与教育家结伴同行—《给教师的一百条新建议》读后感

第一篇：与教育家结伴同行—《给教师的一百条新建议》读后感

[与教育家结伴同行—《给教师的一百条新建议》读后感]

与教育家结伴同行

——郑杰校长《给教师的一百条新建议》读后感 王战伟

短小精悍，又结合了自身经验，并且思想上很有深度，条理清晰，个别处语言活泼且“笔下常带感情”，与教育家结伴同行—《给教师的一百条新建议》读后感。这是我读这本教育随笔的初步印象。细细读来，大有裨益。其中几篇，若有所悟。61教师应设法让知识本身吸引学生

我很佩服这个观点。

“是什么力量让学生来学校读书？”

传统的是习惯，是强制，但我们需要做的是吸引。我们应交给学生以活的知识，能用的专业知识，或者饱含哲理的人生小故事。也就是说既有战术，又有战略。

现在倡导探究式学习、体验式学习，因而在传递知识时，兼顾学生的个人兴趣、爱好、特长、良好动机以及个性化的学习风格，“由学生自己来找知识，探究知识的形成过程，在探索过程中，学生有了对知识的亲和力，而且实现了幼小的生命价值”。

这条也挺好，遵循了“乐学”的原则。在操作时，一是强调渲染知识是资本是无形的财富的观念，比如讲比尔·盖茨的财富，陈安之的成功，刘谦的魅力等，创设学习改变命运的良好情境；

68再多带点东西进课堂

“教师带给课堂精气神，说是玄妙，其实亦未是。如果日常练好两个功夫，则经年必成。”

总结起来就是一“投入忘我“，二 “平时体悟”。

说起精气神，类似于练气功的气场。特别是听了陈安之的一些做法，象同客户打电话一定要站着打，这样气息才能通畅，靠声音的饱满热情来感染人。还有演讲前除做充分的演讲内容的准备外，还要大量的体力训练，把自己所有的活力在现场完全展现出来。同时还讲了很重要的演讲前充分的“放松”，特别是头脑的放松，象入睡前给自己一个美好梦想，听轻音乐。

既有以饱满的活力，又有灵活的思维，这样就更容易能既忘我投入又轻松自如的穿插自己的平时体悟了吧。

99为孩子们喜爱你提供理由

“我想，尝试一下让自己叫孩子们喜欢你，哪怕只是提供一条两条孩子们喜欢你的理由。” 这个问题我没有仔细想过。象电影台词里讲的那样“喜欢一个人需要理由吗？”其实很多时候一堂课并不是刻意去表现自己的知识丰富，思路清晰，思想开阔，带感情诵读，幽默风趣，机智夸张等等，只是把自己当成了作者，再向同学们“苦口婆心”“绞尽脑汁”的传达，并没顾得及苦口之余是否课还“可口”人也可爱。有时候只是短暂的那么一点回味。记得有以前的学生提起课堂上的某某“动人”细节，自己竟一下子记不起来了。

“怎么知晓自己的可爱处？去问问孩子们，不必一本正经地做什么调查问卷的，只要去看看他们的表情还有欣赏的眼神会告诉你，你很可爱。”

其实最直接的就是问问自己家的孩子，自己孩子眼中的爸爸是个好爸爸吗？由此可知一二。

虽说“不必一本正经地做什么调查问卷，只要去看看„„很可爱”，做做问卷调查，但也无妨。现在倡导师生互动的教学观，明白学生心目中或新时期广大学生心目中“好老师的标准是什么”还是很有必要的，见贤思齐，三人行必有我师嘛！有机会有条件该做个比较“一本正经”的调查，进而还可以设计问卷在老师中间调查“好学生的标准是什么”，时代进步了，恐怕会在“教师评优”“学生守则”之外又会有一些新名词、新观念吧！

然后师生就可以此为榜样，努力让老师学生相互间喜爱的条数越来越多！

第二篇：给教育家一百条建议读后感

《给教师的一百条建议》读后感

给教师的一百条建议这本书是前苏联教育家苏霍姆林斯的作品。这本书的主要思想是教师要协调各种教育力量，促进学生全面和谐地发展，注重用书籍去影响学生的心灵。读完了这本书之后我才知道作为一个小学教师，要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地读书，不断补充自己的知识大海，使自己的知识海洋变得越来越宽广。

读书是一种自我教育,自我提升的和自我超越的的手段,也是一条重要的几乎是唯一的渠道。教师的备课不能是仅局限于教科书，应建立一种宏观的备课观，这就是多读书，读好书。教师的学习要始终处于进行时态，因为“教师实践智慧的养成与教师的学习是同步的。

教师要尊重学生，给学生一本分的自己空间，这样才能从根本上让学生喜欢上学习，从而提高学生的成绩，激发学生的学习兴趣。我们要关爱学生，当然必要的批评是必须的。但是不要为了批评而批评，要讲究批评的艺术。要注意场合，要考虑学生的感受，必要时候用提醒代替批评，一次只说学生的一个错误，批评的时候不要使学生失去自尊心，最后给学生提一些建议，然后表达对学生能改正错误的信息。

读书让教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。

第三篇：生命与使命结伴同行（教师）

生命与使命结伴同行

教育是神圣的，教育又是平凡的，教育的神圣是寓于教育的平凡之中。把教育看得过分神圣，会忽视它的平凡，远离它的真实。把教育看得过分平凡，又会忘记它的神圣，丢弃它的使命。我，每天穿梭在神圣与平凡之间，让自己的生命伴着使命同行。

自从师范毕业，我一直在三尺讲台上默默耕耘，从春暖花开到寒风刺骨，从晨曦初绽到夜幕降临，我都未曾离开自己的岗位，甚至梦中还在思索着如何去开导犯错的学生。

九十年代，人们纷纷下海经商，朋友也遨我合作，我拒绝了。现在人家早已拥有洋房、轿车，可我，还是每天骑着自行车上下班。有人问我“后悔吗？”“后悔？怎么会呢？”朋友开导我：“何必呢？这么一点工资，还不到我一天的利润。”我却自豪地说：“我的学生创造的价值远远超越了你。”的确,这么多年了，在我手中毕业的学生一茬又一茬，他们有的已经是声名显赫的记者，有的已是医术高超的医生，有的和我一样也走上了三尺讲台……

我把家访称之为“随便走走”，这“随便走走”成了我的生活习惯，“走走，走走”就来到了学生的家门前。就在这一次次随便走走中，我走进了学生的生活，以职业的敏感触摸到了一个个鲜活的灵魂。

有一学期，电子游戏在学校风靡一时，我的学生中也有不少为这而成绩下降，更让我担忧的是，班里同学戴眼镜的越来越多。为了扼制这一不良势头，我一次次地往游戏机房里跑，去寻找那些沉迷于此的学生。

那天，天气阴冷，不到5点天已经全黑，气温更是下降到了零下1度，我又一次来到了游戏机房门前，老板一见我过去，就往门口一站，说“这里没你的学生！”我不信，硬要进去看看，老板便和我吵起来，我说“你们自己也有子女，怎么不让他们沉迷于电子游戏，我的学生也有父母，你们就不能替他们父母想想……”在争吵声中，我的学生自己走了出来，他只对我说了一句话“老师，我错了。”

我的付出得到学生的尊敬，家长的口碑。人们说我是“蜡烛”，燃烧着自己，照亮别人，可我却说，我不能做蜡烛，蜡烛会在每日的燃烧中逐渐变短。在与学生的相处中，我获得了收获，得到增长。我付出了一叶绿色，得到了一片森林；付出一抹蔚蓝，得到了一片晴空；付出了一缕春风，得到了一季春天……这是孩子成长的脚步，老师收获的幸福。

一次我和同事们谈起“老师”这个词的含义，他们说是传道、授业、解惑、育人的人。我却说它代表的是尊重、关爱、理解、宽容，甚至更多……，我说军人有军魂，老师有师魂，一旦踏上这三尺讲台，听着学生们一声声“老师”的呼喊，我就会对教师这一职业依恋，因为在于我，教师已不再是一项职业，而是责任与使命。

“对社会而言，教育也许不是万能的，但对学生而言，没有教育是万万不能的。”风雨兼程，我一路走来，始终视教育为己任。当我从一个黄毛丫头成了而立之年，更加认识到教育的重要性，感受到肩头责任的重大。“人民把自己的子女交给了学校，就是把自己的希望交给了学校。我们可不能辜负人民的嘱托啊！”我是这样想的，也是这么做的。

不求高官厚禄，不求功成名就，不求轰轰烈烈，不求可歌可泣，我只愿我的生命能与使命一路同行。

第四篇：《给青年教师的15封信—教育家对话新任教师》读后感

《给青年教师的15封信—教育家对话新任教师》读后感

福鼎六中石敦礼

今年寒假，教育局开展了教师寒假期间的读书活动，这是项很好的活动，能够提升教师的教育理论，提高教学的实践水平，促进自我的专业发展。从给我们推荐的阅读书目中，我一眼就看中了一本书——《给青年教师的15封信——教育家对话新任教师》，首先是这本书的名字吸引了我，因为我是一名青年教师，刚踏上教育岗位一年多的时间，这一年来我大都是在学习老教师的教学经验，但多少还是不适合我们年轻教师的教学。当然，老教师的经验也是非常值得借鉴的，但年轻教师应得到更多的是针对青年教师的指导，所以对于有关青年教师的相关书籍和文章，都能够吸引我。《给青年教师的15封信——教育家对话新任教师》这本书是非常适合我去读的。

这本书主要是介绍了美国的一位教育家——乔纳森·考泽尔。从事儿童教育工作40余年的乔纳森·考泽尔到新任教师弗朗西斯科的班上听课一年多，两人成了忘年之交。在这一年多的时间里，弗朗西斯科通过写信的方式不断的向考泽尔请教日常教学生活中遇到的问题。考泽尔通过15封信耐心、细心的向弗朗西斯科进行解疑，并结合自己的教育生涯里的经典例子来解答青年教师在教学情境中遇到的困扰。这15封信，是作者对新任教师的深情的鼓励、耐心的引导，将教育职业带来的快乐、挑战和回报与青年教师共勉。所以这本书对于我们广泛的青年教师来说具有普适性和教育价值，是我值得一读的书籍。

现在就这本书给我印象最深的一封信来谈谈我的读后感。也就是第2封信：“化学反应”——初为人师的日子。我想每个刚毕业的大学生都是踌躇满志的，满腔热血的想通过教育教学工作展现自己的才华，使自身的价值得到体现。但理想和现实总是有段差距，现实的坎坷经常会让青年教师感到手足无措，不知如何是好。凭着自己较年轻很想和学生打成一片，拉近和学生之间的距离，但往往导致班级管理的失控；想树立自己的一些威严，又往往造成师生关系的紧张和对立。往往精心准备的教学环节，得不到学生呼应而无法开展；学生非常喜欢的内容和信息，却又无法和教材扯上关系。我就是处在这样的状态中，需要得到前人长者的指点和引导。

2012年9月刚踏上教师岗位的时候，带的是初二的班级，初二是学生最叛逆的时期。那时，年段长给我的一个建议就是“一开始不要对他们笑，不然你以后管不了这个班级”，这是很多新教师都会得到的建议。我当时并没有采取这个建议，而结果却是如年段长所料，我对那个班级束手无策。一年过后我一直在反思是不是我真的要采取年段长的建议。但是，从考泽尔的第2封信中，认为这或许是最糟糕的建议了。考泽尔认为教师和孩子们之间建立起信任的关系，要比将教材中的材料灌输给学生们重要的多。信任是学习发生的基础，教师和学生之间，首先必须建立起信任关系，才有可能促进学习的发生。没错，就是信任，我并没有建立学生对我的信任，学生对我的感觉就是“不怕这个老师”。有了信任学生才会对你所讲解的知识感兴趣。但只有信任还是不够的，因为学科学习毕竟是一个系统的学习，有自己的学习方法和学科语言。学生还需要明白这个老师在讲些什么，只有这样课堂才能持续下去。而学生的理解方式或者理解能力跟教师是有一定的差距的，所以教师应要采取一种学生容易理解的方式，将教材的内容呈现给学生。那也就是考泽尔所提到的要深入到学生中间去，明白学生的理解方式，去理解学生学习中可能碰到的问题。考泽尔还提到，在讲课中，应该要自己特有的语气，要有温情，师生之间相互理解。

在这封信里考泽尔还提到了“自由和纪律”的问题，考泽尔在初任教师不久，就碰到了一群难教的孩子，“他们对老师粗鲁无礼、横加指责，以至于他们赤手空拳就能让几乎所有的严肃教育陷于瘫痪。”面对一个已经“赶走”12个老师的班级。考泽尔做的第一件事是就争取学生的信任。首先他承诺，不管怎样他都不会离开，让学生明白他们不再被抛弃。然后考泽尔撕掉了贴在班级上一系列关于学校的规章制度的文件，并在课堂上先不讲学校安排的教学。而几乎是从学生感兴趣的身边事入手，一步步取得学生的信任。学生感到自己有自由了，但是不符合学校的规章制度，自由无法得到保障。那么要求学生应该遵守学校的日常规范——上洗手间、课间都是井然有序，赢得了校领导的认可，那么他们的自由也就得到保障了。总之在考泽尔那里“从一开始就严厉起来，坚持所有必修课的教学。”是最糟糕的建议了。

信任加温情产生的“化学反应”总是第一位的，没有它们，一切都等同于完成任务，使人变得麻木不仁。而热爱孩子的人成为一名教师并不是为了完成任务后乏味与麻木。

做一个让学生信任的、善于讲故事的、懂得自由和纪律之间关系的教师，在初为人师的时候，就可以从容很多。当然，还有一点也非常重要，那就是教师自己对教育事业的一腔热情。如果教师自己缺乏这种热情，想让学生充满激情地投入到学习之中也是不可能的。以身示范，这是其中的一种体现。

《给青年教师的15封信》这是一个老教师给一个新任教师的指导建议，所以对于青年教师来说，老教师是一非常宝贵的资源，可以使我们年轻老师少走许多的弯路。牛顿说：“如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上。”而我想说，“如果我想比别人看得更远些，那我应该要站在巨人的肩上。”

第五篇：教师让生命与使命结伴同行演讲（精选）

文章标题：教师让生命与使命结伴同行演讲

生命与使命结伴同行

教育是神圣的，教育又是平凡的，教育的神圣是寓于教育的平凡之中。把教育看得过分神圣，会忽视它的平凡，远离它的真实。把教育看得过分平凡，又会忘记它的神圣，丢弃它的使命。我，每天穿梭在神圣与平凡之间，让自己的生命伴着使命同行。

自从师范

毕业，我一直在三尺讲台上默默耕耘，从春暖花开到寒风刺骨，从晨曦初绽到夜幕降临，我都未曾离开自己的岗位，甚至梦中还在思索着如何去开导犯错的学生。

九十年代，人们纷纷下海经商，朋友也遨我合作，我拒绝了。现在人家早已拥有洋房、轿车，可我，还是每天骑着自行车上下班。有人问我“后悔吗？”“后悔？怎么会呢？”朋友开导我：“何必呢？这么一点工资，还不到我一天的利润。”我却自豪地说：“我的学生创造的价值远远超越了你。”的确,这么多年了，在我手中毕业的学生一茬又一茬，他们有的已经是声名显赫的记者，有的已是医术高超的医生，有的和我一样也走上了三尺讲台……

我把家访称之为“随便走走”，这“随便走走”成了我的生活习惯，“走走，走走”就来到了学生的家门前。就在这一次次随便走走中，我走进了学生的生活，以职业的敏感触摸到了一个个鲜活的灵魂。

有一学期，电子游戏在学校风靡一时，我的学生中也有不少为这而成绩下降，更让我担忧的是，班里同学戴眼镜的越来越多。为了扼制这一不良势头，我一次次地往游戏机房里跑，去寻找那些沉迷于此的学生。

那天，天气阴冷，不到5点天已经全黑，气温更是下降到了零下1度，我又一次来到了游戏机房门前，老板一见我过去，就往门口一站，说“这里没你的学生！”我不信，硬要进去看看，老板便和我吵起来，我说“你们自己也有子女，怎么不让他们沉迷于电子游戏，我的学生也有父母，你们就不能替他们父母想想……”在争吵声中，我的学生自己走了出来，他只对我说了一句话“老师，我错了。”

我的付出得到学生的尊敬，家长的口碑。人们说我是“蜡烛”，燃烧着自己，照亮别人，可我却说，我不能做蜡烛，蜡烛会在每日的燃烧中逐渐变短。在与学生的相处中，我获得了收获，得到增长。我付出了一叶绿色，得到了一片森林；付出一抹蔚蓝，得到了一片晴空；付出了一缕春风，得到了一季春天……这是孩子成长的脚步，老师收获的幸福。

一次我和同事们谈起“老师”这个词的含义，他们说是传道、授业、解惑、育人的人。我却说它代表的是尊重、关爱、理解、宽容，甚至更多……，我说军人有军魂，老师有师魂，一旦踏上这三尺讲台，听着学生们一声声“老师”的呼喊，我就会对教师这一职业依恋，因为在于我，教师已不再是一项职业，而是责任与使命。

“对社会而言，教育也许不是万能的，但对学生而言，没有教育是万万不能的。”风雨兼程，我一路走来，始终视教育为己任。当我从一个黄毛丫头成了而立之年，更加认识到教育的重要性，感受到肩头责任的重大。“人民把自己的子女交给了学校，就是把自己的希望交给了学校。我们可不能辜负人民的嘱托啊！”我是这样想的，也是这么做的。

不求高官厚禄，不求功成名就，不求轰轰烈烈，不求可歌可泣，我只愿我的生命能与使命一路同行。

《教师让生命与使命结伴同行演讲》来源于xiexiebang.com，欢迎阅读教师让生命与使命结伴同行演讲。