好校长造就好学校——读陶继新《好校长 好学校》有感

第一篇：好校长造就好学校——读陶继新《好校长 好学校》有感

好校长造就好学校——读陶继新《好校长 好学校》有感

好校长造就好学校

——读陶继新《好校长 好学校》有感

《好校长 好学校》是著名教育学者陶继新先生与全国20位名校长的对话录。它从不同的层面解剖了20所名校持续发展的内在规则，以及20位名校长如何走向成功的深层次原因。其中有各个学校不同特色的具体展现，有从不同侧面展示的校长们的思想、智慧与谋略，也有陶继新先生极具思想内涵的学理性评价。它可以让已经有名的校长与书中的人物“以文会友”，进行思想与智慧的交流；也可以让读者从陶先生的评价中领略到大家的风采，从而汲取高端思想的精华。同时，它还为即将或未来成为校长者提供了快速成长的路径，让他们较快地实现自己的人生理想。而且，书中蕴含着丰富的思想哲理与生命智慧，加之流畅而又道法自然的文字，让读者赏心悦目，不忍释怀，且又从中领略到人生的哲理。

对话文本：道法自然的心灵沟通

早年阅读儒家典籍《论语》，就被这种语录体散文所深深吸引。生动活泼的文体，让人仿佛置身于师生坐而论道的融洽场面，聆听孔子和弟子们谈笑风生的智语。《好校长 好学校》这本书就营造了这样一种和谐的对话语境，给读者轻松愉悦的阅读感受。水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。陶老师通过互联网与校长们在线交谈，这种以文本为中介的对话方式，实现了教育家和实践者的空中思想对接。这种访谈，没有形式的羁绊，完全是心灵的交流。于是激情点燃激情，思想碰撞思想，教育之道就是在这种道法自然的时空中诞生了。

夹叙夹议：文道统一的对话风格

对话中每位校长都以叙事为主，从不同侧面详细介绍了学校教育教学改革的特点，展现了校长办学特色和学校发展的要道，为更多校长提供了很有价值的启示。这是校长躬身实践探索的经验总结，更是校长和老师们群策群力的智慧结晶。《道德经》中说：“不出户,知天下；不窥牖，见天道。”阅读此书，读者可以足不出户，免除路途劳顿之苦，就能一览教育改革最前沿的靓丽风景，不可谓不是一件幸事。陶老师以说理为主，从学理高度高屋建瓴地对校长的叙述给予指导性的评述和点拨。既有实践方向、方法的引导，又有理论的提升和萃取，娓娓道来，循循善诱，从而吸引读者寻道、悟道。

《好校长 好学校》这本书采用对话式文体，夹叙夹议，事理相辅，由具体到抽象，由现象到本质，真正实现了“文”与“道”的统一。它山之石，可以攻玉。无论校长还是老师，都能按图索骥，书为我用，找到属于自己成长的教育蓝本，从而创生出符合自我个性发展的良策与妙道。

因材施教：以文化人的教育启示

《好校长 好学校》给人很多的教育启示，读者可以仁者见仁，智者见智。下面采撷几点个人心得。

1.因材施教

因材施教是孔子重要的教育方法，两千多年来,一直深深地影响着中国的教育，堪称中华民族文化教育最为宝贵的遗产。《好校长 好学校》也在遵循着这样一条教育铁律——因材施教，因校制宜，管理合道，卓有成效。这20所学校，无论是历史悠久的都市名校，还是刚刚起步的乡村小学；无论是肩负启蒙养正重任的小学，还是担负升学压力的高级中学，每一位校长都有不同的治校妙道。有的致力于学校课程的开发和构建,有的专攻于教育科研的研发和创新,有的着力于教师的专业成长与个性发展，还有的倾情于高效课堂下的学生自学能力培养。各校地域条件不同，历史文化迥异，校长们都以振兴一方教育为己任，殚精竭虑，焚膏继晷，先学校之忧，后师生之乐，根据学校不同的教育资源，量身订做出属于自己学校发展的治校良策，谱写了一篇篇精彩纷呈的教育诗篇。

2.其命维新

汤之《盘铭》曰:“苟日新,日日新,又日新。”教育是育人的工作，需要校长不断地更新观念，转变思想，以适应新的形势发展需求。改革，意味着向传统挑战，与不良的习惯决裂。记得冰心有首小诗：成功的花/人们只敬慕它显时的明艳/然而当初它的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨！从校长的对话中，我们深深感受到他们在课程改革和构建高效课堂方面所具有的魄力与胆识，更加体会到他们在改革道路上所付出的艰辛和汗水。正是经过了化茧成蝶的痛楚蜕变，才有了这些学校一次又一次的生命飞跃。

3.以文“化”人

陶老师在与校长的对话中，出现频率最高的莫过于“读书”二字，反复强调以文“化”人教育理念，他的个人专著和多场报告都集中阐述经典阅读与生命成长的密切关系。《易经》中说：“蒙以养正,圣功也。”孩童时期的教育，对于人一生的品格塑造起着决定性的因素。校长们都深谙此道，精心打造育人环境，以文化经典润泽学生的心灵。纵观书中每所学校的崛起，无一不是文化经典内功在起支撑作用：教师专业成长离不开读书，学生语文素养提升依赖于读书，就是校长的思想智慧更受益于读书。读书——成长，是教育发展的不二法门。

4.名师出高徒

教师是教育的第一资源，教师的发展是学生发展的基础和动力。《论语》里说：“工欲善其事，必先利其器。”校长要想让学生优秀，首先就要让教师优秀。这些名校长都具有甘为人梯的胸怀，把培养优秀的教师队伍作为学校工作的第一要务，为教师发展搭建平台、创造机会，扶植和培养了大批的教育名师，使这些名师成为学校教育发展的源头活水。而这些名师,则因其人格的高尚与教学水平的高超,又培养出一批又一批的优秀学生,从而出现长江后浪推前浪的教育景观。

好校长造就好学校，好学校成就好老师，好老师培养好学生，这是《好校长 好学校》为我们开示的教育妙道。让我们追随着陶老师匆匆的步履，去触摸教育大道的律动吧。（山东省沂南县苏村镇中心小学 李克军）《中国教育报》2013年8月14日4版

第二篇：读《如何做一名好校长》有感

读《如何做一名好校长》有感

沽源县第五小学 宋占兰

今天我又一次拿起校长读本，细细品读起来。星光灯辉下，翻看泛着油墨清香的《如何做一名好校长》一书，全国优秀校长邱济隆的精辟论述和他办学历程中展现的智慧和勇气，仿若清晨的一缕曦光，拨开了我心头的迷雾，使我更加有勇气去直面未来的困难和挑战。

邱校长以他高尚的情操和无畏的勇气，长期在教育园地里耕耘，他所走的路，每一步都展现着对教育事业的忠诚，直面挑战的勇气，脚踏实地的作风和攻克难关的智慧，每一步都体现着高度的人文精神与科学精神的完美结合。邱济隆校长是每一位年轻校长学习的榜样。

著名教育家陶行知强调: “校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”校长的高度决定着学校的高度，校长肩负着对一所学校科学决策、高效运作的职责，直接影响到一所学校发展的轨迹。可以说，一位名校长就是一所学校创新发展的第一生产力。苏霍姆林斯基曾指出: “校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”历来有名的校长，都有自己独特的教育思想，因而能够办出有特色的学校。北京四中校长邱济隆，江苏泰兴洋思中学校长蔡林森、北京十一中学校长李希贵，他们成功的办学经验充分证明了这一点。

作为学校领导核心的校长，必须拥有令人信服的教育思想和理念，能够从战略的高度认清现代教育的本质、特征及其意义，找到适合于本校的清晰的办学指导思想、现代化的发展战略和独特的办学模 式，并形成符合时代精神、突出学校特色，并能使全校教职员工为之共同追求与奋斗的学校精神核心和文化内涵。

在学校硬件建设和教学模式日趋统一的现代学校发展中，打造学校的办学特色是每一位校长的第一议题。校长要能够选择创建特色学校的突破口，选择创新的教学策略进行教学改革，开发独特的校本课程，建立教师校本培训机制，实施特色化管理，营造和谐的校园文化，从而创建品牌学校，彰显学校办学特色。

概括的说，一位有思想的校长对学校的影响主要表现在:一是深刻理解党的教育方针，当好学校发展的设计师，以战略家的眼光，为学校确立先进的办学理念，明确学校的发展使命、发展方向和发展目标。二是为学校制订既具有前瞻性又切实可行的远期、中期和近期发展规划，提出发展思路、发展策略、发展内容和重大战略举措。三是要注重培育和发展学校自身的办学特色，并使其体现在教育思想、办学理念、队伍建设、学生管理、文化建设等方面，不断加厚学校的文化和精神积淀。

作为学校管理者，校长要想引领学校发展，打造品牌学校就要不断发现师生工作和学习中存在的问题，发现学校管理中存在的问题，做个“问题”校长。“我当了十多年校长，每天做的事就是这 16 个字:发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。”学校出现问题并不可怕，可怕的是发现不了问题甚至害怕发现问题。学校只有在发现问题、改进工作过程中才会不断进步，管理者也只有在这个过程中才会得到锻炼和成长实现自我的价值。作为校长，首先，要善于捕捉学校管理工作中的问题，做个思考者。因为，这些问题既是我们从事研究学校管理工作的起点，又是深入钻研学校管理工作的巨大推动力量。其次，要带着问题去学习，用现代管理理念来武装自己的头脑，做个学习者。在学校管理过程中遇到和发现问题后，我们要带着问题去学习相关的管理学理论知识，用所学的理论知识或经验、方法来指导自己的实践，学以致用，学校才能不断发展。再次，要带着问题去研究，开展管理工作，做个实践者。在学校管理工作过程中，我们要带着问题去研究，这不仅能解决问题，而且会使我们对有关问题的认识更加透彻、客观、全面。不仅如此，我们还会从中发现新的问题，取得新的收获。因此，我们应当养成调研的习惯，一旦发现问题，就及时抓住它，深入研究下去，研究必定又会使我们发现一系列新的问题，于是，解决这些问题的过程，就是不断改革创新、不断向目标逼近的过程。如此一来，既增强了我们的问题意识，又提高了自己的教育管理水平和科研能力，学校的发展自然也会上一个新台阶。

校长是一所学校的“精神导师“，是教师发展的引领者，校长要善于唤醒教师内在的动力，点燃教师发展的内力。爱师是校长施行学校管理的力量源泉。一个好校长应坚持“心治”为上，想教职工之所想，忧教职工之所忧，急教职工之所急。应注意换位思维，倾真情于教师。在工作上，校长应知人善任，用其所长，尽其所能，激发教师爱岗敬业情感。校长要想方设法为教师创造机会，提供展示的平台，鼓励教师外出学习、交流，提倡教师勇于表现自己，真正为教职工做 实事。在心理上，校长要创造机会，发挥教师的潜能，使不同层次的教师都有获得成功的机会。在生活上，校长应及时为教师排忧解难，殚精竭虑关怀教职工，创造一个心情舒畅的无后顾之忧的生活环境。

“我们当校长老师的，得对学生的一辈子负责，你有正确的学生观，教学效率才会高。”邱济隆校长认为:德育为首的提法是错误的，五育都很重要，学校一切工作都是为了育人。这实际上标志着一种科学的学生观，学校作为教育的主阵地，应以人为本，确立科学明确的学生观，我们的教育才会卓有成效。当今社会，智育的高低已不再是评价学生的唯一标准，社会建设也需要各种各样的人才，作为学校，应以学生未来的发展为依托，建立多元化的评价制度，促进学生健康和谐的发展。

通过阅读邱校长在北京四中和北京拔萃双语学校管理、治学上的一个个案例，让我更深的体会到，“校长就是一个学校的灵魂”这句话的含义，作为年青校长只有不断提升自己，才能带领学校往高水平发展。

第三篇：如何做一个好校长

如何做一个好校长（之一）

一个优秀的校长，应具有先进的办学理念，科学的管理方法，高尚道德情操，本文就这三个问题谈一下自己的一些思考。

一、先进的办学理念。

校长应是先进教学理念的传播者、实践者，一个好校长必须具有先进的办学理念，必须树立正确的学生观、学习观、课堂教学观、教材观、目标观、人才观。

1、学生观。

牢固树立以学生发展为本的思想，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。学生现有基础是教学的起点，学生的问题、困惑、思考、见解和兴趣等是教学的重要生长点，教学的重点是学生健康成长和健全发展。

教学中体现以学生为主，做到“八让”：学习目标让学生明确，学习材料让学生感知，学习过程让学生参与，新的知识让学生发现，个性问题让学生提出，学习方法让学生归纳，学习内容让学生小结，学习效果让学生评价。

2、学习观。

学习不是死记硬背，机械训练，而应是学生主动参与，乐于探究，勤于动手。表现在课堂上：能让学生动手做的，尽量让学生动手做；能让学生想的尽量让学生想；能让学生说的尽量让学生说；能让学生讨论的尽量让学生讨论；能让学生归纳总结的尽量让学生归纳总结。

3、课堂教学观。

课堂不是教师个人表现的舞台，而应是师生互动、生生互动、人本互动、人机互动、相互交流、相互合作、相互对话的场所。其课堂教学模式一般是：创设一些情境，增加一些体验，引发一些思考，得到一些情感，寻找多种思路，解决一些问题，掌握多种方法，获得多次成功。

4、教材观。

教师拥有课程资源的决策权，教材只是教学的载体，教师可对教材进行适当的增减取舍，教师应从“教教材”走向用“教材教”。应加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。

5、目标观。

教育不只是传授知识的活动，更主要是教给学生方法，培养学生情感，健全学生人格，使学生在获得基本知识和基本技能的同时，学会学习、学会生活，形成正确的价值观、世界观、人生观和社会责任感。

学校应把学生的眼前利益与长远利益结合起来考虑，所谓眼前利益，即是指学校要为学生考上理想学校服务，而长远利益则是要为学生的终生发展服务，不能为考试而抓考试，而应把应试教育与素质教育有机结合起来。作为基础教育，更应注意为每一位学生的终生幸福奠定基础，使每位学生具有：创造幸福的能力，理解幸福的思维，奉献幸福的风格，体验幸福的境界。

6、人才观。

“差生”也是人才，某方面差，不等于各方面都差，今天不行不等于将来不行。按照加德纳多元智能理论，人的智能分语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能。每个人都有自己的智能优势，而现实教育往往只注重数理逻辑智能与语言智能，通常把这两项智能弱的学生误认为是差生，而忽视了这些所谓差生在其他智能方面的优势。作为我们的教育应尽量开发学生的各种智能，多元智能理论对我们的启示是：人无全才、人人有才，扬长避短，人人成才。校长应根据学生的兴趣、爱好、特长，因材施教，努力为社会培养各类人才。

学校应关心爱护每一个学生，特别是差生，注意看到差生的闪光点，看到差生在其它智能方面的优势，对于差生教师应想到：进得校来，彼可雕而器之，日进一寸，彼可飞而腾之，王候将相，彼可取而代之；对于差生教师应认识到：我的学生学不好，是我的责任未尽到；对于差生教师应做到：备课时想到他们，讲课时面对他们，辅导时找到他们，表扬时不忘他们，调整座位时优先考虑他们。洒向学生都是爱，奉献社会皆是才。

二、科学的管理方法。

管理的境界有三个层次：第一个层次，让员工把事情做规范；第二个层次，让员工成为该职位上的专家；第三个层次，让员工感受生命因工作而快乐。

我们认为：（1）校长的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导；（2）领导的权力主要来自于下属的参与；（3）知道何时放手是现代领导的重要技能；（4）成为优秀领导者的条件是有一流的追随者；（5）成功的领导者是文化领导、道德领导；（6）会生活的人才是会领导的人。

学校管理应逐步实现：管理制度上从强制管理走向自主管理。管理组织上：从垂直管理走向水平管理。管理文化上：从物本管理走向人本管理。管理模式上：从战术管理走向战略管理。管理方式上：从信息管理走向知识管理。

因此，学校管理应坚持：以人为本、依法治校、以德立校，实行“情、理、法”相融的科学管理办法。

“情的管理”是立足于教师和学生的情感、态度和价值观，发自于学校成员的心理需求，归结于充分调动教师和学生的积极性。

“理的管理”是立足于学校集体的群体心理和综合感情，发自于学校全局战略利益的考虑，归结于学校的生存与发展。

“法的管理”是立足于法制与学校制度建设，发自于效率的考虑，归结于效率的提高。

1、情、理相融，实行“合作型”管理。学校的管理，说到底是对人的管理，制度不可缺，但取得“人心”，达到“人和”则是成功的关键，管理上的万能钥匙是一个“情”字，“情”可以破解一切不合谐因素。实行“合作型”管理，其基本框架是“五心”、“四精”、“一原则”。

“五心”是指校长对教职工做到：政治上诚心、业务上关心、工作上放心、生活上尽心、决策上融心。即：相信人、尊重人、依靠人、关心人、成全人。尊重人的具体表现是：不在别人面前批评教师、不听推门课、不进行频繁的办公考勤等。在“成全人”方面，校长尽量给每位教师创造条件和机会，并在不同层面设计不同的定量考核标准，以期达到“只要你努力，就能实现需要”的目的，特别是在评先、评优、晋级等方面提出明确的标准要求。“决策上融心”更是对教职工自尊和自我实现需要的一种经常性的满足。学校重大问题，尤其是事关全校师生员工切身利益问题的决策，一定要充分听取师生员工的意见。重大问题决策的一般程序是：（1）报告；（2）印发；（3）意见征询；（4）意见汇总；（5）决策。并且坚持：学校重大问题在未经上述程序之前不讨论，未对群众意见进行深入研究之前不表决，未对合理意见做出解释之前不通过。只有决策上的民主性，才能达到心理上的相容，政策上的认同，执行上自觉的效果。

“四精”即是“四种精神”，这四种精神是：崇尚卓越、追求一流、拒绝平庸的拼搏精神；实事求是、解放思想、与时俱进的科学精神；学会为他人鼓掌，为同行鼓掌，为反对过自己的人鼓掌的团队精神；不畏权威、不唯书本、不贪名利的求实精神。这四种精神应努力成为学校校园的主体精神文化。

“一原则”是指“宽、猛”相济的原则，“宽”是指宽容、宽松。“猛”一是指校长的意志，有不怕困难、敢于“从严治校”的气魄，对于正确的决策，在落实上一抓到底，一直到抓出结果、抓出成效。二是指制度管理，应认识到无规矩不成方圆，只有做到“宽”有格，“严”有度，即宽猛相济、管理效果才会最佳。

2、建章立制，坚持六个原则。

依据有关法规，根据上级精神，结合学校实际，建章立制，进行“五制”改革，这“五制”改革是：落实校长负责制，教职工聘任制、岗位责任制、目标考核制、结构工资制。在其构建和运行中，校长应坚持六个基本原则：

（1）管理上的闭合性原则。一是纵向上下级之间的闭合，二是横向各部门之间的闭合，力争不留空档，不同岗位协调运转。

（2）政策上的激励性原则。突出“质优酬高”，实现多劳多得。

（3）操作上的导向性原则。如对教师教学业绩的考核包括备课组集体的名次、个人成绩、目标优秀率等。体现集体协作与个人奋斗目标为同一整体。

（4）制度上的“刚性”原则。例如在校内评优评先晋级中，对以下情况作了一票否决的规定：工作中出现重大责任事故者，体罚或变相体罚学生者，对学校下达的科研课题不按要求实施者，从事有偿家教者等。（5）决策上的科学性原则。力争把教师最切实的需要与学校最重要的工作挂起钩来，使教师的用力点和学校工作的着力点重合起来。

（6）执行上的权威性原则。凡是学校研究、教代会审议通过的制度方案，任何人无权更改，都要坚持按照有关条例办。

三、高尚的道德情操。

校长是学校的领导核心，管理着学校工作的方方面面，如何当好“核心”，如何管理好学校方方面面的工作，的确值得每一位校长深思，在现实中，我们往往看到这样的情况，在同一学校，同样的条件下，不同的校长带来的工作效果就大不相同。有时，由于学校校长的更换带来学校心理气氛、工作效率、人际关系等方面的变化。在这里，校长的品德素养在起重要作用，高尚的道德是校长必备的情操，直接影响着学校的育人方向和道德规范。因此，校长的品德素养是办好校的重要前提。那么，校长应具备哪些品德呢？

1、具有执政之德，能准确理解和自觉执行国家的教育方针，具有与时俱进、开拓创新的精神。

2、具有敬业之德，能爱校如家，对党的教育事业，勤勤恳恳，任劳任怨，无私奉献。

3、具有容人之德，既能善于听取别人对自己的意见和批评，又能善意的批评和帮助他人，求同存异。

4、具有识才之德，成为知人善任的智者。

5、具有爱生之德，能爱生如子，真正做到：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

6、具有律己之德，时时处处做到：一尘不染，两袖清风，三省其身，“四知”慎守，“忽以恶小而为之”。

一个具有高尚道德情操的校长，在工作中应做到“十多十少”，即： 多些“平等”，少点“架子”。多些“微笑”，少点“脸色”。多些“关爱”，少点“淡漠”。多些“宽容”，少点“苟求”。多些“合作”，少点“说教”。多些“诚意”，少点“心计”。多些“倾听”，少点“厌烦”。多些“赞赏”，少点“责备”。多些“激励”，少点“刺激”。多些“投入”，少点“应付”。

一个具有先进教学理念，科学管理办法，高尚道德情操的校长，一定能把学校建成一流的学校。如何做一个好校长（之二）

《一个县级高中的教育蓝本》，读后我陷入了深深的沉思，‚汤阴一中‛‚王利民‛这两个字眼在我的脑海里时时闪现，在他的领导下，学校为什么发展那么快？我想这是全校教职工努力的结果，更重要的是有一位管理得法的好校长。

‚教育需要激情，需要全身心地投入与无私奉献；教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。‛

‚用力去教，流的是汗；用心去教，滴的是血。‛

‚一部一部阅读书籍，一期一期查寻杂志，一张一张地扫描报纸，一字一字地摘记抄写，一本一本地书写笔记，一点一点地吸收，一滴一滴地融化。‛

半个世纪前，我国著名教育家陶行知就说过：‚做一个学校校长，谈何容易！说得小些，他关系千百人的学业前途，说得大些，他关系国家与学术之兴衰。‛当代世界著名教育家、校长的杰出典范苏霍姆林斯基也说过：‚你作为校长，不仅是教师的教师，不仅是学校的主要教育者，而且形象的说，也是一个特殊乐队的指挥，这个乐队是用一些极精细的‘乐器’——人的心灵来演奏的。你的任务就是要听到每个演奏者（教师、班主任）发出的声响，你要看到并从心底里感觉出每个教育者在学生心灵里留下了什么。这些名人名言极其精辟的道出了时代、社会对校长的期望和要求。

国家总督学柳斌曾指出：‚办好中小学教育，要靠广大教师，要靠教师的领班人——校长‛。‚从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。‛这里有个条件，就是说，教育方针政策确定后，并且必要的外部条件如校舍、设备、资金投入、师资等一些条件具备以后，校长便是决定的因素。这是因为在办学过程中，校长处于学校管理系统的核心地位、主导地位、决策地位，校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局。因此，做一个校长很不容易，做一个好校长更不容易。

但是，王利民校长做到了，并且他还要求大家以‚高标准、高水平、高质量、高速度、高效率‛的‚五高工作标准‛严格要求自己，告诫教师对后进生‚不要使用语言的刀子，不要向人格开炮。‛他给简单粗暴者开了六味药的‚处方‛：慈爱心一片，好肚肠二寸，正气三分，宽容四钱，温柔半两，真诚适量。他说，把这六味药放在宽心锅里，文火慢炒，不焦不燥，可以净化心灵，升华人格，增添魅力。

一所学校能否办好、办成功，关键是要有一个好校长。在校长身上应集中体现两个重要特点：一是良好的个人素质，特别是良好的思想素养、人文素养和专业素养；二是民主、科学、创新的管理理念。思想素养体现在尊重科学、热爱教育事业、没有官本位思想、勇于开拓的探索精神，决定了校长的见识；人文精神体现在以人为本、尊重人才、尊重知识、爱护师生等方面，决定了校长的意识；专业素养，要求校长是一个学科内行甚至专家，追求教育创新、立志成为教育家，它决定了校长的胆识。见识、意识，胆识是一个好校长的必备条件。只有充满生机与活力的学校，才能孕育出一支充满活力的高素质的教师队伍，才能培养一批具有创新精神与实践能力的高素质的学生。教师的观念，主要影响班级活动和学科教学；校长的教育思想、观念则影响整个学校和所有教师与学生。从而学校最终取决于是否拥有一个好校长，因此，学校教育改革的真正实施，关键的一条就是选拔和培养一个好校长。

通过拜读这篇文章，也使我深深体会到：

第一，校长必须具有坚定正确的政治方向，忠诚于社会主义教育事业。只有校长树立了坚定正确的政治方向，才能保证学校沿着为社会主义现代化服务的政治方向健康发展。同时，要具备对人民的教育事业无限忠诚，有高度的事业心、责任感，有献身教育事业的精神。有了这一条，才会有工作的动力，才能带出一支好的队伍，带出一个好的校风，才能在工作中有所创造、有所成就、有所前进。

第二，对自己从事的教育事业，所担当的校长工作无比热爱。一是热爱学生。学校提出了关爱每一个学生，帮助每一个学生，做学生的知心朋友。二是乐于探索。校长的探索精神，就是积极探索工作最佳效果和精神，就是积极探索工作规律的精神，就是开拓前进、奋发向上的精神，就是顺应时代大潮、勇于改革的精神。三是不畏艰难。在工作中总会遇到这样那样的困难，总会有一些烦恼。实际上，困难和成功，烦恼与乐趣，是相互依存的。没有困难就找不到成功的起点，克服了困难才能深切的品尝到成功的乐趣。

第三，要有教育管理能力和科学的管理方法。学校管理包括行政管理和教学管理两个方面。行政管理主要是解决充分、有效地调动人的积极性的问题，通过思想政治工作、岗位责任制度、内部分配制度、考核奖惩制度等手段，既调动教师教的积极性，又调动学生学习的积极性，实现教书育人、管理育人、尊师爱生、教学相长、互相促进的目标。教学管理主要是解决全面、有效地提高教育质量的问题，这方面包括教学内容、方法、质量的管理，核心内容是推行素质教育，全面提高教育质量，一所学校，没有教育质量就没有生命力。第四，校长应该成为学校所有成员在道德品质方面的楷模和表率。在校长的非权力情影响力中，道德品质因素最为重要。教育家陶行知‚捧着一颗心来，不带半根草去‛的至理各言，就是道德和人格高尚的集中体现。这里面充满着为人民服务的精神。对于校长来说，他应不怕艰苦、不谋私利、不贪图安逸、不计较个人地位和待遇，任劳任怨地工作。同时，要有实事求是的思想作风。克服长官意识，不搞形式主义等。加强自身修养，坚持不断地学习提高，创建学习型学校。充分调动全体教职工的工作积极性，为学校的可持续发展做出贡献。

总之，有一个好校长必然能办好一所学校，反之不一定成立。从这方面讲，人是决定的因素，而人的因素是最活跃，最富于变化的，而且蕴涵着无穷无尽的能量。良好的工作环境和人际关系，使全校教职工心往一处想，劲往一处使，是搞好学校工作，提高教学质量的原动力。在一名有事业心、综合素质高的校长带领下，一所学校就能步入健康、和谐发展的快车道，成为当地及至全国的一所好学校。

如何做一个好校长（之三）

一个好校长能够带出一所好学校． 好校长在学校的发展进程中，往往起到举足轻重的关键领导作用。因为一所好学校的个性化办学正是校长办学价值观的体现，而这种具有独特个性的与社会发展和时代要求保持一致的办学价值观又取决于一个校长自身的基本道德、文化与专业素质。一般说来，做一个现代型的好校长应具备以下三种基本素质：

１、一个好校长应对自己所从事的事业始终保持着一种激情。无论在工作中遇到多大的阻力或挫折，校长的心中只要燃烧着激情，就能树立信心，努力寻找解决问题和战胜困难的办法，就能勇于接受挑战，以自己的智慧去获得成功。校长有了激情，学校的一切学习与工作就会充满活力，保持生机；校长有了激情，教师和学生就能从中得到感染，从而以饱满的情绪与校长一道去追求学校的办学理想。

２、一个好校长应对学习有着正确的认识。校长作为学校学习的领导者，对学习有着怎样的认识，直接影响着师生的行为。因此，一个好校长要始终把学习看作是发展自我智慧，提升专业素养，增强合作共享，促进师生和学校成长的一项有益的活动。只有这样，才能形成以师生为主体的，以学习为中心的合作团队，才能引领师生从学习中获取智慧和力量，并全身心地投入到学习中去。

３、一个好校长应具有娴熟的领导技能。一个校长必须承担好学校的领导角色，这样才能指引学校发展的方向，才能提出正确的教育教学行为，才能制定好学校的道德行为准则。校长要给予所有的师生员工以平等和信任，让他们都能有机会实现自身的价值；校长要帮助他们沿着目标不断地攀登，在他们需要帮助的时候上前扶助一把，经常地给他们鼓励，让他们享受到成功的欢愉；校长要以自身的人格魅力去感召师生，使他们紧密地跟随着自己，与自己一起创造学校的成就；校长还要善于用学校发展的愿景凝聚人心，让师生汇聚在学校未来的美好蓝图下，为她服务，为她奉献。

一个好校长应具备的道德、文化与专业素质还有很多，但这三种基本的素质却是决定一个校长能否真正改变和发展学校的根本因素。

副职也精彩

编者的话：

做校长不易，做校长的副手亦不易。5月6日，现代校长周刊刊载了《身为副手，谁解其中味》，讲述了几位副校长工作、管理和生活中的酸甜苦辣，引发不少副校长的感怀共鸣，当好副校长不仅是一项工作，更是一门学问、一种艺术。本期，让我们一起看看副校长的管理之道。

副校长的修炼之道

■清华大学附属小学副校长 窦桂梅

笔者曾经在一篇文章里这样调侃：吃饭吃素的，穿衣穿布的，当官当副的。在另一篇文章里则戏解“管理”：就“管”而言，竹林下只有一个“官”；就“理”而讲，校园里只有一个“王”，真正拥有管理权的领导只有一个人---校长。

曾经担任过或正在担任副校长的同行，看到这里可能都要会心一笑。今天的校长难当，副校长也不容易。那么，如何当这副校长？笔者结合这些年的工作经历，试着谈一些体会。

定位、到位，不越位

学校发展，班子是关键。好的领导组织不是个体功能的简单叠加，而是整体合力的显现。校长、副校长，好比一棵大树的不同部位，所处位置不同，决定了作用的差异。虽说作用不同，但哪个位置都不轻松，都要承载使大树枝繁叶茂的责任和义务。既然是副校长，就不要错把自己当“树干”或“树根”。

“在其位谋其政”，对于副校长，首先是定好位，工作才能做到位。如果把学校的组织比喻为一个人的话，校长自然是大脑，是中枢，副校长应该是眼、耳、鼻、舌、身，不仅在思想、意识和价值取向方面一定要跟校长这个“大脑”保持一致，还要多跑、多看、多听、多观察，多方配合协助校长把工作做好。尤其要善于在校长与基层干部及教职员工之间充当润滑剂，保持团队的上下和谐，团结一致，心往一处想，力往一处使。

副校长工作到位、不越位，努力保证校长的核心地位，才能发挥学校管理的执行力。有一篇文章比喻得好---用军队打比方，副校长是参谋长。我认为，这个参谋长不仅要为校长这个司令当好参谋，出好主意，还要为学校发展当好参谋，以自己的专业智慧影响校长的决策，参与制订学校发展的作战方案。

身为副校长还可以有几重比喻：若说副校长为指挥员，这个指挥员的工作，不仅是完成校长的指令，更是遵循教育规律，针对学校的方针计划，责无旁贷地带领教师向着学校的办学目标进发，并为教师的专业发展提供必要的引领与提升。若说副校长为联络员，那么副校长应是传递校长与基层干部员工之间“冷暖酸甜”的枢纽，比如既要帮助校长获得关于一线教师们的有效信息，又要清晰地理解校长的决策意图，正确贯彻执行校长决策，努力化解校长与基层之间的各种误解。在校长允许下，合适地补位，补中层的位，补基层干部和员工的位，多为学校、校长及教师排忧解难，从这个意义来说，副校长应做好替补队员。

听从、跟从，不盲从

作为副校长，执行力是很重要的。具有先进的办学理念、爱动脑筋、领会领导意图快、执行力强的副校长，怎么会得不到校长的赏识呢？但是光有这些还不够，特别是分管教学的副校长，还要有过硬的专业素养，面对教师与学生的你，只有努力提高自身的教育教学水平，才能赢得大家的尊敬。多年来，笔者正是以此严格要求自己，可有时候也忐忑不安，尤其是当全国著名特级教师的光环戴在头上时，生怕这种名气助长了自己的惰性和傲气，更怕被别人认为功高盖主。其实，这种个人影响与副校长角色应该是分开的，只要有真才实学，只要真心实意地坚持正确的理念去实践，业务的强大反而更有利于学校教学的发展，根本不会影响到校长。一个是“职业”，一个是“专业”，天下没有一个经理会嫉妒自己饭店的大厨，若经理不能容忍大厨的高超技艺，心生妒意而赶走出色的厨师，那可是天大的笑话。韩信善于将兵，高祖善于将将，校长又何尝不是如此呢？

那么，如果是有着业务影响的“大厨”副校长呢？这个时候更要清醒，鱼和熊掌不可兼得。才高气盛、感情丰富的人，大多有这样的困惑，古今中外概莫能外。因此，必须要处理好“寂寞”与“喧嚣”的矛盾。某一方面或几方面的才能，不等于拥有全面的水平，会驾驭课堂不等于会驾驭学校，会引导教师不等于会领导学校。因此，副校长务必尽心尽责，虚心听从校长安排，处处体现校长足够的权威与地位。副校长要时刻提醒自己，对于管理，自己既非主管又非主办，要支持，坚决不主持。

当然，跟从不是讨好，不是迎合奉承，更不是放弃原则。而是要为校长分担责任，承担重任，尤其是在自己分管的领域中，更要高度体现学校的办学理念。基于问题的解决，副校长要跟从，还要主动寻求答案，而不是找校长要条件，要现成的答案。还是那句话---呈现给校长的不应该是问答题，而应该是选择题。

但是，再高明的校长难免也有糊涂的时候，也可能会出现决策或认识上的偏差，也可能会做出一线教师不理解、不认同、不支持的决策来。优秀的副校长要积极地与校长进行沟通，从多角度分析，为校长的正确判断提供有效的策略。这个时候，沟通不是雄辩与驳斥，不是轻信与盲从，而是讨论与辨析，为的是最终互相理解、信任，走向一致。

当然，真正做到不盲从，也要看学校的文化，有些时候是要付出代价的。在工作中副校长要学会如何将正确的意见在正确的时间以正确的方式表达出来，并力求得以正确地执行。这一点对于从外校调来的副校长尤为适用。副校长们要学会不随波逐流，学会在适应中寻求改进、自我更新。当然这还远远谈不上是改革，只是在通情达理、理直气壮中前行。于是，心平气和应是一种随时随地保持的状态。总之，身为副校长要处理好他用、使用与自用的关系。也许，这就是一种清醒的不盲从吧。

建功、立功，不居功

说到建功，就是说，虽说定位在“二传手”的角色，不能更多的“临门一脚”，但同样可以“独抒性灵，不拘格套”。不要以为，责任有校长负，教育教学有教师做，自己就可以轻轻松松地做万金油。副校长要基于当年起家的本事，保住自己看家的本领，做一名有实力的副校长，要努力在群众中树立口碑。由于副校长大多没有多少具体实在的权力，其实施领导与管理职责更多地依赖于其专业能力，所以副校长不要在意自己是“几把手”，而必须“有一手”。

比如业务副校长，在学校决策中，往往起着专业引领的作用。在日常工作中，无能且无功的副校长是无法担此重任的。有些学校，没有副校长，只有中层，一切由校长“半径管理”。由于现在的校长事务缠身，不少已经变成了“行政校长”，因此能够很好地统筹规划大局已属不易，尤其具体的、实际的业务指导，还真是需要副校长来推动。有些学校，往往有两到三个，甚至多个副校长，副校长之间的竞争是客观存在的，他们之间的微妙关系也毋庸讳言。每一位副校长都想把工作干好，都要挖掘资源，开足马力，而当所有的任务都压到教师身上，势必会给教师带来严重的身心负担。其实，教育本身是整体的，学校的发展就是个体的发展。在强调工作精细化的今天，既然存在复杂的管理，那么副校长之间，彼此尊重与协调、配合与补台，对学校以及教师来说就显得尤为重要。

副校长要立功，不是自己立功，而是要善于把管理职能化作挖掘才华和组织才华的艺术。教学、科研等工作往往在副校长的统领下，但副校长不能包揽，应有容人、宽人、信人之胸，不必事必躬亲、包办代替。只有越级汇报，没有越级管理。凡属中层干部职责范围内的教学科研工作，要坚决放手，让他们大胆去做，让他们感到自己有地位、受尊重。

每一所学校的管理模式，仿佛不同的人家过不同的日子。有些校长“吕端大事不糊涂”，有些校长则是“诸葛一生唯谨慎”，不同校长的行为方式决定了副校长的职责范围。为此，副校长不应吹毛求疵，而要从人与人的权力视野中消失，在人与制度的权衡中出现。

副校长不要以为自己在学校发展中功勋卓著，自己的作用举足轻重。其实，离了谁地球都照样转。诗歌中说：“老把自己看成珍珠，时时就有被埋没的危险，把自己看成泥土吧，让别人踩出一条路。”当然，副校长也是人，也需要职业成就感和个体归属感，这就需要副校长在属于自己的专业平台上，不断发展，不断进步。除此之外，还要上与校长，下与教师达到“莫逆于心”，创造良好的工作环境。也许这就是我的理想，虽不能至，心向往之吧。

因此，任何时候，副校长千万不要做“唯权论者”，而要做“唯发展论者”。到位不越位，听从不盲从，建功不居功。说了这么多，也不过是副校长自我修炼的“技术”而已，有点“心术”的味道。其实，真正的尊严从哪里来？不仅是达到艺术的管理水准，还要走向学术的管理境界。

第四篇：好校长先进事迹

好校长先进事迹

走进临川寺小学的校园，你会经常看见一个忙碌的身影，他就是我校的校长——王强劳。作为一名教育工作者，他情注教育，作为一位校长，他率先垂范。他给自己定下的座右铭是:以勤精业，辛勤耕耘。

一个好的校长就是一所好的学校。大家有目共睹，正是王校长在临小一年的时间里，学校发生了令人惊喜的变化。

一、以身作则，做行动楷模

一年来，作为校长，他要求教师做到的，他首先做到，教师做不到的，他也努力坚持做到。寒来暑往，风雨无阻，他披星戴月，每天到校最早的老师也能看到他在校园内巡视的身影。为了预防学生发生安全事故，不论值班与否，他几乎每天课间时间都在操场上巡查。值日教师们在他的影响下也都认真负责地做好此项工作,致使我校一年来没有发生过安全事故。王校长以校为家，时刻惦记着这个家。深得老师们敬偑。

二、创新方法，科学管理，彰显人文关怀

一位教育家说过:一个好的校长，应该在如何调动教师的积极性上做好工作。王校长在这方面做得很好，一年来，在王校长的领导下，制定了自己一套的工作管理方案，彻底打破教师干多干少一个样，干好干差一个样的局面，每到年末评优评先的时候，把各方面量化分数一核算，教师的名次就出来了。工作中王校长在处处按章办事遵循原则的同时，又时时对师生们彰显人文关怀。一年来，王校长对我校教师大都非常了解，谁家有困难，王校长都会非常关心，并尽可能的提供帮助和照顾。王校长在工作中不断创新，在效率上不断提高，在管理上日趋科学规范、精细化，并处处彰显人文性，受到大家的一致肯定。

三、规范学校管理，以质量为目标。

王校长上任以来，注重建立健全学校各项制度，并认真实施，使学校管理规范化，制度化。充分发挥教代会的作用，实现决策科学化和民主化。加强常规管理，落实课程计划，开全开足各科课程，促进学生全面发展。加强对教学工作全过程的管理，着重抓好备课、上课、作业批改的管理，优化课堂教学，提高教学质量。

王校长十分重视新课程的实施和教师专业化发展，通过多种方法、手段提高教师的科研文化业务素质。组织教师参加省、县各级培训、听课活动，营造关注教学科研，参与新课改的深厚氛围。在这一年，在王校长的的带领下，教学管理上，取得显注的效果。教学质量是学校的生命线，是学校工作永恒的主题。为此，王校长深入到课堂中听课，和老师共同进行研讨。王校长还经常开展教学研讨课，每一次县举办公开课比赛，他都高度重视，并组织学校里各教研员共同研讨，使老师的教学水平明显提高，老师的成绩也硕果累累。

四、注重班子建设，坚持以诚用人。

在学校领导班子的建设中，王校长一再强调要增强责任意识，每一位领导要认识到自己所肩负的责任，认识到当前教育改革的重要性、必要性和紧迫性。加强对领导的教育基本理论的学习，深入实际，调查研究，尊重科学，提高领导的决策能力。学校逐步形成了一个讲正气，讲团结，讲民主，讲奉献，重实绩的领导集体，深受教师们的支持和拥护，有很强的号召力和凝聚力。

五、注重德育实效，以活动育学生。

王校长对学生的教育力求实效，把教会学生做人作为教育的最高理想。学校每学期都根据各个节日、纪念日的主题，开展学生喜闻乐见的活动，对学生进行爱国主义，集体主义和树立远大理想的教育，均取得良好的效果。如全县举办的“百合杯”才艺展演中，我校在这次活动中获得了二等奖。学校一方面认真组织贯穿学期始终的学生日常行为量化评比活动，另一方面开展《文明礼仪伴我行》主题教育，利用国旗下的讲话、主题班会等形式倡导道德自律。引导学生自觉遵守各项行为规范、讲文明礼仪。自觉养成珍惜自己、关爱他人、维护社会的良好习惯。

六、注重校园环境建设，做到以校为家

他自上任以来，正是学校面临困难最大的时期，学校地面没有处理，室内教室黑板也是不能用。更为困难的是资金短缺，人员紧张，真可谓困难重重。面对这一切的困难，他并没有因此而却步，而是千方百计想办法，上上下下，方方面面寻求帮助，经过不懈努力，最终得到了上级领导在各方面特别是资金上的大力支持和帮助，于是对学校进行地面处理，教室里安装了好的黑板。为将学校建设成为传播先进文化的阵地，他重视校园文化建设，安装了校园广播，在校园内开辟了主题不同，形式多样的文化长廊，国旗、名人名言、古诗词也进了课室。

在校园建设的一年中，一天一个样，一年大变样，就这样为了尽快给广大师生一个舒适优雅的学习、工作环境，他牺牲了几乎每一个休息日和节假日，真是把学校当成了自己的家。

一年多来他以先进的办学理念，卓有成效的管理方法，严谨务实的工作作风，勤政廉洁的行为，敬业高效的工作态度，为教育事业的发展做出了贡献，使临川寺小学成为局领导、教师、家长和学生满意的学校。

第五篇：一个好校长就是一所好学校

一个好校长就是一所好学校

霍邱县姚李中心校是全县首批10所新教育实验学校之一，中心校长黄启鸣在实施新教育实验过程中，成绩突出，连续几年先后被市、县、镇评为“优秀共产党员”、“先进个人”。2013年还获得了“全国新教育先进个人”及“六安市模范教师”等荣誉。“一个好校长就是一所好学校”。在成绩和荣誉面前，黄启鸣不居功，不骄傲，始终低调做人，踏实做事，把学校办出了特色。

黄启鸣作为中心校长，他要求老师做到的自己首先率先垂范，身先士卒。寒来暑往，每天他最早来到学校，哪怕是院子里一张纸、一根草，他都随手捡起来扔进垃圾桶里。在他的影响下，师生们也都养成了讲卫生的好习惯，自觉维护集体的荣誉。为了预防校内安全事故的发生，每到体育课期间，不论他值班还是不值班，黄启鸣总是在学生活动场所巡视。他还利用广播和邀请交警作安全报告等多种宣传形式，营造浓厚的安全管理氛围，加上防范措施得力，学校近几年安全事故为零。

一位教育家曾说过:“一个好校长，就应该在如何调动教师的积极性上做好工作。”黄启鸣抓住教改的优势和班子成员一道集思广益，与师生们一起深入探讨，科学制定出一整套教学管理方案，彻底打破了干好干坏一个样，干多干少一个样“大锅饭”现象，充分利用和发挥绩效工资的最佳效益，各项工作实行量化标准。教师们由原先不愿多代课到自觉要求增加工作量，工作热情像一把燃烧的火，教学质量不断提高。学校由前年的12个班600多学生，在2012年秋-2013年春学期，学生数猛增到19个班、1400多人，学校面貌日新月异,教学施舍不断完善，得到上级领导及社会的认可和肯定。

黄启鸣始终重视新课程实施和教师专业化发展，通过多种方法，采取多种措施，提高教师专业文化素质。先后组织一线教师外出参加各级多种形式的教育培训，营造了关注教学科研、参与新课改的浓厚氛围。他自己更是以身作则，深入教室随堂听课成了“家常便饭”，每听完一节课，就与授课教师一起评课、一起探究。

在黄启鸣的带领下，姚李中心学校新教育实验有特色，出成效，先后有省内外同行来到学校参观学习，共同探讨新教育的成果。黄启鸣常挂在嘴边的口头禅:“我是一名共产党员、人民教师,党把学校交给我,是对我的信任,我要尽最大的责任,付出更大的努力办好学校。