中心小学2005-2006学年度校本研训实施方案.

第一篇：中心小学2005-2006学年度校本研训实施方案.

中心小学2007-2008学年度校本研训

实 施 方 案

为进一步贯彻实施教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》，造就师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍，根据教育部《中小学教师继续教育工程方程》、《湖北省实施“中小学教师继续教育工程”的意见》和《鄂州市中小学教师继续教育校本研训管理办法(试行》，结合我校教师队伍的实际情况，以农村中小学教师校本研训新模式：“网络学习、专业引领、同伴合作、个人反思。”为模式，制订我校2007～2008学年度教师校本研训实施方案。

第一部分：学校校本研训领导小组组成人员名单

组 长：余建国

副组长：黄言平伍君堂

组 员：王仁芳、肖文楚、肖文珍、杨丽霞、各学科教研组长

承担的任务：

⑴ 全面负责学校教师继续教育的规划、实施、管理和总结工作。

⑵ 负责校本研训方案的制定、实施和考核工作。

⑶ 整理、留存有关继续教育的资料、考核成绩，建立培训档案等。

第二部分：学校校本研训实施机构组成人员名单

余建国、王仁芳、程金维、黄言平、肖文楚、肖文珍、伍君堂、杨丽霞、孙荷芬、吕冬梅、第三部分：背景分析

1、学校基本情况

楼下小学创建于1958年，现有14个教学班，在职教师37人，学生469人。学校坚持以人为本，以学生终身可持续发展为办学方向，以提升学生的同时提升教师自己为工作原则，以“欣赏学生、欣赏老师、欣赏学校、欣赏自己”为教育理念，以“科研兴校、管理立校、常规治校”为办学方针。同时，学校还提出了“以课题研究为主线，以创新教育为核心，以提高教育教学质量为中心，以师生的全面发展

为目的”的教科研工作思路。全面贯彻新时期党的教育方针，深入挖掘课程资源，积极开发校本课程，大力推进课程改革。

2、教师队伍现状

学校现有专科毕业生18人，专科在读生10人，中教高级教师1名，小学高级教师13人，小学一级教师17人，湖北省骨干教师1名，鄂州市骨干教师2人，市级以上优秀班主任、先进教育工作者、师德标兵12人。有市级列项课题3个。几年来，教师中的论文有300多篇在市级以上报刊杂志上发表。

3、学校教育资源状况

学校设置了标准的实验室、学生微机房、多媒体教室、电教室、学生阅览室、图书室；学校图书馆藏书3万多册，有教学录像带、VCD 2000多小时，教学软件、课件光盘300多张。

第四部分：本年度校本研训工作目标

本学年度我们以“培养终身可持续发展教师”为旗帜，培养研究型、专家型教师为目标，从培养教师良好师德修养，帮助教师树立现

代教育观念、培养教师具有较高教科研素质的角度，提出构筑有朱中特色的校本研训模式的培训目标。

本年度我校的校本研训目标和内容仍基本着眼于四个方面开展：⑴现代教学理论，教育思想、职业道德修养；⑵现代教学方法、教学模式、教学风格；⑶教师教育教学基本技能和能力、教科研方法和教科研课题研究；⑷现代教育技术与课程整合。

重点要做好以下几方面的工作：

(1 继续加大对学校教育资源的整合利用，利用“案例探讨、教师论坛、学术沙龙”等形式来体现资源共享、同伴互助，并加强网络环境下教学的研究力度；

(2 进一步加强课题的开发和研究，在原有3个市级列项课题、4个校级课题的基础上，争取再多一些校级、市级甚至大市级课题，在课题研究的广度和深度上再加大研究力度，真正体现课题研究在学校发展和教师成长中的价值；

(3 重视对教师的再教育，计划采用以名师、专家引领为主的集中培训与分组探讨、对话交流、个人自学、师徒结对等为基本模式的分

散培训相结合，强调自主学习与反思；同时计划分层、分类对教师进行校本研训，搭建教师成长梯队，培养出多种类型的优秀教师；

在校本研训的考核和管理方式上，严格执行考核制度，采用检查培训记录、书面调查、笔试、论文交流、竞赛与评比等方式，将考核结果与评优晋级、奖惩、继续教育课时认定等挂钩，将培训情况记入教师成长袋，为教师留下成长、发展的轨迹；通过校本研训管理开展学校管理机制改革的探索，形成新的管理评价制度；

第五部分：保障措施

校长是学校教育资源的整合者、调配者。我校明确校长为校本研训第一人，由校长室负责规划及宏观指导，办公室负责管理协调、监督考核，教导处负责组织实施、业务指导，总务处负责后勤保障。同时，学校还设立了专项培训、奖励基金以确保校本研训的开展。

管理保障：

1、学校继续教育校本研训领导小组，建立、健全相应的规章制度，构建学校继续教育校本研训管理网络，每项培训有专人负责。

2、积极参加市、大市组织的各项教研活动，定期聘请有关的教育专家、教研员来校做专题讲座。以教研组为依托，开展切实有效的教研活动，推进学科教学建设；以各类培训班为依托，开展青年教师培训活动，推进教师队伍建设；教、研、训相结合，开展专题研究，推进教育科研工作，提高教科研水平。

3、建立、健全学校校本研训档案，内容包括：学校校本研训的规划，自主培训活动材料，学员个人档案认定材料等。把教师的“五个一”考核和参加业务培训情况作为教师作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的依据。

4、出台倾斜政策，建立激励机制。结合《楼下小学教代会文件》，将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，同时制定继续教育教学教研成果奖，每年评选一次，努力打造一支学科齐全、素质优良的教师队伍。

第二篇：火天乡中心小学校本研训实施方案

火天乡中心小学校本研训实施方案

（2012～2013学年）

为全面推进我校校本研修工作的内涵发展，充分发挥校本研修在提高教师专业中的作用，结合我校实际，经研究决定，在全校范围内开展校本研修活动，现对我校校本研修工作提出如下实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为统领，以基础教育改革和教师发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实际中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，强化校本教研功能，全面提升全体教师的师德水平和专业素质，营造浓厚的校本教研文化，推动学校教育、教学工作的可持续发展。

二、基本原则

1．面向全员、整体推进。校本研修必须面向全体教师，调动每位教师的积极性和创造性，关注每位教师的专业成长，实现全员参与。

2．聚焦课堂、注重实效。校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。

3．以校为本、突出特色。校本研修必须立足本校实际，突出自身办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。4．区域协作、资源共享。要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。

三、目标任务

1．提高教师业务水平，促进教师队伍建设。将校本研修纳入教师继续教育的整体规划，每位教师每年参加校本研修不得少于30学时，以促进教师的专业成长和发展，提升教师队伍的整体水平。

2．全面提升校本研修水平。根据省教育厅校本研修阶段安排，积极创新校本研修模式，全面提升我校教师校本研修的质量和水平。

3．建立一批校本研修优质课程资源。充分调动教师教育的资源优势，加强校本研修课程资源建设，建立一批具有我校地方特色的校本研修优质课程资源。

4．树立典型、总结经验。校本研修要积累经验、树立典型。要创造性地开展研修工作，总结经验，及时推广。

四、活动内容

（一）师德研修。师德是教师素质的重要组成部分，因此校本研修要把师德作为一项重要的内容。研修内容：1.政治理论学习，提高教师思想政治觉悟和理论水平。2.组织教师学习《中小学教师职业道德规范（2008年）》《教育法》《教师法》等教育法规以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》等。3.新时期教育模范人物及典型事迹学习。同时，在实践活动中，要求教师处处为人师表，塑造教师的全新形象，帮助教师自觉运用科学的教育理论，遵循教育规律，分析处理好教育教学中的各种实际问题。

（二）骨干教师研修。积极组织校级以上骨干教师定期开展校本研修，并积极参加各级校本研修活动，内容主要包括教育教学科研能力研修、提高课堂教育教学能力研修、如何指导新教师的研修等。根据研修内容，采用多样的研修形式，如考察观摩、专家指导、学术报告、沙龙交流等。

（三）班主任研修。针对班主任工作的实际，适时地开展以下内容的研修：班级活动设计组织与班级管理，学生心理健康教育指导，经验交流与案例教学等。

（四）生成问题专题研修。根据教育局及教研室“以课题研究推动教研活动，提高教师专业素养” 的工作思路，各学校要继续抓实抓细课题研究工作，要让每位教师都深入参加课题研究的每一个过程，引导教师在实际教学中发现问题、研究问题、解决问题，以此带动教研活动的有效开展，从而提高教师专业素养。

（五）新课程教材研修。新课程在我乡实施已有近十年时间，但目前仍有一些学校的一些教师对新课程理解不到位，对新教材把握有偏差，因此，要有计划地组织教师深入进行此方面的学习和研修。1.认真研读各学科《课程标准》；2.教材和教学参考书籍研读；3.对名师课堂教学设计与案例进行研究性学习。并积极进行课堂教学实践，帮助教师进一步掌握实施新课程的有效教学方法和手段，不断提高教师的专业化水平。

（六）特色研修内容。积极动脑，结合自己学校实际，选择和设计具有自己学校特点的校本研修内容和方式，并逐步形成特色。

五、研修的基本方式 结合我校实际，校本研修主要采取以下方式：

1．基于课堂教学的研修：示范观摩；听课评课；同课异教；案例分析等。

2．基于专家指导的研修：专题讲座；案例点评；咨询诊断；名师研讨等。

3．基于同伴互助的研修：以老带新；结对互助；教研活动；专题沙龙等。

4．基于校际合作的研修：对口支教；影子培训；项目合作；校际结对；区域联盟等。

5．基于专业发展的研修：实践反思；技能训练；教学竞赛；课题研究；论文撰写等。

6．基于网络平台的研修：校园网站、专题论坛、主题空间；博客写作；QQ交流等。

六、实施步骤 2月份：

1、学习本校校本研修实施方案；

2、制订本学期教师研训工作计划 3、4月份：

1．组织教师进行业务学习，提升教师业务素质。2．开展课题进课堂活动。3．开展学生兴趣学习小组活动。4．教学经验交流会 5月份：

检查评估。（检查评估内容：听取报告；查看各种研修资料、记录；听课等）

6月份：

校本研修阶段性总结、展示、优秀评选和表彰活动。

9月份：

1．教研会议，制定活动计划。2．随堂听课。3．开展教研活动。10月份：

1．组织教师进行业务学习，提升教师业务素质。2．开展课题进课堂活动。3．开展学生兴趣学习小组活动。4．教学经验交流会 11月份：

1．开展课题进课堂活动。2．认真做好培优辅差工作。3．组织期中教学质量检测和质量分析 12月份：

1．开展集体备课活动 2．开展课题进课堂活动。

3、教学常规的落实情况。2013年1月份： 1．资料整理归档

2．做好校本培训工作总结

3．组织期末教学质量检测和质量分析 年2月15日

2012

第三篇：学校校本研训实施方案[范文]

校本研训实施方案

为落实基础教育课程改革目标，加强教师队伍建设，全面推进素质教育，全面提高全我校中小学教育教学质量，全面提升全我校中小学教师的专业化水平，充分体现“科研兴校”的办学特色，促进我校基础教育课程改革的深入发展，根据《道真自治县教育和科学技术局关于加强中小学校本研训工作的指导意见》要求，针对我校教育教学中存在的实际问题，结合我校课程改革实际，本着从我校发展的实际需要出发，使我校校本教研工作得以顺利开展，特制定三江校本教研实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，不断创新校本研训的内容、方式和方法，不断创新校本研训的管理制度，构建教师终身学习体系，从而不断提高校本研训的质量与实效，全面提高我校教师的综合素质，为“十二五”时期全面提高我校校本研训的质量，促进教师专业化发展，为全面提升全县教育教学质量提供人力支持与保障支撑。

二、工作思路和总体目标

以新教育理念为指导，以教师为主体，以学校为基地，以研究和解决教育教学中的实际问题、总结和提升教育教学经验为重点内容，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口，引领学校教研实践、教研合作、教研创新；引导教师同伴互助、自我反思。有效促进学校的特色发展、促进教师的专业发展、促进学生的个性发展。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上。把着眼点放在理论与实践的结合上。把切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变，努力推进新课程。把增长点放在促进学校，师生的共同发展上。突出一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），实现两个转变（转变教育观念、转变教学行为），促进三个提高（提高教师

教学的能力，提高教师思想素质、提高学校教育教学质量）。切实加强学校对新课程教学研究工作的领导。

三、校本研训组织机构

（一）成立校本教研工作领导小组

（二）建立学校校本研训管理机制

校长是校本研训第一责任人。教导处具体负责管理校本研训事务。形成由教导处负责、教研组具体抓、教师人人参与的层层管理、逐级落实的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

四、工作内容

开展以需求为导向，以校本研修为主的全员研修的校本教研工作，内容主要聚焦在：

（一）加强教师队伍建设，开展教师职业道德规范培训学习，规范教师行为，提升教师队伍素质。

（二）学习教育理论，掌握先进教育思想，更新教学理观念，关注教育发展前沿动态。

（三）研究课程标准、教材。深入研究课程标准，钻研熟悉教材，挖掘教材内容蕴含的课程理念与教育价值。

（四）研究教学中的问题。着重研究解决教学中存在和遇到的实际问题，切实转变教育教学行为，研究和探索1—2种新课程标准下切合学校学生实际的教学模式和学习方法，提高课程实施能力，提高课堂教学质量与效率。

（五）开展切合学校实际的教育科研课题研究。

（六）研究课堂管理问题。建立新型的师生关系，提高课堂管理的科学化水平，关注学生心理健康，促进学生全面健康发展。

（七）研究考试制度改革的发展方向，探索考试制度改革的方式。

（八）学习掌握现代信息教育技术手段，提高教师现代教育技术手段和网络信息的运用能力。

（九）开发课程资源。提高课程资源的开发整合意识，提升教师课程资源的利用和管理能力。

五、方法措施

（一）健全组织，完善制度，强化校本管理。

1、学校成立校本教研领导小组，负责全校校本教研的领导，规划、组织、协调、推进、检查、评比，整体负责学校的校本教研活动。

2、完善制度

学校制定和完善各项制度，教学常规考评制度、听课评课制度、教师外出听课汇报制度、教研组常规考评办法、教师学习培训制度、课题研究制度、检查制度、校本研训考核评价制度等，并建立教研激励机制，从制度上保证和激励教师参加校本教研活动，提高活动质量，营造学习氛围。

3、校长是校本教研的第一责任人，承担学校校本教研的组织领导工作。教研组是基本的研究单位，学校教导处整体负责本校的校本教研工作。做到“五落实”，即“时间落实、人员落实、地点落实、内容落实、目标落实”。

（二）构建研训管理体系，规范校本教研有序开展

建立研训管理体系，切实把教学研究工作作为学校的中心工作，整合教导处、学科教研组的力量，形成教学、研究、培训密切结合的教研管理体系，加强对校本教研的管理。

（三）落实教学常规，规范教学行为

把落实教育教学常规和建立完善校本教研制度作为基础工作抓实，抓出成效；结合实际，注重实效，力戒有悖教育教学规律的形式主义和教研活动走过场的现象，扎扎实实地抓好课前提前一周备课、课堂教学、作业与辅导、教学评价等每一个基本环节。突出过程管理，制定全面落实常规实施方案及措施。

（四）把课堂教学作为校本教研的着力点和突破口

扎扎实实地开展好课堂教学“创优”竞赛活动，从研究一节课，剖析一节课，设计一节课，反思一节课等环节入手，一个问题一个问题地研究解决，一节课一节课地认真落实，把校本教研的重心真正移至课堂，把课程改革的突破口和教育教学质量提高真正落实到课堂。根据教师的不同年龄段和不同的水平和层次，结合学段和学期特点，认真组织不同类型的教师上示范课，汇报课和研究课，此项活动每学期不得少于1次并且要活动的全程记录和总结工作。

（五）把基础教育课程改革作为校本教研的支撑点和提速点，突出课程改革在校本教研中的基础性、前瞻性、指导性和实效性

以课程改革为契机，坚持教学中心不动摇，强化教改意识，教研意识和质量意识，营造以课程改革为主要内容的校本教研氛围，认真学习新课程，研究新课程，实践新课程，把校本培训和校本教研落实到每位教师头上，学校要有实施新课程的方案、措施，使新课程方案的实施有一个实质性的突破，确保教育教学水平的不断提高。

（六）认真实践校本教研的三个要素

开展以“自我反思”（教师个体对自身教学实践的反思）、“同伴互助”（教师集体在教学研究中的平等交流、经验分享和学术互助）、“专业引领”（专业研究人员对校本教研的专业指导和支持）三要素为核心，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、问题解决、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研活动，着力引导和营造全体员工乐于实践校本教研三个要素的良好氛围。校长、教导主任（副主任）每年亲

自参加8次以上有关校本教研的教研组组活动，及时解决新课程实施中的实际问题，不断提高课堂教学实效。校长每学年要组织召开2次以上有关校本教研的专题行政例会研究制定校本教研的工作重点和工作计划，要结合特色，遵循规律，弘扬优势，每学期都有校本教研的计划、总结和评优活动。

（七）树立学校是校本教研的主阵地意识

在实施校本教研过程中，学校领导以身作则，身体力行，做好示范，扎扎实实地上好一门课。同时，校校长、教导主任（副主任）每学期听评课不少于20节，学校中层领导每学期听评课不少于12节，各教师每学期听课不少于10节，并有听评课记录，力求以德服人，以理服人，以绩服人，真正成为校本教研的领导者、组织者和实践者。

（八）丰富教研形式，促进教师专业成长

1、集体备课

总体思路是“提前备课，轮流说课，集体评议，个人修改，注重反思”。教研组集体备课，在此基础上教师根据自身教学实际进行个性化修改，课后撰写教学反思，以此达到增进教师间学习交流、资源共享、提高备课实效的目的。

2、加强示范课、研究课的磨课过程

注重“三阶段、两反思”，把示范课、研究课上好；各教研组结合实际创设1—2种教学方法和培养学生2种学习方法。

3、主题论坛

为更好促进教研与科研的共同发展，学校为每位教师提供思想交流平台。每位教师每学期进行两次的课改反思并写成论文，通过评选参加全校“课改论坛”。

4、开展有针对性的校本课题研究，并在教研室指导下做好省、市级课题的组织申报工作。

5、专业引领

走专家引领之路，采取“走出去，请进来”的灵活培训形式，提高教师的理论水平和实践能力。

（九）加强质量监控

终端质量是过程质量的集合，只有抓好过程质量的监控，及时诊断校本教研过程的“得”与“失”，最终才可能出高质量。

学校定期不定期地对校本培训工作进行过程自查和评估，检查从最基本的备课、上课、教学反馈和评价等环节入手，进行全面检查或随机抽查，将实施的情况作总结、分析，并将检查的结果及时进行通报。

继续教育领导小组

2011年11月10日

第四篇：校本研训材料之二

“学本课堂”校本研训之二

——如何运用激励性的语言评价

正如有人说：“老师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”

课堂离不开师生互动和问答，课堂教学离不开教师的评价。回答正确、启发有效固然老师高兴，但学生学习出现错误，这是很正常的事，但有的教师过多地使用否定甚至打击性评价，会让本来学习兴致高昂的学生变得垂头丧气，这不能不说是对学生的一种打击。

经验告诉人们，激励性评价能使学生产生愉快的情感体验，调动学生奋发向上的积极性，有效地激发学生的内在需要和动机，促进学生的发展。其中，肯定激励性评价语言应是课堂评价语言的主流，这是由教育的特质决定的。因此课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的激励性评价语言，能营造良好的教学氛围，开启学生的心智，让学生体验成功的喜悦，享受学习的乐趣，从而实现学生爱上学习，逐步养成主动学习的习惯，这也是我们构建“学本课堂”的目标。

常见的评价有赏识性评价、激励性评价、反思性评价、延迟性评价、多维性评价、巧妙机智评价、饱含深情评价等

你的方法很好，还有其它方法吗？

你与众不同的思路真是让人耳目一新！说说你是怎么想的？ 你试一试，相信你一定能行！

通过这个例题，你有什么体会？我们学习到了什么？ 学贵有疑，这个问题问得好！你的思维很敏锐，这个问题很有深度！你真能发现问题，瞧！都问到点子上去了。

读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！听你的朗读真是一种享受！

谢谢大家听得这么专心，给了老师信任和鼓励，后面更精彩！

大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

不知我说清了没有，说明白了没有。

我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

谢谢你，你说的很正确，很清楚。

虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的参与。

你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。××说得还不完全，请哪一位再补充。

老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……

“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？

有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。

我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高

××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？

以上说激励性评价的正面意义，但凡事过犹不及。如果有过多不客观准确的评价，课堂“好”声不绝于耳，“棒”生此起彼，评价成了课堂流行，这样充满了泡沫性后的评价是廉价的表扬，评价语并不一定准确、客观、具体而且让学生感觉缺乏真诚，效果可想而之。

2014/3/17

第五篇：高中新课程校本研训实施方案

高中新课程校本研训实施方案

一、基本理念

校本研训是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。它不是一种具体的研究方法，而是一种研究取向；它不仅是一种教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量、创建个性化、特色化学校的主要途径之一。

二、指导思想

以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，兼顾教师与学校的需求、个人专业发展与学校效能提高的整合，不断促进教师专业水平提高，提升学校办学水平。

三、领导机构 组 长：刘启军 副组长：高 峰 组 员：各科教研组长

四、研训活动任务

深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和校本课程建设、管理能力。

五、教研活动时间

1、星期二下午：单周：年级语文教研组

双周：校级语文教研大组学习份

2、星期三下午：单周：年级数学教研组学习

双周：校级数学教研大组学习

3、星期四下午：单周：年级英语教研组学习

双周：校级英语教研组学习

4、单周：其它各科教研组学习，双周：全校全体教师学习。

六、研训形式

以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式；以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。倡导开放式研训活动、促进式研训活动、学科整合式研训活动、针对式教研活动等多种教研形式。

1、自我反思：教师的自我对话，对自己的思考、省视、分析。结合教师专业发展的规律，自定个人研训学习、专业提高学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。要求每位教师每学期上1—2节研究课，每位教师每学期听课达15节以上，教研组长听课达20节以上，教务主任和主管教学副校长及校长听课达30节以上；教师每学期写教学行为叙事案例1篇，研究性论文1篇。

2、同伴互助：以学科组和学习型小组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本研训中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见。以教师提出的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划，开展研究。每学期召开校本课堂教学研讨会2-3次，以不断促进提高。

3、专业引领：一方面提倡教师从专业的名刊和互联网上学习和引进名家教研思想；另一方面要形成我校“优势专家群体”，请各学科教学骨干进行校内讲座。同时，将骨干教师及优秀专家请进学校，引进他们的新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。将“随堂听课、课后评课、评后叙课”作为新教研常规，促进课堂教学的实效性和教师的发展。

4、学校为教师开展教研提供硬环境。充分利用互联网和校园网，为教师学习、收集理论资料提供滚动性条件。

七、研训活动要求

1、研训活动管理要求

⑴各组长做好研训活动计划、按计划组织好研训活动。⑵做好教研活动过程记录、做好教研活动总结。⑶各教研组活动情况及时汇总反馈。⑷提高研训活动质量。

⑸各教研组成员均要按要求积极参加教研活动。⑹参加活动情况与期末评估挂构。

2、教研活动设计要求

⑴营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。⑵加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。

⑶积极主动地争取专业人员的支持和指导。

⑷加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的影响，每月学科组和“学习型小组”分别交流一次。

八、校本研训奖励

1、将教师研训情况记录放入教师个人档案。

2、将教师的提高与教师“发展性评价等级”结合。

3、每学期开展“优秀学习小组”和“优秀学科组”的评比活动。

4、对优秀的教师个人，派出参加各级专业培训(将培训作为一种福利)。

5、与教师个人期终“教育教学量化等级”挂钩。

6、将教师的研训结果与教师的升等晋级、评优挂钩。

库尔勒市第二中学 2009年1月