江苏省南京市第三中学初中教研论文 德育篇 “责任” 三初的学校精神（范文）

第一篇：江苏省南京市第三中学初中教研论文 德育篇 “责任” 三初的学校精神（范文）

“责任” 三初的学校精神

内容提要：教师的责任心，是一种发自内心的使命感，生于其对工作的认知加深，固于学校的规章制度，扬于身边榜样力量。关键是学校要设法搭建平台提升教师负责任的能力。将责任作为校园文化来打造，用“三活”的教育教学氛围去激励教师并感染学生。关键词：责任 学校精神

三初从与南京第三高中合并到再分开、从小到大，现如今在不到三十亩的土地上挤进三十八个教学班、一千六百名师生，教育教学质量愈来愈受到社会各界的美誉，学校长期以来的校园文化自觉功不可没。

一、站稳高地 全仗教师责任心 从上世纪三四十年代“要当兵，进钟英”的南京钟英中学“童子军”特色到五六十年代的“小斯巴达克”二十三中足球队建设，无不凝聚着学校几代人不懈的追求。三初在近几年的独立办学过程中注意传承，更注重发展，紧紧围绕教育教学质量做足了文章，以质量求生存，以质量某发展，其中一条，正确地选择了提升学校教育教学质量的抓手——教师的责任心。责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。它是一个人应该具备的基本素养，是健全人格的基础。俄国文学泰斗托尔斯泰曾经说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”

教师的责任心，是一种发自内心的使命感，随其对工作的认知加深而生，也是教师工作的源动力。教师从事着学校教育工作，以完成教书育人事项来换取政府（纳税人）给予的俸禄。未能尽责则对不起对老师寄予厚望的学生及其家长、对不起每月领取得以养家糊口的薪水、对不起教师自身赖于生存发展的平台——学校，其实更对不起的是自己——教师自己的未来。

教师个体间的学术水平、教学能力各不相同，但只要教师在尽力地教，即使教学效果一般，一样能得到学生和家长的认可。更何况只要具有高度的教学责任心，水平不高经过学习可以提高，能力不强经过锻炼可以逐步得到增强。教师的责任心源于师生的合力。《商君书·画策》里有一句话说：“天下胜，是故合力”。教师之间、师生之间以及教师和家长之间相互理解、团结协作、相互支持将催生出更强烈的责任心来。学校极力倡导建立良好的师生关系，而且必需以教师的主动行为开始。教师的责任心固于学校的规章制度。没有规矩不成方圆，有了规矩不能很好地执行比没有更糟。学校逐步完善岗位规范和考评机制，并致力于制度的监督执行到位，追求规章面前人人平等、教师人人都是制度的执行者和监督者。

教师的责任心扬于榜样的力量。榜样的力量是无穷的，而就在身边的榜样更具感染力。注意发掘学校内部的认真负责的微型先进典型，针对具体某件事，不是高不可攀，而是努力一下就能达到的，贵在落实和坚持。学校领导不仅是学校事务的决策者，也应该是教师对教育行为负责的示范者，更是负责任教育行动的倡导者和鼓励者。

教师光有负责任的热情是不够的，还必须要具备足够的能力，如此才能真正地负起责任来。学校着力培养教师的基本能力，如：

掌握教材备课上课的能力，辅导命题考核的能力，管理学生班级的能力，运用现代教育技术的能力，遇到问题寻找解决方法的途径的能力等等。学校利用可能的资源，逐步设置了教师基本功培养平台：入职培训、师徒结对、百花奖赛课、教研组内研究课例建库、校内微型讲座和教班主任沙龙、学生管理研究中心组、学生心理健康辅导组、学校课题研究中心组等，极力督促、扶持教师夯实教师基本功，成为有能力负起教育教学责任的合格老师。

学校努力发掘教师的潜能，在教师与学生、家长交流沟通的能力、开展心理指导的能力、参 1 与教育科研的能力等方面加以引导，给予教师外出学习培训、请来专家讲学指导、出资参与热线值班研修等，积极搭建教师发展能力的平台，加速教师承担责任能力的提升。

二、寻求突破 将“责任”融入校园文化

学校进入新的发展时期，以“十二五学校教育教学改革发展规划”制定和学校章程修订为新起点寻求新的突破，加强学校校园文化建设，以期攀登新的高度，实现三初又好又快的发展。学校文化是社会文化体系中的一个有机的重要组成部分，它是民族文化和现代意识在学校内部的综合反映和表现，是民族文化和现代意识影响下形成的具有学校特点和群体意识以及这种意识产生的行为规范，是学校长期办学过程中的积淀和提炼，是源于学校、成长于学校并为学校所需的精髓。

目前中学生缺少足够的责任意识：读书是遵从父母之命、做作业是为了应对老师的检查、只要零食可口是否有利健康不用关注、追求自我舒适不管是否对别人造成不良影响如此等等在初中学生中较为普遍。所以，学校必须承当起培养学生有知识、有理想、能担当的主导角色，指导和帮助家长共同完成此重任。

第三初中在继承和发展中形成了对“责任”的明确意识，初步达成了各负其责的共识，有了“要负责任”的传统。

责任：应尽的职责、应该承担的部分。

“责任”作为学校文化首先要在一定方式下明确出来并“挂在墙上”。在学校章程中明确学校精神为：脚踏实地，勇于担当，开拓进取，争创一流。在校园里的橱窗宣传栏、楼梯走道的墙壁上，布置出有助于提示“责任”的名言警句： 一个人能承担多大的责任，就能取得多大的成功！尽管责任有时使人厌烦，但不履行责任，只能是懦夫！要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光！

人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。„„ “责任”作为学校文化其次要不断加以理解并“记在心上”。教师的言传身教显得尤为重要，老师们认真负责地备课、上课、批改作业，放弃休息主动给予学习困难学生个别辅导、走访学生家庭，让学生们看在眼里，记在心头。学校从2011年暑期后开始尝试创设“三活”的教育教学氛围，就是为了传递认真责任敢于创新的意识。活：有生命的、不固定的。

活化的课前——活化，取得较高的能量储备的过程。教学将注重复习转变为复习和预习并举。抓作业的批改发展为抓预习的落实和作业的纠错并举。以问题为核心，以导学案为载体，将复习作业中划出一部分时空设置预习问题，引领学生自主学习在前，教师的备课行为超前。活力的课堂——活力，生机蓬勃的力量。

追求教师教的课堂向学生学的课堂的转变；课堂上给学生予生机，给学生说、给学生写、给学生展示（精用课件多用实物展示平台）和给学生练有机相结合，让课堂用于探究、讨论，解决疑难问题。实现课堂效益的提升。

活跃的课间——活跃，积极参与，主动性充分表现出来。

语音提示下课，轻音乐陪伴学生整个课间，确保课间学生自由轻松活动的时空；在教学楼走廊设置学生阅读区，提供学生小读物，学生可唱、可跳、可阅读、也可交流„„大课间：广播操、自创韵律操、武术操、跑步、跳绳、毽球„„潜移默化中完成责任意识的内化。与责任相伴的是积极、果敢、守信、担当等等。即要将责任意识和品质“落实在行动上”，其主要手段必定是活动的引领和表彰来固定。学校分年级三年整体规划的学生系列教育活动：以入学军训领衔的初一日常行为规范养成教育、以走进田园为代表的初二学农体验感悟教育和以初中生团校为阵地的初三目标选择理想教育。以读书科技、艺术、体育三大主题 2 展开的校园活动月，三年一轮，给予学生参与、互助、展示、提高的机会，为初中三年学习留下美好的记忆。向散漫说不，告别随意，勇敢面对，注重行动。学校帮助发现师生中落实责任、勇于担当的优秀成果，及时总结表彰，扩大影响。

新学年里，学校将管理的眼光放到发现优点、发现长处、发现进步、寻找负责任的态度上面来，尤其是教师和学生干部参与的教育管理，要从找错、纠错转向倡导、示范，用负责任的态度去影响、去感染、激发同学们责任心，由扣分变为加分。主题班会、集体晨会、大课间点评等等不再仅是指出不足、批评和整改意见，而是以表扬为主，表扬能负责任、敢于负责的人和事，将责任这个三初学校精神发扬光大。邹韬奋说：真正进步的人决不以“孤独”、“进步”为己足，必须负起责任，使大家都进步，至少使周围的人都进步。当下，三初的师生正向着肯负责任、能负责任、负得起责任的目标大踏步前行，进而培养一批又一批有责任心、负责任的学子走出三初。

参考文献：

[1]袁先潋，学校文化力建设策略[M]西南师范大学出版社

[2]成锦平，化成天下：学校文化建设的使命与自觉[J]江苏教育（教育管理）2012,7-8 3

第二篇：江苏省南京市第三中学初中英语教研论文 教学篇 初中英语教学感悟（推荐）

初中英语教学感悟

时间过得真快，转眼又迎来了初一新生，回顾刚刚送走的2012届学生，感悟颇多。这三年可以说是我三十年教育生涯中最认真、最踏实、付出最多的一届。2012届我担任的是初三（2）和初三（9）两班的英语教学工作，这两个班都为学区内直升班级，两个班上优秀的学生很少，但却有相当一部分学生学习基础和学习习惯都很差，面对这样的学生该如何进行英语教学呢？我想：首先，作为一名教师，在工作中，态度要端正，每天都要精神饱满地投入到工作中，以积极的心态去影响学生；积极参加市、区组织的教研活动，取别人之长，补自己之短；在课堂上一定要有较强的教学组织能力，同时要有很强的责任心，视学生为己出，从关心学生的生活、学习出发，耐心、细致地做好学生的思想工作，真正做到以人为本，勤勤恳恳、踏踏实实，让他们体会到老师是真心为他们着想，以严谨的教风和踏实的态度获得学生和家长的认可，从而达到鼓励他们努力学习的目的。下面我结合我们备课组老师的一些做法，从英语教学的几个侧面谈谈我个人的几点粗浅的想法：

一、狠抓听写，当天批改，当天订正。

众所周知：语言教学要抓语感，语感要抓背诵。这说明“背诵”是培养和提高语感素质的重要途径。背诵也是知识输入和积累的一种有效途径。学生在熟读课文，理解其大意之后背诵一些重要的句子和段落，有助于学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等基础知识。而词汇、句型的掌握对英语学习起着至关重要的作用。因此，在学生进入初中的第一节课上，我们都统一向学生明确要求：每天都有听写，内容就是前一天所学的重点单词、词组和句型。每单元的Reading、Speak up、Main task都要背诵熟练并会默写。这样的要求，对于英语教师来说，工作量是相当大的，每天的听写都要及时批改，80分过关，不过关的及时订正，老师再利用课余时间重新默写，一一过关。所以在办公室或在教室里，经常会看到英语老师对学生单独辅导的情形，提优补差，循循善诱，不辞辛劳，帮助学生树立起学习英语的自信心。

对于每天的听写及时批改、订正这一环节，我是紧抓不放，常抓不懈。因为这两个班的学生不是很自觉，故我每天每天午饭后至12：40前是去初三（2）班订正，做到人人过关；初三（9）班是每天课间及放学后订正，三年来，天天如此，学生也慢慢习惯了。功夫不负有心人，由于平时的踏实认真，故两个班在中考中都取得了较为满意的成绩，为学校的均分作出了一定的贡献，其中初三（2）班的中考均分在同层次的五个班中遥遥领先。

教学实践证明：学生背诵的课文越多，他们掌握的表达方式就越丰富，学习英语的兴趣就越浓，英语口头表达能力，阅读理解能力以及综合运用语言的能力都会随之提高。当用心背诵进行到一定程度时，学生便仿佛进入了英语所蕴含的思维和表达模式中，听起来顺耳，说起来也灵活。在潜移默化中，英语语感也就形成了。若背诵得法，则事半功倍。因此，在教学中，教师应指导学生掌握如下背诵策略：步骤一：精选内容，抓住重点。步骤二：听读领先，试背在后。步骤三：结合汉意，背译同步，意义认识是背诵课文的有效方法。结合意义去背，遇到生疏处，试着心译一下，这不仅是有效的背书方法，还能锻炼翻译能力。

二、认真备好每一节课，有针对性地分层教学。

学生的英语水平参差不齐，对不同学习水平的学生要有不同的要求。对班上优秀的学生，个别谈心，给他们提出明确的目标要求。例如：对基础好一些的学生不仅要求单词、短语、句子和短文都要熟练背诵，每次听写需达到90分以上，每次单元测试至少达85分以上，每周至少完成4篇阅读文章等；基础比较薄弱的学生，只要求会背默单词、短语及重点句型；基础实在太差的只要求背默基本词汇，但不管那类学生都要求能熟读课文。进步了的当众表扬 这样一来每个学生都有被表扬的可能，大大激发了学生的积极性。就这样，慢慢地背诵由少到多，从易到难，循序渐进，并采用结“对子”形式或在小组中交叉进行检查。通过这样坚持不懈的听写与默写，班级的绝大多数学生都习惯并适应了这样的听写，以确保每次测试中的基础题少丢分甚至不丢分，并且减少了差分率。

三、重视早读，提高口语、听力能力。

由于受教育体制和语言环境等因素的影响，学生大多英语口头表达能力不强，听力也较差。如何解决“哑吧英语”、“聋子英语”问题。我认为除其他途径以外，充分利用每天的早自习时间，也是提高学生英语口语及听力能力的一个好方法。

1、挑选和培养“读书带头人”。

要打破早读无声、沉闷的状态，就需要有人带头读书。首先挑选出一个英语发音较准确，有胆量，责任心强的学生来担任英语科代表，另外选出四个大组长，每四个同学的学习小组中选一个小组长。事先帮助科代表做好领读的准备，安排早读的任务，和指导组长如何开展小组活动。在教师的参与、指导和帮助下，有这些基础好的学生带动，早读课的读书气氛慢慢就形成了。

2、教师早读坚持下班，扮演好组织者、指导者、监督者、帮手与伙伴等多种角色。新生刚入学，早读老师尽量多带读，教给学生正确的语音和语调，还利用磁带录音，让学生模仿跟读，对于重要的段落或难读的句子，多次重复，直到熟练顺口为止。不带读时，随时给予学生必要的指导。热情地帮助差生，往往我们教会他们读几个简单的生词，就是给了他们开口的勇气和学习英语的信心。同时，还注意观察集体活动的开展情况，如：“对子”活动的对话、小组活动的相互检查背诵等等。有时甚至还充当合作伙伴与学生对话，或者一起朗读一小段优美的文章。在确保早读有序进行的同时，让每个学生都乐于参加早读。总之，每天的早自习要让学生大声地跟磁带朗读或教师领读；分组、分角色朗读；齐读、个别读；快节奏朗读等不时地交叉进行，以培养学生的朗读兴趣，为提高口语、听力及背诵打下良好的基础。尤其到初三临近听力、口语考试时，更要充分利用早自习反复跟读磁带，强化训练，通过这样大量的朗读培养学生的语感，以提高学生的口语、听力能力。初三（9）班的祁诚同学和裴毓林同学，英语基础非常差，平时考试总分只能得10几分，但在听力、口语强化阶段，他们非常认真，在满分为24分的中考听力、口语考试中，他们分别取得了20分和18分的好成绩。

四、规范写作，培养学生的写作能力。

作文是中考的拉分、压轴题。近几年，中考作文批改得很规范、很紧，不少同学在作文上吃了亏。中考作文规定：

1、要分段。

2、给的要点必须写到。

3、要加入自己的思想。

4、最后要有总结性的句子。

5、字迹要工整。如果不注意这五点，即使没有语法错误，都会扣分，少则1-2分，多则2-3分。我反思了一下我在09届学生作文的规范训练上做得不够好，尤其是3、4两点上强调得不够。况且现在的中考作文，光靠背范文肯定是不行的，它总是把所学过的话题糅合在一起，学生必须学会灵活运用。因此，在我们的教学中必须高度重视作文，规范写作，尽早训练。在指导写作中，采用循序渐进的训练方法，从基本词汇的积累和应用着手，强化基本句型和常用句型的训练，力求表达地道、通顺、流畅、平易、得体，学会运用过渡词和逻辑关联用语，使短文保持连贯流畅，读起来有纯正的语言味道，有美感。在平常的教学中老师要严格要求，认真辅导，详细批改，并做好反馈工作。学生的优秀作文要在课堂上展示、点评、表扬，多做训练和分析，逐渐提高学生的写作能力。在作文批改上，平时的作文要批改得特别严格、仔细，尤其对基础好的学生，只要错一点点，扣分要毫不留情。长期训练下来，学生才会非常细心，作文才能很少被扣分。同时基础题、词汇题也会同时得到提高，优秀学生就很少会犯粗心的错误。

五、立足课本，夯实基础，综合提高。

常言道：万丈高楼平地起。对于英语学习基础至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。因此，在平时的教学中必须做到以下两点：

1、以课本为主，资料为辅。

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，尤其在初三复习阶段。课本是基础，每一单元、每一话题、每一部分都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，绝不能冷落“差生”。而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生把握解题方法和解题规律。

2、讲练结合，练重于讲。

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住要害;要多练，就是让学生做足量练习，要有针对性，要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。讲评时应抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。

3、中考前回归基础题。

学生平时练习中常错的题目要注意收集、归纳，复习时重点讲解。这样才有利于学生综合提高。尤其是在二模结束后到中考的这两周时间里，把学生复习期间常错的典型题目进行归纳、强化训练特别有必要。我们备课组归纳、总结了两份试卷共8页，进行了考前强化训练，我认为这样的考前基础题的回归非常有必要，也非常有效果，特别是对于基础一般及较

差的学生效果较为明显。

在今后的教学中，我将更加刻苦钻研，踏踏实实，为三初的辉煌而不懈努力。

第三篇：江苏省南京市第三中学初中教研论文 德育篇 乐于奉献 勤寻方法 做好班级管理

乐于奉献 勤寻方法 做好班级管理

两年前根据学校的工作安排，我接手了初二（4）班，从此翻开了我教学生涯的新的一页。回顾这两年，我忙碌着，紧张着，同时也充实着，快乐着。初三（4）班在2012年中考中取得了一定的成绩，这首先要感谢学校领导对我的信任；其次要感谢科任老师与我的精诚合作；同时，我要说，我很幸运，遇上了这班学生，他们给了我尊重、信心、理解和支持。班主任工作极其琐碎，它渗透在学生学习、生活的角角落落。现将我的管理心得总结如下：

一、明班情，抓开端，促习惯养成

最关键的是接班的第一个月。初二（4）班共38人，男生20人，女生18人。由于初一起始未能养成良好的习惯，尤其是年级的几大“知名人物”也在其中，使得班级管理的难度大大增加。对我这个班主任而言，如果接班第一个月抓好了，那么以后的工作将轻松且得心应手。因此，我确定了开学第一个月的工作重点就是督促全班养成良好的习惯。结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，我和全班同学一起讨论制订了班级公约，要求全体同学须遵守；调整了班委、课代表成员，并明确了他们各自的职责。我每天坚持和大家一起进行班级情况小结，让学生明晰何事可为，何事不可为。一个月下来，学生的行为习惯有了很大的改观，多数学生能让遵守纪律成为一种自觉行为。

二、勤鼓励，抓心态，促心理培养

在平时的教育教学中，我坚持以鼓励为主。有时是一句热情的话语，有时是一个赞许的眼神，有时是一次中肯的表扬。真诚的鼓励使学生的心态更加积极，更加开放，从而有了自己前进的动力，筑高了自身更高的起点

三、变形象，拉距离，促形式改变

板着脸，让学生怕你，学生才会服贴，班风才能纯正？并非如此。班主任板着脸做学生思想工作往往是自己劳力费神，苦口婆心，而学生却无动于衷，厌烦乏味。所以，在不影响正常工作和学习的前提下，我放下师长的架子，和学生开开玩笑，套套近乎。并学着以他人事例和自身体验为参照，现身说法。动之以情，晓之以理，以平等民主谈心的方式和学生推心置腹。所谓‘‘亲其师，信其教’。这样，师生间的心灵距离拉得更近，学生也更乐意接受我善意的批评教导，使我更好地开展工作。

四、辨苗头，抓规范，促问题解决

每到初三，不少学生进入“青春叛逆期”，他们常常自认为已经长大，对条条框框的限制约束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作为班主任，我适时在学期伊始之际，召开主题班会，让学生交流体会遵规守纪的重要性，在思想上给学生深刻的认识。在实际工作中，狠抓日常学习生活中不守纪律的现象。如课上睡觉，旷课迟到，动手骂人，不做作业，顶撞老师等行为。同时让学生“换位”思考，并积极教育引导。让学生在反省中受教育，培养自己良好的行为习惯。尤其针对初三学生的思想复杂偏激，情绪多变的特点，我及时发现存在的问题，同学生交流谈心，排解问题。我还多观察，多调查，抓住事情的苗头，以防微杜渐，防患于未然。就这样，我在初二时较好地解决了个别学生的早恋问题。

五、多表扬，重感染，促后进转化

后进生大致分成三种类型：一是学习差生，表现为无心向学，沉闷寡欢；二是思想品德差生，表现为沾染上不良风气，违反校纪班规，随心所欲，难以自控；三是“二合一”的双差生，人数不多，但负面影响很大。这样的学生又以父母溺爱，监管不力居

多，从而导致其任意放纵。比如我班程同学，行为习惯极差，大多时候又很难取得家庭与学校教育的配合统一，对待这些学生更需要班主任倾注心血和爱心，使其转化。

我主要从以下几个方面转化差生：

1、对差生分层次、分类别教育。对特殊的学生提出特殊的要求，并通过开展各类有益活动，发挥特长，转移兴趣，变“无所事事”为“有所事事”。比如，我班上有几个调皮捣蛋的学生整天坐不住板凳，却对篮球兴趣浓厚，我让他们成立篮球兴趣小组，利用课余时间打打篮球，并和他们约法三章，如果违反纪律随时撤销篮球队。这几位学生果然收敛许多，学习态度也端正明朗很多。

2、尊重、激励后进生。尊重后进生的人格，以表扬为主，发现挖掘后进生的闪光点，给他们“用武之地”激发他们热情，增强他们信心，比如有的后进生劳动很积极，肯卖力，可以委任其为劳动委员，负责班级卫生管理；有的后进生让他充当纪律委员一职，他们在记录班级纪律的同时也约束规范了自己的行为，班主任也多了表扬的依据。

3、争取家长配合，发挥家庭教育作用。学校家庭联手打造孩子的未来形成强大的教育合力，在实际工作中采取家访，请家长来访的形式，或电话方式汇报学生在校的表现，争取家长支持配合。

4、致力学风建设，充分发挥先进群体对后进生的感染作用。先进群体的榜样作用是巨大的，在良好学风的包围中，少数后进生蠢蠢欲动的欲望便能打消很多，先进带动落后，在先进群体的感召下，加之班主任循循善诱，天长日久，后进生会逐渐走向积极康健的大道。

六、多管下，正态度，促学习提升

1、化被动学习为自主学习。初三学生面临毕业升学考试，学习目的日渐明晰。班主任可以乘势开发学生求知上进的内在动力，分析形势，明确任务，引导学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，学生在学习过程中要学会自我监控，自我指导，自我强化，只有化被动学习为自主学习，学习才能取得长足的进步。

2、鼓励竞争，强大自我。没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，我将全班学生分成5个学习小组，A,B,C三个层次加以组合，对每次的单元测试，期中，期末测试各小组得分累加，加以评比并奖励。这样创造出了一种强有力的竞争局面，激发了学生昂扬的斗志，也挖掘了他们学习上的巨大潜能。我在英语课堂上也经常开展各种类型竞赛，比如背诵、朗读、默写竞赛，利用活动课适当开展英文写作、演讲、书写、戏剧表演等竞赛活动，绝大多数班干、科代表也是依据成绩和活动能力竞争上岗。通过竞争，学生会提高学习积极性，增强完成任务的紧迫感，有效提升学习效率，从而改掉拖拉懒散的作风。

3、防止偏科，全面发展。我时刻关注学生各学科的均衡发展，引导学生不断强化薄弱学科，突破重点，帮助偏科学生建立自信，提升兴趣。班主任应和各学科老师保持密切联系，随时把握偏科学生学习情况。和科任教师一起为他们出谋划策，排解困难，并利用课余时间个别辅导，开开“小灶”。

4、抓尖子，督边缘生，调动学习积极性

调动学生学习的积极性，形成刻苦学习的学风，全面提高全班学生的学习成绩，是初三班主任的首要任务。这方面，我采取了抓两头、带中间的办法，以个别谈话为主要工作形式，做尖子生和差生的指导工作。对尖子生，要求他们明确目标，确定方案，突破弱点，保持优势；对差生，以鼓励为主，多谈话、多检查，发现问题，及时纠正，看到进步，充分

表扬；同时利用每次模拟考的成绩，进一步定好临界生，采用“盯人头”的方法，将瘸腿学科的学生承包给任课教师。保证各层次的学生都有强劲的学习劲头，使学习成绩保持上升趋势。

在校领导、年级长和所有任课老师的齐心帮助下，加上我的管理有效得法，初三（4）班两年来不断稳中求进，班级于2010-2011下学期被评为校先进班集体，2011-2012上学期被评为校先进班集体，并在2012年中考中取得较好的成绩。班级均分592分，语，数，外、物，化等均分均居同层次班级第一，区位31，全科合格率达78%，达第一批次四星级高中录取投档线的有17人。

以上仅是我在班级工作中所做的一些尝试和努力，回首两年的工作历程，几多感慨：很累，但很充实；有经验，亦有教训。如果问我当班主任的感受的话,我会说，是领导、家长及学生的信任使我背负着责任，是强烈的责任心使我激流勇进。我知道，在班主任工作上我做得还远远不够，但我永不言弃，因为孩子是祖国的明天，是我们的未来。

第四篇：江西省丰城市第三中学初中物理教学论文 浅谈初中教学中德育渗透 新人教版

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 江西省丰城市第三中学初中物理教学论文 浅谈初中物理教学中德育渗透 人教

版

浅谈初中物理教学中德育渗透

当前，以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，德育工作越来越受到人们的瞩目，而如何把德育落实到实处，如何把德育工作开展得有声有色，也日益受到方方面面的关注。为此，按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合，成为中小学教育的重要目标。按照这一要求，初中物理教学也应充分结合物理学科特点，依据课程标准的德育要求，积极探索物理教学中的德育渗透途径。

（一）新课标下物理教学的德育要求

传统的初中物理教学过分注重学生的物理知识与解题技能的培养，使得学生处于被动的学习地位，不利于学生的终身发展。正因为如此，新的《初中物理课程标准》在课程目标部分，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对课程目标进行了立体的描述，形成了初中物理教学的三维目标，而其中的情感态度与价值观的教学目标实质上就是德育的教学目标。具体而言，新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为：浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。这三个方面的德育内容既是初中物理教学的必然要求，同时在初中物理教学中也是切实可行的。

1.物理学的发展具有悠久的历史。在祖国源远流长的历史长河中，物理科学的发展在很长一段时间内都远远超过了西方国家，因此在祖国的历史上记载着许多物理科学知识及其发展完善的内容，这些都是爱国主义教育的良好素材，能够增强学生的民族自豪感。并且，在新中国建立以来的社会主义建设过程中，有大批优秀的物理学家献身祖国科学技术的发展事业，这些优秀感人的事迹都是对学生进行爱国主义教育的生动素材。

2.物理学的理论是在持续的斗争中不断发展并修正自身，不断完善并丰富自身。纵观物理学的发展历史，充满着唯心论和唯物论，形而上学和辩证法，落后和先进的尖锐斗争。充满着新旧理论观点的激烈碰 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 撞，历经了对世界认知的否定与再否定的曲折历程。例如，在16世纪以前，在天文学领域里“地心说”占统治地位。而哥白尼受到古希腊人思想的启示，经过长期的精细反复的系统观测并做了大量复杂的数学计算，终于创立了新的宇宙结构体系——“日心说”。后来第谷、开普勒、牛顿等人进行了补充，使日心说建立在更加牢固的科学基础上。但随着现代科技的发展，人们都认识到太阳也不是宇宙的中心，它也只是绕银河系中心高速运动的很小的一部分，而银河系又是整个宇宙的一小块。这又是对日心说的否定了。因此，物理学理论的发展本身就是一部非常好的辩证唯物主义教材，只要将这些素材融入到物理概念规律的讲解过程中，就能达到培养学生辩证唯物主义科学态度的目的。

3.物理学是一门体系严谨，结构紧密，科学性极强的学科。学生在学习中会受到良好的科学素养的训练，其中实验教学是物理教学的重要组成部分。通过实验教学，能够培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。而有重点地介绍中外科学家发现重要定律和原理的过程，则可培养学生锐意进取、百折不挠的精神。如英国科学家焦耳在极端困难条件下，积30余年实验研究，做了400多次实验，为能量守恒定律的建立打下了基础。法拉第刻苦自学，经历十多年研究，发现了电磁感应现象。这些内容对于培养学生刻苦学习、勇于克服困难的精神，会起到良好作用。

此外，由于物理学极强的严谨性和科学性，历史上取得伟大成就的中外科学家无不经历了巨大的艰辛和磨难，尤其在他们发现新定律的过程中，需要进行很多次的复杂实验，这需要极大的耐心和毅力。因此，在初中物理教学中，可通过对中外科学家的生平事迹、生活轶事、重大贡献、成功经验的介绍，让学生懂得物理学的每一项成果的获得，都与物理学家们良好的个性素质密切相关。我们应当从中学习他们永无止境地追求真理的信念，学习他们勤奋不息、不知疲倦的实干精神，学习他们坚韧不拔、百折不挠的顽强意志，学习他们严谨求实、实事求是的态度，学习他们为人类幸福终身服务的责任心。

（二）初中物理教学的德育渗透途径

1.对德育渗透的教学内容进行总体规划和构思。

很多初中物理教师在进行德育时，经常带有较大的随意性和盲目性，缺乏总体的规划和构思，这使得初中物理教学中的德育状况处于分散、混乱的状况，难以取得良好的效果。事实上，教师应当将德育渗透与初中物理课程教学看成一个有机的整体，在每学期开始教学前，应结合该学期的具体物理学科教学内容和初中学生的实际年龄和思想状况，在明确物理知识和能力培养目标的同时，应对该学期的德育教学目标、方法、手段、内容都要进行详细计划，从而保证物理教学中的德育渗透能够有步骤、分层次的有序进行。

2.结合物理学科教学内容进行隐性的有机渗透。

在初中物理教学中进行德育渗透，并不是要求教师在进行学科内容教学时，将爱国主义、辩证唯物主义、思想道德等德育内容作为授课内容，逐一对学生进行详细讲解，这样就会喧宾夺主，主次不分。尤其在初中物理教学中，大部分章节内容的德育因素并不突出，而是融汇在对知识点的讲解过程中。对于这些 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 内容，应将德育内容渗透于知识讲解过程中，并不一定非要将德育内容提到课堂教学的高度。因此，“德育渗透”的重点在于渗透，即如何在不影响物理学科教学内容的前提下，将德育内容隐性地穿插于课堂教学内容与过程中，使学生在学到物理知识与技能的同时，也受到良好的德育教育。例如，在讲解静摩擦力与动摩擦力时，教师可提示最大静摩擦力就是静摩擦力转变为滑动摩擦力的临界点，这实际上就渗透了量变到质变的哲学观点。教师在进行这部分内容教学时，并不需要将量变到质变的观点从哲学角度进行详细地教学，而是通过对静摩擦力与滑动摩擦力的相互转换的介绍，引发学生的类比思想，使他们自觉地将两者联系起来，从而达到德育的目的。再如，物体温度的变化会引起物态的改变，而物态的改变又会导致体积、密度等量的变化，让学生进行比较，自然地渗透量变、质变规律的教育。

3.重视初中物理教学的德育渗透教学成果评价。

对初中物理教学的德育渗透教学成果进行评价，能够反馈和检验初中物理德育取得的效果，引导正确的教学导向，从而巩固德育渗透在初中物理教学中的地位。笔者认为对初中物理教学的德育渗透教学成果进行评价可从两个方面展开。首先，在物理学科考试中要在一定程度上体现出学科德育渗透的内容。一般初中物理学科考试的出题是由教研组或年级学科组统一命题，出题组可要求各个教师提供能够隐性地反映德育成果的新颖试题，这些试题要能够与学生的日常生活相联系，与社会发展相呼应，从而既检验了德育渗透效果，同时又巩固了德育成果。其次，可将课堂德育渗透作为对教师课堂教学考核的一项评价指标。教研组中各个教师可每月开一次公开课，每位教师必须听二次公开课，并且要有详细的听课记录。其中评课的指标体系中就列出了课堂德育渗透这一块，并把课堂德育渗透的评价指标进行细化，以利于学校行政领导和教师有针对性地评价。教师听课以后要写听课后的感受与心得，并与上课教师进行交流，其中课堂德育渗透也是作为感受心得中的一项重要内容。这样，使德育渗透教学得到永久坚持，而不是一句空话。

在初中物理教学中渗透德育内容，既是新初中物理课程标准的要求，同时也是切实可行的。在具体实施时，应明确爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质这三个方面的德育要求，采取合理的德育渗透途径和方法，努力提高初中物理的德育教学水平。

第五篇：新疆兵团第五师八十八团学校初中体育教学论文 教研大家谈篇 谈体育教研的内容,教学与教研的关系[最终版]

谈体育教研的内容，教学与教研的关系

要想有效地开展教研活动，准确把握体育教研的内容，需要明确教学与教研的关系。教研的主要任务就是对日常教学及关联因素展开研究，而且是通过研究备课更好地服务于教学，通过研究上课实施有效教学，通过看课更好地了解教学，通过科研更好的指导教学。

一、体育教研的内容

通过分析教学与教研的关系，我们可以初步将体育教研的内容归纳为如下几个方面：

1.研究如何备课 体育教研工作如果针对如何备好课展开，其要研究的内容很多，如体育教学设计有哪些关键要素？有哪些结构要素？各要素之间的关系？规范的教案如何写？教案各部分、各练习如何分配时间？教案中的心率曲线图如何客观绘制？如何准确预计练习密度？如何写好教学反思等。以上问题都是进行体育教研认真把握和重点关注的问题。

2.研究如何上好课 体育教研活动针对如何上好课，直接指向课堂的时候，需要考虑教学各环节的优化问题，诸如，如何选择有效的准备活动内容和形式？游戏在体育课主如何科学组织？如何做有效的示范？如何做好体育课上具体的安全防范工作？体操课上如何做好正确的保护与帮助？如何巧妙地处理突发事件？如何有针对性地对学生进行学法指导等。以上问题的研究对能否开展好课堂教学将起着关键作用。

3.研究如何会看课 体育教研针对看课而言，其最终目的是掌握有效的看课方法，并能通过看课发现问题与亮点、分析原因，以及找到解决问题的策略。如研究如何看课才能看出真问题？如何看出问题产生的主要根源？研究通过哪些指标判断准备部分、基本部分和结束部分的合理性？如何看出体育课不同教学环节的安全隐患及防范措施等。常言说，会看的看门到，不会看的看热闹，研究如何看课，以及在看课中发现、分析、解决问题的方法，是看出门道的关键所在。

二、研究如何搞科研

体育教研针对于科研而言，其主要目的是通过研究掌握科研的方法，诸如，如何选题？如何撰写论文、研究报告？等。一线教师可以根据自己的科研薄弱环节专题研讨学习，或系统学习提高。但无论采取哪种方式，提高科研水平和能力是其进行该项教研的主要目标指向。总之：体育教研是每位一线教师提升教育教学能力所要面对的，也可以看作是仅次于教学的日常工作。但教研的内容、方式、方法很重要，选择不同的教研内容、方式、方法将产生不同的教研效果。系统的、有计划的开展体育教研活动将能不断促进教学水平的提高，也能为体育科研奠定良好的基础和经验储备。

我的感言: 教研的内容、方式、方法很重要，选择不同的教研内容、方式、方法将产生不同的教研效果。