11101011010小学综合语文学科建设三年规划汇总

第一篇：11101011010小学综合语文学科建设三年规划汇总

1 小学语文学科建设三年规划(征求意见稿

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。小学语文是九年义务教育阶段的一门重要的基础学科。具备良好的语文素养,是学生学好其他课程的基础,也是学生终身发展的基础。加强小学语文学科建设,对促进教师的专业成长,推动学生的全面发展,具有重要的现实意义。为此,特制定本规划:

一、指导思想

以教育部《全日制九年义务教育语文课程标准》和有关语文教育理论为指导,以提升小学语文教师的课程实施能力为重点,以基本功训练为突破口,引导教师从课程的设计、实施、评价三个环节入手,促进教师的专业化发展,进而实现学校、教师、学生全面、持续、和谐地共同发展。

二、发展目标

1、教师的专业成长:教师具有先进的教育理念、扎实的专业知识和广博的相关学科知识。能够正确解读课程标准,准确把握教材特点,结合学生的学习基础,恰当地选用教学方法,精心设计新颖实用的教学预案,并能灵活驾驭课堂,高效实现三维教学目标。能够根据语文学科特点和学生的发展需要,开展丰富多样的语文实践活动,提升学生的语文综合素养。能够结合自己的教学实际,及时进行反思与总结,提升教育教学能力,促进专业不断成长。

三年内,培养市级教学标兵15人,达标评优教师20人,一级达标教 师30%。

2、学生的素养发展:语文教学要面向全体学生,培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使

他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力,从而促使学生语文素养不断得到发展。

3、教研组的作用发挥:继续加强教研组的建设与管理,提高集体教研的实效性。

加强对教研组长的培训指导工作,充分发挥教研组长的组织、引领与服务作用,培养一批优秀教研组长,促进更多优秀教研团队的形成与发展。

进一步完善集体备课制度,充分发挥教师群体智慧,通过对教材教法的深入研究,能够结合学生学习实际,精心设计出既包含群体智慧,又体现个人风格的教学预案。

继续加强对课例研究的指导与引领,促使教师能够结合教学中存在的实际问题,以课为例进行深入、持续的研究,从而提高课例研究的有效性。

4、课程资源的开发利用:教师注意课程资源的开发利用,能依照语文教材的编写意图,适度拓宽、加深语文学习和运用的领域,并能根据学习需要整合学科资源,挖掘生活中的现有资源,开阔学生视野,提高学习效率。

5、评价机制的改进完善:进一步完善评价机制,突出语文课程评价的整体性和综合性,能从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,同时注意评价的科学性、多元性、引领性和有效性,全面考查学生的语文综合素养。

6、有形成果的收集整理:重视教学教研资料的收集和整理,建立内容充实、种类齐全的学科教学优质资源库,满足学科教师的教学需要。

三、推进措施

1、继续开展教材的研究培训与总结交流

每学期初,继续组织形式多样的课改教材教法研究培训活动,提升教师解读课程标准与教材的能力和课堂实践能力,推进课程改革的顺利开展。

每学期末,继续开展不同年级的课改座谈会,通过研讨与交流,解决教师在课改实践中遇到的问题与困惑,提升教师的课改实践能力。

2、进一步加强课堂教学的优化与引领

为了优化我市的语文课堂结构,提高课堂教学的实效,教研室将进一步推广完善三种课型的语文教学模式。通过观摩示范课、问题研讨课、优质公开课、送教下乡课等不同的形式进行课堂引领,促进全市课堂教学质量的不断提高。

识字课:反复再现,自主识字 精读课:激入—导思—点悟 略读课:自读—交流—积累(拓展

3、加强语文教师基本功训练

语文基本功是教师搞好语文教学工作的重要保证。为了提升教师的专业素质,教研室将加强教师基本功训练,年年有计划,期期有重点,注重平时训练与活动竞赛的相互促进。具体安排如下: 2007—2008学年课文读背与写字培训 2008—2009学年读名著促成长

2009—2010学年优质课评比、优秀教学案例与反思的征集与评选

4、逐级建立学科中心教研组

为了培养语文学科带头人,发挥他们的研究与引领作用,各级要层层建立学科中心教研组,通过集中培训、研究交流、活动锻炼等形式提升教研组成员的研究组织能力和教学实践能力。

教研室组建市级语文中心教研组,共12人,其中每个年级2人。

各乡镇中心校及局直各小学要建立中心教研组,每个年级各1人,并加强培训与指导,切实发挥好业务骨干在本单位内的辐射带动作用。

5、继续抓好课外阅读

根据语文课程标准提出的课外阅读建议,结合我市的实际情况,教研室继续把抓好课外阅读作为重点工作。将通过调研评估、竞赛活动、命题引领等手段,督促学校和教师充分发挥学校图书室和班级图书角的作用,借助每周两节阅读课和学生的课余时间,广泛开展课外阅读活动,引导学生写好读书笔记,丰富语言积累,养成良好的课外阅读习惯,全面提升语文素养。

6、继续做好资源征集与利用

随着课程改革的逐步推进,小学语文学科将进一步充实完善学科教学资源库,实现资源共享。继续做好优秀试题、课件、教学设计、教学案例与反思的征集评选工作,并把优质资源及时发布到网上,实现资源共享。同时引导教师用好农村远程教育教学资源和其他优质网络资源,积极开展网上教研,促进广泛交流,共同提高。

7、完善学业评价制度与质量监控手段

为了进一步提高我市小学语文教学质量,提升学生的语文综合素养,要继续完善学业评价制度,改进质量监控手段。

对学生的学业评价,要突出语文学科的整体性和综合性,提倡继续采用“等级+特长+评语”的方式,从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面考查学生的语文综合素养。教研室将通过调研了解评价过程、收缴评议评价材料,实现评价的科学化、有效化。

对语文教学质量,教研室将进一步完善监控手段,坚持每期抽测一次,期末统一命题检测,并及时进行质量分析,明确教学导向,提出教学改进建议,促进教学质量的不断提高。

8、提升教师教育科研能力

引导教师逐步走教育科研之路,能够结合自己的语文教学实践,筛选有研究价值的课题,进行深入细致的研究,探索语文教育教学的方法与规律。要求语文教师人人有课题,期期有总结,最后有成果。

四、实施计划

第一阶段:2007年10月——2008年3月

进行学科发展调查,分析我市语文学科教育现状,确定小学语文学科发展目标,制定三年学科发展规划。

第二阶段:2008年4月——2010年4月

实施学科规划,按照规划的发展目标,开展教师培训、教育教学研究活动。每学期对规划进行评估总结,及时对规划进行反思、调整和提升,确

保本规划顺利、高效、有序地进行。第三阶段：2010 年 5 月——2010 年 6 月 对规划的实施进行全面的总结与反思，确定下阶段的发展目标。6

第二篇：重点学科建设——语文学科建设三年规划

天山区级重点学科建设

——第四十九中学语文学科建设三年规划

一、语文学科的重要性简析：

语文作为一门课程，它吸收了语言学知识、文字学知识、文章学知识、文艺学知识等等作为语文的课程知识。语文强调工具性和人文性的统一，是所有学科中最基础的学科。它既培养学生的基础知识和语文素养，又能帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，语文学科在众多学科中具有重要的地位。

语文教学做为传承中华传统文化的重要途径，为学生学习祖国语言文字，热爱祖国文化打下坚实的基础。汉语做为学生的母语，它不仅是一种语言，还是积淀了民族智慧、民族精神、民族文化的重要载体。母语教育做为基础教育当中的基础，一直以来有着“基石”的地位，要通过母语教育，培养有文化的中国公民。

全力研究语文教育的教学策略，提高语文课堂教学实效，全面培养提升学生的语文素养，打造一支高素质的语文教师队伍，是学校提高教学质量的保证，也是培养全面发展的学生的需要。在小学基础教育的各门学科中，语文教育承载着众多学科，也联系着众多学科，做为语文教育的实践者，更应该发挥校本研训的力量，努力钻研语文教学，为语文教育者和受教育者做出应有的努力。

二、我校语文教师情况分析：

我校现有语文教师22人，全部达到大专以上学历，其中本科学历17人，市级骨干教师1名，天山区级新秀2人，12人参加过全国、自治区、市、天山区的课题研究工作，多人在课堂教学及论文撰文方面获得不同级别奖项。在22名语文教师中，小学高级教师10人，小学一级教师10人（2人未定）。总体来 看，我校语文教师是一支素质较高，能力较强的教师队伍。

同时，也应注意到，我校语文教师的平均年龄为29岁，教师的年龄构成呈年轻化，语文教师表现出的特点是：教师个人素质好，接受新的教学理念快，有较高的科研热情，动手能力强，乐于实践，勇于探索。不足之处是：科研能力需要培养和提升，缺乏丰富的实践经验，需要专业的引领和学校扎实的研训来提高教师业务素质，培养教研能力。

由此，可以看出，语文学科教师具有了良好的知识基础，而在此基础上开展重点学科建设工作是非常必需的，也是必要的。我们希望通过重点学科的建设工作全面提高语文教学的质量，全面提升语文教师的专业素质。

三、语文学科重点建设三年目标规划 总目标：

通过三年的重点学科建设工作，全面提高语文教师的理论水平，不断丰富教师的文化底蕴，使语文教师养成终身学习的习惯，做“学习型教师”；在教学中不断总结自己的教育教学经验，形成对自身的教育教学实践进行思考、检查、评价、反馈的能力，不断自我教育，自我提升，做“反思型教师”；在校本研究中，结伴互助，促进集体成长，借助课题研究形成科研能力，做“研究型教师”。青年教师在三年内达到“三格”成长目标：即：“入格”、“合格”、“风格”。预期成效：

1、以课题研究为抓手，完成自治区级语文课题“合作学习中的互动性评价”的课题研究工作。有课题成果集。

2、成立新型教师校本研究组织——49中语文教师博客群，成员之间定期交流，研讨，形成资源共享，伙伴互助的教研格局。

3、学科研训采用“专家引领——校本研究——个人自学”三级研训模式，关注 每一个教师的成长，关注每个教师的需要，形成阶梯培养模式，使每个教师都有自已的短期目标与长期目标，学有所用，学有所长。

4、充分发挥课堂教学优势，以课堂教学为重点学科建设的主要阵地，发挥组本教研优势，提高课堂教学实效，三年后，做到语文课学堂教学无C级课，A级课能达到35%以上。

5、教师的专业成长是体现重点学科建设的成果之一，在重点学科建设中，力求达到学科组70%以上教师有近2年内区级以上教学教研获奖证书。一定比例教师的文章在市级以上刊物发表，教师们的成果将被学校整理成作品集。

6、学生应该是重点学科建设的受益者之一。教师们的成长是否有效，学生们的综合素质是重点检验标准。学生要通过教师的精心教育，养成自主、探究的学习习惯，对语文学科有浓厚的学习兴趣，能自主阅读课外书籍，三年人均阅读量累计字数100万字以上，在市级以上的语文竞赛中有一定比例的获奖人数。

7、利用语文学科的重点建设，带动其他学科的校本研究，以期达到全校各科教学质量的提高，营造良好的校本研究氛围。第一阶段目标：（2007年6月—2008年6月）

1、成立语文学科建设领导小组，制定并讨论通过语文学科重点建设三年规划，与全体语文教师共同研讨校本教研制度，细化教研制度。

2、制定语文学科重点建设的方向与亮点，并于初期实践中进行修订。

3、制定语文学科重点建设培养教师计划，力争在三年内形成学校教师“教学新秀—教学骨干—学科带头人”的三级教师梯队，使教师队伍形成以老带新，传承互助的良好风气。使每一层次的教师都能够有支持，有目标，有上升的空间。

4、继续开展自治区小学语文课题“合作学习中的互动性评价”研究。以课题研究为抓手，实施语文学科的重点建设，形成语文教师中的中坚力量，以课题研 究促学科建设。

5、对照总目标，在实践中检验学科建设的成果，并在此基础上，对第一阶段的建设工作进行量化考核，分析不足，找出差距，总结经验，以使更好地开展第二阶段的建设工作。

6、对语文学科重点建设工作投入资金保障。为每个语文组配备办公电脑，创建49中网站，输送语文教师赴内地学习（部分教师）。第二阶段目标：（2008年6月——2009年6月）

1、对已有的有效校本研究模式进行总结、巩固，不断完善。借助校本研究提高教师专业素质。

2、学科建设领导小组对语文学科建设工作进行指导评估，检查“三类人”培养计划的落实情况，对学科建设中表现突出的教师给予命名，奖励。继续培养“三类人”，加强教师队伍建设。

3、有一定数量的教师能够在学校执教示范课、引领课，并能够承担区级及以上级别的语文课堂教学任务，达到A级课水平。

4、有一定数量的教师能在刊物上或不同级别的论文比赛中获奖。

5、通过质量监测与阅读能力测试，检验学生阅读能力。以学生能力的培养与形成，检测语文学科重点建设成果。

6、在“49中网站”与“语文教师博客群”上，搭建教师交流与研讨的平台，使教师能够养成主动交流，定期研讨的习惯。并依托网络平台，实现教研的空间化，自由化，有效弥补在校时间短，教研时间易受冲击的不足。

7、语文课题研究“合作学习中的互动性评价”顺利结题，以完整的实验过程及一定的实验成果体现课题研究价值，提炼教师的先进教学经验，并在学校范围内进行推广。第三阶段目标：（2009年6月——2010年6月）

1、校本研究制度得到完善，对我校特色校本教研活动形式进行总结、提炼，形成长期有效的固定机制。

2、校级“三类人”培养出的教师在天山区级“三类人”评比及更高层次的评比中获得命名。校级“三类人”培养出的教师能够在学校教学中起到骨干示范作用，并成为培养新教师的核心力量。

3、语文教师课堂教学水平得到整体提升，语文课授课评定无C级课，A级课达到35%以上。

4、新型校本教研组织“49中教师博客圈”得到蓬勃发展，利用网络平台，形成教师学习型组织，除语文教师定期更新成果外，吸纳其他学科的教师也进行参与，或者搭建校标之间的平台，吸引校外语文教师参与我们的话题讨论，交流研讨活动。

5、教师发表文章达到一定的数量，并形成我校语文教师的成果集，收纳论文、教育故事、教学设计、教学案例以及精彩反思。

6、一定比例的学生在市级及以上级别的竞赛中获奖，形成学生作品集，收纳优秀作业、作文、实践活动方案等，体现语文学科建设成果。

四、重点学科建设的具体工作规划

（一）倡导读书，构建语文教师的知识与精神世界

母语教育，承担着重要的文化使命。在基础教育阶段形成的语文素养，对一个人将来的成长与发展具有奠基意义。做为母语教育的实施者——语文教师，首先应该是一个正确掌握母语，深谙母语魅力，对中华传统文化有着较深的了解的人，这样，才能在母语教育中，为学生打开中华文学宝库的大门，介绍其中的知识，引领学生展开语文学习。其次，做为一名教育工作者，要有自己的 教育思想，形成自己的教学风格，必须借助中外教育家的精神财富——教育理论书籍，来提高自身的专业素质，凝炼自己的专业思想，从而更好的指导自己的语文教学。

“读书改变生命本质”。语文教师首先要学会做一个有深厚文化根基，有正确的教育理念的文化人。学校将大力提倡“读书文化”，途径有以下两种：一是定期向教师推荐读书目录，从不同方面搜集图书信息，如《人民教育》《中国教育报》等定期都有教师书籍的阅读与推荐项目，学校搜集整理后，定期打印书目推荐目录，供教师参考学习；二是开展教师读书活动，举办一定主题，一定书目的专题阅读活动，要求教师在博客网上发表交流自己的读书心得或在教研活动时间交流读书体会与收获。坚持每学期开展“读懂一本书”的精读活动和“文学选粹”的泛读活动。将广泛涉猎与专业研读有机结合，切实将书中的文化财富，融入到教师的精神世界中去。

通过倡导读书，使语文教师自觉养成终身学习的习惯，不断地充实自己的文化根基，充实自己的理论涵养。做一个学校生活中的文化人、文明人，提高自己做为教师的人生修养，为成为一名优秀的教师，也为成就一个优质的语文学科打下坚实的基础。

（二）成立“团队”，营造团结、互助、勇于创新的教研氛围

教师搞教研，依靠个人力量是远远不够的，开展重点学科建设，也需要教师发挥团队精神，才能达到整体提升的效果。语文学科重点建设工作，将着力打造49中语文教师的团队品牌。

第一支团队是“课题组”。

四、五年级语文老师参与自治区语文课题实验已经有一年时间了，他们具有一定的课题研究基础，在课堂教学实践上也已经有了长足进步，涌现出几位优秀的青年教师。这支“实验组”拥有7名语文教师，在平常的实验工作中，教师们运用课堂观察法，彼此互相帮助，共同分析课堂中呈现出的问题及其对策，探索师生互动的有效策略。在理论学习方面，率先采取团队共享策略，好文章通过博客推荐给其他组员，有心得大家共同分享。在7名成员的真诚互助中，使每位实验组的成员教师都能够在原有基础上得到提高。

第二支团队是“师徒组合”。青年教师参加工作后，要尽快达到“入格”，也就是熟悉小学语文教师的业务，适应语文教师岗位。这时给每位青年教师安排一位专业引领的师傅，可以有效地缩短青年教师“入格”时间，尽快达到“合格”水平。师傅对徒弟的精心指导的过程，也是自身提高的过程，有利于形成个人鲜明的教学“风格”。我们制定了细致的“师徒协议”，对师徒的互帮互学进行了量化规定，在每学期的“师徒汇报课”上，检验“师与徒”这个小团队的“质”的变化，对于师徒均有进步和提高的给予奖励。

第三支团队是“教研组”。以年级为阶段进行划分，我们把全校语文组分成低、中、高段三个教研组，每学期三个教研组的组长会根据学校教科研计划和语文学科教研计划，结合本年龄段的学生特点制定本学段的教科研计划。在设计各项活动时候，注意关注学生发展特点，举办不同主题的课堂教学研究活动。如低学段的“如何激发识字兴趣，提高识字效率”，中学段的“读写结合，师生互动”，高学段的“自主学习，有效引领”等专题研讨活动。同时结合本教研组教师的自身特点，在教学中发现本学段教学中产生的共性问题，展开校级小课题研究，做到求同存异，各有侧重。每个教研组就是一支团结协作的小队，力争在学科建设中，立足本学段，扎实培养学生的语文素养，解决本学段教学实践中产生的问题，从而提高语文教学质量。

通过这样的团队建设，使每位教师在团队中发挥自己的力量，在团队中得 到集体的成长。

（三）积极探索、总结、形成特色语文校本教研活动

学科建设，体现在一线教师的教学实践和教学实绩中，进行重点学科建设，离不开扎实的校本研训和有效的校本研究模式。鉴于学校教育的特点，校本研训与校本研究有机结合，与教师的教育教学工作有机结合，是必须遵循的工作原则。扎实、有效，富于创新的研究模式，将有力推动语文学科的重点建设工作。

1、抓住常规研讨模式，融入创新因素。

以往学科研讨活动中，教师课堂教学研讨是主要的形式之一。我们将赋予它更有针对性的主题，提高课堂研讨活动的实效性。（1）针对教学中需要研究的问题，展开专题研讨，如识字教学、古诗教学、作文教学、口语交际教学等专题研讨课。通过所有语文教师共同设计、研讨、实施，评价，在专题教学方面取得共识，发现问题解决问题。（2）开展不同层次，不同要求的课堂教学活动，对不同层次的课堂教学有不同的要求。如“骨干教师引领课”要求上课时有自己的教学风格，对教材的钻研要深入，外理教材，设计教案有独到之处，能给青年教师起到示范作用。“青年教师汇报课”青年教师要能够正确把握学段要求及文本自身特点，正确把握教学重、难点，上一节合格的语文教学课。“师徒同上一节课”，要求师傅对徒弟的课堂教学进行实践指导，通过同题教学，引导发现二者在教学设计和课堂实施上的不同，促进师徒二人共同提高。

2、探索新的研讨模式，促进团队发展和教师自我发展。

教学活动具有直观性，是教师易于接受和汲取营养的有效研训模式。我校计划实施开展“一课多上”和“多人同课”的研讨模式实践活动。

“一课多上”主要立足于教师的个人发展。通过教师对一节课的反复设计，揣摩，反思，不断修改教案，在不同班级连续实施教学的方法，使授课教师不断完成自我反思，自我提升，见证自已对一篇课文的研究过程，可以端正教师的教学思想，提高教师钻研教材，驾驭课堂的能力。每学期，每位教师能够坚持一到两次的走班教学“一课多上”，将对教师的发展产生巨大的推动作用，而其他参与听课和评课的教师，也能从“一课多上”的见证过程中不断发现问题，获得启迪，从而改进自身的教学。

“多人同课”主要立足于教师团队发展。这种模式是先由同组第一位教师执教课文，教研组教师对这堂课中存在的问题进行分析，研究有效策略，总结优点和不足，再由同组的第二位教师执教同题课文，大家再观察，再改进，由第三位教师执教第三次，依次类推。同年级组一般有四位教师，每个教师都能够在前一位教师的基础上，改进教学，融入自己的教学思想。当第四位教师执教时，这份设计已是凝结了众多教师集体智慧的教学设计了，每个参与设计和执教的教师通过这样一个研讨过程都可以得到启迪，有所收获。

3、常抓不懈，严把教师基本功训练关。

语文教师要有听、说、读、写的基本技能，具备扎实的基本功，这样才能给学生起到示范、榜样的作用。学校与工会，团支部联合行动，将基本功的平日训练作为教师考核目标之一，制定量化考核标准，定期检查，将优秀作品定期在学校展示栏中进行展示，既是对学生的一种示范，又是校园文化的一道亮丽风景，同时，也可以让语文教师之间互相观摩、学习。每学期定期举办一次教师基本功大赛，从三字一画、课堂教学、教育理论等方面，对语文教师进行基本功考核，促进教师业务发展。

（四）利用网络平台，实现研讨活动的延伸化、空间化

现代信息技术为教育教学提供了更加便利的教学条件，也为学校语文学科 重点建设工作提供了有力保证。

学校为语文学科每个年级组配备了一台办公电脑，并且开通了宽带网络，便于教师查找资料，交流心得，获取最新理论知识。利用网络平台，我校拨出专门资金，成立49中的专属网站，老师们也利用这个平台纷纷展示自己的教学成果。语文课题组的教师专门申请了个人博客，定期发表自己的教学设计，读书心得，及时上传实验信息，与实验教师交流研讨等。

学校还将投入资金，为授课教师提供笔记本电脑，为班级安装投影仪，大屏幕，以实现教学现代化。老师们更是可以依托网络和办公电脑，实现集体备课，资源共享等教学设想，使重点学科建设得到更快更好地发展。

网络教学是新兴的教育技术，利用现代科技成果可以使我们的教学研究克服时间、地域、学科的限制，实现教研的校外延伸、空间延伸，使教研更灵活、更轻松、更有实际效果。

（五）实施量化考核，检验重点学科建设成果

语文重点学科的建设工作，着眼点在于教师，落脚点应该是教师与学生的同步提高。怎样检验学科建设成果呢？我们预计采取以下检验方式：

1、每学期坚持“质量跟踪”考核。

学校定期抽查教师教案，学生作业，学生单元测试卷，对语文教师的教学成绩予以跟踪指导。每个学期期中时，由学校教导处统一命题，对全校一至六年级的语文学科进行质量监控，老师们通过集中阅卷，卷面分析来检验自己前半学期的教学成绩，分析成功与不足，及时调整下半学期的教学，坚持“减负不减质”，“培优补差”，稳步提高自已的教学成绩，保证教学质量。

2、坚持听课、评课，用课堂教学评价表评定语文课等级。

每学期，学校会举办不同主题，不同层次的课堂教学研讨活动。教师们上 课，既是检验自己教学水平，也是向他人学习的过程，学校专门设计课堂评议表，请听课教师从不同方向观察课堂，打出等级。再进行综合评定，确定研讨课的等级，同时结合评课、说课活动，将课堂中反映出的问题予以及时解决。这样，就可以用钢性指标来衡量我校语文学科建设水平，保证课堂教学水平逐步提高，达到重点科建设标准。

3、坚持用硬性条件评比校内“三类人”，做到培养有质量人才。

评比、培养“三类人”，是学校语文学科建设的重要指标之一，计划不能够仅停留在设想上，也不能落实的不够扎实。因此，学校特别制定了“三类人”评比的硬性指标，对“三类人”的考核必须做到严格、公正、真正促进教师的能力提升。“三类人”评比条件如下：

（1）教学新秀：

工作三年以上（含三年），有天山区级以上（含天山区级）的论文获奖。每学期承担校级公开课两次，有较好的教学效果。所带学生成绩优异，有一定数量获奖（校级及以上级别比赛）。

（2）教学骨干

工作五年以上，小学一级教师（含一级）以上职称。有“天山区教坛新秀”称号。论文获得天山区级（含天山区级）以上奖次。能承担课题研究，在天山区执教过研讨课（含参赛课）。所带学生成绩优异，有一定数量获奖。（天山区级及以上级别）。

（3）学科带头人

工作10年以上，小学高级教师职称。有天山区“教学骨干”以上称号。在学科教研方面有突出贡献的教师（论文获得市级以上（含市级）奖项），在天山区、市以上级别的课堂教学比赛中获奖，参与市级（含市级）以上课题研究，指导学生教师或学生在区级以上各类教学或科研评比中获奖。

4、定期收集教师、学生作品，汇集成作品集。

语文重点学科建设要有一定的成果，学校将对教师每年的获奖论文、教学案例、反思等进行整理，制成教师成果集。同时，对学生的获奖作品和作业进行整理，制成学生作品集。两个种类的作品集，将做为语文学科重点建设的成果进行呈现。

总之，重点学科建设着力提高学科质量，是加强教师队伍建设，提高学校整体教学科研水平的重要措施。我们将全力进行重点学科建设工作，将工作落到实处。

第三篇：小学语文学科建设规划

小学语文学科建设规划

观音寺镇王行庄小学

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是九年义务教育阶段的一门重要的基础学科。具备良好的语文素养，是学生学好其他课程的基础，也是学生终身发展的基础。加强小学语文学科建设，对促进教师的专业成长，推动学生的全面发展，具有重要的现实意义。为此，特制定本规划：

一、指导思想

以教育部《全日制九年义务教育语文课程标准》和有关语文教育理论为指导，以提升小学语文教师的课程实施能力为重点，以基本功训练为突破口，引导教师从课程的设计、实施、评价三个环节入手，促进教师的专业化发展，进而实现学校、教师、学生全面、持续、和谐地共同发展。

二、发展目标

1、教师的专业成长： 教师具有先进的教育理念、扎实的专业知识和广博的相关学科知识。能够正确解读课程标准，准确把握教材特点，结合学生的学习基础，恰当地选用教学方法，精心设计新颖实用的教学预案，并能灵活驾驭课堂，高效实现三维教学目标。能够根据语文学科特点和学生的发展需要，开展丰富多样的语文实践活动，提升学生的语文综合素养。能够结合自己的教学实际，及时进行反思与总结，提升教育教学能力，促进专业不断成长。

2、学生的素养发展：语文教学要面向全体学生，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，从而促使学生语文素养不断得到发展。

3、继续加强教研组的建设与管理，提高集体教研的实效性。加强对教研组长的培训指导工作，充分发挥教研组长的组织、引领与服务作用，培养一批优秀教研组长，促进更多优秀教研团队的形成与发展。

进一步完善集体备课制度，充分发挥教师群体智慧，通过对教材教法的深入研究，能够结合学生学习实际，精心设计出既包含群体智慧，又体现个人风格的教学预案。

继续加强对课例研究的指导与引领，促使教师能够结合教学中存在的实际问题，以课为例进行深入、持续的研究，从而提高课例研究的有效性。

4、课程资源的开发利用：教师注意课程资源的开发利用，能依照语文教材的编写意图，适度拓宽、加深语文学习和运用的领域，并能根据学习需要整合学科资源，挖掘生活中的现有资源，开阔学生视野，提高学习效率。

5、评价机制的改进完善：进一步完善评价机制，突出语文课程评价的整体性和综合性，能从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，同时注意评价的科学性、多元性、引领性和有效性，全面考查学生的语文综合素养。

6、有形成果的收集整理：重视教学教研资料的收集和整理，建立内容充实、种类齐全的学科教学优质资源库，满足学科教师的教学需要。

三、推进措施

1、继续开展教材的研究培训与总结交流

每学期初，继续组织形式多样的课改教材教法研究培训活动，提升教师解读课程标准与教材的能力和课堂实践能力，推进课程改革的顺利开展。解决教师在课改实践中遇到的问题与困惑，提升教师的课改实践能力。

2、进一步加强课堂教学的优化与引领 识字课：反复再现，自主识字 精读课：激入—导思—点悟 略读课：自读—交流—积累（拓展）

3、加强语文教师基本功训练

语文基本功是教师搞好语文教学工作的重要保证。为了提升教师的专业素质，我校将加强教师基本功训练，年年有计划，期期有重点，注重平时训练与活动竞赛的相互促进。

4、继续抓好课外阅读

根据语文课程标准提出的课外阅读建议，结合我校的实际情况，继续把抓好课外阅读作为重点工作。将通过教研、竞赛活动、等活动，督促学校和教师充分发挥学校图书室和班级图书角的作用，借助每周两节阅读课和学生的课余时间，广泛开展课外阅读活动，引导学生写好读书笔记，丰富语言积累，养成良好的课外阅读习惯，全面提升语文素养。

5、完善学业评价制度与质量监控手段

为了进一步提高我校小学语文教学质量，提升学生的语文综合素养，要继续完善学业评价制度，改进质量监控手段。

对学生的学业评价，要突出语文学科的整体性和综合性，提倡继续采用“等级+特长+评语”的方式，从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面考查学生的语文综合素养。

6、提升教师教育科研能力

引导教师逐步走教育科研之路，能够结合自己的语文教学实践，筛选有研究价值的课题，进行深入细致的研究，探索语文教育教学的方法与规律。要求语文教师人人有课题，期期有总结，最后有成果。

第四篇：物理学科建设三年规划

物理学科建设三年规划

一、目的意义：全面贯彻党的教育方针，坚持“德育为根本、教学为中心、科研为动力”的教学原则，加强教学常规工作，深化教学改革，全面推进素质教育，面向全体学生，促进学生生动活泼地发展，提高教学质量与效益，充分发挥示范性和实验性作用。在教学质量、教育科研、课程建设等诸方面都要取得突出的成绩，形成自己的品牌；使校本教研成为促进教师专业成长的主阵地；学学科教研有特色，有创新，成为学校校本教研的一面旗帜。

二、目标任务： 1．组风建设目标：

建立良好的教师集体，形成良好的教风，构建“和谐、合作、共同发展”的教研文化。

2．教学研究目标

每学年组内都有一统领性且具学科特色的课题在市立项，每学期均有课题项目在校申报。全组人人均参与专题教研的研究和实践。3．学科资料建设

争取在近三年的时间丰富和完善化学科的习题库、课件资源、导学案、导学稿等资源。

三、主要措施：

（一）加强教学常规工作，形成严谨的教风

1．每位教师要认真备课、上课，认真批改作业，准时上、下课，认真组织课堂教学，调动学生学习积极性，防止出现学生注意力涣散的现象，教师要对学生学习的全过程负责，特别要抓紧课前预习和课后复习测试、分析等环节，整体优化课堂教学，努力提高课堂教学质量，从课堂过关进而到单元过关和年段过关。

2．加强教研组和备课组的教研活动的制度化，加强教学研究和业务进修。以教研促进教学，让先进的教学方法得到辐射推广。切实搞好教学观摩，评议活动，期初上报公开课的课题及执教教师名单，并落实到位，公开课后要评课、相互交流、共同提高。组织好专题学习、教研培训，不断探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平，教研活动不得缺席，要加强教师之间的互相听课评课。每位教师每学期至少听课20次，鼓励教师（特别是青年教师）开观摩课或公开课（尤其是应用多媒体技术的观摩课），引导和鼓励青年教师参加创优、评优活动，争开优质课，争当校、市优秀教师。争创先进教研组。

（二）深化教学改革，全面推进素质教育，形成自己的校本课程

1．深化教学改革，以教改促进常规，以常规落实教改，以提高课堂教学质量为中心，进行创新教育，培养学生的个性特长、创新精神；充分发挥学生的潜能，发动学生人人参与，努力培养具有创新精神的适应现代化需要的人才。深入探讨课堂教学艺术，打破满堂灌的教学模式，课堂上要留出足够时间让学生自学、质疑。特别是鼓励开发运用现代化教学手段的教改项目，努力提高现代化教育手段的应用水平，并通过示范性、实验性的公开课，探索、创新，使教改项目不断成熟和完善。加强教育理论的学习和实践的研究，每位教师积极撰写教研、教改文章，特别是有关教育教学的论文，在教好书的同时也要注重理论素养的提高和经验的积累。

2、结合初中物理学科特点突出素质教育和创新教育，真正面向全体学生，在加强基本知识，基础理论和基本技能的培养和训练的同时，进一步开展研究性学习，加强实验教学和电化教学。加强学习方法的指导，重在培养学生的学习兴趣，使学生掌握科学有效的学习方法并养成良好的学习习惯，培养学生自学能力，独立分析问题和解决问题的能力。

3、减轻学生过重的课业负担，提高教学质量，提倡教师自己动手，精心设计编写有本校特色的有较高水平的练习题、试卷和复习资料。形成自己的校本课程习题资源库。

（三）抓好毕业班的教学工作 争取中考每年稳中求胜，保持名列前茅的优势 1．全体毕业班老师深入研究考纲，认真学习有关物理中考的考试改革内容，明确复习教学目标，加强复习的针对性。

2．精选复习资料，提高复习效率，坚决反对用大量的陈题作“题海训练”，坚决屏弃偏题、怪题。

3．注意吸收校际交流信息，做好信息的采集、整理和研究工作，确保复习方向明确、重点突出、效果明显。

4．面向全体学生，抓两头带中间，分层次补缺补漏，提高成绩。力争在今后三年的中考中，稳中求胜，保持名列前茅的优势。

（四）、开展好初中物理研究性学习校本课程的开发和物理特长生的课外兴趣小组活动

1．研究性学习要求同学们在发现问题的过程中激活各科学习中的知识储存，在解决问题的过程中提高自己的综合实践能力。收集、分析和利用信息是贯穿于整个研究性学习全过程的活动主线，可以通过研究性学习培养学生收集、分析和利用信息的能力。由此我们物理教研组将根据本校教学条件和学生的学情，继续开展初中物理研究性学习校本课程的开发，结合物理学习主题，在原来自编的一套研究性学习教材基础上，进行新的修改和完善工作，并配相应的教案和学生学习任务。

2．认真搞好物理特长生的课外兴趣小组活动，争取中考优秀率超市平均

四、实施步骤

1.2015-2016 学年下学期

（1）召开教研组会议，商议讨论本学期教研组工作规划并将部分工作落实到人。

（2）组织全体九年级教师教学座谈会，对国庆节前后第一次月考 评卷和总结工作，着重探讨中考改革的发展趋向，明确九年级教学复习的要求和目标，制定教学计划和学习进度（3）检查备课组教学资料库；检查组内教师听课评课情况。

2.2016-2017学年

(1)组织组内教师开展教学研讨—提高课堂教学的有效性，为教师的探讨课作好准备。

(2)组织 1-2 堂教学示范研讨课组织全组教师观摩探讨课，相互学习，启发。（3）做好 2016年物理中考试卷，组织全组教师开展研讨，作好分析工作，研究物理考题和改革的发展趋势 3.2017-2018学年

(1)基本确定组内大课题，并规划具体做法。(2)“有效教学在物理教学中的实施”课题结题

(3)召开组内青年教师发展规划活动，并开始落实。

(4)学习相关专业理论及教育教学改革前沿的内容。(5)完成“九年级综合试题”校本教材的编写。

（五）保障措施

1．全体毕业班老师深入研究考纲，认真学习有关英语中考的考试改革内容，明确复习教学目标，加强复习的针对性。

2．精选复习资料，提高复习效率，坚决反对用大量的陈题作“题海训练”，坚决屏弃偏题、怪题。

3．注意吸收校际交流信息，做好信息的采集、整理和研究工作，确保复习方向明确、重点突出、效果明显。

新郑市苑陵中学 赵宝欣

第五篇：音乐学科建设三年规划

音乐学科建设三年规划

一、目的意义：为贯彻实施《国家艺术教育发展规划》，切实加强美育工作，大力推进基础教育课程改革，加强教师队伍建设，普及和发展农村学校音乐教育，坚持积极进取、因地制宜、分区规划、分类指导的原则，构建一个以“学生为本”的音乐教育环境，使我市学校艺术教育步入一个新的阶段。结合我市教育改革和发展实际，特制定本规划。

继续深化音乐课程教学改革，加强学科研究，大幅度地提高学校音乐教育的教学质量，以学科教师基本功训练为突破口，建设培养一支能满足各级学校要求的教师队伍，局直学校和乡镇中学继续加强课改实验和课堂教学模式的研究及推广，乡镇小学进一步加强课堂常规管理，尤其加强对兼职音乐教师的培养，提高农村学校音乐开课率和课堂的实效性。中小学校进一步拓展校本教材的开发使用和新材料的有效利用。积极开展面向全体学生，经常性的、丰富多彩的课外、校外各类音乐活动，并使其长久、规范化、制度化。至2018年建立符合我市素质教育要求的中、小学相衔接的音乐教育体系。

二、目标任务

学校音乐教育要体现国家《学校艺术教育工作规程》精神和国家艺术课程计划和要求，要以艺术教育的全新观念作为学科的基本观念，改革教学内容和教育方式，建立多种音乐教育手段和形式的沟通与交融，促进综合音乐能力的形成。使学生在学习音乐基础知识和基本技能的同时，注重培养爱国主义精神和集体主义精神；开发自身的潜能，促进学生的全面和谐发展，将音乐教育融入学校教育的全过程。经过三年的系统培训，教师的教学技能、专业基本功要有明显提高，能够完全胜任所教学段的音乐教学及辅导的需要，学科特色建设成效明显，尤其歌唱教学在全市有一定的影响力。

三、主要措施及实施步骤

1、音乐课教材的建设和管理

按规定选用国家审定通过的音乐课教材，按照课程标准和教材内容进行教学。坚持面向全体学生，实现课程标准规定的教育目标。同时，音乐课的教师要结合本地区本学校实际情况，积极开拓音乐教育内容，积极探索，敢于改革教育内容和教育方法。根据艺术教育的规律和学生心理发展特点的文化艺术教育资源。至2018年实现我市中小学音乐课教材的现代化、多样化，形成一批质量高、特色鲜明、深受学生欢迎的音乐校本教材。

2、加强音乐教学设计、课程实施及教学评价

新课改、诱思探究及调节教学理念，在我市音乐学科的课堂教学中进行过一些有益的尝试和实验。从今年开始我们将进行关于大音乐课堂教学模式的实验论证，市直小学率先进入了课堂实验的实际操作阶段，我们在学习外地先进经验的同时，结合本市教育教学现状进行大胆的尝试实验.本学期在以往课改实验的基础上加强校本教材的开发和利用，尤其加强能够体现我市和学校艺术特色的校本教材内容的有效渗透。另外在调研听课活动中，进一步加强对新课改、诱思探究及调节教学理念，在音乐课堂教学中体现的督促指导力度，努力探索适合我市的音乐课堂教学的新的教学模式。乡镇的农村小学仍以音乐常规教学为主，并通过交流听课、主题研讨等有效活动促进兼职音乐教师的专业素质和课堂教学素质的进一步提升。加强音乐课程教学评价的改革，在对学生进行音乐技能的掌握和认识的水平评价的同时，加强过程性评价，关注学生在音乐活动中的表现，在情感态度、审美能力和创新精神等领域的发展水平。建立以音乐教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使音乐教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。各单位在认真学习临江市课程改革评价指导意见的基础上，利用1-3年时间，探索出适合本校实际的音乐课堂教学和学生课业的科学评价方案，通过科学评价促进学生美育的健康发展。建立校本教研制度，成立音乐教研组，定期开展教研活动，学校建立音乐活动管理组织负责指导全校音乐教育活动。

3、科学研究与交流

科学研究与交流是提高音乐教育教学质量的重要条件，也是目前学校音乐教育的科研工作应给予充分的重视。

1、音乐教育科研要抓住学校音乐教育改革发展中的热点、难点问题进行深入研究，通过1-3年的实验研究，探索出适合发展我市学校音乐教育的途径。

2、建立具有专家水平的学校音乐教育研究队伍。要有80%以上的音乐教师参加校级或校级以上的科研课题和实验项目并能撰写具有一定质量的教科研论文。

3、教育行政部门、教研部门、学校都应积极建立交流渠道，发挥互连网和多媒体的作用，广泛开展各级交流活动。

4、教师队伍建设

采取有效措施加强音乐教师队伍建设。音乐教师队伍是提高艺术教育教学质量的关键，加强教师基本功训练也是音乐学科建设取得全面提升的突破口。目前为止市直中小学配齐了专职音乐教师。针对我市广大农村中小学音乐教师严重匮乏，音乐教育水平相对落后的实际情况，加大音乐教师的培训力度，逐步探索培养复合型农村中小学艺术教师的新模式、新途径，尽快提高音乐教师学历层次。至2018年培养出一批学校音乐教育学科的具有示范作用的带头人。

具体培训内容如下： 2016年，键盘技能培训； 2017年，声乐培训；

2018年，舞蹈编排、歌曲创作。

为强调培训效果，成立以新郑市名师和省市级骨干教师组成的学科能力培训中心，根据中心组成员的专业技能特长再进一步细化培训任务，培训中加强对各单位青年骨干教师的培养，并强调他们在本单位（本乡镇）的辐射和引领作用，由点及面，达到全市所有音乐教师（包括农村乡镇中小学的兼职教师）能够比较熟练掌握每项培训的技能，并能够将自己所学有效运用于学校的课堂教学中。

5、课外音乐活动

突出育人宗旨。面向全体学生，开展健康向上，符合青少年身心特点的音乐活动，对学生进行爱国主义和集体主义教育，在全市城乡中建设一批文化底蕴厚、艺术氛围浓、环境优美、音乐活动覆盖率高和音乐教育特色明显的学校。我市教育系统每两年举办一次中小学生艺术节，各单位在围绕这一活动的基础上，根据学校和师资实际确定自己的特色发展项目，力争1-3年内在临江市有一定影响力的音乐特色学校。例如立新小学的合唱教学特色，外国语学校的舞蹈特色，建国小学的民乐特色等。力争取得新的突破。

本规划的制定和实施是深化我市的教育改革，推进素质教育的一项繁重而艰巨的任务，是一项系统的工程，各单位要以高度的责任感和态度，积极主动为我市的发展目标和各项任务努力工作，开创我市的学校音乐教育的新局面。