特殊类型学校(机构)教师水平评价标准补充说明（五篇范例）

第一篇：特殊类型学校(机构)教师水平评价标准补充说明

特殊类型学校（机构）教师 水平评价标准补充说明

类型一：特殊教育教师水平评价标准补充说明

一、适用范围。适用于从事特殊教育（盲人、聋哑、智力障碍等）学校在岗教师。

二、水平评价标准。评价以《教育部关于印发〈特殊教育教师专业标准（试行）〉的通知》（教师[2015]7号）和《广东省中小学教师水平评价标准（试行）》为主要依据，引领特殊教育教师专业成长，促进特殊教育内涵发展。从事特殊教育教师要具有人道主义精神和正确的残疾人观；要具备特殊学生教育与康复所必需的复合型知识；要具有教育诊断评估、环境创设、个别化教育、课程整合和沟通以及辅助技术运用等特殊能力。

三、资历（经历）。从事特殊教育工作年限可视为有薄弱学校或农村学校任教经历年限。

四、班主任工作年限。申报高级教师评审的为从教以来4年以上，其中，任现职以来2年以上；申报一级教师评审的为任现职以来2年以上；申报二级教师评审的为从教以来1年以上；申报三级教师评审的不作要求。

担任康复教学工作年限均可视为班主任工作年限。

五、学生成绩合格率、进步率等教学业绩。根据教学对象实际情况，既可按普通中小学教学业绩要求进行评价，家长对教学的满意度 较高；也可按能够为学生制定切实可行的个别化教育计划和目标达成度较高，使学生在原有能力基础上获得提高，达到适应社会的目的，家长对教学的满意度较高等进行评价。

六、循环教学。根据教学对象具体情况达成本学科循环教学，或达到以下三项条件中两项的视为符合循环教学要求：一是进行过不同残障类型学生的教育康复工作3年;二是进行过不同残障程度学生的教育康复工作3年;三是进行过不同年级学生的教育康复工作3年。

七、教研活动、优质课、教学技能竞赛、论文宣读、公开课等。校际间、县（含县级市、区，下同）级以上各级协会（学会、研究会等，下同）组织的教研活动、优质课、教学技能竞赛、论文宣读、公开课等，在相应级别教研部门备案并认可的，视同为同级别的教研活动、优质课、教学技能竞赛、论文宣读、公开课。

八、荣誉称号。与残障学生同类的政府主管部门（如残联）或相关社会团体（如盲人聋哑人协会）颁发且与教师教学工作业绩有关的专项或学术类荣誉称号，可视为同等级别的荣誉称号。

九、申报评审的学段和学科。可以区分学段和学科的，按普通学校教师的学段和学科申报；不能区分学段和学科的，按特殊教育专业申报。

类型二：专门学校教师水平评价标准补充说明

一、适用范围。适用专门学校（心理、行为矫治学校）在岗教师。

二、资历（经历）。专门学校的教育教学工作年限可视为有薄弱 2 学校或农村学校任教经历年限。

三、班主任工作年限。参与管教执勤工作累计120天经历视为班主任工作1年。

四、学生成绩合格率、进步率等教学业绩。参照全国工读行业学校平均标准（学生教育挽救的成功率85%，即毕业或结业离开学校后，一年内未发现严重不良行为即可视为成功），以学生稳定率和教育转化成功率，视为教学业绩中学生学业成绩合格率和优秀率。

五、周课时量。参照全国工读行业学校标准，月平均管教执勤工作不低于6次,周平均管教执勤工作累计周课时量4节以上。

六、循环教学。从事过初

二、初三的值班管理和教学工作等同于循环教学。

七、教研活动、优质课、教学技能竞赛、论文宣读、公开课等。校际间、县级以上各级协会组织的教研活动、优质课、教学技能竞赛、论文宣读、公开课等，在相应级别教研部门备案并认可的，视同为同级别的教研活动、优质课、教学技能竞赛、论文宣读、公开课。

八、荣誉称号。与学生同类的政府主管部门（如社会综合治理工作委员会、司法部门等）颁发且与教师教学工作业绩有关的专项或学术类荣誉称号，可视为同等级别的荣誉称号。

九、申报评审学科。申报评审学科原则上以德育学科为主，职称（职务）名称为“初中德育+等级”。其中，可以区分学科的教师，也可以申报实际从事的学科，职称名称为“初中+学科+等级”。类型三：综合实践学校（基地）教师水平评价标准补充说明

一、适用范围。适用综合实践学校或综合实践基地在岗教师。

二、资历（经历）。综合实践学校或综合实践基地地处非市区的，教育教学工作年限可视为有薄弱学校或农村学校任教经历年限。

三、班主任工作年限。以综合实践学校（基地）制定的《学校（基地）班主任制度》标准认定。班主任在学生管理、思想道德教育的成效根据《学校（基地）班主任制度》的评价标准进行评价，考核评价为合格等次以上，该教师被认定为完成该学期班主任工作。

《学校（基地）班主任制度》需报市级教育主管部门备案。

四、学生成绩合格率、进步率等教学业绩。综合实践学校（基地）教师指导学生开展研究性学习及其他提高学生综合能力、技能活动的教学业绩，则学生就读中小学学校的教师、年级长对综合实践学校（基地）教师上课效果的评价作为学生成绩合格率、进步率等教学业绩作为参照依据。

五、周课时量。与普通中小学教师的课时量相同。

六、循环教学。综合实践学校（基地）教师能胜任本校所安排的各种类型或各学段年级学生的教学视为胜任循环教学，由综合实践学校（基地）出具相关证明。

七、教研活动、优质课、教学技能竞赛、论文宣读、公开课等。校际间、县级以上各级协会组织的教研活动、优质课、教学技能竞赛、论文宣读、公开课等，在相应级别教研部门备案并认可的，视同为同级别的教研活动、优质课、教学技能竞赛、论文宣读、公开课。

八、申报评审学科。可以区分学段和学科的，按普通学校教师的学段和学科申报；不能区分学段和学科的，按综合实践活动专业（学科）和德育专业（学科）申报。

类型四：少年宫教师水平评价标准补充说明

一、适用范围。适用市、县（区）少年宫的在岗教师。

二、资历（经历）。少年宫教师参与或组织特殊教育、公益活动（到学校、福利院、少教所、重症病房给青少年授课等），以及参与少年宫定期对社区、分教点或学校的教学活动，平均每月一次以上，累计达到3年或累积达到36次数，可视为符合1年在薄弱学校或农村学校任教经历要求。

三、班主任工作年限。在少年宫组织公益活动、组织学生参加展演或比赛1年2场次，视为班主任工作1年。专门从事负责培训组织工作的年限视为班主任工作年限。

四、学生成绩合格率、进步率等教学业绩。教师熟练掌握本领域教学特点和知识，根据本领域教学的规律规划课程，将教育科学渗透到学习中，灵活运用各种教学组织形式和适宜的教学组织方式，教学经验丰富。按照行业规范，以学生回读情况、学生和家长的评价、参演参赛、汇报演出、活动效果或影响力等作为教学业绩参考指标。

五、周课时量。少年宫教师周课时量为每周平均40课时。策划或组织活动、指导学生比赛等工作可折算为课时（45分钟/1课时），折算的课时数由宫开具证明。其中，每周任课课时量：专任教师不少于8课时，中层干部不少于4课时，宫级领导不少于2课时；听课评课课时量：专任教师每年不少于16课时，中层干部、教研组长每年不少于20课时，宫领导不少于24课时。

六、循环教学。教师能按本专业教学的要求胜任不同程度级别内的循环教学任务。

七、教研活动、优质课、教学技能竞赛、论文宣读等。校际间、县级以上各级协会组织的教研活动、优质课、教学技能竞赛、论文宣读等，在相应级别教研部门备案并认可的，视同为同级别的教研活动、优质课、教学技能竞赛、论文宣读。

从事青少年科技教育工作（科普工作）获地级以上市青少年科技教育项目完成情况评价等级证书的视同达到县级课题要求。

主持或参与新课程设置研究及开发（排名前三），课程形式、体系完整，包含了课程名称、对象、教学目标、教学方法、内容大纲、标准、以及教案；担任重大项目策划人（排名前三），项目有完备的策划方案、过程及图片资料，有较大的社会影响力和推广价值，由高校或省、市团委属下的研究机构鉴定通过的，可视为同级别科研课题。其中，高校鉴定的可视为省级。

八、公开课。少年宫组织学科组，或外请教师、专家等参与观摩评课，或经学科教研组集体备课审定且经公开渠道向社会发布和招募学员的展示性和汇报类型的讲座、展演、工作坊和开放日活动均可视为公开课。由少年宫组织的学科或外请教师、专家等参与观摩的属宫 级公开课；少年宫展演、展示级别范围视达到与主办单位相同的级别。

九、荣誉称号。由政府职能部门及市级以上接受政府相关部门及民政部门指导和监督管理的社会组织授予的教育类表彰称号视同相应级别荣誉称号。由与少年宫职能相关社会团体颁发且与教师教学业绩有关的专项或学术类荣誉称号，可视为同等级别的荣誉称号。

十、申报评审学段和学科。与普通中小学校教师相同，根据所教学生的学段和学科申报。

附 录

一、本补充说明是根据特殊教师的实际，在《广东省中小学教师水平评价标准（试行）》的基础进行细化，由省人社厅专技处、省教育厅师资处负责解释，自全省深化中小学教师职称制度改革后首次组织教师职称评审起执行。

二、部分协会名称。特殊教育学校：中国教育学会特殊教育分会及其他分会，中国心理卫生协会残疾人分会，特殊教育专业委员会及其他分会，中国教育技术学会中小学专业委员会，中国教育国际交流协会国际特殊教育专业委员会，广东教育学会特殊教育专业委员会及其他专委会，广东省残疾人康复协会，广东省手语协会，广东省孤独症康复教育协会，广东省信息无障碍促进会；地级以上市特殊教育教学研究会及其他学科教学研究会，地级以上市教育学会特殊教育专业委员会及其他专委会，地级以上市特殊教育研究会，地级以上市手语研究会；中国教育学会工读教育分会。

第二篇：教师课堂教学水平评价标准

教师课堂教学水平评价标准

（一）、教师教态大方、自然，精神饱满；

（二）、有教案或电子课件，备课充分；

（三）、教学内容充实，信息量适当；

（四）、教学重点突出，难点讲清；

（五）、理论联系实际，举例典型；

（六）、教学法得当，时间安排合理，课堂教学程序设计好；

（七）、语言准确，条理清晰，逻辑性强；

（八）、板书得当或能有效地利用各种教学媒体；

（九）、课堂纪律良好，课堂气氛活跃；

（十）、学生主动性强，教师能给予学生思考、创新的启迪。

第三篇：一级教师水平评价标准

一级教师水平评价标准

第一章

适用范围

第一条 本评价标准适用于广东省试点市普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其它教育机构等从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。

第二章

基本条件

第二条 思想品德条件

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表,具有团队合作、改革创新精神。任现职以来各考核均为称职（合格）以上。

二、任现职以来出现下列情况之一者，按下列规定执行：

（一）考核基本称职及以下，或因工作失职而引发事故造成损失，或体罚学生、变相体罚学生者，取消当年申报资格，并可视情节轻重，延迟申报。

（二）弄虚作假，有伪造学历、资历、业绩材料，剽窃、抄袭他人成果等违反学术规范行为者，取消当年申报资格，并从下起3年内不得申报。

（三）受政纪处分，或违反《中华人民共和国教师法》有关规定者，取消当年申报资格，并从下起5年内不得申报。

第三条 学历（学位）、资历条件 具备下列条件之一：

一、具有博士学位。

二、具有硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上。

三、大学本科学历（或学士学位），并在二级教师岗位任教4年以上。

四、大学专科学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上。

五、中等师范学校毕业，并在小学二级教师岗位任教5年以上。第四条 计算机应用能力条件

一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得符合规定要求（地级以上市单位的人员应取得4个模块，县级以下基层单位的人员应取得3个模块）的合格证书。

二、具备下列条件之一可免试：

（一）获得硕士学位或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。

（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作2年以上者。

（三）在农村学校工作的专业技术人员。

（四）从事小学、幼儿园教育教学工作的人员。

（五）1960年12月31日前出生者。

三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。

第五条 继续教育条件

任现职以来参加继续教育，达到《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。

第六条 身心健康条件

身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。

第三章

专业条件

第七条 高中

一、育人工作

（一）树立以人为本的理念，加强人文教育和个性化教育，促进学生的身心和谐发展，全面提高学生的综合素质。比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较优秀。教师同行评价较高。

（二）任现职以来担任班主任工作3年以上。能准确把握高中学生成长规律，及时了解学生思想状态，培养学生的自主管理和自主学习能力。在引导学生健康成长方面成绩比较明显，有质量较高的育人经验总结材料或案例。

（三）所带班级获得校级集体荣誉，或个人获得与德育（班主任）工作相关的校级荣誉称号。

二、课程教学

（一）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则、教学方法和教育教学的基本功。促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和实践能力，正确评价学生发展水平，提高教学质量取得明显成绩。

（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定，进行过高中循环教学或担任毕业班把关教师1年以上。任现职期间曾承担校级公开课，获得好评。

（三）按照课程改革要求，独立开设综合实践活动课程、选修课程或知识讲座，或开展科技、体育、艺术等课外活动，促进学生的多方面发展效果明显。

（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。

三、教研科研

（一）积极参与并完成本学科的常规教研任务，参与各级课程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。

（二）任现职以来主持或参与（排名前3）并完成一项本学科的校本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。

（三）任现职以来撰写本学科教学研究论文1篇，具有良好的学术水平和应用价值。

四、示范引领

（一）积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。

（二）能发挥教育教学骨干作用，在培养本专业青年教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。

第八条 初中

一、育人工作

（一）能根据初中学生的身心发展水平开展育人工作，在面向全体学生，促进学生全面健康发展方面比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较优秀。教师同行评价较高。

（二）任现职以来担任班主任工作3年以上。在思想道德教育、培养学生良好行为习惯、引导学生健康成长方面成效比较明显，有质量较高的育人经验总结材料或案例。

（三）所带班级获得校级集体荣誉，或个人获得与德育（班主任）工作相关的校级荣誉称号。

二、课程教学

（一）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则、教学方法和教育教学的基本功。教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯和实践能力。正确评价学生发展水平，全面提高教育质量成绩明显。

（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定，进行过初中循环教学或担任毕业班把关教师1年以上。任现职期间曾承担校级公开课，获得好评。

（三）按照课程改革要求，独立指导学生开展综合实践活动，或开设知识讲座，组织指导科技、体艺等课外活动，促进学生的健康发展效果明显。

（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。

三、教研科研

（一）积极参与并完成本专业的常规教研任务，参与各级课程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。

（二）任现职以来主持或参与（排名前3）并完成一项本学科的校本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。

（三）任现职以来撰写本学科教学研究论文1篇，具有良好的学术水平和应用价值。

四、示范引领

（一）积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。

（二）能发挥教育教学骨干作用，在培养新教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。

附 录

广东省试点市中小学一级教师水平评价标准（试行）的相关词语或概念的特定解释： 1.本专业：指中小学和幼儿园教师专业。

2.任现职：指被聘的职务与职称。上述标准中，除有明确规定的外，均指任现职以来取得的业绩成果。

3.凡冠有“以上”的均含本级或本数量。如“3年以上”含3年。4.市级：指行政区划的地级市。

5.县级：指行政区划的县、县级市、县级区。

6.在职在岗：指在中小学等单位教育教学专业技术岗位上从事教育教学及教研工作。7.学历：指国家教育行政主管部门认可的国内或国外学历。各种培训班颁发的结业证书或专业证书、未经国家教育行政主管部门批准招生的学校颁布的学历证书，不能作为评审的学历依据。

8.资历：涉及专业技术工作年限要求的指从被聘为现专业技术岗位之日起从事本专业技术工作的年限，在此期间全脱产学习者，应扣除其全脱产学习的时间；不涉及专业技术工作年限要求的指取得本专业中专以上学历后从事本专业工作的年限，取得本专业或相近专业后续学历的，其资历可从取得本专业中专以上学历后累计计算。

资历计算截至申报当年8月31日。

9.担任班主任工作年限：担任共青团专职书记、小学大队辅导员、心理健康教育专职教师、年级组长、学校正职校长、正职党委（党支部）书记、分管德育工作的校级领导、政教主任工作年限可按班主任工作年限计算；小学和幼儿园副班主任年限2年折算为班主任年限1年；信息技术、音乐、体育、美术、科学、综合实践活动等学科教师，因学校工作安排的原因，凭学校证明，不作班主任工作年限要求；教研员、电教教师及其他无班主任任职要求者，不作班主任工作年限要求。特殊教育教师的班主任工作年限为从教以来4年以上。

10.每周课时：（1）课时数以国家教育部制定的课程计划为准；（2）列入教学计划的活动课应计算为课时。（3）每周课时指每周平均课时。

高、初中教师每周课时量：专任教师10节以上，班主任5节以上，学校中层干部4节以上，校级领导至少担任一个教学班的学科教学；心理健康教育专职教师每学年接受学生咨询时间不少于180小时或180人次，团体活动周课时量6节以上；教研员、电教教师有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级80天、市级60天、省级40天，每年听课、评课不少于：县级80节、市级60节、省级40节，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年2次以上。

小学教师每周课时量：专任教师14节以上，班主任10节以上，少先队大队辅导员和学校中层干部6节以上，校级领导4节以上；心理健康教育专职教师8节以上，并接受学生咨询时间每学年不少于180小时或180人次；教研员有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级100天、市级70天、省级40天，每年听课、评课不少于：县级100节、市级70节、省级40节，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年1次以上。

幼儿园教师每周课时量：专任教师每周承担幼儿半日生活组织与领导不少于6个半天，中层干部每周不少于2个半天，园领导每周不少于1个半天。专科教师每周课时量不少于18节。

11.12.循环教学：指高中一至三年级、初中一至三年级、小学一至六年级、幼儿园小班各级公开课： 至大班教学。学段循环按义务教育阶段课程标准规定。教研员和电教教师不作循环教学要求。

市级公开课：指由市级教研部门组织的全市范围教师参加观摩的公开课。县级公开课：指由县级教研室组织下的全县范围教师参加观摩的公开课。校级公开课：指由学校行政部门组织，本学科组全体教师以及教导处、教研室、校级领导等行政干部参与观摩的公开课。

德育教师举行全各级主题班会公开课等同各级公开课，特殊教育教师参加各级别学术团体组织的公开课等同各级公开课。

13.14.15.16.校级领导：指学校的正、副校长，正、副书记。学校中层干部：指学校内设管理机构的负责人。

特殊教育教师：指为身心发展障碍和具有严重不良行为的儿童、青少年而设的专德育教师：指学校专职从事学生德育管理工作的教师，包括主管德育工作的校级门学校或特殊教育机构的教师。领导，学校内设德育管理机构负责人等。17.18.19.20.教研员：指在各级基础教育教学研究机构从事教育教学及教研工作的人员。电教教师：指在各级电化教育机构从事教育教学工作的教师。农村学校：指乡镇（不含县城所在镇）及乡镇以下的学校。

教育教学类学术著作或教材：指在取得ISBN（国内、国际标准书号）并公开出版发行的学术专著或教材。应具有特定的研究对象，概念准确，反映研究对象规律，并构成一定体系，属作者创造性思维的学术著作或教材。其学术水平（价值）由评委会专家公正、公平、全面地评定。所有著作或教材的清样稿或出版证明等不能作为已公开出版发行的依据。

凡文章汇编、资料手册、一般编译著作、作品集、普通教材、普通工具书不能视为学术著作或教材。

21.论文：指通过逻辑论述，阐明作者的学术观点，回答学科发展及实际工作问题的文章，应包括论题（研究对象）、论点（观点）、论据（根据）、结论、参考文献等内容。其学术水平（价值）由评委会专家公正、公平、全面地评定。

凡对事业或业务工作现象进行一般描述、介绍、报道的文章，不能视为论文。所有学术论文的清样稿或录用通知（证明）不能作为已发表的依据。

22.23.24.学校等。

25.26.其他教育机构：指适用范围的广东省基础教育教学研究机构、电化教育机构和其各项指标要求均须提交相关部门的有效证明材料，否则不予认可。它校外教育机构等。教育教学科研课题：指教育行政部门或教研部门组织立项的科研课题。荣誉称号：指各级政府和教育行政部门授予的教育教学类表彰称号。

各级各类学校：指适用范围的广东省普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读

第四篇：福建省中小学教师水平评价标准条件

福建省中小学教师水平评价标准条件

（试行）

第一章 总 则

第一条 为建设高素质专业化中小学教师队伍，全面推进素质教育，根据《教师法》、人力资源和社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革扩大试点的指导意见》（人社部发〔2011〕98号）及有关规定，结合我省实际，特制定本标准条件。

第二条 本标准条件适用于我省普通中小学、特殊教育学校、工读学校，以及教研、督导、电化教育、校外教育机构等从事教育教学工作且未达到国家法定退休年龄的在职在岗人员。

第二章 基本条件

第三条 具有良好的思想政治素质和职业道德，遵守宪法和法律，贯彻党的教育方针，自觉遵守学校规章制度和教学行为规范，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

凡出现《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》关于师德“一票否决”20种情形之一的，取消当年申报资格。伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假者，取消当年申报资格，并从下一起2年内不得申报。

第四条 具备相应的教师资格，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，服从学校工作安排，积极承担班主任等教育教学工作，完成规定的教育教学工作量，第五条 任现职以来考核为称职以上等次的次数，应达到申报上一级职务基本任期年限的要求。绩效考核被确定为不合格等次者，当年不得申报。

第六条 身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心条件。

第七条 按照《福建省专业技术人员继续教育条例》的要求，结合所从事的教育教学工作需要，完成规定的继续教育任务。

第八条 城镇公办中小学教师晋升高级教师应有农村学校任（支）教1年或薄弱学校任（支）教3年以上的经历，其中城镇公办义务教育学校40周岁以下（含40周岁）教师晋升高级教师应有农村学校任（支）教2年以上的经历。教研人员每年应到农村学校开展调研、教研、培训等工作。

第九条 晋升一级教师，须参加省人力资源和社会保障厅、省教育厅组织的教育教学能力水平考试并取得合格以上成绩，距法定退休年龄不足5周年的中小学教师可免于考试。

第十条 学历、资历要求

1．申报正高级教师应具有大学本科以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

2．申报高级教师应符合下列条件之一：具有博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具有硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。

3．申报一级教师应符合下列条件之一：具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或具有大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或具有中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。4．申报二级教师应符合下列条件之一：具备学士学位或者在大学本科毕业学历，见习1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

5．申报三级教师应符合下列条件之一：具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习l年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习l年期满并考核合格。

第三章 正高级教师条件

第十一条 教育工作要求

1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，积极履行全员育人职责，善于根据学生年龄特点和思想实际，进行思想道德教育，将德育有效融入课堂教学，为促进青少年学生健康成长发挥指导者和引路人的作用，在学生中享有较高的威望和感召力。

2．出色完成班主任等学生管理工作，任现职以来承担班主任等学生管理工作累计2年以上，能准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，尊重学生差异，既注重学生群体成长，又关注每个学生全面发展，形成良好班风学风。3．积极参与社会教育活动，与社区和学生家长建立良好的沟通渠道，对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展提出建设性意见。

4．教育工作业绩突出，学生评议满意率达85%以上；任现职以来绩效考核至少1次为优秀等次；所带班级获得市级以上表彰奖励，或个人获得县级以上综合表彰或市级以上教育教学专项表彰。

第十二条 教学工作要求

1．具有先进的教育理念和深厚的教育理论素养，准确把握和使用教材，深入系统掌握所教学科课程体系和专业知识，进行过学科循环教学。

2．根据课程改革目标和学科特点，改革本学科的教育教学方法，教学经验丰富，教学艺术精湛，形成独到的教学风格，受到学生普遍欢迎，得到同行一致公认，获得市级以上学科带头人称号。

3．积极开设选修课程或开发地方、校本课程，能独立指导学生开展研究性学习、综合实践活动等。

4．在市级以上开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座4次以上，其中至少1次在省级以上开设，并获得好评；或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖以上或省级二等奖以上。

专职从事教科研、督导工作的人员，在总结和推广教学改革经验，组织区域教研活动，指导学校开展校本教研等方面成绩显著。在市级以上开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座5次以上，其中至少3次在省级以上开设，对提高本地区学科教学质量做出显著成绩。

专职从事电化教育工作的人员，能联系中小学教育教学实际，推进现代教育信息技术与课程资源整合。在市级以上开设学科讲座3次以上，其中至少1次在省级以上开设；编制多媒体教学软件或制作信息技术与学科整合课例获市级一等奖或省级二等奖以上。

第十三条 教科研工作要求

1．创新意识和教科研能力强，掌握教学改革和发展的最新动态，形成独特的教学思想，在课程、教学和评价等方面取得创造性成果并应用于实践。2．主持完成省级以上教育教学研究课题1项。专职从事教科研、电化教育、督导工作的人员作为核心成员（前三名，下同）完成国家级教育教学研究课题1项。

3．公开发表本学科教育教学研究论文3篇以上（1篇为近3年发表），其中至少1篇在核心期刊发表。专职从事教科研、电化教育、督导工作的人员公开发表本学科教育教学研究论文4篇以上（1篇为近3年发表），其中至少2篇在核心期刊发表。

第十四条 示范引领要求

1.在推动学校发展、促进学科建设，推广和应用先进教育理念工作成绩显著，在本地区教师队伍中享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家。2．具有主持和指导本学科教育教学研究的能力，在教学团队的成长和发展中发挥关键性作用，指导培养3名以上青年教师在思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面取得显著进步，所指导的教师在县级以上优质课、教学技能竞赛等活动中获奖。

3．引领校本培训、校本教研活动，每学年听课指导或主持校本教研不少于8次、开设校内公开课不少于2次。4.积极参与“送教下乡”、“送培下乡”活动，受到基层教师的欢迎和好评。

第四章 高级教师条件

第十五条 教育工作要求

1．积极履行全员育人职责，善于根据学生年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，将德育融入课堂教学，积极引导学生健康成长。

2．较出色完成班主任等学生管理工作，任现职以来担任班主任等学生管理工作累计2年以上，及时了解学生思想状态，关注全体学生，促进学生全面发展，与学生家长联系沟通良好。

3．教育工作业绩较突出，学生评议满意率达80%以上。

第十六条 教学工作要求

1．具有新课程教育教学理念，理论基础、专业知识和专业技能坚实，教学经验比较丰富，教学效果良好，形成一定的教学特色，进行过学科循环教学。2．积极开设选修课程或开发校本课程，能指导学生开展研究性学习、综合实践活动。

3．在县级以上开设学科教学示范课、观摩研讨课或学科讲座3次以上，并获得好评；或获得县级优质课、教学技能竞赛一等奖以上或在市级以上优质课、教学技能竞赛中获奖。

专职从事教科研、督导工作的人员，工作以来在中小学从事教学工作累计3年以上。在市级以上开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座5次以上，对提高本地区学科教学质量做出一定成绩。

专职从事电化教育工作的人员，工作以来在中小学从事教学工作累计3年以上，能联系中小学教育教学实际，推进现代教育信息技术与课程资源的整合。在市级以上开设学科讲座3次以上；编制多媒体教学软件或制作信息技术与学科课程整合课例获市级二等奖或省级三等奖以上。

第十七条 教科研工作要求

1．具有较强的创新意识和教科研能力，积极参与课程改革、教学方法等方面研究，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。2．主持完成县级以上教育教学研究课题1项，或作为核心成员完成市级课题1项。专职从事教科研、电化教育、督导工作的人员作为核心成员完成省级以上教育教学研究课题1项。特殊教育学校教师作为核心成员完成县级以上教育教学研究课题1项。

3．公开发表1篇本学科教育教学研究论文。专职从事教科研、电化教育、督导工作的人员公开发表本学科教育教学研究论文3篇以上。

第十八条 示范引领要求

1．具有指导与开展教育教学研究的能力，胜任教育教学带头人工作，在教学团队建设中发挥骨干作用。指导培养2名以上青年教师在思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面取得进步。

2．积极参加校本培训、校本教研活动，每学年听课或参与校本教研不少于4次，开设校内公开课不少于1次。

3.积极参与“送教下乡”、“送培下乡”活动。

第五章 一级教师条件

第十九条 教育工作要求

1．积极履行全员育人职责，具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，引导学生健康成长。

2．有较丰富的班主任等学生管理工作经验，任现职以来担任班主任等学生管理工作2年以上（具有博士学位者除外），能够与学生和学生家长进行有效交流，关注全体学生，促进学生全面发展。

3．较好地完成教育工作任务，学生评议满意率达80%以上；所带班级或个人获得校级以上表彰奖励。

第二十条 教学工作要求

1．对所教学科具有扎实的基础理论和专业知识，积极践行新课程理念，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，积累了一定的教学经验。

2．备课认真，课程教学目标清晰，课程设计完整、重点明确，教学效果较好。

3．能结合教学开展课外活动，开发学生智力和能力。

4．具有开设校级以上公开课的经历，在高水平教师的指导下，参与开设选修课程或开发校本课程。

第二十一条 教科研工作要求

1．具有一定教育教学研究能力，积极承担教育教学研究任务，主动进行教学反思和总结，在素质教育创新实践中积累了一定经验。

2．撰写本学科教育教学论文1篇并收入县级以上教育教学论文汇编。专职从事教科研、电化教育、督导工作的人员公开发表本学科教育教学研究论文1篇。

第六章 二级教师条件

第二十二条 教育工作要求

1．积极履行全员育人职责，比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，将德育融入课堂教学，引导学生养成良好行为习惯，帮助学生进步。2．具有班主任工作经历，关注全体学生，促进学生全面成长。

第二十三条 教学工作要求 1．具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的课程标准、教材，正确传授知识和技能。

2．虚心接受其他教师的指导，备课认真，课程教学目标明确，课程设计合理，胜任教学工作。

第二十四条 教科研工作要求

1．掌握教育教学研究方法，积极参加教育教学研究和创新实践。2．主动进行教学反思，撰写1篇教学经验总结。

第七章 三级教师条件

第二十五条 教育工作要求

基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生，协助做好班主任工作。

第二十六条 教学工作要求

1．掌握教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法。

2．虚心接受其他教师指导，能够完成所教学科的教学工作。

3．积极参加校本教研活动，主动进行教学反思，撰写1篇教学总结。

第八章 附则

第二十七条 晋升一级教师须参加评审委员会组织的说课讲课；晋升高级、正高级教师须参加由评审委员会组织的说课讲课、面试答辩等。

第二十八条 中小学教师（除所学专业为小学教育、初等教育的小学教师外）申报评审学科与所学专业原则上应一致。申报评审学科与所学专业不一致的，要参加省教育厅委托有关高校组织的相应学科本、专科主要课程进修，并取得结业证书；或参加省教育厅委托有关学校组织的转岗培训并取得合格证书。

第二十九条 担任中心小学、中学中层以上干部、年段长、教研组长、生管教师、完全小学校领导、教导，工作年限可按班主任工作年限计算。心理健康教育专职教师、实验教师及没有班主任岗位设置的单位人员，班主任工作可不作要求。

第三十条 综合表彰指劳动模范（先进工作者）、“五一”劳动奖章获得者、优秀共产党员、杰出人民教师、模范教师、教育系统先进工作者、优秀教师、优秀教育工作者、优秀农村教师、师德标兵、“三八”红旗手、巾帼建功标兵等。

教育教学工作专项表彰指中小学优秀校长、优秀少先队辅导员、优秀班主任、德育先进工作者、基础教育课程改革先进个人等。

班级表彰奖励指获先进班集体、优秀团支部、优秀少先队中队等荣誉称号。

第三十一条 循环教学指高中一至三年级、初中一至三年级、小学一至三年级或四至六年级教学。教研、电教、督导、教学仪器管理人员等不作循环教学要求。

第三十二条 教师晋升职务须完成县级教育行政部门和学校（单位）规定的教育教学工作量，且平均每学年教学工作量为中学不少于320课时、小学不少于480课时。中心小学、普通中学校级正职领导不少于上述标准的1/3；中心小学、中学校级副职领导及完全小学校长不少于上述标准的1/2；中心小学、普通中学中层干部不少于上述标准的2/3。

教研、电教、督导、教学仪器等人员以及心理健康专职辅导教师、实验教师、寄宿制学校专职生管教师工作量按工作日计算（一天为一个工作日），其中进修学校教师、心理健康专职辅导教师、寄宿制学校专职生管教师不少于190个工作日，教研、电教人员等不少于230个工作日。

第三十三条 转学科任教教师任教现学科满5年的，按现任教学科申报职称；未满5年的，可选择现任教学科或原任教学科申报。

第三十四条 国家级、省级、市级、县级指各级教育行政部门及所属教育教学研究机构（含教科所、普教室、电教馆等），校级指中心小学、普通中学以上。

第三十五条 纳入参照公务员法管理的教育事业单位人员不得评聘教师专业技术职务。

第三十六条 核心期刊指北京大学“中文核心期刊要目总览”、南京大学“中文社会科学引文索引来源期刊目录”、中国科学院文献情报中心“中国科学引文数据库来源期刊” 所列的刊物。主编、参编经全国中小学教材委员会审定通过的教科书，可视同在核心期刊上发表1篇论文。被中国人民大学《复印报刊资料》全文转载，视同在核心期刊上发表1篇论文。

第三十七条 公开发表的论文指在具有CN刊号的教育类、学科类学术刊物上发表文章，限独立撰写或第一作者，不含增刊、专刊、专辑、副刊、特刊、一号多刊、报纸等，凡对业务工作、现象进行一般描述、介绍、报道的文章，不能视为论文。所有学术论文的清样稿或录用通知（证明）不能作为已发表的依据。符合下列情况之一，可视同在CN刊物上发表论文1篇（符合以下多种情况的，也只视同1篇）：

1．在《福建教育研究》、《福建教学研究》、《福建教育督导与德育》上发表2篇论文。

2．直接指导的学生参加学科奥赛或创新大赛获全国二等奖以上。特殊教育学校教师直接指导的学生在省特奥会上获奖。

3．美术教师创作的美术作品参加省文化厅、省教育厅或省美协主办的美展并获得二等奖以上奖励，或被省级以上美术馆收藏。

4．音乐教师创作的作品在中央、省级电视台（含省教育电视台）播放或经正式出版部门出版发行达3件以上。

第三十八条 本标准条件规定的学历（学位）指国家教育行政部门认可的国民教育系列学历（学位）。

第三十九条 本标准条件中有关任职条件均要求为任现职以来。本文所指“以上”，均含其本级。

第四十条 本条件由省教育厅职改办和省职改办负责解释。

第五篇：嘉兴市中小学教师水平评价标准(试行)

附件2：

嘉兴市中小学教师水平评价标准（试行）

第一章 总 则

第一条 为引导广大教师进一步提高专业水平，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支数量充足、师德高尚、业务优良、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，根据人社部、教育部《关于中小学教师水平评价基本标准条件》和《浙江省中小学教师水平评价标准（试行）》中小学教师工作岗位特点及要求，特制定本评价标准。

第二条 本标准适用于本市普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校及教科研机构和校外教育机构的在职在岗教师。

民办中小学可参照本标准组织参加中小学教师职称评审。

第三条

中小学教师职称（职务）分为正高级、副高级、中级、助理级、员级五个等级，名称依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。

第四条

坚持以德为先。把践行《中小学教师职业道德规范》作为教师职称晋升的首要条件。在教师职称评审中，实行师德考核“一票否决制”。第五条

坚持教学中心地位。中小学教师专业评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现教师职业特点，注重教育教学工作实绩，注重教学改革，切实改变过分强调论文的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，不断提高实施素质教育的能力和水平。

第二章 申报基本条件

第六条 基本条件

（一）拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

（二）自觉履行教育教学职责，尊重学生的人格和合法权益，坚决反对和抵制有偿家教，未出现过歧视学生、对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严等违反教师职业道德的行为。

（三）具备相应有效的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，注重教育教学方法。

职业中学专业课教师原则上要求取得相应专业（工种）中级及以上技术等级，同时，每两年必须到企业挂职研修两个月。

（四）身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。

（五）申报高、中级的教师，近3年考核均在合格以上等次，且达到规定任职年限的考核要求。

（六）积极引导普通高中教师参与课程改革和职业中学教师参与社会培训。应将普通高中教师参与开发和开设选修课情况，以及职业中学教师参与社会培训（包括为普通高中开设职业技能课程培训）情况列入高中教师教学工作量考核范围；将普通高中教师参与选修课开发研究及成果，以及职业中学教师参与社会培训、实践教学和专业建设研究及成果列入高中教师科研工作考核范围。

第七条 学历（学位）、任教资历条件

（一）正高级教师

一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年及以上。

（二）高级教师

具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年及以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年及以上；或者具备大学专科毕业学历，并在初中、小学、幼儿园一级教师岗位任教5年及以上。45周岁以下小学、幼儿园教师，申报高级教师需大专以上学历。45周岁以下城市初中教师需大学本科以上学历。城镇义务段中小学教师应具备在农村或薄弱学校全职支教1年及以上的经历。

（三）一级教师

具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年及以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年及以上；或者具备大学专科毕业学历，并在初中、小学、幼儿园二级教师岗位任教4年及以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学、幼儿园二级教师岗位任教5年及以上。

（四）二级教师

具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在初中、小学、幼儿园三级教师岗位任教2年及以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学、幼儿园三级教师岗位任教3年及以上。

（五）三级教师 具备大学专科毕业学历，并在初中、小学、幼儿园教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学、幼儿园教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

第八条

计算机应用能力要求

除符合相应的免试条件者外，凡年龄在45周岁以下（不含45周岁）的人员，申报一级教师的，须取得全国专业技术人员计算机应用能力考核3个科目（模块）合格证书；申报高级教师的，须取得全国专业技术人员计算机应用能力考核4个科目（模块）合格证书。

第九条 继续教育要求

继续教育合格作为申报评审职称（职务）的必备条件。2011年7月1日起，按照《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》（浙教师„2010‟175号）的要求，每5年一周期，周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时，周期内至少参加一次不少于90学时的集中培训。

为与原继续教育的相关规定相衔接，2016年前申报和晋升者，其继续教育学时，2011年前按照《浙江省中小学教师继续教育管理规范（试行）》（浙教师„2004‟30号）的要求，任现职以来每年需完成不少于48学时（学分）；2012年起，每年平均需完成不少于72学时。

第十条 班主任工作要求

申报正高级教师、高级教师职称（职务）的，任现职以来班主任年限不得少于3年，申报一级教师职称（职务）的，任职以来班主任年限不得少于2年。具有下列情况之一的，可视作符合条件：

（一）任现职超过规定任职年限3年，且考核均达到合格及以上的；

（二）任现职以来，担任教研组长、年级组长、学校中层及以上岗位管理工作满3年的；

（三）任教音、体、美、技术、心理健康教育等学科的或全日制硕士研究生及以上学历的教师，任现职以来，所在学校证明未曾安排过其担任班主任的；

（四）教育研究机构从事教研和科研的工作人员。

第三章 正高级教师申报条件

第十一条

教书育人成绩卓著

（一）具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，师德高尚，出色履行全员育人职责，能够结合所教学科特点，将德育融入课堂教学，促进学生身心健康成长，引导学生养成良好行为习惯，形成健全人格。

（二）长期工作在教育教学第一线，工作中能够准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题，尊重学生差异，关注每个学生的全面发展。专职从事教科研工作的人员，在第一线从事教学工作累计不少于10年。

（三）从教以来出色地完成班主任、辅导员等学生管理工作任务，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用。

第十二条 教学业务精湛

（一）深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教学理念先进，具有较强的教学本学科及课程的能力和很强的开发及开设选修课能力。

（二）教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，积极参与教学改革，形成了独到的教学风格。

（三）任现职以来，完成规定的教学工作量。普通高中教师每学年需承担学校规定的选修课工作量，职业中学教师每学年需承担一定工作量的社会培训任务。

（四）任现职以来，在地市级及以上范围开设教学示范课、观摩课或学科讲座，效果良好。

第十三条 示范引领作用显著

（一）具有主持和指导教育教学研究能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。任现职以来，在核心刊物上独立或作为第一作者发表过高水平、有创见的本专业教育教学研究论文或学术论文、著作至少2篇（部），专职从事教科研工作的人员至少4篇（部）。主持完成1项省教育厅或教育部的教育教学科研课题。

（二）在指导、培养一级、二级、三级教师方面特别是在培养、指导中青年骨干教师方面做出突出贡献，在本学科教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家。

第十四条 破格条件

对不具备规定学历者，担任高级教师职务5年以上的人员，任现职以来，具备下列条件中的2项者，可以破格申报正高级教师。

（一）获国家级劳动模范，省功勋教师，全国模范教师或全国教育系统先进工作者、全国优秀教师或优秀教育工作者、全国教书育人楷模等荣誉称号。

（二）获省基础教育研究成果奖一等奖或教育部基础教育研究成果奖二等奖（排名前三）及以上。

（三）获省特级教师、地市级名师名校长、学科带头人等荣誉称号。

第四章 高级教师申报条件

第十五条 教书育人业绩显著

（一）根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长。

（二）任现职以来，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出。

（三）能与学生家长进行良好沟通，并对学生的教育成长提出指导性意见和建议。第十六条 教学业务精通

（一）具有所教学科坚实的理论基础、丰富的专业知识和较强的专业技能，具有较好的教学本学科课程的能力和较强的开发及开设选修课的能力。

（二）教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色。

（三）任现职以来，完成规定的教学工作量。普通高中教师每学年需承担学校规定的选修课工作量，职业中学教师每学年需承担一定工作量的社会培训任务。

（四）任现职以来，在县（市、区）级及以上范围开设教学示范课、观摩课或学科讲座，效果良好。

（五）职业中学专业课教师应具有高级工及以上技术等级证书。第十七条

教学科研成果显著

（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学改革等方面取得显著成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩，发挥一定的示范和引领作用。任现职以来，在公开刊物独立或作为第一作者发表本学科研究论文至少2篇，或者已获优秀论文评选县级一等奖、市地级二等奖、省级三等奖及以上。论文内容应与所教学科对口（兼任行政领导或班主任的教师可有一篇内容是学校管理或学生思想政治工作方面的），能反映本人学术知识水平和业务能力。具有下列情况之一者，发表的研究论文可减少1篇：

1.任现职以来，主持过选修课开发且主编过选修课教材；

2.已在偏远农村学校任教满20年，现仍在农村学校工作的教师；

3.任现职以来，正式出版过与本学科教育教学相关的专著或译著，或参编过与本学科相关的教材； 4.任现职以来，职业中学专业课教师在省级以上教师技能大赛中获二等奖以上或者取得发明、专利证书。

（二）能胜任教育教学带头人工作，具有良好的团队精神，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。

第十八条 破格条件

对虽不具备规定学历担任一级教师职务5年及以上者，或具备规定学历担任一级教师不满5年者（破格年限不超过1年），具备下列条件中的3项者，可以破格申报高级教师。

（一）学校教育、教学主要业务骨干，在教育、教学或学生思想政治工作方面有较强的专长和丰富的经验，成绩显著，在同行中具有一定知名度。

（二）任现职以来，获国家、省（部）或市（地）级劳动模范，省特级教师，全国或省优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任，省春蚕奖，省教坛新秀、省中小学师德楷模等荣誉称号。

（三）任现职以来，正式出版过较有价值的本学科教材、专著、译著或教学用书。

（四）在教育、教学研究和指导教师方面成绩突出，效果显著，任现职以来，具备下列条件之一： 1.教育、教学科研成果获国家三等奖，部、省级二等奖以上的主要完成者；

2.有两篇论文在国家专业性学术会议或全国性报刊上发表，或获得优秀论文评选国家三等奖，省级二等奖以上。

（五）大专毕业从事教育工作20年以上，中专毕业从事教育工作25年以上。

第五章 一级、二级、三级教师申报条件

第十九条 一级教师

（一）具有良好的教书育人能力。能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务。

（二）教学业务良好。对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好。

（三）具有一定的研究能力。具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，能独立开发及开设选修课，在素质教育创新实践中积累了一定经验，其经验在本校或一定的地区范围内交流。

（四）在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。第二十条 二级教师

（一）比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好。

（二）掌握教育学、心理学和教材教法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能独立掌握所教学科的课程标准、教材，正确传授知识和技能，胜任选修课开设要求，教学效果较好。

（三）掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。第二十一条 三级教师

（一）基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生。

（二）具有教育学、心理学和教材教法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作和比较好地完成开设选修课任务。

第六章 附 则

第二十二条 本评价标准为中小学教师相应职称（职务）评审委员会对申报者进行综合评价的重要依据，评审委员会在对申报材料进行充分审议的基础上，以投票表决的方式产生评审结果。

第二十三条 对在申报和评审过程中查实有弄虚作假行为的人员，从评审次年起3年内不受理申报高一级职称（职务），已参加评审取得职称（职务）的由原公布评审结果的部门和单位取消其评审结果。

第二十四条

中层管理人员的教学工作量不少于当地教师1/2课时，校领导不少于当地教师1/3课时。第二十五条 本评价标准中有效学历、论文材料（包括课题等）取得时间、发表（获奖）时间均截止到申报当年6月底。

第二十六条 本评价标准由嘉兴市人力资源和社会保障局、嘉兴市教育局按职责分工解释。第二十七条 本评价标准自发布之日开始执行。