课内比教学 教学的大舞台

第一篇：课内比教学 教学的大舞台

课内比教学 教学的大舞台

万雯

紧张而激烈的 “课内比教学”活动正式拉开帷幕，这不仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人回味无穷„„

在这次全新的改革中，不得不让我重新审思我们的数学课堂，重新思考我们的教学方法。虽然目前，我国许多专家学者通过实践、探索和研究，在“教师为主导，学生为主体”理论指导下，总结出许多宝贵的经验，形成了各具特色的中学教学模式，但教学过程的复杂多变，以及学生之间的个别差异说明了任何教学方法不能单一化、模式化、公式化。正如前苏联著名的教育家巴班斯基所指出的：“每种教学方法就其本质来说都是相对的，它们都既有优点，又有缺点；每种教学方法都可以有效地解决某些问题，而解决另一些问题则无效；每种方法都会有助于达到某种目的，而妨碍达到另一些目的。”教学不仅要遵循一般的教学规律，而且要结合自身实际和学生的具体情况进行突破和创新。

我认为，数学教学方法要以灵活、合理为主要特征，运用“换位”思想，以学生“爱学”、“会学”为核心，以学生的状态和发展规律去确定教学的方法以至内容，即“以学定教”。教师作为具有特殊任务的成人，如果不能很好摆脱一般成人角色，很容易把自己的认识规律当成学生的认识规律。因而，教师要体察学生的认识规律，研究学生学习数学的心理，这是“换位”意识的必备条件。教师要培养学生积极心理，有针对性地帮助学生克服消极心态，纠正学习的不良习惯，以满足学生的学习需要。

我在教学实践中，深感改善学困生的学习质量是提高教学质量的关键。今天的时代是终身学习的时代，只有培养了自学精神、自学能力，才能真正实现终身学习。教是为了不教，他教是为了自教。整个教育的核心应是自我教育，学习的核心应该是自我学习。培养自学能力是教育的重要任务。对学困生的能力的培养的一个误区是对他们的辅导辅导再辅导。好象学困生只能通过辅导才能提高他们的学习成绩。我认为运用换位思想培养学困生自学能力是提高教学质量的关键。

一、运用换位思想体会学困生的感受

“换位”，是教师把自己置于学生的位置去感受、思考、分析和体验问题，从而选择最合适的教学方法来处理问题。

我在备课时，往往总是先备学生。特别是新接受的学生，我通过背学生的名字、问卷调查、统计分析、开座谈会、个别交谈、听课等多种方法研究学生，其中，听同行的课最能直接体验到学生的感受，“听课”要学习同行的经验，更要训练“换位”的能力，亲身进行学习体验。了解学生对数学学科有什么希望和建议，了解学生群体的倾向性的看法。我把一些功夫花在研究学生上，备课时以“假如我是学生”的心理去思考、分析问题，确保高效率、高质量的教学。

二、建立民主和谐的师生关系, 为“角色互换”做好情感准备.学生喜爱某位数学教师，往往是学生喜爱数学的重要因素。亲其师才能信其言。因此和谐的师生关系十分重要，对学习后进生，教师决不能从思想上认为这些学生是差生。教师一定要对他们抱有信心，要以教师的崇高责任感和强烈的责任心去爱他们，热情的关注他们，耐心地帮助他们。学习差的学生有自己的兴趣、爱好、特长，教师通过和学生积极地沟通，产生和谐的师生关系，才会真正了解学生，营造良好数学自学学习氛围。师生之间建立了相互信任、理解、尊重的关系，有利于教师更了解学生，为“角色互换”做好情感准备。教师在数学教学中考虑学生是如何学的，他们是怎么想的，他们的疑难是什么，他们喜欢或讨厌什么等等问题。教师在教学中通过变换角色，让自己与学生处于平等的地位，和学生交流沟通，使教师在学生心目中成为可以亲近的朋友，从而形成一种无拘无束、平等融洽的课堂教学气氛，使学生有话想说，有话敢说。通过变换角色，教师与学生在思维上达到同步，使教学更具针对性、灵活性、启发性和教育性，实现知识和能力的和谐发展，发挥最佳教学效果。

三、运用换位思想培养自学能力

（1）增强信心，为学困生创造成功的机会

不少学生数学学习成绩不佳的一个重要原因就是意志薄弱，体现在他们在数学解题过程中，常常怀疑自己采用的方法是否正确，这是因为他们考试屡战屡败，已经形成严重的挫折心理，对自己缺乏自信心。如何增强学困生的学习自信心？针对后进生最怕的是他们把失败的原因归到“自己智力差”上，我在日常教学中，为他们创造成功的机会。给学生留下思考题，学生利用课下时间，可以查阅辅导书、可以同学间讨论、可以请教师指点等多种形式解决。只要有一位学困生在下一次上课前解决出来，我就在课堂表扬他，增强他的荣誉感，自信心。只要他体验过一次成功的欢乐，就会激起他进一步追求成功的力量。接下来，我要求他们坚持三个信念。第一个是认为自己有自学能力；第二个是有独立思考能力；第三个是有创造能力。要求他们有问题时能不问别人就先不问别人，不懂就问不一定是好习惯，应当是不懂就想，就研究，想不出来，研究不出来再问。在创造性上学困生不一定比优等生差，要让学生知道有时创新很简单。自我学习为学困生创造了成功的机会，也为学困生创造了创新的良机。当然自学并不是不要教师，对他们的辅导，教师付出的可能更大，这包括对他们学习情况的分析和对他们学习心理的分析，指导他们如何看书、指导他们如何看辅导书、指导他们如何搜集资料、指导他们怎样和同学讨论与合作、指导他们如何面对学习上的困难、指导他们如何进行自我心理治疗等等，这些是提高学困生自学能力的有效的方法。（2）严格要求，培养学困生良好的自学习惯

行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。可见习惯的重要性。要培养学生的自学能力，自学习惯是相当重要的。如果教师遇到问题就讲，学生的自学习惯就很难形成，自学能力就无法提高，自学习惯决定人的自学能力。比如教师在讲新课之前可适当安排一些预习作业，新课一开始做些检查或测试，这样可督促学生提前自学，这样的检查是非常必要的，如果留了预习作业但不提问不检查，这样时间一长预习与不预习没有什么两样，自觉性差的学生根本无法养成自学习惯。提问或测试时不应该过难，应当提一些概念性强的、不预习明显答不好的问题。

再如，数学中有很多概念比较抽象，为了帮助学生理解概念的内涵和外延，我要求学生将其数学语言写出（文字语言、符号语言、图形语言），并会由一写二。只要学生在自我学习中，形成了自觉地将概念、定理的数学语言写出，一个学期下来，学生的记忆模块里就会有很多图式，学生就会将当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考，主动去搜集、假设、验证，积极建构，使知识外化。这样，学生不仅掌握了知识的内涵和外延，而且学生的思考过程恰巧符合建构主义的意义建构。这恰恰是学生自我学习的结果。在整个过程中，学生既养成了良好的自学习惯，也提高了自学能力。

除此之外，在数学课堂中，教师要善于把舞台让给学生，自己退居幕侧，当导演，引导学生把每一堂课演绎成一场场攻克一座座山头的战斗。荷兰数学家和教育家弗赖登塔尔认为：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本听讲解或观察他人的演示是学不会的。”美国国家研究委员会关于数学教育的一份报告《人人关心数学教育的未来》中提到：“实在说来，没有一个人能教好数学，好的教师不是在教数学，而是能激发学生自己去学数学，教育调查提供了令人信服的证据，那就是只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。”

这一学期的“课内比教学活动”，让我见证了自己付出的心血与汗水，也见证了自己的成长与发展。它让我提高了课堂教学的效果，锻炼了教学基本功，促进了专业成长。在今后，我将一如既往，积极投身到新课改的实践之中，向专家学习，向同事学习，脚踏实地，不断完善自我，超越自我，争做教学能手！

第二篇：课内比教学

来自市直7所学校的7名音乐教师12月9日在石化一小进行了一场音乐现场课的角逐，课内比教学。这次比赛与以往不同，以前都是优质课，早早的做好准备，试教好多遍，到时作为“演员”表演一下就可以了；而这次是提前半天采取现场抽签决定你所上课的时间及内容，时间紧，这就要求教师要具有很强的音乐基本功和全面的人文素养，不但弹琴、歌唱、舞蹈等音乐能力强，在教学中还要有较强的组织、引导、调控学生的能力，教学反思《课内比教学》。

让我们来看看他们的风采吧！

第三篇：课内比教学

“课内比教学，课外访万家”考核评价制度

为贯彻落实《省教育厅关于在全省中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知》（鄂教师[2011]7号）精神，确保“课内比教学”活动有序有效开展，激发和调动广大教师教书育人的积极性,加强学校管理,提高教师素质和教学质量,结合全市教育实际，制定本办法。

一、指导思想

以科学发展观为指导，进一步强化学校教学管理，提高教师综合素质和教学质量，加大教师师德、工作态度、教学能力、工作绩效等方面的考核力度，建立一支思想过硬、师德高尚、业务精良、爱岗敬业的教师队伍，推动全市教育事业健康、持续、协调发展。

二、评价目的

通过对各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为学校和教师落实“课内比教学”活动的开展，改进课堂教学，提高教学质量提供服务；引导教师以现代教育理念开展教学实践，在发展学生的同时发展、完善自我；激发教师专业发展的内驱力，培养创新能力；调动教师的工作积极性、主动性，提升职业道德和专业化水平；促进学校管理工作规范化、科学化。

三、评价原则

（一）发展性原则。评价是为了促进学校工作和教师个人的发展，引导教师通过评价进行自我反思、自我完善与自我提高。

（二）导向性原则。通过对教师在“课内比教学”活动中所表现的思想品德、工作态度、业务能力、工作绩效做出公正、客观的评价，帮助教师树立正确的教育质量观、人才观,提升教师队伍的凝聚力与战斗力。

（三）全面性原则。从“课内比教学”活动中体现的德、能、勤、绩等方面，多指标、全方位、多层次

评价教师的教学工作。

（四）激励性原则。通过评价，鼓励广大教师和学校扬长避短，激发工作的主动性与工作热情。

（五）公正性原则。评价要全面客观，坚持标准，做到公平、公开、公正。

四、评价步骤及方法

评价采取自评、组评、生评、校评、局评相结合的多元主体评价办法。由教师本人写出在“课内比教学”活动中说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动方面的工作总结；各年级（教研）组根据在“课内比教学”活动中工作表现和检查说课稿、讲课稿、评课情况进行考评；学校教务处召开校务会议，对采集的数据结果进行分析、讨论、评议，以数据反映的客观事实为依据，根据自评、组评、生评、校评的实际情况，按总分折算后确定考核等次，考核等次分为优秀、合格、基本合格和不合格。学校要把每一位教师的教学比武资料送县（市）区教育局备案，作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。

五、评价结果的运用

（一）评价过程的数据结果反馈给个人，便于个人进行总结、改进、提高；评价过程中发现的个体问题，采用个别约谈方式反馈,使评价起到激励、导向作用；评价中发现的带有共性的问题，学校要制定针

对性措施加以整改,以发挥评价的诊断功能。

（二）教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为各级教育行政部门推荐、评选特级教师、湖北名师的必备条件。学校开展教学比武活动情况，作为校

长考核的重要依据。

第四篇：课内比教学

在“比”中显本色、创高效

陈店初中

严菊红

金秋十月，“课内比教学”活动在我校如火如荼地开展，通过聆听不同年级、不同学科老师的课，我看到了一道道独特的教学风景，也终于明白什么样的课堂才可堪称高效课堂。

一、返璞归真，还本原于教学

这次“比教学”活动不同于以往的“优秀”，它要求展现的是原生态的课堂，丝毫不允许有“作秀”的成分存在。而是以一种随意化、轻松化的形式来展示教师的基本功和课堂教学驾驭能力，再也不会让听者产生“可望不可及”的不真实感，更不会让听者仅仅把它视为欣赏课，抱着一种“可远观而不可亵焉”的心态对待。反而让大家都愿意积极参与交流，向同行学习，甚至感激学校为大家提供了这样一个相互交流、学习的平台。

二、全员参与，显集体智慧

此次“比教学”活动再也不是那些“优秀”、“骨干”的专利，它所展示出来的再也不是模范的魅力和骨干的风采，而是整个学校的集体风貌和智慧，是原汁原味的课堂教学比武活动。它让每个活动参与者都能够轻松、率性地展示自我、学习他人，而不用受“优秀”、“示范”的束缚。真正做到在“比”中正视自我；在“比”中寻找差距；在“比”互帮互学，从而提高整个教师团队的专业素质。

三、以人为本，还角色给学生

“以人为本”、一切为了学生的成长、一切为了学生的发展是新课改的核心理念，在此次的“比教学”活动中，我发现每一位老师都在力争让学生真正成为课堂的主人。他们在课堂教学中，尤为重视学生情感的激发，关注人文精神的培养，让学生在课堂上感受到一种平等、亲切、和谐、活跃的气氛，努力做学生的亲密朋友，让学生不再是呆板、默默无闻的模范听众，使他们的个性得到充分的锻炼和张扬。让学生成为课堂上真正的主人，让师生的情感与个性融在其中，让现实的生活进入课堂，让学生在互动中求知，在求知中进步，在进步中享受学习的乐趣与成就感。

四、更新观念，还课堂青春

在这次“比教学”活动中，教师们不仅学到了方法，积累了经验，还更新了观念。特别是中老年教师，通过“比教学”，他们找回了课堂的青春与活力，使沉寂的课堂变得活跃，使曾受冷落的学生成为课堂的主人，也使自己充满了昂扬的斗志。同时他们也深刻意识到“木无本则枯，水无源则竭”道理，作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书了，唯有不断地给自己充电才能解决源头活水的问题，才能让自己在教育的园地里四季常青

总之，这次“比教学”活动，让我终于明白了这种返璞归真的、原汁原味的课堂才可堪称高效课堂。同时我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我一定要努力提升自身素质，不断学习，博采众长，全力积淀教学素养。

第五篇：课内比教学

“课内比教学”心得体会

宋天国

一天紧张而激烈的理化“课内比教学”活动终于圆满完成，我经历两天的赛课和听课，深深感触到这次赛课和听课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人回味无穷……

听课和赛课，对于我们这些年轻教师来说是个很难得的学习机会。通过听课，我觉得在教学方面收获的很多，这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。三堂理化课的教学充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织……尤其是理化教学活动的呈现，更是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。

这次活动让我懂得了我们的理化课堂是如此的妙不可言，从这两位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。石成国老师重视学生的操作过程，陈开国老师能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。

作为一名年轻的老师，这几堂课有很多值得我学习借鉴的东西：

一、巧妙地使用媒体。在英语课堂上几位英语老师广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习英语的积极性。

二、创设语言情景教学。每位理化老师总是在创设不同的情景，让学生在情景中理解语言知识和内容，在情景中轻松地掌握本课的重点难点；让学生在不同的实验情景中操练，也顺应了《新课标》中培养学生综合创新能力的要求。

三、精彩的预热导入，教学过程环环相扣。课堂上孩子们个个生龙活虎，各位老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享学习活动。使学生在玩中学，乐中学，很好的激发了学生学习的兴趣和激情。

四、教师扎实的基本功和自身的素养。良好的教学基本功是一堂优质课的关键。老师们准确深刻抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解，清晰流畅美观的书写赏心悦目，更值得我们英语教师学习。

通过这两天的学习，确确实实使我成长了不少，在以后的化学教学中我也要加倍努力，多多借鉴有经验教师的教学方法，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，逐渐提高化学教学水平。

总之，这次活动让我想到了“木无本则枯，水无源则竭”，作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书。只有大量地阅读不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。同时教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。