《anɡenɡinɡonɡ》教学设计

第一篇：《anɡenɡinɡonɡ》教学设计

故事引入，强化音节教学(教学重点)

师：小朋友们唱得真好，下面跟着老师一起进入第二关：背语境歌。

师：认识了这么多新朋友，学习语境歌就更容易啦！请小朋友们试着读一读、背一背。(课件出示语境歌和情境图)

师：好，跟老师一起试着背一背吧！(齐背)

师：请看！这是谁啊？(课件出示孙悟空的图片)

生：孙悟空！

师：孙悟空听说小朋友们要去花园里游玩，他也来凑热闹了。看看他带谁一起来了？(课件出示：y)

生：y。

师：对了，y是个特别乐于助人的好孩子，因此，他有很多好朋友。(出示：yiyinyuyeyueyunyuan)认识他们吗？

生：认识。

师：我请同学读。(开火车读、齐读)

师：y还有一个好朋友，知道他是谁吗？

生：i。

师：是inɡ。inɡ和y在一起，组成了一个———

生：整体认读音节。

师：不用老师说大家都知道了。好，他的读音和后鼻韵母inɡ是一样的，一起读(领读)。

(指名读)

师：现在天气凉了，小朋友们都穿起外套了。yinɡ也戴上了帽子，还认识他们吗？

生：认识。

师：自己读一读。

师：我请小朋友来读。(指读、齐读)

师：下面老师要请一组小朋友开火车。我这次要加大难度了，我指哪个就请你读哪个。

师：小朋友们，你能为这些音节找到好朋友吗？(组词)

生1：第二声，打仗的营地。

师：对，营地的营。

生2：第一声，老鹰的鹰。

生3：第一声，雄鹰的鹰。

生4：第一声，黄莺。

师：第一声和第二声都有好朋友了，第三、四两声可着急啦！谁能为他们找到好朋友啊？

生5：第三声，影子的影。

生6：第四声，应答的应。

赏析：

从以上教学片段看出，学生之所以能始终处于积极思维，主动求知的过程中，是因为教师以学生学习心理规律为基础，提出了便于学生展开思维的疑问，且具鼓励性，调动了学生自主参与、自主思考、自主内化的主体积极性。通过讲故事的方式，把音节放在具体的环境中，让它与生活密切联系起来，不仅能引起学生的注意和学习兴趣，而且在强化音节教学的同时，又发展了孩子的语言智慧，体现了学生主体性，更重要的是培养了学生主动发现问题、自主解决问题的能力。

第二篇：an en in 教学设计

an en in 教学设计

教学目标：

1.认识an en in三个鼻韵母，并能准确读出它们的四声。

2.认识整体认读音节yin和yuan，并能读出它们的四声。

3.正确认读由声母和an en in组成的音节，能根据图画正确认读拼音词。4.能正确书写an en in yin和yuan。教学重点：

1.会读an en in yin和yuan及其四声，并能正确、美观地书写。

2.能正确认读音节及音节词。教学难点：

掌握三个鼻韵母的发音方法，能准确认读音节。教学准备：

卡片、情景图

教学过程：

一、复习：

同学们，我们已经认识了很多音节朋友，还记得它们吗？快点跟它们打声招呼吧！

lǐ mào

yá chǐ

zhuō zi

ěr duo

yuè yá

zú qiú

xué xí rè nɑo

dú shū

同学们把这些好朋友都记住了，它们很高兴，奖励每人一朵大红花，而且老师又给你们带来几个字母朋友，咱们一起去拼音王国认识它们吧！

二、认读前鼻韵母an en in及整体认读音节yin及其四声

（一）认读an en in 1.认识an（1）出示图片：同学们，你们知道这是哪吗?天安门的“安”去掉声调就是我们今天要学的第一个韵母，谁试着读一下。

（2）认清形：板书an，它是由哪两个字母组成？（a和n，这里的n不是声母，而是一个鼻音，叫做前鼻韵母韵尾）

（3）读准音：先发a的音，声音响亮，然后迅速把舌尖往前伸，舌头顶住上齿龈，鼻子出气，一口气读成an。

教师示范读，指名读，自由读、开火车读 2.认识en（1）同学们，看看这幅图画着什么？（摁门铃）想一想，我们还可以摁什么？（遥控器等）

（2）“摁”是几声？如果去掉声调读什么？板书en，en是由哪两个字母组成？（3）教师示范读等多种方式 3.认识in（1）出示图片：这幅图是什么？

（2）板书in，你们能运用前面学到的发音方法读这个鼻韵母吗?（3）检查自读情况，纠正问题。

4.认识整体认读音节yin 老师给你们介绍一个好朋友，是整体认读音节yin，整体认读音节在拼时要注意什么？y和in没法拼出来，所以我们把它看成一个整体来读。

（二）学习an en in yin的四声

这三个前鼻韵母an en in和整体认读音节yin是咱们这节课认识的四个好朋友，现在它们要带着小帽子来见你们来啦，你们能认识它们吗？（认识）

这么有信心，轻轻地拿出语文书，打开36页，自己练习读一下吧，一会老师请一个同学读一读。

谁愿意把an读一下？（表扬声音洪亮、勇敢）波浪式组组朗读

三、认识整体认读音节、拼读音节

（一）认识整体认读音节yuan 同学今天的表现可真棒！回答问题声音特别洪亮，而且坐的特别好，还认真听别人发言，所以老师奖励你们一个大大的笑脸，喜欢吗？（喜欢）那你知道这个笑脸是什么形状的吗？（圆形的）（提示把话说完整）（贴圆）

1.出示卡片：yuan,（贴卡片yuan）这就是我们要认识的整体认读音节，整体认读音节在读的时候要注意什么呀？（不用拼，直接读）

2.圆是二声，那去掉声调怎么读呀？

3.老师这有一个问题，看谁最会思考，yuan是由哪些字母组成的？（yu和an），当yu和an放在一起时不用拼，直接读……（其中一组一个一个读出）

4.谁来读读yuan的四声（指名读，其他人跟读）5.老师打乱顺序看你会不会？ 当读到yuán时，问：你还见过圆圆的（皮球、西瓜、月饼等）

（二）拼读音节

1.同学们，an en in在拼音王国里遇到了声母朋友，瞧，他们手牵着手组成了许多音节，你自己能拼出来吗？还记得拼音节的方法吗？

2.师生配合：声母轻，韵母响，两音相拼猛一撞。

3.拼读音节

y-an-yan

w-an-wan

w-en-wen 4.今天，同学们的表现特别好，所以老师要带你们坐着小火车去果园摘苹果，你们愿意吗？但是只有把每节车厢上的音节读正确才可以上车，你们有信心读准吗？

z-en-zen

c-en-cen

s-en-sen b-in-bin

p-in-pin

m-in-min 走着走着我们到了智慧岛，有两个小朋友又给我们出题了，看看这关我们能不能过去？

第一关：zh-u-an-zhuan

ch-u-an-chuan

sh-u-an-shuan r-u-an-chuan 第二关：j--an-juan q--an-quan

x--an-xuan 秋天到，果子香，请同学们去摘果树上的果子，读上面的音节，会读的果子就属于自己了。

四、指导书写

1.同学们，这节课你们都学会了哪些字母，一起来说。你们真棒！咱们一起来把它们写下来好不好？观察这几个前鼻韵母和整体认读音节，它们占什么格，写的时候注意什么？（yin yuan别分家，不要看一个字母写一个，看完整个音节再写）

2.师板书an，你们有信心自己写好吗？照着书上写一个。3.师巡视，适时指导。

五、小结

同学们，这节课你都学会了什么，跟大家说一说吧！

第三篇：an,en,in教学设计

苏教版小学语文一年级an en in(第一课时教学设计）

苏州工业园区方洲小学 冯丽芳 215028

[课题] an en in [教材简解] 这是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第13课。本课包括四部分内容。第一部分是以情境图激发兴趣，引入本课所要学习的三个鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声；第二部分是an、en、in的书写；第三部分是拼音练习，用以认读音节，第四部分是看图读拼音词、拼音句子。本课时完成第一、二部分的教学。[目标预设] 1.学习an en in三个前鼻韵母及整体认读音节yin。

2.能够正确认读由声母和an en in组成的音节，会读看图练习读拼音词、拼音句。[重点、难点] 重点：学会三个前鼻韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。难点：an en in 的正确发音。[设计理念]

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。拼音教学应积极倡导自主、合作、游戏的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。[设计思路]

针对一年级孩子的心理特点，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，激起学生学习汉语拼音的乐趣。如：针对一年级孩子好玩、好动的特点，教学时，将学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。告诉学生，拼音乐园中有许多好玩的东西，并且在“戳气球”的游戏中，巧妙地复习学过的内容。又如：在教学an的读音时，让孩子们看口腔示意图，直观感受发音部位。从而让孩子们读准拼音。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学an、en、in的读音时，我采用“先扶后放”的教学方法，先由老师带着小朋友读，再让小朋友看着示意图读，然后结合孩子们的生活，说说生活中带有这个拼音的词语。[教学过程]

一、情境导入。

1.小朋友，今天我们一起去拼音乐园学习，好吗？先认识一下拼音乐园的山羊老师。和它打个招呼。

2.瞧！拼音乐园有好多气球。等着我们去戳破它，(课件掩饰有不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节。学生读一个，就戳破一个，并且发出“咚”的声音)谁能把气球上的拼音读准了，谁就有本领来戳气球。3.过渡：这些拼音都是我们前面学过的，今天，我们又要去韵母家族里认识几位新的拼音朋友，它们也有自己的特殊之处哦。

二、看情境图，听语境歌，引出教学内容。1．看图引出新知。

（1）看情境图

过渡：拼音乐园里的拼音宝宝可会玩了，这些拼音宝宝和我们大家玩起了捉迷藏的游戏，都藏到了这幅图里了，我们可要认真看哦！

出示图片，指名说。

（2）听语境歌

小朋友们说得这么好，老师送你们一首儿歌。

出示：遥控器，摁一摁，荧屏映出天an门。色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

师领读。

三、新授，学习an en in。1.谈话

儿歌读完，我们今天要学的三个韵母也出现了，请用闪亮的眼睛瞧瞧它们，你发现了什么？ 你们的眼睛真亮，这三个韵母后都有-n，这个-n，不是声母n，它只表示鼻音，因此，这样的韵母叫前鼻韵母。2.学习an（1）读准音

出示天安门图：看，这就是天an门，哪位小朋友去过北京看过天安门吗？你觉得天an门怎么样? 天an门的“安”就是我们今天要学第一前鼻韵母，前鼻韵母很难读，小朋友读an时，先发a的音，再迅速把舌尖抬起抵住上齿龈，（出示口腔图，在图上找出上齿龈。）就是这个地方。今天我们学习的三个前鼻韵母都要迅速把舌尖抬起抵住齿龈的。请小朋友在自己嘴巴里找一找。发一发这个音。

小朋友读的时候感觉到了什么？（感觉到气流是从鼻孔里出来的。）

师范读---领读---指名读---开火车读---齐读

（2）学习四声

an来时还带来四顶帽子，知道这四顶帽子是谁吗？

小朋友真聪明，那这四顶帽子带在谁的头上？为什么？

课件出示：ān án ǎn àn 指名读，正音。

练习用ān组词：想一想，我们的生活中有哪些字读这个音呢？

小朋友说得真好，得到了拼音乐园山羊老师的夸奖，山羊老师告诉我们生活处处有学问，只要我们留心观察，都能学到知识。3.学习en（1）读准音

过渡：小朋友，看！这是什么？你平时是怎样摁遥控器？

请学生做一做摁遥控器的动作，“摁”是第几声?变成第一声会读吗? 小朋友读en时，先发e的音，再迅速把舌尖抬起抵住上齿龈，师范读---领读---指名读---男生读---女生读

（2）学习四声

哪个小朋友愿意做小老师带着大家读en的四声。

出示：ēn ãn ěn ân 4.学习in（1）读准音

过渡：小朋友学的可真认真，拼音乐园的山羊老师要奖励你们听一段音乐，请你们把眼睛闭上，休息一下。

播放音乐。

音乐好听吗？音乐的“音”和我们今天要学的第三个前鼻韵母一样。你们能运用前面学到的发音方法读这个鼻韵母吗?同桌互读

检查自读情况，纠正问题。

（2）自学四声

请学生试着给in加上四声声调，再读一读。

出示：īn ín ǐn ìn（3）学习整体认读音节yin及其四声

an、en 都可以单独给生字宝宝注音，in非常羡慕，有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦脸的小in。大y问：“小弟弟，干吗不高兴啊？”小in含着眼泪说：“大哥哥，你不知道，an、en能单独个字注音，多神气呀！我也是前鼻韵母，今天，我也想给字注音。可是那些汉字宝宝说我前面没声母，不好给他们注音，你说我该怎么办呢？”大y一听，皱起眉头想了想说：“唉，我和小i读音相同，我就是声母，我们在一起，不就可以给汉字注音了吗？”于是，他俩就组成了整体认读音节yin。它的读音和前鼻韵母in是一样的。

指名读。

出示：yīn yín yǐn yìn 同桌读。

请用yin及其四声说话。

yīn：声音、音乐、因为、树荫、阴天。yín：银子、银牌、银屏、银河、银白。yǐn：冷饮、饮酒、饮料、蚯蚓。

yìn：印刷、脚印、印象、印度、四、巩固练习。

1.拼音乐园的山羊老师看小朋友学得这么认真，想来考考你们。2.开火车读拼音。3.摘花瓣游戏。

五、仔细观察，认真书写。

1.过渡：小朋友，我们学会了三个前鼻韵母的发音，音读得这么准，那你能写好它吗？

2.请小朋友仔细观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么。(两个字母大小差不多，占满中格，字母间隔要近。)3.教师在四线格里范写an、en、in。4.请学生在习字册上描红，临写。

教师巡视，展示写的好的，及时纠正错的。

第四篇：《an en in》教学设计

《an en in》教学设计

教材分析：本课有四部分内容。第一部分是五个前鼻韵母an en in un ûn和三个整体认读音节yuan yin yun，配有图画。第二部分是拼音练习，也是本课时的主要教学部分。包括两项内容：（1）声母与an en in un ûn的拼音，巩固新学的韵母，复习j q x跟û组成音节省写û上两点的规则。（2）看图读音节词语，培养学生认识事物、准确拼音的能力。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。韵文中有许多含有前鼻韵母的音节，还有要认的五个生字。第四部分是儿歌，儿歌中有许多含前鼻韵母的音节，随儿歌学习“半、云、她”三个字。学情分析： 这节课主要以充满童趣的小朋友去拼音王国旅游的整个过程来迁移学习。充分调动了学生的积极性。学生们始终边学边玩，主动地参与到课堂活动中，小组内互相合作、共同学习，师生、生生互动互学。老师教得轻松愉快，学生学得也兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。

教学理念：用生动的语言吸引学生的注意力，用有趣的故事激发学生的兴趣，用学生的发现引导学生去学习拼音的拼读，让学生在轻松的活动中掌握本节课的知识。教师设计一些游戏环节，让学生快乐地参与学习，在游戏中巩固新知。教学目标：

1、知识与技能：学会声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习û上两点省写规则。培养学生学习拼音的兴趣。

2、过程与方法：认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读韵文，了解看图时的方位顺序，看图读儿歌。

3、情感态度和价值观：能正确、流利、有表情地朗读儿歌。

教学重点：整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课时的重点。

教学难点：三拼音节的拼读以及û上两点省写规则是本课时的难点。

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

1、启发谈话： 同学们，今天拼音王国邀请我们到它那做客，你们乐意吗？好，我们搭上火车直往拼音王国。（齐读歌曲：开火车）

2、（课件出示）瞧！拼音王国到了，拼音王国的门前有好多气球，在欢迎我们呢！你们喜欢这么漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来。气球的背后有你认识的朋友，如果你把它认准了就读给同学听，读对了，这个气球就送给你。（教师事先准备好气球）出示：d an t un en in un g k h ûn j q x û

3、给气球分类。

这些气球可以分为三类，该怎么分呢？先小组讨论一下，然后说给大家听。（设计意图：良好的开端是成功的一半，通过音乐和故事导入，把学生带入一个有声有色的拼音王国去旅游。同时，把复习旧知寓游戏活动中，既激发学生的学习兴趣，又渗透了“分类”思想。）

二、合作探究，学习新知。

（一）学习拼读两拼、三拼音节。

小朋友们，表现得真出色！你瞧，拼音王国的小兔子来迎接我们，邀请我们去采蘑菇呢！（请几位学生带着小白兔头饰做采蘑菇游戏：认读两拼音节。）

1、出示： d dan ＼

/ t — an — tan /

＼ n nan 师问：声母是谁？韵母是谁？声母d和韵母an做朋友时，怎样拼？ A、学生自己试着拼读。教师巡视，相机点拨。B、指名当“小老师”带读。C、做“听音找朋友”游戏。

2、通过同学们认真学习，采到了这么多的蘑菇，小兔子替你们高兴。但小猴子遇到麻烦了，请同学们帮忙，你们乐意吗？小河对岸的桃子又红又大，小猴子想去摘来孝敬妈妈。可是桥上有“拦路虎”——三拼音节。谁来帮助小猴把“虎”赶跑？指名做过桥游戏：认读三拼音节。（出示：guan kuan huan juan quan xuan）启发学生思考：为什么j q x与û相拼时要去掉两点？

3、今天天气真好，太阳出来了，真圆！学生尝试拼读yuan，教师点拨引导。

（二）分小组学习由en,in,un,ûn组成的音节。

1、启发谈话：刚才同学们热心帮助小猴的精神值得我们学习，下面请同学们分小组学习由en,in,un,ûn组成的音节。每组由小组长负责好，发挥小组力量，比一比哪组同学最团结，合作最好，我们将评出“最佳小组奖”。

2、小组互相拼读，互相纠正读音。

3、全班交流，师生评价，生生评价。

4、评出“最佳合作奖。”

5、举办拼读音节擂台赛。

（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重学生主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）

（三）学习整体认读音节。

师问：谁发现这里面藏有两个整体认读音节？它们是怎样读的？请读准音。出示：yin yun。请仔细观察，比比谁的眼睛最亮，有新的“发现”。（引导学生发现：yin yun是整体认读音节，发音与in ûn相同。）

（四）看图学音节词

1、师问：在拼音王国里玩得多开心啊！拼音王国的国王说我们小朋友表现真了不起，送来了礼物要送给你们，你知道是什么吗？出示实物图（卷笔刀、字典、文具盒、铅笔、圆珠笔、写字本），然后让同学们认读并上台抽音节词卡片贴在相应的实物图旁边。（指名读、小组开火车读、男、女比赛读）

2、小组自主合作认读。（同桌两人，一人抽实物图，一人找相应的音节词来读。）

（五）看图认字读韵文。

过渡：你们获得这么多的奖励，也该去放松放松自己，现在我们一起去拼音王国的郊外玩一玩！

1、逐步演示山、田、树林、果园的画面课件，问：谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景？

2、指导学生按远处到近处的顺序说一说整幅图的内容。教师相机出示词：一座座山、一块块田、一座、果园、远处、近处、左边、右边。

3、指导学生朗读韵文。

A、生自由练读；指名读；师生评价。B、师范读；生评师；四人小组读。C、小组表演读。

4、图上的山、田、树林、果园各有什么特点呢？假如你来到这个地方，将会看见什么，听到什么，想到什么？

（六）学习儿歌识字

1、谈话激趣：这里的风景真迷人，不仅吸引了我们，还吸引了另外两个小朋友。他们在干什么？（出示课件，看图简单回答）

2、先让学生借助拼音自由读儿歌，然后分小组读。

3、出示课文注拼音的儿歌，让学生边看图边读儿歌。

4、出示去掉拼音的儿歌，先自读，后同桌互换。

（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生识字说话打下了坚实的基础。）

三、趣味游戏，巩固新知。

1、将儿歌中的词语作成若干张词语卡片，开展“我会认”的游戏。（山、田、左、片、右、半、云、她）

2、做游戏：“说出我的悄悄话”。

师示范：师用口形发出韵母和整体认读音节，学生说出哪一个。同桌互相交换进行游戏。

3、做游戏：“看谁找得准，找得快。”

听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母。

（设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。）

四、师纳总结，扩展练习。

1、师：时间过得真快，快乐的拼音王国之旅将要结束了！你看，送我们回家的小列车来了，只要你读准音节，我们就能上车了。（出示课件：ün quán hai tún xuě rén shù lín yàn zi wǒ men）

2、下课后，你可以把今天所学的韵母、拼读音节和整体认读音节读给你的好朋友听，让大家分享你的收获。板书设计： an en in un ûn

d dan yuan yin yun ＼

/ t — an — tan guan kuan huan /

＼

n nan juan quan xuan

第五篇：an en 教学设计

湘教版一年级语文上册 《ɑn

en》

第一课时

一、教学目标

1、学会前鼻韵母ɑn、en，能读准音，认清形，并能正确书写ɑn、en。

2、前鼻韵母ɑn、en 的四声及组词。

二、重点难点

1、ɑn、en 的发音。

2、ɑn、en 的四声及组词。

三、教学准备

字母卡片，画有四线格，安天门图片，摁门铃图片

四、教学过程

（一）、游戏导入，复习旧知

1、秋天到了，果园里的果子成熟了，让我们一起去摘果子吧！只要把果子上的拼音宝宝准备的念出来，果子就属于你的。（指名读出ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu）

2、这些韵母的共同名字叫做什么？（复韵母）

（二）、学习前鼻韵母ɑn

1、出示天安门图片。小朋友们，你们看，这图上画的是什么？（指名说天安门，全班齐说天安门）漂亮吗？都是什么颜色啊？

2、天安门的安，就是我们今天要学习的第一个韵母ɑn。跟老师读ɑn。

3、仔细观察ɑn由谁组成？（指名说出ɑ和n)

4、发音的时候，我们就先做ɑ的嘴型（嘴巴张的大大的）再发n的音，跟老师读ɑn。指名读、读给同桌听、分组读、全班齐读。（奖励读的好的同学）

5、Ɑn加上四个声调，学生先自由拼读、开2组火车读。

（三）、学习前鼻韵母en

1、出示小女孩摁门铃图片。接下来老师还带了一副图片，看，小女孩在干嘛？（摁门铃）摁门铃的摁是第几声？（第四声）第一声怎么读？指名读en。师示范读，一起读en。

2、仔细观察en 由谁组成？(e和n）

3、发音的时候，先做e 的嘴型（嘴巴扁扁的）再做n的嘴型。跟老师读en。指名读、读给同桌听、分组读、全班齐读。（奖励读的好的同学）

4、en加上四个声调，学生先自由拼读、开2组火车读。

（四）、小结

同学们，请仔细观察一下，ɑn、en有什么共同特点？（指名回答）他们后面都有一个n。像这样的韵母，我们叫做前鼻韵母（板书）。跟老师读2遍。

（五）、ɑn、en的四声组词。

1、全班齐读ɑn、en的四声

2、依次组词

（六）指导书写

1、观察ɑn，师先范写ɑ占中格，再写n也占中格，注意提醒他们俩要靠紧一点。

2、请一名学生写en，同学评价。

3、学生书写，师巡视。

4、展示评价。

（七）扩展练习

回家把今天所学内容讲给家长听听。

评价：

本课设计最大亮点，结合图形教学，根据图片记忆认读ɑn、en，图片鲜明丰富，易于吸引孩子眼球。之后又多种形式读ɑn、en，其中有指名读、读给同桌听、分组读、全班齐读、开火车读，就在这种形势下，鼓励学生，激发学习兴趣。在ɑn、en的四声上，有自主学习也有合作学习，逐渐锻炼孩子的自主合作意识。在ɑn、en的书写上，教师并没有完全包办，教师先示范一个，学习根据ɑn的书写要领，自己书写en。