8.13拼音教学体会

第一篇：8.13拼音教学体会

拼音教学体会

2010年8月9日至13日，这周主要教授了：

（1）前鼻韵母：an、en、in、un、ün

（2）后鼻韵母：ang、eng、ing、ong

（3）整体认读音节：zhi、chi、shi、ri

（4）整体认读音节：zi、ci、si

授课中应注意的问题及存在的问题：

1.学习前鼻韵母和后鼻韵母时，学生对这两组拼音发音存在缺陷和混淆的情况，所以，我就着重了发音练习，强调前鼻韵母的发音特点是：都是先发前面单韵母的音，然后舌尖抵下齿龈，舌面渐至硬鄂，是气流从鼻腔中出来。这些书面语学生听的不是很明白，所以我就师范发音特点，让学生观察，从而让学生知道某些书面语具体指哪些位置。而后鼻韵母与前鼻韵母的区别就在于，尾音都是鼻音“-ng”, “-ng”的发音方法，把舌根抬起来靠近上颚，发音时让气流从鼻腔出来。除了在发音上纠正还在拼读练习上给予训练。其实现在很难让学生完全的把后鼻韵母读到位，只能以后慢慢训练慢慢积累才行。

2.学习整体认读音节时，仍然是对翘舌音发不全，我示范了发音方式和词语练习、拼读练习，但仍然读不出翘舌音。我现在还在思考怎么练习。

3.教整体认读音节时，强调整体认读音节是一口读出不拼读的音节，他们可以直接给汉字注音；整体认读音节是一个整体，不能拆开来拼读，可以通过声调变化来读不同的音。

4.在教每个音节时，我都会跟学生说，当他们戴上四顶帽子后，他们叫什么名字啊？学生就会读出不同声调的音，在教学ri时，强调了，ri只有第四声rì，没有其他声调。从而加入拼读练习，词语练习来加深印象。

拼音教学感受

一个月的拼音教学已结束，在这短短的一个月里，我在拼音教学上收获甚多，其实拼音教学也没有自己想的那么难，其实做什么事情，只要愿意去思考钻研，我想都会迎刃而解的。

第一节课时，因为是上拼音课的老师，害怕自己的普通话讲不好而被学生取笑，所以很注重翘舌音的字词，讲课讲到一半时，因为太过投入，讲话语速又太快，致使好多字词不该翘的翘，该翘的没翘，后鼻音也没讲准。

每周只有三节拼音课，而且还是隔天上的，我好怕学生没复习而致使自己的劳动白费了，所以我在学生上完其他课程后，在课余时间我都会追问学生昨天学了什么，你会读了没，这些音节的发音特点在哪里？除了教拼音还要教其他科目，虽然只是单独的辅导，但还是没有多余的时间在去问学生昨天学习了什么音节。但，让我欣慰的是，在一次复习课上，我问学生当单韵母戴上帽子时，他们的名字叫什么？学生很快把音节读出，其中有个

后面来的学生没跟上大部队，所以我问学生，四个声调的特点是什么？这时让我太欣慰了，学生不但把口诀背出而且还教手势了，我实在太高兴了，因为课时少，知识量多而且还要考虑进度学生的掌握程度，所以，有些小知识基本上不会再课堂上再强调，只是有时在拼读练习时偶尔提起，这是我第一节课的内容耶，学生居然牢牢记住了，让我感受到，学生还是认真记住了我讲的每句话每个小知识这时真的欣慰啊。

从未接触过的拼音教学在这个月里，和这些孩子一起摸索，把自己的教学方式实践在学生的身上，虽然有成功的也有失败的，但仍让我心潮澎湃，因为我在不断积累不断学习不断收获中。

总的来说，在这些课程中我觉得自己还不是很成熟，对教学的方式和编排都存在很大的问题，自己的授课方式还蛮古板的，时间长了，学生会乏味，教师会疲惫。所以，其实真的去接触才知道，自己要学的真的很多。

觉得自己要写些什么，给自己的这个月留下点记忆，所以就随手写写，发发牢骚了，嘻嘻。。。

毕业论文：何小玲、刘琼、黄梅、朱美德、陆映琴、杨阳、陈森、郭小冬、彭靖雯、臧晓敏、卢静雯、欧渝梦、陶敬花、义桂冬 潘娟14人

2008级初等教育专业毕业生毕业论文指导工作安排

学 生 姓 名 指导老师 陈俊名、蒙金和、韦华生、邓丽英、孔德兰、陈燧枚、曾盈新、莫金凤、蒋小菊、黄琭璐、盘园园、冯鉴萍、石佳珺、萧兰

秦晓春14人 黄泽丽、冼依妮、张凤霞、曹清菁、刘明娟、韦东妹、覃艳青 周宪斌 7人

何小玲、刘琼、黄梅、朱美德、陆映琴、杨阳、陈森、郭小冬、彭靖雯、臧晓敏、卢静雯、欧渝梦、陶敬花、义桂冬 潘娟14人

范英玲、陈钰燕、黎洁玲、黄媛珊、陈小梅、莫庆静、梁红娟、杨彩玲、陆颖、钟冰丽、周小洁、曾霞、杨玉华、刘玉婷 秦初生14人

汪鑫、李三元、于娟、周薇薇、蒋海生、骆禹霖、梁允洲、肖建芳、林晓金、唐春霞、梁楚、黄理丹、王炎芬、邓燕秋 屈交宣14人

文志立、何进平、钟灏彬、苏宏富、李远翔、马洁、陈红丽、莫文玲、黄海燕、韦燕双、韦冬桃、杨秋红 邬玫12人

滚庆英、张朔林、秦桃、文雪莲、唐红梅、蒋芷蓉、李玉婷、黄灼兰、黎金月、龚彩思、黄城兰、王远莉 姚卫珊12人

王传洁、吴海梅、黄新萍、陈蕾、梁文玉、韦秋妹、何小珍、胡翠芳、吴日丽、冯晓丽、吴桂敏、黄金玲 赵红萍12人

郑华芳、韦冬梅、钟丽华、陈桂平、刘敏霞、黄春兰、黎夏玉、梁燕、张春梅、徐丽臻、董水花、唐秀翠 唐放明12人

何金彦、吴清、何丹花、林敏艺、李莉莉、董靖 杨起群6

人

2010-9-6

第二篇：拼音教学的体会

拼音教学的体会

陈静

拼音教学虽然是在一年级完成，但是拼音的运用却贯穿于整个小学阶段。我今年教二年级，在去年一年级的拼音教学中，我感受到拼音教学的重点是教学字母和拼音方法，难点是教学声母和鼻韵母的发声和三拼音连读或直呼音节的方法。

教学中要十分重视字母教学。要读准音，开始时声母要教呼读音，到学习拼音方法时再强调读得特别轻短或读本音。字母教学一方面要让学生掌握发音方法，另一方面要充分运用插图和行之有效的教具，帮助学生掌握音和形。要抓住每组字母的特点，结合低年级儿童的年龄特点，采用形象、生动的歌诀、顺口溜、游戏等方法进行教学或用于复习巩固。

拼音方法的教学，既是重点，也是难点。声母和韵母相拼的音节，要让学生掌握“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼音要领。声、介、韵相拼的音节，要掌握“声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当”的口诀。注意“快速连读”这个关键。三拼音节中遇上介母i和韵母an连读时，an要发生音变，遇上介母ü和韵母an连读时，a的舌位略向后移并抬高一点。直呼音节的教学，应优化教学方法，选择学生最容易接受、老师教得比较顺手的方法进行教学。拼音方法的教学，要教给方法，多示范，多练习，使学生逐步掌握规律，形成能力。

第三篇：拼音教学的体会

拼音教学的体会

岑溪市马路镇中心小学莫翠英

我们作为一位中国人，我觉得我们首先要学好自己国家的语言，要学好国语，我们首先要从汉语拼音学起，我作为一名小学语文老师，我觉得汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。它是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分。因此，一年级的孩子不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。可面对2个月的拼音学习、面对枯燥乏味的拼音字母，有些孩子却愁眉苦脸。兴趣是最好的老师，我觉得，我们应该在一种轻松的氛围枯燥、抽象的符号，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。我在课堂教学中，采用多种教学方法，就能引起学生对拼音的长久兴趣，让他们积极愉快地渡过小学学习中的第一道难关。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在学汉语拼音前，我用了我的QQ和朋友聊天，创设了这样的教学情景，激发学生学习拼音的欲望，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。如：教学ie,ei时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个双胞胎兄弟，他们分别叫小ie 和小ei，他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下子高涨起来，我抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。

拼音字母，看似简单，但学习的方法甚多。教师只有找到对应的学习方法，学生学起来才不感觉到乏味。陶行知先生说：“我们要发展儿童的创造力，先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。而创造力，需要孩子更多的思考。老师呢，则要鼓励孩子多动脑、多交流。

1.多观察，编儿歌

在汉语拼音教学时，教师可以指导学生先观察，然后编一些儿歌和口诀来记住它久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ” “清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b 的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住 p 的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学

生的语言得到了发展如帮助记忆字形的：像个9字 qqq，半个8字sss，右下半圆bbb等；如帮助记忆拼写规则的：小û见到j q x，摘下墨镜再握手；如帮助记忆标调规则的：有a不放过，没a找o e，i u并列标在后。又如：教学拼音过程中，我也不忘让学生观察生活。学生回忆，m像麦当劳的标记，l像老师的教鞭等，自己编儿歌，自主记忆，总能比老师给的深刻。

2.多动手，玩游戏

陶行知先生写的《人有两个宝》，其中的告诉我们每个人：动手又动脑，才能有创造！拼音教学，也少不了动手，更需要手脑结合。而儿童最喜欢做游戏。有了游戏的融入，课堂就“活”了不少。

（1）找字母

刚学拼音时，孩子对于字母的形状印象不深刻，不管在学习开始，找字母可以帮助巩固。给学生一张图，让他们找找这些字母藏在什么地方，看谁找得多，找得准。记得《练习与测试》上有这道练习时，课堂气氛十分活跃，小手如雨后春笋冒出来，学生都非常积极。

（2）找朋友

找朋友的游戏有很多种玩法。可以，拿出一张图发给学生韵母去找声母。也可以直接把音节贴在相应的图上。教完ang eng ing ong后，我在网上找了许多图片，有风筝、熊猫、房子、老鹰，并把它们打印出来。我给四个学生分别发了四个韵母的卡片，叫他们上黑板贴韵母。孩子们一边唱着找朋友的歌，一边上台贴，笑容都印在他们脸上。

（3）猜谜语

猜谜语的游戏一向受到孩子的欢迎。我一般都采取这些办法让孩子们猜。一种是我说口诀，他们说字母。比如容易混淆的字母问的频率较高。问：左下半圆ddd。问：右下半圆？答：右下半圆bbb。一种是“哑巴“猜谜。比如猜6个单韵母，只需利用口型就好。我使劲张大嘴巴，他们就知道是a，我牙齿对齐微笑，他们就猜出是i等等。其次，在玩猜谜语的时候，我们还可以穿插开火车、小组比赛、男女比赛等，学生的积极性会更高。

（4）讲故事

孩子一般都喜欢听故事。拼音教学中，有一个难点，就是j q x教学到此，孩子们似乎也有点没耐心了。我就立刻说：“还想听个故事吗？想听的小朋友可要坐端正了。”这招很管用，我于是这样说：小熊愚愚见到了好朋友ｊｑｘ，他高兴极了，连忙伸出手来要和他们握手。可是转念一想，戴着帽子握手怎么行呢？于是，小熊愚愚连忙摘下帽子和他们握手。为此，再相机出示一个小儿歌：小û见到j q x，摘下墨镜再握手。看，难点变成了故事和儿歌，完全进入孩子的童话世界里去了。

3.多鼓励，少批评

陶行知先生的一块糖果的故事反贬为褒，令人印象深刻，我不得不为陶先生的表扬艺术所折服。是的，每个孩子都希望自己被表扬。在学习拼音时，我们也不能打击学生学习的积极性，要多鼓励，少批评，让学生爱上学习。我经常在班上采取“谁来当小老师”的方法。如每次新课教完，让小老师领读复习。上课中，让小老师模仿老师以前的教法带领大家学简单的知识点等。这个办法，很多孩子都喜欢，连平时成绩一般甚至稍有落后的都大胆举手上台。看来，孩子的表现欲真不可忽视。当然，过后老师的表扬不可少，鼓励当然更为重要。

拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ui 和iu。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。我编了歌诀：围巾围巾ui,ui,ui，小女孩翘起尾巴iu,iu,iu。教学yi,yû一课，我采用了歌诀教学：小i 的妈妈是大y，大 y小i 挨一起，小û爸妈不在家，大y 阿姨照顾他，小û非常有礼貌,见了大y 就摘帽。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。

拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生产生厌倦情绪，也会挫伤刚入儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固“到动物园参观”“纸牌游戏”“火车到站了”“小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。

掌握学情，有的放矢 开学初，在拼音教学开始前夕，我创设语境，发展想象 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学 ba 的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。我说：“徐老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？”（多媒体显示喇叭花面），接着出现音节 bü “有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？ ”(多媒体显示小女孩打靶画面)再以多种方式练读 bǎ。“聪聪继续走啊走，又看到什么呀？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）“聪聪看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面）一个故事讲完，ba 一把刀等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。另外，在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如：“小 i 的妈妈是大 y，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w 整体认读音节 wu wu wu ”,“小 û 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。再有就是充分利用色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界。在教学中，我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短

语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群。如我在教学 g h 时，在学完字母和规定的音节后，出示了以下几个词和短语：“ g ý zi ” “ g ū”、“ g ý ge h é我、”“ y ǐ zi ”、“ h ý”、“ k ý”、“ h ú” 任意贴在黑板上，让学生看图猜一猜，连线，并说明为什么这样连？这个问题的确有一定的难度，教室里安静了好一会儿，孩子们茫然地望着我。很明显他们不知道怎样做。这时，老师做了个示范，把“ g ý zi ”——“ g 说：鸽子咕咕叫。霎时，孩子的眼睛一亮，小手纷纷举起。一个孩子走上台，把“ g ý ge h é我 ”——“ y ǐ izi ” ——“ h ý”连在一起，说：“哥哥和我坐在椅子上喝水”。又一个孩子上台，把“ k ý”和“ h “小蝌蚪快活地在湖里游来游去”。这种学习活动给孩子们带来的刺激颇大，使他们感到学习是一种有趣的活动。关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和法，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。学生们在看第 1 幅图时，还不知如何表达内心的感受，他们只知道看图后觉得图画得美，心里高兴。随着每篇看图说感受的强化训练，他们渐渐学会表达自己的感情。看第 2 课中的情境图时，他们说，农家的小院真干净呀！看第 3 课的情境图时，他们有的说，我觉得这一家好幸福呀！有的说我真羡慕这一家。他们真是快乐家庭组合。看第 5 课的情境图时，他们说，我觉得人与自然、动物在一起简直太完美了，这样结合学习，学生就能学以致用。收到很好的效果。

没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。汉语拼音的教学更是如此，所以教法学法的选择就更为重要。只要我们的教学能让学生感受到学习的乐趣，就能使枯燥乏味的汉语拼音学习变得生动活泼，让学生在不知不觉间轻松有效的掌握汉语拼音。

1、结合环境学习拼音一年级学生刚入校，对周围的一切都会感到新鲜、陌生。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，所以在布置教室时给学生创造强烈的学习拼音的氛围。如：把汉语拼音大卡片贴在墙上，给“拇指大比拼”注上汉语拼音，让学生每y天都会看到座位上的名字也就每天都会接触到这些拼音。孩子一进入教室就像进入拼音王国，可以自由地获取，他们就这样在无意注意的学习环境中不知不觉地增加对字母与音节的学习与记忆。

2、结合实物学习拼音一年级的学生，对学习了解得不多，但对生活中的事物知道得还不少。如果教师在孩子头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，努力为孩子创设一种语言环境，把音节放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起，就能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在教学g-u-a-gua这个三拼音节时，我先在黑板上画了一个西瓜的简笔画，再让学生说说对其他瓜的认识，在学生畅所欲言后，出示g-u-a-gua让学生拼读，他们很自然的就能拼出来。

3、结合口语学习拼音 我们要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。教学中采用给音节带调组词的方法，如：ｙū淤泥，yú金鱼、鲤鱼，yǔ下雨、雨衣，yù玉米、玉石；wū乌云、乌龟、乌鸦，wú吴老师、梧桐树，wǔ跳舞、中午、五星，wù大雾、服务；也练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生让学生先说出班上学生的名字——李爱萍，再说话，“ài—李爱萍—李爱萍爱画画。”“我喜爱踢足球”„„孩子们饶有兴味地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，通过听说训练发展了语言。

陶先生说过：“拿活的教育去教活的学生。”陶先生还说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”拼音教学中，只有老师拿出热忱，不断创新去寻求有效的教学方法，激发学生学习拼音的乐趣，才能让学生学好拼音，才能让他们快乐学习！这样才会把我们的语言学好。

第四篇：拼音教学点滴体会

拼音教学点滴体会

万艳霞

汉语拼音的学习对我们的一生有至关重要的作用。它是识字的基础，是学习语文的工具。是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。尤其在当今经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也需要汉语拼音。因此，学好汉语拼音将受益终生。

一、激情导入，引发兴趣兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。我问：“你们喜欢这些故事吗？”学生们大声回答：“喜欢。”我又说：“书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧！”有的学生着急了，说：“我们不认识字啊？”我赶紧说：“这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事，写文章呢！”学生们情绪高涨，说：“快教我们学拼音吧！”于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真，教学效果很好。

二、运用多种方法教拼音1.声情并茂读拼音。

读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。

2.认认真真写拼音。

写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后的写字打下基础。书写前要做好准备，如：让学生分清左右，认四线三格，认识左斜（／）右斜（＼），左半圆（），右半圆（），左弯竖（），右弯竖（），竖右弯（），竖左弯（）等基本笔画；指导学生正确的执笔方法和书写姿势，使他们养成良好的写字习惯。教师边讲解边示范，让学生仔细观察。如教ɑ的写法时，教师先告诉学生应写在四线三格的中格，先写左半圆（），再写竖右弯（）。然后领着学生书空练习，再让学生说说写法，怎样写好看，教师要提示左半圆要写得圆，不要写成细长或扁宽，不能看一笔写一笔，要先记住字母的形体再书写。我巡回指导，最后表扬展示写的好的，对写的不匀称的个别辅导，让他们正确书写。

3.巧妙方法记拼音。

低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。①游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui；拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei„„复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。②表演对比记忆法：让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b—d两个声母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b—d，再让学生分辨b—d半圆的方向，使学生记忆犹新。③编顺口溜记忆法：对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如b—d可记：正六（6）b，反六（6）d；p—q记：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h记，一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h.j—q—x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x马上就脱帽。这种方法学生愿意记，记得牢。④实物直观操作法。如学了声母b与ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆；b与ǐ相拼bǐ，可让学生认识各种笔（铅笔、粉笔、圆珠笔等）。

当然，以上各种方法是互相补充，可交替使用，课下带领学生做游戏，请学生用拼音说出游戏名称，比如：bá hé。玩丢手绢的游戏时，被抓的可背顺口溜或背声母或韵母，这样既巩固了课上所学知识，又丰富学生的课间活动，利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，让他们在乐中学，在学中悟，使汉语拼音形象地留在他们的记忆中。

4.读写结合用拼音。

学拼音是为了用，只会读不会写，只会写不会读，都不能使用自如，只有读写并进才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读章节后，我每次上课前几分钟，都进行读写训练，巩

固拼音。即：先出示图画或实物，写音节，再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座，请学生齐读音节。我还充分利用活动课进行这方面训练，语文活动课上，我让学生把自己看到的音节写下来，读给同学们听，并评议谁写得多，读得准，声音洪亮，就给予表扬，并鼓励差的学生多努力。我及时把好的作品展示在拼音园地里，让大家欣赏、拼读，并给写得好的学生戴上小红花。同学们学练拼音的兴致可高了。

三、课外多练用得好一年级小学生不留书面家庭作业，但口头练习是必不可少的。我每天留给学生回家的任务是把当天学过的拼音读熟，读给家长听，再记住家长对学生读拼音的评价。第二天说给老师，从而了解学生对所学知识的掌握程度，又可有针对性与各位家长联系，学校、家庭齐抓共管，夯实学生汉语拼音的基础，达到熟练运用的程度。

在汉语拼音教学中，我采用不拘一格的形式，灵活多样的教学方法，努力探索着一条学好汉语拼音的捷径。

第五篇：浅谈小学一年级拼音教学体会

浅谈小学一年级拼音教学体会

汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，我把汉语拼音部分看做一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点分层次有机整合，调动学生的学习兴趣，取得了学习效果。

一、教从表象入手，学在直观感知

实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aa a，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e.2、实物演示法： 用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设倩境，激发学生的学习兴趣

1.利用表演活动。在活动中掌握所学内容。学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。

2.编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。

三、拼读音节与学生生活结合

六岁的孩己会说很多话了，从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道为什么要分解音节，更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，先请孩子们说一说在生活中早已熟悉的事物，想一想，这些事物的名称是怎么拼出来的？再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，再以此分别推出以上音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说，由易到难、由浅入深的进行拼音教学。

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

四、认识汉字与观察课文插图结合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。

1.看懂图意，练习拼读。有的情景图内容简单，如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清图意后，引出学生练习拼读。

2.抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像。

3.充分利用图加深记忆。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形。这样把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

五、阅读儿歌与识字结合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。如汉语拼音第6、7课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。如第10课第二课时是这样安排的：1.看图说话，了解图意；2.“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；3.短文朗读指导，理解文意。

作为低年级教师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计，相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园，为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。