guan kuan huan juan quan xuan）启发学生思考：为什么j q x与û相拼时要去掉两点？

3、今天天气真好，太阳出来了，真圆！学生尝试拼读yuan，教师点拨引导。

（二）分小组学习由en,in,un,ûn组成的音节。

1、启发谈话：刚才同学们热心帮助小猴的精神值得我们学习，下面请同学们分小组学习由en,in,un,ûn组成的音节。每组由小组长负责好，发挥小组力量，比一比哪组同学最团结，合作最好，我们将评出“最佳小组奖”。

2、小组互相拼读，互相纠正读音。

3、全班交流，师生评价，生生评价。

4、评出“最佳合作奖。”

5、举办拼读音节擂台赛。

（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重学生主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）

（三）学习整体认读音节。

师问：谁发现这里面藏有两个整体认读音节？它们是怎样读的？请读准音。出示：yin yun。请仔细观察，比比谁的眼睛最亮，有新的“发现”。（引导学生发现：yin yun是整体认读音节，发音与in ûn相同。）

（四）看图学音节词

1、师问：在拼音王国里玩得多开心啊！拼音王国的国王说我们小朋友表现真了不起，送来了礼物要送给你们，你知道是什么吗？出示实物图（卷笔刀、字典、文具盒、铅笔、圆珠笔、写字本），然后让同学们认读并上台抽音节词卡片贴在相应的实物图旁边。（指名读、小组开火车读、男、女比赛读）

2、小组自主合作认读。（同桌两人，一人抽实物图，一人找相应的音节词来读。）

（五）看图认字读韵文。

过渡：你们获得这么多的奖励，也该去放松放松自己，现在我们一起去拼音王国的郊外玩一玩！

1、逐步演示山、田、树林、果园的画面课件，问：谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景？

2、指导学生按远处到近处的顺序说一说整幅图的内容。教师相机出示词：一座座山、一块块田、一座、果园、远处、近处、左边、右边。

3、指导学生朗读韵文。

A、生自由练读；指名读；师生评价。B、师范读；生评师；四人小组读。C、小组表演读。

4、图上的山、田、树林、果园各有什么特点呢？假如你来到这个地方，将会看见什么，听到什么，想到什么？

（六）学习儿歌识字

1、谈话激趣：这里的风景真迷人，不仅吸引了我们，还吸引了另外两个小朋友。他们在干什么？（出示课件，看图简单回答）

2、先让学生借助拼音自由读儿歌，然后分小组读。

3、出示课文注拼音的儿歌，让学生边看图边读儿歌。

4、出示去掉拼音的儿歌，先自读，后同桌互换。

（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生识字说话打下了坚实的基础。）

三、趣味游戏，巩固新知。

1、将儿歌中的词语作成若干张词语卡片，开展“我会认”的游戏。（山、田、左、片、右、半、云、她）

2、做游戏：“说出我的悄悄话”。

师示范：师用口形发出韵母和整体认读音节，学生说出哪一个。同桌互相交换进行游戏。

3、做游戏：“看谁找得准，找得快。”

听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母。

（设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。）

四、师纳总结，扩展练习。

1、师：时间过得真快，快乐的拼音王国之旅将要结束了！你看，送我们回家的小列车来了，只要你读准音节，我们就能上车了。（出示课件：ün quán hai tún xuě rén shù lín yàn zi wǒ men）

2、下课后，你可以把今天所学的韵母、拼读音节和整体认读音节读给你的好朋友听，让大家分享你的收获。板书设计： an en in un ûn

d dan yuan yin yun ＼

/ t — an — tan guan kuan huan /

＼

n nan juan quan xuan

第三篇：an en in 教学设计

an en in 教学设计

第一课时

（一）复习检查。

1、（出示）认读单韵母：a o e i u û

2、（出示前鼻韵母）你有什么发现？

（二）提出教学任务。

这5个就是今天我们要学习的前鼻韵母。

（三）教前鼻韵母an和整体认读音节yuan。

1、看插图说话引出an：图上画着什么？（天安门）领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母an。

2、教学an的发音。

（1）讲解发音要领：把a和n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。（2）教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

（3）看看an是怎么写的。先写a，再写n，团结友爱不分开。学生书空。

3、an的四声练习。

4、打开书P34，先跟读，再听音标调，齐读

5、教学整体认读音节yuan，看图，图上画着什么？

6、教学发音，yuan是整体认读音节，出示yuan。教师范读、领读。

7、yuan的声调标在a上，进行四声练习及词语拼读

8、练习ian及拼读

（四）教学前鼻韵母en

1、看插图说话：图上画着谁？他在干什么？出示：en

2、教学en的发音：启发学生用学习an的方法练习en 的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。

3、教师领读、指名读、齐读。

4、en的四声练习及拼音，声调标在e上。

（五）书写指导。

第二课时

（一）教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。

1、看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么？领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin

2、练习发音。

谁能学着发an en的样子，发in的音？（学生试读，师生共同正音。）

3、告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。

4、整体认读音节的四声练习。

5、拼读音节练习。

（二）拼读an en in构成的音节。

1、出示：sh—ün→shün zh—ýn→zhýn l—ín→lín（分别说声母、韵母各是什么？）

2、指名读、齐读四声练习。

shün（高山）shǎn（闪亮）shàn（扇子）zhýn（打针）zhèn（地震）zhþn（枕头）lÿn（拎东西）lín（树林）lǐn（凛冽）lìn（吝啬）

（三）教学鼻韵母un。

1、看插图说话引出un：图上画着什么？谁能用“蚊子”说一句话？（蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。）

2、读准un，认清形。

（1）启发学生自己读准un，教师正音。（指名读，开火车，齐读）（2）练习un的四声，指出声调标在u上。（3）出示：g—ǔn→gǔn拼读音节。

四声组词练习：lūn（抡东西）lún（轮船）lùn（理论）

（四）教学鼻韵母ûn及整体认读音节yun。

1、看投影说话引出ûn：图上画着什么？出示：ûn

2、读准字音，认清字形。说说ûn是怎么发音的？

3、出示：yun这是整体认读音节，yun的读音与ûn一样，它的韵母是ûn，而不是un。为什么yun要把û的两点去掉？（大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。）

4、四声练习：yūn（晕倒、晕车）yún（白云）yǔn（陨石）yùn（运气）

（五）教学带ûn的音节。

1、出示：j—û→ju q—û→qu x—û→xu 说说这些音节中的韵母是什么？同样是û，为什么写法不一样？（复习顺口溜：小û见了j q x，去掉两点还念û。）

2、出示：j—ûn→()q—ûn→()x—ûn→()说说这些音节中的韵母是什么？复习顺口溜。

3、教师小结：ûn和un要和声母相拼，才能成为音节。j q x不与un相拼，只和ûn相拼，所以j q x与ûn相拼时，û上两点省去不写。

（六）拼读音节

（七）看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画的是什么？这些东西我们把它叫什么？它们都有些什么用处？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

3、看图说话，图上画着什么？拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。（请学生在图上标上方位词：远处、近处、左边、右边）

（七）拼读儿歌。

1、出示儿歌《登山》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5、有感情地朗读儿歌，问：你登过山吗？在登山的过程中有什么有趣的事吗？或是印象深刻的事。

6、课后能够背诵儿歌。

（八）认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：山、田、左、片、右、风、云、她。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（九）巩固练习。

1、比一比，看谁读得清：ai---ao---an ou---un---ûn en---ei---er

2、拼一拼，读一读。《词林》

3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

第四篇：an en in教学设计

设计理念

an en in 本节课主要是学习前鼻韵母的音、形、拼读及书写。其前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。教材借助学生熟悉的事物揭示拼音的读音，巩固音节，学习韵文中渗透的量词的使用方法，易于激发学生学习的兴趣。《课标》要求汉语拼音教学要以活动和游戏为主，尽可能有趣味性，要与学说普通话、识字教学相结合。教学中应充分利用教材资源，通过故事创设情境作为切入口，通过编小故事、看动画课件、编儿歌、组词、说句子、做游戏等，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病，努力创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。让学生在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知。

教学目标

1、学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、能正确认读由声母和an en in组成的音节，会读拼音词。

教学重点难点

掌握an en in的发音。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、复习检查

1．小朋友，你们喜欢吃苹果吗？今天老师要带大家到知识的果园里去采摘智慧的苹果，但是在摘苹果时要根据老师的要求来摘。2．指名上黑板摘单韵母苹果，摘到一个请下面的小朋友读。3．摘复韵母苹果。

二、看情境图，学语境歌

1．小朋友们可真厉害，为了奖励你们，我们一起来看一幅漂亮的画，师：图中画着谁在干什么？ 图中的电视机里在放什么？指名说。

2．学习语境歌：有一首儿歌写的就是这幅图的内容，我们一起来学习。

3．听读儿歌：遥控器，摁一摁，荧屏出现天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。（跟老师读）

4．导出韵母：这节课我们要学习的韵母就藏在这幅画中。板书：an en in

三、学习鼻韵母

1．仔细观察这三个韵母，说说它们有什么共同点？

指说，师补充。在单韵母后面加上鼻音n做尾巴，这样的韵母就叫鼻韵母。要发好鼻韵母就先要发好鼻音n的音。

2．指导发好鼻音n。用手做手势。（舌尖要向上，顶住上齿龈，鼻子出气。）领发、开火车发，指发。3．教学三个鼻韵母（1）an 这三个韵母的读音就藏在这幅画中，你们快找一找。指说。

学生可能说藏在天安门的“安”中，范读，领读，开火车读，指读。练习读an 的四声，同桌练读，指，打乱顺序开火车读。an的本领很大，它能给很多汉字注音，说带an四声的词。（2）同样的方法教学en（3）出示in，引导学生自己发音，练习读四声。4．抽读三个鼻韵母。5．巩固小游戏：我问你答

师：同学们，我问你，谁和谁组成an（en in）生：老师，我告诉你a和n组成an。

四、认读整体认读音节

1．复习整体认读音节yue 是怎么形成的，是什么音节？（回忆故事）2．学习yin、师课件演示讲解：in看到an en可以单独给字注音，而自己却不能，感到很委屈。一天，他独自一人拿着呼啦圈在草地上玩，正巧大y也拿着呼啦圈出来玩。于是in就把自己的苦恼告诉了大y。大y听后笑着对in说：“小in，别伤心，我大y和你第一个字母小i的音差不多，我又是声母，我俩在一起不就能给字注音了吗？”于是，他们就转到了一起组成了永不分开的整体认读音节yin。出示整体认读音节Yin的四声，组织学生认读，叫名字。

五、巩固练习1．抽读卡片。

2．听音找卡片，认整体认读音节

六、写字

指说怎么写的漂亮，师范写，生描红，写字。

七、课堂小结。

第二课时

一、复习检查 1．认读三个鼻韵母。2．说说in与yin的不同。

二、学习拼音

1．出示书上的拼音，要求学生自己练习拼读。2．指名拼读两拼音。

3．找一找，说说哪些是三拼音？声母、介母、韵母各是什么？ 4．学生反复练习读拼音。5．看图读音节。

（1）看图说说图意。

（2）出示音节，练习拼读。

6．看图说说小男孩在干什么？你觉得他的积木怎么样？

（1）自己练读拼音句子。

（2）再来找一找，哪些是三拼音？

（3）指名读拼音句子。

三、巩固练习

1．指导读拼音词和拼音儿歌。2．做听音游戏。3．做分解音节的练习。

四、课堂作业 1．熟读课文。2．抄写音节。

第五篇：an en in 教学设计

an en in 教学设计

大官庄小学 梁萌

教学要求

学会复韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。

教学准备

课本，多媒体课件。

教学过程（第一课时）

课前复习

1、教师课件出示两个卡通形象

“同学们，今天老师向大家介绍两个新朋友。”点击课件，出现“bèi wǎ/贝瓦” “bèi lā/贝拉”，请同学们看拼音说出它们的名字。

2、教师点击课件，出现拼音小屋的图片。

“贝瓦贝拉带着我们来到了一座美丽的小屋前，这座小屋叫做拼音小屋，拼音小屋里住着一群神奇的字母宝宝。它们有着神奇的魔力。在它们的帮助下，我们能认识很多汉字，还可以自己读故事呢。那我们去和字母宝宝交朋友吧？好不好？”

3、复习声母（b — w 23个）

“我们来看看我们已经认识的声母宝宝。”学生大声齐说，教师课件出示相对应的字母。

4、复习单韵母（a o e i u ü 6个）

5、复习复韵母（ai ei ui ao ou iu ie üe er 9个）

6、复习整体认读音节（zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue 12个）

一、看图导入

观察情境图

(1)课件出示课本47页情境图，同时播放背景音乐《我爱北京天安门》，请学生仔细观察图片，举手回答问题：“你在图中看到了什么？” 通过学生回答问题，引出：天安门、摁遥控器、音乐(2)教师引导过渡：“今天我们来学习an、en、in这三个新的复韵母。”

二、学习复韵母an、en、in(一)复韵母an

1、认识an 教师过渡：“天安门的‘安’去掉声调就是要学习的an。”

(1)“我是复韵母an，我由字母a和n组成。” 学生观看课件，跟读正确发音。

教师指导读法：先发a的音，然后舌头迅速抵住上牙床，鼻子发音。注意强调n作为单独的声母和在复韵母中发音的不同。(2)学生齐读，指名读，“开火车”读。

2、an的声调

“我有四顶漂亮的帽子，大家管它们叫做声调符号。小朋友们，快来帮我戴上漂亮的小帽子吧！”

戴上平顶帽，大家叫我ān。戴上翘翘帽，大家叫我án。戴上拐弯帽，大家叫我ǎn。戴上下降帽，大家叫我àn。学生跟随课件练习an的四声。

教师强调，标声调时“有a不放过。”（声调歌的第一句）

3、an的书写

“这是我的家，叫四线格小屋。我住在中层，我的帽子放在上层。写an时，先写左边的a，然后写右边的n，最后标声调。”

学生仔细观看课件中an的写法，然后跟读an的四声。

教师在黑板上的四线格里范写an，再次强调书写顺序和书写位置。

(二)复韵母en

1、认识en 教师过渡：“摁遥控器的‘摁’去掉声调就是要学习的en。”

(1)“我是复韵母en，我由字母e和n组成。” 学生观看课件，跟读正确发音。

教师指导读法：先发e的音，然后舌头迅速抵住上牙床，鼻子发音。

(2)学生齐读，同桌读，小组读。

2、en的声调

学生跟随课件练习en的四声。

教师强调，标声调时“没a找o、e。”（声调歌的第二句）

教师摆手势，幅度大一些，学生根据手势大声说出是en的几声。

3、en的书写

“这是我的家，叫四线格小屋。我住在中层，我的帽子放在上层。写en时，先写左边的e，然后写右边的n，最后标声调。”

学生仔细观看课件中en的写法，然后跟读en的四声。

教师在黑板上的四线格里范写en，再次强调书写顺序和书写位置。

(三)复韵母in

1、认识in 教师过渡：“音乐的‘音’去掉声调就是要学习的in。”

(1)“我是复韵母in，我由字母i和n组成。” 学生观看课件，跟读正确发音。

教师指导读法：先发i的音，然后舌头迅速抵住上牙床，鼻子发音。

(2)学生齐读，自由读，指名读。

2、in的声调

学生跟随课件练习in的四声。

教师强调，标声调时“i要标调，把点去掉。”（声调歌的最后一句）

请几名学生到讲台前摆手势，幅度大一些，其他学生根据手势大声说出是in的几声。

3、in的书写

“这是我的家，叫四线格小屋。我住在上层和中层，我的帽子放在上层。写en时，先写左边的i，然后写右边的n，最后标声调。” 学生仔细观看课件中in的写法，然后跟读in的四声。

教师在黑板上的四线格里范写in，再次强调书写顺序和书写位置。

(四)学生书写

(1)学生在课本47页描红。

(2)学生在练习本上书写an、en、in。（教师巡回指导纠错，并提醒学生注意写字姿势。）

(五)整体认读音节yin

1、认识yin 教师板书in，然后在in前面写上y “声母y跑到in的前面，变成了一个整体认读音节，就是要学习的yin。”

(1)“我是整体认读音节yin，我由字母y、i和n组成。”

学生观看课件，跟读正确发音。教师指导读法：和复韵母in发音相同。

(2)学生齐读，同桌互读，指名读。

2、yin的声调

学生跟随课件练习yin的四声。

教师强调，标声调时“i要标调，把点去掉。”（声调歌的最后一句）

3、yin的书写

“这是我的家，叫四线格小屋。我住在上层、中层和下层，我的帽子放在上层。写yin时，先写左边的y，再写中间的i，然后写右边的n，最后标声调。” 学生仔细观看课件中yin的写法，然后跟读yin的四声。

4、yin的组词

跟随课件读yin及其四声，以及yin的四声组词（音乐、银河、饮料、脚印）

三、课堂小结

1、课件出示课本47页

“今天贝瓦和贝拉带领我们认识了三个新的复韵母宝宝an、en、in，还有一个整体认读音节yin。同学们一定要和字母宝宝好好交朋友，把它们的名字都记住！”

2、“下课后，你可以把今天学到的复韵母和整体认读音节读给你的好朋友听，让大家分享你的收获。”

四、教学反思

本节课以贝瓦和贝拉两个可爱的卡通形象领着小朋友去拼音小屋认识字母宝宝为主线，课件运用了大量的flash，学生观看可爱的卡通学习，充分调动了学生的积极性，学生始终边学边玩，主动地参与到课堂活动中来，师生，生生互动互学，教师教的轻松愉快，学生学得也兴高采烈，取得了比较好的学习效果。

不足之处是对课堂的整体时间把握的不是很好，导致整体认读音节yin匆匆就过去了，涉及力度不够。另外在课堂纪律方面还需努力，在进行各项活动时学生们兴奋过头了，感觉有些乱，要想办法做到“活而不乱”，我想这还需要我在平时加强对学生纪律方面的约束。