谈一年级的拼音教学

第一篇：谈一年级的拼音教学

谈一年级的拼音教学

孙晓敏

福建省莆田市秀屿区平海上店小学

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内容摘要：学好汉语拼音是学好语文的重要保证，是帮助学生识字和学习普通话的有效基础。学好汉语拼音，有利于发展学生的语言表达能力，发展学生的思维能力。汉语拼音教学始终贯穿着整个小学语文的学习，所以也是学好语文的必经之路。

关键词：语言 表达 学习游戏 兴趣 能力 正文：

学好汉语拼音是学好语文的重要保证，是帮助学生识字和学习普通话的有效基础。学好汉语拼音，有利于发展学生的语言表达能力，发展学生的思维能力。汉语拼音教学始终贯穿着整个小学语文的学习，所以也是学好语文的必经之路。课程标准要求：学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节。体认读音节；认读大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。为顺利完成拼音教学任务，在教学中，我采用了以下几点做法：

一、在真实的物体中学拼音

低年级的孩子是十分好动的，教师可以根据教材的不同情况和学生的不同年龄及心理特点，在拼音教学中充分利用真实的直观的物体来教学。让学生在一种真实的感官中学习。让学生用眼睛看，用手去触摸，用嘴巴去形容，真实中体验拼音的乐趣。如，在教学声母q时，我带了几个气球到教室里。孩子们可喜欢气球了，我请了几个力气大的男孩子把气球吹起来，并用细绳子绑住开口。我让他们认真观察下吹鼓的气球像什么。同学们一下子就说圆圆的气球像个o，细绳子像l，合起来就成了q.同学们不但自己学会了声母q，还会用一两句话描述气球的形状特点。教师再适时点拨学习q和韵母的拼读。这样，学生不但认识了实物——气球，又学会了拼音。

二、在灵巧的卡片中学拼音

俗话说“心灵手巧”。这也说明了大脑和手的不可否认的密切关系。低年级孩子年纪小，记得快，忘得也快。而卡片是一种常用的最有效的学习工具。在教学中，不但教师可以制作卡片，学生也可以制作，更可以师生合作或者生生合作。在制作卡片的过程中，教师教会了学生怎样学习拼音，让学生学会了学拼音的方法。比如，在学完6个单韵母后，教师就布置学生回家自己制作卡片，也可以几个同学一起制作。学生们可以拿着自己制作的卡片，过过“小老师”的瘾。使一些还没完全掌握好6个单韵母的学生得到了复习。学生不但掌握了这6个单韵母的写法、读法，还让学生们有了合作的机会，更训练了学生的动手动脑的能力。

在新教材中，拼音部分穿插了很多幅富有情节性的插图，并附上了很多儿歌来学习拼音。这也适应了低年级学生的特点。学生们比较容易在朗朗上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。每一节课的拼音教学中都安排了插图，帮助学生认读音节。如：“你栽树，他培土，我去提水”。教学时，教师可以根据插图，让学生充分地看图，明确图意，启发学生。然后根据图意借助拼音跟读。这样对一些拼音拼读较好的学生具有很大的提高作用。而对一些还没有完全掌握好拼音的学生来说，可以借助图意进行拼读练习。这样，在儿歌中学习拼音。不但可以在长期的巩固训练过程中得到感悟，并逐步提高拼音能力。而且拼音这部分的插图也是今后学生们进行口语交际的有力垫脚石。教学中，教师可以扎扎实实地训练学生说一两句完整的话，并在儿歌教学中逐渐提高学生的语言表达能力。

四、在游戏中学拼音

一年级的学生的注意力很容易分散。一节课，他们坐不了20分钟就开始走神。枯燥无味的拼音更难以让他们集中精力。而如何让低年级学生学好拼音。这就需要靠孩子们喜欢的东西来刺激他们，从而集中他们的注意力。在教学中，教师可以利用游戏来激发学生的学习，提高拼音的教学效果。

《课程标准》给汉语拼音教学的准确定位是，“汉语拼音教学尽可能以有趣味性的游戏活动为主”。因此，教师在教学过程中，要从实际出发，根据低年级学生的天性好奇、好动的心理并乐于模仿新鲜事物的特点。尊重学生的认知规律，将枯燥无味的拼音教学融入到游戏当中。并以此为主线贯穿始终，学生学得有趣，在学中玩，在玩中学，学得愉快，教师教得也轻松。在游戏中，学生能够自主探索、合作交流，都充分体现了学生的主体地位。

如，在教学“b、p、m、f”这课时，在学完这几个声母后。就让学生用游戏来加强记忆。我分别做了四个这几个声母的头饰，请了四位学生戴上。游戏开始了：一天放学后呀!戴着b头饰的小芳回到家，坐在靠窗边的椅子上听广播呢。戴着p头饰的小东洗完脸后，端着盆子出来把水泼。碰上了戴着f头饰的小明，他们一起叫上了小芳到戴着m头饰的小强家玩“摸人”的游戏。学生们玩得不亦乐乎。他们在游戏中巩固了汉语拼音。教师也可以让学生把游戏内容编成故事，用一句或几句完整的话来表达，加强了学生的口头表达能力。低年级学生最喜欢做游戏，学生们可以在轻松愉快、生动活泼的氛围中学习拼音。游戏，使课堂“动”起来，“活”起来。游戏的形式也可以多样化。通过学生喜闻见乐的游戏活动，枯燥无味的拼音教学变得生动有趣了。使学生从“要我学”变为“我要学”，进一步激发了学生学习汉语拼音的兴趣。

五、脱离方言，在“亲子”环境中学拼音

作为老师必须处理好与家长之间的关系。加强与家长之间的联系合作，共同促进学生的拼音学习，并提高学生的普通话水平。由于我任教的是沿海小镇，受到当地方言的影响，很多家长自己都分不清拼音中的平翘舌音。有的家长甚至分不清“j、q、x”。这样的家长和孩子在用普通话交流时，反而会误导孩子的正确发音。记得有一回，刚开学，一位妈妈带着自己的孩子来学校报名注册，手续办好了，竟然礼貌地对我说“切切脑师”。我听了愣了好久，才明白她说的是“谢谢老师”，真是哭笑不得。以后每年在一年级的新生入学之后，教师都会及时地召开家长会，虚心倾听学生家长们提出的一些意见和建议。并对他们的拼音基础进行摸底，真诚地与家长们沟通交流，努力争取家长们的理解和支持。让家长在家里跟孩子们讲话时注意自己的发音，并能有意识地和孩子一起探讨拼音的正确发音方法。这样，学生回到家里也可以把在学校里学到的知识跟爸爸妈妈一起复习，一起巩固。在不知不觉中，让学生们真正脱离方言，在一种温馨愉快的“亲子”的生活环境中学习拼音。

教无定法，只有充分地、灵活地在这些方法中教学拼音，因材施教，才能扎扎实实地为学好语文奠定基础。

第二篇：谈小学一年级的拼音教学

谈小学一年级的拼音教学

记得我开始接一年级时心想一定要让孩子们扎扎实实地学好拼音。可是，实际操作下来，困难重重，孩子们的接受能力不一样，就的需要老师动脑筋，想办法。我的一些方法如下：

1、活用插图，巧记音形

课本中插图形象美观，活泼生动，接近生活，声母和韵母的图既表形又表意。在教学中引导学生充分观察图画，感受图画中的形象及读音和字母之间的内在联系，使学生便于掌握字母的读音和字形，便于记忆。如教学“s”时，教材上画有一只蚕宝宝正在吐丝的图画，蚕宝宝的身体形状以及吐出的丝的形状就像我们学习的“s”的字母，且“丝”的发音和“s”的发音是相似的，这样，学生不但掌握了字母“s”的字形，还掌握了读音。还有l、m、g等图片都很形象。结合课文插图，帮助学生记忆字母的读音和字形，这种记忆比较持久，让死的教材变成活的教学资源。

2、创编儿歌，帮助记忆

学生对儿歌是非常喜爱的，不但学的快，而且记的牢，朗朗上口。形象、生动的儿歌，是深受这个年龄段的孩子所喜欢的。根据这一特点，我们在教学时恰当地引入儿歌，可以大大提高记忆效率。

如教学d、t、n、l时，可以教学生创编儿歌：“一个门洞n n n，二个门洞mmm一根小棒l l l。”又如在教学j、q、x和ü的拼写规则时，可教学生编顺口溜：“小ü见到j、q、x，脱掉帽子还读ü。”或者“小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。”再如教学复韵母的四声标调时，可以交给孩子标调号歌,在主题丛书上有声调歌。儿歌短小易记，跟老师读两遍就能记住了，调动了学生的学习积极性，学生学得快，记得也牢，很快就能掌握所学拼音。

在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如：“小 i 的妈妈是大 y，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”，“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。

3、争当老师，发展个性 课堂上在教学某个拼音字母或音节时，教师先让学生自己试读，读得好的学生上台当小老师领着全班读，并尝试让每一个孩子都有带读当“小老师”的机会。

4、整理板书，加强记忆

我们的教学主要靠课堂，家长不关心孩子的学习。为了让孩子记得更牢，把学过的声母、韵母、整体认读音节每次学的都板书在黑板上。

拼音教学是小学生学习语文的基础，但是汉语拼音教学无定法，其具体的教学方法应根据自己学生的实际情况进行设计。把汉语拼音纳入到整个语文教学中去认识，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。

第三篇：一年级拼音教学

互相渗透 有机整合 ──浅谈一年级的拼音教学

在教学中，可以把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，以取得最佳学习效果。

一、声母发音与课文插图的整合

苏教版教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，它们或提示字母发音或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象的插图帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习起来有一定难度。新教材为了解决这个问题，为这些声母配上了不同的韵母，使声母的发音比较容易感知。这种呼读音，虽然容易感知了，方便了学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表示声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习“g”这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”(ge)，然后告诉学生，把ge读得轻些短些，就可以比较接近本音，也有别于音节ge的音了。同样，在教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w时，也可以配合这些字母的插图而引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母阶读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

字音（音节）的拼读是学生拼音入门学习的难点。人教版新教材采用了许多与学生生活紧密联系的音节的编排，教师可以调动学生已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如教学汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo时，教师可以事先制作一个课件，让电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片。上课时，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上是正在调用他们原有的“语言储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，教师可用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，并对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

学生初步学习了拼音方法后，还须经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，以达到看到音节便能准确、熟练地读出来的教学目标。教师要充分利用新教材拼音部分出现的音节。为了增强学生的拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手，从学生日常生活用品入手，从学生使用的学习文具入手。从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，这样既提高了学生的拼音能力了，又发展了他们的口语交际能力。‘

第四篇：浅谈一年级拼音教学

浅谈一年级拼音教学

我是一名小学教师，担任小学语文教学整整15年，其中担任一年级语文教学有10年之多。虽然我无数次和汉语拼音打交道，但我总觉得拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。怎样把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，仍然是令我最为困惑的，直觉得汉语拼音是小学一年级教学任务中的重点难点，怎么才能让他们掌握好拼音知识呢？通过摸索实验，我做了以下几点尝试：

一、运用顺口溜，揭示规律

儿童都喜欢顺口溜，旋律优美而形象生动的顺口溜，儿童经久不忘，而且儿童识记又往往以机械识记为主，抓住这个特点，我收集与自编了一些反映字母特点及拼读规律的顺口溜、口诀，组织读唱，并配上节奏，使学生充满兴趣地运用这些知识，攻克拼音中的难点。例如：23个声母，有的外形相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆：听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，伞柄朝上 fff。左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球 qqq，切西瓜xxx。织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh，一轮红日rrr。像个2字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝sss，一个树杈yyy，一只乌鸦www。这些顺口溜不是教师一个人完成，是在岳家庄乡教研

室领导和教师们的引导、启发下，师生共同完成的。在教学中，注意培养学生的参与意识，学生在和老师创编儿歌时，表现了极高的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝试到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。一些学生对6个单韵母编出了：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加点iii，乌鸦做窝uuu，小鱼吐泡üüü等生动形象的顺口溜。

二、“闯三关”游戏，激发学习兴趣。

一年级小朋友活泼好动，贪玩，对新鲜事物好奇，根据孩子们的心理特点，我开展了“闯三关”游戏，把游戏和课本知识结合在一起，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。我把一节课的教学任务分成三个部分，然后开展“答问题闯三关”的游戏：“东邱联小我最强，游戏三关我敢闯，我们比比谁最棒”。把教材知识设置成三个关卡，层层推进，环环相扣，答对问题给予表扬，奖励红五星一颗，答错问题及时纠正的同时也给予鼓励，培养学生回答问题的积极性，闯三关游戏做完的同时也完成了教学任务，寓教于乐，回味无穷。

三、仔细听，掌握发音；编故事，加深记忆。

1，我就非常重视老师的示范功能，上课时先请学生仔细看清老师口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读。同时运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到教学目的。如教学a、i时，教师做重点示范并引导学生 的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。

2、在教学中编故事加深记忆。j、q、x与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。根据“j、q、x真淘气，见了小ü把帽去”我班的几位小朋友编了几个小故事，把这个问题解决了。如张正小朋友联系小ü的插图说：大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了。所以小ü碰见j、q、x上面两点就不要了。马学涵小朋友说：小鱼想出去玩，鱼妈妈不同意，要他在家练习吹泡泡，小鱼急得掉眼泪，这时j、q、x过来找小鱼儿玩，鱼妈妈就答应了让他们出去，小鱼就擦掉眼泪，不哭了，所以小ü看见j、q、x三兄弟就要擦掉眼泪，去掉两点。听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力，一年级小朋友天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育智慧的发展和提高呢？在教学复韵母的时候，还可利用字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、编故事等形式，小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。

四、确定位置，认真书写。

一年级小朋友刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a先画半个圆圈再写竖右弯，以及 在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。如我班史旭辉小朋友，基础差，连半圆都不会画，我就教她先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后

用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯出就不难了，再如声母“j”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太直，导致整个字母看起来呆呆的；二是写得太短，看着和i区分不太明显。在教学“j”的书写时要特别指处来，要求学生把拼音写得清楚、到位、漂亮 ．

拼音教学是一个基础，拼音的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能准确地把握汉语拼音教学的四个步骤，积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，一定能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。让学生在学拼音的同时身心也得到了全面的发展。让我们记住这一句话吧，世上无难事，只怕有心人。

第五篇：浅谈一年级拼音教学

浅谈一年级拼音教学

禹州市神垕镇东大小学 黄高峰

自从担任小学一年级语文课以来，一直觉得汉语拼音是小学一年级教学任务中的重点难点，怎么才能让他们掌握好拼音知识呢？通过摸索实验，我做了以下几点尝试：

一，“闯三关”游戏，激发学习兴趣。

一年级学生活泼好动，贪玩，对新鲜事物好奇，根据孩子们的心理特点特点，我开展了“闯三关”游戏，把游戏和课本知识结合在一起，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。我把一节课的教学任务分成三个部分，然后开展“答问题闯三关”的游戏：“东大小学我最强，游戏三关我敢闯，我们比比谁最棒”。把教材知识设置成三个关卡，层层推进，环环相扣，答对问题给予表扬，奖励老师制作的简笔画图片卡，答错问题及时纠正的同时也给予鼓励，培养学生回答问题的积极性，闯三关游戏做完的同时也完成了教学任务，寓教于乐，回味无穷。二，自制图片，图音结合。

拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的自制图片引导学习内容。寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。学生仔细观察这副图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母ü什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。

三，仔细听，掌握发音 ；编儿歌，记住字形；编故事，加深记忆。

1，我就非常重视教师的示范功能，上课时先请学生仔细看清老师口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读。同时运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到教学目的。如教学a、i时，教师做重点示范并引导学生的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。

2，根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。学生们经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌，如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”。如。张大嘴巴aaa，扁扁嘴巴eee,嘴巴圆圆ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小鸟飞飞，小马追追。e前i后，力气白费。”

3，在教学中编故事加深记忆。j、q、x 与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。根据“j、q、x真淘气，见了小ü把帽去”我班的几位小朋友编了几个小故事，把这个问题解决了。如赵子龙小朋友联系小ü的插图说：大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了。所以小ü碰见j、q、x上面两点就不要了。李一佳小朋友说：小鱼想出去玩，鱼妈妈不同意，要他在家练习吹泡泡，小鱼急得掉眼泪，这时j、q、x过来找小鱼儿玩，鱼妈妈就答应了让他们出去，小鱼就擦掉眼泪，不哭了，所以小ü看见j、q、x三兄弟就要擦掉眼泪，去掉两点。听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力，一年级小朋友天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育智慧的发展和提高呢？在教学复韵母的时候，还可利用字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、编故事等形式，小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。

四，确定位置，认真书写。

一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a先画半个圆圈再写竖弯，以及在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。如我班张兰兰小朋友，基础差，连半圆都不会画，我就教她先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯出就不难了，再如声母“j”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太直，导致整个字母看起来呆呆的；二是写得太短，看着和i区分不太明显。在教学“j”的书写时要特别指处来，要求学生把拼音写得清楚、到位、漂亮

总之，作为一个年轻的教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但是只要我们努力下功夫，就可以把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏过程，这样的课堂既激起了学生学习的兴趣又培养了学生的观察能力、想象力和创造力，还进行了思想品德教育，让学生在学拼音的同时身心也得到了全面的发展。让我们记住这一句话吧，世上无难事，只怕有心人。

（陈小玲 转载自http://www.xiexiebang.com/）