如何上好一年级拼音教学大全

第一篇：如何上好一年级拼音教学大全

如何上好一年级拼音教学

花山民族小学：陈江美

汉语拼音是识字和进修浅显话的工具,拼音的教学是语文低年级的基础教学，如何让学生迈进学习拼音的第一步，关键是老师的正确引导。因为在漫长的学习过程中，拼音教学的成败是直接影响学生对语言文字学习的关键。掌握好拼音的学习就是学生最好的学习开端。众所周知要让学生学好拼音不是一件简单的事情，拼音是一个符号而不是一个文字，学起来是枯燥无味的，因此，我在教学的过程中，我不让学生用死记硬背的方法来学习，而是采用儿童喜闻乐见的动画卡片、生活中看得见摸得着的实物，因为这是学生在学习中最擅长的记忆形象，既在高兴时记忆效果最好，反之较差。因此，根据低年级学生的认知特点，我在教学拼音的过程中采用直观的、趣味性的方法，以达到调动学生的形象兴趣为目标、努力营造活跃的课堂形象氛围，让学生在不不拘一格的学习方式中愉快的度过这一关，下面我就谈谈自己在教学中的一点看法。

一、激发学生的兴趣，拓开学生的思维

因为兴趣是最好的老师，也是最好的开端。在教学中我首先让学生自己发现，自己模仿，这样的教学会事半功倍。生活在农村的学生大都数没有上过学前班。但是他们喜欢听故事，学儿歌。根据这一特点我在上拼音教学之前我给学生们讲讲故事，听听音乐，让他们入门之后接下来就进入拼音的学习。例如我在教学“l”时，我让学生想象字母像什么？有一个学生大胆告诉我说：”l”像棍子，这时学生的兴趣来了，学习进入高潮。随着学生的兴趣我又东起脑筋，我可以制作卡片，为什么不让学生也制作呢？很快我把这个想法变成了行动，让学生在教室里设计“拼音王国”学生纷纷把自己的姓名中的大写字母写出来贴在“拼音王国”里，学生在不知不觉中就掌握了所学的字母，不费吹灰之力，学生就了如指掌，学生所摆在“拼音王国”的拼音字母能让学生一目了然。在整个学习的过程中，我不但让学生参与了学习，而且参与了制作的整个过程，在学习的过程中学生至始至终都以一种饱满的热情积极参与着，这样的教学既让学生感兴趣同时又加强了拼音的学习，也认识了很多字，使所学的知识从课内拓展到课外。

二、让学生的学和说在学习中有机地结合起来

小学生的思维主要是以形象的思维来作为主观意识的前提，他们容易在直觉的视觉里进行学习和模仿。在学习的过程中我注重学生的认知特点，采用色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起学生的兴趣和关注。例如，在教学拼音“o”时，我首先让学生说说”o”像什么，在学生以感受的基础上再引导学生认识字母,“o”圆圆的像嘴巴，在学生的眼里很形象，使他们在不知不觉中学习，又如在教学“z、s”时我引导学生观察字母像什么？学生很快在插图中找到相应的字母，通过这样的教学学生很快的掌握了。作为教师切不可以为教学拼音而教学，而是在教学中有机地把拼音和识字结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，这样的教学又促进学生的语言发展。也从中培养学生的口头表达能力。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有情趣的情景图片，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的，尽可能是生动的语言进行描述，在语言环境中进行拼音教学。我在教学的过程中十分重视教材中的人文色彩，并能直观的引导学生说话的能力培养，注重学生的口语表达能力的培养，注重引导学生在说话的体验中学习拼音，这样的教学学生不但学会了拼音，还培养了学生说话的能力，同时也训练了学生的观察力、想象力、丰富了学生的语言表达。

总而言之，拼音的教学不是一朝一夕就能学会的，而是要经过长期的练口练耳，拼音的教学也是口耳之学重在学生的模仿实践，教师不要讲的太多，让学生反复口练，做到熟能生巧。归根结底就是教师在教学的同时要根据本班的实情来教学，做到把握好教材的适度，充分利用教材资源，利用每课的情景图片，不断帮助学生再现真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的带读或是看图片来获取，通过不同的渠道来培养学生的兴趣。如儿歌、诗歌、动感的卡通人物形象等等。教师的启发诱导与调控也是不可忽略的环节，只要教师能根据儿童年龄特征，让学生在课堂上看一看、听一听、唱一唱、画一画、演一演。让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，这样一定能提高拼音的教学效率，课堂的教学就会收到事半功倍的效果。

第二篇：如何上好一年级拼音教学

浅谈如何上好一年级拼音教学

黄泥完小 梁丽琼

拼音教学是语文低年级的基础教学，汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。掌握好拼音的学习就是学生最好的学习开端。众所周知要让学生学好拼音不是一件简单的事情，拼音是一个符号而不是一个文字，学起来是枯燥无味的，因此，我在教学的过程中，我不让学生用死记硬背的方法来学习，而是采用儿童喜闻乐见的动画卡片、生活中看得见摸得着的实物，因为这是学生在学习中最擅长的记忆形象，既在高兴时记忆效果最好，反之较差。因此，根据低年级学生的认知特点，我在教学拼音的过程中采用直观的、趣味性的方法，以达到调动学生的兴趣为目标、努力营造活跃的课堂形象氛围，下面我就谈谈自己在教学中的一点看法。

一、让学生的学和说在学习中有机地结合起来

我在教学的过程中十分重视教材中的人文色彩，并能直观的引导学生说话的能力培养，注重学生的口语表达能力的培养，注重引导学生在说话的体验中学习拼音，这样的教学学生不但学会了拼音，还培养了学生说话的能力，同时也训练了学生的观察力、想象力、丰富了学生的语言表达。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。

再如，在教学拼音“o”时，我首先让学生说说”o”像什么，在学生以感受的基础上再引导学生认识字母,“o”圆圆的像嘴巴，在学 1 生的眼里很形象，使他们在不知不觉中学习，又如在教学“z、s”时我引导学生观察字母像什么？学生很快在插图中找到相应的字母，通过这样的教学学生很快的掌握了。作为教师切不可以为教学拼音而教学，在教学中有机地把拼音和识字结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，这样的教学又促进学生的语言发展。也从中培养学生的口头表达能力。

二、情境教学，师生互动

猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“两个门洞，一把雨伞？”孩子们答：“两个门洞mmm,一把雨伞fff。”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。

再如，学习ai，我们一边拍手一边读“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，是韵母富有了实际的含义。

三、活跃思维，陶冶情感

小学生的思维主要是以形象的思维来作为主观意识的前提，他们容易在直觉的视觉里进行学习和模仿。在学习的过程中我注重学生的认知特点，采用色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起学生的兴趣和关注。例如我在教学“l”时，我让学生想象字母像什么？有一 个学生大胆告诉我说：”l”像棍子，这时学生的兴趣来了，学习进入高潮。我还会做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师法的是哪个字母？不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。

现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景，如在教学jqx和v相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌:“小v小v，懂礼貌，见了jqx，脱去帽子敬个礼。”通过学习儿歌，带着头饰表演，让他们懂得准重别人，学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和v相拼的规则。

拼音教学需要我们老师去开发，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。

总而言之，拼音的教学不是一朝一夕就能学会的，而是要经过长期的练口练耳，拼音的教学也是口耳之学重在学生的模仿实践，教师不要讲得太多，让学生反复口练，做到熟能生巧。归根结底就是教师在教学的同时要根据本班的实情来教学，做到把握好教材的适度，充分利用教材资源，利用每课的情景图片，不断帮助学生再现真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的带读或是看图片来获取，通过不同的渠道来培养学生的兴趣。如儿歌、诗歌、游戏、动感的卡通人物形象等等。教师的启发诱导与调控也是不可忽略的环节，只要教师能根据儿童年龄特征，让学生在课堂上看一看、听一听、3 唱一唱、画一画、演一演。让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，这样一定能提高拼音的教学效率，课堂的教学就会收到事半功倍的效果。

第三篇：一年级拼音教学

互相渗透 有机整合 ──浅谈一年级的拼音教学

在教学中，可以把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，以取得最佳学习效果。

一、声母发音与课文插图的整合

苏教版教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，它们或提示字母发音或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象的插图帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习起来有一定难度。新教材为了解决这个问题，为这些声母配上了不同的韵母，使声母的发音比较容易感知。这种呼读音，虽然容易感知了，方便了学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表示声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习“g”这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”(ge)，然后告诉学生，把ge读得轻些短些，就可以比较接近本音，也有别于音节ge的音了。同样，在教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w时，也可以配合这些字母的插图而引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母阶读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

字音（音节）的拼读是学生拼音入门学习的难点。人教版新教材采用了许多与学生生活紧密联系的音节的编排，教师可以调动学生已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如教学汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo时，教师可以事先制作一个课件，让电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片。上课时，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上是正在调用他们原有的“语言储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，教师可用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，并对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

学生初步学习了拼音方法后，还须经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，以达到看到音节便能准确、熟练地读出来的教学目标。教师要充分利用新教材拼音部分出现的音节。为了增强学生的拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手，从学生日常生活用品入手，从学生使用的学习文具入手。从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，这样既提高了学生的拼音能力了，又发展了他们的口语交际能力。‘

第四篇：浅谈一年级拼音教学

浅谈一年级拼音教学

我是一名小学教师，担任小学语文教学整整15年，其中担任一年级语文教学有10年之多。虽然我无数次和汉语拼音打交道，但我总觉得拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。怎样把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，仍然是令我最为困惑的，直觉得汉语拼音是小学一年级教学任务中的重点难点，怎么才能让他们掌握好拼音知识呢？通过摸索实验，我做了以下几点尝试：

一、运用顺口溜，揭示规律

儿童都喜欢顺口溜，旋律优美而形象生动的顺口溜，儿童经久不忘，而且儿童识记又往往以机械识记为主，抓住这个特点，我收集与自编了一些反映字母特点及拼读规律的顺口溜、口诀，组织读唱，并配上节奏，使学生充满兴趣地运用这些知识，攻克拼音中的难点。例如：23个声母，有的外形相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆：听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，伞柄朝上 fff。左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球 qqq，切西瓜xxx。织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh，一轮红日rrr。像个2字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝sss，一个树杈yyy，一只乌鸦www。这些顺口溜不是教师一个人完成，是在岳家庄乡教研

室领导和教师们的引导、启发下，师生共同完成的。在教学中，注意培养学生的参与意识，学生在和老师创编儿歌时，表现了极高的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝试到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。一些学生对6个单韵母编出了：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加点iii，乌鸦做窝uuu，小鱼吐泡üüü等生动形象的顺口溜。

二、“闯三关”游戏，激发学习兴趣。

一年级小朋友活泼好动，贪玩，对新鲜事物好奇，根据孩子们的心理特点，我开展了“闯三关”游戏，把游戏和课本知识结合在一起，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。我把一节课的教学任务分成三个部分，然后开展“答问题闯三关”的游戏：“东邱联小我最强，游戏三关我敢闯，我们比比谁最棒”。把教材知识设置成三个关卡，层层推进，环环相扣，答对问题给予表扬，奖励红五星一颗，答错问题及时纠正的同时也给予鼓励，培养学生回答问题的积极性，闯三关游戏做完的同时也完成了教学任务，寓教于乐，回味无穷。

三、仔细听，掌握发音；编故事，加深记忆。

1，我就非常重视老师的示范功能，上课时先请学生仔细看清老师口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读。同时运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到教学目的。如教学a、i时，教师做重点示范并引导学生 的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。

2、在教学中编故事加深记忆。j、q、x与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。根据“j、q、x真淘气，见了小ü把帽去”我班的几位小朋友编了几个小故事，把这个问题解决了。如张正小朋友联系小ü的插图说：大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了。所以小ü碰见j、q、x上面两点就不要了。马学涵小朋友说：小鱼想出去玩，鱼妈妈不同意，要他在家练习吹泡泡，小鱼急得掉眼泪，这时j、q、x过来找小鱼儿玩，鱼妈妈就答应了让他们出去，小鱼就擦掉眼泪，不哭了，所以小ü看见j、q、x三兄弟就要擦掉眼泪，去掉两点。听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力，一年级小朋友天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育智慧的发展和提高呢？在教学复韵母的时候，还可利用字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、编故事等形式，小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。

四、确定位置，认真书写。

一年级小朋友刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a先画半个圆圈再写竖右弯，以及 在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。如我班史旭辉小朋友，基础差，连半圆都不会画，我就教她先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后

用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯出就不难了，再如声母“j”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太直，导致整个字母看起来呆呆的；二是写得太短，看着和i区分不太明显。在教学“j”的书写时要特别指处来，要求学生把拼音写得清楚、到位、漂亮 ．

拼音教学是一个基础，拼音的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能准确地把握汉语拼音教学的四个步骤，积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，一定能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。让学生在学拼音的同时身心也得到了全面的发展。让我们记住这一句话吧，世上无难事，只怕有心人。

第五篇：浅谈一年级拼音教学

浅谈一年级拼音教学

禹州市神垕镇东大小学 黄高峰

自从担任小学一年级语文课以来，一直觉得汉语拼音是小学一年级教学任务中的重点难点，怎么才能让他们掌握好拼音知识呢？通过摸索实验，我做了以下几点尝试：

一，“闯三关”游戏，激发学习兴趣。

一年级学生活泼好动，贪玩，对新鲜事物好奇，根据孩子们的心理特点特点，我开展了“闯三关”游戏，把游戏和课本知识结合在一起，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。我把一节课的教学任务分成三个部分，然后开展“答问题闯三关”的游戏：“东大小学我最强，游戏三关我敢闯，我们比比谁最棒”。把教材知识设置成三个关卡，层层推进，环环相扣，答对问题给予表扬，奖励老师制作的简笔画图片卡，答错问题及时纠正的同时也给予鼓励，培养学生回答问题的积极性，闯三关游戏做完的同时也完成了教学任务，寓教于乐，回味无穷。二，自制图片，图音结合。

拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的自制图片引导学习内容。寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。学生仔细观察这副图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母ü什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。

三，仔细听，掌握发音 ；编儿歌，记住字形；编故事，加深记忆。

1，我就非常重视教师的示范功能，上课时先请学生仔细看清老师口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读。同时运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到教学目的。如教学a、i时，教师做重点示范并引导学生的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。

2，根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。学生们经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌，如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”。如。张大嘴巴aaa，扁扁嘴巴eee,嘴巴圆圆ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小鸟飞飞，小马追追。e前i后，力气白费。”

3，在教学中编故事加深记忆。j、q、x 与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。根据“j、q、x真淘气，见了小ü把帽去”我班的几位小朋友编了几个小故事，把这个问题解决了。如赵子龙小朋友联系小ü的插图说：大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了。所以小ü碰见j、q、x上面两点就不要了。李一佳小朋友说：小鱼想出去玩，鱼妈妈不同意，要他在家练习吹泡泡，小鱼急得掉眼泪，这时j、q、x过来找小鱼儿玩，鱼妈妈就答应了让他们出去，小鱼就擦掉眼泪，不哭了，所以小ü看见j、q、x三兄弟就要擦掉眼泪，去掉两点。听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力，一年级小朋友天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育智慧的发展和提高呢？在教学复韵母的时候，还可利用字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、编故事等形式，小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。

四，确定位置，认真书写。

一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a先画半个圆圈再写竖弯，以及在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。如我班张兰兰小朋友，基础差，连半圆都不会画，我就教她先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯出就不难了，再如声母“j”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太直，导致整个字母看起来呆呆的；二是写得太短，看着和i区分不太明显。在教学“j”的书写时要特别指处来，要求学生把拼音写得清楚、到位、漂亮

总之，作为一个年轻的教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但是只要我们努力下功夫，就可以把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏过程，这样的课堂既激起了学生学习的兴趣又培养了学生的观察能力、想象力和创造力，还进行了思想品德教育，让学生在学拼音的同时身心也得到了全面的发展。让我们记住这一句话吧，世上无难事，只怕有心人。

（陈小玲 转载自http://www.xiexiebang.com/）