第一篇:谈小学语文拼音教学的几点体会
谈小学语文拼音教学的几点体会
摘 要:拼音是小学生学习汉语言时面临的第一个重难点,拼音也是后期培养学生识字,阅读,写作等能力的基础,所以学好汉语拼音即是给汉语言这座万丈高楼打好牢稳的地基。本文从浅谈学习汉语拼音对学生的重要意义入手,对如何高效地进行小学语文汉语拼音教学进行探讨,旨在帮助学生走好汉语言学习的第一步。
关键词:小学语文 汉语拼音 拼音教学 重要性 科学策略
中图分类号:G623.2 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2017)04-0183-01
拼音之所以是小学生学习汉语言的第一道坎,首先是因为汉语拼音的学习至关重要,直接影响了学生日后语文的其他能力或知识的开展,另外汉语拼音的学习过程是严谨乏味的,汉语拼音教学不允许出现一丁点儿错误,学生必须完整掌握,所以教学上相对比较严格,这使得刚入学的小学生很难适应,乃至产生逆反心理。所以如何科学地开展小学语文汉语拼音教学,就成为是现阶段一年级语文教师迫在眉睫的问题。汉语拼音的重要性
1.1 加快识字步伐
只要学习了拼音,再通过拼音注释,小学生就能轻易识别新的汉字,所以汉语拼音是学习汉字的一个重要工具,俗话说“工欲善其事,必先利其器”,因此想要快速准确地认识更多的汉字,小学生就必须要先学好汉语拼音。
1.2 利于阅读
识字是一个需要长期积累的过程,在学生还没有掌握几千个常用字之前,想要阅读一些课外阅读就只能借助拼音的帮助,小学生的很多课外名著都会发行一些拼音注解版的,因此学好汉语拼音可以培养学生的阅读能力,从而提升学生的综合素养。
1.3 学说普通话
中国是一个疆土辽阔,民族众多的大国,不同地区、不同民族的语言各有差别,就算是同在一个江苏省,苏南苏北的语言就有很大差异,普通话恰能打破交流之间的障碍,加强民族凝聚力,而汉语拼音的语音、语调则是帮助学生学好普通话的重要纽带。提升学生汉语拼音教学效率的简单体会
2.1 儿歌带动法
儿歌是小学生在幼儿阶段接触的最多的学习内容,低年级的小学生年龄偏小,对朗朗上口的儿歌接纳消化地比较快,而且儿歌的特征就是易于记忆,因此将汉语拼音编制成儿歌,既可以调动学生的积极性,又能加强他们对所学拼音的记忆。笔者在教学过程中自己编作了一些简单的儿歌,例如“爸爸泼水马路上b、p、m”;“白马走路噔噔噔d”;“一个大门n n n,两个大门m m m”;“像个椅子h h h,坐上椅上吃早饭ch ch ch”。笔者认为编作儿歌时必须要遵循一定的规律,可以按照韵母,声母顺序编制,也可以将音近形似的字母组合在一起,从而加强学生对字母的整合能力。而且除了拼音字母可以编制成儿歌,拼音的拼写规律也可以编作成口诀,“小金鱼ü懂礼貌,见到j q x就摘帽”;“j q x 和a o e,都要小i做媒婆”等。再比如拼音的书写也有一定巧记的方法,“四线三格均匀分,字母拼音站里面”;“个子高高住上间,长了尾巴下格放”等。儿歌教学法也可以让学生让其自行编制一些儿歌,或者举行儿歌比赛,看哪些同学编写的儿歌最有趣,让学生全身心参与进拼音学习,通过儿歌将枯燥乏味的学习转换成有趣的游戏过程,在自主编制儿歌的过程中学生们追求了自我,寻求到了乐趣,何乐而不为呢?
2.2 插图理解法
为了吸引低年级学生的注意力,一二年级的语文课本中图画插入的比较多,所以教师在讲解汉语拼音时就可以结合插图,抓住画面特点,巧解汉语拼音的发音。例如在?W习韵母“a o e”时,苏教版一年级上册中的插图是有个阿姨带着一个小女孩在河边看天鹅,河边还有一只大公鸡再打鸣。教师可将插图分解为学生诠释其中“a”是阿姨的阿;“a”也像女娃扎辫子;大公鸡打鸣“o o o”;水里的白鹅“e e e”;其次学生可以从苏教版小学一年级上册第9页下方的小兔子骑摩托车的插图中,可直观地感受到汉语拼音音调的变化规律,“小兔子骑车走平路ā,小兔子骑车爬山坡á,小兔子骑车下坡又上坡ǎ,小兔子骑车下坡回家咯à”。教材内的插图是根据小学生年龄层次总结甄选出来的,既能够符合学生的认知特点,又能够抓住学生注意力,笔者认为如果将教材内的插画用动图或者flash动画的格式展示出了,效果应会更佳!不过除了教材的插图,教师也可以利用身边随处可见的物品来引导学生进行学习,比如教师里的“黑板b”;老师手里的“粉笔b”;“学生手里的铅笔b”;“扫地用的拖把b”通过整理日常所见的“b”发音的词语,既能强化学生对声母“b”的认识,又能扩充学生的词汇量。
2.3 示范引导法
小学生的模仿能力比较强,所以在进行汉语拼音教学时,语文教师的示范指导是非常重要的。比如在学习韵母“a o e”时,教师先引导学生观察自己发音时唇形的张闭变化,“a”是张大嘴巴;“o”是撅起嘴巴呈小圆状;“e”是压扁嘴巴,之后再要求学生模仿自己,在学生模仿发音的时走下讲台,及时进行指导,纠错,帮助学生正确发音。在学习拼音的音调时,教师可以先用例如“一声平,二声仰,三声拐弯,四声降”这种口诀将理论知识传达给学生,再利用挥动手指进行直观示范并引导学生,“一声时手指平划,二声时手指扬起,三声时用手指向下又向上拐个弯,四声时把手使劲往下划。”学习过程中教师要求学生跟着教师一起用手指来模拟音调特征,这种方式既强调了学生的参与性又能加强学生对知识的记忆,达到一箭双雕的教学效果。甚至再编制儿歌时,教师也可以引导学生联想实际或已有的知识自行编作,比如在学习“p”时,教师就可以诱导性提问学生,认为“p”该怎么记忆比较容易呢?这时学生就会发动思维进行联想,有学生竟然能说出“犯了错误打屁屁p p p”这种与日常生活紧密相连的口诀来,此时教师就应该着重表扬这种积极性较高,联想力较强的学生,从而刺激其他学生。结论
总之,小学一年级的教学最终目标就是认知所有的汉语拼音,并且可以通过汉语拼音认读常用生字。所以汉语拼音教学在小学一年级中至关重要,语文教师一定要摒弃传统的“一人言”的教学模式,而要灵活运用自身教学经验和知识储备,为学生打造一个有趣的学习氛围,并且充分发挥现有的教学资源,只有如此才能创设高效的汉语拼音教学讲堂,为提高学生的汉语拼音学习成绩做出贡献。
第二篇:谈小学语文拼音教学
谈小学语文拼音教学
汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分,它是帮助学生识字、阅读、学习普通话的工具。在发展儿童的语言、促?M儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义。汉语拼音学得如何?对以后学习语文知识有着直接的影响。但是由于一年级的学生刚从幼儿园升入小学,其思维能力还是以形象思维为主,而汉语拼音完全是抽象的发音符号,与孩子们的生活联系也不太紧密,因此教师教得无奈,学生学得被动。陶行知曾说过“喂鸡”原理 :“先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿学的,即使学,也是食而不消化的,过不了多久,他还会把知识还给先生的。”那么如何指导刚入学的儿童,掌握好这一重要工具,喜欢上拼音,乐于学拼音呢?如何提高我们的拼音教学呢?这对我们教师提出了很高的要求,我们必须要活化拼音教学的课堂,根据学生的身心特点和实际情况来精心地设计教学过程,选择适当的教学策略,使我们的拼音教学生动趣味起来。让孩子们亲近拼音,激活他们的学习情感,发挥他们的学习潜能,轻松快乐地学习拼音。我从以下几个方面进行了尝试:
一、创设情境,培养学生的学习兴趣
皮亚杰说过:“儿童是主动性的人,所教的东西要能引起儿童的兴趣,符合他们的需要,才能有效地促进他们的发展。”兴趣是学生求知的前提,学习的动力和成功的密友。在教学中,只有激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,激发学生的学习愿望,教学才会取得良好的效果。所以在教学中教师应创设丰富的教学情景,建立接纳的、宽松的课堂氛围。教师要注意开启学生的内心世界,激活孩子稚嫩的童心,让孩子在创新思维中展开想象的翅膀,愉快地投入到学习活动中去。可以从以下两个途径去尝试:
(1)学龄初期的儿童活泼好动,根据这一特点,我们可以利用表演活动,在活动中掌握所学内容。例如:在学习声母j、q、x与ü相拼时,可采用制作头饰、教儿歌、组织学生进行表演等形式进行。儿歌:“j、q、x好朋友,一块儿出去玩,路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌,脱下帽子问声好。”
(2)一年级的孩子注意力保持时间较短,但特别爱听故事。可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意,延长注意力保持的时间,激发他们的学习兴趣。因此,教师可以编说童话故事,寓教学内容于故事情节中。在教学中,可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈,让儿童在关注故事情节和人物形象的同时,潜移默化地获得所要学的知识,从而提高教学效率。例如:在教学“zh、ch、sh、r”时,教师把课本上的情境图编成一个生动有趣的故事,让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的声母 :一天早晨,一轮红日(出示“r”)刚刚爬上山头,一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏。正当它们玩得很开心的时候,一只狮子(出示“sh”)张着血盆大口,要吃(出示“ch”)树下的一只小猴 子,树上的猴子赶快伸下一根树枝(出示“zh,)大叫 :“快!抓住!,只见树下的那只小猴子一把抓住树枝,跳到树上得救了。这样通过故事学生将会对“zh、ch、sh、r”印象特别深刻。
二、从表象入手,直观感知
低年级学生自制能力差,思维形象具体化,无意注意占据优势。教学中必须注重教学内容的具体性和直观性,才符合儿童的心理特点。(1)根据实验教材拼音部分的编排特点,我们可以采用情境图示法。选择接近生活、寓于情趣的插图,利用插图表音、表形的特点,启发学生掌握字母。例如:在学习单韵母a o e时,课文画面出现了优美的乡村河畔晨景图,女孩唱歌a a a,公鸡啼叫o o o,鹅在水中倒影e e e。(2)可用实物演示法:用这个方法既直观,学生也易于接受。比如说:在教学声母h和x时,搬一把椅子,拿一把剪刀来让学生观察。在学t和f时,拿一把拐杖进行直观演示。拐杖朝下“ttt”,拐杖朝上“fff”。在区分b和p,d和t,g k和h的发音时,拿一张薄纸放在嘴边,有意识地发出不同的音,让学生直观地观察送气的情况。
三、教学方法灵活多样
1、运用儿歌、顺口溜、绕口令、口诀等形式
根据低年级孩子的特点,拼音教学中运用儿歌、顺口溜、绕口令、口诀等形式让孩子记忆抽象的拼音字母,把抽象符号变成鲜活的形象,有利于孩子们学习和记忆。如:汉语拼音的声母一共有23个,我和孩子们根据插图或日常生活中的事物,把它们一一 编成顺口溜,孩子们只要看到一个字母,一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。如像个9字“qqq”;“i”字加弯“jjj”;两个门洞“mmm”一个门洞“nnn”…… 这些顺口溜读起来琅琅上口,浅显易记,能够帮助学生形象记忆。儿歌也是非常受学生欢迎的,例如:教学“bpmf”时我就根据图编成语境歌:爸爸带我爬山坡(p),爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正广播(b),爱护大佛不要摸(m)。从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。它充满韵律,节奏感强,让学生一边拍手一边唱,枯燥的字母学习就变得轻松有趣了。
2、游戏中学习
“孩子们的工作就是玩,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”这是教育家卡罗林针对儿童的特点而提出的理念。低年级的学生更是喜欢游戏。因此,在拼音教学中,我们可以通过游戏让学生在玩中快乐地学会拼音。我经常玩的游戏有①变魔术:课前用绳子变魔术,变出学过的一些字母,调动学生学习的积极性。学完新字母后,让学生自己用绳子玩变魔术的游戏,变出今天学过的字母;②摘苹果:板画苹果树,将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上,拿对了声母、韵母卡片,合起来就是一个苹果;③猜口型:这个游戏对学生容易混淆的声母韵母来说很有帮助。
3、自主创新法:古人言:“授人以鱼,只供一餐之需;授人以渔,方为终生受用。”因此,教学应注重交给学生学习的方法,使其终生受用。例如:在教学拼音时,我问学生:“谁能想个办法记住c这个字母?”马上有的同学弯下腰说:“同学们看我现在像不像c?”还有的伸出左手用拇指和其他四指,摆成c状,说:“我这才叫像呢!”学生们兴趣高涨,跃跃欲试,有的用手摆成一个月牙状,说:“老师,这不是一个月牙吗?”同学们想出了许多方法,来证明自己方法的独特,一个个竞相发言。孩子们的思维就这样被激活,打开了创造之门。
四、不断鼓励,及时评价
一年级的孩子喜怒皆写于脸上,他们的情绪的好坏直接影响着他们的学习。当他们情绪高时,学习的兴致很高,记忆效果也较好,学习效率不用说也较高。反之,则较差。在教学中,我们要善于发现孩子们的优点,给以肯定;一点一滴的进步,都要及时地予以表扬和鼓励。也许就是你的一个微笑,一声问候,一个简单的抚摸,一句适时的赞美,都会让你的学生一整天心情舒畅,保持着最佳的学习状态。所以,千万不要吝啬你的表扬和鼓励,它是学生很好的精神食粮,能让你的课堂变得快乐有效。
总之,语文教学就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,激活学生的思维,激发学生的想象力,挖掘学生的创造潜能,低年级的拼音教学也不例外。汉语拼音教学有法而无定法,教师要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,根据所教的内容,不断创新教学方法,精设计,巧安排,激活孩子智慧的火花,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,鲜活灵动,易于接受。让孩子们在生动的课堂中感受学习的快乐,在快乐中掌握知识。
第三篇:浅谈小学一年级拼音教学体会
浅谈小学一年级拼音教学体会
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具,是一年级新生入学后首要的学习内容,教师在课堂教学中,如果教学方法巧妙得当,就能引起学生对拼音的兴趣,我把汉语拼音部分看做一个多元化的整体,将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点分层次有机整合,调动学生的学习兴趣,取得了学习效果。
一、教从表象入手,学在直观感知
实验教材拼音部分充分体现了这一特色,画面出现了优美的乡村河畔晨景图,我们要选择接近生活、寓于情趣的插图,利用插图表音、表形的特点,启发学生掌握字母。比如:小女孩河边练嗓,开口唱aa a,公鸡啼叫 o o o,鹅在水中倒影 e e e.2、实物演示法: 用直观的办法来帮助学生准确发音,记住字形。教学声母f和t时,我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞,伞柄朝下,雨水“tt”滴到地,雨停“f”把伞收起,伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法,再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p,d和t,g k和h发音是否送气,我拿一张薄纸放在嘴边,有意识地发出不同的音,让学生直观地观察送气的情况。
二、创设倩境,激发学生的学习兴趣
1.利用表演活动。在活动中掌握所学内容。学习声母j、q、x与ü相拼时,可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌:“j、q、x好朋友,一块出去玩,路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌,脱下帽子问声好”。在教学中,组织同学进行一次小表演活动,让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演,其余学生大声朗读儿歌,在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律,然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动,使学生既掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律,又受到了“尊重他人,做有礼貌的好孩子”的思想教育。
2.编说童话故事,寓教学内容于故事情节中。声调教学中,应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事,以故事的形式来学习。例如:森林里只有小熊开了家商店,东西非常好卖,这不,小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上,想着商店红火的生意,小熊高兴地唱起了歌:“āāā”。不一坐,前方出现了一个斜坡,为了爬上这道坡,小熊加大了油门,汽车在坡上吃力地行驶着,小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡,低头一看,眼前的路又让小熊吃了一惊:路面凹凸不平,坑坑洼洼。唉,又是一段难走的路!小熊是乐观的,尽管眼前的路不好走,汽车上下颠簸着前进,但它仍然没有忘记唱歌,不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后,前方又出现了一大段向下的斜坡,站在坡顶,已能看见城里了。小熊高兴得不得了,大声叫着“ààà,进城啦!”汽车飞快地下了坡,小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。
三、拼读音节与学生生活结合
六岁的孩己会说很多话了,从拼音角度来讲,他们已经会发很多音节的音了,但是他们并不知道为什么要分解音节,更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读,因此字音的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。教师可以调用孩子已有的生活经验,直接切入音节,拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo,先请孩子们说一说在生活中早已熟悉的事物,想一想,这些事物的名称是怎么拼出来的?再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了,再以此分别推出以上音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说,由易到难、由浅入深的进行拼音教学。
学生初步学习了拼音方法,还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力。为了增加学生拼读兴趣和效果,我从学生最熟悉的口语入手;从学生日常生活用品入手;从学生使用的学习文具入手。每日一句,出示在黑板上方,为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围,使他们爱学乐学,既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
四、认识汉字与观察课文插图结合
新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合,体现了“以学生为本”观念,也突出了各知识点的科学性。教师应站在学生认知水平的角度上,认真审视每一幅情景图,想办法激活它们对学生的吸引力。
1.看懂图意,练习拼读。有的情景图内容简单,如第7课,妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂,学生看了图还不能导出音节的读音,如第11课的情景图,教师作为引导者要带着学生仔细观察,启发思维,讲清图意后,引出学生练习拼读。
2.抓住画面特征,记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点,但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面,突出最形象的表形部位,启发学生想像。
3.充分利用图加深记忆。学生在认读时,遇到认不出说不上的汉字,教师可以凭借描述图意,帮助学生复现画面内容,唤起表象,使学生忆起见面字的读音和字形。这样把看图、拼音、识字整合在一起,有益于发挥学生的主体性,也益于调动群体学习过程中的互动作用,是提高识字效率的重要方法。
五、阅读儿歌与识字结合
儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料,识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。如汉语拼音第6、7课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生,激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。教师作为学生学习的服务者,要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。如第10课第二课时是这样安排的:1.看图说话,了解图意;2.“借文识字”,自读音节,找出与图相应的短句;3.短文朗读指导,理解文意。
作为低年级教师,我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础,其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计,相信只要我们在教学实践中善于钻研,合理运用适当的方式,就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音,让拼音教学成为学生学习的乐园,为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。
第四篇:浅谈小学语文拼音教学
浅谈小学语文拼音教学
汉语拼音本身比较枯燥,单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。《语文课程标准》指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”
根据小学生思维形象具体化、注意力不易集中的特点,以及拼音教学的规律,都需要教师注重教学的趣味性,采用儿童喜闻乐见的游戏、活动等教学形式,缩小幼小衔接的跨度,帮助学生学好拼音。
一、养成汉语拼音学习习惯
(一)养成良好的听说习惯
听清学习的要求,听懂所学的内容和课堂习惯用语,这就是良好的听课习惯,主要表现在要能听清老师或录音的发音。让学生动耳、动脑、动手、动口,鼓励学生积极发言,要求学生大胆而大声。这种积极发言的习惯,对学生在语言学习中提高听说技能,及时反馈内容知识点的掌握情况很有好处。并且可以使学生自我创设语境,在语境中练习和运用汉语拼音能力。同时锻炼学生在众人面前大胆而又大方讲话的能力。
(二)养成良好的读写习惯
每次朗读前,多听听标准的录音,看看口型,注意语音、语调,再大声朗读,重复练习多次,直到满意为止。拼读时,语速快慢适中,停顿轻重合理,读想结合,力求读好就明白大意。写的习惯,主要是认真作业的习惯,可以在当学生学习完了常用音节后,可以要求学生用拼音写句子,每天一句,把身边发生的事记下来,每周要求学生读两篇课外注音读物,利用汉语拼音提前阅读,一方面有利于学生学好汉语拼音,另一方面也及早地培养儿童的阅读兴趣和记写习惯,尤其是养成独立完成作业的习惯。作为教师要充分考虑学生的年龄特点,注意作业的量和质,杜绝机械重复的练习,尽量让学生作业活动化、游戏化,再如结合自己的课堂教学布置一些动手制作卡片,包括声母卡片、韵母卡片,乃至音节卡片,还可以动手做做拼音头饰等等,这样既有利于培养学生乐于作业的习惯,又为自己课堂教学做好了充分的准备。
(三)养成使用普通话的习惯
让学生敢于实践,勇于参加情境表演,要让学生积极参与小组活动的角色扮演、小游戏等,在各种活动中练习已学过的汉语拼音,做到学以致用。逐渐鼓励学生,告别方言、土语,使用普通话。如鼓励学生收集自己喜欢的动物名,家里的家用电器名或日常用品等与学生生活联系特别密切的词语。并要求学生给词语配图画,课堂上同学间相互交流自己的拼音词和图画,再相互说说,选出表现出色的同学给予表扬,及时热情地鼓励学生在今后生活中遇到这些词语一定要像在课堂上一样,使用普通话。
二、在活动中掌握拼音
在教学中,采用各种活动,创造轻松的学习氛围,让学生在活动中学习拼音,掌握拼音。活动学习法是指在课堂教学中,通过学生参与活动,在活动中获取知识,发展思维,培养能力,达到寓教于乐。教育心理学研究的成果表明,儿童的思维是从活动开始的,在活动中,孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此,在教学中我经常采用活动学习法,让学生在玩中思,玩中学,使认知与情感融为一体。
(一)击鼓传花、传卡片
用备好的小鼓一边敲一边传卡片,鼓停了传到谁,谁就一口读出来,读错了,大家教他;读对了,他教教大家,一起跟着学,学会了便举起小手夸奖说“棒,棒,你真棒!”在这种兴趣的影响下,学生积极主动地感知事物,思维活跃,想象力丰富,情绪高涨,从而也在活动中掌握了拼音,运用了拼音。
(二)做卡片,玩游戏
老师把字母做成卡片,发给学生,然后再任意读出一个音节,学生看自己是不是这个音节中的字母,再按顺序把这几个字母排好组成所读的音节。或者由一个学生选字母组成音节。让学生在游戏的乐趣中巩固所学的知识。
(三)找朋友
老师把图画和音节分开,让学生找哪个图画用哪个音节表示,或者看图把声母、韵母组合好。在教学声母与韵母的拼读时,可把声母与韵母分别写在卡片上,让学生扮演角色,唱着《找朋友》的歌曲,让学生自由组合,看谁找得又快又好,读得又准又响。此外,“开火车”、“用儿歌猜音节或声、韵母”、“送拼音宝宝回家”等等,最能引起学生的兴趣。
(四)摘果子教师用彩纸剪成苹果、桃子、梨的形状,写上学过的声母、韵母,挂在小树上。学生两个一组,上来一个念发音,一个找对应的果子摘下,认错了,便不许摘。
(五)如让学生“说出我的悄悄话”,做 “粘年糕”“到动物园参观”“纸牌游戏”“火车到站了”“小青蛙回家”等游戏,寓教于乐,极大地调动了学生的兴趣,为培养学生的学习习惯打下了基础。在活动中学习,不仅扩大了学生参与学习的量,同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中,强烈地感受到了学习的乐趣。
三、重视汉语拼音的复习
(一)在生活链接中巩固拼音
要将汉语拼音生活化,要让学生敢于实践,勇于参加情境表演,要让学生积极参与小组活动的角色扮演、小游戏等,在各种活动中练习已学过的汉语拼音,做到学以致用。逐渐鼓励学生,告别方言、土语,使用普通话。
(二)汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的工具
学习汉语拼音教学是整个小学语文教学中的一项重要任务。因此如何优化汉语拼音记忆教学就显得很重要。主要从关注学生学习兴趣、关注学生学习方法、关注学生学习习惯、关注多媒体的使用等多方面入手,从各个角度优化汉语拼音教学,让学生把汉语拼音学得好,记得牢,用得熟。
教学中我们可以引导学生凭借画面民兵字义和短文的意思,再练习拼读,从中巩固汉语拼音。拼音的复习,可以先出示图,调动学生的语音储备,说名称想拼法,再用卡片出事拼音,帮助学生学习。在学生学习了一定数量的汉字以后,我们可以鼓励学生每天早上用拼音夹汉字的方式写一句话。
总之,在汉语拼音教学中,要以新课程标准倡导的理念为指导,创造性地设计丰富多彩的教学互动活动,寓教于乐,注重整合,才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影,让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习语文,拥抱知识,体味乐趣。
第五篇:谈语文教学的几点体会
浅谈语文教学的几点体会
语文是学习文化科学知识,获取世界各方面信息以及进行交往的重要工具,也是中小学学科教育的一个重要组成部分。语文知识和能力的运用,是一个人必须具备的基础素质中不可缺少的部分。语文水平的高低,是衡量一个人文化素质的重要标志,在新课标理念的推动下,语文教师更需肩负起时代的重托,牢固树立素质教育的思想,用以指导自己的教学实践。
如何搞好提语文教学,我认为要做到以下几点: 首先,要面向全体学生,普及语文知识。
教师必须是以提高全民族素质为己任,不是选拔适合教育的学生,而是要创造适合学生的教育。语文教学现代化的所有特征都离不开全体学生,离开了全体学生去谈语文教学改革,便失去了改革的立足点。中小学生年龄小听觉敏锐,思维活跃,机械记忆力强,活泼好动,好奇好胜。与成年人相比,这是他们学习语文得天独厚的优越条件。我们语文教师利用学生的这种优势,抓住机遇,帮助他们利用科学的方法进行基础知识的学习,养成良好的学习习惯。
然而,学生个性的千差万别,同样的教法,不可能让每个学生收到相同的学习效果。一个班级的学生,同时开始学习语文,半个学期的新鲜感一过,就会有人掉队,接着便可能出现“两极分化”的苗头。怎样对待“两极分化”现象,将是区分应试教育与素质教育的试金石。是我们每一位教师应该慎重的问题,对学习成绩始终保持优异的学生,我们老师都不会感到忧虑,关键是掉队的学生。这就要求我们语文老师要更细致的做好两件工作:一是,在教学开始的第一天就立足于防止两极分化,而不要等到出现两极分化以后再来想对策。“亡羊补牢”固然于事有补,但未雨绸缪岂不更好?教师在组织课堂教学时,要注意教学的广度,让学生百分之百参与语文教学实践活动,密切注意任何可能导致两极分化的因素,把两极分化控制在最小的范围之内。二是,以满腔的热忱帮助后进生,查找掉队的原因,适当降低要求,激励和保护他们的积极性,调动起他们的非智力因素,去弥补知识缺漏,缩小差距,迎头赶上。我们的目标是使每个学生,在语文学习上都能找回自信,都能的达到新课标的最低要求,为进一步的学习和提高奠定坚实的基础,不让任何一个学生自甘掉队,放弃语文的学习。
其次,我们要注重学生德、智、体、美、劳诸方面的和谐发展。
语言是人们交换信息的第一载体,是人类在同自然的斗争中创造出来的精神财富,其内涵极其丰富,我们在语文教学过程中,要把注重开展道德教育放在首位,以培养良好的道德素质,充分利用好民族文化的精华,对学生进行道德品质熏陶。如:学习七年级下册第二单元的《黄河颂》、《最后一课》、《艰难的国运与雄健的国民》、《土地的誓言》时,应借助课文强化对学生的爱国主义教育,在语言的学习中发展学生的智力,结合例文,对学生进行智力培养,让学生走进大自然,感受祖国山河的壮丽,激发审美情趣。在生活中培养学生勤动脑、动手的习惯和劳动技能。在学习起始阶段,教师应巧妙设计教学情景进行教学,让学生在领会了语言的内涵积累了知识的同时,又陶冶了情操。语文教材是结合了学生的学习、生活和劳动实际编写的,内容充实而富有情趣。我们应引导学生将语文知识与其他学科的知识有机地结合起来,使之相辅相成。鼓励学生选择适合自己的学习方式,把知识应用于生活劳动和文体活动中来,使学生在德、智、体、美、劳诸方面和谐发展,达到既培养知识,又陪养能力的教育目的上来。
最后,要注意学生的个性,让其主动的发展。
语文教师不仅要研究学生心理发展的共性,还要研究学生心理发展的个性。
用符合教育教学规律和学生身心发展规律的办法,对他们进行教育和引导,使他们的个性得到充分的发展。只有发展了个性,才能培养和发展他们的创造性,从而成为真正对社会有用的人才。比如:有的学生爱唱歌,有的学生爱表演,有的学生爱运动,有的学生擅长画画,有的学生字写得漂亮,还有的学生负有组织才能。我们在课堂教学和课外活动中,应注意到这些学生的差别,根据不同的情况,创造条件,充分展示他们的个性。在语文学习中,我们既要发挥学生的特长,又要辩证的看待个性的发展,更好的适应新课标所提倡的实事求是的观念。这样,我们培养出来的学生将各个具有专长,就能够更好的适应当今社会发展的需要。
“兴趣是最好的老师”。语文是一门工具学科,对学生而言,是既熟悉又困难,在这样一种大环境下,要想教好语文,就要让学生喜爱语文,让他们对语文产生兴趣。否则,学生极易对这门学科产生敬畏情绪,不愿意学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法:在教学中多讲一些文化生活故事,让他们更了解语文,更喜欢学习语文。还有就是,尽量的运用各种手段如图画、声音、视频、游戏、活动等,来丰富教学的内容和形式。让学生在“我要学”的内动力驱使下,以饱满的热情积极主动地参与课堂教学活动。这样学生在语文课堂里学习,就如同置身于一个大宝库里一样,总会有欣喜的收获。
总之,学语文很难,教语文更难,但是只要我们肯多动脑筋,多花功夫,就能找到适合自己和学生的教学方法,就能真正提高学生的语文能力,就能取得教学工作的成功。