第一篇：《野草》主题探微
《野草》主题探微
《野草》和鲁迅一样，是时代和历史的产物，鲁迅是整个中国话语系统中的一个谬种，《野草》是鲁迅话语系统中的一个谬种。
在我们民族近代史上一个黑暗荒芜的年代里，一位沉毅而勇猛的文学革命战士，用他的睿智和心血为我们精心培育了一丛带露的鲜花。者从鲜花，就是鲁迅献给中国新文学的一本散文诗集《野草》。
这本散文诗集给人最深刻的印象便是其作者鲁迅对黑暗现实的批判与对战斗精神的歌颂，以及对社会痼弊的针砭。
《野草》最初是鲁迅在《语丝》杂志上连续发表的一组散文诗。1927年7月由北京北新书局出版。包括为汇集出书而增写的《题辞》，共有二十四篇。鲁迅写作这些散文诗的1924年到1926年，这是一个光明与黑暗交战的风云变幻的历史时代，是五四运动后最黑暗最动荡的时代。
在鲁迅的《野草》里，到处充满了阴冷的意象；坟丛、墓碣、荒野、蛇、影、地狱、墙、土屋、夜、死火、灰土……而体验到的感觉是：烦腻、疑心、憎恶、愤怒、气闷、烦厌。几乎每一篇，都可以读到他的存在论感受：地狱的替换，无量的悲苦，四面的敌意，六面碰壁，不得体味的人生，生前死后的纠缠，我们都可以用这种存在论感受，解释他心中的黑暗。依存在哲学的话说，这恰恰是人回到真实中，是存在的敞亮去蔽。打开《野草》，一股阴森之气扑面而来，强迫人回到真实之中，存在的痛感一下牢牢抓住了人心。传统意中那种和谐的抒情方式，已被鲁迅疯狂、荒诞、迫害、牺牲、悲凉、惊悸等复杂的现代意象所取代。鲁迅认识到自己还没有自外于不觉悟者行列的资格，自己的内心仍旧不可避免地积存着许多旧的意识，那病态的国民“坏根性”就不可能只弥漫于身外而不渗进自己的灵魂，自己骨子里还是一个未能摆脱传统影响的文人。
翻开薄薄的一本《野草》，我们就会感到，这本散文诗集，闪着鲁迅歌颂韧性战斗和自我解剖精神光辉的同时，也喷射着批判社会黑暗与封建精神文明的猛烈火焰。在《野草》二十四篇文章中，几乎一半的篇幅带有对旧世界.旧文明深刻批判的性质。
鲁迅堪称是“中国现代最苦痛的灵魂”，但在痛苦、绝望的重重包围中，他始终选择了一条承担痛苦、反抗虚无的道路。这一方面基于他那对国家、对民族最真诚、无私、深沉的爱和责无旁贷的历史使命感，另一方面，也是更重要的是，他是一个现实主义者。对于痛苦，鲁迅看出了它的不可避免性：“我想，苦痛是总与人生联带的”。（《鲁迅家书全编·致许广平·一》），他对痛苦不逃避，而是以自己的生命独个承担了所感受到的一切，鲁迅的痛苦是深沉的，但他始终都竭力自己去担受而不把它传给别人：“我对人说话时，却总拣择光明些的说出，……我为自己和为别人的设想，是两样的。所以者何，就因为我的思想太黑暗，但是究竟是否真确，不得而知，所以只能在自身试验，不能邀请别人。”（《鲁迅家书全编·致许广平·十一》）鲁迅的这句话正是先生甘于承担黑暗现实的痛苦的决心的体现。
面对黑色的染缸一样的社会现实，鲁迅一贯主张进行长期的.韧性的战斗。“正无需乎震骇一时的牺牲，不如深沉的.韧性的战斗”，就是鲁迅在历史和现实斗争的血的教训中所获得的极为宝贵的认识。它不仅用这种精神来要求自己永不止息地进击，也用这种精神来造就新的“反抗与不平”分子。他不仅把这种精神写进了战斗的杂文，也把这种精神注入了抒情的诗篇。他的《野草》中的一部分
作品，可以说是对这种精神唱出的形象的颂歌。
除了对黑暗现实的批判与对战斗精神的歌颂，《野草》还记录了鲁迅的自我解剖。
鲁迅经过大约一个世纪的四分之一时间的艰苦寻求与跋涉，到了写作《野草》的1924至1926年的时候，已经到了思想发生重大质变或飞跃的前夕。最巨大的思想裂变，伴随着最深刻的矛盾斗争。这种矛盾，这种斗争，为我们留下的最动人的一部艺术成果，便是《野草》。
鲁迅一向是严于解剖自己的。在《野草》已经载完而尚未编集的时候，鲁迅叙述自己这个时期思想变化的历程时说：“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。”为了摆脱前进中的负累，鲁迅坚持在思想战线上向敌人冲锋陷阵的同时，对自己思想中存在的矛盾进行了严肃的自我解剖。《野草》中的许多篇章，就是这种内心自我解剖的记录。这部分内容的散文诗，在《野草》中占有较大的比重，又由于思想感情的深沉复杂.表现方式的曲折含蓄，就成了《野草》中比较难懂的一部分作品。而恰恰是这部分作品，对于我们研究鲁迅内在思想变化历程具有极为重要的价值。
如他对青年的感情：
“然而现在何以如此寂寞？难道连身外的青春也都失去，世上的青年也多衰老了么？我只得由我来肉搏这空虚中的暗夜了。”
青年的消沉给鲁迅带来了更大的失望。这时候鲁迅运用了裴多菲的《希望》之歌，来表示自己这种再次被希望欺骗的痛苦心境。
在《一觉》中，鲁迅又唱出了他发自内心的对一代觉醒的青年的颂歌:
“是的，青年的魂灵屹立在我面前，他们已经粗暴了，或者将要粗暴了，然而我爱这些流血和隐痛的魂灵，因为他是我觉得是在人间，是在人间活着。”
这一段话，唱出了鲁迅内心的欣喜和快慰，唱出了青年的觉醒在鲁迅思想中激起的感情波涛。
沿着鲁迅战斗的足迹，我们发现：《野草》不再是鲁迅一个人的《野草》，而是整个时代，整个社会的《野草》。
郑翔07汉本
第二篇：野草教案
教学目标：
1、通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。
2、链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，形成具像，领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。
3、时空拓展，引发感受，深入领悟本文阅读的时代意义，在反复诵读中抒发阅读感受。
教学重点：品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。
教学方法：提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，引导学生深层解读。
教学过程：
一、导入新课
1、草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句？
2、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》
3、课文已经预习过了，谁能说一说，在作者眼中的野草是怎样的形象？
二、自主学习
1、请同学们自读课文，看课文哪些地方写出了小草的坚韧不拔、力不可挡。指名回答。
2、找出最能体现小草的坚韧不拔、力不可挡的句子，抓住重点词句细细品味，把你的感受简单标记在书上。
三、合作交流
1、小组成员内分享自己的阅读感受。
2、全班交流第六自然段阅读感受：
（1）教师重点强调“挺、钻、透、掀翻”的表达效果。
（2）如果我换掉这四个词，你看看表达效果上有什么不同？
（3）哪个小组还研讨了这一段？有没有补充意见？指小组朗读。
四、小组展示
1、小组内自由练习：把小草那不可抗的力表现出来。
2、从他们的展示中你感受到了什么？
3、想象着石块下的小草顽强不屈地面对困难的样子，把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）
五、拓展巩固
1、听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）
夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？默读第7自然段。
2、从一棵小草身上，我们竟然感受了令人难以置信的力量，确实令人震撼。在震惊之余，让我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。（出示资料，指名朗读）
3、通过这段资料，我想同学们肯定有了更深的认识，这种子已不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，你觉得它是什么？
小草和中国人民之间有什么共同点？“石块”指的又是什么呢？
4、你觉得作者写这篇文章最想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解？
5、他把那些被人们踩在脚下的野草说成“世界无比”，其用意就在于唤起民众，使其意识到自己的力量，进而行动起来，团结奋战，齐心合力赶走敌人；另一方面作者也借草的伟大力量赞美了我们这个伟大民族不可战胜的精神！这才是作者真正想表达的意思，可是当时的形式却不允许夏衍先生这样直白的表述，他只好把这层意思隐含在对小草的赞美中，委婉的启示人们。
（1）作为一名爱国志士，当你看到大片国土沦陷时，你的内心一定激动万分，读――
（2）作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你内心的愤慨一时迸发出来，读――
6、作为一名爱国作家，夏衍先生先后用了110多个笔名与敌人周旋，夏衍只不过是这110多个笔名中的一个，他用夏衍这个笔名写下的《野草》，不但当时鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时也激励着我们一代又一代的中华儿女顽强不屈、奋然向上，他在《野草》中这样写道（齐读第八自然段）
7、在这篇文章中多次出现了“植物的种子、草”而文章的题目却叫野草，为什么？（因为野草更有更顽强的生命力呀！）
六、总结
1、历史的车轮辗过六十多个岁月，处在新世纪的我们重读六十多年前的这篇文章又有怎样的启示呢？（学习种子顽强不屈、知难而进、锲而不舍的进取精神）在我们的生活中，有许多不畏艰辛、奋然向上的人，请搜集这方面的故事，如贝多芬、钟南山、姚明。
2、练笔
假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……
假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：
一、图片导入，激发兴趣
1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？
生：1.离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
---白居易《赋得古原草送别》
2.燕草如碧丝，秦桑低绿枝。---李白《春思》
3.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
---高鼎《村居》
4.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄---白居易《钱塘湖春行》” 5.国破山河在，城春草木深---杜甫的《春望》
6.“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”还有白居易的《钱塘湖春行》 7.“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣” 韦应物《滁州西涧》。
大家知道的可真不少，今天，我们还要学习一片赞美草的名篇《野草》。它的作者是著名作家夏衍。（学生齐读课题）通过预习，你们对他了解多少呢？ 生：我查到了有关作家夏衍的资料：夏衍原名沈乃熙,字端先,他曾经用过100多个笔名,夏衍是他的父亲 “雅言”的谐音。生：夏衍的作品主要有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《复活》、《包身工》。生：还有《秋瑾传》，我读过《包身工》，它揭露了资本家对工人的残酷剥削。
二、初读课文，整体把握。
1、请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象？ ①纠正读音
②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你是透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书——力大
2、请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？ ①交流（刚才同学们都在很认真的看书，谁来共享一下？ ②总结（针对同学们的回答，师直接总结）
（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大（2）通过描写种子生长历程………..（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子……… 师：总结
课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
三、学习课文第六自然段
过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段
1、小草生长中哪些词让我们感到种子的力量大？
2、透、钻、挺、掀翻是什么意思？
3、这些词都有长的意思，那换成长行吗？
4、说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧
5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，所有的石块、瓦砾、硬土都阻止不了他的生长。
6、出示图，指导朗读，那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）
四、学习地7自然段
过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）
1、作者对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。
2、是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。作者的话你读懂了吗？
3、别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解
4、出示资料，朗读
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
5、听到这你想说点什么？ 生：我觉得作者是为了呼吁群众要象野草一样坚韧不拔、顽强不屈的与敌人斗争到底！
生：我感觉作者是希望中国人民能团结起来抵抗日本侵略者。生：我觉得文中的石块代表敌人，野草代表共产党和人民，人民和共产党团结起来长期抗战这个石块，最后一定会胜利的！师：说的非常好，我们一定会胜利的，事实证明我们赶走了侵略者，迎来了光明！其它同学？
生：作者写小草顽强的生命力是想告诉当时的人们要象小草一样和敌人斗争到底。
生：我觉得作者写小草向往阳光，那束阳光可能就代表着中国的希望，代表着中国人民的幸福、自由和光明，为了向往阳光才要奋斗下去，赶走敌人！
师：分析得真好！作者赞美草顽强的生命力，一方面是为了激励和鼓舞中国人民团结奋战，齐心合力赶走敌人，另一方面作者也借草的伟大力量赞美了我们这个伟大的民族不可战胜的民族精神！
6、那就让我们带着要与敌人抵抗到底的力量读一读这段话吧。听着同学们朗读，我的身上也增添了一种抗战的力量，作者笔下的种子不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，而是一个一个有生命力的中国人，一位位关心祖国命运的人。同时“石块”“花房里的盆花”也不是在指石块和盆花，是指侵略者和国民党反党派。让我们齐读最后一段，把作者最想告诉我们的意思表达出来。把文章当作抗战的号角，为英雄的中华儿女呐喊助威，只要生命在，我们革命必胜！这是作者写这篇文章的目的。
五、总结
1.作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？
生：我知道姚明，他为了提高自己的水平，别人练一遍，他练十遍，最后进了NBA！
师：成为我们国家的骄傲！值得我们学习！
生：王永明，他刻苦钻研发明了五笔字型，美国微软用了好多年花了很多钱都没研究出来。
师：大家知道终南山是谁吗？ 生：是抗击非典的专家！
生：对，他不怕危险，深入病房，为了病人解除病痛，我觉得他很勇敢很伟大。生：我要讲的是贝多芬，他患了耳疾，但是却非常顽强，继续创作，写出了流传百世的《第五交响曲》！师：人的一生都不是一帆风顺的，当你遇到困难的时候想一想野草带给我们的启示！老师也真诚的希望这些人物身上的可贵品质能永远激励着你们拼搏向上，去热爱生命、珍惜生命！
老师记得一位诗人这样说过：（看大屏幕）我不想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切都在意料之中 板书
野草
有弹性
能屈能伸
长期抗战 力大（生命力）
有韧性
不达目的不止
取得胜利
教学过程：
一、图片导入，激发兴趣
1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？
2、诗句如此，老师这里有一些图片是绝处逢生的植物，这种不落在。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（齐读课题）
二、初读课文，整体把握。
1、请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象？ ①课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？ 解剖（注意读音）、韧性的韧注意书写 ②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书——力大
2、请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？ ①交流（刚才同学们都在很认真的看书，谁来共享一下？ ②总结（针对同学们的回答，师直接总结）（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大（2）通过描写种子生长历程………..（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子……… 师：总结 课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
三、学习课文第六自然段 过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？
1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是？
2、透、钻、挺是什么意思？
3、那换成这样写行吗？
4、说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧
5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。
6、学生展示（1人）提问：从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）
四、学习地7自然段 过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）
1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。
2、是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？
3、别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解
5、出示资料，配乐朗读 1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
6、听到这你想说点什么？齐读这段话(学生自由读完以后)－－男生读－女生读――齐读 1.男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐―― 2.女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐―― 3.同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？ 作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是――― 听着同学们的朗读，我仿佛。就像诗中所说的那样，离离原上草。，作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”（读一遍）五总结 1.作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？ 2.再练笔 再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来写一些
1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？ 生活中有许多不畏艰辛、奋然向上的人，给同学讲一下
第三篇：《野草》教案
《野草》教学设计 【教学目标】
1．学习本课生字，理解重点词语的含义；
2．结合文章的时代背景，理解课文内容；
3．学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。【教学重点】
1．学习本课生字，理解重点词语的含义；
2．结合文章的时代背景，理解课文内容； 【教学难点】
1．结合文章的时代背景，理解课文内容；
2．学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。【教学过程】
一、导入
1．自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？
2．诗句如此，老师这里有一些图片是绝处逢生的植物，这种不落在。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（齐读课题）
二、熟读课文，了解文章脉络。
1——5自然段通过两个故事来说明小草力量巨大无比。
6——8自然段是作者借赞美小草来鼓舞广大群众要向小草那样顽强抗战。
三、了解作者夏衍。
四、理解词语：致密、瓦砾、意志、顽强不屈、磨练、傲然。
五、熟读课文，整体把握。
1．请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象？
①课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？
解剖（注意读音）、韧性的韧注意书写
②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书——力大
2．请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？
（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大
（2 通过描写种子生长历程„„„..（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子„„„
师：总结
课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
3、过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？
（1）．这种力如此之大文中用了三个动词分别是？
（2）．透、钻、挺是什么意思？
（3）．透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。
（4）．学生展示（1人）提问：从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）
4、学习7自然段
过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）
夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。
是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？
别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解
出示资料，配乐朗读
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
5．听到这你想说点什么？齐读这段话
(学生自由读完以后)－－男生读－女生读――齐读
男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐――
女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐――
同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？
作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是―――
听着同学们的朗读，我仿佛。就像诗中所说的那样，离离原上草。，作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”（读一遍）
六、总结
1．作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？
2．练笔：再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来写
1）假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说„„
2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：
3）假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？ 【板书设计】
野草（力大）——广大抗日民众
↓
顽强不屈
不可抗拒
能屈能伸
第四篇：野草教案
4、生命
野 草
夏衍
有这样一个故事。
有人问：世界上什么东西的气力最大？回答纷纭的很，有的说“象”，有的说“狮”，有人开玩笑似的说：是“金刚”。金刚有多少气力，当然大家全不知道。
结果，这一切答案完全不对，世界上气力最大的，是植物的种子。一粒种子所可以所显现出来的力，简直是 超越—切。
这儿又是一个故事。
人的头盖骨，结合得非常致密与坚固，生理学家和解剖学者用尽了一切的方法，要把它完整地分出来，都没有这种力气。后来忽然有人发明了一个方法，就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里，给它以温度与湿度，使它发芽。一发芽，这些种子便以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了，植物种子力量之大，如此如此。
这，也许特殊了一点，常人不容易理解。那么，你看见过笋的成长吗？你看见过被压在瓦砾和石块下面的一颗小草的生成吗？它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺，这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。一粒种子的力量的大，如此如此。
没有一个人将小草叫做“大力士”，但是它的力量之大，的确是世界无比。这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡，因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。
这种不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。生命开始的一瞬间就带了斗争来的草，才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。
课本旁视角：生命的力量是巨大的。生活中有许多不畏艰辛、忿然向上的人，我能讲几个这方面的故事。
课本后思考题：
1、作者为什么要赞颂小草的力量？
2、熟读课文，体会借物抒情的写法。
教学目标：
1、以读促悟，以读为主，感悟种子、野草生命的伟大。
2、通过1-6自然段的两个故事及字、词、句的品读、画面想象感悟种子力量大。
3、通过背景资料的学习感悟抗战时期中国人民种子、野般顽强的生命力。
4、了解那个时代的文学家野草般的生命力及生活中具有野草精神的人。、5、面对逆境时，学习野草精神的现实意义。
教学过程：(需要53分钟！)
一、新课导入（2分钟）
师：说到野草，它给你留下了什么样的印象？（根据生回答总结：没人照料，自生自灭，生命力强，普通弱小，生长环境恶劣）
师：这节课我们就走进夏衍先生的作品，去认识那些 指课题，齐说——野草。
二、品读字词体会力量大
1、找力量大的词（3分钟）
师：通过预习，我们知道课文主要写了野草的力量 生答——很大。板书：力
师：打开书48页，迅速浏览课文，敏锐地去捕捉体现种子、野草力量大的词语或词组。生答，生板书：超越一切 可怕的 不可抗的世界无比
2、读两个故事体会力量大（9分钟 这一环节可以不抽读节约为5分钟吗）
师：课文1-5自然段用了两个故事讲述种子力量大，请两个孩子来读这两个故事，其他孩子边听边思考，这两个故事分别是怎样体现种子力量大的？（3’）
生答：第一个故事，把种子的力与大象、狮子、金刚做比较，种子力量明显超过他们。师：连兽中之王和人类大力士都比不过，当然有 指黑板——超越一切 的力。第二个故事呢？
生答：第二个故事，种子分开机械力所不能分开的头盖骨，力量大的可怕。、师：什么是机械力？（拉力机、起重机、吊车等发出的力）一粒小小的普普通通的种子竟然做到了机械都不能做到的事，真是一种 指板书——可怕的 力，所以作者发出感叹——植物种子的力量之大，如此如此。师：点红“如此如此”，两个如此反复使用，读读，你体会到什么？（赞叹，你读——惊讶，你读——，敬佩，你读——）两个故事，作者都用作比较的方法，（板书：作比较）让我们体会到——植物种子的力量之大，如此如此。（6’）
3、学6自然段从小草生长体会种子力量（23分钟
这一环节怎样节约为15分钟）
师：机械力与头盖骨的故事也许特殊了一点，但你看见过小草的生长吗？—— 自读6自然段，勾画体现小草生长力量大的句子，并批注感悟。(3’)交流：
A 根据几个孩子汇报，点红：透 钻 挺 掀翻——它为着向往阳光，为着达成它的生的意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。(4’)然后师带领学习这几个字：“透”
小草为什么要透，这石块下的小草透得容易吗？（不容易），字典里透字意思是“穿透，通过”，小草要穿透什么呢？（泥土，石块，黑暗„„）因为这些阻力，所以它是（点红 曲曲折折）地透到地面上来，这一透，透出的是小草对光明的向往呀，谁来读出它的向往？——它为着向往阳光，为着达成它的生的意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。
师：“钻”“挺”
你来读这个句子——它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。
师：为什么钻？有一个词叫根深蒂固，根钻的越深，才站得——越稳，一棵小小的草站稳了，它才不怕——不怕——（风雨侵蚀，人拽牛啃，耻笑践踏）“任风雨来袭，我自岿然不动”，这小草钻的是越深越无畏呀！
师：“挺”字能不能换成“长”字？我们常用高大来形容树，可小草没有树高，它也能挺，靠的是什么？（顽强不屈的精神，不可抗的力）
师：一个钻，钻出了小草的无畏，谁来无畏地读一读——它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。一个挺，挺出了小草的自信，谁来自信的读——它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。
师：我听出了你的自信，我看到了一棵勇敢无畏的小草！
师：“掀翻”
出示句子——这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师：从一个“掀翻”，你又读出了什么？这真是一种 指板书 不可抗的 力量啊！一起读——这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。(9’)B．出示图片 音乐
师： 你瞧，这就是那棵小草的幼芽，静静地凝望着它，想象它破土而出的生命历程（音乐声中静静欣赏10秒钟）
此时，你内心充溢着——赞叹，你读——它为着向往阳光，为 着达成它的生的意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
你还洋溢着——满满的敬仰，你读——它为着向往阳光，为着达成它的生的意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
所以，我们不得不感叹——一粒种子的力量之大，如此如此。师：这种力，是什么力？（生命力），对，是一般人看不见的生命力，板书：生命力。师：此时，你心中的小草具有什么样的生命力（可以用课文中的词语）？生答并上黑板板书：有弹性的 有韧性的 顽强不屈的 英勇无畏的 令人敬仰的 师：多么顽强的生命，（点绿 顽强不屈）多么值得人赞美的生命，孩子们，请站起来，像小草一样，挺直身子，一起读——它为着向往阳光，为着达成它的生的意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。一粒种子的力量之大，如此如此。
师：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草有 边补充边指板书——超越一切 可怕的 不可抗的 力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——有弹性的 有韧性的 顽强不屈的 英勇无畏的 令人敬仰的 生命力（生齐说）(7’)
三、链接时代背景解读生命力（16分钟）
师：夏衍先生赞颂小草生命力，用意何在呢？
生汇报自己查阅的背景资料——1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。师：夏衍先生是想借野草表达什么样的情感？ 生：我觉得作者是为了呼吁中国人民要象野草一样坚韧不拔、顽强不屈的与敌人斗争到底！生：我感觉作者是希望中国人民能团结起来抵抗日本侵略者。师：这就叫——借物抒情的写法，板书：借物抒情
师：此刻，我左手边的同学，你就是文笔犀利的夏衍先生，当你看到大片国土相继沦陷时，悲愤的你这样鼓舞中华儿女（1、2大组齐读）——这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡。因为这是一种“长期抗战的力”，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。
此刻，我右手边的同学，你就是忧国疾呼的夏衍先生，当你看到卑弓屈膝的买国贼正对着侵略者点头哈腰时，你轻蔑地告诫他们（3、4大组齐读）——这种力，是一般人看不见的生命力，„„不达目的不止的力。
此刻，所有的孩子，你就是满怀信心的夏衍先生，当你看到帝国主义嚣张，反动派妄想“坐收渔翁之利时”，你忍不住警告他们——这种力，是一般人看不见的生命力，„„不达目的不止的力。(8’)师：文学往往与民族一道承担着战争的苦难。作为一名革命文学家，夏衍先生先后用100多个笔名同敌人周旋，而夏衍只是其中的一个。当时还有许多进步作家同夏衍先生一样，不惧怕敌人的威胁恐吓，甚至流血、牺牲，用手中的笔，鼓舞人们拿起武器奋力反抗，他们也像野草一样，具有，指板书——有弹性的 有韧性的 顽强不屈的 英勇无畏的 令人敬仰的 生命力
师：他们的呐喊促使中国人民夺取了民族战争的胜利。让我们用朗读把心中的敬仰送给他们吧——“这种力，是一般人看不见的生命力，„„不达目的不止的力。”）
师：同时，这也激励着一代又一代的中华儿女顽强不屈、努力拼搏。因为我们深深地明白：“这种不落在肥土而落在瓦砾中、有生命力的种子绝不会悲观叹气，”因为，接着读（接读第8自然段）——有了阻力才有磨炼。生命开始的一瞬间就带了斗争来的草，才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。）(3’)
师：战争的烟云已飘散，幸福的阳光洒大地。在竞争激烈的今天，在学习压力巨大的今天，在挫折频频的今天，在困难重重的今天，重新捧读读夏衍先生的《野草》，你有什么新的生命感悟？（在逆境面前不妥协，用顽强的毅力战胜困难„„）师：生活中还有哪些像野草一样不畏艰辛，奋力拼搏的人？ 生回答
师：是啊，生命的成熟必得经历风雨，在面对竞争、压力、挫折、困难时，我们应该像野草、像抗日战争时期的中国人民、像今天那些逆境中奋发向上的人一样，迸发出，指板书——有弹性的 有韧性的 顽强不屈的 英勇无畏的 令人敬仰的 生命力
师：只有如此，才会让我们的生命绽放迷人的光彩，正如天津著名作家林希在《石缝间的生命》一文中所说——生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。
——林希(5’)
四、课后作业
1、阅读林希的《石缝间的生命》和张晓风的《敬畏生命》。
2．结合《野草》写一篇读后感。
板书：
野草 有
超越一切的 可怕的 不可抗的 世界无比的 力
作比较
这是一种 有弹性的 有韧性的 顽强不屈的 英勇无畏的
令人敬仰的生命力
借物抒情
再次凝视这粒种子，这棵小草，难道它仅仅是一粒植物的种子，一棵嫩绿的小草吗？
再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来写一些
1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？
第五篇：野草教案
《野草》教案设计
一、课程标准与教学内容
语文课程标准规定：九年义务教育阶段的语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力，重视提高学生的品德和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物种子的神奇力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。
二、设计理念
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，应以学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，使师生双方在教学中共同获益。
三、教学目标
知识与技能
1、注重语言积累
2、了解作者及时代背景 过程与方法
1、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。
2、理解象征手法的运用。
3、自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观
1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。
2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。
四、教材处理
1、课前预习
2、积累优美的词语和句子
3、注重自主、合作、探究的学习方式的实施
五、教学模式与手段
采用读——品——悟——议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。
六、教学流程
（一）情境导入
（二）朗读课文，感知作品的内容
1、自由朗读、体会作品的内涵
2、有感情的朗读课文，体会作品的象征意义
3、品读课文，体会作品优美的语言。
（三）小组合作探究，感悟本文所蕴含的深刻哲理
1、体会“小草”、“盆花”的象征意义
2、作者为什么赞颂小草？
（四）、小结
让学生谈本节课的收获和启示
（五）、布置作业
（六）、板书设计
两个故事
小草顽强生命力
号召大众起来反抗
（七）、教学反思： 附： 《野草》教案 教学设计
教学过程：
一、以歌曲《小草》中的歌词引入，激发兴趣，营造学习氛围 师：同学们，喜欢听歌吗？那大家有没有听过《小草》这首老歌呢？ 生：听过。
师：“没有花香，没有树高”，多么平凡而又具有默默奉献精神的小草。“你看我的伙伴遍及天涯海角”，生命力多么顽强的小草。同学们，从歌词里可以感受到一棵棵可爱的小草。我们对草并不陌生，它低矮柔软，极其普通，随处可见。然而它却又是极其的不普通——今天，我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》，看看他笔下的野草又是怎样的呢。（齐读课题）
二、初读课文，整体把握。
1.请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。（1）野草的种子给你留下怎样的印象？
（如果有学生说野草具有顽强不屈的生命力。师评：你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书——力大
（2）请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？
①交流（刚才同学们都在很认真的看书，谁来共享一下？ ②总结（针对同学们的回答，师直接总结）
作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大 通过描写植物的生长历程„„.从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子„„ 师：总结
课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
三、聚焦重点 深入悟读
（一）聚焦种子的力大
师：谁来说说从文中哪些地方体会到力大？ 生汇报读。
师：我们一起来读一读。（有人问，世界上什么东西的气力最大？回答纷纭得很，有的说“象”，有的说“狮”，有人开玩笑似的说：是“金刚”。金刚力气有多少，当然大家全不知道。结果，这一切答案完全不对，世界上气力最大的，是植物的种子。一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。）从这段文字里你感受到这是怎样的一粒种子？
生：超越一切力量的种子。
师：对，那你是怎样理解“简直超越一切”的？
生：指的是种子的力量之大，没有其它事物的力量可以与它相比的。师：理解得很好，也说明你是认真去读了、体会了。这只是一个故事告诉我们的，那么用什么来证明它的力超越一切呢？从文中哪个地方你能找到答案？
师：它的力是躲在语言文字的后面，咱们通过朗读，读着读着，它的力就会显现出来。你信不信？好，我们先自个儿读读。
生：自读文—交流—汇报读文
师：是的，一个科学故事再一次让我们知道了种子的力量之大，如此如此，能将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。这真是一粒力大无比的种子！
（二）聚焦“生命力” 读出精神
过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？
1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是？
2、透、钻、挺是什么意思？请你再细细品读这几句话，说说你的理由吧。
（“透”、“钻”、“挺”更能让我们体会到小草那不可抗的力，“掀翻”也给我们同样的感受。）
3、学生展示个人朗读（1人）
提问：从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）
（三）聚焦“感悟” 情感升华
过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）
1、夏衍对这种生命力又是怎样解读的呢？指名读第七自然段。师：别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，下面，老师给同学们朗读一段资料，相信你们听完后对这句话会有更深的理解。
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
师：同学们，艰苦的抗战需要我们广大民众奋起反抗，英勇对敌！全体起立，带着对这样的民众们的敬意，齐读第七自然段。
2、是呀，这是一种长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。（板书这两个词语）
作为生活在幸福和平时期的你们，当你回首往昔，看到无数革命先烈为了和平，为了捍卫祖国的尊严，抛头颅洒热血。从他们身上，我们感受到的是长期抗战的力，一种能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力，这种力就是―――齐响亮地答（顽强的生命力）
师：现在，你读懂了什么是“长期抗战的力，一种能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力”了吗？
生：读懂了。
师：听到你们那响亮的声音，我仿佛看到诗中所说的：野火烧不尽，春风吹又生。这就是力量的伟大……作为一名爱国作家，夏衍在革命最艰难时期写下了《野草》，他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士。他写道：“第八自然段”（我们一起读，）假如你就是这样一棵小草，带着豪壮的激情来读。
师：此时，你能理解文中“种子，野草，瓦砾、石块，盆花它们分别代表、象征什么吗？”瓦砾、石块，盆花分别象征代表着一切反动势力和侵略者，种子，野草象征着奋力抗争的民众。（象征的写作手法）
四、总结
师：是的，就是它这种“超越一切、坚韧、力量之大、不可抗的力、世界无比、顽强不屈、能屈能伸„„”的精神，使它创造了这个不可思议的奇迹。就是因为有了这世界无比的力，让我们在如此恶劣的战争环境下，看到了具有小草精神的千千万万保卫祖国的民众们奋起抵抗，赶跑了侵略者，打垮的反动势力，解放了全中国！
师：今天这节课我们通过重点读，读懂了一棵草，读懂了一种精神。老师希望小草的精神能够永驻在我们每一个人的心中。
五、作业设计
1.作为和平年代的我们，生活中有野草精神这样的人吗？ 2.小练笔
再来读《野草》，又能得到什么启示呢？请同学们根据下列的情景来写一写：
（1）、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说„„
(2)、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：(3)、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？ 板书设计：
野草
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