论文《中职班主任德育工作初步探索》刘荣强

第一篇：论文《中职班主任德育工作初步探索》刘荣强

中职班主任德育工作初步探索

财经科

刘荣强

摘要：德育德育工作是实现人才培养目标的重要保证，是市场经济条件下决定教育成败的重要因素之一，它是中职教育的首要工作。班主任德育工作是中职德育工作的基础性工作。本文依据作者担任漳州第一职业中专学校企管1130班班主任一年工作经验已经阅读研究相关文献，阐述对中职班主任德育工作初步探索。

关键字：中职

班主任

德育工作

一、前言

教育，不仅要“教书”，更重要是要“育人”，而“班主任是班级学习的引航人，是班级生活的总指挥，是班级建设的总策划，是班级管导的总导演，是班级创新的设计师”，所以班主任德育工作是学生德育工作的基础。进入中等职业学校的学生大多数是基础教育中经常被忽视的群体，这也决定了中职学校班主任工作的复杂性。中等职业学校学习时期是中职生从心理幼稚走向成熟的过渡时期，是他们的个性人格趋于定型的时期，也是对他们进行心理教育的最佳时期、关键时期。德育工作是中职学校班主任在班级管理中的重点，结合我所带的漳州第一职业中专学校企管1130班平时管理中发现和对中职生的了解，我发现中职学生普遍存在自卑心理，他们在生活、学习上都普遍缺乏自信心。

自信心作为一种人格品质是学校品德教育的重要组成部分，它对激发人的意志力、充分发挥人的智力因素和取得人生成功有很大影响。如何遵循教育规律，抓住自信心形成的关键时期，因材施教，对学生进行正确引导，帮助他们树立坚定的自信心，培养他们健康的心理素质是我们广大教育者尤其是中等职业学校班主任必须探索的课题，其中对他们进行自信心的培养及教育显得尤其重要。

二、德育工作中中职生自信心问题提出的原因 职业中学的学生是个特殊的群体，不少学生存在着不同程度的不健康心理因素，如不及时加以引导，不但会严重影响学生的学业、身心的健康发展，而且会对学校、班级乃至社会产生严重的负面影响。因此，做好中职生的心理健康教育具有极其重要的意义。我认为职业中学自信心问题提出有以下几个原因：

（一）社会背景

“90后“青少年认知的阶段基本处于21世纪的第一个10年，这10年是我国经济高速发展、社会财富快速积累的10年，处在这样时代的学生面对的是各种发展机遇、挑战，但所能感受到的是更多的竞争压力。诸如升学、就业等。如何面对挫折、适应环境变化、调整不健康情绪、协调人际关系、正确评估自己等都是学生所面对的问题。

随着市场经济的逐步深入和发展，人才的竞争越来越激烈，很多用人单位把中职生拒之门外，给中职生造成很大的心理冲击；另外，由于一些大学本科毕业生都无法在专业对口的岗位上工作，加之自己所见到的部分师兄师姐无法及时就业，中职生都在为自己的未来担忧，从而导致自卑心理的产生和自信心的下降。由于遭受金融风暴的影响，就业市场整体不景气，企业裁员风潮不断涌现，今年的大学校园招聘在起动期便寒意阵阵，对中职生而言，无疑是“祸不单行”，中职生不是对这样的就业形势一无所知，而是对这样的形势一头雾水，毫无信心，这样也对中等职业学校的班主任工作提出了新的要求。

（二）家庭背景

“90后”家里面只有两个以下孩子，很大一部分是独生子女，他们通常是父母甚至祖父母、外祖父的中心，因此从小衣食无忧、娇生惯养，因此自我意识较强，缺乏现实交往和沟通的技能，独立承受挫折的能力较弱，内心较为空虚。

（三）校情背景

从我校多年的招生情况看，入职业学校读书的学生，以初中阶段成绩低下者居多，他们在初中阶段一般挨批评较多、受表扬较少，自尊心和自信心早已荡然 无存。因此，不少学生对自身的学习及前途失去信心，形成一个鲜明的共同心理特征——自卑。他们有的情绪低落，不思进取；有的自暴自弃，破罐破摔；有的则无所顾忌，为所欲为。他们内心的悲观情绪较重，学习的目的不明确，缺乏上进心。

三、我校学生自信心问题的现状

在班主任的实践工作中，在教育和教学实践中，我们常常会看到有相当多的学生在集体场合中不敢主动提出自己的意见和建议，在集体活动中有压迫感，从不愿参加甚至排斥集体生活（如不敢参加社团活动）；有的学生认为自己处理事情的能力较差，对自己的能力缺乏自信；有很多学生极少或从来不敢在众人面前大胆表现自己，惧怕参加竞赛性活动，特别怕人笑话等等。那么，中职学生自信心不足表现在哪些方面呢？我认为有以下几个方面：

（一）学习动力不足

丧失自信，首先表现在学习方面。我校不少学生学习目的不明确，学习态度不端正，缺乏外在动力和内部驱力。具体表现为学习没有主动性，上课精力分散、思维无序、作业应付，考试无所谓或者舞弊，成绩不理想。厌学情绪较为强烈，特别是在二年级学生身上表现得尤为突出，有的甚至因此而中途辍学。

（二）精神状态不振

自信心不足往往会有自卑心理，自卑心理是个体在外界的消极暗示下，由于现实自我与理想自我之间产生强烈的反差而引起的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态。它的外在表现就是看轻自己，对个人的能力与品质做出不符合实际的偏低评价，认为自己什么都不行，即使对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往自叹无能而轻易放弃。丧失了自信心、也就缺乏了精神支柱，表现为无所寄托，心灰意懒，平时兴趣匮乏，安于闲逸，客易受环境的摆布。或无所事事，或沉湎于网络，或情绪不稳定，趋于偏激。感情容易遭受挫折，挫折耐受力弱。面对当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争，中职生群体普遍感到巨大的压力，对生活逆境没有充分的心理准备，不清楚 如何把握自己的命运。一些中职生稍遇挫折，就觉得受不了，产生“还不如死了为好”的厌世心理。出走、打架、斗殴、自残、轻生等现象在中职生身上并不少见，也说明中职生应对挫折的能力比较薄弱。

（三）行为习惯不良

人的行为受其信念的影响，缺乏自信的学生较多地表现出不良的行为习惯，如迟到、旷课、谈情说爱、打架斗殴、抽烟喝酒等，自由散漫，不听规劝，人际关系紧张。甚至有些学生不服从学校和班级的管理，受到校规校纪的处罚。有的同学消极悲观造成不求上进、被动学习和压抑等不健康的心理；有的学生给自己作了“很差”、“不能干”等消极评价，面对困难挫折时，他们常常害怕、退缩、放弃，而不能努力解决困难，惧怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些较容易的活动而逃避那些有一定难度或挑战性的新活动，甚至有“破罐子破摔”倾向。

四、中职生自信心培养策略

实施自信心教育，就是要使学生相信自己能学好，知道该怎么学并能认真去做；能积极参加各种文体活动并尽可能表现自己，相信自己能在各种文体活动中做得比较出色；有良好的精神状态，能够笑对人生，即使遇到困难和阻力也不轻易改变信念或者放弃；相信自己的社交能力，能够和多数人融洽地相处，轻松自如地交往；对自己的能力充满信心，相信自己只要努力，就能处理好一切事情；相信自己是最好的，能够全面客观地评价自己、认识自己、悦纳自己。我认为在中等职业学校班主任德育工作中可以做到以下几点：

（一）实施成功教育

中职生的自信心主要表现在学习、文体活动、精神状态、社交口才、能力、个性等方面。成功教育就是通过教育活动使中职生获得成功的情感体验，设法让不同层次、水平的学生在活动中展示自己的才能，获得成功体验。首先，成功的教育一个很突出的特点，就是让受教育的对象经常感受到成功的满足并由此体验到快乐。人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在学校，班主任要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过分保护，过分操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。比如让学生自行设计板报、自行组织文体活动、自行召开团会和班会、在竞技项目上自行策划等。同时，班主任要对学生做到的哪怕是一件小事都要给予肯定，切忌不要打击他们的自尊心和自信心。

其次，要善于捕捉学生每一个闪光点，放大他们的优点，发现他们的长处。如果做班主任的能够换位思考，想一想假如我是学生，我在回答问题时希望老师是一种怎样的目光？我犯了错误，希望老师是怎样的一种心态？这时，我们可能就会更多地选择宽容、期待，选择鼓励。对于他们的缺点甚至错误要加以纠正，但是要有耐心，循循善诱，做耐心、细致的工作，要学会等待，不要想立竿见影。这样，我们就会避免在思想教育过程中情绪急躁，犯简单甚至粗暴错误，伤害学生的自尊心，使我们的工作前功尽弃。

（二）积极推广“归因训练方法”、“重在参与”理念

“知识改变命运，技能成就人生”的职业文化导向，希望学生能够深刻认识到学习知识的重要性，它可以改变人生的命运，但同时也应该理解，在竞争激烈的社会，拥有一技之长也可以让人生改变，成就一番伟业。人们在工作和学习中体验到成功或失败时，从行为结果寻找行为的内在动力因素，称之为归因。一个人的归因模式是可以改变的，班主任要引导中职生进行积极的归因。

在班级管理中，经常应用归因训练方法，形式可以通过小组讨论的形式，让学生自己分析成败的原因，再由班主任进行全面分析，渐渐引导他们作内部的、可控制的、不稳定因素（如努力、态度端正）的归因。引导学生将其成功归因于自身内部，这就可体验到成功感和有能力感，提高承担和完成任务的自信心。预防学生将失败归于稳定和不可控的原因（如能力低），这种归因会使学生丧失学习信心。不能让学生产生“成就只取决于努力”这种不显示的认识；应该让他们具有对自身能力的正确估价，同时又认识到努力的重要性。还可以通过经验交流，暗示、引导法，矫正法等方式对差生以及自卑感重的学生给予特别关注，正确诊断出他们的归因倾向和归因水平，对其不正确的归因倾向给予矫正，确立恰当的奋斗目标，将自卑的压力变为发挥优势的动力，从自卑中超越，树立自信心。

在班级管理中，积极推广“重在参与”理念，不以成败论英雄，对所以敢于参加的活动的同学都给予表扬与肯定，使学生克服自卑胆小的心理，敢于投入到学校、班级活动中来。

（三）在交往活动中培养中职生的自信心

一个人在交往和集体活动中的威信越高，其自信心就越强，反之则会自卑。班主任和任课教师要多鼓励、支持学生与人交往，让学生在交往与集体活动中了解自己、完善自己。

在班级管理、班团活动中，班主任要放手让学生自己出主意、想办法，这对培养学生的自我管理能力、组织能力和自信心都是很重要的。我在班级管理中，让每一个同学都有这种观念：每一位同学都是成年人，也是班级的主人。在管理别人的同时，让学生明白自己该做到什么，不该做什么，这样提高了自我教育能力，让每个学生获得“我有能力”“我能办好”“我是班干”的情感理念，在参与班级管理中获得自信心。组织各种形式的竞赛也可以使人自信，可以激发起他们奋发向上、自强不息的激情和不畏困难、顽强拼搏的精神。如开展操行量化分评比、体育比赛、宿舍评分评比等等。让每一个学生都有表现自我的机会，促进学生在自我表现中提高自信心。

培养学生的自信心要有长期性。学生自信心的培养不会一蹴而就，不能说通过一次谈话或者一次班会就能牢固建立，必须在教育期间适时地、持之以恒地培养才能收到好的效果。为学生导向引路人的班主任，在抓德育工作中要善于用发展的眼光看待学生，用从容的心态对待自己所做的工作，不急于求成，不心浮气躁，不急功近利，切不可有恨铁不成钢的做法。教育本身就无立竿见影之效，对“困难生”和“问题生”的工作更是如此。期望“一席话”、“一堂课”就改变他们的面貌是不现实的。经常抓、抓反复、真情以待、以心换心是做好班主任德育工作的法宝。

参考文献

[1] 尚明翠：《中职校班主任德育工作探讨》，《考试周刊》2009年38期。[2]刘皓宇：《浅谈高职教育在培养目标上与中职教育的区别》，《青岛职业技术学院学报》2010年01期。

[3]刘金文：《“90后”中职学生的新特点及其教育的因应措施》，《当代教育论坛》2011年第3期。

[4]刘长佑：《中职学生班级管理办法探索》，《职业教育》2011年第3期。

第二篇：中职班主任德育工作初步探索

中职班主任德育工作初步探索

开平综合职业技术学校王 津

“班主任是班级学习的引航人，是班级生活的总指挥，是班级建设的总策划，是班级管导的总导演，是班级创新的设计师”。进入中等职业学校的学生大多数是基础教育中经常被忽视的群体，这也决定了中职学校班主任工作的复杂性。中等职业学校学习时期是中职生从心理幼稚走向成熟的过渡时期，是他们的个性人格趋于定型的时期，也是对他们进行心理教育的最佳时期、关键时期。德育工作是中职学校班主任在班级管理中的重点，结合我所带的11钳工班和对中职生的了解，我认为，培养中职生的自信心是中等职业学校班主任德育工作的抓手。

自信心作为一种人格品质是学校品德教育的重要组成部分，它对激发人的意志力、充分发挥人的智力因素和取得人生成功有很大影响。如何遵循教育规律，抓住自信心形成的关键时期，因材施教，对学生进行正确引导，帮助他们树立坚定的自信心，培养他们健康的心理素质是我们广大教育者尤其是中等职业学校班主任必须探索的课题，其中对他们进行自信心的培养及教育显得尤其重要。

一、德育工作中中职生自信心问题提出的原因

职业中学的学生是个特殊的群体，不少学生存在着不同程度的不健康心理因素，如不及时加以引导，不但会严重影响学生的学业、身心的健康发展，而且会对学校、班级乃至社会产生严重的负面影响。因此，做好中职生的心理健康教育具有极其重要的意义。我认为职业中学自信心问题提出有以下几个原因：

（一）社会背景

当前以经济科技实力为核心的国际竞争，归根到底是人才的竞争，处在这样时代的学生面对的是各种发展机遇、挑战，但所能感受到的是更多的竞争压力。诸如升学、就业等。如何面对挫折、适应环境变化、调整不健康情绪、协调人际关系、正确评估自己等都是学生所面对的问题。

随着市场经济的逐步深入和发展，人才的竞争越来越激烈，很多用人单位把中职生拒之门外，给中职生造成很大的心理冲击；另外，由于一些大学本科毕业生都无法在专业对口的岗位上工作，加之自己所见到的部分师兄师姐无法及时就业，中职生都在为自己的未来担忧，从而导致自卑心理的产生和自信心的下降。由于遭受金融风暴的影响，就业市场整体不景气，企业裁员风潮不断涌现，今年的大学校园招聘在起动期便寒意阵阵，对中职生而言，无疑是“祸不单行”，中职生不是对这样的就业形势一无所知，而是对这样的形势一头雾水，毫无信心，这样也对中等职业学校的班主任工作提出了新的要求。

（二）校情背景

从我校多年的招生情况看，入职业学校读书的学生，以初中阶段成绩低下者居多，他们在初中阶段一般挨批评较多、受表扬较少，自尊心和自信心早已荡然无存。因此，不少学生对自身的学习及前途失去信心，形成一个鲜明的共同心理特征——自卑。他们有的情绪低落，不思进取；有的自暴自弃，破罐破摔；有的则无所顾忌，为所欲为。他们内心的悲观情绪较重，学习的目的不明确，缺乏上进心。

二、我校学生自信心问题的现状

在班主任的实践工作中，在教育和教学实践中，我们常常会看到有相当多的学生在集体场合中不敢主动提出自己的意见和建议，在集体活动中有压迫感，从不愿参加甚至排斥集体生活（如不敢参加社团活动）；有的学生认为自己处理事情的能力较差，对自己的能力缺乏自信；有很多学生极少或从来不敢在众人面前大胆表现自己，惧怕参加竞赛性活动，特别怕人笑话等等。那么，中职学生自信心不足表现在哪些方面呢？我认为有以下几个方面：

（一）学习动力不足

丧失自信，首先表现在学习方面。我校不少学生学习目的不明确，学习态度不端正，缺乏外在动力和内部驱力。具体表现为学习没有主动性，上课精力分散、思维无序、作业应付，考试无所谓或者舞弊，成绩不理想。厌学情绪较为强烈，特别是在二年级学生身上表现得尤为突出，有的甚至因此而中途辍学。

（二）行为习惯不良

人的行为受其信念的影响，缺乏自信的学生较多地表现出不良的行为习惯，如迟到、旷课、谈情说爱、打架斗殴、抽烟喝酒等，自由散漫，不听规劝，人际关系紧张。甚至有些学生不服从学校和班级的管理，受到校规校纪的处罚。有的同学消极悲观造成不求上进、被动学习和压抑等不健康的心理；有的学生给自己作了“很差”、“不能干”等消极评价，面对困难挫折时，他们常常害怕、退缩、放弃，而不能努力解决困难，惧怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些较容易的活动而逃避那些有一定难度或挑战性的新活动，甚至有“破罐子破摔”倾向。

（三）精神状态不振

自信心不足往往会有自卑心理，自卑心理是个体在外界的消极暗示下，由于现实自我与

理想自我之间产生强烈的反差而引起的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态。它的外在表现就是看轻自己，对个人的能力与品质做出不符合实际的偏低评价，认为自己什么都不行，即使对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往自叹无能而轻易放弃。丧失了自信心、也就缺乏了精神支柱，表现为无所寄托，心灰意懒，平时兴趣匮乏，安于闲逸，客易受环境的摆布。或无所事事，或沉湎于网络，或情绪不稳定，趋于偏激。感情容易遭受挫折，挫折耐受力弱。面对当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争，中职生群体普遍感到巨大的压力，对生活逆境没有充分的心理准备，不清楚如何把握自己的命运。一些中职生稍遇挫折，就觉得受不了，产生“还不如死了为好”的厌世心理。出走、打架、斗殴、自残、轻生等现象在中职生身上并不少见，也说明中职生应对挫折的能力比较薄弱。

三、中职生自信心培养策略

实施自信心教育，就是要使学生相信自己能学好，知道该怎么学并能认真去做；能积极参加各种文体活动并尽可能表现自己，相信自己能在各种文体活动中做得比较出色；有良好的精神状态，能够笑对人生，即使遇到困难和阻力也不轻易改变信念或者放弃；相信自己的社交能力，能够和多数人融洽地相处，轻松自如地交往；对自己的能力充满信心，相信自己只要努力，就能处理好一切事情；相信自己是最好的，能够全面客观地评价自己、认识自己、悦纳自己。我认为在中等职业学校班主任德育工作中可以做到以下几点：

（一）实施成功教育

中职生的自信心主要表现在学习、文体活动、精神状态、社交口才、能力、个性等方面。成功教育就是通过教育活动使中职生获得成功的情感体验，设法让不同层次、水平的学生在活动中展示自己的才能，获得成功体验。

首先，成功的教育一个很突出的特点，就是让受教育的对象经常感受到成功的满足并由此体验到快乐。人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在学校，班主任要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过分保护，过分操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。比如让学生自行设计板报、自行组织文体活动、自行召开团会和班会、在竞技项目上自行策划等。同时，班主任要对学生做到的哪怕是一件小事都要给予肯定，切忌不要打击他们的自尊心和自信心。

其次，要善于捕捉学生每一个闪光点，放大他们的优点，发现他们的长处。如果做班主

任的能够换位思考，想一想假如我是学生，我在回答问题时希望老师是一种怎样的目光？我犯了错误，希望老师是怎样的一种心态？这时，我们可能就会更多地选择宽容、期待，选择鼓励。对于他们的缺点甚至错误要加以纠正，但是要有耐心，循循善诱，做耐心、细致的工作，要学会等待，不要想立竿见影。这样，我们就会避免在思想教育过程中情绪急躁，犯简单甚至粗暴错误，伤害学生的自尊心，使我们的工作前功尽弃。

（二）积极推广“归因训练方法”

“知识改变命运，技能成就人生”的职业文化导向，希望学生能够深刻认识到学习知识的重要性，它可以改变人生的命运，但同时也应该理解，在竞争激烈的社会，拥有一技之长也可以让人生改变，成就一番伟业。人们在工作和学习中体验到成功或失败时，从行为结果寻找行为的内在动力因素，称之为归因。一个人的归因模式是可以改变的，班主任要引导中职生进行积极的归因。

我在班级管理中，经常应用归因训练方法，形式可以通过小组讨论的形式，让学生自己分析成败的原因，再由班主任进行全面分析，渐渐引导他们作内部的、可控制的、不稳定因素（如努力、态度端正）的归因。引导学生将其成功归因于自身内部，这就可体验到成功感和有能力感，提高承担和完成任务的自信心。预防学生将失败归于稳定和不可控的原因（如能力低），这种归因会使学生丧失学习信心。不能让学生产生“成就只取决于努力”这种不显示的认识；应该让他们具有对自身能力的正确估价，同时又认识到努力的重要性。还可以通过经验交流，暗示、引导法，矫正法等方式对差生以及自卑感重的学生给予特别关注，正确诊断出他们的归因倾向和归因水平，对其不正确的归因倾向给予矫正，确立恰当的奋斗目标，将自卑的压力变为发挥优势的动力，从自卑中超越，树立自信心。

（三）在交往活动中培养中职生的自信心

一个人在交往和集体活动中的威信越高，其自信心就越强，反之则会自卑。班主任和任课教师要多鼓励、支持学生与人交往，让学生在交往与集体活动中了解自己、完善自己。在班级管理、班团活动中，班主任要放手让学生自己出主意、想办法，这对培养学生的自我管理能力、组织能力和自信心都是很重要的。我在班级管理中，让每一个同学都有这种观念：每一位同学都是成年人，也是班级的主人。在管理别人的同时，让学生明白自己该做到什么，不该做什么，这样提高了自我教育能力，让每个学生获得“我有能力”“我能办好”“我是班干”的情感理念，在参与班级管理中获得自信心。组织各种形式的竞赛也可以使人自信，可以激发起他们奋发向上、自强不息的激情和不畏困难、顽强拼搏的精神。如开展操行量化分评比、体育比赛、宿舍评分评比等等。让每一个学生都有表现自我的机会，促进学

生在自我表现中提高自信心。

培养学生的自信心要有长期性。学生自信心的培养不会一蹴而就，不能说通过一次谈话或者一次班会就能牢固建立，必须在教育期间适时地、持之以恒地培养才能收到好的效果。为学生导向引路人的班主任，在抓德育工作中要善于用发展的眼光看待学生，用从容的心态对待自己所做的工作，不急于求成，不心浮气躁，不急功近利，切不可有恨铁不成钢的做法。教育本身就无立竿见影之效，对“困难生”和“问题生”的工作更是如此。期望“一席话”、“一堂课”就改变他们的面貌是不现实的。经常抓、抓反复、真情以待、以心换心是做好班主任德育工作的法宝。

第三篇：关于中职学校班主任德育工作的几点探索

关于中职学校班主任德育工作的几点探索

摘要：本文强调了班主任德育工作的重要性，并就良好习惯养成、安全法制、责任感、遵守

规则四方面的德育工作进行尝试和探索。

关键词：德育，养成教育，安全和法制教育，责任感教育，遵守规则教育

德育，即思想品德教育，它居“德、智、体、美”四大教育目标之首位。由此可见，德育是“树人工程”的基础，是中职教育的灵魂。班主任是德育工作的一线工作者，是班级管理的第一责任人，是和学生接触最密切的人，也是学生在校期间最信赖的人，她对学生的品德形成、人格塑造起着至关重要的作用。因此，班主任必须要对学生做大量繁而有序的思想工作。实践证明，中职学校班主任要做好德育工作，个人必须要有饱满的工作热情，顺势引导的智慧，不计辛劳的付出，以及适当的工作方法。只有这样的班主任，才能台上“振臂一呼”，台下“应者云集”，顺利实现自己的教育目标，使学生学会生活，学会做事，学会做人。作为一名中职学校的班主任，关于德育工作我从如下四个方面进行了探索和尝试。

一、良好习惯养成教育

有句话常说，习惯决定性格，性格决定命运。可见习惯的重要作用。习惯的养成并非一朝一夕，贵在坚持。良好的习惯会让人受益终生。班主任德育教育的最基础工作就是引导并帮助学生养成良好的习惯。这个过程是长期的，细致的，并允许出现反复，班主任老师要做的是说服教育加上监督检查，待学生在执行中体会到这样做的好处，才可以稍微放手。说是“稍微”，是因为应严防惰性，此时无须时时督查，改为抽查即可。

为贯彻执行我校学生操行量化管理制度，我把部分日常行为予以量化，做好了就加分，否则就扣分。例如个人内务整理和卫生，先是教育学生做卫生首先是为了健康，其次才是秩序，然后本周内该宿舍每天评分不低于8分者，加两分，否则就扣2分。对于个人无故不值日者，翻倍扣分，第二天仍是值日生，以次类推。教而不改者，第四天与家长联系，共同教育。我本人抽查和学校检查相结合。这样一来大概坚持了两个月，学生整理内务和打扫卫生已经基本养

成习惯。每天放学回宿舍，窗明几净，地板光洁。304的同学说：“老师，我们的室友失踪了！”原来他说的是老鼠和蟑螂！现在就是不去督查，有个别学生稍有懈怠，其他同学就会要求不和他做室友，这无形中又成了具有束缚作用的舆论力量，巩固并强化了良好的卫生习惯。

这里值得一提的是班主任老师本人的表率作用应和有序的教育过程结合起来，行为生范，教而有法。第一学期，我不管刮风下雨，每天早上做他们的闹钟。第二学期，我仍然每天早早到校，站在教室门口等他们下来。迟到超过三分钟就谈话。因为他们必须学会料理自己的生活，否则工作后就非常有可能被淘汰，或做逃兵！现在，我早上是否到校，都不会影响他们的自觉性，早起吃早餐的习惯已基本养成。

习惯养成教育没有模式，我认为顺势引导，督查强化较为重要。在此过程中，不可忽视家长的作用，与家长多沟通，多配合，学生就会在家校两方力量作用下，由被迫行动转成主动行动，再到习惯行动，日复一日，良好的习惯就养成了。

二、安全和法制教育

生命属于人只有一次，我们应关注健康珍爱生命。但这个年龄段的中职生感性热情，盲目冲动，甚至有些偏激。他们思维活跃，想象力丰富，但在行动上容易发生偏差，甚至于违法犯罪。怎样才能让他们关注自己的健康和安全呢？我认为应该从“生命属于谁”和“承担后果”两方面进行教育。前一个问题，大部分的学生会一口回答：生命属于自己！此时没有必要争论，可以与他们聊一聊母亲在孕育生命时的美好期待及身体要承担的各种不适，父母在养育幼童时的无数忧心，培养孩子求学时的无怨付出。生命属于自己没有错，但它首先属于千辛万苦，无怨无悔的父母！这个结论没有一个学生反驳，从亲情的角度，让学生明白关注健康，珍爱生命是富有孝心的表现，否则就是不孝！我从这个角度说服教育，效果不错。

另外这个年龄阶段的中职生有较强的自我表现要求，这个自我表现有时就外化为义气。“打群架”，他认为是为朋友两肋插刀，我在处理这个问题时，结合了法制教育。首先肯定讲义气是好事，但现时代的义气表现为守信，解朋友困难，而不是添麻烦。比如在朋友冲动时你不去劝阻，而是火上浇油，将所谓的仇人手刃了，那结果如何呢？我把年满16周岁不满18周岁的青少年应承担的刑事责任分八种情况详细介绍，其父母当然是附带民事责任的承担人。使自己身陷牢狱，使家庭陷入困境，这就是盲目义气的后果。适时地引入法制教育，我顺便把刑法第二章第17条作了详细的解说，促学生多思考，对自身的安全有种责任。作为班主任，应给予他们适时的关怀，贴心的教育，把曾经迷失方向或正处于迷茫中的学生引领向美好的未来。学生的安全教育，必须坚持预防为主，教育优先，同时不断提高学生对自身安全健康的关注度。

三、责任感教育

现在的孩子独生子女多，因长期受到家庭的偏爱，容易产生自私心理和娇纵行为。学习不努力，好像是为师长而学；缺少主动性，遇事易逃避，没有自律性，易放纵自己，任惰性发展。

针对这种情况，我认为实施责任感教育迫在眉睫，同时又任重而道远。我将责任感划分为三个层次：对个人的责任，对亲人（主要是家庭）的责任，对社会的责任。对个人的责任是有能力养活自己，并使自己有发展的空间，对亲人的责任首先是不让其忧心，而后是提供力所能及的供养或帮助；对社会的责任是你应承担的义务和做出的贡献。我曾经在班上让同学自省并讨论：我是个有责任感的人吗？以此促其思考，希望能够引领他们成为有责任，有担当的一代。

四、遵守规则教育

我们常说无规矩不成方圆。这个社会上，行有行规，校有校纪，就是一个小小的游戏也有规则。教育学生学会尊重并遵守规则，是一个不可缺少的教育内容。因为他们最终会走向社会的各个部门，从事各种职业，老师可以原谅无数次，工作后一次违规就可能被炒鱿鱼。因此培养学生的规则意识是非常重要且必要的。

进校伊始，我教育学生认真学习学校管理规定，此时他们对规则的认识并不深刻，甚至有些不屑一顾。为了缓和学生的抵触情绪，我调整用词，不再说学校规章，而改说游戏规则。具体教育程序分三个步骤：第一，班会讨论“游戏规则的必要性”，使学生认识到规则本身是游戏的一部分，没有规则就没有游戏。比如象棋有象棋的规则，篮球有篮球的规定。第二，对规则应有的态度是先顺应，再改进。为加深对这一点的理解，我推举霍达的小说《未穿的红嫁衣》。学生传阅后讨论，男主人翁李岩市长所说的“能操纵历史时改写历史，不能操

纵历史时只能顺应历史”这句话，引导学生在故事中明白：个人能力权柄的大小与规则的制定这中间的关系。从而明白顺应规则，让自己融入生活，融入社会的重要性。第三，制定班级游戏规则。这里即有班规制订时的广泛听取意见，又有班规制订后的共同遵守。学生全程参与了班规的形成过程。亲眼目睹或亲身经历了违犯班规后受到的惩罚，感受肯定深刻。以上三个程序下来，目前我班学生绝大多数对校规是尊重并能够自觉遵守的。

上述四方面的教育不是孤立的，它们彼此有机联系在一起，并相互促进，共同塑造完美品德。班主任德育工作浩瀚如海，我仅对其中的几点作了探索和尝试，以期取得良好的教育效果。

参考文献：

1、汤善芳，《怎样做一名中职教师》讲座

2、《教育科学研究方法导论》马云鹏著出版社：东北师范大学出版社

3、《全国财政系统中等职业学校协作会学生工作研讨会论文汇编》、

第四篇：中职学校学生管理和德育工作的探索论文

一、教师通过学生管理工作开展德育

（一）在学生管理工作中融入德育

学生的管理包括很多的方面，在这诸多的方面中，对道德方面的管理是非常重要的一方面，在道德教育的过程中力求让所有中职学生了解新形势下的德育内容，提升学生的思想道德修养。

（二）利用“爱”的教育理念开展德育

家庭教育的不恰当也是致使学生思想道德素质低下的重要因素之一，所以父母要花费较多的时间和精力对孩子进行正确的引导和教育。不要过分的溺爱，因为过度的溺爱将对孩子的成长形成不利的影响甚至对其造成伤害；父母也不能对孩子实施“放羊式的管理”，而是要加强沟通与交流。而对于教师来说也是同样的道理，教师不要人为地将班级上的学生划分为三六九等，对那些学习成绩不好、纪律性不强的学生，教师应该不厌其烦地进行教育和监督管理，帮助这些学生重新树立正确的“三观”，让他们热爱劳动、尊老爱幼、关爱同学、遵守纪律。

（三）通过学生自主管理开展德育

对于中职学校来说，对学生开展管理最为高效的措施就是学生实施自主管理。而自主管理也要依托于一定的载体和活动，例如各种各样的实践活动，可以去敬老院和孤儿院开展关爱活动，这些社会实践活动都是开展道德教育的良好方式。不仅要开展社会实践活动，教师还要以此为中心开班会，在班会上听取学生关于参加这些活动的感受，再一次触动中职学生的心灵，提升他们的道德感。不难发现，将社会实践或动与道德教育工作的结合起来就会很好地促进学生实践能力的增强与道德意识的提升，可谓是一举两得。

二、教师通过德育工作帮助学生明确正确的就业目标

当今社会对中等职业学校的学生存在一定的偏见，认为他们就业前景非常不好，即使毕业了也很难找到称心如意的工作。在日常的教育中要改变学生的错误观点并减少外界对他们的偏见，要着力向中职学生介绍学习专业技能与强化自身素质的必要性，只有经过在校期间的努力学习才能具备一技之长，在确定了正确的就业目标之后，中职学生才能全心全意地投入到学习中去。例如，实习期的德育管理与教育。学校、实习单位、家长三方搞好分工协作，及时互通信息。学校可以组织通讯报道宣传，定期编印《政团简报》《职教简讯》，让学生之间交流实习体会和收获，及时表扬好人好事，通报实习情况，积极占领实习期的德育阵地，使实习生更多地受到正面引导和熏陶。

三、教师重视中职学校德育工作中的实践教育

实践出真知，对道德教育而言同样是这个道理。中职德育在开展管理的时候不能一味地采用传统的管理模式，而是要跟上时代的发展步伐创新管理模式。中职学校德育工作的开展要注重评估，对教师的教学成果和教学水平进行评估，以期发现不足并改正缺点，此外，还要定期举行安全讲座，使学生的安全意识得到提高。例如，根据教学要求，结合学生掌握知识技能、技巧的需要，开展既有专业特点又富有德育色彩的教学活动，学科知识讲座和各种专业技能竞赛等。我们还积极开辟课余活动的阵地，如课余兴趣活动小组、专业技能培训班等。做到定时间、定内容、定人员、定教师，不间断地开展活动，培养学生一专多能，拓展学生的知识面和专业技术能力。在课外活动及节假日期间，学校还可以组织学生参加社会宣传、社会服务和社会调查活动，培养学生的社会实践意识。

四、结语

通过笔者在文中的详细叙述可以发现，对中职学校学生的管理及德育工作的开展并不是想象中那么简单，这是一项巨大的任务，工作量是很大的，在这项工作开展的过程中要以培养学生的道德素质作为重点和关键，对学生进行法制方面的教育，让中职学生更加全面的发展，为社会作出贡献。

第五篇：中职班主任德育工作体会2014

中职班主任德育工作体会

班主任工作是学校管理的基本要素，德育工作是学生管理的关键，中职教育是学生走向社会工作岗位的转折期，班主任是学生人生道路的引路人，对其走向社会工作岗位产生重要影响；现在的中专学习基础差，大部分学生厌学，缺泛上进心，难于管教，作为老师，教书育人是我们的天职，培养德、才兼备的人才是学校教育的任务，德育工作如何适应当今快速发展的社会新形势，怎样有效地教育好这些中专学生，是我们每位班主任迫切思考的课题，如下是我多年来担任中职班主任的工作体会。

一、了解、关心、爱护学生，成为学生的良师益友

班主任工作首先要充分了解学生，熟悉学生的性格特点、行为习惯、家庭状况，通过课任老师了解学生的学习态度、课堂纪律，只有了解学生才能建立沟通的桥梁，只有良好的沟通才能作出有针对性的教育和引导。学生是学校生存的保证，是老师的衣食父母，我们要以满腔的热情、高度的责任感，像亲人一样关心、爱护学生，多与学生聊天、互动，讲生活道理，探讨现实问题，推心置腹、开诚布公，既让学生了解老师的思想，也让学生畅所欲言，对待学生要宽容、多表扬、少批评，经常参与学生的课外活动，建立了解学生信息的多种渠道，让学生对你有亲切感、信任感，成为学生的良师益友；同时班主任的管理工作要加强服务学生的意识，这样学生就会较好地配合老师的教学和管理工作，使班主任的工作效率达到事半功倍的效果。

二、引导学生多读书、学会学习、健康上网

在当今信息化、网络化的时代，我们的学习和工作越来越依赖网络，网络成为现代生活不可缺少的工具，但也有很多学生由于沉迷网络而荒废了学业，处于中职年龄阶段的学生自制力差，很容易被网络上好玩、刺激的内容诱惑，一上网就沉迷于玩游戏、QQ聊天、网恋、看黄色视频等，在网络上迷失方向，误入歧途，把大量的时间和金钱花费在网吧上，严重影响了学习，甚至被开除。教育学生正确认识信息网络，如何利用网络来提高学习效率，也是当前学校教育的重要课题，我们应该引导学生利用网络信息拓宽专业知识，了解国家和世界的时事，学会利用网络搜索资料，辅助学习，学会电脑操作，远离黑网吧，杜绝玩暴力游戏、网恋、看黄色视频等不良的内容，做到健康上网，多花时间用在阅读上，经常到图书馆和阅览室，读书使人聪明，收获智慧。

知识是永远的财富，求知是人的天性，当今是知识经济的时代，人们的社会竞争和个人发展对知识的依赖更加增强，在市场经济中，知识是提升一个人生存品质的重要手段，知识的更新、换代越来越快，一个人要在社会上立足，在岗位上有所发展和提升，学会学习，自我教育是必不可少的手段，现在单位招聘新人时要求的不单纯是：“你可以做什么”，而更重视的是“你能学什么”，具备学习的能力，才能谈得上占有和更新知识，接受和处理信息，才能对知识应用，不断地跟上世界知识革命的步伐，向学生灌输阅读的好处，为学生读书创造条件，培养学生阅读的兴趣，使他们养成爱读书、勤思考的习惯，阅读的过程能也使学生修身养性，塑造良好的品格，确立积极的人生观，通过阅读，把他们引入知识的海洋里不断地探索和提高，学会学习，懂得获取知识的方式和途径，逐渐培养终身学习的意识；一个爱读书的学生，纪律是不会差的。

三、教育学生学会回报、常怀感恩，培养责任感

教师的天职是教书育人，是给予学生无私的爱和奉献，从来不要求回报，还有家长对小孩过分宠爱，这种只强调付出，不求回报的做法，慢慢会使学生滋生一种无论老师或家长服务他都是一种理所当然的想法，久而久之，这样的学生就会变得以自我为中心、更加自私。目前的中专生，有些不但对老师没有敬畏之心，还对学校、社会产生一种逆反心理，好像别人欠他一样，心态不平衡，行为叛逆、缺乏公德心、肆意破坏公物、不尊重老师、不服从学校管教，其实这些学生小时候很多都是娇生惯养，被家长宠坏了，不知道感激，没有回报的意识，因此我认为作为老师在付出爱心的同时，要教育学生懂得感恩，学会回报。古人说：“滴水之恩，当涌泉相报”。感恩是中华民族的优良传统，也是做人起码的品德修养，我们要让学生明白，父母对我们有养育之恩、老师对我们有教育之恩、学校对我们有培养之恩、社会对我们有关爱之恩、军队对我们有保卫之恩；要让学生理解爱，学会感恩，感恩于父母赐予的生命、感恩于老师赋予的智慧、感恩于朋友给予的友谊，感恩于党和国家创造的社会环境；一个常情感恩之心的人、心理坦荡、胸怀宽阔、以助人为乐。

在学会回报的同时，也要培养学生的责任感，我们每个人生活在世界上，需要对自己负责，对家庭负责，对学校负责，对社会负责，当一个人有责任感时，做事就有分寸，态度就认真，当学生富有责任心时，就会自觉维护班集体利益、学校秩序。正所谓：国家兴亡，我的责任。班级纪律不好，我的责任；学校秩序

不好，我的责任；使责任感深入到每位同学的心里。懂得感恩，富有责任感，使学生养成爱父母、爱老师、爱同学、爱学校、爱社会；共创和谐友爱的校园氛围。

四、关注学生的身心健康，加强安全知识的教育

现在的学生管理安全是第一位，保证学生身心的健康成长是家长、学校和社会共同责任，现在的中职学生独生子女居多，生活条件良好，缺少艰苦的磨练，心理和身体的承受力差，并且他们正处于青春发育的高峰期，是心理困惑和烦恼出现的最多时期，早恋、不善于与人相处，家庭原因（特别是单亲家庭的学生）容易产生心理疾病，学生的自杀、离家出走不时见之于报章，给学校和家庭的教育管理带来很大压力，所以班主任一定要重视学生的心理健康教育，特别是性格孤僻、家庭环境特殊的学生，应给予更多的关爱，经常与其谈话沟通，号召同学们给予帮助和宽容，有行为异常的学生，要及时与学生家长取得联系，做好沟通、协调工作，配合学校的心理健康教育部门，解决问题学生的心理困惑，共同保障学生的心理健康。在关注学生心理健康的同时，要引导学生积极参加体育锻炼，达到增强体质，优化情绪，同时体育运动能增进友谊，培养合作精神和顽强的意志品质，使人胸怀开阔，积极上进，从而消除不良情绪的产生。

加强安全知识的教育是班主任工作的重要内容，安全知识的学习是班会课的重要环节，交通、消防、人身安全等教育要常抓不懈，要求学生熟读《安全教育手册》，掌握常见的避险、自救和简单救护的常识，懂得使用110、119、120等求救电话；教会学生认识交通标志、各种禁止、警告、消防标志，以及危险物品的包装标志；提醒同学们外出或回家的路上要遵守交通规则，注意人身安全，严禁无证驾驶机动车，在家或宿舍要消除火灾隐患，参加体育运动做足预防措施，少做激烈运动，不做危险动作，在学校如发现打架现象，马上报告老师或有关管理人员。

五、认真执行学校管理的统一规定，严格班级组织纪律

管理要靠制度，管人要管心，任何一个单位或学校都有明确的规章制度和守则，只有每个班级都认真执行学校管理的统一规定，学校的各项工作才能有秩序、协调运作；学校大环境影响班级的小环境，班级的小环境也影响学生个人的操行和学习积极性，对学生个人的成长起关键的作用。班级管理效率的提高要依靠学校良好的整体环境，所以在班主任管理工作中，认真执行学校管理的统一规定，共同营造一个整体环境是非常重要的。其实班主任工作最需要团队精神，因为学

生是很容易互相影响的，当某个班级管理松懈，学生表现散慢时，如果学校不及时加强管理，这些消极的现象就会很快漫延开来，其他班的学生就有样学样，纪律性就差，加大了班级管理的难度，最终对学校的整体环境产生消极影响；如果某个班级管理好、学生各方面表现优异，对其他班是一个标榜，是学习的模范，能带动大家积极上进，这样对学校整体管理产生积极影响，从而促进全校共同进步。

我对班级的管理工作，奉行的是“严师出高徒”的原则，要求同学们在班里争先进，班集体在学校创文明班；严格要求学生按学校的管理制度和学生守则来规范个人行为，同时建立本班的德育量化管理体系，由班干部认真统计和考评各项数据，通过数据找出问题，总结出各位同学的日常表现，及时给予表扬或批评，再加强管理和引导；通过教育使学生明白纪律性是营造良好的学习环境的前提，班级整体纪律好，同学们学习积极性高，课堂气氛好，任课老师的授课质量就高，真正达到学的专心、教的开心，最终每位同学都受益；班级有良好的学习气氛，大家团结友爱，积极进取，在学校的各项评比中，获得先进，全班同学都感受到光荣，各位同学也会从中感受前进的动力。

六、构建积极上进、团结和谐的班集体，争创文明班级

国家在提出创建和谐社会，任何组织的发展也需要团队合作，现代管理越来越重视团队观念，培养学生的团队精神，能提升班级管理的效能，使学生养成在未来的工作岗位上所必需的团队意识，班级团队意识的培养可以这样做：

首先，要创建一个学习型的班集体，引导同学们认真学习、积极学习树立终身学习的意识，学习积极性提高了，学生各方面的表现就会进步，而且学习基础存在的差异也给同学们提供了相互帮助的机会，成绩差的同学通过求助于成绩优秀的同学，可以等到提高，成绩优秀的同学在帮教的同时，也巩固了自身的知识基础，真正达到共同提高，同时大家的友谊也加深了。

其次，加强道德教育，使学生们明白个人的品德修养是社会立足的根本，诚实守信是事业成功的基础，引导他们树立良好的道德风尚，懂得关心他人，富有同情心，有责任感，学会自控，妥善处理同学之间不愉快的现象；

最后，要组建一个号召力强的班干部队伍，班委在民主选举的基础上，挑选有组织能力，学习优良，善于团结他人，有正气的学生来担任，给班干部拥有相对独立的决策权，同时也要发挥同学们的民主权力，这样才能做到大家齐参与，更好地调动同学们的积极性，班干部的主观能动性就充分发挥起来，班干部工作时，要做到大胆管理，积极管理。为了体现班团队作风，班上要经常组织一些生动活泼，富有号召力的活动，特别是校园里的文体比赛要积极参与，它可以让学生在活动中经受锻炼和熏陶，更好地增强班集体的凝聚力，体现团队精神的作用。

总之，一个班富有团队精神，无论班风，学风都会呈现积极向上、团结和谐的氛围，有利于学生主体人格的形成和发展，从而成就文明班级。

七、班主任要有强烈的责任感，以勤为主，不断学习，开拓创新

有人说：态度决定一切！只有强烈的责任感，做事才有认真的态度，尽管中专生素质差，难管教，但每个学生都是父母的希望，家庭的未来。作为班主任，我们要站在父母的角度来考虑学生的前途，就算学生将来不能成为专业领域上的栋梁，我们也应该把学生培养成知书达礼，遵纪守法，自食其力的社会公民，这就是我做班主任工作的思路。俗话说：不怕官，最怕管，学生的管理固然要靠规章制度，但更需要班主任的具体行动来实施，班主任的管理效能只有建立在勤奋的基础上，提高管理技巧才能达到；其实每个人都有惰性，要有人管才能克服。现在的中专生缺乏主动性，更需要班主任工作的勤奋，要经常深入到学生中，无论课室、宿舍都要常去，关注他们的学习和生活，让学生经常能见到、感觉到，只有这样才能逐渐培养他们自觉性，使他们养成良好的习惯。可以说班主任工作离开勤奋，讲方法、技巧都是空话。

时代在进步，我国社会快速发展，培养人才的模式也不断改革和创新，人的意识形态是随着社会环境的发展而变化的，学校的教学和管理要不断探索和创新，班主任的工作也需要不断地更新教育理念和管理方法，才能更好地培养社会所需的人才。国家提倡创建“学习型组织，创新型社会”，这是发展的需要，教师要保持终身学习的意识是工作的需求。古人云：身教重于言教。如果教师没有强烈的学习意识，高尚的道德情操，就很难说服和引导学生认真读书、形成良好的道德情操。在创新型社会里，班主任要通过不断地学习和团队培训，加强工作交流，开拓创新，才能提高学生管理效能，为社会培养更多人才。

谢谢！